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DANZA, CUERPO E IDENTIDAD

EMILY ARISTIZABAL ARISTIZABAL, GRUPO 10A YULITZA LEÓN VAHOS, GRUPO 10A

VALENTINA OROZCO PALACIO, GRUPO 10A

RESUMEN

El proyecto de investigación nace de un interés profundo desde las prácticas de alfabetización de servicio social, y cómo lograr hacer de estas prácticas, una experiencia de sentido. Por ello pensamos en la necesidad de poder aportar a la ferviente necesidad del desarrollo corporal, de movimiento y de reconocimiento del cuerpo, en los niños y las niñas de la básica primaria de nuestra institución educativa Dinamarca, que pueda de algún modo aportar también al desarrollo de su identidad y al mejoramiento de sus formas de relacionamiento en la escuela, y para ello pensamos en la danza como un medio que pueda servir para estos propósitos.

Por un lado al pensar en las problemáticas situadas en el contexto social y educativo, donde podríamos, pensar la falta de espacios para el desarrollo lúdico y expresivo de niños y niñas, así como las diversas formas de como los pequeños asumen formas bruscas y agresivas de trato; y por otro lado, pensar en las prácticas de alfabetización que debemos realizar los estudiantes de 10 y 11° como prácticas de servicio social requisito para la titulación, y como estas deben trascender lo meramente instrumental y hacerse a prácticas significativas y que de verdad puedan servir para el mejoramiento de problemáticas y necesidades en el ambiente escolar y social.

Palabras clave: danza, cuerpo, identidad, servicio social, prácticas pedagógicas, prácticas corporales

DANCE, BODY AND IDENTITY

ABSTRACT

The research project stems from a deep interest from social service literacy practices, making these practices an experience of meaning, so we think of the need to contribute to the fervent need of body development, movement and recognition of the body, in the children of the primary school of our educational institution Denmark, which can somehow also contribute to the development of their identity and to the improvement of their forms of relationship in school, and for this we think of dance as a means that can serve these purposes.

On the one hand when thinking about the problems located in the social and educational context, where we could, think about the lack of spaces for the playful and expressive development of children, as well as the different ways in which children assume sudden and aggressive forms of treatment; and on the other hand, to think about the literacy practices that students of 10th and 11th must carry out as social service practices required for the degree, these must transcend the merely instrumental and make meaningful practices that can really serve for the improvement of problems and needs in the school and social environment.

Keywords: dance, body, identity, social service, pedagogical practices, bodily practices

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INTRODUCCIÓN

La idea central de este proyecto se plantea desde dos vertientes:

- La primera va referida a las prácticas de alfabetización que realizamos los y las estudiantes del grado decimo (10°), para pensar en hacer de estas actividades de servicio social, prácticas de sentido que nos puedan aportar a nosotros como practicantes, experiencias enriquecedoras que nos aporten a potenciar en nosotras, la capacidad de liderazgo, el trabajo en equipo, la creatividad, sortear situaciones y a tejer la autonomía, la formación del carácter y potenciar también nuestra propia identidad.

- Como segunda vertiente y la más importante, es fomentar la autoestima de los estudiantes de la básica primaria de la Institución Educativa Dinamarca, del núcleo educativo 920 de la ciudad de Medellín, brindándoles un espacio para mostrar sus cualidades y capacidades, a través de una actividad que les gusta como es la danza, que pueda de algún modo aportar a la construcción de la identidad en ellos y ellas.

Nuestro propósito al realizar esta investigación es despertar en los niños de la primaria y/o adolecentes de alfabetización, el interés y apreciación de la danza para lograr un acercamiento a ella a partir de su revalorización y su conocimiento.

PROPUESTA DE INVESTIGACION

Proponemos a los estudiantes de noveno grado que el próximo año deben pagar las 90 horas de servicio social (alfabetización) a que continúen fortaleciendo este proyecto llamado “COSECHEROS DEL SABER” , ya que esto es de gran aporte para que los niños tengan una manera más dinámica de aprendizaje.

Es poder ser multiplicadores de prácticas lúdicas corporales desde la danza, y generar una cultura pedagógica en la escuela, para la educabilidad del cuerpo desde otras formas de movimiento de expresión y comunicación desde el cuerpo.

Problema

Los niños y niñas en su etapa de desarrollo y formación escolar, no tienen a su disposición espacios adecuados, horarios propios y maestros especializados en este tipo de prácticas corporales, que les pueda potenciar el desarrollo de su esquema corporal, y el desarrollo de habilidades y capacidades psicomotrices de expresión artística.

No contamos además, con el material suficiente para facilitar estas prácticas, ya que el poco vestuario que hay está en mal estado.

a) Pregunta de investigación

¿Qué aporta la danza en el desarrollo de la identidad de los niños de la Institución Educativa Dinamarca de la ciudad de Medellín?

b) OBJETIVOS

Objetivo general

Develar los saberes, subjetividades e intersubjetividades en los niños que a través de las prácticas corporales de la danza potencian el desarrollo de la identidad en los niños y niñas de la básica primaria de la Institución Educativa Dinamarca.

Objetivos específicos

Lograr que todos los niños y las niñas encuentren a su disposición otros espacios y otras actividades a las normales establecidas, las cuales le amplíen sus horizontes.

Lograr que los niños sientan confianza en sí mismos por medio de la danza y de esta manera permitirles mostrar su talento.

Estimular habilidades y capacidades de escucha, creatividad, diálogo e interacción.

Fomentar en el alumno el interés por las manifestaciones artísticas logrando una conciencia cultural en ellos.

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METODOLOGÍA

A través de las prácticas que hemos realizado desde el proyecto “COSECHEROS DEL SABER” en nuestra alfabetización, aunado al proyecto de investigación de la feria de la ciencia, hemos podido observar como los niños y las niñas a través de la danza han logrado un mejor desarrollo identitario.

Se trata entonces de una investigación cualitativa en las ciencias sociales y humanas, con un enfoque hermenéutico, puesto que se trata de dar cuenta de cómo vivencian la experiencia de las prácticas de la danza, cómo las sienten, como las viven y cómo los impactan en sus formas de pensamiento, de emocionarse, de relacionarse con los otros.

Diseño

Es cualitativa por que ayuda a los niños y niñas a encontrar más fácilmente su identidad y a mejorar su conducto regular, porque la danza es una manera de expresar sentimientos, sentirse libre, seguro y alegre.

Para el logro de nuestros propósitos utilizamos como técnicas de investigación:

El taller vivencial

La encuesta

La observación

El diario de campo

Y la bitácora de Investigación

Población y muestra

Niños y niñas de la básica primaria de la Institución Educativa Dinamarca, del núcleo educativo 920 de la ciudad de Medellín.

Consideraciones éticas

Llegamos a este punto de la investigación gracias a nuestro esfuerzo, dedicación y a la motivación que nos brinda nuestra asesora Luz Diana Ocampo Montoya, siendo nuestra asesora una experta de las prácticas corporales artísticas de la danza, como bailarina profesional y pedagoga, además cada una de nosotras aporto a este proyecto ayudando a hacer investigaciones, encuestas y prácticas lúdicas que realizamos con los niños y niñas de la Institución Educativa Dinamarca.

Además los resultados obtenidos por estas encuestas quedaran de forma anónima.

MARCO TEORICO

¿QUÉ ES LA DANZA?

La danza ha sido un fenómeno inherente a la humanidad, pues esta se encuentra en cada cultura que haya existido en la historia, ha estado antes que el hombre inventara muchos otros tipos de expresiones y sigue estando en la actualidad con una amplia diversidad en contenidos y formas que se han transformado desde que el hombre habitó la tierra.

La danza cumple un papel esencial en la sociedad, pues representa el desarrollo en un arte de una de las actividades culturales principales de la vida cotidiana así como una forma de en prestigio del cuerpo. Uno de los aportes de este arte ha sido la unión de la expresión, la importancia del cuerpo, la creación de un lenguaje y un espacio único, de forma que se pueda crear otra forma de ver el mundo a la hora de estar en contacto con el baile; una forma gestual, donde las ideas y sentimientos se desarrollan en el movimiento. También ha sido de especial importancia como actividad social al desarrollar la estética, la tecnificación del arte y la posibilidad de emitir un mensaje o propagar aspectos de una cultura que hayan sido adquiridos en una danza.

GÉNEROS DE LA DANZA

Clásicos: son parte de la cultura popular y son apreciados por la mayoría. Se caracterizan por llevar movimiento y elemento armonioso, suave y coordinado que se realizan desde años. Por ejemplo Baile de salón, Baile Folclórico, Danza del medio evo, Barroca, etc.

Modernos: están relacionados con la modernidad, son apreciados por todo tipo de grupo social, y dependen de factores como gusto musical, estilo de vida y la cultura. Además existen los bailes clásicos.

TIPOS Y CLASIFICACIÓN DE LA DANZA

Primeramente, nos encontramos con la danza primitiva. Este tipo de danza se relaciona con aspectos mágicos, cotidianos y con los distintos rituales para conectarse con los dioses y la propia naturaleza. Este tipo de danza era típicamente

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realizada por los hombres, realizando movimientos continuados y repetitivos.

Por otro lado, nos encontramos la danza clásica. Esta danza se relaciona totalmente con lo irreal e imaginario, basada en la realización de movimientos amplios de las distintas articulaciones del cuerpo, en la búsqueda y creación de líneas a través de las distintas partes del cuerpo y en la búsqueda de los distintos equilibrios.

La danza folclórica es otro tipo de danza, dónde se transmiten y se representan las distintas culturas de los distintos pueblos.

También, nos encontramos con la danza contemporánea. Otro tipo de danza que ha sido creada contra la sutileza y típica danza clásica. La danza contemporánea busca la expresión de emociones a través una técnica específica de movimientos basados en la respiración y relajación, además del uso de la propia gravedad.

Por otra parte, tenemos la danza social. Este tipo de danzas las podemos englobar en las danzas de ocio. Aquí, encontramos principalmente los bailes en parejas que van adaptándose a los distintos tipos de música según la época.

Al mismo tiempo, contamos con otro tipo de danza denominado Jazz. Esta danza nació a partir de las danzas primitivas sobre todo de origen africano, interactuando estos ritmos y movimientos de etnia africana con los de la zona de Norte América.

CUERPO ¿CUÁL ES LA RELACIÓN QUE ESTABLECE CON LA DANZA?

El cuerpo es inherente a la vida, pues nos permite hacer cada una de las cosas que se hayan hecho en la humanidad y representa todo nuestro ser en el plano físico y espiritual. Es un medio de expresión debido a que a través de sus movimientos hace parte del ser humano, el cuerpo es movimiento que se da por una expresión natural e intrínseca a la existencia, permitiéndonos hacer uso de otras habilidades (intelectuales, por ejemplo), así como del uso del cuerpo mismo.

Pero entonces, ¿Qué pasa con el cuerpo en relación a la danza?

La danza no trabaja sin el cuerpo, pues es un cuerpo en movimiento. Este, no funciona como una simple herramienta desplazadora de una idea, una mente,

es una conjunción que nos da un medio para materializar ideas que no necesariamente tienen un significado racional y lingüístico, sino que puede expresar muchos otros mensajes que manifiesta el cuerpo en sí; un gesto es externo, pero la posibilidad de expresar eso en la danza está establecida únicamente por la relación con el cuerpo y su sensibilidad.

¿QUÉ ES LA EXPRESIÓN CORPORAL Y CUÁL ES SU PAPEL EN LA DANZA?

La expresión corporal ha estado presente a lo largo de la historia al ser esencial para la vida animal. Representó el primer modo de comunicación y aún sigue presente en nuestra cultura y en la existencia misma como personas y seres vivientes. Los seres humanos la utilizan para expresarse fundamentalmente, el lenguaje verbal y la expresión de la cara (son complementarias y simultáneas). También disponen de todo el cuerpo, bien en sus diferentes segmentos o en su totalidad para poderse expresar, porque cada parte visible del organismo susceptible de ser voluntariamente movida, puede ser un vehículo de expresión.

PROYECTO “COSECHEROS DEL SABER”

“La ausencia de programas y proyectos concretos que apunten a la formación integral y armónica de las niñas, los niños y jóvenes, con perspectiva de desarrollo humano en las comunidades educativas, hacen necesario consolidar y formular procesos que respondan a esa necesidad.

Se propone entonces como estrategia de trabajo lúdico, y de expresión artística con proyección a la comunidad, la implementación de esta propuesta educativa: “CorpoDanza”: Una acción pedagógica para el Desarrollo Humano y social, cuyo propósito es que los y las/los estudiantes de la sesión primaria de la Institución Educativa Dinamarca, alleguen otras formas de vida y sienten bases para erigir sus intenciones de vida.

La propuesta educativa de Servicio Social, está direccionada a la realización de aprendizajes básicos que busquen la formación y la transformación desde la esfera erótico-afectiva, la identidad personal y cultural de los niños, las niñas, los y las adolescentes : El autocuidado, la autoestima, la autoconfianza, la autocrítica y el Autoconcepto, vinculando la esfera política,

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conciencia participativa: Negociar conflictos y resolver problemas en grupo, participar y tomar decisiones y transformar sus condiciones de vida. Y, desde la esfera ético-moral, formar a las niñas, los niños y las/los jóvenes hacia el logro de una sana convivencia, la formación en valores y el desarrollo de la autonomía, como proceso de autorreflexión.” Luz Diana Ocampo

RESULTADOS

Recolección de datos y análisis de datos

Se realizó una encuesta a las niñas y niños que pertenecen a estas prácticas lúdicas y los resultados obtenidos son los siguientes:

1. ¿Qué sientes al bailar?

A) Libertad.

B) Felicidad.

C) Inseguridad.

D) Pena.

E) Seguridad.

F) Otras… ¿Cuáles?

2. ¿Te ha gustado vivir la experiencia de las prácticas de Danza/Baile en la escuela?

A) Sí.

B) No.

¿Por qué?

3. ¿Qué significado ha tenido para ti la práctica de la danza en la escuela?

4. ¿La práctica de la danza te ha brindado potenciar capacidades y habilidades a nivel:

A) De la motricidad (movimiento, coordinación, ritmo, lateralidad) SI ( ) NO ( )

B) Reconocimiento del valor del Cuerpo, como medio de expresión y comunicación SI ( ) NO ( )

C) Seguridad de si mism@, superar miedos, mejorar la confianza en mi mism@) SI ( ) NO ( )

D) Emocional (control de mis impulsos, a ser mas alegre) SI ( ) NO ( )

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E) De aprendizajes (mejorar en lo academico desarrollo de saberes, a estar atento y concentrado) SI ( ) NO ( )

F) De trabajo en equipo, desarrollo de la creatividad, capacidad de liderazgo, compartir más con mis compañeros de clase. SI ( ) NO ( )

5. ¿Te sientes seguro al salir a un escenario a danzar?

A) Sí.

B) No.

C) Tal vez.

Justifica:

6. ¿Te llama la atención la danza como proyecto de vida?

A) Sí.

B) No.

C) Tal vez.

Justifica:

7. ¿Dudaste en formar parte de este proyecto?

A) Sí.

B) No.

Justifica:

8. ¿Cuál es el género que más te llama la atención para bailar?

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A) Tango.

B) Danza folclórica.

C) Salsa.

D) Electrónica.

E) Merengue.

F) Bachata.

G) Reggaetón.

9. ¿Las prácticas de la danza en la escuela han aportado algo a tu vida?, ¿Qué ha aportado?

Presentación de los datos

Por medio de los anteriores diagramas circulares logramos notar que los resultados en su mayoría fueron positivos y se obtuvieron los resultados esperados.

DISCUSIÓN (O ANÁLISIS DE RESULTADOS)

Con los anteriores resultados se dio a conocer lo siguiente:

1) Pudimos notar que un 53% de los niños, que es la mayoría sienten felicidad al bailar, siguiendo de esto con un 27% libertad, y por ultimo con un 20% seguridad. Por lo tanto con esto deducimos que ningún niño siente inseguridad o pena al bailar.

2) A un 100% de los niños les llama mucho la atención el tema de la danza, por lo tanto les ha gustado las prácticas de danza. Ya que a su es la mayoría se siente libre, feliz y además obtienen muchos aprendizajes.

3) A pesar de que era una pregunta abierta los niños coincidieron con su justificación diciendo que sienten felicidad, libertad y seguridad.

4) La mayoría de los niños concordaron con las respuestas siendo en su mayoría positivas y en su minoría negativas.

5) Los resultados fueron diversos ya que habían varios factores que les impedía sentirse seguros al bailar en público.

6) Muchos de los niños ven la danza más allá de un pasatiempo, ya que un 81% lo ve como proyecto de vida. Pero a su vez un 19% lo toma como pasatiempo.

7) Una minoría de los estudiantes dudaron en formar parte de este proyecto ya que hay muchos factores negativos como lo es la pena e inseguridad. Y en la mayoría opto por el no.

8) En un 71% de estudiantes les llama más la atención el género urbano siendo este el reggaetón, la bachata y la electrónica.

9) A la mayoría de los estudiantes les aporta muchos factores positivos la danza como lo

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son, felicidad, seguridad, libertad, aprendizaje y trabajo en equipo.

CONCLUSION

En su mayoría la danza aporta valores positivos que ayudan a los niños a que su identidad se fortalezca, pero también en su minoría, se ven algunos casos donde los niños no se sienten seguros al practicar la danza generándoles inseguridades.

La experiencia vivida como practicantes de alfabetización, se hizo una experiencia muy significativa para nosotras, donde potenciamos y fortalecimos nuestra capacidad de liderazgo, el observar los niños, las niñas y sus formas de asumirse en el aula, sus formas de relacionarse y sus actitudes de comportamiento, nos permitió identificar problemáticas y sensibilizarnos para lograr pensarnos como cosecheras de saber, y aportar nuestros saberes a los niños y las niñas que de algún modo puedan aportar a mejorar las problemáticas identificadas, y aportar a tejer habilidades, capacidades en pro de la construcción de identidad en nuestros estudiantes de primaria.

Es gratificante ver como las prácticas de la danza aportan a la construcción de la identidad de niños y niñas en la escuela, haciendo posible relaciones de alegría, goce y felicidad en ellos y ellas.

Seguiremos siendo cosecheras del saber, dejando esta experiencia como un aprendizaje que deben continuar los estudiantes actuales del grado

noveno (9°), para que continúen con este proyecto el próximo año.

AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a nuestra asesora Luz Diana Ocampo Montoya, por el apoyo y la motivación que nos brindó al apoyarnos a llevar a cabo este proyecto llamado “DANZA, CUERPO E IDENTIDAD”.

También agrademos a la institución por brindarnos el espacio para llevar a cabo dichas prácticas.

Y por último y no menos importante a los estudiantes que nos estuvieron apoyando en este proyecto.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://www.wordreference.com/sinonimos/coincidir

https://www.significados.com/danza/

https://es.wikipedia.org/wiki/Danza

https://www.clasificacionde.org/tipos-de-danzas/

http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/46109/MoralesBetancort_TFGExpresionCorporal.pdf;sequence=1

Artículos:

Libros: