DE LA “Integración del Archivo Histórico de la Escuela...

06/02/2008 María Luz Medina Miranda 1

FEBRERO DEL 2008

Histórico de la Escuela Superior de Enfermería y

Obstetricia

“Integración del Archivo DE LA INVESTIGACIÓN:

INFORME PARCIAL


EQUIPO DE TRABAJO PARTICIPANTE:

DIRECTORA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Nº 20070876:

MARÍA LUZ MEDINA MIRANDA

MAESTRA DECANA DE LA ESEO.

COLABORADORES:

ELISA LUCIA PARERA GONZÁLEZ DIRECTORA DE LA ESEO.

BRENDA BALBUENA GONZÁLEZ GRACIELA MARTÍNEZ LÓPEZ ROXANA MARTÍNEZ SALAS

HITZIA DENISE OLIVERA FLORES

ALUMNAS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES

PRESENTAN EN FEBRERO DEL 2008.


INFORME PARCIAL DE LA INVESTIGACIÓN, “INTEGRACIÓN DEL ARCHIVO HISTÓRICO DE LA

ESEO”. Primera parte.

CONTENIDO.

1. Introducción. 2. Objetivo del Informe 3. Marco Teórico. 4. Metodología 5. Resultados *Elementos que integran el Archivo Histórico de la ESEO. 5.1Fototeca. 5.2 Impresos sueltos.

Videoteca. Hemeroteca.

5.5 Histórico escolar. 5.6 Colección especial y reservada.

*Identidad (vitrinas) *Placas de la ESEO

6. – conclusiones. 7. – Sugerencias. 8. – Fuentes. 9. – Anexos.


1. Introducción.

Nuestro pasado es la clave para nuestro futuro Del que confío y en el que creo firmemente que no

Será menos fértil y glorioso. No permitamos que nadie Subestime nuestra energía, nuestras potencialidades

Y nuestra capacidad permanente para el bien. Churchill 09-04/1963. La Casa Blanca.

El crecimiento y desarrollo del Instituto Politécnico Nacional; ha refirmado a

través del tiempo su posición como la Institución pública de educación superior; líder a nivel

nacional, permitiendo el progreso de las distintas escuelas que lo conforman, una de ellas,

destacando en la presente investigación la Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia,

quien tomando en cuenta la normatividad del IPN, considera la obligación de conformar el

archivo histórico que permita conocer el pasado para proyectar el futuro , y que a su vez

sirva de base para el porvenir de las generaciones y de esta manera contribuir al fomento

de la identidad politécnica.

Es por ello, que para poder conformar el archivo histórico, se requiere compilar una

serie de documentos que nos hablan del paso y por ende de la memoria histórica de la

ESEO.

Para lo cual se hace imperante, recopilar una serie de documentos (asuntos

públicos, gacetas, boletines, imágenes, videos, etc.), para su lectura y consulta; que sirven

como evidencia de desarrollo y evolución por el pasar de los años desde su creación hasta

la fecha, siendo el semillero de futuros profesionales encaminados a enriquecer a la historia

de la ESEO.

2. Objetivo: Presentar los avances de la investigación 20070876 “Integración del Archivo

Histórico de la ESEO”, que permitan avanzar hacia el logro del objetivo general que es


crear un sistema integral de Archivo Histórico, que permita la consulta y disponibilidad de

los datos y documentos, como un servicio al público, de manera interna y externamente, de

manera, eficaz, eficiente y con calidad.

3. Marco teórico.

Se hizo necesario desarrollar un fundamento teórico que permitiera establecer y

explicar el fundamento y perspectiva, en la conformación del archivo histórico de la ESEO.

Por tal motivo se inició con los principales conceptos relacionados con el tema,

representado en el siguiente esquema (esquema nº 1) iniciando con historia; su

metodología e investigación, lo que es el archivo como se integra y que significado tiene en

la historia y otros más que se mencionan. Así cómo la relación entre los principales

elementos.

ESQUEMA DEL MARCO TEÓRICO PARA INVESTIGACIÓN DEL ARCHIVO HISTÓRICO

Archivo histórico

Archivistica

Archivo histórico de la ESEO

Documento

Archivo

Historia

-Banco de datos -Biblioteca -Documental -Fototeca -Hemeroteca -Impresos sueltos -Audiovisual -Corrección especial y reservada -Histórico escolar -Histórico de personal b

Metodología Investigación

C O M U N I C A C I Ò N


Por lo tanto empezaremos con el concepto de HISTORIA ciencia que se ocupa

de objetos reales pero inexistentes y pretende llegar a conocer cada objeto tal cual existió.

El objeto sobre el cual versa la historia es un hecho pasado que tiene la particularidad de

ser irrepetible y no reproducible en el tiempo.

http:/ / www.monografias./trabajos.6/meti.shtml, 2006)

Es una disciplina meramente retrospectiva que necesita de una cierta distancia de

tiempo para apreciar los hechos, ya que si no los historiadores se comprometerían

políticamente es su relato. http:/ / www.monografias./trabajos.6/meti.shtml, 2006)

METODOLOGÍA HISTÓRICA Cada ciencia tiene su método propio para arribar a su fin, según el objeto de su

estudio. La historia en particular tiene un objeto muy especial y distinto a todas las ciencias,

por lo que tendrá un método también distinto. Consta de tres etapas:

Heurística

Critica Ordenamiento y Exposición

Heurística: Corresponde a la búsqueda de noticias o testimonios según de noticias o

testimonios según los hechos humanos del pasado (análisis de fuentes, orales, escritos,

materiales, etc.) comparándolo con lo que otros autores han escrito sobre ese tema.


Critica: Se analizan, confrontan y valoran esos testimonios, el análisis del historiador debe

ser terminante par ver con qué se queda y que es lo que descarta. La critica puede ser:

Interna analizando si lo que dice la fuente es verdadera o no, Externa donde se va a fijar si

la fuente es verdadera o no. Para eso deben a vece recurrir al peritaje.

Ordenamiento y Exposición: es el adecuado orden de esos materiales y la presentación de

sus resultados (mediante libros, revistas, conferencias etc.), citando, generalmente al pie de

página, las fuentes utilizadas.

http:/ / www.monografias./trabajos.6/meti.shtml, 2006)

METODOLOGÍA HISTÓRICA

Es un intento por establecer hechos y legar a conclusiones sobre el pasado

(relacionado con el fenómeno educativo). En la actualidad, los historiadores tratan de

recrear las experiencias pasadas de la humanidad, procurando no tergiversar los hechos y

condiciones reales de la época; en un esfuerzo que representa una búsqueda critica de la

verdad.

El método histórico de la investigación puede aplicarse a otras las disciplinas

diferentes a lo que generalmente se denomina historia.

Etapas de la investigación histórica (que no siempre son independientes).

1-. Enunciado del problema

2-. Recolección del material informal.

3-. Crítica de los datos recopilados.

4-. Formulación de hipótesis explicativa de los hechos o condiciones.

5-. Redacción del informe.

Toda conjetura acerca del pasado necesita estar respaldado por documentos u otros

testimonios.


El historiador clasifica sus materiales en fuentes primarias y secundarias, las

primeras son documentos originales, testigos presénciales, restos o artefactos con relación

directa a los acontecimientos.

El investigador evalúa las fuentes históricas que tiene a su alcance mediante la

crítica externa o menor y la critica interna o mayor. La primera verifica si los datos son

auténticos. La segunda, estima el valor de los datos, por ejemplo si el documento dice la

verdad o es imparcial.

(Labarca Alexis).

EDUCACIÓN Por otro lado al ser la ESEO un centro formador de recursos Humanos altamente

calificados considerando a la EDUCACIÓN cómo un proceso dinámico inherente a cada

individuo, cómo lo dice los siguientes autores:

“La educación es un proceso de formación permanente cuya función principal es

el aprendizaje, considerado el motor de la transformación de las sociedades”. Entonces su

función es esencialmente humanista y su objetivo es capacitar al ser humano para que este

produzca cultura, desarrolle la ciencia, tecnología y pueda construir la historia, cambiar

constructivamente a la sociedad y su entorno (Cendejas, 2004, 15).

“El mundo ahora, ya no es algo de lo que se habla con falsas palabras sino el

mediatizador de los sujetos, la educación, la incidencia de la acción transformadora de los

hombres, de la cual resulta su humanización” (Freire, 1970,1995).

El análisis de los acontecimientos más sobresalientes en el devenir histórico y la

previsión del futuro, conlleva a solucionar nuevos retos morales, cognitivos, declarativos,

procedí mentales, y actitudinales-valórales. “La educación que apunta hacia lo-que-queda-por hacer, la educación es auto posesión, y abarca no sólo lo que se presenta al sentido, sino también aquello que se presenta a la conciencia significante. Por lo

tanto, si la educación como hecho o como dato consiste en alteración, en ser-lo otro (lo

social), la Educación como posibilidad consiste en ensimismamiento, en ser-sí-mismo. Se educa para la Libertad”. (Fullat, 1987. 34.).


La educación para el siglo XXI se considera como una formación

humana, activa, dinámica, integral y holística, con experiencias de

aprendizaje, que le permitan al alumno comprender los procesos, identificar

las relaciones entre conceptos reales e ideales, contenidos en general, la

educación demanda que sea, al mismo tiempo que individualiza, que propicie

el trabajo en equipo; pero sobre todo con el empleo de nuevas tecnologías

educativas; que posibiliten el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes;

de investigación educación, creatividad y otras. Que a su vez le permitan, al

educando, identificar necesidades, problemas y recursos, en los diferentes

ámbitos sociales.

Todo esto para que el alumno le de solución a los problemas

detectados, solamente entonces y cuando sus intervenciones se realicen de

manera positiva en bienestar del paciente se podrá que lo prepare para SER COMPETITIVO. Otro concepto de Educación importante, para nosotros, dice así “La Educación

surge de la inquietud y permanente búsqueda del hombre por realizarse en una

sociedad en continuo cambio y cada vez más compleja”. (Ley Orgánica IPN 16).

Además se hace necesario tomar en cuenta, los valores institucionales, de

enfermería, de la familia y sobre todo los valores individuales, así como los relacionados

con el proceso enseñanza aprendizaje y por lo tanto sus implicaciones: con el servicio social, con las experiencias de aprendizaje y otros que resulten importantes, en, este,

devenir histórico.

COMUNICACIÓN La comunicación, elemento importantísimo para que el proceso educativo se realice

con éxito, para muchos autores el proceso de comunicación es el mismo proceso

educativo.

La comunicación (del Lat. Communicatio = participación, participado, acción de hacer

conocer) es un fenómeno inherente a la relación grupal de los seres vivos por medio del


cual estos obtienen información acerca de su entorno y de otros entornos y son capaces de

compartirla haciendo participes a otros de esa información.

Colectivo de autores del ISP Enrique José Varona, Texto básico Comunicación

Profesional.”La comunicación es un proceso de interacción social a través se signos y

sistemas de signos que surgen como producto de la actividad humana. Los hombres en el

proceso de comunicación expresan sus necesidades, aspiraciones, criterios, emociones”.

La comunicación se puede clasificar de diversas maneras, siendo las siguientes las

más populares:

Comunicación humana: se da entre seres humanos. Se puede también clasificar también

en comunicación verbal y no verbal.

Comunicación verbal, es aquella en la que se usa alguna lengua, que tiene estructura

sintáctica y gramatical completa.

Comunicación directa oral: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua natural

oral.

Comunicación directa gestual: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua

natural signada.

Comunicación escrita: Cuando el lenguaje se expresa manera escrita.

Comunicación no verbal: Es aquella que no se da directamente a través de la voz y el

lenguaje.

Comunicación no humana: La comunicación se da también en todos los seres vivos.

Comunicación virtual: Son as tendencias comunicativas que adoptan los usuarios que

interactúan hoy mediante las nuevas tecnologías de información y comunicación.

Los elementos o factores de la comunicación humana son: Fuente, Emisor o

codificador, Receptor o decodificador, Código, Mensaje, Canal, Referente, Situación,

Interferencia o barrera.

Las funciones de la comunicación son: Informativa, Afectivo-valorativa,

Reguladora.


De esta manera los Archivos Históricos nos comunican la diversidad de culturas

del pasado, preservando las tradiciones.

http//es.wilpedia.org/wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n DOCUMENTO

Es la combinación de un soporte y la información registrada en el, que puede ser

utilizada como prueba o para consulta.

Valor documental

Valor Primario Valor Secundario

Se encarga de representar el

valor informativo concreto e

inmediato de todo documento

que se genera como producto

de un proceso, actividad o

circuito de trabajo, y que

generalmente es el resultado

del inicio y término de un

asunto respondiendo a

aspectos operacionales,

prácticos, sirviendo muchas

veces como elemento de

prueba y verificación

Es el valor de conservación y

preservación del documento en el

transcurso de su vida y que está

encaminado a su utilización como

antecedente e información de

investigación.

Valor documental.

Es un elemento esencial entorno al cual se desarrollo al actividad archivistica y

donde los documentos están sujetos a un ciclo de vida determinado.

GESTIÓN DOCUMENTAL Es la acción que comienza a realizarse en el nivel primario de la generación

documental, entendiendo esta acción como la relación que se debe producir en las áreas y


actividades de trabajo de la organización, que comprometa de alguna forma la generación

de documentos y la participación sistemática del profesional archivero.

La documentación ha sido desde siempre el producto que refleja el quehacer de las

instituciones; es ahí donde gira tanto la teoría como la práctica de la actividad archivística.

http://www.gipuzkoakultura.net/centenario/conceptodearchivo.htm

DEFINICIÓN DE ARCHIVO Se entiende por archivo el conjunto de documentos, en cualquier soporte

(pergamino, papel, vidrio, acetato, magnético, digital...) y de cualquier cronología,

producidos y recibidos por una persona o entidad pública o privada en el desarrollo de sus

funciones. También reciben ese nombre los propios edificios que albergan los Documentos.

Objetivos:

Prolongar en el tiempo los actos documentados escritos: salvaguardar los derechos

de personas y entidades, facilitar la gestión y ser testimonio de su historia.

Una vez que los documentos han perdido su vigencia administrativa, aquellos

que son susceptibles de tener un valor histórico, de ser soporte de la memoria colectiva,

pasan a ser conservados de forma permanente es los archivos históricos.

Tienen como misión la de garantizar la conservación de documentos de interés y

la de difundir la información contenida en los mismos tanto a los propios productores de los

documentos como a los investigadores y al público en general.

Por lo tanto, en nuestro caso, se proyecta al presente para ser conocido por los

alumnos y en general por la comunidad de la ESEO, con el propósito de que ésta

identifique su pasado: sus experiencias, aciertos, y valores, que son muchos y porque no

decirlo también, los intensos esfuerzos realizados para que se haya consolidado como LA GRAN INSTITUCIÓN, QUE AHORA ES. Características:

“El archivo deberá reunir el conjunto de documentación, sea cual fuere su fecha, su

forma y el soporte material, que es producido, recibido por cualquier persona física o moral



o por cualquier organismo publico o privado en el ejercicio de su actividad o conservada por

su creador o sucesor para su propia necesidad tramitando y dispuestos en un archivo”

Una vez que los documentos han perdido su vigencia administrativa, aquellos que

son susceptibles de tener un valor histórico, de ser soporte de la memoria colectiva, pasan

a ser conservados de forma permanente, en los archivos históricos. Los archivos van unidos a la historia del hombre.

Nacen como una necesidad de la vida pública y privada.

Independencia de las informaciones respecto de los programas

La información almacenada es permanente.

Un archivo puede ser accedido por distintos programas en distintos momentos.

Gran capacidad de almacenamiento.

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22181

En resumen o en concreto:

Los archivos son el conjunto organizado de informaciones del mismo tipo, que

pueden utilizarse en un mismo tratamiento; como soporte material de estas informaciones.

http//www.gipuzkoakultura.net/centenario/conceptodearchivo.html

Es por lo que es muy importante que la ESEO cuente con su archivo Histórico.

Documentos de archivo. La materia prima de los archivos son los documentos. Pero es preciso delimitar los

diferentes conceptos de documento y llegar al específico del documento de archivo, ya que

el concepto de documento varía substancialmente según se le mire desde los puntos de

vista de los profesionales de las distintas ciencias relacionadas con el mismo: historiadores,

diplomatistas, juristas, archiveros, bibliotecarios, documentalistas, museólogos...

En un sentido muy amplio y genérico, documento es un objeto corporal producto de

la actividad humana, que sirve de fuente de conocimiento y que demuestra o prueba algo.

O el testimonio de la actividad del hombre fijado en un soporte perdurable que contiene

información1. A partir de este concepto amplio podemos ir limitándolo y reduciéndolo a

campos más restringidos. Por un lado documentos considerados como fuentes narrativas,

artísticas, informativas y científicas, producto de la imaginación, la creación y la

investigación: el material clásico de bibliotecas, museos y centros de documentación. Por

otro, fuentes documentales reflejo de las relaciones y actividades del hombre y de la

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml?interlink

http://www.monografias.com/trabajos7/arch/arch.shtml?interlink

http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/?interlink

http://www.monografias.com/trabajos12/dispalm/dispalm.shtml?interlink



sociedad, siempre entendidas como testimonio, es decir, instrumento fehaciente, que da fe

de un hecho y que prueba o justifica la certeza o verdad de una cosa. Son lo que

consideramos documento de archivo, generalmente identificados con los documentos

administrativos, aunque se refieran tan sólo a la vida administrativa de una persona (p. e.

carné de identidad o permiso de conducir). Incluso podemos reducir aún más el concepto,

dividiendo el documento de archivo en dos clases: de naturaleza exclusivamente jurídica,

que engendran derechos y obligaciones, y de naturaleza administrativa, que no tienen

naturaleza jurídica pero que sin embargo son documentos testimoniales, auténticos,

objetivos y, por tanto, verídicos o fehacientes.

En el documento de archivo es esencial su relación con la entidad productora, así

como las demás circunstancias que condicionan sus caracteres externos e internos, su

finalidad y el medio por el cual ha llegado al archivo. Por esto, tan sólo considerado como

ligado a los demás documentos que forman el conjunto documental es como tiene sentido

científico archivístico. El documento único, aislado, sin conocimiento de su procedencia

orgánica, carece de este sentido. De aquí se derivan los principios fundamentales que

diferencian a la Archivística de las demás Ciencias de la Documentación: el carácter

seriado de los documentos, el sentido del archivo como conjunto orgánico de documentos y

nunca como colección documental, y el principio de procedencia. Definición de documento de archivo. El Diccionario de Terminología Archivística elaborado en 1993 por la Dirección de

Archivos Estatales Españoles2 lo define de esta manera: “Un documento de archivo es el

testimonio material de un hecho o acto realizado en el ejercicio de sus funciones por

personas físicas o jurídicas, públicas o privadas, de acuerdo con unas características de

tipo material y formal.” Nuestra definición de documento de archivo se hace más amplia o

extensiva, atendiendo a todos sus caracteres externos e internos, (que enumeramos de

forma didáctica para que quede constancia clara de los mismos) y a su relación con la

entidad productora:

Caracteres externos:


"Documento archivístico es toda expresión testimonial, en cualquier lenguaje, forma

o soporte (forma oral o escrita, textual o gráfica, manuscrita o impresa, en lenguaje natural

o codificado, en cualquier soporte documental así como en cualquier otra expresión gráfica,

sonora, en imagen o electrónica), generalmente en ejemplar único, (aunque puede ser

multicopiado o difundido en imprenta).

Caracteres internos:

De carácter auténtico, objetivo e imparcial, esencialmente administrativo y/o jurídico,

generado en cualquier fecha, de forma automática y espontánea, conservado íntegro en

forma original, indivisible, seriado o unido a otros de su especie por un vínculo originario y

necesario, interdependiente o interrelacionado (condicionando a los demás y siendo por

ellos condicionado), y formando parte de un fondo o conjunto orgánico.

Relación con la entidad productora: producido, recibido y acumulado, como resultado del

proceso natural de la actividad o gestión de una persona o entidad pública o privada, en

cumplimiento de sus funciones o fines jurídicos y/o administrativos y conservado como

prueba, información y continuidad de gestión”.

Mundet nos da una serie de caracteres que le van a diferenciar del documento en un

sentido general:

Carácter seriado.

• Génesis, producto de las tareas de su productor.

• Exclusividad, cada documento es único.

• Interrelación, los documentos aislados no tienen valor, sólo tienen utilidad si

pertenecen a un conjunto.

Para Heredia, un documento de archivo son los producidos o recibidos por una

persona o institución en el curso de su gestión o actividad para el cumplimiento de sus

fines.

Heredia además va a distinguir también tres partes dentro de los documentos de

archivos:

� Material o física (pergamino, papel, cinta, disco).

� Estructura (formulario, cláusulas).

� Contenido (mensaje).


Caracteres externos e internos de los documentos de archivo.

Los dos autores concuerdan tanto en la denominación de los caracteres externos:

estructura física o materialidad como de los caracteres internos: la lengua empleada, autor,

destinatario, formulario, cláusulas, contenido o un mensaje.

Clasificación de los documentos de archivo.

Caracteres externos:

• Clases: dentro de este tendremos documentos textuales, iconográficos, sonoros,

audiovisuales, electrónicos.

• Tipo: revela tanto el contenido como su estructuración.

• Formato: la forma de reunirse los documentos.

• Cantidad: número de unidades.

• Forma: copia simple, certificada etc.

Caracteres internos:

• Entidad productora: autor del documento.

• Orígenes funcionales: razones de su origen.

• Fecha y lugar de producción: los sitúa en el tiempo y espacio.

• Contenido sustantivo: asunto o tema que trata documento. Este puede dividirse:

• Intensivo: datos sobre asuntos concretos.

• Extensivo: datos sobre un conjunto de elementos.

• Diversificado: datos sobre cuestiones diversas.

Heredia como he expuesto anteriormente va a establecer un esquema más

simplificado pero con un elemento distinto:

A) Caracteres externos: estos se pueden dividir en:

Documentos textuales: transmiten información mediante texto escrito.

Documentos gráficos: la información está representada por formas y colores.

Documentos en imagen: fotografías, diapositivas, películas.

B) Caracteres internos: la calidad del autor establecerá dos categorías diplomáticas:

públicos y privados.

El documento público es el realizado por el funcionario público o representante del

gobierno.


El documento privado es el realizado por y entre particulares sobre un asunto

privado sin intervención de la autoridad pública o su representante legal.

C) Esta es la diplomática, será la que nos contraponga al documento dispositivo y al

documento de prueba o probatorio.

Valor del documento. Cruz Mundet y Antonia Heredia van a identificar dos valores: primario y secundario.

� Valor primario: también se le llama administrativo o legal, tiene como función plasmar la

gestión de una actividad determinada, servir de garantía o de prueba de algo.

� Valor secundario: o histórico, sirve como medio para la investigación cultural e histórica.

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22181 ARCHIVÍSTICA

La archivistica es toda una disciplina que requiere de preparación, gusto por realizarla

responsabilidad y sobretodo valores, para trabajar con éxito.

Internacional de Archivos (CIA.) que se encuentra en el diccionario de terminología

Archivistica: “el estudio teórico y practico de los principios, procedimientos y problemas

concernientes a las funciones de los archivos“. Aquí engloba dentro de los archivos a los

documentos, los pone al mismo nivel de importancia.

Para Mundet la finalidad debe ser el almacenamiento de la información y hacerla

recuperable para su uso. Mundet le otorga u tono más humano diciendo que debe estar al

servicio de la sociedad, ofreciendo a la información ya sea a las instituciones productoras o

a los ciudadanos.

Para Mundet es una ciencia, sus principales puntos de apoyo para esta información

provienen Tanodi, para este autor la Archivistica tiene que cumplir tres requisitos

fundamentales para poder entrar en la categoría de ciencia:

• Tener un campo específico de investigación, un objeto.

• Tal objeto debe ser investigado con un fin determinado: procurar el conocimiento por

causas, o establecer leyes universales, o investigar una verdad.

• Para logra su fin, toda ciencia debe tener un método propio.

Sin embargo Tanodi dice que cumple dos requisitos fundamentales, tiene un campo

de acción (los fondos) tiene su método, pero le falta el tercer elemento que es la parte

científica, en ele sentido estricto de la “ciencia”.



Mundet afirma que la consideración de Tanodi es “un argumento equivocado y una

visión reduccionista”. La Archivistica tiene un objeto, un fin , un método propio, se define a

sí misma y no por referencia a terceros. La archivistica posee una maeodologia en vías de

normalización.

Para Heredia en contraposición a Mundet:”La archivistica es una disciplina al

considerara que su nacimiento reciento no a hacho posible aun la formulación de una teoría

y de una metodología uniformes”. Lo que ha marcado el principal desacuerdo entre Mundet

y Heredia.

Mundet establece una división para la archivistica:

• La Archivieconomia o la Archivintendencia

• La Archivistica o Archivonomìa.

• Los servicios y la naturaleza jurídica del Archivo

• La historia de los Archivos y de la Archivistica.

Heredia, en cambio va a establecer dos divisiones fundamentales:

• Archivista general: Es aquella cuyos conocimientos ayudar a ejercer el quehacer

profesional de cualquier archivero en cualquier archivo de una forma directa.

• Archivista técnica: esta integrada por los conocimientos procedentes de otras

disciplinas y técnicas que inciden en los archivos y en los documentos para su

conservación y su reproducción y que solo exigirán del archivero un acercamiento más o

menos profundo a las mismas.

ARCHIVO HISTÓRICO → Es aquel al que se transfieren desde el archivo central los documentos de archivo de

conservación permanente"


→ Contienen información acumulada a lo largo del tiempo de archivos que han sufrido

procesos de actualización, o bien acumulan datos de variación periódica en el tiempo.



http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE?interlink



4.- Metodología 4.1 INTRODUCCIÓN

“La historia es el conocimiento del pasado humano, Pero es pasado en la medida en que lo conocemos.

La historia es inseparable del historiador, es decir, Que no hay historia sin historiador, si no son hechos muertos.

Sin documentos, el historiador no puede hacer historia” Marrow.

.”.(http://www.monografias.com/trabajos.6/meti.shtml, 2006)

Al hablar del pasado humano entendemos por tal, todas las acciones,

pensamientos y obras cuya trascendencia modificó, altero, o impulso un proceso social. No

cualquier pasado humano es historia. Los hechos del hombre de ayer serian hechos

muertos al ser separados del historiador y de los testimonios del que él se vale.

La historia es una disciplina meramente retrospectiva que necesita de una cierta

distancia de tiempo para apreciar los hechos, ya que si no los historiadores se

comprometerían políticamente con sus relatos.

El archivo histórico de la Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia es un

espacio relevante para la comunidad interna y externa y para la sociedad en general siendo

un cúmulo de memorias históricas de la ESEO, y pudiendo coadyuvar en futuras

investigaciones de cualquier carácter y fines correspondientes.

Para la conformación del archivo histórico de ESEO y en base a lo elaborado por

la Comisión Especial del Consejo General Consultivo del Archivo Histórico, tomando en

consideración la política desarrollada por el Instituto Politécnico Nacional en materia de de

administración de documentos y archivos y sigue siendo fielmente el art. 24 fracción III de

su ley Orgánica, que asigna a Decanato la obligación de formar, conservar el archivo

histórico, en este caso de la ESEO.

Con la elaboración de este archivo se busca resguardar y conjuntar

adecuadamente, con base en la normatividad, el acervo documental de alto valor

testimonial histórico; así mismo se pretende la definición de criterios sobre el

procesamiento técnico de la variada tipología de documentos que permanentemente se

producen, con la finalidad de ordenarlos y disponer para su mejor consulta.

http://www.monografias.com/trabajos.6/meti.shtml


En consecuencia, es necesario normar el funcionamiento de l archivo histórico

estableciendo las funciones de cada una de las instancias que lo integran, lo que permitirá

brindar un servicio eficaz y cumplir con los objetivos que llevaron a su creación. 4.2. PLANEACIÓN.

4.2.1 – Problematización. La Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia, fue creada como carrera hace 67 años,

(1940) en el seno de la ENCB del IPN, posteriormente fuimos carrera de la ESMR (1945)

posteriormente (1962) Escuela de Enfermería y Obstetricia, y en 1987, ESEO. Es un motivo

de enorme gratificación pertenecer al IPN, es, reconocer nuestra identidad a quien dio cabida

a la Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia, el IPN es una institución, en 1997

desaparece el nivel medio, en el 2003 se crea la licenciatura en Enfermería y Obstetricia.

Conocer nuestra historicidad, es conocernos a nosotros mismos, es nuestra

plataforma, los elementos que integraron nuestro pasado, que nos llevan al reconocimiento

de otros momentos históricos de otras culturas, otros alcances, de los procesos y personas

que nos precedieron, (nuestros antepasados), reconocerlos es reconocernos,

Las generaciones que nos han heredado todo éste bagaje de valores, principios,

conocimientos, y sobre todo un prestigio presente que se hace imperativo trasmitir a nuestras

generaciones futuras; legados, que nos permiten luchar juntos por el engrandecimiento de nuestra escuela y lo que es más sentirnos orgullosos de la institución misma a la que

pertenecen, se requiere.

4.2.2. - Problema: (preguntas de investigación) *¿Que, cuantos y en donde se encuentran los elementos del archivo histórico?

*¿Cuántas áreas y ubicación del contenido específico del archivo histórico, de la ESEO,

persisten y son rescatables de los diferentes momentos que ha vivido la ESEO?

*¿Como integrar un sistema de Archivo Histórico de la ESEO?, Con todas las secciones constituidas en la normatividad establecidos por la presidencia del Decanato, sobre el Archivo Histórico. Tomando en consideración la política desarrollada por el Instituto Politécnico

Nacional en materia de de administración de documentos y archivos y sigue siendo fielmente

el art. 24 fracción III de su ley Orgánica, que asigna a Decanato la obligación de formar,

conservar el archivo histórico, en este caso de la ESEO.


4.2.3. - Objeto de estudio. *Elementos, Áreas y Contenido que integran el Archivo Histórico, de acuerdo a

los diferentes momentos históricos de la ESEO.

1.-Banco de datos. 2.-Biblioteca. 3.-Documental. 4.-Fototeca. 5.-Hemeroteca. 6.-Impresos sueltos. 7.-Audiovisual. 8.-Colección especial y reservada. 9.-Histórico escolar. 10.-Histórico de personal. 4.2.4– objetivos:

☻ General. Crear un sistema integral de Archivo Histórico, que permita la consulta y

disponibilidad de los datos y documentos, como un servicio al público, de manera interna y

externamente, de manera, eficaz, eficiente y de calidad.

☻ Específicos.

*Detectar los elementos que conforman el archivo histórico de la Escuela

Superior de Enfermería y Obstetricia.

**Identificar, clasificar y Analizar los documentos y los elementos que

componen el archivo histórico, de la escuela superior de enfermería y

obstetricia. *** Integrar y Ubicar los elementos que se encuentren, en las 10 áreas de

clasificación del archivo Histórico, en un sistema que permita conocer lo que se tiene y

donde se encuentra; consultando la pagina web de la ESEO.

****Ofrecer, por medio de un sistema de comunicación al Público que permita

proporcionar servicio al público eficiente, eficaz y de calidad. 4.2.5 - Supuesto hipotético. *Se sabe que la ESEO cuenta con elementos: documentos y otro contenido

en todas las áreas de clasificación del archivo; auque no todos los que ha generado en sus

67 años de vida. No se cuenta con una referencia de archivo histórico integrado, en su

relación interna, coherencia y congruencia hacia adentro y hacia afuera, respectivamente


(con el servicio que el archivo histórico debe proporcionar). Por lo tanto se carece de un

sistema que permita tener la referencia de donde se encuentran los elementos antes

señalados, que permita conocer lo que se tiene y donde se encuentra, y no se proporciona

servicio al público.

**variable independiente: Elementos:

***Variable Dependiente: Archivo Histórico

ESQUEMA DE LA PROPUESTA INICIAL DEL MARCO TEÓRICO PARA INVESTIGACIÓN DEL ARCHIVO HISTÓRICO.

METODOLOGÍA

HISTÓRICA

ARCHIVISTICA

Educa ción

ADMINISTRACIÓN

HISTORIA

COMUNICACIÓN

FILOSOFÍA

ÉTICA-VALORES

1ª Figura CREACIÓN PROPIA.

AAARRRCCCHHHIIIVVVOOO HHHIIISSSTTTÓÓÓRRRIIICCCOOO


4.2.

EL ARCHIVO HISTÓRICO DE LA ESEO

Republica Mexicana.

acional de enfermeras a. c. y otras agrupaciones,

: Nacional, central del politécnico, de la E S E O, de la UNAM y otras

epartamentos, otras instancias de la escuela.

on la ESEO.

onsiderado, para esta investigación.

ción:

tal

a.

por lo tanto

6 – Procedimientos e Instrumentos *A. – Área del conocimiento: -SOCIO-CULTURAL. * B –Tema: CREACIÓN D

* C. - Beneficiarios: - Los alumnos de las diferentes escuelas de enfermería de la

-Los maestros y alumnos de la escuela y de otras escuelas,

- Enfermeras egresadas de la ESEO y de otras instituciones de salud

-Enfermeras socias del colegio n

de enfermería y de otras disciplinas.

*D. – Espacio Físico de la Investigación

-Bibliotecas

bibliotecas.

-Hemeroteca Nacional y otras.

-Archivo del COLEGIO NACIONAL DE ENFERMERAS A. C.

- Archivo, d

- Archivo:

Del politécnico, de la Nación, de la SEP, ENCB, ESM, ESMH, SS, y el archivo

de otras instituciones de salud y educativas que hayan tenido relación cc

-Otros espacios que no se hayan c

* E. - Tipo de estudio. ₪ Métodos para la investiga

*Investigación Documen

*Investigación hitóric

* F. - Impacto esperado. Se espera favorecer la información, sobre la creación y desarrollo de la ESCUELA

SUPERIOR DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA, que permita su conocimiento, y

facilite la realización de estudios históricos, de diferentes áreas del conocimiento.


De esta manera el impacto que se espera, se extiende a todas las enfermeras y

tes de enfermería existentes, que deseen consultar el archivo, así como

o que se interese en la creación y desarrollo de la ESEO.

4

Lugares de adquisición de los documentos

ESM, la presidencia del Decanato, S.

ón del archivo histórico.

ivo, (Dr. Monteon) o algún otro recurso (el cual se tiene que

integración del Archivo Histórico.

tema.

a dentro del archivo histórico del ESEO.

tas, gacetas, sobretodo los que señalan hechos importantes.

oficios, invitaciones, impresos sueltos, Otros.

*Otros

*Colección especial y reservada.

*Histórico escolar.

enfermeros, estudian

tro profesional y otros,

.3 – EJECUCIÓN 4.3.1. -Estrategias:

Localización y ubicación de los

₪ Establecer la ruta y cronograma para realizar la consulta de documentos, (archivo

Histórico de: la Nación, educación, del IPN, ENCB,

S. y Otros. (Anexo cronograma)

₪ Ubicar todo el acervo documental para recopilar información, posteriormente se analizará

y clasificará para la formaci

₪ Asesorias con:

*Ingenieros en sistemas para la realización de páginas Web, implementando con

esto el archivo histórico.

*Dr. En historia y arch

buscar para el contenido y estructura del proceso para la

*Especialistas, en Redacción y Estilo y otros asesores de acuerdo al

₪ Recopilación de imágenes.

Que se busc

*Libros, revis

*Documentos,

*Videos

*Periódicos

*Fotografías.


ESQUEMA DE LAS ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO, PARA LA INTEGRACIÓN DEL SISTEMA DE ARCHIVO HISTÓRICO

DE LA ESEO.

2ª Figura CREACIÓN PROPIA

SS

ÁÁrreeaa

PPaaggiinnaa WW

.serv..sseerrvviiicicciiooo pppúúúblbblliiicoccoo

99.. -- UUbbiiccaacciióónn88.. -- CCaattaallooggaacciióónn

77.. -- CCllaassiiffiiccaacciióónn

66.. --OOrrggaanniizzaacciióónn

55.. -- CCllaassiiffiiccaacciióónn

44.. -- OOrrddeennaacciióónn

33.. --AAddqquuiissiicciióónn ddee llooss DDooccuummeennttooss

22.. --LLooccaalliizzaacciióónn ddeell AAcceerrvvoo

AAnnáálliissiiss ddee llooss ddiiffeerreenntteess oorrggaanniiggrraammaass ddee llaa EESSEEOO


nir histórico, y la previsión

del futuro, conlleva a solucionar nuevos retos, para lo cual se hace necesario considerar elementos

conc

s

Establecer los lugares y cronograma para realizar la consulta de documentos, (archivo

, del IPN, ENCB, ESM, la presidencia del Decanato, S.

cumental para recopilar información, posteriormente se analizará

clasificará para la formación del archivo histórico.

ocumental

Web, implementando con esto el

ico.

chivo, (Dr. Monteon) o algún otro recurso (el cual se tiene que buscar

ido y estructura del proceso para la integración del Archivo Histórico.

ción de imágenes.

sca dentro del archivo histórico del ESEO.

s

El análisis de los acontecimientos más sobresalientes en el deve

eptuales que sirvan de marco de referencia y lo vinculen con la realidad.

4.3.2 - Documento - Ubicación de los Lugares de adquisición de los documentos

₪ Estrategias:

₪Histórico de: la Nación, educación

S. y Otros.(anexo cronograma)

₪ Ubicar todo el acervo do

y

₪ Métodos para la investigación:

*Investigación D

*Investigación hitórica.

₪ Asesorias con:

Ingenieros en sistemas para la realización de páginas

archivo histór

Dr. En historia y ar

para el conten

- Recopila

- Que se bu

- Libro

- Documentos

- Videos

- Revistas

- Periódicos

- Otros


₪ Lanzar campañas de recolección de datos con las egresadas y personal d

stitución.

Realizar Carteles.

e la

in

₪


- RESULTADOS FUENTES DE INFORMACIÓN:

1. – Alanís Huerta, Antonio. “LA EDUCACIÓN DEL FUTURO: POSIBILIDADES Y RETOS” COEPES, (COMISIÓN ESTATAL PARA LA PLANEACIÓN DE LA

illa, Alfredo. “LA EDUCACIÓN DEL FUTURO DILEMA DE

xico. 1974. IGLO

S DE CRISIS”

Heidegger, “LOS VALORES RASOS DE LA EDUCACIÓN POTMODERNA”

Kohan, Walter Omar.”NOTAS PARA PENSAR…. UNA EDUCACIÒN FILOSÒFICA

[email protected].

o Nacional. “PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2000-2006”

Schwarts, Bertrand. U N E S C O “ EL DEVENIR DE LA EDUCACIÓN” tomo lll, Sep setentas, México. 1974

IPN, “LEY ORGÁNICA DEL IPN” cuadernos de legislación politécnica 1, México, 2000.

EDUCACIÓN SUPERIOR) EN MICHOACAN. 2001-2005. MÉXICO. 2. – Alvarez Man

COMPETITIVIDAD” I P N / CIECAS. UNAM. MÉXICO. 2001. Castrejón, Díez. Jaime. “SOBRE EL PENSAMIENTO EDUCATIVO DEL RÉGIMEN

ACTUAL” SepSetentas, Mé Freire, Paulo. “LA EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA DE LA LIBERTAD” S

XXI México, 1974. Freire, Paulo. “PEDAGOGÌA DEL OPRIMIDO” SIGLO XXI México, 1970. Fullat, Octavi. “LAS FINALIDADES EDUCATIVAS EN TIEMPO

Barcelona, España. 1987.

(sacada de internet).

NO PROGRAMADA DE LA INFANCIA” Universidad de Brasilia. Proyecto Filosofia na Escola. Wa

Poder Ejecutiv


Marrow :”.(http://www.monografias.com/trabajos.6/meti.shtml, 2006).


4. 5.

5. Elementos que integran el Archivo Histórico de la ESEO:

5.1Fototeca. 5.2 Impresos sueltos. 5.3Videoteca.

5.4Hemeroteca. 5.5 Histórico escolar. 5.6 Colección especial y reservada.


Conclusiones: La Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia; a través del

decanato , ha considerado la Integración del archivo histórico de la

misma, por tal motivo, consideramos que ha sido una experiencia

gratificante que permite ampliar nuestra visión de la serie de

acontecimientos que han marcado el desarrollo y la creación de

nuestra escuela, de esta manera, nos dimos a la tarea de recabar

ificaron

ilitar su ubicación, a sí también faltando por cubrir la parte

cnica, correspondiente a la elaboración del software, que permitirá

ema que haga posible un fácil acceso y mejor

todos aquellos elementos que así lo testifiquen, por lo que nos ha

incitado a querer conocer más a fondo los hechos que mod

nuestra permanencia como escuela del Instituto Politécnico

Nacional.

Lo cual nos permitió valorar la trascendencia de los hechos del

pasado, los cuales sirvieron de base para lo que hoy somos.

Cabe señalar, que hemos localizado dichos elementos, en

diferentes áreas de clasificación.

Aún nos queda mucho por realizar, dentro de lo que destaca la

catalogación y ubicación de los elementos recabados; y de esta

manera fac

té

contar con un sist

consulta, con lo que se logrará la integración del archivo histórico de

la ESEO.


Sugerencias: De acuerdo a lo informado en la presente investigación, se

hace imperante el rescate de documentos que permitan el

seguimiento de ciertos acontecimientos que destacan en la historia

e la ESEO, así como su búsqueda en diferentes lugares en los que

rollo y creación de la escuela, que

ermitan valorar los logros de nuestros antepasados; al reconocer

s usos y costumbres que a su vez forman una tradición, que se

ervar y fortalecer a través de la motivación por ser parte

e. (1974) “Sobre el Pensamiento Educativo del Régimen Actual”

SepSetentas, México.

d

se pudieran encontrar, y de esta manera poder ordenarlos y

clasificarlos, o por el contrario, poderlos descartar para la

conformación de archivo histórico.

Por otra parte, es necesario seguir fomentando este tipo de

investigación para poder conocer más de la historia de la escuela,

así como la formación de cúmulos de memorias que coadyuven al

crecimiento de nuevas formas de pensar, basadas en el

acontecimiento del desar

p

lo

puede cons

de la historia de la ESEO. Fuentes.

Castrejón, Díez. Jaim


Freire, Paulo. (1974) “LA EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA DE LA LIBERTAD” SIGLO XX

México,

I

IS”

OS DE LA EDUCACIÓN POTMODERNA” (sacada de

SÒFICA NO

rasilia.

1975).”El Instituto Politécnico Nacional” Sep/Documentos. México, DF

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“El Devenir de la Educación” tomo lll, SepSetentas,

nte” ALPES PANORAMA

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Fullat, Octavi. (1987) “LAS FINALIDADES DE LA EDUCATIVAS EN TIEMPOS DE CRIS

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León E. (

Marrow: (2006)”CONCEPTO DE HISTORIA CONCEPTO DE HISTORIA. . (http://www.monografias.com/trabaPoder Ejecutivo Nacional. “Plan Nacional de

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Cendejas, Contreras Carlos. (2004). “Excelencia DoceUniversitario; Nº 96. Junio, 2004. U.M.C.E. Facultad de Filosofía y Educación

Departamento de Formación Pedagógica

Cátedra: Métodos de Investigación Prof. Alexis Labarca C. MODULO Nº 4 LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN http:/ / www.monografias./trabajos.6/meti.shtml, 2006) http:/ / www.monografias./trabajos.6/meti.shtml, 2006)

http//es.wilpedia.org/wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n



h


http://www.monografias.com/trabajos.6/meti.shtml

06/02/2008 María Luz Medina Miranda

34

Hhttp://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22181

Marrow :”.(Hhttp://www.monografias.com/trabajos.6/meti.shtmlH, 2006).

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