DEBATE CEU-RECTORA

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Portada: Remedios Varo, Naturaleza muerta resucitando, 1963, leo/Tela.

DEBATE CEU-RECTORA. TORBELLINO PASIONALDE LOS ARGUMENTOS

Universidad Nacional Autnoma de Mxico Direccin General de Estudios de Posgrado Programa de Posgrado en Ciencias Polticas y Sociales Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades

Centro de Estudios sobre la Universidad

Unin de Universidades de Amrica Latina y el Caribe

La Coleccin Posgrado rene, desde 1987, los textos que como tesis de maestra y doctorado presentan, para obtener el grado, los egresados de los programas del Sistema Universitario de Posgrado de la UNAM. El conjunto de obras seleccionadas, adems de su originalidad, ofrecen al lector el tratamiento de temas y problemas de gran relevancia, contribuyendo a la comprensin de los mismos y a la difusin del pensamiento universitario.

Julieta Haidar

Debate CEU-Rectora. Torbellino pasional de los argumentos

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO 2006

Universidad Nacional Autnoma de MxicoDr. Juan Ramn de la Fuente Rector Lic. Enrique del Val Blanco Secretario General Dra. Rosaura Ruiz Gutirrez Secretaria de Desarrollo Institucional Dr. Jos Luis Palacio Prieto Director General de Estudios de Posgrado Dra. Judit Bokser Misses Coordinadora del Programa de Posgrado en Ciencias Polticas y Sociales Dr. Daniel Cazs Menache Director del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades Dr. Axel Didriksson Takayanagui Director del Centro de Estudios Sobre la Universidad Lic. Rafael Cordera Campos Secretario General de la Unin de Universidades de Amrica Latina Lic. Gerardo Reza Caldern Secretario Acadmico de la Direccin General de Estudios de Posgrado Lic. Lorena Vzquez Rojas Coordinacin Editorial

Primera edicin, 2006 D.R. Universidad Nacional Autnoma de Mxico Ciudad Universitaria, 04510, Coyoacn, Mxico, D.F. ISBN 970-32-2180-3 Impreso y hecho en Mxico

En memoria a mi querida e inolvidable madre, quien para m fue el modelo de la tica y de la honestidad que deben tener todos los seres humanos. Todo mi amor y cario por siempre.

A todos los seres humanos que luchan por la justicia y la libertad, para que las flores pueblen este mundo y no las armas.

Para todos los sujetos constructores de caminos y veredas, que permitan a los arcoiris proyectar rayos de esperanzas de mltiples colores para pintar el mundo y que la claridad pueda vencer la oscuridad.

Quem me dera eu fosse o p da estrada E que os ps dos pobres me estivessem pisando... Quem me dera que eu fosse os rios que correm E que las lavadeiras estivessem a minha beira... Quem me dera eu fosse os choupos a margem do rio E tivesse s o cu por cima e a gua por baixo... Quem me dera eu fosse o burro do moleiro E que ele me batesse e me estimasse... Antes isso que ser o que atravessa a vida Olhando para tras de si e tendo pena... Alberto Caeiro (heternimo de Fernando Pessoa) Ojal yo fuera el polvo de la carretera Y que los pies de los pobres me estuvieran pisando... Ojal yo fuera los ros que corren Y que las lavanderas estuvieran en mis mrgenes... Ojal yo fuera los carrizos al margen del ro Y slo tuviera el cielo por arriba y el agua por abajo... Ojal yo fuera el burro del molinero Y que l me pegara y me quisiera... Antes esto que ser el que atraviesa por la vida Mirando detrs de s y teniendo pena...*

* Este poema aparece aqu porque, adems de cumplir con los rigurosos criterios acadmicos, quiero dejar este mensaje reflexivo para el desarrollo de la humildad y de la tica de todos los seres humanos.

AGRADECIMIENTOS

Ms all de los rituales del agradecer, creeo que es importante destacar que en ellos operan las propuestas siempre vigentes de Marcel Mauss, planteadas en el Ensayo sobre el don. En este texto clsico, se analizan las relaciones de reciprocidad que existan en las culturas ancestrales y que en la modernidad se perdieron, dejando un vaco importante en las relaciones humanas. Reconozco con mucho agradecimiento el apoyo brindado por varios investigadores y varias colegas en la lectura de este texto, realizada siempre desde una postura constructiva, crtica y rigurosa, aportando sugerencias y comentarios valiosos que he tratado de integrar en este libro. Entre muchos otros, menciono a las doctoras Helena Beristin y Rebeca Barriga Villanueva, al doctor Mauricio Beuchot, a las doctoras Luisa Puig, Susana Gonzlez Reyna y Silvia Gonzlez Vidrio, al doctor Vctor Manuel Muoz Patraca; asimismo a las doctoras Tieko Yamaguchi Miyasaki y Laura Campuzano. Esta investigacin no hubiera sido posible, sin el apoyo brindado por el doctor Salvador Martnez Della Rocca, quien me facilit parte de su archivo personal sobre los movimientos estudiantiles y los del CEU en particular; as como al doctor Carlos Imaz, quien me cedi copias de los videos del debate CEU-Rectora. A Azalea Quintero Cruz (in memoria), por todo su apoyo tcnico y solidaridad; a Katia Vanessa Lpez Gonzlez, quien me ayud en el diseo y captura de los cuadros y grficas. A Edith Siz Roldn por su riguroso trabajo de revisin del corpus discursivo, que se encuentra en el disco compacto (CD) adjunto, elaborado por ella. A Felipe Varela, gestor de los trmites necesarios para la titulacin de mi doctorado. A la Coordinacin de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la UNAM-Divisin de Posgrado, por su apoyo en todos los momentos del largo proceso para la presentacin de la tesis y para la publicacin de este libro. A las autoridades y compaeros de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, por el apoyo y las facilidades brindadas a lo largo del proceso de investigacin.

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A mi esposo, Pablo Marez, por su presencia constante y por todo su apoyo durante los aos que he dedicado a este trabajo. Por ltimo, dejo constancia de que los resultados presentados en este libro son de mi total responsabilidad.

NDICE

Introduccin Primera parte. Problemas epistemolgicos, terico-metodolgicos y analticos Captulo 1: El macrocampo de las ciencias del lenguaje . . . . . . . . . . . 37 Los movimientos epistemolgicos de cualquier campo cognoscitivo . . 37 La constitucin del macrocampo de las ciencias del lenguaje . . . . . 41 El anlisis del discurso y la semitica de la cultura: campos transdisciplinarios de condensacin terico-metodolgica . . . . . . . . 46 Dos movimientos epistemolgicos. Las ciencias cognoscitivas y las ciencias de la emocin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Las ciencias cognoscitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Las ciencias de la emocin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Captulo 2. El campo del anlisis del discurso (y de la semiotica de la cultura) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Constitucin y desarrollo del campo del anlisis del discurso . . . . . . 68 Definicin de la unidad analtica del discurso, de texto y de prctica semitico-discursiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Las reglas sintcticas, semnticas, pragmticas del discurso/ de la semiosis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Las reglas de coherencia y de cohesin discursivas . . . . . . . . . . . . 77 Los discursos/las semiosis como prcticas socio-histricocultural-polticas peculiares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Las condiciones de produccin, circulacin y recepcin semitico-discursivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Las materialidades y los funcionamientos semitico-discursivos . . . . 82 Los sujetos semitico-discursivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

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La produccin y la reproduccin del sentido semitico-discursivo . . . 98 Primer eje analtico. Las condiciones de produccin y recepcin semitico-discursivas y el sentido . . . . . . . . . . . . . . . 102 Segundo eje analtico. El sentido y las materialidades/ funcionamientos semitico-discursivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Tercer eje analtico. La produccin y reproduccin del sentido en otros funcionamientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Cuarto eje analtico. La verdad, la mentira, lo verosmil en las prcticas semitico-discursivas: problemas transversales complejos de la produccin y reproduccin del sentido . . . . . . . 114 Los tipos de discurso: criterios de clasificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Segunda parte. Las condiciones de produccin, circulacin y recepcin del debate CEU-Rectora Captulo 3: El movimiento estudiantil del CEU: causas estructurales y coyunturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 La crisis econmica de Mxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 La relacin Estado-universidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 La crisis universitaria y los problemas de la UNAM. La contradiccin autoritarismo versus democracia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 La disminucin del presupuesto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 La burocratizacin universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Las formas de gobierno de la UNAM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Las AAPAUNAM y el personal acadmico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 El desfase de los planes, programas y de las currculas . . . . . . . . . 145 El proceso de masificacin universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 La composicin de la poblacin estudiantil universitaria . . . . . . 146 El movimiento estudiantil del CEU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1