CURSO INTRODUCTORIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Prof. Dra. Beatriz Kennel

Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 1

CURSO INTRODUCTORIO DE

METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACIÓN

AASM



¿Cuál es la relación del profesional

de la Salud Mental con el Conocimiento?

SABERES

(Incorpora /aplica conocimientos)

DOCENCIA

(Transmisión de conocimientos)

INVESTIGACIÓN

(Genera nuevos conocimientos)



EPIGÉNESIS DEL CONOCIMIENTO

Modos para fijar creencias

Co. Biológico (Seres vivos)

Supervivencia (M. de la tenacidad)

Co.Comunitario (Comunidades)

Moral (M. de la autoridad)

Co. Metafísico (Ciudad Estado)

Ética (M.de la reflexión)

Co. Científico (Sociedad Civil)

Ciencia (M. de la eficacia)



1) El proceso de investigar

Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.

El proceso de investigación



Marco teórico

Objeto de V a es b

estudio a b

a b

Objetivos de investigación (construcción)

H

Hecho de la Realidad

Hipótesis

Problemas?

Diseño, recolección, análisis

exposición de datos y

conclusiones a la comunidad

científica


Problema

H

Construcción del objeto de estudio/ Objetivos / MT

Diseño (materiales y métodos)

Trabajo de Campo

Anàlisis

Resultados

Conclusiones

Informe Final

Hecho

Presentación de Resultados



CIRCUITO VIRTUOSO DE LA CIENCIA

(Sistema de inferencias)

CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO CONTEXTO DE VALIDACIÓN

ANALOGÍA

¿A qué se parece?

ABDUCCIÓN DEDUCCIÓN

(crea H) (usa H)

INDUCCIÓN

(pone a prueba H)



Sistema de Inferencias

Analogía (a qué se parece?)

Abducción (crea Hipótesis)

Deducción (usa Hipótesis)

Inducción (pone a prueba Hipótesis)



HECHOS

Un HECHO de la realidad es algo que se

puede referir

.


PROBLEMAS

Un PROBLEMA es algo a resolver.

Se realiza el planteamiento del problema

se formula como PREGUNTA.


FORMULAR LA PREGUNTA

¿ Por qué es esto?

¿ Qué /Cómo /Cuando/ Donde es esto?

¿ Por qué / A causa de qué es esto?

¿ Cómo se relaciona esto con….?


CONDICIONES DE CIENTIFICIDAD DE UNA PREGUNTA

Factible

Interesante

Novedosa

Ética

Relevante


RESPUESTAS TENTATIVAS

HIPÓTESIS

TIPOS DE H

H de trabajo


Ht


TIPOS DE Ht

¿ Por qué es esto?

A es B Descriptiva

A B Causal (provoca)

A B Correlacional (en tanto)



RESPUESTAS (formas lógicas)

* Qué / cómo/ cuando/ dónde…?

A es B (Descriptiva)

* Por qué/ a causa de qué…?

A provoca B (Causal)

* Con qué se relaciona…?

A en tanto B (Correlacional)



OBJETIVO GENERAL

Es el objetivo de mayor grado de abstracción, que nunca se alcanza y que indica a qué área del Conocimiento se intenta realizar un aporte.

Ejm: Realizar un aporte a la Teoría de

las Psicosis.



OBJETIVO ESPECÍFICO

Es el objetivo que se intenta alcanzar en

una investigación concreta.

Ejm: Conocer la prevalencia de la Psicosis

en el Servicio de Salud Mental de xxx



PASOS

1) Identificar el número de casos

diagnósticados con Psicosis

2) Relevar información sobre las

características de los pacientes que

presentan diagnóstico de psicosis (edad,

sexo, nivel académico, lugar donde

viven, etc)



PROPÓSITOS

Indica qué se hará como modo

intervención en la realidad con los

resultados obtenidos en la investigación

ejm: Frente a un incremento de los casos

de Psicosis que llegan al Servicio

implementar nuevos dispositivos de

atención de esta patología.



CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO

Utilización de un esquema conceptual con

el que, mediante la selección de variables

relevantes se “hable” del objeto de nuestro

interés.

Esas variables deberán ser pasibles y

posibles de ser definidas y medidas.


Movimientos mentales para la

construcción del objeto de estudio

silla V: MT+ H+OBJETIVOS

Objeto Real Objeto de la Realidad Objeto de conocimiento



MOVIMIENTOS MENTALES PARA LA


Objeto Real

Objeto de la Realidad

Objeto de conocimiento



REAL es todo lo que existe, la suma de

todos los entes.

REALIDAD es una construcción

simbólica, mediatizada por el lenguaje,

la suma de todos los entes de la cultura



Objeto de Conocimiento


Marco teórico

Objetivos

Hipótesis

V




Marco Teórico

Objetivos de investigación

Hipótesis en juego



2) Los diseños de investigación


Decisiones Epistemológicas….



DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

(CLASIFICACIÓN)

Según la intencionalidad del investigador

Observacional

Experimental.

experimento

Estimulo mido provoca

A B

vi vd

Antes después

Causa Efecto


TIPOS DE EXPERIMENTOS (según su grado de confiabilidad)

Pre –experimento: Son aquellos en los que el grado de control es mínimo.

No se utiliza grupo control.

Cuasi-experimento: Son aquellos experimentos que tienen un menor

grado de confiabilidad o seguridad que un experimento verdadero ya que,

si bien hay un grupo control, éste no se asigna al azar, sino que está

formados antes del experimento, tal como se da en el campo.

Experimento verdadero o puro: Son aquellos experimentos que reúnen

los dos requisitos necesarios para lograr control y validez interna. Por un

lado hay grupos de comparación y equivalencia de los grupos, ya que

ambos –el grupo testigo y el grupo control- se forman al azar.




Según la cantidad de mediciones

Transversal o transeccional

Longitudinal.



Según el tipo de datos

Cualitativo

Cuantitativo

Mixto.



Según la Hipótesis (o no) en juego

Exploratorio

Descriptivo

Explicativo

Correlacional



Según el momento de recolección de los

datos

Retrospectivo

Prospectivo



3) La construcción del dato científico



PLANEAR LA ESTRUCTURA

DEL DATO

¿De qué quiero hablar?

(Unidad/es de análisis)

¿Qué quiero decir?

(Variable/s)

¿Cómo lo digo?

(Valores o Categorías)

¿Por qué lo digo?

(Indicadores)



EL DATO CIENTÍFICO

Es aquella información que

extraída de la realidad como fruto

de la investigación es registrada

en algún soporte físico o

simbólico.



¿Qué contiene un dato?

Una elaboración conceptual.

Un contenido informativo.

Un registro en algún soporte físico.

La expresión de los mismos en alguna forma de Lenguaje



Estructura del Dato

Unidad de Análisis (UA)

Variables (V)

Valores (R)

Indicadores (I)


ESTRUCTURA DEL DATO CIENTIFICO

PyD

¿De qué quiero hablar?

¿Qué quiero decir?

¿Cómo lo digo? ¿Por qué lo digo?



¿CÓMO SE GENERAN LOS

VALORES O CATEGORÍAS?

Contestando a la pregunta

¿por qué?

UTILIZANDO los

INDICADORES



CONDICIONES DE LOS

VALORES O LAS CATEGORÍAS

Lógicas: exhaustivos (ningún individuo

debe quedar fuera) y exclusivos (ningún

individuo pertenecerá a más de una

categoría)

Epistémicas: criterio único, útil a los fines

buscados y con fertilidad heurística



¿QUÉ ES UN INDICADOR?

Es la herramienta metodológica con la que

se generan valores o categorías.

Debe tomar en cuenta la DIMENSIÓN de

la variable a operacionalizar y el

PROCEDIMIENTO adecuado para esa

operacionalización



COMPONENTES DEL

INDICADOR

Dimensión: aspecto de la variable.

Procedimientos: Válido

Confiable



Estructura del dato y diseños de

investigación

Diseño exploratorio: UA

(sin H)

Diseño descriptivo (A es B): UA / V

(puede o no tener H)

Diseño explicativo (A provoca B): UA/V/R

(siempre tiene H)

Diseño Correlacional (A en tanto B): UA/V/R

(siempre tiene H)



Matriz de datos

“Es un modo de ordenar los datos de

manera que sea particularmente visible la

forma tripartita”.

Ejecuta la función de “cartografiado” entre

el mundo de las descripciones de los

hechos y los sistemas de

representaciones


Organización de los datos

variable variable variable variable

UA

UA

UA




Objeto de

estudio

(construcción)


Marco teórico

Objetivos de investigación

PROYECTO DE

INVESTIGACION

Problemas?

Hipótesis



Cómo planificar la investigación?



Primer momento escritural del Proceso de

Investigación

El PROYECTO DE INVESTIGACIÓN



ESTRUCTURA DE UN PROYECTO

DE INVESTIGACIÓN

(ANTES)



INSTITUCION

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Título

Autores

Marco



2.-RESUMEN TÉCNICO

Introducción

Objetivos

Diseño



3.- POBLACIÓN Y MUESTRA

4.-MATERIALES Y MÉTODOS

5.- PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE

LOS DATOS



6.-RECURSOS Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Recursos humanos

Equipamiento e infraestructura.

Presupuesto.

RUBROS

A.-PERSONAL

B.-MATERIAL DE CONSUMO

C.-VIAJES

D.-SERVICIOS

E.-OTROS

F.-BIBLIOGRAFIA



Cronograma de actividades

DESCRIPCION DE TAREAS

A. Presentación de Proyecto

B. Revisión Bibliográfica

C. Evaluación de los instrumentos

D. Entrenamiento de los trabajadores de Campo

E. Trabajo de Campo

F. Redacción de avance Informe

G. Codificación, Procesamiento y análisis de los datos

H. Redacción Informe Final



7.- BIBLIOGRAFÍA.

8.-DECLARACION JURADA

Por la presente, me responsabilizo de la exactitud de la información suministrada y declaro conocer y aceptar los términos de la convocatoria.

Lugar y fecha

Firma del Director/es del Proyecto.

Firma de los integrantes



MODULO II

¿Cómo presentar una investigación?

1)La búsqueda de la información

2) La recolección/ el ordenamiento y

tratamiento de datos en una

investigación

3) El informe final de una investigación



1)La búsqueda de la información

Sitios de internet

Buscadores

Directorios

Bases de datos

Archivos y bibliotecas

Direcciones web de bibliotecas



2) La recolección de datos en una

investigación

Consejos para una buena recolección:

Armado previo de la estructura del dato.

Construcción/selección/puesta a punto del

instrumento de recolección.

Planificación del trabajo de campo

Sistematización/ ordenamiento de la

recolección.



La recolección en investigación

ciencias sociales

El Trabajo de Campo

Estudio en contacto directo con la

comunidad, personas o motivo de estudio.

Debe realizarse una prueba previa del

instrumento y procedimientos.

Debe prepararse a la comunidad o grupo que

se hará la investigación.



Estrategias de recolección en

investigación social

Observación

Entrevista

Escalas de medición de actitudes y opiniones

Cuestionario

Recopilación documental

Sociometría

Análisis de contenido



OBSERVACIÓN

Observación documental

análisis de documentos

análisis del contenido

Observación directa extensiva

encuestas por sondeos

Observación directa intensiva

entrevistas/ inter-view

test y medición de actitudes

observación participante



Elementos de la Observación

Sujeto que observa: observador

Sujeto observado

Medios - sentidos

Marco Teórico (sirve de guía)



Consejos para una buena Observación

Tener objetivos bien determinados

Explicitar el marco teórico

Tener una lista de guía de cotejo/ control

de lo que se pretende investigar.

Anticipar problemas prácticos de campo.

Realizar un trabajo responsable y sistemático

Tener un nivel de comprensión empática de la realidad.

Tener personas claves en terreno.

Tener un registro de impresiones subjetivas.



Modalidades de la Observación

Según los medios

Estructurada

No estructurada

Según el modo de

participación del observador

no participante (Obs. Reportaje/

manifestaciones/asambleas)

participante natural (pertenece)

artificial o antropológ



Según el número de observadores

individual

en equipo todos obs. todo

cada uno obs un aspecto

red de observadores

Según el lugar donde se realiza

en la vida real (trabajo de campo)

en laboratorio



Instrumentos para realizar una

observación sistemática

El Diario

El Cuaderno de notas

Cuadros de trabajo cuadros para el registro de hechos que

no provienen de obs directa

cuadros para determinar medidas de

actitudes y opiniones

cuadros para asentar funcionamiento de

instituciones

Mapas

Dispositivos mecánicos de registros

(Fotografía/Video/Grabador)



Ventajas de la estrategia de observación

Información independiente del deseo de

ser proporcionada.

Estudio de hechos y fenómenos dentro del

contexto.

Estudio sin intermediarios.



Desventajas de la estrategia de

observación

Peligro de proyección de observador sobre lo observado (ecuación personal)

Dificultades para distinguir entre los hechos observados y la interpretación de los hechos.

Influencia del observador sobre el observado (inhibición-modificación del campo)

Peligro de generalizaciones no válidas.



Entrevista

La Entrevista es la comunicación

interpersonal establecida entre

investigador y el sujeto de estudio a fin de

obtener respuestas verbales a los

interrogantes planteados sobre el tema

propuesto.



EL ENTREVISTADO deberá ser siempre una

persona que interese a la comunidad. El

entrevistado es la persona que tiene alguna idea

o alguna experiencia importante que transmitir.

EL ENTREVISTADOR es el que dirige la

Entrevista debe dominar el dialogo, presenta al

entrevistado y el tema principal, hace preguntas

adecuadas y cierra la Entrevista.



Funciones de la Entrevista:

Obtener información de individuos y grupos

Facilitar la recolección de información

Es una herramienta y una técnica

extremadamente flexible, capaz de adaptarse a

cualquier condición, situación, personas,

permitiendo la posibilidad de aclarar preguntas,

orientar la investigación y resolver las

dificultades que pueden encontrar la persona

entrevistada.



Ventajas:

Eficaz para obtener datos relevantes y significativos desde el punto de vista de las ciencias sociales.

La informacón es superior a aquella que se limita a la lectura de respuesta escrita.

Se pueden captar los gestos, los tonos de voz, los énfasis, etc., que aportan una importante información sobre el tema y las personas entrevistadas.

Son los mismos actores sociales quienes nos proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes, expectativas, etc.



Desventajas:

Limitaciones en la expresión oral por parte del entrevistador y entrevistado.

Dificultad para nivelar y darle el mismo peso a todas las respuestas.

Es muy común encontrar personas que mientan, deforman o exageran las respuestas.

Muchas personas se inhiben ante un entrevistador.

Existen muchos tema tabúes entre las personas, algunos de los cuales producen rechazo cuando se trata de responder preguntas concretas.



Normas para la Entrevista

Aborde gradualmente al interrogado, creando una corriente de amistad, identificación y cordialidad.

Ayude al interrogado para que se sienta seguro u locuaz.

Déjelo concluir su relato ayúdelo luego a completarlo concretando fechas y hechos.

Procure formular las preguntas con frases fácilmente comprensibles, existen formulaciones embarazosas con carácter personal o privado.

Actúe con espontaneidad y franqueza, y no con astucias o rodeos.



Tipos de Entrevista:

Entrevista estructurada:

Entrevista no estructurada

Entrevista en Profundidad

Entrevista Enfocada:

Entrevista Focalizada: (focus group)



Escalas de medición de actitudes y

opiniones

Sirven para medir actitudes

Una actitud es una predisposición

aprendida consistentemente de una

manera favorable o desfavorable respecto

a un objeto o sus símbolos



Tipos de escalas

Escalamiento tipo Likert

Diferencial semántico

Escalograma de Guttman



Escalamiento tipo Likert

Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se le administra.

Las afirmaciones califican la actitud que se está midiendo.

Deben expresar sólo una reacción lógica.

Es recomendable que no excedan las 20 palabras.



Ejemplo de una escala Likert

“Las afirmaciones que voy a leerle son

opiniones con las que algunas personas

están de acuerdo y otras en desacuerdo.

Voy a pedirle por favor que me diga qué

tan de acuerdo está usted con cada una

de estas opiniones.”



“El personal de la Dirección de este establecimiento se caracteriza por la buena disposición para resolver los problemas.”

1) Muy de acuerdo

2) De acuerdo

3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

4) En desacuerdo

5) Muy en desacuerdo



Diferencial Semántico

Consiste en una serie de adjetivos

extremos que califican a la actitud ante los

cuales se solicita la reacción del sujeto.

Debe observarse que los adjetivos son

extremos/bipolares y que entre ellos hay

siete opciones de respuestas.



Ejemplo de diferencial semántico

Sabroso __ __ __ __ __ __ __ insípido

Rico __ __ __ __ __ __ __ pobre

Suave __ __ __ __ __ __ __ áspero



Escalograma de Guttman

Está constituída por afirmaciones las

cuales poseen las mismas características

que en el caso de Likert.

Pero en este caso se mide una única

dimensión.



Ejemplo de escalograma de

Guttman

Si quisiéramos medir la calidad educativa

podríamos plantear:

“La calidad educativa debe manifestarse

en el PEI”

“La calidad educativa debe evidenciarse

sólo en las actividades aúlicas”

“La calidad educativa debe evidenciarse

en el rendimiento del alumno.”



Cuestionarios

Consiste en un conjunto de preguntas

respecto a una o más variables a medir.



Tipo de preguntas

Cerradas

contienen categorías o

alternativas de respuesta que

han sido delimitadas.

Pueden ser dicotómicas

(dos alternativas)

o de varias alternativas



Ventajas de las preguntas cerradas

Son fáciles de codificar y

preparar para su análisis.

Requieren menor esfuerzo por

parte de los respondientes



Desventajas de las preguntas cerradas

Limitan las respuestas de la muestra.

Muchas veces ninguna de las categorías

describe con exactitud lo que las personas

tienen en mente.

La preparación requiere del pensamiento

anticipatorio del investigador.



Abiertas

No delimitan de antemano las

alternativas de respuesta.

El número de categorías no

se puede anticipar.



Ventajas de las preguntas abiertas

Son útiles cuando no tenemos información

sobre posibles respuestas.

Ofrecen libertad de elección al

respondiente.

Son útiles en las entrevistas en

profundidad.



Desventajas de las preguntas abiertas

Son difíciles de codificar, clasificar y

preparar para su análisis.

Requieren mayor esfuerzo por parte del

respondiente.

Pueden presentar sesgos relacionados al

nivel educativo, capacidad de expresión o

características personales del

respondiente.



Cantidad de preguntas en un cuestionario

Las necesarias para obtener la

información deseada o medir una variable.



Características de una buena pregunta

Deben ser claras y comprensibles

No deben incomodar al respondiente.

Deben referirse a un solo aspecto.

No deben incluir las respuestas.

No deben apoyarse en Instituciones, ideas respaldadas socialmente ni evidencia comprobada.

Cuidar el orden cuando hay alternativas de respuestas.

Adaptar el lenguaje al contexto socio-cultural del respondiente.



Recopilación documental

OBJETIVO: CONOCER DATOS PARA DESCRIBIR UNA REALIDAD

Descripción: Búsqueda selectiva de documentos (censo, memorias, programas, etc.) que pudieran aportar datos sobre las necesidades, recursos o intereses del grupo, institución, población u objetos del estudio

Desarrollo: Búsqueda de recursos escritos, selección de aquellos que pudieran aportar información realmente relacionada con nuestro interés, lectura y síntesis de los datos. Estos datos suelen estar en los Ayuntamientos, asociaciones, entidades, etc.

Observaciones: Siempre podemos contar con documentación existente sobre el grupo o comunidad de estudio. Aunque no puede ser lo único a utilizar, pueden ayudarnos a tener una primera aproximación.



Sociometría

Estrategias del análisis sociológico para el

estudio de los grupos humanos.

Ejemplo: sociograma



Análisis de contenido

TÉCNICA PARA ESTUDIAR Y ANALIZAR LA COMUNICACIÓN DE UN MANERA MÁS O MENOS OBJETIVA, SISTEMÁTICA Y CUANTITATIVA.

LA COMUNICACIÓN ES ANALIZADA EN SU CONTEXTO.

ES UNA TÉCNICA DE RECOLECCIÓN Y

ANÁLISIS.



USOS DEL ANÁLISIS DE

CONTENIDO

DESCRIBIR TENDENCIAS EN EL

CONTENIDO DE LA

COMUNICACIÓN.



DEVELAR DIFERENCIAS EN EL

CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN.

COMPARAR MENSAJES, NIVELES Y

MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

AUDITAR EL CONTENIDO DE LA

COMUNICACIÓN Y COMPARARLO

CONTRA ESTÁNDARES U OBJETIVOS.



EXPONER TÉCNICAS PUBLICITARIAS

O DE PROPAGANDA.

MEDIR LA CLARIDAD DE LOS MENSAJES.

DESCUBRIR ESTILOS DE COMUNICACIÓN.

IDENTIFICAR INTENCIONES, APELACIONES

Y CARACTERÍSTICAS DE COMUNICADORES.



2)Ordenamiento de los datos

Codificación de los datos para su

almacenamiento y posterior tratamiento y

análisis.



Tratamiento de datos en una

investigación

Para el análisis de los datos

Decidir el modo de tratamiento

apropiado para analizar los datos

(pruebas estadísticas, etc)



3) El informe final de una

investigación

Es el documento que informa lo realizado

y los resultados de una investigación.

Se redacta DESPUÉS de finalizada la

investigación.



PRESENTACIÓN

DEL INFORME FINAL



LA PORTADA

EL INDICE

LA INTRODUCCION

EL RESUMEN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Problema antecedentes/situación/ Delimitación de la investigación en tiempo y espacio./Justificación / Limitaciones / Objetivos)

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

HIPÓTESIS Y VARIABLES

METODOLOGIA

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

ANEXOS

BIBLIOGRAFÍA



La Investigación Científica

y

la Ética del investigador



INVESTIGAR

CONOCIMIENTO



CIENCIA

ÉTICA

LEY

LENGUAJE



¿QUIÉN ES EL SUJETO

CIENTIFICO?



Epigénesis

del Conocimiento

ÉTICA DEL

INVESTIGADOR Subjetividad

Contexto



CONTEXTO DEL HOMBRE

CONTEMPORÁNEO

“ LA CONDICIÓN POSTMODERNA”

*Permanente búsqueda de la Calidad de vida (propia del pensamiento científico basado en la eficacia)

*Desarrollo individual por sobre el colectivo

*Rechazo hacia los grandes sistemas de sentido y a la participación popular

*Incentivo de las elecciones personales y la individualidad

*Desinterés por el Conocimiento

*Caída del deseo



¿Cómo podrá pensar allí

-en esa subjetividad arrasada

por ese contexto-

la alteridad que exige la

reflexión ética?



REFLEXIÓN ÉTICA

Apela a una conciencia crítica que

contemple

los elementos del pasado y del porvenir

que hay en todo acto investigativo

como una de las condiciones necesarias

para la investigación



¿EXISTE UNA

“ÉTICA PERDIDA”?



ÉTICA CONSTRUIDA

Lograr

Desarrollo de una actitud

que es resultado de un desarrollo

subjetivo personal y de un legado

cultural revisable.

Richard Rorty



EL ANTIAUTORITARISMO EN ÉTICA

Como resultado del legado cultural

Como producto de una construcción

subjetiva que le permita tomar en cuenta

las recomendaciones para la protección

de las personas “objeto-sujeto” de

investigación en salud mental.



Los justos

Un hombre que cultiva su jardín, como quería Voltaire.

El que agradece que en la tierra haya música.

El que descubre con placer una etimología.

Dos empleados que en un café del Sur juegan un silencioso ajedrez.

El ceramista que premedita un color y una forma.

El tipógrafo que compone bien esta página, que tal vez no le agrada.

Una mujer y un hombre que leen los tercetos finales de cierto canto.

El que acaricia a un animal dormido.

El que justifica o el que quiere justificar un mal que le han hecho.

El que agradece que en la tierra haya un Stevenson.

El que prefiere que los otros tengan razón.

Esas personas, que se ignoran, estan salvando al mundo.

Jorge Luis Borges



[email protected]

Muchas gracias!!

Bibliografía

“Las Posciencia. El conocimiento científico en las postrimerías de la modermnidad” Diaz, E. Ed. Biblos, Bs As.

2002 (Cap. Aportes De la Metodologia a la Reflexion Epistemologica. J. Samaja)

“Medicina Basada en la Complejidad” Trainini, J; Biscioni, C; Romanelli, L; Needleman, C; Carli, A; Kennel, B, Ed.

Estudio Sigma 2008. ISBN 978-950-9446-37-3 (2008)

“Aprendizaje Transferencial. Teoria y praxis de una propuesta para la construcción del conocimiento”. Carli, A

Kennel, B Ed. Universidad de Lujan, 2008

“Bioetica, Salud Mental y Psicoanalisis” Ed. Polemos , Bs As. 2009. Comp: Pablo Fridman y Juan Carlos Fantin .

Capìtulo 10: Investigación científica en Salud Mental: la génesis del pensamiento ético en la subjetividad del

investigador” Kennel, B

“Elementos Básicos para el trabajo social en Salud Mental” Becerra, R y Kennel, B Ed. Espacio Bs As. 2008

“Qué es esa cosa llamada Ciencia” A. Chalmers . Ed. Siglo XXI

“Semiótica y dialéctica”. J. Samaja JVE Ediciones

“The Fixation of Belief”, Charles S. Peirce. Popular Science Monthly 12 (november 1877),1-15

http://www.peirce.org/writings/p107.html



Bibliografía

“Bases epistemológicas para la investigación científica” Carli, A. Ed. Biblos Bs As.

2014

“El conocimiento en las Ciencias de la Salud. Aportes para una reflexión

epistemológica.” Carli, A. Kennel, B. Ed. Biblos (2012)

“Epistemología y Metodología . Elementos para una teoría de la investigación

científica”

Samaja, J Ed. Eudeba Bs As 2001

“La Ciencia como herramienta. Guia para la investigación y la realización de

informes, monografías y tesis cientìficas.” Carli, A. Ed. Biblos, Bs As. 2008

“Metodología de la investigación” Hernández Sampieri , Fernández Collado y

otros.Ed. Mac Graw Hill , México 1994 www.mhle.com/sociales/hernandez4e



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