Quiero comenzar con la citadísima frase de Alvin Tofflerporque creo

que lo que ha cambiado radicalmente es la forma en la que

aprendemos desde la irrupción de Internet en nuestras vidas:

"Los analfabetos del siglo XXI no serán los que no sepan leer y

escribir, sino ...los que no puedan aprender, desaprender y

reaprender. Un analfabeto será el que no sepa dónde ir a buscar la

información que requiere en un momento dado para resolver un

problema concreto. La persona formada no lo será a base de

conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función

de sus capacidades para conocer lo que precise en cada momento".

Alvin Toffler

Esta afirmación supone principalmente que la responsabilidad del

aprendizaje se está desplazando desde la organización hacia el

individuo, que cada uno de nosotros somos los responsables de

nuestro desarrollo profesional, nuestra permanente actualización y de

mantener nuestra empleabilidad. Y eso supone, por lo tanto, que el

papel de organismos de formación, departamentos de recursos

humanos y formadores está cambiando aceleradamente.

Como indica el modelo pedagógico de la EOI El aprendizaje a lo largo

de la vida requiere la transformación de los centros y universidades

de aprendizaje en plataformas de encuentro, espacios facilitadores y

dispensadores de servicios.

Aprender es compartir. El aprendizaje colectivo enriquece las visiones

de la realidad. EOI

Y lo mismo sucede con la función docente:

Imaginemos que hace un siglo hubiésemos congelado a un cirujano y

a un maestro y ahora les volviéramos de nuevo a la vida. El cirujano

entraría en la sala de operaciones y no reconocería ni el lugar ni los

objetos y se sentiría totalmente incapacitado para actuar. ¿Qué

pasaría con el maestro? El profesor reconocería el espacio como una

clase y todavía encontraría una tiza y una pizarra con la cual empezar

a enseñar". Papert 1996

El papel del nuevo docente se centra en actuar como guía e

instrumento del aprendizaje significativo a través de la red. El

formador se convierte en gestor de la formación y su labor se centra

en ayudar a construir conocimiento en red.

Nuestra función como formadores 2.0 es conseguir que todos los

participantes de una sesión de formación se conviertan en maestros,

aporten su conocimiento, sus buenas prácticas y su experiencia, para

entre todos construir la "inteligencia colectiva" que se crea en

entornos colaborativos.

Y nuestra función como formadores es recoger todo ese conocimiento

y devolvérselo al grupo en forma de material co-creado, de maestros

a disc-jockeys, mezcladores y reintepretadores de ese conocimiento

individual.

Nuestra manera de aprender ha cambiado, Internet ha modificado

nuestra forma de gestionar la información para transformarla en conocimiento y en las sesiones de formación presencial tenemos a

menudo la sensación de que ya hemos oído eso antes, que el

formador no pasará de la introducción, de que poco tiene que ver lo

que se cuenta con nuestra realidad laboral cotidiana, que falta tiempo (dure lo que dure el curso) para abordar en profundidad la

problemática de la que se habla.

Generalmente y salvo honrosas excepciones, la lectura de

powerpoints, los monólogos inacabables, incluso las simulaciones en aula, impacientan a los asistentes a la sesión que pueden ver

tranquilamente en su lugar de trabajo o en su casa, al mejor

especialista del mundo, de la materia que sea, en una brillante charla

en TED.com que además no dura más de 20 minutos.

Y únicamente salimos satisfechos de una sesión presencial cuando el

ponente es un orador extraordinario, que además de dominar la

materia de la que habla, nos emociona y nos empuja a la acción.

Y es que han cambiado las reglas del juego y en una sesión

presencial debemos ahora partir de la premisa de que el conocimiento

está en los participantes y el rol del formador es convertir a todos los

asistentes en maestros, en formadores, para que el conocimiento emerja y se distribuya a través de la conversación como sucede en

las redes sociales.

Y para poder llevar a cabo este rol de "disc-jockey", de gestor de la

inteligencia colectiva, es necesario desarrollar competencias y

habilidades que llamaremos 2.0:

Destrezas para la creación de materiales interactivos, capacidad de comunicación multimedia y docencia en entornos virtuales, serían las

habilidades básicas de un formador 2.0. Espíritu "Wiki" que

estimula el trabajo colaborativo y la cocreación, o dicho en palabras

de Amalio Rey: “espíritu-wiki” para resaltar la agilidad, naturaleza informal, creatividad y sentido colectivo que caracteriza a las wikis, y

que debe inspirar a los nuevos estrategas de la innovación...

No estoy hablando de e-learning sino de incorporar metodologías y recursos digitales a las sesiones presenciales modificando

radicalmente el rol formador que provoca el protagonismo de los

profesionales asistentes y escoge para sí el papel de "curator":

Intermediario del conocimiento, como lo define Dolors Reig.

Finalmente y como propone Escuela20.com:

El docente del siglo XXI ha de ser capaz de:

1 - Crear y editar audio digital

2 - Utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre

los estudiantes

3 - Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en

línea dirigdas a sus estudiantes

4 - Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula

5 - Usar contenidos contenidos audiovisuales y vídeos para

involucrar a los estudiantes

6 - Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes

7 - Utilizar las redes sociales para conectarse con colegas y crecer

profesionalmente

8 - Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación

9 - Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo

10 - Tener un conocimiento sobre seguridad online

11 - Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus

estudiantes

12 - Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales

13 - Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula

14 - Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar su

aprendizaje de forma óptima

15 - Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo, para crear una encuesta en tiempo real en la clase

16 - Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y

uso honesto de los materiales.

17 - Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines

pedagógicos

18 - Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación

19 - Uso de herramientas de colaboración para la construcción y

edición de textos

20 - Encontrar y evaluar el contenido web

21 - Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones)

22 - Identificar recursos didácticos online seguros para los

estudiantes.

23 - Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo

adecuadamente

24 - Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula

25 - Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido con

sus alumnas y alumnos

26 - Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos que ha

expuesto en clase

27 - Usar organizadores gráficos, online e imprimibles

28 - Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas

interesantes

29 - Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación fílmica de capturas de pantalla

30 - Aprovechar las herramientas de trabajo online en grupo/en equipo que utilizan mensajería

31 - Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo

posible

32 - Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas

digitales

33 - Usar herramientas para compartir archivos y documentos con

los estudiantes.

Webinario

En conclusión el “nuevo” formador debe pasar el papel protagonista

del acto formativo al profesional que de forma colaborativa junto con

los demás participantes debe construir el conocimiento necesario para

abordar problemas nuevos en tiempos de incertidumbre.