INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA

DOCENTESMª Carmen Lamata Molina

«Coles que enseñan…

…coles que aprenden»

A COMPARTIRA APRENDERA ENSEÑARA CRECERA SOÑAR

BIENVENIDOS

Un punto de encuentro

C.S.I

«101 lenguajes»

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES FUNDAMENTOS TEÓRICOS

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

A NUESTRO ESTILO

PROGRAMA DEL CURSO

- I -MODELO Y

FUNDAMENTOS DE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

3 Ideas 2 preguntas 1 símbolo

anal

ogía

o m

etáf

ora

que

repr

esen

te In

telig

enci

as M

últip

les

Dud

as re

fere

nte

a la

s In

telig

enci

as M

últip

les

Sobr

e la

s In

telig

enci

as M

últip

les

3 IDEAS

2 preguntas

1 símbolo

3-2-1 PUENTE

ACI• Cada uno formula su respuesta (1´)

• Se comparte la respuesta con el compañero y se escucha la respuesta del compañero (1+1)

• Por parejas se crea nueva analogía intentando integrar las dos (2´)

Compartir dos o tres de las analogías

IDEAS

DUDAS

METÁFORAS

2 aportaciones

4 puntos clave

8 criterios de selección

HOWARD GARDNER

Para este autor la inteligencia es un potencial biopsicológico para procesar información

que se activa en un marco cultural para resolver problemas o de crear productos

valiosos

Teoría y definición de Inteligencia

La Teoría de las Inteligencias Múltiples es la importante aportación del científico Howard

Gardner. Frames of Mind (1983)

• TODOS POSEEMOS LAS OCHO INTELIGENCIAS

• PODEMOS DESARROLLAR CADA INTELIGENCIA HASTA ALCANZAR UN NIVEL ADECUADO DE COMPETENCIA

• EL ÉXITO DE UNA INTELIGENCIA PREDICE EL BUEN RENDIMIENTO EN OTRAS

• LAS INTELIGENCIAS FUNCIONAN JUNTAS DE MODO COMPLEJO

• EXISTEN MUCHAS MANERAS DE SER INTELIGENTE EN CADA CATEGORÍA

Atentos

¡¡¡Voy a preguntar!!

Puntos clave

de su teoría

4

¿Cuál de las afirmaciones anteriores

era falsa?

TODOS POSEEMOS LAS OCHO INTELIGENCIAS

PODEMOS DESARROLLAR CADA INTELIGENCIA HASTA ALCANZAR UN NIVEL

ADECUADO DE COMPETENCIAEL ÉXITO DE UNA INTELIGENCIA PREDICE

EL BUEN RENDIMIENTO EN OTRASLAS INTELIGENCIAS FUNCIONAN JUNTAS

DE MODO COMPLEJOEXISTEN MUCHAS MANERAS DE SER INTELIGENTE EN CADA CATEGORÍA 3x3

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Lo particular de su teoría consiste en reconocer

que este potencial se expresa desde diferentes inteligencias independientes

Las inteligencias pueden interactuar y potenciarse

recíprocamente, pero la

existencia de una de ellas, no es

predictiva de la existencia de

alguna de las otras.

AISLAMIENTO POTENCIAL POR DAÑO CEREBRALEXISTENCIA DE GENIOS, PRODIGIOS E INDIVIDUOS EXCEPCIONALESHISTORIA DE DESARROLLO DISTINTA Y CONJUNTO DE HABILIDADESNO INFLUENCIA DE LA HERENCIAHISTORIA EVOLUTIVA Y PLASTICIDAD EVOLUTIVAAPOYO DATOS PSICOMÉTRICOSAPOYO TAREAS PSICOLÓGIAS EXPERIMENTALESAPLICACIÓN CENTRAL Y CONJUNTO DE APLICACIONES IDENTIFICABLESSUSCEPTIBILIDAD DE CODIFICACIÓN EN SISTEMA DE SÍMBOLOS

Ate

nto

s

Criterios para ser de la lista IMcr

iter

ios

de

sele

cció

n8

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética

Se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias y la educación

Gardner define la inteligencia como capacidad potencial que se puede desarrollar.

No niega el componente genéticopero da mayor importancia a la inteligencia del contexto

Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que

resolver, también hay diferentes tipos de

inteligencias que les dan respuesta

Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han

identificado ocho tipos distintos de

Inteligencias:

Todos los seres humanos tenemos todas las

inteligencias aunque en distinta proporción. 

Somos únicos desde el punto de vista genético y tenemos también una historia ambiental única.

 

TODOS TENEMOS TODAS LAS INTELIGENCIAS

Las inteligencias no pueden ser forzadas ni generadas de la nada,

sin embargo sí pueden ser guiadas con delicadeza.

Las fortalezas son

El potencial de los niños puede ser estimulado, enriquecido, acompañado y multiplicado por la

acción de la Escuela

Los niños quieren aprenderLos niños pueden aprender

Los niños están aprendiendo en la Escuela

Los niños tienen derecho a aprender

“no soy bueno para aprender”!

ObservamosPensamos

Contestamos

v.p.p

(Asidero y confianza)

DUMBO

¿Qué ayudó a que Dumbo volase?

¿Qué hay tras estas frases?

1. “Nosotros te podemos ayudar” ¿No es así compañeros?2. ¿Quieres que vuele?... Hay que usar psicología. Usa la Pluma mágica…3. ¡Dumbo mira, la conseguí, la pluma mágica, ahora podrás volar!4. Vamos: ahora, arriba-abajo, despega…5. ¡Magnífico, estás volando!

¿Quién más vuela?

(Pensamiento positivo y sentido de la vida)HOOK

¿Qué papel juega en la escena el

pensamiento alegre?

¿Y campanilla…cómo crees que ayuda más?

“Ya sé por qué no puedes pensar en nada alegre…son

tantos los recuerdos tristes…”

“¡Sigue con ese pensamiento alegre!”

RELACIONAR

AMPLIAR

PREGUNTAR

R.A.P

Relacionar: ¿Cómo conectas esta nueva información con lo que ya

sabías?

Ampliar: ¿Qué ideas dirigen tu

pensamiento a nuevas direcciones?

Preguntar: ¿Qué sigue siendo difícil y

confuso? ¿Qué te preguntas a partir de ahora?

Como Educadores tenemos la enorme responsabilidad de ayudar a los niños

y a las niñas a descubrir sus potencialidades, sentirse orgullosos de las mismas y experimentar éxito en la

vida.

INTELIGENCIA INTRAPERSONALINTELIGENCIA INTERPERSONAL

INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIALINTELIGENCIA MUSICAL

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBALINTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

INTELIGENCIA NATURALISTAINTELIGENCIA ESPIRITUAL

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Ejemplos Paradigmáticos

Soluciones

¿Adivina Cuál es tu

inteligencia?

Kkkh

¿Cuál es la

capacidad, destreza,

habilidad con la que

más te identificas?

Explica cómo eres en relación a esa habilidad,Comparte algún suceso en el que actuaste y lo resolviste

gracias a ello

PRESENTARSE DESDE UNA INTELIGENCIA

CIM

1:2:4

Mis Talentos

Tus talentos

Nuestra capacidad

¿Quien Gana?

Inteligencias Múltiples

y múltiples alumnos

MUCHOS Y VARIADOS

MozartFreudFrida kahlo

Os imagináis con 5 años a…

Las PROCLIVIDADES de nuestros alumnos y

diferentes INTELIGENCIAS

Destaca en• Entendiéndose a sí mismo,

reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Le gusta• Trabajar solo, reflexionar,

seguir sus intereses

Aprende mejor• De forma autónoma, haciendo

proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Destaca en• Entendiendo a la gente,

liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

Le gusta• Tener amigos, hablar con la

gente, juntarse con gente para trabajar

Aprende mejor• Compartiendo, comparando,

relacionando, entrevistando, cooperando

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Destaca en• Matemáticas,

razonamiento, lógica, resolución de problemas.

Le gusta• Resolver problemas,

cuestionar, trabajar con números, experimentar.

Aprende mejor• Usando pautas y

relaciones, clasificando, trabajando con conceptos abstracto

INTELIGENCIA LÓGICA -

MATEMÁTICA

Destaca en• Vocabulario, gusto por

leer-escribir, narración de cuentos, memoria de fechas, piensa en palabras.

Le gusta• Leer, escribir, contar

cuentos, hablar, memorizar, hacer rompecabezas.

Aprende mejor• Leyendo, escuchando y

viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Destaca en• Atletismo, danza, arte

dramático, trabajos

manuales, utilización de herramientas

Le gusta• Moverse, tocar y hablar,

lenguaje corporal

Aprende mejor• Tocando, moviéndose,

procesando información a través de sensaciones corporales.

INTELIGENCIA CORPORTAL-KINESTÉSICA

Destaca en• Lectura de mapas,

gráficos, dibujando, laberintos, rompecabezas, imaginando cosas, visualizando

Le gusta• Diseñar, dibujar, construir,

crear, soñar despierto, mirar dibujos

Aprende mejor• Trabajando con dibujos y

colores, visualizando, con soportes físicos manipulables.

INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL

Destaca en• Cantar, reconocer

sonidos, recordar melodías, ritmos

Le gusta• Cantar, tararear, tocar

un instrumento, escuchar música

Aprende mejor• Ritmo, melodía,

cantar, escuchando música y melodías

INTELIGENCIA MUSICAL

Destaca en• Entendiendo la naturaleza,

haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.

Le gusta• Participar en la naturaleza,

hacer distinciones.

Aprende mejor• Trabajar en el medio

natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza

INTELIGENCIA NATURALISTA

«Educar las Inteligencias» es Educar:

La superación, la creatividad, habilidades sociales, emocionales, control de los sentimientos y de las emociones, el manejo de las esperanzas, la perseverancia, autodisciplina, responsabilidad, empatía, la automotivación y el trascenderse a uno mismo

«Pero además algunos cuentan con un plus, que es nuestro SOBRESALIENTE»

Nuestra capacidad de aprendizaje está, íntimamente ligada a la sinergia de

inteligencias múltiples, emocionales, existenciales y espirituales

SE RELACIONA CON

Nuestra capacidad de automotivación, de actuar con sentido y determinación, la resistencia a la frustración y confusión, así como la manera de reaccionar ante la adversidad y aprender de la experiencia

INTELIGENCIA Y RESILIENCIA

INTELIGENCIA EMOCIONAL

SE RELACIONA con:

• El asombro, • La búsqueda de sentido • Reconocer la pertenencia• Apertura al misterio• Ética Social en el Proyecto

Personal

INTELIGENCIA ESPIRITUAL

Competencia Emocional, Simbólica, Existencial y

Espiritual

EN NUESTROS COLEGIOS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ADEMÁS…

LÓGICO-MATEMÁTICALINGÜÍSTICA

INTRAPERSONAL

INTERPERSONAL

NATURALISTA

ESPACIAL-VISUAL

MUSICAL

CORPORAL-KINESTÉSICA

INTELIGENCIAESPIRITUAL

¿Por qué?

¿Cómo?

¿Qué?

«Headlines»

INTELIGENCIA ESPIRITUAL

Dinámica:Hoy es noticia

- II –NUESTRAS

PRÁCTICAS DESDE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

Provocar el gusto e interés por el aprendizajeEmplear estrategias múltiples para llegar a cada uno

El deseo de hacerlo con entusiasmo y dedicación para que ellos continúen creciendo

Buscamos Formar a la persona, y desde nuestro carisma, construir un mundo más justo, más humano, más de Dios

« La enseñanza debe hacer sentir a los niños

que son aptos y buenos para mejorar su

entorno»

http://claritavasco.files.wordpress.com/2010/02/figura_fondo11.jpg

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EL CUENTO DE MANOLITO

A tope

Implicados

Presente

Convénceme

¿Cómo vamos de..?1. Disposición y apertura a nuevas

propuestas2. Atención a la diversidad y

constancia3. Apertura a la Comunidad4. Flexibilidad Curricular5. Importancia del proceso6. Consideración de las disciplinas

artísticas : música, teatro, escultura, pintura…

HABÍA UNA VEZ UNA ESCUELA DIFERENTE

Thomas Armstrong, nos narra una

historia de un grupo de animales que deciden fundar una escuela. El

programa abarcaría: trepar, volar, correr, nadar, escarbar.  No se ponían

de acuerdo acerca de cuál era la materia más importante, así que

decidieron que todos los estudiantes siguiesen el mismo programa

curricular.

¿Qué pasaba en el cuento con cada uno de

los animales?

El águila, Con su vuelo soberbio atravesando las nubes, planeando, desplegando sus alas. Estaba segura de que lo hacía muy, muy bien y que recibía el crédito y la retroalimentación de todo el grupo.

Pero cuando entró a la materia de escarbar, resultó que todos sus movimientos motores eran inadecuados, así es que fue asignada a una clase especial para superar sus carencias. 

La experiencia la marcó de una manera tan dramática, que nunca volvió a volar como sabía.

 

PARA QUE LA

EVAUACIÓN SEA JUSTA,

TODOS REALIZARÉIS LA

MISMA PRUEBA:

VAIS A SUBIR A ESE

ÁRBOL

Como Pedagogía

2 Voluntarios con silla

¿QUÉ ESTÁ PASANDO?

EMPEZAMOS

¿Quéinteligencia

estoy estimulando?

INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL

INTELIGENCIA LÓGICA -

MATEMÁTICA

INTELIGENCIA NATURALISTA

INTELIGENCIA CORPORTAL-KINESTÉSICA

¿Personas que

no han participado

todavía?

¿Sabríais decir qué

INTELIGENCIAS no han salido?

VAMOS CON EL AULA

¿Qué imagen te sugiere

«aula»?

la palabra

http://3.bp.blogspot.com/_T60Hzsuu8Xc/TBaOarz0dAI/AAAAAAAAAJk/e0J8SY9wGds/s1600/montessori3.jpg

Teoría IM plantilla para la ecología del aula

Lingüística: ¿Cómo se utiliza lenguaje oral en el aula? ¿Qué exposición hay a la palabras escrita? ¿Elaboran los alumnos sus materiales lingüísticos?

Lógico Matemática: ¿Cómo se estructura el tiempo, las rutinas?

Viso-Espacial-M: ¿Cómo se halla distribuido el mobiliario? ¿Los colores?

Cinético-corporal: ¿Los alumnos tienen oportunidades de levantarse o moverse?

Ejemplos

“Ante una propuesta concreta un bebé de 1 año dura 1 minuto haciendo algo” Es mucho más difícil 15 niños de 1 año que una clase magistral de 500 universitarios.

Debes seducirlos a todos para mantener su atención

1 año-1 minuto 5 años 10 minutos2 años-2 minutos 1º EP 15 minutos3 años-4 minutos 2º EP 20 minutos4 años 5 minutos 3º EP 25 minutos

En EDUCACIÓN INFANTIL las sesiones de clase se dividen en trocitosEj: de 10 minutos Y se sigue una secuencia característica Se anuncia lo que va a ocurrir Se realiza la experiencia Se presentan “los mejores momentos” (se repasa lo aprendido en cámara lenta)

Rodear Común en mis clases

Es de los que me da mejor resultado

Utilizo demasiado

Me gustaría utilizar

Menú de ActividadesY Estrategias Docentes

PALETA

PROGRAMANDO desde las

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Piensa en una unidad que es importante para realizar con la clase.

Para desarrollar y evaluar las InteligenciasMúltiples,Lo mejor esPreguntarse:

ACTIVIDAD

LÓGICO-MATEMÁTICA¿Cómo puedo incorporar números, cálculos matemáticos, lógica, clasificaciones o habilidades de pensamiento crítico?

LINGÜÍSTICA¿Cómo puedo usar la palabra oral o escrita?

INTRAPERSONAL¿Cómo puedo evocar sentimientos o recuerdos personales, o dar a los alumnos y alumnas la posibilidad de elegir?

INTERPERSONAL

¿Cómo puedo hacer que los y las

estudiantes compartan con sus pares,

aprendan de manera cooperativa o

mediante simulación en grupos grandes?

NATURALISTA¿Cómo puedo incorporar la importancia de la naturaleza y medio ambiente?

ESPACIAL-VISUAL

¿Cómo puedo usar materiales

visuales complementarios, la

visualización, el color, el arte o

la metáfora?

MUSICAL¿Cómo puedo incorporar la

música o los sonidos

ambientales?

CORPORAL-KINESTÉSICA¿Cómo puedo comprometer todo el cuerpo o usar experiencias prácticas manuales?

OBJETIVO

INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA

ACTIVIDADES EN EL AULA• Rompecabezas• Solución de problemas• Experimentos• Organizadores gráficos• Juegos matemáticos• Ejercicios de lógica

ACTIVIDADES EN EL AULA· Juegos de palabras· Concursos de oratoria· Adivinanzas, poesías, cuentos· Noticiero de aula· Debates verbales· Club de lectura· Conferencias· Diarios· Concurso de chistes

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

INTELIGENCIA CORPORTAL-KINESTÉSICA

ACTIVIDADES EN EL AULA• Movimientos creativos• Deportes• Ejercicios de relajación• Pantomima• Obras de teatro• Concursos de baile

moderno o folklórico• Modelaje de ropa

ACTIVIDADES EN EL AULA• Proyectos de artes visuales (pintar, dibujar, esculpir)• Mapas conceptuales• Fotografías, videos• Audiovisuales• Gráficas, diagramas• Diseñar escenografías• Ilustrar cuentos y poemas• Tiras cómicas• Mapas territorio• Certámenes artísticos

INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL

ACTIVIDADES EN EL AULA• Cantar• Utilizar ritmos• Crear melodías y canciones• Tocar instrumentos• Desarrollar una rutina de baile• Identificar géneros musicales• Asociar sonidos

a los aprendizajes

INTELIGENCIA MUSICAL

ACTIVIDADES EN EL AULA• Aprendizaje autónomo• verbalizar/escribir sus reflexiones • Fomentar la autoestima• Diarios reflexión• Destrezas pensamiento

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

ACTIVIDADES EN EL AULA

• Asamblea• Trabajo cooperativo• Solución de conflictos• Tutorías• Ayudantes y encargados• Visitas • Apoyo entre iguales• Festivales• Juegos

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

ACTIVIDADES EN EL AULA

• Proyectos de medio ambiente• Reciclaje de papel, plásticos y otros• Cuidado de los animales• Dibujar o fotografiar objetos del

ambiente• Visitas al zoológico

INTELIGENCIA NATURALISTA

ACTIVIDADES EN EL AULA• Proyectos creativos en grupo• Ejercicios de solución de problemas• Personificación • Juego de roles• Reflexiones• Fábrica de ideas • “Brainstorming”• Negociar normas y reglas • Tutorías• Ayudantes y encargados del aula

QUEREMOS DESARROLLAR EL POTENCIAL DE INTELIGENCIA

«TRANSFORMADORA»

ACTIVIDADES EN EL AULA• Oración de la mañana• Dar Gracias • Hacer peticiones• Respetar y Pedir perdón• Cuidar a las personas, el entorno y

los animales• Estar contento con uno mismo• Celebrar con los demás• Sentirse «parte de»• Tomar distancia

INTELIGENCIA ESPIRITUAL

LINGÜÍSTICO-VEBAL1. Escritura creativa2. Hablar de manera formal3. Humor – chistes4. Improvisaciones5. Diario – agenda6. Poesía7. Lectura8. Crear – narrar historias9. Debate verbal10. Vocabulario CINESTÉSICO-CORPORAL1. Lenguaje corporal2. Escultura corporal / tabla3. Representación dramática4. Folk – Danza creativa5. Rutinas gimnásticas6. Gráfico humano7. Inventar8. Ejercicio físico9. Role Play – mimo10. Juegos deportivos LÓGICO-MATEMÁTICA1. Símbolos abstractos – Fórmulas2. Cálculo3. Descifrar códigos4. Forzar relaciones5. Org. Gráficos Cognitivos6. Juegos de lógica – patrones7. Secuencias Patrones numéricos8. Esquemas9. Resolución de problemas10. Silogismos  

MUSICAL1. Sonidos medioambientales2. Sonidos instrumentales3. Composición musical4. Actuación musical5. Percusión6. Rap7. Patrones rítmicos8. Cantar – tararear9. Esquemas tonales10. Sonidos o tonos vocales NATURALISTA1. Patrones arquetípicos2. Cuidar plantas y animales3. Prácticas de conservación4. Reacciones medioambiente5. Laboratorios naturales6. Trabajos de campo7. Observación de la naturaleza8. Simulaciones mundo natural9. Clasificación de las especies10. Estimulación sensorial VISUAL-ESPACIAL1. Imaginación activa2. Esq. Color -Textura3. Dibujar4. Visualización guiada5. Mapas mentales6. Collage7. Pintar8. Esquemas – Diseños9. Simular – fantasear10. Esculpir  

 

INTERPERSONAL1. Habilidades de colaboración2. Aprendizaje cooperativo3. Prácticas de empatía4. Ofrecer feedback5. Proyectos de grupo6. Intuir sentimientos del otro7. Rompecabezas8. Comunicación persona-persona9. Recibir feedback de otro10. Motivaciones de los demás INTRAPERSONAL1. Estados alterados de conciencia2. Procesamiento emocional3. Habilidades de concentración4. Razonamiento de orden superior5. Proyectos independientes6. Autoconocimiento7. Técnicas de Metacognición8. Prácticas de conciencia9. Métodos de reflexión 10. Estrategias de pensamiento

ESPIRITUAL1. Dar gracias y Pedir por otros2. Permanecer en silencio3. Contemplar4. Reconocer el sentido4. Ser solidario y fraterno5. Meditación6. Perdón y pacificación8. Uso de símbolos 9. Conocimiento de lo religioso 10. Sentido de Trascendencia

Herramientas Inteligencias Múltiples

Lógico-Matemática Lingüística Viso- Espacial Cinético-Corporal Musical Naturalista Intrapersonal Interpersonal

Espiritual

Paleta Inteligencias Múltiples

SeleccionarCursoMateria y temaObjetivos y Resultados Esperados

Metas de Comprensión

HerramientasIM

Crear “Paleta Maestra”

Usar herramientas para alcanzar

objetivos y valorar de forma continua

Compartirlas

Grupos

de nivel

Acordar un objetivo importante de un tema curricular

Definir meta de comprensión

Profundizar en él desde todas las IM

Describir cómo usar la paletapara conseguir la meta

En estos momentos estamos trabajando

Coles que enseñan, coles que aprendenJUNTOS

Contigo somos más

Compartiendo

«Si todo esto lo completamos unos cuantos en un momento…

…que no podremos hacer

día a día y en equipo»

¿Qué has hecho?

¿Cómo lo has hecho?

¿Para qué te ha servido?

¿En qué otras ocasiones

puedes utilizarlo?

Escalera de la Metacognición

Recuerdo

Reflexión

Aprendizaje

Diario

de Reflexión

BIBLIOGRAFÍA IM

PEREZ,L y BELTRAN.J. (2006) • ARTÍCULODos décadas de Inteligencias Múltiples: implicaciones para la psicología de la educación. Papeles del psicólogo, 27, 147-164.

GARDNER, H.; FELDMAN, D.y KRECHEVSKY, M. (Comps.). (2001):

• MANUALEl proyecto Spectrum (3 tomos). Tomo I: Construir sobre las capacidades infantiles. Tomo II: Actividades de aprendizaje en la educación infantil. (Tomo III: Manual de evaluación para la educación. Madrid. Morata y Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

GARDNER, H. (2001)• LIBRO TEÓRICO: La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona. Paidós.

AMSTRONG, T. (2006)• LIBRO PRÁCTICO:Inteligencias Múltiples en el aula: guía práctica para educadores. Barcelona. Paidós.