Curso de Investigacin educativa

Actividad N 1Alumnas:Faya, Marina - ISFD N 85- ZrateLpez Mellado, Ana M - ISFDyT 15- CampanaMonti, Florencia - ISFD N 120- -ZrateSantangelo, Marina - ISFD N 120- ZrateIntroduccinA partir de 1990 se promueve a la investigacin educativa como un eje de la formacin docente y se concibe como una de las funciones de los Institutos Superiores. Con un sostn y acompaamiento desde el Estado, para fomentar y fortalecer la produccin de conocimiento, promover investigaciones que identifiquen problemas de la formacin a partir de la conformacin de equipos de trabajo formados por docentes y estudiantes para la construccin colectiva del conocimiento. Para ello las DES han implementado diferentes mecanismos tendientes al logro de los objetivos antes mencionados. Segn lo expuesto en este mismo documento se muestra que se han financiado 770 proyectos de los cuales 151, pertenecen a la provincia de Buenos Aires. A partir de esto cabe preguntarnos por qu tenemos los miembros de la mayora de los Institutos de Formacin, la sensacin de que esto no es as?. En el dilogo con los compaeros de los diferentes Institutos Superiores, lo que queda dicho es que en sus instituciones la investigacin no es algo que forme parte del trabajo cotidiano, en la mayora de los casos se desconocen la convocatorias que se realizan y que el Estado otorga dinero para la financiacin de proyectos de investigacin.Hay muy poca cultura institucional, sobre la interrogacin y desnaturalizacin, sobre la prctica, las representaciones y supuestos de las que somos portadores, las cuestiones que aparecen y se entraman en las prcticas cotidianas; esto queda simplemente, como charlas de caf en el recreo. Consideramos de gran importancia la construccin de una cultura sobre la investigacin que posibilite la ampliacin de la mirada, que permita debatir sistemticamente sobre aquellas cuestiones que nos preocupan y ocupan como colectivo docente. La jurisdiccin, como est sealado en el documento sobre la lneas poltico pedaggicas para el Nivel escrito por la profesora Gatti, pretende que a travs de esta

lnea se produzcan saberes sobre la enseanza, la formacin y el trabajo docente que inciden en el ejercicio profesional. En este sentido, se apunta al fortalecimiento a partir de instancias de capacitacin y acompaamiento a los docentes en la tarea investigativa. Es nuestra tarea tomar este desafo y comenzar a hacer de este proyecto una realidad en cada institucin formadora. En este sentido es que el gobierno del Sistema Formador debe considerarse en el marco de una serie de principios poltico-institucionales que conciben a la educacin como un derecho social y personal que el Estado debe hacer efectivo, tal como resulta del camino iniciado por la Ley Nacional de Educacin en el ao 2006. Tales principios se sostienen en el reconocimiento poltico de las instancias de democratizacin del conocimiento en el Nivel y de su identidad particular en relacin al sistema educativo jurisdiccional al que pertenece.Mostrando nuestras realidades En el Instituto Superior de Formacin Docente y Tcnica N 85 de la ciudad de Zrate conviven tres carreras de carcter absolutamente diferentes: Profesorado en Ingls, Profesorado en Educacin Fsica y Enfermera. En su origen fue slo Educacin Fsica y luego se agregaron las otras dos carreras.Es un Instituto que cambi de gestin hace apenas tres aos: su directora y su secretaria son profesoras que pertenecan al cuerpo docente y que concursaron sus cargos, por lo tanto son conocedoras de la cultura institucional.Es importante esta aclaracin para enmarcar al Instituto dentro de las acciones que se estn llevando a cabo atendiendo al Plan de Fortalecimiento Jurisdiccional 2014.De las cinco lneas de accin que plantea este Plan: a) planeamiento y desarrollo del sistema formador; b) evaluacin de la formacin docente; c) desarrollo curricular; d)

fortalecimiento de la formacin continua y la investigacin; e) fortalecimiento de la trayectoria y participacin de los estudiantes, se han trabajado fundamentalmente dos, el a) planeamiento y desarrollo del sistema formador y el e) fortalecimiento de la trayectoria y participacin de los estudiantes. Varias son las acciones en este sentido: El instituto est ganando un fuerte espacio en la comunidad a travs de Acuerdos Institucionales con el Municipio que tienden a fortalecer la Formacin Docente y la Formacin Tcnica: se realizan actividades deportivas (maratones, 3 versus 3,) a cargo de los alumnos del profesorado tendientes a introducirlos en el mbito laboral, de modo de ir trabajando tambin con las trayectorias estudiantiles, garantizando su permanencia en la carrera y su egreso, ya iniciados en el mbito laboral. De hecho ya hay 5 estudiantes egresados trabajando en el Municipio en Formacin Docente.Asimismo hay un interesante acercamiento a los programas del Municipio (UNDEBA) Zrate en movimiento, entre otros, donde estudiantes de Educacin Fsica tienen amplia participacin comunitaria, pues van por los distintos barrios desarrollando estos programas.Uniendo la formacin Docente con el mbito de la enfermera (carrera tcnica) se articularon acciones llamadas Esquina Saludable donde los estudiantes de ambas carreras educan a la poblacin: desde la concientizacin de la vida sana y desde el deporte los de educacin fsica y los de enfermera toman la presin, difunden programas de vacunacin y formas de alimentacin saludable. Todas estas acciones impactan directamente en la comunidad zaratea, extendiendo los lazos entre el Instituto de Formacin y la ciudad.Tambin se trabaj fuertemente en la creacin del Centro de Estudiantes y en incentivar a los alumnos a percibir uno de sus derechos que son las becas.Si bien hubo capacitaciones (punto e) se realizaron tambin en el mbito de la Educacin Fsica: por ejemplo desde la asignatura Vida en la Naturaleza.

Como se podr notar, todas estas acciones son especficas del Profesorado de Educacin Fsica. Queda pendiente el trabajo con el profesorado de ingls para ir haciendo partcipes a los estudiantes de las actividades que se desarrollan. Este es uno de los aspectos pendientes del Instituto.Por otro lado, se particip con 2 proyectos (tambin de Educacin Fsica) para el componente 2 pero no fueron seleccionados.En el rea de Investigacin no se ha hecho nada especficamente. Ese es el gran desafo. Se trabaj muy bien con el Componente 1 de Autoevaluacin Institucional: de forma conjunta alumnos y profesores y salieron cuestiones interesantes de la vida en la institucin que hay que revisar. Lo importante es que estn generadas las condiciones para hacerlo.El empuje de la directora y de su equipo de conduccin, sumado a un nmero importante de docentes decididos y comprometidos con la docencia y la educacin, interesados en aprender y dispuestos a participar, y sumado a ello, los alumnos que adhieren rpidamente a estas acciones, habilitan el espacio para la investigacin.Por otro lado, uno de los mayores obstculos para la realizacin de estas convocatorias tan movilizantes como la de Investigacin, es el descreimiento de algunos equipos de conduccin, la abulia de los docentes y el enquistamiento de la institucin sobre s misma.Necesitamos mirarnos a nosotros mismos, desnaturalizar sentidos, repensar nuestras prcticas, re leer la escuela y re escribirla, como versa el mdulo 2 de Campo de la Prctica Docente de la Formacin Docente (Inicial, Primaria, Especial y Educacin Fsica)Cabe aclarar que el Campo de la Prctica es un espacio interesante porque genera recursos humanos iniciados en los procesos de investigacin. Aqu los alumnos aprenden a leer el mundo con otros ojos, han entrenado su mirada hacia los espacios de educacin formal y no formal de la ciudad y ellos podran ser muy buenos colaboradores en el proceso investigativo, ya que este campo est sustentado

desde un enfoque etnogrfico que permite desnaturalizar sentidos, documentar lo no documentado al decir de Elsie Rockwell y volver a pensar la educacin. En el Instituto de Formacin Docente N 120 de Zrate no hay en curso ningn tipo de investigacin es decir, un espacio de produccin de saberes pedaggicos para describir, conocer, comprender y transformar la realidad educativa, como tampoco indagaciones institucionales sobre problemticas que los profesores compartamos de manera sistemtica. La oferta de carreras del Instituto es bastante heterognea y no hay articulacin visible entre los profesores: una cuestin fundamental tanto para articular proyectos de diversa ndole como para objetivar problemticas.En el marco de lo planteado por la Prof. Andrea Gatti en el documento La educacin superior: lneas poltico-pedaggicas del NIVEL:El programa a travs de sus objetivos, posibilita la profundizacin de la polticas propias del Nivel, en tanto propone instalar una cultura de formacin permanente basada en la evaluacin participativa, promueve el desarrollo profesional, impulsa el trabajo institucional y colaborativo, propicia la formacin disciplinar y didctica de los docentes puede ser destacado el hecho de que el ISFD N120 es sede de un posttulo presencial en el marco del Programa Nuestra Escuela cuyo ttulo es Especializacin en Literatura Juvenil, dirigida a profesores directivos y bibliotecarios de todos los niveles y modalidades, esta capacitacin permite hablar de la promocin de la produccin y socializacin del conocimiento tal como lo hace la Prof. Gatti. Asimismo, este espacio podra ser una especie de caja de resonancia para compartir con colegas que se desempean en otras instituciones y en distintas regiones del

distrito, con miras a objetivar problemticas que puedan convertirse en proyectos de investigacin que permitan articular lo que sucede en el Instituto con las escuelas asociadas.Por otra parte, dado que la amplia infraestructura permite brindar cursos del CIIE Distrital, concurren docentes de distintas escuelas tanto pblicas como privadas; pero esta articulacin se remite solo a la utilizacin de las instalaciones. Creemos que esta afluencia de docentes portadores de experiencias pedaggicas diversas es desaprovechado por el momento y en un futuro podra convertirse en un pilar de cualquier proyecto de investigacin, ya sea a travs de encuestas, trabajos de campo, etc.Lo sealado ms arriba, es vlido tambin para el Profesorado para Enseanza Primaria dictado por el mismo Instituto, donde los docentes navegan en el proceso de enseanza y aprendizaje como islas solitarias sin mediar ms comunicacin que algn comentario de pasillo o pequeos momentos en Sala de Profesores. Como ya sabemos, la funcin docente no puede llevarse a cabo en el individualismo, la mirada de los pares y superiores retroalimenta el proceso pedaggico y reorienta nuestra labor.Aadimos que las horas de TAIN con las que cuenta el diseo curricular del Profesorado para Enseanza Primaria no son utilizadas para analizar las propias prcticas docentes desde distintos marcos tericos, analizar supuestos sobre las que son realizadas ni para realizar trabajo tutorial; quedando reducidas al formalismo burocrtico y bloqueando la posibilidad de intercomunicacin y enriquecimiento entre los docentes.El ISFD y T N 15, posee carreras tanto de Formacin docente como Tcnicas, adems de posttulos, que refieren a diferentes temticas y campos de accin, como

el Profesorado para Tcnicos, el Tramo de Formacin Docente para Profesionales y Tcnicos posttulo de Educacin en Contextos de Encierro, de Educacin Rural, de TICs y Educacin. El programa de Investigacin educativa, se conform formalmente desde el ao 2003, con la definicin de ejes de temticas de investigacin y la organizacin de los proyectos de investigacin.Se organiza inicialmente sobre el Eje CAPITAL CULTURAL, REPRESENTACIONES SOCIALES Y ROL DOCENTE que relacionaron a los distintos Proyectos de Investigacin. Ms tarde fueron apareciendo los ejes que las convocatorias nacionales y provinciales ponan como requisito, fundamentalmente sobre las temticas mencionadas y otras que surgieron a partir de intereses, necesidades y nuevas convocatorias.La forma de entrar al programa es con la presentacin de propuestas de acuerdo a la convocatoria, sea Nacional o Provincial, o por acuerdos con otras organizaciones, dicho programa es coordinado por la Direccin del Instituto. Las propuestas han sido lideradas por Profesores de la Institucin y en las que han participado alumnos ( en algunos casos) de las diferentes carreras y docentes externos a la Institucin. Entre ellos, y que data del ao 2002, se puede puede mencionar el denominado Adolescentes y la disciplina Escolar, Se trata de una investigacin etnogrfica que indaga el defasaje existente entre la escuela y la vida cotidiana.Otros acerca de las Representaciones sociales de la formacin docente, Indaga el grado Los Proyectos de Investigacin puestos en marcha a lo largo de este tiempo fueron girando de significatividad que las representaciones de los docentes tienen sobre los procesos formativos de los estudiantes del profesorado en Nivel Inicial.Estudio interdisciplinario de Antropologa, Historia, Geografa y Sociologa en la zona del Morejn, Partido de Campana, Pcia. de Buenos Aires y en el Marco del Polo del Desarrollo.

Entre escuelas, entredichos y violencia Nuevas subjetividades y contingencias (Resol 3525/08), Se trata de un proyecto de abordaje en las escuelas de nivel polimodal con los docentes y Estudiantes. El ltimo que se llev adelante con presupuesto nacional fue el del NI@integrado, polticas pblicas (cdigo 665 de aprobacin). Investigacin de tipo etnogrfica, sobre polticas pblicas respecto al nio integrado, sobre dos escuelas en Campana y en La Plata.En el marco del Plan de Fortalecimiento Jurisdiccional 2014, que se viene llevando a cabo, se realiz entre los aos 2013 y 2014, la Evaluacin del Diseo y de los estudiantes del profesorado en NIvel Inicial,y del Diseo del Profesorado en Educacin Especial, sus conclusiones, y los conocimientos generados a partir de las mismas fueron tomadas como insumos, y resignificadas a la luz de las demandas que de all surgieron partir de ellas se disearon estrategias concretas para el fortalecimiento de las trayectorias estudiantiles y las carreras. Las voces de los alumnos, estn siempre presentes en todos los procesos, dado que hay una gran participacin del estudiantado en la vida institucional, contando con un Centro de Estudiantes, fuertemente consolidado y activo. Actualmente se efectan, cursos de capacitacin, como parte de Componente II del PNFP. Como se puede observar este Instituto tiene una cierta trayectoria en lo que a investigacin y capacitacin educativa se refiere, pero con la participacin de grupos de docentes acotados, y slo sobre algunas reas, teniendo en cuenta que el mismo consta de un plantel de aproximadamente 150 profesores. Esta Institucin, cuenta con un equipo directivo que apuesta y favorece permanentemente, el desarrollo de procesos de investigacin, capacitacin y participacin, tanto de los docentes y alumnos, son bienvenidas las iniciativas, las acciones y las propuestas en referencia a las distintas temticas, por lo que se puede

concluir que cuenta con el marco propicio para el desarrollo de acciones de investigacin. El desafo que enfrenta esta institucin es el de la incorporacin de nuevos miembros, tanto del plantel docente como del estudiantado para seguir fortaleciendo los procesos formativos y la cultura institucional. Conclusin:

Dadas las heterogneas realidades pedaggicas vividas por Institutos de Formacin de muy cercanos geogrfica y demogrficamente, podramos apoyar la idea de la importancia que cada Equipo Directivo le otorga a la investigacin como posibilidad de optimizar la formacin docente. Asimismo sealamos la disparidad de interpretaciones con que cada Institucin pone en prctica los documentos que regulan la mejora de la calidad educativa.