CURSO 2020 - 2021 · 2020. 11. 2. · Bloque 1. Comprensión de textos orais b c f B1.1....

PROGRAMACIÓN

CURSO 2020 - 2021

2

I Introdución…………………………………..………………………….……..………….... II Contexto COVID……………………………………………………….……..…………….. III Metodoloxía……………….……………………………………...………….….……….…. IV Competencias clave………………........……………………………...…….……….…... V Obxectivos: Marco Legal……………......……………….………………….……….…… Obxectivos, contidos, criterios de avaliación, estándares de aprendizaxe,

grao mínimo competencias claves 1º BACHARELATO……………………………………………...………………..…….

VI Secuenciación das unidades didácticas: 1º BACHARELATO ……………………………………………………..….............…..

VII Avaliacións: ………………………...………….….………….……………….……….….. o Características.………………………...………….….………….………………….…..…. o Instrumentos e valoración……………………………………………………..…………. o Avaliación inicial …………………………………………………………………………… o Recuperacións... …………………………………………………………………………… o Avaliación final e extraordinaria….……………………………………………………….. o Seguimento e avaliación de materias pendentes…………………………………........ o Criterios de promoción e titulación……………………………………………………….. o Contenidos mínimos………………………………………………………………………..

VIII Plan de integración das TICs…………………………..……..………..……...………. IX Plan Lector…………………………..…….....…………..……...……….…...…………… X Posibles escenarios: Adaptación da metodoloxía e da avaliación para a docencia

non presencial ou semi presencial se se dera o caso................................................ Actividade lectiva presencial…………………………………………………….......... Actividade lectiva non presencial……………………………………………………… Adaptación da metodoloxía e da avaliación para a docencia non presencial ou

semi presencial se se dera o caso ……………………………………………………… Avaluación e cualificación ……………………………………………………………….. XI Atención a diversidade ………………….....…….………………………………….…… XII Actividades complementarias e extraordinarias ………………..….….……...…….. XIII Avaliación da programación………………………….…………………..…………..…..

3 4 4 6 7 8

26 49 49 49 51 52 52 52 52 52 53 54

54 54 55 55 55 55 56 56 56

ÍNDICE

3

O departamento de Inglés intentará motivar ó alumnado a aprender inglés subministrándolle as capacidades que necesitan para acadar unha auténtica competencia comunicativa. O material de apoio elixido representa un método ben estruturado e de emprego sinxelo que lles facilitará a adquisición das competencias clave recollidas na lei. Está enfocado ó desenvolvemento das destrezas de vocabulario, gramática, lectura e estratexias de comunicación. Así mesmo ofrece numerosas ocasións para que amplíen os seus coñecementos sobre temas socioculturais e interdisciplinares e tamén inclúe exercicios adicionais para o alumnado que acaba antes, para os que posúen un maior nivel de coñecementos e para as clases que necesitan atender á diversidade. No proceso de aprendizaxe dunha lingua estranxeira, ó alumnado preséntanselle numerosas oportunidades para desenvolver as súas competencias clave en diversas áreas. O departamento pretende facilitar a adquisición da competencia para aprender a aprender, da competencia dixital, do sentido de iniciativa e espírito emprendedor, e conciencia e expresións culturais para que o noso alumnado, eminentemente rural e - a veces - illado se integre mellor nun mundo globalizado. Profesores que imparten inglés no presente curso e os seus grupos:

I. INTRODUCCIÓN

CARLOS JUAN ALONSO ABAD

Jefe de departamento

FP B I

MARTA VARELA

MOSQUERA

FP B II

1º ESO B

2º ESO B

2º ESO

C

3º ESO

B

2º BAC B

1º BAC

B

1º BAC C

GERMÁN LÓPEZ

HERNÁNDEZ

16 grupos

1º BAC

A

4º ESO A

3º ESO

A

2º ESO

A

1º ESO

A

4º ESO

B

2º BAC

A

4

O alumnado do Bacharelato si que cumpriron co enchemento dos contidos (especialmente os alumnos de 2º de Bacharelato ante os exames ABAU). Durante o confinamento, o ensino online permitiu a través da videoconferencia e do uso da aula Virtual que nalgúns dos cursos puidesen ser traballados os contidos previstos para a terceira evalución en bacharelato. O carácter contínuo das linguas estranxeiras permite que moitos dos contidos repítense nos diferentes cursos polo que non foi problema a súa finalización. As clases online transcorreron sen problema permitindo que o alumnado participase correctamente nas diferentes estratexias comunicativas, expresión e comprensión orais e escritas, gramática, vocabulario, pronuncia, uso funcional do idioma, ou tradución entre outras. Os materiais aloxados na aula virtual, o uso do correo electrónico e videoconferencia, permitiron que se puidese traballar sen problema. Neste sentido estamos satisfeitos pola consecución de objetivos e polo traballo realizado por gran parte do alumnado. Con todo, cada comezo de curso realízanse repasos e probas de diagnóstico en todos os cursos para revisar e analizar o nivel do alumnado para afrontar e reforzar o curso que acabamos de empezar. Durante o presente curso, é evidente que se van a producir moitos cambios e situacións dado que a pandemia obrigou a cambios moi drásticos fose e dentro da aula. En primeiro lugar, o horario do centro modificouse tendo dous bloques de tres sesións cun só recreo entre medias. De igual maneira, o protocolo obriga á limpeza e desinfección de mesa de profesor e, nalgúns casos, de alumnos polo que as sesións non son plenamente de cincuenta minutos. Ademais, reconstruíronse aulas que son máis grandes e con máis alumnos. Isto significa que temos que falar máis alto e forzar a voz co engadido de que todos temos que levar postas as máscaras. É un problema no caso de expresión oral dado que a máscara impide que se oia ou, mesmo, entenda correctamente. Algúns de nós recorremos ao uso de amplificadores de voz inalámbricos para que se nos poida oír e escoitar mellor nas aulas. En terceiro lugar, xa tivemos casos de alumnos e profesores confinados co que o uso da aula Virtual é clave para que podamos enviar traballo e comunicarnos cos nosos alumnos e entre nós. Isto complétase co uso de correo electrónico no caso de que fose necesario.

O departamento de inglés parte dos seguintes principios básicos: Ensinar a lingua estranxeira co fin de que o alumnado logre comunicarse e desenvolverse con éxito, no plano oral e no escrito, de modo natural. Desenvolver e profundar no desenvolvemento das estratexias de aprendizaxe para que poida enfrontarse con éxito a situacións reais de comunicación. Conseguir que entenda o funcionamento do sistema lingüístico e reflexione sobre o mesmo, comparándoo coa súa lingua materna, para alcanzar un bo nivel de comunicación. Amosar e profundar no sistema fonético, nas funcións gramaticais e no vocabulario, de modo que poida recoñecelos e empregalos en situacións reais de comunicación. Fomentar a expresión das ideas e puntos de vista persoais do alumno para crear unha comunicación real. Desenvolver e dominar de forma integrada as catro destrezas básicas: listening, speaking, reading e writing. Ofrecerlle todas as facilidades posíbeis para que amplíe os seus coñecementos sobre os aspectos socioculturais da lingua inglesa e asimile a cultura da que forma parte, evitando así que exprese os seus logros só en termos morfosintácticos e funcionais.

III. METODOLOXÍA

II. CONTEXTO COVID

5

Espertar nel a responsabilidade de conseguir a autonomía na súa aprendizaxe, recoñecendo os métodos de estudo e o tipo de organización que máis lle conveñan. Motivalo con temas de interese e ofrecerlle unhas metas claras ao longo do curso. Fomentar a autoavaliación como ferramenta imprescindíbel para conseguir un progreso eficaz na aprendizaxe. O departamento apóiase en libros de texto con soporte dixital porque están claramente estruturados e céntranse no desenvolvemento das competencias lingüísticas produtivas para unha comunicación efectiva. Ademáis, achegan o mundo real á aula da ESO e Bacharelato para que os alumnos reflexionen, non deixen de estar motivados e se expresen en inglés de maneira sinxela e natural. Os alumnos de FP Básica I e II teñen os libros de texto e exercicios en formato papel. A pizarra dixital interactiva é unha ferramenta excelente para que os profesores melloremos na aprendizaxe e a motivación dos alumnos/as. A materia pódese visualizar e explicar dunha maneira máis clara. O emprego do son, combinado cos efectos visuais, fai que os profesores poidamos presentar os contidos do libro de maneira más real. Os vídeos, fragmentos de películas e cancións populares, artigos do periódico poden empregarse en calquera momento durante a clase mediante Internet. Non hai dúbida de que esta tecnoloxía capta a atención do alumnado durante máis tempo e involúcraos no proceso de ensino-aprendizaxe dunha maneira máis activa. O alumno debe contestar e participar en clase invariabelmente, pois a pizarra dixital subministra información de maneira inmediata. Esta ferramenta resulta de moita utilidade á hora de comprobar as respostas das actividades. As respostas poden presentarse unha a unha para ofrecer explicacións detalladas, ou ben todas á vez para corrixir os exercicios de maneira máis efectiva. Os libros de E.S.O. e Bacharelato están instalados en todos os computadores para poder utilizalos en con o taboleiro dixital interactivo.

6

Competencia en comunicación

lingüística

Utilización da linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita, de representación, interpretación e comprensión da realidade, de construción e comunicación do coñecemento e de organización e autorregulación do pensamento, as emocións e a conduta.

Ten que estar presente en todas e cada unha das unidades en cada momento na aula de lingua.

Números y operacións. Problemas plantexados en inglés.

Actividades conxuntas con el departamento de tecnoloxía e matemáticas.

Usar habitualmente os recursos tecnolóxicos dispoñibles.

Procurar o seu propio material complementario.

Elaborar os seus propios recursos dende / nas páxinas web que se porán a súa disposición.

Uso do workbook dixital tódolos cursos.

Tests de autoavaliación.

Traballar en grupo.

Aproveitar as potencialidades propias.

En cada unidade os apartados: Be a teacher. Check your progress. Self-evaluation. My English Experience.

Progress check no caso de bacharelato.

IV. COMPETENCIAS CLAVE

Comunicarse en distintos contextos, expresar as propias ideas e escoitar as alleas.

Respectar ós compañeiros. Respectar a unha cultura allea.

Fomentar o traballo cooperativo na clase.

Elaborar un material propio relacionado coa unidade que se estude.

Conciencia e

expresións culturais

Apreciar a cultura allea (apartado “culture” das especificacións) e observar as diferenzas coa propia como representación de dunhas realidades distintas.

Competencia matemática e competencias

básicas en ciencia e tecnoloxía

Competencia dixital

Aprender a aprender

Competencias social

e cívicas

Sentido de iniciativa e espírito

emprendedor

7

Especificamente o departamento intentará que: Bacharelato contribua a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permitan:

V. OBXECTIVOS

MARCO LEGAL:

Lei orgánica 8/2013

Decreto 86/2015

a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade. b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de forma responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacíficamente os conflitos persoais, familiares e sociais. c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especialás persoas con discapacidade. d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal. f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras. m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico. n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural.

http://www.boe.es/boe_gallego/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886-G.pdf

http://www.edu.xunta.gal/portal/sites/web/files/00_decreto_completo.pdf

8

1º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Grao Mínimo Competencias clave

Bloque 1. Comprensión de textos orais

b c f

B1.1. Estratexias de comprensión: Mobilización de información previa sobre o tipo de tarefa e o tema. Identificación do tipo de escoita necesario para realizar a tarefa (global, selectiva e detallada). Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión a el. Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos principais, detalles relevantes e implicacións). Formulación de hipóteses sobre o contido e o contexto. Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paralingüísticos. Reformulación de hipóteses a partir da comprensión de novos elementos. B1.2. Recoñecemento dos marcadores conversacionais máis

B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles relevantes ou a información, as ideas e as opinións, tanto implícitas como explícitas do texto, se están claramente sinaladas. B1.2. Identificar as ideas principais, a información relevante e as implicacións xerais de textos de certa lonxitude, ben organizados e con estruturas lingüísticas de certa complexidade, nunha variedade de lingua estándar e articulados a velocidade media ou normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro do propio campo de especialización ou de interese, nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional ou laboral, sempre que as condicións acústicas sexan boas e se poidan

PLEB1.1. Nas actividades de aula, reflexiona sobre o seu proceso de compresión, axustándoo e mellorándoo se é o caso, sacando conclusións sobre a actitude do falante e sobre o contido, baseándose na entoación e na velocidade da fala; deducindo intencións a partir do volume da voz do falante; facendo anticipacións do que segue (palabra, frase, resposta, etc.), e intuíndo o que non se comprende e o que non se coñece mediante os propios coñecementos e as propias experiencias.

- Conségueo. - Non o consegue totalmente. - Conségueo con dificultade. - Non o consegue

CCL CAA CSC

CCEC

PLEB1.2. Comprende instrucións técnicas, dadas cara a cara ou por outros medios, relativas á realización de actividades e normas de seguridade no ámbito persoal (por exemplo, nunha instalación deportiva), público (por exemplo, nunha situación de emerxencia),


CCL CAA CSC

CCEC

OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE, GRAO MÍNIMO E COMPETENCIAS CLAVE. Marco Legal: Anexo I Decreto 86/2015

1º BACHARELATO

http://www.edu.xunta.gal/portal/sites/web/files/28_primeira_lingua_estranxeira.doc

9

1º de bacharelato


comúns: verificadores, expresivos, apelativos e fáticos.

confirmar certos detalles. B1.3. Comprender o esencial de conversas ou debates reais entre varias persoas interlocutoras, e de descricións e narracións breves reproducidas por medio de dispositivos multimedia (radio, televisión, vídeo, internet, etc.), expresadas nunha linguaxe sen sentidos implícitos nin usos idiomáticos. B1.4. Comprender o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes de textos orais transmitidos por medios técnicos, claramente estruturados e en lingua estándar, articulados a velocidade lenta, sempre que as condicións acústicas sexan boas e se poida volver escoitar o que se dixo. B1.5. Recoñecer as fórmulas de contacto social e as normas de cortesía, e as utilizadas para iniciar e terminar o discurso, así como a intención comunicativa das persoas que as utilizan en situacións comunicativas variadas, relativas a temas coñecidos ou de interese persoal, emitidos en lingua estándar, nun rexistro neutro, formal ou informal, que conteñan variedade de expresións, estruturas e locucións idiomáticas frecuentes, e termos habituais e cultos de uso

educativo ou ocupacional (por exemplo, unha visita guiada a unha pinacoteca, ou sobre o uso de máquinas, dispositivos electrónicos ou programas informáticos).

PLEB 1.3. Comprende, nunha conversa formal na que participa, no ámbito educativo ou ocupacional, información detallada e puntos de vista e opinións sobre temas da súa especialidade e relativos a actividades e procedementos cotiáns e menos habituais, sempre que poida expor preguntas para comprobar que comprendeu o que o interlocutor quixo dicir e conseguir aclaracións sobre algúns detalles.


CCL CAA CSC

CCEC

PLEB1.4. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade, sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar (por exemplo, unha presentación sobre a organización da universidade noutros países).


CCL CAA CSC

CCEC

PLEB1.5. Comprende os puntos principais e detalles relevantes na maioría de programas de radio e televisión relativos a temas de interese persoal ou da súa especialidade (por exemplo,


CCL CAA CSC

CCEC

10

1º de bacharelato


común non especializados. B1.6. Distinguir e aplicar á comprensión do texto oral as funcións e os significados específicos xeralmente asociados a diversas estruturas sintácticas de uso común, segundo o contexto de comunicación (por exemplo, unha estrutura interrogativa para dar unha orde). B1.7. Comprender a información esencial de conversas ou discusións en que se traten temas cotiáns xerais ou do seu interese (necesidades materiais, sensacións físicas e sentimentos, opinións e experiencias persoais) relacionados co traballo, os estudos e o tempo de lecer, se as persoas participantes articulan con claridade, pausadamente e en lingua estándar, e se non hai interferencias acústicas. B1.8. Recoñecer os significados e as intencións comunicativas expresas de patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común e máis específicos, así como algunhas de carácter implícito (incluíndo o interese ou a indiferenza), cando a articulación é clara. B1.9. Perseverar por acceder ao sentido do texto oral (cambiando o tipo de escoita, pedindo axuda ou

entrevistas, documentais, series e películas), cando se articulan de forma relativamente lenta e cunha pronuncia clara e estándar, e que traten temas coñecidos ou do seu interese.

PLEB1.6. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversa formal ou informal de certa duración entre dúas ou máis persoas interlocutoras, que se produce ao seu ao redor, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua.


CCL CAA CSC

CCEC

PLEB1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversa formal ou informal de certa duración entre dúas ou máis persoas interlocutoras, que se produce ao seu ao redor, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua.


CCL CAA CSC

CCEC

PLEB1.8. Comprende, nunha conversa informal ou nunha discusión na que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas xerais ou do seu interese, e capta sentimentos como a sorpresa, o interese ou a


CCL CAA CSC

CCEC CD

11

1º de bacharelato


escoitando varias veces os textos gravados) aínda que en ocasións e mesmo con frecuencia, as hipóteses de significado do texto oral non poidan ser verificadas con claridade.

indiferenza, sempre que as persoas interlocutoras eviten un uso moi idiomático da lingua e se non haxa interferencias acústicas.

PLEB1.9. Entende, en transaccións e xestións cotiás e menos habituais, a exposición dun problema ou a solicitude de información respecto desta (por exemplo, no caso dunha reclamación), sempre que poida pedir confirmación sobre algúns detalles.


CCL CAA CSC

CCEC

Bloque 2. Produción de textos orais: expresión e interacción

a b c f

Estratexias de produción: Planificación: Identificar o contexto, o destinatario e a finalidade e da produción ou da interacción. Concibir a mensaxe con claridade, distinguindo a súa idea ou ideas principais e a súa estrutura básica. Adecuar o texto ao destinatario, ao contexto e á canle, aplicando o rexistro e a estrutura de discurso adecuados a cada caso e escollendo os expoñentes lingüísticos necesarios para lograr a intención comunicativa. Activar os coñecementos previos sobre modelos e secuencias de interacción, e elementos lingüísticos previamente asimilados e

B2.1. Facer un uso consciente dos patróns sonoros acentuais, rítmicos e de entoación de carácter xeral, para expresar distintos significados segundo as demandas do contexto. B2.2. Amosar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión dalgunhas ideas máis complexas. B2.3. Adecuar a produción do texto oral ás funcións comunicativas requiridas, seleccionando, dentro dun repertorio de expoñentes habituais, os máis adecuados ao propósito comunicativo, e os

PLEB2.1. Participa con eficacia en conversas informais cara a cara ou por teléfono, ou por outros medios técnicos, nas que describe con certo detalle feitos, experiencias, sentimentos e reaccións, soños, esperanzas e ambicións, e responde adecuadamente a sentimentos como a sorpresa, o interese ou a indiferenza; conta historias, así como o argumento de libros e películas, indicando as súas reaccións; ofrece e interésase por opinións persoais sobre temas do seu interese; fai comprensibles as súas opinións ou reaccións respecto das solucións posibles de problemas ou cuestións prácticas; expresa con amabilidade crenzas,


CCL CAA CSC

CCEC CD

12

1º de bacharelato


memorizados. Execución: Expresar a mensaxe con claridade e coherencia, estruturándoa adecuadamente e axustándose, de ser o caso, aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto. Reaxustar a tarefa (emprender unha versión máis modesta desta) ou a mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos lingüísticos dispoñibles. Sacar o máximo partido dos coñecementos previos (utilizar linguaxe prefabricada, etc.) e apoiarse neles. Cooperar na interacción con outras persoas, verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación. Compensar as carencias lingüísticas mediante procedementos lingüísticos e paralingüísticos. Lingüísticos: Substituír palabras por outras de significado parecido. Definir ou parafrasear un termo ou unha expresión. Pedir axuda ou clarificación. Paralingüísticos e paratextuais:

patróns discursivos típicos de presentación e organización da información, entre outros, o reforzo ou a recuperación do tema. B2.4. Producir textos atendendo á súa planificación e utilizando estratexias de comunicación como o uso de circunloquios, paráfrases ou substitucións léxicas que permiten sacar proveito dos medios lingüísticos dispoñibles. B2.5. Construír textos coherentes e ben estruturados sobre temas de interese persoal, ou asuntos cotiáns ou menos habituais, nun rexistro formal, neutro ou informal, utilizando adecuadamente os recursos de cohesión máis comúns, e amosando un control razoable de expresións e estruturas, e un léxico de uso frecuente, de carácter tanto xeral como máis específico. B2.6. Coñecer, seleccionar con atención e saber aplicar con eficacia as estratexias adecuadas para producir textos orais de diversos tipos e de certa lonxitude, tentando novas formulacións e combinacións dentro do propio repertorio, e corrixindo os erros (por exemplo, en tempos verbais, ou en referencias temporais ou espaciais) que conducen a malentendidos se a persoa interlocutora indica que hai un problema.

acordos e desacordos, e explica e xustifica as súas opinións e os seus proxectos.

PLEB.2.2. Desenvólvese con eficacia en transaccións e xestións que xorden mentres viaxa, organiza a viaxe ou trata coas autoridades, así como en situacións menos habituais en hoteis, tendas, axencias de viaxes, centros de saúde, estudo ou traballo (por exemplo, para facer reclamacións), expondo os seus razoamentos e puntos de vista con claridade e seguindo as convencións socioculturais que demanda o contexto específico.


CCL CAA CSC

CCEC

PLEB.2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias ou respondendo a elas, sempre que se manteñan dentro ámbito predicible da interacción.


CCL CAA CSC

CCEC

PLEB.2.4. Compensa as carencias lingüísticas con certa naturalidade pedíndolle axuda ao seu interlocutor, e mediante procedementos lingüísticos, como a paráfrase ou a explicación, e


CCL CAA CSC

CCEC

13

1º de bacharelato


Sinalar obxectos, usar deícticos ou realizar accións que aclaran o significado. Usar linguaxe corporal culturalmente pertinente (xestos, expresións faciais, posturas, contacto visual ou corporal, e proxémica). Usar sons cuasilingüísticos. Usar os elementos prosódicos (pausas, ritmo e entoación) como substitutos dos marcadores discursivos para indicarlle á persoa destinataria ou oínte as partes do discurso que deben ser cointerpretadas.

B2.7. Realizar una presentación oral planificada de certa lonxitude sobre temas xerais e educativos propios da idade e do nivel de estudos, nunha secuencia lineal, apoiándose en notas e elementos gráficos, e respondendo a preguntas complementarias de carácter previsíbel. B2.8. Amosar certa flexibilidade na interacción polo que respecta aos mecanismos de toma e cesión do quenda de palabra, a colaboración coa persoa interlocutora e o mantemento da comunicación, aínda que poida que non sempre se faga de maneira acertada.

paralingüísticos.

PLEB.2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema educativo (por exemplo, o deseño dun aparello ou dispositivo, ou sobre unha obra artística ou literaria), coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal.


CCL CAA CSC

CCEC

PLEB.2.6. Inicia, mantén e finaliza espontaneamente con certa seguridade conversas e discusións cara a cara sobre temas cotiáns de interese persoal ou pertinentes para a vida diaria, comunicándose cun repertorio lingüístico sinxelo, aínda que ás veces precise facer pausas para pensar o que quere dicir.


CCL CAA CSC

CCEC

PLEB.2.7. Toma parte adecuadamente, aínda que ás veces teña que pedir que lle repitan ou aclaren algunha dúbida, en conversas formais, entrevistas e reunións de carácter educativo ou ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotiáns e


CCL CAA CSC

CCEC

14

1º de bacharelato


menos habituais nestes contextos, pedindo e dando instrucións ou solucións a problemas prácticos, expondo os seus puntos de vista con claridade, e xustificando con certo detalle e de maneira coherente as súas opinións, os seus plans e as súas suxestións sobre futuras actuacións.

PLEB.2.8. Coopera na interacción verificando a comprensión propia e das demais persoas, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.


CCL CAA CSC

CCEC

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

a b c f

m n

B3.1. Estratexias de comprensión: Mobilización de información previa sobre o tipo de tarefa e o tema (coñecementos previos sobre o contido de que se trate) a partir da información superficial e paratextual: proveniencia do texto, imaxes, organización na páxina, títulos de cabeceira, etc. Identificación do tipo de lectura demandado pola tarefa (en superficie ou oceánica, selectiva, intensiva ou extensiva). Distinción de tipos de comprensión (sentido xeral, información esencial, puntos principais, detalles

B3.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles relevantes do texto, a información, as ideas e as opinións, tanto implícitas como explícitas, claramente sinalizadas. B3.2. Distinguir tanto a función ou as funcións comunicativas principais do texto como as implicacións facilmente discernibles; apreciar as intencións comunicativas derivadas do uso de expoñentes das devanditas funcións, e identificar os propósitos

PLB3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto.


CCL CAA CSC

PLEB3.2. Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos xornalísticos ben

- Conségueo. - Non o consegue totalmente. - Conségueo con

CCL CAA

CCEC

15

1º de bacharelato


relevantes e implicacións). Identificación do tipo textual, adaptando a comprensión a el. Formulación de hipóteses sobre o contido e o contexto. Inferencia e formulación de hipóteses sobre significados a partir da comprensión de elementos significativos, lingüísticos e paratextuais. Identificación das palabras clave. Recoñecemento da información esencial que o texto proporciona e que é necesaria para lograr o obxectivo de lectura. Supresión de informacións pouco relevantes (redundantes, de detalle e pouco pertinentes) para o obxectivo de lectura Reformulación de hipóteses a partir da comprensión de novos elementos. Revisión e recapitulación continua e autointerrogación sobre a comprensión.

comunicativos xerais asociados a distintos formatos, patróns e estilos discursivos típicos. B3.3. Identificar as ideas principais, a información relevante e as implicacións xerais de textos de certa lonxitude, ben organizados e con estruturas lingüísticas de certa complexidade, nunha variedade de lingua estándar e que traten temas tanto abstractos como concretos dentro do propio campo de especialización ou interese, nos ámbitos persoal, público, educativo ou ocupacional ou laboral, sempre que se poidan reler as seccións difíciles. B3.4. Distinguir e aplicar á comprensión do texto escrito as funcións e os significados específicos xeralmente asociados a diversas estruturas sintácticas de uso común, segundo o contexto de comunicación (por exemplo, unha estrutura interrogativa para dar unha orde). B3.5. Ler con fluidez textos de ficción e literarios contemporáneos, auténticos ou adaptados, e relacionados cos propios intereses e as necesidades no ámbito persoal, público e educativo, ben estruturados en rexistro estándar da lingua, e escritos de xeito claro e sinxelo.

estruturados e de certa lonxitude, nos que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua.

dificultade. - Non o consegue

PLEB3.3. Entende, en manuais, enciclopedias e libros de texto, en soporte tanto impreso como dixital, información concreta para a resolución de tarefas da clase ou traballos de investigación relacionados con temas da súa especialidade, así como información concreta relacionada con cuestións prácticas ou con temas do seu interese educativo ou ocupacional, en páxinas web e outros textos informativos oficiais, institucionais, ou corporativos.


CCL CAA

CCEC

PLEB3.4. Comprende instrucións dunha certa extensión e complexidade dentro da súa área de interese ou da súa especialidade, sempre que poida volver ler as seccións difíciles (por exemplo, sobre cómo redactar un traballo educativo seguindo as convencións internacionais).


CCL CAA

PLEB3.5. Comprende información relevante en correspondencia formal de institucións públicas ou entidades privadas como universidades, empresas ou

- Conségueo. - Non o consegue totalmente. - Conségueo con dificultade.

CCL CSC

CCEC

16

1º de bacharelato


B3.6. Comprender correspondencia persoal breve en papel ou soporte dixital, redactada en lingua estándar e clara, que narre e describa acontecementos, sentimentos básicos ou desexos.

compañías de servizos (por exemplo, carta de admisión a un curso).

- Non o consegue

PLEB3.6. Entende detalles relevantes e implicacións de anuncios e material de carácter publicitario sobre asuntos do seu interese persoal e educativo (por exemplo, folletos, prospectos, programas de estudos universitarios).


CCL CSC

CCEC

PLEB3.7. Segue sen dificultade a liña argumental de historias de ficción e de novelas curtas claramente estruturadas, de linguaxe sinxela e directa, nunha variedade estándar da lingua, e comprende o carácter dos personaxes e as súas relacións, cando uns e outras están descritos claramente e co suficiente detalle.


CCL CSC

CCEC

PLEB3.8. Comprende correspondencia persoal en calquera soporte, e mensaxes en foros e blogs, nas que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas e se explican con razoable precisión, e se describen de maneira clara e detallada, experiencias, sentimentos,reaccións, feitos, plans e aspectos tanto abstractos como concretos de temas do seu interese.


CCL CSC

CCEC CD

17

1º de bacharelato


Bloque 4. Produción de textos escritos: expresión e interacción

a b c f

B4.1. Estratexias de produción: Planificación: Mobilizar e coordinar as propias competencias xerais e comunicativas co fin de realizar eficazmente a tarefa (repasar o que se sabe sobre o tema e o que se pode ou se quere dicir, xerar ideas posibles, etc.) Procurar e usar adecuadamente recursos lingüísticos ou temáticos (uso dun dicionario ou dunha gramática, obtención de axuda, etc.). Execución: Elaborar un borrador. Estruturar o contido do texto. Organizar o texto en parágrafos abordando en cada un unha idea principal do texto e entre todos conformar o significado ou idea global deste. Considerar as propiedades textuais de coherencia, cohesión e adecuación. Expresar a mensaxe con claridade axustándose aos modelos e ás fórmulas de cada tipo de texto. Reformular a tarefa (emprender unha versión máis modesta) ou da mensaxe (facer concesións no que realmente lle gustaría expresar), tras valorar as dificultades e os recursos lingüísticos dispoñibles.

B4.1. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos de estrutura clara e de certa lonxitude, por exemplo, desenvolvendo os puntos principais e ampliándoos coa información necesaria, a partir dun guión previo. B4.2. Escribir, en calquera soporte, textos de estrutura clara sobre una serie de temas xerais e máis específicos relacionados cos propios intereses ou as especialidade, facendo descricións co suficiente detalle; redactando en palabras propias, e organizando de maneira coherente, información e ideas extraídas de diversas fontes, e xustificando as propias opinións sobre temas xerais, ou máis específicos, utilizando elementos de cohesión e coherencia e un léxico de uso común, ou máis específico, segundo o contexto de comunicación. B4.3. Adecuar a produción do texto escrito ás funcións comunicativas requiridas, seleccionando, dentro dun repertorio de expoñentes habituais, os máis adecuados ao propósito comunicativo, e os patróns discursivos típicos de presentación e organización da

PLEB4.1. Escribe, en calquera soporte, informes breves nos que dá información pertinente sobre un tema educativo, ocupacional, ou menos habitual (por exemplo, un problema xurdido durante unha viaxe), describindo co detalle suficiente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunha secuencia coherente; explicando os motivos de certas accións, e ofrecendo opinións e suxestións breves e xustificadas sobre o asunto e sobre futuras liñas de actuación.


CCL CAA CSC

CCEC CD

PLEB4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais, con razoable corrección tanto ortográfica como de puntuación, na orde das palabras e na presentación do escrito (marxes, espazos de interliña, uso de maiúsculas e minúsculas, etc.)


CCL CAA CSC

CCEC CD

PLEB4.3. Completa un cuestionario detallado con información persoal, educativa ou laboral (por exemplo, para tomar parte nun concurso internacional, ou para solicitar unhas prácticas en empresas).


CCL CAA CSC

CCEC

18

1º de bacharelato


Apoiarse en sacar o máximo partido dos coñecementos previos (utilizar linguaxe "prefabricada", como frases feitas ou locucións). Xestión de relacións sociais no ámbito persoal, público, educativo e profesional. Descrición e apreciación de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares, actividades, procedementos e procesos. Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a curto, medio e longo prazo. Intercambio de información, indicacións, opinións, crenzas e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. Expresión da curiosidade, o coñecemento, a certeza, a confirmación, a dúbida, a conxectura, o escepticismo e a incredulidade. Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición, a exención e a obxección. Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio, a admiración, a satisfacción, a esperanza, a confianza e a sorpresa, e os seus contrarios.

información, entre outros, o reforzo ou a recuperación do tema. B4.4. Utilizar con razoable corrección as estruturas morfosintácticas, os patróns discursivos e os elementos de conexión e de cohesión de uso común con fin de que o discurso estea ben organizado e cumpra adecuadamente a función ou funcións comunicativas correspondentes. B4.5. Presentar os textos propios, en soporte impreso ou dixital, de xeito coidado (con atención ás marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra clara, etc.) atendendo non só á corrección ortográfica da palabra, senón tamén ao uso de maiúsculas e minúsculas, e signos de puntuación. B4.6. Elaborar resumos e sintetizar información e argumentos partindo de diferentes fontes, e escribir notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal. B4.7. Escribir cartas formais e informais a persoas ligadas ao seu ámbito persoal e profesional nas que pide ou transmite información sinxela de carácter inmediato, salientando os aspectos que se consideran importantes, empregando a estrutura e

PLEB4.4. Escribe, nun formato convencional e en calquera soporte, un currículo detallando e ampliando a información que considera relevante en relación co propósito e o destinatario específicos.


CCL CAA CSC

CCEC CD

PLEB4.5. Toma notas, facendo unha lista dos aspectos importantes, durante unha conferencia sinxela, e redacta un breve resumo coa información esencial, sempre que o tema sexa coñecido e o discurso se formule dun modo sinxelo e se articule con claridade.


CCL CAA CSC

CCEC

PLEB4.6. Escribe notas, anuncios, mensaxes que transmite e solicita información relevante e opinións sobre aspectos persoais, educativos u ocupacionais, respectando as convencións e as normas de cortesía.


CCL CAA CSC

CCEC CD

PLEB4.7. Escribe correspondencia persoal e participa en foros e blogs nos que transmite información e ideas sobre temas abstractos e concretos, comproba información e pregunta sobre problemas e explícaos con razoable precisión, e describe, de maneira detallada, experiencias, sentimentos,


CCL CAA CSC

CCEC CD

19

1º de bacharelato


Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses. Establecemento e xestión da comunicación e organización do discurso. Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a curto, a medio e a longo prazo. Intercambio de información, indicacións, opinións, crenzas e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. Expresión da curiosidade, o coñecemento, a certeza, a confirmación, a dúbida, a conxectura, o escepticismo e a incredulidade. Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición, a exención e a obxección. Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio, a admiración, a satisfacción, a esperanza, a confianza e a sorpresa, e os seus contrarios. Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses. Establecemento e xestión da comunicación e organización do discurso. B4.2. Estruturas sintáctico-

características propias deste tipo de texto (cabeceira, despedida, sinatura, marxes, etc.).

reaccións, feitos, plans e unha serie de temas concretos relacionados cos seus intereses ou a súa especialidade.

PLEB4.8. Escribe, en calquera soporte, cartas formais dirixidas a institucións públicas ou privadas e a empresas, nas que dá e solicita información relevante, e expresa puntos de vista pertinentes sobre a situación obxecto da correspondencia, no ámbito público, educativo ou laboral, respectando as convencións formais e de cortesía propias deste tipo de textos.


CCL CAA CSC

CCEC CD

20

1º de bacharelato


discursivas. B4.3. Léxico escrito común e máis especializado (produción), dentro das propias áreas de interese nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional, relativo á descrición de persoas e obxectos, tempo e espazo, estados, eventos e acontecementos, actividades, procedementos e procesos; relacións persoais, sociais, educativas e profesionais; educación e estudo; traballo e emprendemento; bens e servizos; lingua e comunicación intercultural; ciencia e tecnoloxía; historia e cultura. B4.4. Revisión: Identificar problemas, erros e repeticións. Prestar atención ás convencións ortográficas e aos signos de puntuación. Realizar a escritura definitiva. Presentar o texto de forma coidada (marxes, limpeza, tamaño da letra adecuado, uso normativo de maiúsculas e minúsculas, etc.)

Bloque 5. Coñecemento da lingua e consciencia plurilingüe e intercultural

21

1º de bacharelato


a b c f p

B5.1. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación: Discriminación e uso dos trazos fonéticos que distinguen fonemas (trazos distintivos como sonoridade, nasalidade e apertura de vogais). Recoñecemento e produción de unidades maiores do nivel fónico (secuencia acentual das palabras). Recoñecemento e uso comprensible dos elementos prosódicos (acento, ritmo e entoación das oracións). Recoñecemento de palabras e frases de uso coloquial común emitidas con procedementos básicos de redución fonética. B5.3. Patróns gráficos e convencións ortográficas da palabra, da oración e do enunciado (punto, coma, punto e coma, comiñas, paréntese, signos de interrogación, signos de exclamación, puntos suspensivos e guión). B5.4. Coñecementos morfosintácticos e discursivos: Recoñecemento e uso de elementos morfosintácticos que permiten recoñecer, formular e organizar distintos tipos de texto. Recoñecemento e uso de elementos, categorías, clases, estruturas, procesos e relacións gramaticais habituais en distintos

B5.1. Discriminar e producir con certa fluidez patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común e máis específicos, recoñecendo e dándolles os significados e as intencións comunicativas desexados. B5.2. Utilizar eficazmente os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lingua estranxeira, en contextos reais ou simulados de comunicación. B5.3. Reproducir os patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de carácter máis específico (por exemplo, indicacións para acoutar información, como parénteses ou guións), con corrección na maioría das ocasións; saber manexar procesadores de textos para resolver dúbidas ortográficas nos textos producidos en formato electrónico, e utilizar con eficacia as convencións de escritura que rexen na comunicación por internet. B5.4. Coñecer e aplicar os trazos socioculturais e sociolingüísticos salientables das comunidades en que se utiliza a lingua meta, e as súas diferenzas con respecto ás culturas propias, relativas a situacións cotiás e menos habituais no ámbito persoal, público,

PLEB5.1. Desenvólvese na maioría das actividades de aula facendo un uso espontáneo da lingua estranxeira; reflexiona sobre o propio proceso de adquisición da lingua e transfire á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas.


CCL CAA CSC

CCEC

PLEB5.2. Utiliza as normas ortográficas sen erros moi significativos e para estruturar o texto, ordenar as ideas e xerarquizalas en principais e secundarias, e utiliza o corrector informático para detectar e corrixir erros tipográficos e ortográficos.


CCL CAA CSC

CCEC CD

PLEB5.3. Utiliza a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información procedente de diversas fontes (biblioteca, internet, etc.) e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos, e, durante as actividades de aula, en situacións de comunicación reais ou simuladas, como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas distintas, evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais.


CCL CAA CSC

CCEC CD

PLEB5.4. Explica valores e comportamentos propios dunha cultura a membros de outra

- Conségueo. - Non o consegue totalmente.

CCL CAA CSC

22

1º de bacharelato


tipos de discurso. B5.5. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: Convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal. Actitude receptiva e respectuosa cara ás persoas, os países e as comunidades lingüísticas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. B5.6. Plurilingüismo: Identificación de similitudes e diferenzas entre as linguas que coñece para mellorar a súa aprendizaxe e lograr unha competencia comunicativa integrada. Participación en proxectos nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais, e valorando positivamente as competencias que posúe como persoa plurilingüe. B5.7. Estruturas sintáctico-discursivas propias de cada idioma. B5.8. Funcións comunicativas: Xestión de relacións sociais no ámbito persoal, público, educativo e profesional. Descrición e apreciación de calidades físicas e abstractas de persoas, obxectos, lugares,

educativo e ocupacional ou laboral, sobre a estrutura socioeconómica, as relacións interpersoais, de xerarquía e entre grupos, o comportamento (posturas e acenos, expresións faciais, uso da voz, contacto visual e códigos proxémicos), as convencións sociais (actitudes, valores e tabús), os costumes e os usos, e actuar en consecuencia, adaptándose adecuadamente ás características das persoas interlocutoras e da situación comunicativa na produción do texto oral e escrito. B5.5. Amosar interese por establecer relacións entre a cultura propia e a cultura da lingua meta para cumprir o papel de intermediación cultural, e abordar con eficacia a resolución de malentendidos interculturais, esforzándose por superar comparacións ou xuízos estereotipados. B5.6. Utilizar con razoable corrección as estruturas morfosintácticas, os patróns discursivos e os elementos de conexión e de cohesión de uso común co fin de que o discurso estea ben organizado e cumpra adecuadamente a función ou as funcións comunicativas. B5.7. Coñecer e saber seleccionar e

diferente, consciente da importancia desta actividade de mediación intercultural.

- Conségueo con dificultade. - Non o consegue

CCEC CD

PLEB5.5. Coñece algúns aspectos significativos históricos xeográficos e de produción cultural dos países onde se fala a lingua estranxeira, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación.


CCL CSC

CCEC

PLEB5.6. Produce textos orais e escritos en diferentes soportes suficientemente cohesivos, coherentes e adecuados ao propósito comunicativo.


CCL CSC

CCEC CD

PLEB5.7. Exprésase oralmente e por escrito, en diferentes soportes, con certa densidade léxica, evitando repeticións innecesarias co uso de sinónimos e palabras de significado próximo, e recoñece un léxico máis especializado se conta con apoio visual ou contextual.


CCL CAA CSC

CCEC CD

PLEB5.8. Realiza actividades de mediación lingüística (reformula o sentido dun texto, oral ou escrito para facelo comprensible a persoas interlocutoras que descoñecen a

- Conségueo. - Non o consegue totalmente. - Conségueo con dificultade.

CCL CAA CSC

CCEC CD

23

1º de bacharelato


actividades, procedementos e procesos. Narración de acontecementos pasados puntuais e habituais, descrición de estados e situacións presentes, e expresión de predicións e de sucesos futuros a curto, a medio e a longo prazo. Intercambio de información, indicacións, opinións, crenzas e puntos de vista, consellos, advertencias e avisos. Expresión da curiosidade, o coñecemento, a certeza, a confirmación, a dúbida, a conxectura, o escepticismo e a incredulidade. Expresión da vontade, a intención, a decisión, a promesa, a orde, a autorización e a prohibición, a exención e a obxección. Expresión do interese, a aprobación, o aprecio, o eloxio, a admiración, a satisfacción, a esperanza, a confianza e a sorpresa, así como os seus contrarios. Formulación de suxestións, desexos, condicións e hipóteses. Establecemento e xestión da comunicación e organización do discurso. B5.9. Léxico: Recoñecemento e uso do léxico común e máis especializado

utilizar léxico oral e escrito común e máis especializado cando se conta con apoio visual ou contextual, relacionado cos propios intereses e as propias necesidades nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional ou laboral, e expresións e modismos de uso habitual. B5.8. Resumir ou parafrasear un texto para facelo intelixible a quen necesita esta mediación por descoñecemento ou coñecemento insuficiente da lingua meta. B5.9. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

lingua en que se produce, escribe o resumo dun debate oral ou un artigo lido noutra lingua, fai unha exposición oral a partir de notas, cambia de modalidade semiótica, como do texto ao esquema, etc.).

- Non o consegue

PLEB5.9. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.


CCL CAA CSC

CCEC CD

24

1º de bacharelato


relacionado con contidos educativos correspondentes e de interese nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional, relativo á descrición de persoas e obxectos, o tempo e o espazo, estados, eventos e acontecementos, actividades, procedementos e procesos; relacións persoais, sociais, educativas e profesionais; educación e estudo; traballo e emprendemento; bens e servizos; lingua e comunicación intercultural; ciencia e tecnoloxía; historia e cultura. Recoñecemento e uso de expresións fixas frecuentes (locucións idiomáticas, esquemas fraseolóxicos como "Está libre esta cadeira?" ou "Podo...?", colocacións, frases feitas e léxico propio de temas relativos a feitos de actualidade. Recoñecemento e uso de antónimos e sinónimos, e de procedementos de formación de palabras mediante recursos de derivación e de composición, e recoñecemento de "falsos amigos".

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas en Viewpoints for Bacharelato 1:

Expresión de relacións lóxicas: conxunción (as well as); disxunción (either…or); oposición/concesión (although; however); causa (because (of); due to; as); finalidade (so that; in order to); comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever);

25

resultado/correlación (so; so that; the more…the better); condición (if; unless; in case ); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).

Relacións temporais (while; once (we have eaten)).

Afirmación (affirmative sentences; tags; So it seems).

Exclamación (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Go for it!, Speak out!!).

Negación (e. g. Not bad; Not at all; No way).

Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).

Expresión do tempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple and Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); presente (Present Simple and Continuous); futuro (Present Simple and Continuous + Adv.; will be –ing).

Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to); incoativo ((be) set to); terminativo (start –ing).

Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (manage); posibilidade/probabilidade (possibly; probably); necesidade (want; take); obrigación (need/needn’t); permiso (may; could; allow); intención (be thinking of –ing).

Expresión da existencia (e. g. there will be/was); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); a calidade (e. g. quite nice; easy to handle).

Expresión da cantidade: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several. Degree: e. g. so (sorry); rather simple).

Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expresión do tempo (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g. semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).

Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. heavily; upside down).

26

VI. SECUENCIACIÓN DAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR CURSO.

1º BACHARELATO

MATERIAL E RECURSOS ORDINARIOS

VIEWPOINTS 1 Internet:

o Burlington Books Student’s Zone https://www.burlingtonbooks.com/Spain/Page.aspx?PageID=87&zoneIndex=3

o LyricsTraining https://es.lyricstraining.com/ o BBC Learning English http://www.bbc.co.uk/learningenglish/ o Breaking News English https://breakingnewsenglish.com/ o Superprof https://www.superprof.es/apuntes/idiomas/ingles/ o British Council

https://learnenglish.britishcouncil.org/eshttps://www.britishcouncil.es/ingles/aprender-online/webs

o La Mansión del Inglés http://www.mansioningles.com/ o Autoenglish http://www.autoenglish.org o Ello.org http://www.elllo.org/ o Ororo.tv https://www.ororo.tv/ o Times in Plain English http://www.thetimesinplainenglish.com/ o 6 Minute English

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/general/sixminute/ o Documentales de la BBC

https://www.youtube.com/playlist?list=PL6ZBGEJrp1LclLMUzSzNRTUgFlK-irqMD

o BBC Worldwide https://www.youtube.com/user/BBCWorldwide o National Geographic https://www.nationalgeographic.com/tv/ o Minute Physics https://www.youtube.com/user/minutephysics o TED-Ed https://www.youtube.com/user/TEDEducation o English with Lucy https://www.youtube.com/englishwithlucy o https://english.elpais.com/ o https://en.as.com/

DVD (películas) – Biblioteca del centro. Libro de lectura a determinar en la R.D. de septembro

1ª Eval - The Murders in the Rue Morgue and other stories 2ª Eval - The Client. 3ª Eval - A Connecticut Yankee in King Arthur's Court

Para a competencia dixital: - Workbook dixital - Web Extra, www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Extra Grammar Exercises

www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. - Digital Teacher’s Resources: - + Test Factory and Other Resources - + Burlington PAU Examination Builder.

- + Interactive Whiteboard CD.

https://www.burlingtonbooks.com/Spain/Page.aspx?PageID=87&zoneIndex=3

https://www.burlingtonbooks.com/Spain/Page.aspx?PageID=87&zoneIndex=3

https://www.lyricstraining.com/

https://es.lyricstraining.com/

http://www.bbc.co.uk/learningenglish/

https://breakingnewsenglish.com/

https://www.superprof.es/apuntes/idiomas/ingles/

https://www.superprof.es/apuntes/idiomas/ingles/

https://learnenglish.britishcouncil.org/es



https://www.britishcouncil.es/ingles/aprender-online/webs

http://www.mansioningles.com/

http://www.autoenglish.org/

http://www.autoenglish.org/

http://www.elllo.org/

http://www.elllo.org/

https://www.ororo.tv/

https://www.ororo.tv/

http://www.thetimesinplainenglish.com/

http://www.thetimesinplainenglish.com/

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/general/sixminute/

http://www.youtube.com/playlist?list=PL6ZBGEJrp1LclLMUzSzNRTUgFlK-irqMD



https://www.youtube.com/user/BBCWorldwide

https://www.nationalgeographic.com/tv/

https://www.youtube.com/user/minutephysics

https://www.youtube.com/user/TEDEducation

https://www.youtube.com/englishwithlucy

https://en.as.com/

http://www.burlingtonbooks.es/viewpoints1


27

UNIT 1 – Faces a) Obxectivos

Utilizar vocabulario relacionado co aspecto físico e coa personalidade.

Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre a perda de memoria e as súas repercusións na vida diaria.

Utilizar o Present Simple e o Present Continuous correctamente.

Redactar unha entrada dun blog, prestando especial atención á puntuación.

Comprender a información clave dunha exposición sobre como analizar as características das persoas a través dos seus trazos físicos.

Describir de maneira oral o aspecto físico e as características das persoas.

Recoñecer o alfabeto fonético inglés.

Afianzar estratexias para a realización de exames. b) Contidos didácticos

Reading

Predicir o contido do texto a partir do título e das fotografías que o acompañan. Comprensión dun texto sobre a perda de memoria e as súas consecuencias na vida diaria, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: como se enfrontan á vida cotiá as persoas que padecen algún tipo de trastorno da memoria.

Vocabulary Aplicación do vocabulario do texto na sección Words from theText. Ficha da película 50 First Dates e comprensión do vocabulario clave do texto. Phrasal Verbs. Texto sobre a análise da personalidade a través do horóscopo. Comprensión do vocabulario clave do texto. Vocabulario relacionado co aspecto físico e a personalidade na sección Topic Vocabulary. Formación de adxectivos compostos na sección Tip. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint.

Grammar Expresión de hábitos e actividades: Present Simple. Uso e formación. Expresións temporais. Expresión de accións en curso e plans programados para un futuro próximo: Present Continuous. Uso e formación. Expresións temporais. Contraste entre o Present Simple e o Present Continuous. Os verbos estáticos na sección Tip. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas dos usos verbais aprendidos en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out.

Listening

Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha exposición. Tip: identificación da idea xeral a primeira vez que escoitan a gravación. Expresión da opinión persoal sobre o contido da exposición, a través da sección Your Viewpoint.

Speaking Identificación de palabras clave para a creación dun perfil persoal para unha rede social en Internet. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para describir os datos dunhas persoas, utilizando as expresións dadas. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking.

Pronunciation Aprendizaxe do alfabeto fonético inglés.

28

Writing

Análise da estrutura da entrada dun blog. Estudo da puntuación e aplicación dos signos de puntuación correctos en varios exercicios Orde correcta dos adxectivos na sección Watch Out. Produción dun texto descritivo seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist.

Life Skills Aprender a cubrir un formulario de solicitude e realizar unha entrevista para obter información sobre un campamento de inglés.

c) Competencias clave

Comunicación lingüística:

Reading, SB, páxs. 6-7; Reading, WB, páx. 8: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: predición do contido dun texto a partir do título e das imaxes que o acompañan; False Friends, SB, páx. 7: identificación de false friends no texto. Vocabulary, SB, páxs. 8-9; Vocabulary Builder, páxs. 78-79: uso de vocabulario relacionado co aspecto físico e coa personalidade; formación de adxectivos compostos; phrasal verbs. Grammar, SB, páxs. 10-11: repaso do Present Simple e do Present Continuous. Listening, SB, páx. 12: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. Speaking, SB, páx. 13: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. Pronunciation Practice, SB, páx. 131: recoñecemento do alfabeto fonético inglés. Writing, SB, páxs. 14-15; Writing; WB, páx. 9: expresión escrita dunha entrada dun blog e dun texto sobre o programa de televisión favorito do alumno/a, prestando especial atención á puntuación. Life Skills, SB, páx. 16: comunicación eficiente en situacións cotiás nas que se necesita cubrir formularios de solicitude e afrontar entrevistas persoais.

Competencia dixital:

Web Extra, SB, páx. 5: procura en Internet de información entre varias fotografías sobre dous famosos británicos que se atopan; SB, páx. 12: procura de información sobre como o aspecto lle pode afectar á vida dunha persoa en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. Digital Teacher’s Resources: Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 1. Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book.

Aprender a aprender: Progress Check, WB, páxs. 10-11; Student Learning Record, WB, páx. 122; Vocabulary Builder, páxs. 78-79: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.

Competencias sociais e cívicas:

Your Viewpoint, SB, páxs. 5, 6, 9 e 12: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. Reading, SB, páxs. 6-7: reflexión sobre a prosopagnosia ou a incapacidade para recoñecer as caras da xente. Vocabulary, SB, páx. 9: interese pola relación entre a forma de ser dunha persoa e o seu signo do zodíaco. Grammar, SB, páx. 11: o perigo de compartir datos persoais e outra información en redes sociais como Facebook. Listening, SB, páx. 12: comprensión dunha charla sobre a “personoloxía” ou a arte de ler as caras. Speaking, SB, páx. 13: capacidade para describir as persoas. Life Skills, SB, páx. 16: capacidade para saber cubrir solicitudes e afrontar entrevistas persoais.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor:

Your Viewpoint, SB, páxs. 5, 6, 9 e 12: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. Speaking, SB, páx. 13: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos



29

dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. Writing, SB, páxs. 14-15; Writing; WB, páx. 9: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. Student Learning Record, WB, páx. 122: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade.

Conciencia e expresións culturais:

Reading, SB, páxs. 6-7: adquisición de coñecementos sobre a prosopagnosia. Vocabulary, SB, páx. 8: texto sobre o argumento da película 50 primeiras citas. Listening, SB, páx. 12: adquisición de coñecementos sobre a “personoloxía”.

d) Temas interdisciplinares

Anatomía aplicada: Descricións da aparencia e da personalidade da xente.

Cultura científica:

Identificación da prosopagnosia, como unha enfermidade que impide recoñecer os trazos físicos das persoas coñecidas, e da amnesia como a perda da memoria. Descrición dalgunhas pautas que seguen as persoas afectadas no seu día a día. A “personoloxía” como teoría que defende o reflexo do carácter e as características das persoas na súa aparencia física. O perigo de roubo de identidade nas novas redes sociais de Internet.

Filosofía: Vocabulario e estruturas necesarias para cubrir a solicitude de inscrición para un campamento de verán.

Lingua e literatura:

Os verbos estáticos. Técnicas de lectura. O Present Simple e o Present Continuous. Uso da puntuación. Técnicas de escritura. A estrutura do correo electrónico. Redacción dun correo. A descrición.

UNIT 2 – Danger! a) Obxectivos

Utilizar vocabulario relacionado con actividades e con traballos de risco.

Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre o traballo dos detectives secretos.

Utilizar os tempos de pasado correctamente.

Redactar unha narración, empregando adecuadamente os conectores e as expresións temporais.

Comprender a información global e a específica dun relato no que se narra unha historia pasada.

Pedir información e falar sobre unhas vacacións pasadas.

Pronunciar correctamente as terminacións verbais en ed .


Reading

Predicir o contido do texto a partir do título e das fotografías que o acompañan. Comprensión dun texto sobre o traballo dos detectives privados, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints.

Vocabulary Aplicación do vocabulario visto no texto na sección Words from the Text. Formación de adxectivos con sufixos.

30

Texto sobre o traballo do corpo de bombeiros e comprensión do vocabulario clave do texto. Fórmulas lingüísticas para describir situacións perigosas, a través da sección Topic Vocabulary. Diferenza entre os adxectivos con terminacións –ed e –ing na sección Tip. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint.

Grammar

Expresión de accións pasadas: Past Simple, Past Continuous e Past Perfect Simple. Uso e formación. Expresións temporais. Contraste entre o Past Simple, o Past Continuous e o Past Perfect Simple. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas dos usos verbais aprendidos en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review.

Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: un diálogo sobre o risco que supoñen distintas profesións. Tip: familiarizarse co exercicio de listening antes de escoitar o diálogo. Expresión da opinión persoal sobre o contido do diálogo, a través da sección Your Viewpoint.

Speaking Descrición dos elementos clave dunha fotografía. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para describir unhas fotografías utilizando as expresións dadas. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking.

Pronunciation Aprendizaxe da terminación dos verbos regulares en pasado simple.

Writing Análise da estrutura dun texto narrativo que conta unha experiencia pasada. Estudo dos conectores e das expresións temporais. Diferenza de uso dalgunhas expresións temporais na sección Watch Out. Produción dun texto narrativo seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist.

Life Skills Aprender utilizar e entender as abreviaturas das entradas dun dicionario.


Comunicación lingüística: Reading, SB, páxs. 18-19; Reading, WB, páx. 16: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: facer inferencias ou deducións a partir de determinada información que aparece nun texto; False Friends, SB, páx. 19: identificación de false friends no texto. Vocabulary, SB, páxs. 20-21; Vocabulary Builder, páxs. 80-81: uso de vocabulario relacionado con situacións perigosas; formación de adxectivos mediante sufixos; os adxectivos acabados en -ed / -ing. Grammar, SB, páxs. 22-23: o Past Simple, o Past Continuous e o Past Perfect Simple. Listening, SB, páx. 24: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. Speaking, SB, páx. 25: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. Pronunciation Practice, SB, páx. 131: pronuncia da terminación -ed dos verbos regulares en Past Simple. Writing, SB, páxs. 26-27; Writing; WB, páx. 17: expresión escrita de textos narrativos. Life Skills, SB, páx. 16: comunicación eficiente en situacións cotiás nas que se necesita saber utilizar un dicionario.


Web Extra, SB, páx. 17: procura en Internet de información sobre un espía británico da vida real; SB, páx. 24: procura de información sobre traballos perigosos en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1.



31

Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 2. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book.

Aprender a aprender:

Progress Check, WB, páxs. 18-19; Student Learning Record, WB, páx. 122; Vocabulary Builder, páxs. 80-81: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.

Competencias sociais e cívicas: Your Viewpoint, SB, páxs. 17, 18, 21 e 24: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. Vocabulary, SB, páx. 20: interese polas diferentes tarefas dun bombeiro; SB, páx. 21: interese polo traballo de risco que realizan os limpadores de cristais nos rañaceos. Listening, SB, páx. 24: comprensión dunha charla sobre algunhas profesións de risco. Speaking, SB, páx. 25: capacidade para describir unha fotografía. Life Skills, SB, páx. 28: capacidade para poder atopar palabras no dicionario de maneira rápida e eficiente.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor: Your Viewpoint, SB, páxs. 17, 18, 21 e 24: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. Speaking, SB, páx. 24: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. Writing, SB, páxs. 26-27; Writing; WB, páx. 17: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. Student Learning Record, WB, páx. 122: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade.

Conciencia e expresións culturais:

Reading, SB, páxs.18-19: lectura dun extracto literario de Robert Arthur sobre un espía. Grammar, SB, páxs. 22-23: texto sobre as quenllas, para aprender datos científicos sobre a súa conduta.


Cultura audiovisual: Análise de personaxes cinematográficos e de videoxogos que practican a espionaxe.

Filosofía:

Análise das calidades necesarias para desempeñar traballos de risco.

Bioloxía e xeoloxía: O estudo das quenllas e os perigos que supón. O traballo dos veterinarios nun zoo.

Pautas de comportamento que debemos seguir se nos atopamos cun oso no bosque.

Lingua e literatura:

Sufixos para formar adxectivos. Técnicas de lectura. Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple. Uso dos conectores e das expresións temporais. Técnicas de escritura. A estrutura da narración. Redacción dun texto. Descrición oral dunhas fotografías.

UNIT 3 – Go for It! a) Obxectivos

Utilizar vocabulario relacionado cos deportes.

32

Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre o deportista Oscar Pistorious.

Utilizar o Present Perfect Simple e o Past Simple correctamente.

Redactar unha biografía, empregando os conectores de secuencia correctamente.

Comprender a información global e a específica dunha entrevista.

Comprar entradas e expresarse nunha entrevista.

Pronunciar correctamente os sons vocálicos /i:/ e /i/ e practicar a acentuación das oracións.

Afianzar estratexias para a realización de exames.

b) Contidos didácticos

Reading Familiarizarse co tema da superación de retos, a través da experiencia persoal e dunha canción. Comprensión dun texto sobre a superación de retos grazas ao esforzo no mundo do deporte, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: os criterios que seguen as asociacións deportivas para permitir a participación de atletas nas competicións.

Vocabulary Vocabulario relacionado coa superación de retos e co deporte nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary. Verb Collocations. Expresións feitas en inglés na sección Tip. Texto sobre a importancia da mente no deporte e actividades para traballar o vocabulario clave do texto. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint.

Grammar

Expresión accións pasadas: Present Perfect Simple e Past Simple. Uso e formación. Expresións temporais. Contraste entre o Present Perfect e o Past Simple. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas dos usos verbais aprendidos en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review.

Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha entrevista de radio. Expresión da opinión persoal sobre o contido do diálogo, a través da sección Your Viewpoint.

Speaking

Descrición da carreira deportiva de varios atletas a partir dunha ficha biográfica. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para describir a carreira deportiva de dous atletas. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking.

Pronunciation Aprendizaxe dos sons vocálicos /i:/ e /i/ e acentuación das oracións.

Writing

Análise da estrutura dunha biografía. Estudo da orde correcta das categorías gramaticais na oración. Colocación do complemento directo e indirecto na oración na sección Watch Out. Produción dunha biografía seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist.

Life Skills Aprender a comprar entradas en Internet.

33



Reading, SB, páxs. 30-31; Reading, WB, páx. 24: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: identificación da idea principal lendo a primeira oración de cada parágrafo; False Friends, SB, páx. 31: identificación de false friends no texto. Vocabulary, SB, páxs. 32-33; Vocabulary Builder, páxs. 82-83: uso de vocabulario relacionado co deporte e cos éxitos; as collocations con verbos; frases idiomáticas. Grammar, SB, páxs. 34-35: contraste entre o Present Perfect Simple e o Past Simple. Listening, SB, páx. 36: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. Speaking, SB, páx. 37: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. Pronunciation Practice, SB, páx. 131-132: pronuncia dos sons vocálicos /i:/ e /i/ e acentuación das oracións. Writing, SB, páxs. 38-39; Writing; WB, páx. 25: expresión escrita dunha biografía. Life Skills, SB, páx. 40: comunicación eficiente en situacións cotiás nas que se necesita reservar entradas a través de Internet.


Web Extra, SB, páx. 29: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre un equipo deportivo que tivese que superar algún reto; SB, páx. 24: procura de información sobre deportes estraños en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 3. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book.



Your Viewpoint, SB, páxs. 29, 30, 33 e 36: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. Reading, SB, páx. 31: interese polos éxitos deportivos de Oscar Pistorius. Vocabulary, SB, páx. 33: lectura dun texto sobre o traballo físico e mental dos deportistas de elite. Grammar, SB, páx. 35: lectura dun texto sobre a situación en desvantaxe dos países en vías de desenvolvemento, no ámbito do mundo deportivo internacional. Speaking, SB, páx. 37: interese polos datos biográficos e deportivos de Thierry Henry e de Valerie Vili. Writing, SB, páx. 38: interese polos datos biográficos e deportivos das xemelgas surfistas Daida e Iballa Ruano Moreno. Life Skills, SB, páx. 40: capacidade para poder comprar entradas a través de Internet.


Your Viewpoint, SB, páxs. 29, 30, 33 e 36: iniciativa á hora de expresar a opinión persoal sobre os diferentes temas dos que se insta a falar ao longo da unidade. Speaking, SB, páx. 37: uso da creatividade persoal á hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. Writing, SB, páxs. 38-39; Writing; WB, páx. 25: uso da creatividade persoal á hora de producir textos escritos a partir de modelos propostos. Capacidade de organización para presentar un traballo escrito. Student Learning Record, WB, páx. 122: autonomía á hora de valorar o nivel de éxito dos obxectivos da unidade.

Conciencia e expresións culturais: I Can Do Anything, SB, páx. 29: lectura e comprensión oral dunha canción con mensaxe positiva de superación.




34


Análise musical:

A superación persoal a través dunha canción de Caleigh Peters.

Educación física: Deportes e equipamentos deportivos. Os criterios do Comité Olímpico Internacional á hora de seleccionar os atletas para as competicións. A loita dos atletas discapacitados. A preparación psíquica dos deportistas de elite e a función dos psicólogos deportivos. Biografías de deportistas: Thierry Henry e Valerie Vili.

Filosofía:

A desigualdade de oportunidades dos países en vías de desenvolvemento na preparación dos atletas para as competicións internacionais. A evolución das marcas olímpicas desde os anos 60 até a actualidade: 100 metros lisos e natación. Compra de entradas para un museo en Internet.

Lingua e literatura: Familia léxica e campo semántico dos deportes. Collocations con verbos. Técnicas de lectura. Modismos e a súa equivalencia en castelán. Present Perfect Simple. Orde das palabras na oración. Técnicas de escritura. A estrutura dun texto biográfico. Redacción dun texto.

UNIT 4 – Landmarks a) Obxectivos

Utilizar vocabulario relacionado coa arquitectura.

Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre as novas propostas arquitectónicas de Dubai.

Utilizar os tempos de futuro correctamente.

Redactar unha descrición dun lugar, empregando adxectivos descritivos.

Comprender a información global e a específica dunha visita turística guiada.

Comparar fotografías.

Pronunciar correctamente os sons consonánticos /∫/, /t∫/ e /dz /.



Reading Familiarizarse co tema das atraccións turísticas a través dunha serie de fotografías. Comprensión dun texto sobre as novas propostas arquitectónicas de Dubai, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: os novos retos da arquitectura.

Vocabulary

Vocabulario relacionado coa construción nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary. Estrutura gramatical do verbo want seguido de infinitivo ou de complemento directo máis infinitivo. Texto sobre a construción de rañaceos e comprensión do vocabulario clave do texto. Diferenza de vocabulario entre o inglés británico e americano, na sección Tip. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint.

35

Grammar

Expresión accións futuras: Future Simple, be going to, Future Perfect Simple e Future Continuous. Uso e formación. Expresións temporais. Contraste entre o Future Simple e a estrutura be going to. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas dos usos verbais aprendidos en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review.

Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha visita turística guiada. Tip: anotación das ideas principais. Expresión da opinión persoal sobre o contido do diálogo, a través da sección Your Viewpoint.

Speaking

Estruturas necesarias para comparar dúas fotografías que representan obras arquitectónicas. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para comparar dúas imaxes. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking.

Pronunciation Aprendizaxe dos sons consonánticos /∫/, /t∫/ e /dz /.

Writing

Análise da estrutura dunha descrición. Estudo do uso de adxectivos na oración. O superlativo na sección Watch Out. Orde dos adxectivos segundo a súa categoría, na sección Tip. Produción dunha descrición seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist.

Life Skills Aprender a comprar entradas en Internet.



Reading, SB, páxs. 42-43; Reading, WB, páx. 32: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: escaneo de información concreta; False Friends, SB, páx. 43: identificación de false friends no texto. Vocabulary, SB, páxs. 44-45; Vocabulary Builder, páxs. 84-85: uso de vocabulario relacionado cos edificios; as estruturas gramaticais con want ; algunhas diferenzas léxicas entre o inglés británico e o americano. Grammar, SB, páxs. 46-47: o Future Simple, be going to, o Future Perfect Simple e o Future Continuous. Listening, SB, páx. 48: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. Speaking, SB, páx. 49: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. Pronunciation Practice, SB, páx. 132: pronuncia dos sons consonánticos /∫/, /t∫/ e /dz /. Writing, SB, páxs. 50-51; Writing; WB, páx. 33: expresión escrita de textos descritivos de lugares. Life Skills, SB, páx. 52: comunicación eficiente en situacións cotiás nas que se necesita buscar información en Internet para facer unha investigación.


Web Extra, SB, páx. 41: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre os lugares patrimonio da humanidade declarados pola UNESCO; SB, páx. 48: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre edificios fóra do común. Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 4. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas.




36

+ Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book.



Competencias sociais e cívicas: Your Viewpoint, SB, páxs. 41, 42, 45 e 48: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. Life Skills, SB, páx. 52: capacidade para facer buscas en Internet de maneira eficiente, co fin de facer unha investigación.



Conciencia e expresións culturais: Reading, SB, páx. 43: lectura dun texto sobre Dubai e a súa arquitectura. Speaking; SB, páx. 49: comparación de imaxes que representan diferentes estilos arquitectónicos. Writing, SB, páx. 50: texto sobre a catedral de Notre Dame de París.


Fundamentos da arte: Identificación de fitos da arquitectura universal. Evolución dos materiais de construción para a realización de edificios cada vez máis altos. Comentario artístico sobre a catedral Notre Dame de París. Construcións arquitectónicas sorprendentes.

Tecnoloxía industrial: Creación de robots para a construción de casas en 24 horas. Procura de información en Internet sobre lugares artísticos.

Xeografía: Diferentes lugares do mundo onde se atopan construcións arquitectónicas famosas. Dubai: o paraíso da arquitectura do futuro.

Lingua e literatura: Estruturas de verbo + obxecto + infinitivo Técnicas de lectura. Future Simple, Be going to, Future Perfect, Future Continuous. O Present Continuous con valor de futuro. Want + infinitivo / want + obxecto + infinitivo. Adxectivos descritivos. Técnicas de escritura. A estrutura dunha descrición. Redacción dunha. Comparación de fotografías.

UNIT 5 – Speak Out! a) Obxectivos

Utilizar vocabulario relacionado co mundo animal.

Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre o aluguer de mascotas.

37

Utilizar correctamente as oracións de relativo especificativas e explicativas.

Redactar un texto de opinión, empregando correctamente os conectores de adición e contraste.

Comprender a información global e a específica dun diálogo.

Expresar opinións.

Pronunciar correctamente as palabras tendo en conta a súa acentuación.


Reading

Familiarizarse co tema da protección das especies animais a través dunhas viñetas cómicas. Comprensión dun artigo de Internet sobre o aluguer de mascotas, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: debate ético sobre o aluguer de mascotas.

Vocabulary

Vocabulario relacionado coa protección das especies animais nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary. Uso de prefixos para a formación de palabras co significado contrario. Texto sobre os animais en catividade e comprensión do vocabulario clave do texto. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint.

Grammar Uso dos pronomes relativos e das oracións de relativo explicativas e especificativas. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas das estruturas de relativo aprendidas en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review.

Listening

Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: un diálogo. Tip: dedución das opinións e sentimentos dos falantes a través da súa entoación. Expresión da opinión persoal sobre o contido do diálogo, a través da sección Your Viewpoint.

Speaking Expresión de opinións persoais en base a unha fotografía. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para expresar opinións sobre diversas imaxes. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking.

Pronunciation

Pronunciar correctamente as palabras tendo en conta a súa acentuación.

Writing Análise da estrutura dunha redacción. Uso de conectores de adición e contraste. O conector as well as na sección Watch Out. Uso dos despite e in spite of na sección Tip. Produción dunha redacción seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist.

Life Skills

Aprender a facer unha presentación oral. c) Competencias clave

38


Reading, SB, páxs. 54-55; Reading, WB, páx. 40: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: dedución do significado de palabras descoñecidas polo contexto en que aparecen; False Friends, SB, páx. 55: identificación de false friends no texto. Vocabulary, SB, páxs. 56-57; Vocabulary Builder, páxs. 86-87: uso de vocabulario relacionado cos animais; os prefixos; as frases idiomáticas. Grammar, SB, páxs. 58-59: os pronomes relativos e as oracións de relativo. Listening, SB, páx. 60: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. Speaking, SB, páx. 61: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. Pronunciation Practice, SB, páx. 132: pronuncia das palabras tendo en conta a súa acentuación. Writing, SB, páxs. 62-63; Writing; WB, páx. 41: expresión escrita de textos argumentativos. Life Skills, SB, páx. 64: comunicación eficiente en situacións cotiás como facer unha presentación.

Competencia dixital: Web Extra, SB, páx. 53: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre o RSPCA; SB, páx. 59: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre animais en perigo de extinción. Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 5. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book.



Your Viewpoint, SB, páxs. 53, 54, 57 e 60: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. Reading, SB, páx. 55: lectura dun texto sobre cans en aluguer. Vocabulary, SB, páx. 57: lectura dun texto sobre os tigres como animal doméstico. Grammar, SB, páx. 59: lectura dun texto sobre os bongos. Writing, SB, páx. 62: lectura dun texto sobre a experimentación en animais. Life Skills, SB, páx. 64: capacidade para facer unha presentación.


Conciencia e expresións culturais: SB, páx. 53, interese polas caricaturas e o valor artístico das mesmas.


Tecnoloxías da Información e da Comunicación: Utilización nos medios de comunicación de tiras cómicas como medio de expresión de ideas.

Filosofía: A cuestión ética sobre o aluguer de mascotas. A cuestión legal da propiedade de animais salvaxes en catividade. Os motivos que moven a algunhas persoas a facerse vexetarianas.




39

Os distintos puntos de vista acerca do traballo animal.

Bioloxía e xeoloxía:

Os animais en perigo de extinción. A investigación científica con animais.

Lingua e literatura: Os prefixos para formar contrarios. Técnicas de lectura. Oracións de relativo especificativas e explicativas. Os pronomes e adverbios relativos. Uso das conxuncións. Técnicas de escritura. A estrutura do texto de opinión. Redacción dun texto. Expresión de opinións. Realización dunha presentación oral; organización do discurso.

UNIT 6 – Extreme Weather a) Obxectivos

Utilizar vocabulario relacionado co tempo e coa climatoloxía.

Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre as Twister Sisters, dúas expertas cazadoras de tornados de Estados Unidos.

Utilizar correctamente os verbos modais e os modais perfectos en diferentes tempos.

Redactar un artigo de prensa, empregando correctamente as conxuncións causais e consecutivas.

Comprender a información global e a específica dun boletín informativo de radio.

Entrevistar a testemuñas dun suceso e expresar sentimentos provocados por un desastre natural.

Pronunciar correctamente palabras que conteñen letras mudas. Formas contraídas.



Reading Familiarizarse co tema do clima e da meteoroloxía a través dunhas fotografías e dun exercicio de verdadeiro / falso. Comprensión dun texto sobre as actividades das Twister Sisters, unhas cazadoras de tornados profesionais de Estados Unidos, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. Comprensión da función dos conectores nun texto. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: a emoción e o perigo que supoñen as actividades de risco.

Vocabulary

Vocabulario relacionado coa práctica de actividades de risco na sección Words from the Text. Uso de xerundios e de infinitivos. Texto sobre os efectos especiais de meteoroloxía empregados nas rodaxes de películas e comprensión do vocabulario clave. Vocabulario relacionado co clima e coa meteoroloxía na sección Topic Vocabulary. Texto sobre o lugar máis húmido da Terra e comprensión do vocabulario clave. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint.

Grammar Uso dos verbos modais e dos modais perfectos.. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas do uso dos verbos modais aprendidos en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review.

40

Listening

Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: un boletín de noticias da radio. Tip: predición do tema do listening a partir das preguntas do exercicio. Expresión da opinión persoal sobre o contido do boletín informativo, a través da sección Your Viewpoint.

Speaking Estruturas interrogativas para realizar unha entrevista ao sobrevivente dun tornado e expresión dos sentimentos provocados por un desastre natural. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para realizar unha entrevista a partir de dúas noticias de xornal sobre desastres naturais. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking.

Pronunciation

Pronunciar correctamente palabras que conteñen letras mudas. Formas contraídas.

Writing Análise da estrutura dunha noticia de sucesos do xornal. Uso dos conectores de causa e consecuencia. O conector as well as na sección Watch Out. Uso dos conectores que van seguidos de substantivo ou xerundio na sección Tip. Produción dunha noticia de xornal, seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist.

Life Skills

Aprender a interpretar a información de dous tipos de gráficos sobre as temperaturas e as precipitacións de Londres.


Comunicación lingüística: Reading, SB, páxs. 66-67; Reading, WB, páx. 48: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: comprensión dos conectores; False Friends, SB, páx. 67: identificación de false friends no texto. Vocabulary, SB, páxs. 68-69; Vocabulary Builder, páxs. 88-89: uso de vocabulario relacionado co tempo meteorolóxico; os xerundios e infinitivos; as collocations con substantivos. Grammar, SB, páxs. 70-71: os modais e os modais perfectos. Listening, SB, páx. 72: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. Speaking, SB, páx. 73: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. Pronunciation Practice, SB, páx. 132: pronuncia das palabras que conteñen letras mudas e as formas contraídas da negativa dos modais. Writing, SB, páxs. 74-75; Writing; WB, páx. 49: expresión escrita de textos reportaxes sobre noticias. Life Skills, SB, páx. 76: comunicación eficiente en situacións cotiás como utilizar gráficos e cadros.

Competencia dixital: Web Extra, SB, páx. 65: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre datos curiosos acerca da meteoroloxía; SB, páx. 71: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre furacáns. Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 6. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book.

Aprender a aprender: Progress Check, WB, páxs. 50-51; Student Learning Record, WB, páx. 123; Vocabulary Builder, páxs. 88-89: uso de estratexias, recursos e técnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias




41

capacidades e coñecementos. Reflexión sobre os propios éxitos e fracasos.


Your Viewpoint, SB, páxs. 65, 66, 69 e 72: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. Reading, SB, páx. 67: lectura dun texto sobre dúas irmás con moita experiencia en perseguir tornados. Vocabulary, SB, páx. 68: lectura dun texto sobre os efectos especiais no cinema para crear fenómenos meteorolóxicos. Grammar, SB, páx. 71: lectura dun texto sobre a evacuación da poboación por un tornado. Writing, SB, páx. 74: lectura dun texto sobre os incendios forestais en Australia. Life Skills, SB, páx. 76: capacidade para facer gráficos e cadros.


Conciencia e expresións culturais: Reading, SB, páx. 66: interese pola xeografía de EE. UU. e en especial da zona onde se producen a maior parte dos tornados. Vocabulary, SB, páx. 69: lectura dun texto con datos sobre o lugar máis seco da Terra e sobre o máis húmido.


Xeografía:

Localización xeográfica da zona de tornados de Estados Unidos. Cherrapunjee (India): o lugar máis húmido da Terra. Os incendios do sur de Australia.

Bioloxía e xeoloxía: Información sobre algúns principios meteorolóxicos. A formación de tornados en Estados Unidos.

Filosofía:

A profesión dos cazadores de tornados. Pautas de comportamento para protexerse dun furacán.

Tecnoloxías da Información e da Comunicación: Efectos especiais de meteoroloxía no cinema e na televisión.

Lingua e literatura: Técnicas de lectura. Modais e modais perfectos. Uso de conxuncións causais e consecutivas. Técnicas de escritura. A estrutura do texto informativo. Redacción dun texto. Consellos.

UNIT 7 – Travel a) Obxectivos

Utilizar vocabulario relacionado coas viaxes.

Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre como lle afecta o cambio climático á Antártida.

Utilizar correctamente os tres tipos de oracións condicionais e as oracións temporais. Uso e formación.

Redactar un correo electrónico, empregando correctamente os pronomes demostrativos.

42

Comprender a información global e a específica dunha conversación telefónica.

Comprar un billete de tren no despacho de billetes da estación.

Pronunciar correctamente os sons vocálicos similares aos contidos en solve, although e order e practicar o ritmo da oración.



Reading Familiarizarse co tema da Antártida e a conservación da natureza a través dunha canción de Al Stewart. Comprensión dun texto sobre as viaxes á Antártida e as consecuencias para o clima que ten a presenza humana neste continente, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. Comprensión da función dos pronomes no texto. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: os efectos nocivos dalgunhas accións humanas na natureza.

Vocabulary Vocabulario relacionado coas viaxes nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary Creación de nomes a partir de sufixos. Texto sobre hoteis curiosos do mundo e comprensión do vocabulario clave. Texto sobre o hotel máis pequeno do mundo e comprensión do vocabulario clave. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint.

Grammar

Uso das oracións condicionais e temporais. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas do uso das expresións temporais aprendidas en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review.

Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha mensaxe gravada. Tip: predición da información necesaria para realizar a actividade de listening a partir das preguntas do exercicio. Expresión da opinión persoal sobre o contido da mensaxe gravada, a través da sección Your Viewpoint.

Speaking

Estruturas interrogativas para obter información sobre os horarios de tren e reservar ou comprar un billete. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para obter información sobre os horarios de tren. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking.

Pronunciation Pronunciar correctamente os sons vocálicos similares aos contidos en solve, although e order e practicar o ritmo da oración.

Writing

Análise da estrutura dun correo electrónico informal. Uso dos pronomes para evitar a repetición innecesaria de substantivos no texto. O pronome posesivo theirs e os posíbeis problemas que pode presentar o seu uso para os alumnos, na sección Watch Out. Produción dun correo electrónico informal a un amigo, seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist.

Life Skills Aprender a facer unha reserva nun hotel a través de Internet.

43



Reading, SB, páxs. 78-79; Reading, WB, páx. 56: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: comprensión das referencias dos pronomes; False Friends, SB, páx. 79: identificación de false friends no texto. Vocabulary, SB, páxs. 80-81; Vocabulary Builder, páxs. 90-91: uso de vocabulario relacionado coas viaxes; os sufixos para formar substantivos. Grammar, SB, páxs. 82-83: as oracións condicionais e as oracións de tempo. Listening, SB, páx. 84: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. Speaking, SB, páx. 85: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. Pronunciation Practice, SB, páx. 132-133: pronuncia dos sons vocálicos similares aos contidos en solve, although e order e practicar o ritmo da oración. Writing, SB, páxs. 86-87; Writing; WB, páx. 57: expresión escrita dun correo electrónico. Life Skills, SB, páx. 88: comunicación eficiente en situacións cotiás como reservar un cuarto.

Competencia dixital: Web Extra, SB, páx. 77: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre unha expedición de Scott á Antártida; SB, páx. 81: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre un tipo de hotel xaponés pouco usual. Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 7. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book.



Your Viewpoint, SB, páxs. 77, 78, 81 e 84: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. Reading, SB, páx. 79: lectura dun texto sobre as viaxes á Antártida. Vocabulary, SB, páx. 80: lectura dun texto sobre hoteis sorprendentes en diferentes partes do mundo; SB, páx. 81: lectura dun texto sobre un invento chamado Mini Motel, para poder durmir nos aeroportos. Speaking, SB, páx. 85: enriquecemento persoal a través da aprendizaxe de vocabulario e expresións para poder comprar billetes de tren. Writing, SB, páx. 87: capacidade para poder escribir un correo electrónico a un/a amigo/a. Life Skills, SB, páx. 88: capacidade para reservar un cuarto de hotel.


Conciencia e expresións culturais: Antarctica, SB, páx. 77: lectura e comprensión oral dunha canción de Al Stewart sobre a Antártida. Reading, SB, páx. 79: interese por datos sobre a Antártida.




44


Tecnoloxías da Información e da Comunicación:

Información sobre a Antártida a través dunha canción. O documental como medio de comunicación para mostrar a vida dos pingüíns da Antártida. O correo electrónico como medio de comunicación.

Xeografía: Situación da Antártida. Situación de hoteis curiosos en diferentes países. Os diferentes puntos do territorio australiano aos que se dirixen os Mistery Flights.

Bioloxía e xeoloxía:

O cambio climático e as súas consecuencias na Antártida.

Filosofía: O papel do home no cambio climático: o impacto do turismo na Antártida.

Economía: Un home de negocios crea o hotel máis pequeno do mundo, o Mini Motel.

Lingua e literatura: Sufixos para a formación de substantivos. Técnicas de lectura. As oracións condicionais e as temporais. Uso dos pronomes para evitar a repetición de substantivos. Técnicas de escritura.

A estrutura dun correo electrónico. Redacción dun correo. UNIT 8 – Honesty a) Obxectivos

Utilizar vocabulario relacionado coa honradez, as mentiras e a delincuencia.

Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre un experimento de conduta social.

Utilizar a voz pasiva correctamente.

Redactar un texto de opinión, empregando conectores de finalidade.

Comprender a información global e a específica dunha entrevista radiofónica na que se fala dun experimento de conduta social.

Expresar o acordo ou o desacordo con diferentes afirmacións.

Pronunciar correctamente os sons /s/ e /z/ e practicar a acentuación nas palabras combinadas.

Afianzar estratexias para a realización de exames. b) Contidos didácticos Reading Familiarizarse co tema da honradez a partir do código de honor que asinan os estudantes estadounidenses ao comezo do curso. Comprensión dun texto sobre a honradez e sobre os cambios da nosa conduta social en función de se estamos a ser observados ou non, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. Comprensión da intención do autor do texto. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: os cambios no noso comportamento social en función da situación na que nos atopemos. Vocabulary Vocabulario relacionado coa honradez e as mentiras, nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary Uso de adxectivos e preposicións despois de certos verbos.

45

Texto sobre como detectar unha mentira e comprensión do vocabulario clave. Texto sobre o arrepentimento dun ladrón e comprensión do vocabulario clave. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint. Grammar Uso da voz pasiva. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas da colocación do verbo na frase en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha entrevista radiofónica. Expresión da opinión persoal sobre o contido da mensaxe gravada, a través da sección Your Viewpoint. Speaking Estruturas interrogativas para expresar acordo ou desacordo ante diversas afirmacións. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para expresar as súas opinións sobre diversos temas. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Pronunciar correctamente os sons /s/ e /z/ e practicar a acentuación nas palabras combinadas. Writing Análise da estrutura dun texto de opinión. Uso de conectores de finalidade. Produción dun texto de opinión seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist. Life Skills Aprender a analizar os anuncios e a publicidade. c) Competencias clave


Reading, SB, páxs. 90-91; Reading, WB, páx. 64: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: dedución do propósito do autor/a; False Friends, SB, páx. 91: identificación de false friends no texto. Vocabulary, SB, páxs. 92-93; Vocabulary Builder, páxs. 92-93: uso de vocabulario relacionado coa honradez; os adxectivos seguidos de preposición; frases idiomáticas. Grammar, SB, páxs. 94-95: a pasiva e o causativo. Listening, SB, páx. 96: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. Speaking, SB, páx. 97: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. Pronunciation Practice, SB, páx. 133: pronuncia dos sons /s/ e /z/ e práctica da acentuación nas palabras combinadas. Writing, SB, páxs. 98-99; Writing; WB, páx. 65: expresión escrita dun texto de opinión. Life Skills, SB, páx. 100: comunicación eficiente en situacións cotiás como entender os sinais e os letreiros.


Web Extra, SB, páx. 89: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre as universidades en EE. UU.; SB, páx. 90: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre as chamadas caixas da honradez. Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 8. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book.





46



Your Viewpoint, SB, páxs. 89, 90, 93 e 96: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. Reading, SB, páx. 91: lectura dun texto sobre o uso de carteis con ollos para persuadir á xente de roubar ou cometer outros delitos. Vocabulary, SB, páx. 92: lectura dun texto sobre como detectar as mentiras de alguén; SB, páx. 93: lectura dun texto sobre unha historia dun tirón de bolso. Grammar, SB, páx. 93: lectura dun texto sobre o caso dunha clienta que foi honrada. Listening, SB, páx. 96: comprensión oral dunha entrevista de radio sobre un experimento social para probar a honradez da xente. Speaking, SB, páx. 97: capacidade para expresar acordo e desacordo ante a opinión doutras persoas. Writing, SB, páx. 98: interese pola existencia de marcas de moda de imitación e diferenciación entre o que está ben e o que está mal do negocio. Life Skills, SB, páx. 100: interese por aprender a comprender os sinais e os letreiros.



Conciencia e expresións culturais: SB, páx. 89: interese por coñecer o que son os códigos de honor dalgúns centros educativos de EE. UU. e como se utilizan.


Filosofía:

Código de honor dos centros educativos estadounidenses. Os cambios no noso comportamento social cando estamos a ser observados. Diferentes comportamentos de cidadáns ante roubos.

Tecnoloxías da Información e da Comunicación: A radio como medio de comunicación.

Economía:

Comprensión de anuncios de publicidade e de estratexias comerciais. A falsificación de marcas comerciais.

Lingua e literatura: A linguaxe corporal. Técnicas de lectura. A pasiva. Os verbos causativos. Uso das conxuncións de finalidade. Técnicas de escritura. A estrutura dun ensaio de opinión. Redacción dun ensaio.

UNIT 9 – That’s Entertainment! a) Obxectivos

Utilizar vocabulario relacionado co cinema e coa televisión.

Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre un novo programa de telerrealidade.

47

Utilizar o estilo indirecto correctamente.

Redactar unha crítica cinematográfica.

Comprender a información global e a específica das críticas de cinema dun programa de radio.

Facer plans e quedar con amigos.

Pronunciar correctamente as formas débiles e practicar a entoación.


Reading

Familiarizarse co tema do cinema e da televisión a partir dunhas viñetas cómicas. Comprensión dun texto sobre un programa de televisión que lles gastaba unha broma aos concursantes, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas e relacionadas coas da PAU. Comprensión do vocabulario clave e das ideas máis importantes do texto principal para entender o seu significado. Revisión das estratexias de lectura tratadas en unidades anteriores. False friends na sección Watch Out. Expresión da opinión persoal sobre o tema que trata o texto, a través da sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: os límites éticos da televisión á hora de conseguir boa audiencia.

Vocabulary

Vocabulario relacionado co cinema e coa televisión nas seccións Words from the Text e Topic Vocabulary Uso das estruturas used to, be used to e get used to. Texto a película O mago de Oz. Expresión da opinión persoal utilizando o vocabulario aprendido na unidade, a través da sección Your Viewpoint.

Grammar Uso do estilo indirecto. Uso correcto da gramática que se viu ao longo da sección, a través de distintas actividades. Diferenzas da colocación do verbo na frase en inglés con respecto á súa lingua materna, na sección Watch Out. Repaso da gramática aprendida nas unidades anteriores do libro, a través da sección Grammar Review.

Listening

Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha crítica de cinema nun programa de radio. Expresión da opinión persoal sobre o contido da crítica, a través da sección Your Viewpoint.

Speaking Estruturas para expresar acordo ou desacordo ante diversas proposicións. Práctica oral das funcións comunicativas presentadas na unidade co emprego do vocabulario que aparece na mesma. Interacción co compañeiro/a para expresar as súas opinións sobre diversos plans. Expresións utilizadas na interacción oral, a través da sección Enrich Your Speaking.

Pronunciation

Pronunciar correctamente as formas débiles e practicar a entoación.

Writing Análise da estrutura dunha crítica de cinema. Produción dunha crítica dunha película seguindo as indicacións da sección Your Task e autocorrección da tarefa a través da Checklist.

Life Skills

Planear un día en Nova York coa axuda dun plano de metro e publicidade de diversos lugares de entretemento.


Comunicación lingüística: Reading, SB, páxs. 102-103; Reading, WB, páx. 72: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados na unidade. Estratexia de lectura: repaso das estratexias de lectura en vistas en todas as unidades anteriores; False Friends, SB, páx. 103: identificación de false friends no texto.

48

Vocabulary, SB, páxs. 104-105; Vocabulary Builder, páxs. 94-95: uso de vocabulario relacionado co entretemento; used to / be used to / get used to; os phrasal verbs. Grammar, SB, páxs. 106-107: o estilo indirecto. Listening, SB, páx. 108: comprensión oral dunha situación relacionada cos temas presentados na unidade. Speaking, SB, páx. 109: participación en conversacións e simulacións co compañeiro/a para falar sobre temas presentados na unidade. Pronunciation Practice, SB, páx. 133: pronuncia das formas débiles e práctica da entoación. Writing, SB, páxs. 110-111; Writing; WB, páx. 73: expresión escrita dun texto de opinión. Life Skills, SB, páx. 112: comunicación eficiente en situacións cotiás como usar guías de lecer.

Competencia dixital: Web Extra, SB, páx. 101: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre museos cinematográficos en Gran Bretaña.; SB, páx. 105: procura de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre a vida de Walt Disney. Extra Grammar Exercises: realización dos exercicios de gramática extra correspondentes á unidade, e que se poden atopar en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. Digital Teacher’s Resources: + Test Factory and Other Resources: realización do exame correspondente á unidade 9. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona dez textos e ferramentas fáciles de usar para producir unha gran variedade de exames, segundo as distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD-ROM preguntas que serven como punto de partida para fomentar a expresión oral, e que se apoian en fotografías motivadoras e análises guiadas dos textos do Student’s Book.



Competencias sociais e cívicas: Your Viewpoint, SB, páxs. 101, 102, 105 e 108: aprendizaxe e práctica das fórmulas para expresar a opinión persoal sobre os temas tratados na unidade. Reading, SB, páx. 103: lectura dun texto sobre un programa de televisión que lles gastaba unha broma aos concursantes. Speaking, SB, páx. 109: capacidade para facer plans con outras persoas. Life Skills, SB, páx. 100: interese por usar guías sobre lecer e entretemento.



Conciencia e expresións culturais: SB, páx. 101: interese por entender as viñetas cómicas que se presentan. Vocabulary, SB, páx. 104: lectura dun texto que compara a televisión do pasado coa actual; SB, páx. 105: lectura dun texto sobre o que significou na cultura dos anos 60 a película O mago de Oz. Grammar, SB, páx.107: lectura dun texto sobre Paul Potts, un cantante descuberto nun programa de televisión. Writing, SB, páx. 110: interese polos datos que se dan sobre a película Australia.


Tecnoloxías da Información e da Comunicación: Utilización nos medios de comunicación de tiras cómicas como medio de expresión de ideas. Descrición dun novo reality show. Descrición da película O mago de Oz. A fama de Paul Potts, concursante de Britain’s Got Talent. Crítica da película Australia. Emma Watson compaxina os seus estudos coa súa carreira como actriz.




49

Filosofía:

Os límites do engano nos reality shows.

Xeografía: Identificación de diversos comercios nun plano da cidade de Nova York.

Lingua e literatura: Técnicas de lectura. O estilo directo e o estilo indirecto. Repaso de todas as conxuncións estudadas. Técnicas de escritura. A estrutura dunha crítica cinematográfica. Redacción dunha crítica.

A avaliación será: Continua, xa que cando o progreso dun alumno ou alumna non sexa o adecuado, estabeleceranse medidas de reforzo educativo. Estas medidas adoptaranse en calquera momento do curso, axiña que se detecten as dificultades, e estarán dirixidas a garantir a adquisición das competencias imprescindíbeis para continuar o proceso educativo.

Formativa, polo que será un instrumento para a mellora, tanto dos procesos de ensino coma dos procesos de aprendizaxe.

BACHARELATO

CRITERIOS DE AVALIACIÓN Avaliación Continua Nº de exames por avaliación 3

Exame de recuperación

SÍ NO X

Valoración normas de expresión CCP

SÍ X NO

Outros criterios

Os alumnos deben obter, polo menos 3,5 en cada parte para poder facer a media final:

COMPRENSIÓN ESCRITA (10%)

COMPRENSIÓN ORAL (10%)

EXPRESIÓN ESCRITA (20%)

EXPRESIÓN ORAL (10%)

GRAMÁTICA (10%)

VOCABULARIO (10%)

LIBRO DE LECTURA (10%)

NOTA FINAL XUÑO

Nota da terceira avaliación ou recuperación da mesma se o departamento considerase necesario a realización desta proba. Acadará unha cualificación positiva aquel alumno que teña 5 ou nota superior.

VII. AVALIACIÓNS

CARACTERÍSTICAS

INTRUMENTOS E VALORACIÓN

50

APARTADO

ESPECIFICACIÓNS VALORACIÓN

CLASE (CLASS)

ACTIVIDADES NA AULA A VALORAR

1 punto (nota media

anotacións do profesor)

Realización das tarefas programadas, que non serán valoradas se a caligrafía é incomprensible ou carece de marxes e pulcritude.

Participación na clase.

Interese por e uso da lingua inglesa na clase. O uso dunha lingua distinta ó inglés na clase terá unha valoración negativa.

Interese pola lectura: Realizar as lecturas para as datas establecidas e traer o libro para o seu uso na aula.

LIBRO DE EJERCICIOS DIGITAL

(WORKBOOK) TAREFAS

(HOMEWORK)

O libro dixital de exercicios é obrigatorio.

O profesor supervisarao de xeito individualizado correspondendo co aprendido nese día de clase.

Ao final de cada avaliación, as unidades correspondentes deben estar todas completadas.

1 punto

EXAM

LIBRO DE LECTURA - EXAMEN

(READER - BOOK)

Comprensión dos tres libros de lectura obrigatorios.

Recórdase que, como figura no Plan Lector, a lectura dos mesmos é condición indispensable para acadar o aprobado.

1 punto

EXAMEN

COMPRENSIÓN ESCRITA READING COMPREHENSION

GRAMÁTICA GRAMMAR

VOCABULARIO VOCABULARY

EXPRESIÓN ESCRITA WRITING

O exame constará de as seguintes partes:

Reading comprehension. (1 punto)

Grammar exercises (1 punto)

Vocabulary (1 punto)

Writing / Translation (2 puntos)

Os exames con tachóns, mala letra, sen pulcritude e non respectando as marxes terán ata 1 punto menos.

5 puntos (en cada exercicio figurará o seu valor)

COMPRENSIÓN ORAL LISTENING COMPREHENSION

Durante a avaliación faranse varias prácticas similares á que se lles pedirá o día do exame.

1 punto

EXPRESIÓN ORAL SPEAKING

Os alumnos deben facer obrigatoriamente unha o varias probas orais.

A expresión oral é unha peza crave e indispensable na adquisición dunha lingua estranxeira.

A nota media de todas as probas nos que participe o alumno será a valoración final.

1 punto (nota media

anotacións do profesor)

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Non haberá exames de recuperación durante o curso, xa que é avaliación continua. O alumno que suspenda a primeira ou a segunda avaliación poderá recuperalas aprobando a seguinte.

Tendo en conta o carácter progresivo da materia, o profesorado, en cada unidade, axudará ó alumnado con dificultades mediante actividades que lle sirvan de repaso.

O alumnado coa materia pendente poderá superala se acada un 6 na primeira avaliación do curso ou coa superación do exame que se establecerá para tal fin o 16-17 de Marzo, 2021.

51

(1) Como norma xeral, farase un só exame, nembargante, dependendo da marcha de cada grupo, poderanse facer probas illadas de cada unha das destrezas. (2) Considérase superada a materia ó acadar, como mínimo, un 5 na suma dos apartados anteriores. (3) En 2º Bach. o departamento asumirá as directrices dadas pola CIUG e a Comisión de Coordinación Pedagóxica do Centro. O derradeiro exame será idéntico ó que teñan nas probas externas. (4) O alumnado terá o Workbook dixital vía internet, polo o que se lle fará un seguimento individualizado, que será avaliado como actividades da aula. (5) O alumnado, pola súa banda, fará dous tipos de avaliacións que lle axudarán no seu progreso:

Por unidade: Self evaluation

Por trimestres: My English Experience My strategies for progress.

(6) A presentación escrita é unha parte importante e, por conseguinte, as riscadas, letra ilexible, manchas, ausencia de marxes e mala presentación do material escrito, terá a súa repercusión negativa do mesmo xeito que, no contido, as faltas de ortografía. Aos alumnos permíteselles o uso de tipex para evitar isto (ata 1 punto menos). (7) No caso de que un alumno non asista ao centro durante un día de exame por causas de forza maior, debe mostrar o xustificante co motivo correspondente ao profesor o primeiro día que se incorpore ao centro e, no caso de que dita xustificación acéptese, o profesor indicaralle cando o poderá facer. Se o alumno non lle comunica ao profesor a razón pola que non fixo o exame o día que volva ao centro, non terá dereito a facelo e, por conseguinte, será un NON PRESENTADO e, por tanto, suspenso. (8) O alumno que perda o dereito á avaliación contínua deberá realizar unha proba en xuño* na que se examinará de todo o realizado durante o curso. Deberá obter como mínimo cinco puntos sobre un total de dez para aprobala. A súa nota final será a obtida na devandita proba. * Maio no caso de que sexa un alumno de 2º de bacharelato.

Realizarase unha avaliación inicial ao principio de curso para analizar e diagnosticar a situación de

CLASE 10%

Digital WORKBOOK 10%

Ex. Libro Lectura 10%

Ex Comprensión Escrita 10%

Examen Gramática 10%

Examen Vocabulario 10%

Examen Expres. Escrita 20%

Examen Comprensión Oral

10%

Examen Expresión Oral 10%

NOTA FINAL BACHARELATO

AVALIACIÓN INICIAL

52

cada alumno. Non haberá exámanes de recuperación dado que é avaliación contínua. Recuperaría a materia aprobando a seguinte avaliación.

A avaliación final será en xuño e a nota será a que se obteña na terceira avaliación por ser avaliación contínua. En caso de non superar a terceira avaliación, celebrarase unha avaliación extraordinaria en setembro (finais de Xuño para 2º de bacharelato) que lle permitirá superar o curso.

En caso de non ser así, os alumnos terán a oportunidade de superalo ou ben, obtendo un 6 na primeira avaliación do curso seguinte ou, se non, nun exame extraordinario durante o curso. Na aula Virtual, terán materiais para poder preparar o exame extraordinario. Non hai alumnos suspensos.

Serán os pactados na CCP do 5 de maio de 2020, que figuran na documentación do centro.

Vocabulary

Grammar

Writing

Uso de vocabulario relacionado co aspecto físico e coa personalidade.

Vocabulario relacionado coa superación de retos e co deporte.

Vocabulario relacionado coa construción.

Vocabulario relacionado coa protección das especies animais.

Vocabulario relacionado co clima e coa meteoroloxía.

Vocabulario relacionado coa práctica de actividades de risco.

Vocabulario relacionado coas viaxes.

Vocabulario relacionado coa honradez e as mentiras.

Vocabulario relacionado co cinema e coa televisión.

Formación de adxectivos compostos; phrasal verbs.

Verb Collocations. Expresións feitas en inglés

Estrutura gramatical do verbo want seguido de infinitivo ou de complemento directo máis infinitivo.

Diferenza de vocabulario entre

Expresión de hábitos e actividades: Present Simple. Uso e formación. Expresións temporais.

Expresión de accións en curso e plans programados para un futuro próximo: Present Continuous. Uso e formación. Expresións temporais.

Contraste entre o Present Simple e o Present Continuous.

Os verbos estáticos.

Uso de xerundios e de infinitivos.

Expresión accións pasadas: Present Perfect Simple e Past Simple. Uso e formación. Expresións temporais.

Contraste entre o Present Perfect e o Past Simple.

Expresión accións futuras: Future Simple, be going to, Future Perfect Simple e Future Continuous. Uso e formación. Expresións temporais.

Contraste entre o Future Simple e a estrutura be going to.

Uso dos pronomes relativos e das oracións de relativo

Análise da estrutura dunha redacción.

Produción dun texto descritivo prestando especial atención á puntuación.

Expresión da opinión persoal.

Expresión escrita dunha biografía.

Expresión escrita de textos argumentativos.

Expresión escrita de textos reportaxes sobre noticias. Produción dunha noticia de xornal

Produción dun texto de opinión.

Produción dunha crítica de cinema.

Produción dun correo electrónico.

Puntuación e aplicación dos signos de puntuación correctos.

Orde correcta dos adxectivos.

Estudo da orde correcta das categorías gramaticais na oración.

Colocación do complemento directo e indirecto na oración.

Estudo do uso de adxectivos na oración.

RECUPERACIÓNS

AVALIACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA

SEGUIMIENTO E AVALUACIÓN DE MATERIAS PENDENTES

CRITERIOS DE PROMOCIÓN E TITULACIÓN

CONTENIDOS MÍNIMOS

53

o inglés británico e americano: algunhas diferenzas léxicas entre o inglés británico e o americano

Uso de prefixos para a formación de palabras co significado contrario.

Creación de nomes a partir de sufixos.

As collocations con substantivos.

Uso de adxectivos e preposicións despois de certos verbos.

Frases idiomáticas.

Uso das estruturas used to, be used to e get used to.

explicativas e especificativas.

Uso dos verbos modais e dos modais perfectos.

Uso das oracións condicionais e temporais.

Uso da voz pasiva e o causativo.

Uso do estilo indirecto.

O superlativo.

Orde dos adxectivos segundo a súa categoría.

Uso de conectores de adición e contraste.

O conector as well as. Uso dos despite e in spite of.

Uso dos conectores de causa e consecuencia. O conector as well as.

Uso dos conectores que van seguidos de substantivo ou xerundio.

Uso de conectores de finalidade

Uso dos pronomes para evitar a repetición innecesaria de substantivos no texto.

Tendo en conta co material a usar é basicamente dixital, tódolos grupos terán acceso a material multimedia. A tódolos grupos poderáselle entregar material complementario en CD, lapis de memoria ou a través da aula virtual O departamento solicitará e preparará 3 ordenadores portátiles para que os alumnos poidan usalo programa Burlington na Biblioteca, e varios ordenadores de sobremesa da aula TIC do terceiro andar. Todo o alumnado terá workBook dixital descargable e por vía internet (Webbook), o que permitirá unha atención máis individualizada. Poderán acceder a él dende:

As súas casas.

O ordenador da súa aula.

A Biblioteca do Centro, aberta tamén pola tarde (excepto nesta su¡ituación de pandemia).

A aula TIC do terceiro andar (excepto nesta situación de pandemia).

O departamento de inglés. Tamén, o uso da aula Virtual do centro permite que os alumnos poidan acceder a diferentes materiais que os profesores envían para que sexan realizados. Estamos trabajando con tablets con lápiz digital que permiten la corrección de materiales de los alumnos y el uso de amplificadores de voz para podernos comunicar mejor en el aula debido al uso de la mascarilla. Estamos a traballar con tablets con lapis dixital que permiten a corrección de materiais dos alumnos e o uso de amplificadores de voz para podernos comunicar mellor na aula debida ao uso da máscara.

VIII. PLAN DE INTEGRACIÓN DAS TICS

54

DEDICACIÓN Á LECTURA NA AULA

TEMPORALIZACIÓN:

BACHARELATO: Os alumnos de bacharelato terán que ler o libro individualmente pero non se fará durante o tempo de clase. Con todo, resolveranse dúbidas no caso de que as houbese.

CARÁCTER DAS LECTURAS

Os textos, normalmente, son adaptacións ós niveis de cada curso de obras máis extensas da literatura inglesa e norteamericana ou relatos sobre a cultura anglosaxona.

ITINERARIOS LECTORES

As lecturas son obrigatorias. Na 1º reunión de departamento do mes de setembro decidiranse os 3 títulos para cada curso da ESO e bacharelato.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

A proba do libro, xa sexa oral ou escrita, permitirá demostrar a lectura e comprensión do mesmo. A superación desta proba implicará a obtención de 1 punto e, para que se faga nota media, os alumnos deben obter, polo menos, 3.5 puntos no exame do libro.

UTILIZACIÓN DOS RECURSOS DA BIBLIOTECA

O departamento seguirá adquirindo libros para acadar o noso obxectivo: dotar ó departamento con varios exemplares de distintos libros por cada nivel para que sexan os propios alumnos os que elixan os libros a ler, dous por curso como norma. No vindeiro curso as compras centraranse nos libros para bacharelato para que os alumnos teñan un maior número de opcións na súa elección.

READERS ORIGINAL SERIES – BURLINGTON

1ª Eval - The Murders in the Rue Morgue and other stories 2ª Eval - The Client. 3ª Eval - A Connecticut Yankee in King Arthur's Court

ACTIVIDADE LECTIVA PRESENCIAL En caso de poder seguir coa actividade lectiva presencial, levará a cabo o previsto nesta programación.

ACTIVIDADE LECTIVA NON PRESENCIAL En caso de que la actividad tenga que ser no presencial, optaremos por la enseñanza online a través de las diferentes opciones previstas para esto: Aula virtual y videoconferencia. Habiendo trabajado ya con las mismas previamente, es una ventaja para la impartición de clases a través de estos medios aunque, evidentemente, la realización de las diferentes pruebas para evaluar al alumnado y los criterios de evaluación y calificación varíen. Se llevarán a cabo en el mismo horario que se tuviera durante la jornada presencial y se exigirá la asistencia online a dichas clases. Los materiales que usamos son ya en parate online (Workbooks) en todos los niveles excepto en FP Básica. En este sentido, los estudiantes cuentan con su libros de texto en papel y los materiales que se podrán subir a través del aula virtual y a los que tendrán acceso. Todos los alumnos ya están matriculados en el Aula Virtual por lo que tenemos constancia de quién accede a la misma. También podremos usar ocasionalmnete el correo electrónico. Los exámenes realizados a través de este medio serán básicamente sobre gramática, vocabulario, comprensión lectora y expresión escrita, incluyendo un libro de lectura graduado previsto para cada evaluación. No habrá exámenes orales puesto que no es posible en esta situación. Habrá un examen por evaluación que será un 80% de la nota y los trabajos que se propongan y sean realizados en su totalidad tendrán un valor de 20% de la nota final. Es necesario que los alumnos hagan el esfuerzo por conectarse y trabajar online para que su trabajo sea valorado y evaluado. No caso de que a actividade teña que ser non presencial, optaremos polo ensino online a través das diferentes opcións previstas para isto: Aula virtual e videoconferencia. Traballando xa coas mesmas previamente, é unha vantaxe para a impartición de clases a través destes medios aínda que, evidentemente, a realización das diferentes probas para avaliar ao alumnado e os criterios de avaliación e cualificación varíen. levarán a cabo no mesmo horario que se tivese durante a xornada presencial e

IX. PLAN LECTOR

X. POSIBLES ESCENARIOS (SITUACIÓN COVID)

55

esixirase a asistencia online ás devanditas clases. Os materiais que usamos son xa en parte online ( Workbooks) en todos os niveis excepto en FP Básica. Neste sentido, os estudantes contan co seu libros de texto en papel e os materiais que se poderán subir a través da aula virtual e aos que terán acceso. Todos os alumnos xa están matriculados na aula Virtual polo que temos constancia de quen accede á mesma. Tamén poderemos usar ocasionalmente o correo electrónico. Os exames realizados a través deste medio serán basicamente sobre gramática, vocabulario, comprensión lectora e expresión escrita, incluíndo un libro de lectura graduado previsto para cada avaliación. Non haberá exames orais posto que non é posible nesta situación. Haberá un exame por avaliación que será un 80% da nota e os traballos que se propoñan e sexan realizados na súa totalidade terán un valor de 20% da nota final. É necesario que os alumnos fagan o esforzo por conectarse e traballar online para que o seu traballo sexa valorado e avaliado. No caso de ser semipresencial, os exames terán lugar no centro. Mentres o estado actual de asistencia permítao, serán todas as actividades presenciais (clases e exames). No caso de que isto cambie por empeoramento da situación ou porque a Consellería de Educación ditase cambios, aplicaríanse os seguintes criterios:

AVALUACIÓN Seguiremos valorando de forma permanente a aprendizaxe aínda que fose NON PRESENCIAL. Neste caso, o alumno terá que realizar exercicios, traballos ou actividades (excepto libros dixitais) que serán entregados a través do departamento de Inglés no seu grupo correspondente na aula Virtual (todos os alumnos están matriculados na mesma) e, no caso de que non fose posible por problemas técnicos, usaríase correo electrónico. Incluirase material de estudo, de repaso, audios, vídeos, vínculos da internet para que estude, practique e repase os contidos vistos. Os alumnos de Bacharelato teñen ambos os libros dixitais (alumno (Student's Book) e de exercicios (Workbook) polo que se lles indicará a través da aula virtual que exercicios teñen que realizar e a data de revisión por parte do profesor. Isto é unha vantaxe dado que levamos traballando de maneira online desde hai varios anos polo que esta situación permite que se poida realizar sen problema. No caso de que sexan outro tipo de exercicios, daráselles instrucións para iso. As correccións dos exercicios enviados subiranse á Aula Virtual cada semana e así deberá corrixir os erros e reenviarlo corrixido ao profesor. Toda a información necesaria para isto estará subida á Aula Virtual. Desta maneira, o profesor irá anotando todos os datos referentes ao traballo do alumno incluíndo ademais as dúbidas que puidesen ter nas correccións, informes das actividades e a participación na aula Virtual e videoconferencia se fose o caso. Todo este traballo realizado polo alumno, o seu interese pola corrección, esforzo persoal e a súa participación online desde casa serán valorados polo profesor. En caso de ser SEMIPRESENCIAL, explicariamos a teoría e aclararíanse dúbidas. Ao mesmo tempo,

aproveitariamos para reforzar e practicar oralmente os contidos vistos con actividades varias.

INSTRUMENTOS: Terase en conta o traballo individual do alumno enviado correctamente en datas e prazos indicados polo profesor. CUALIFICACIÓN TRIMESTRAL

Haberá un exame de gramática, vocabulario, comprensión e expresión escritas por avaliación. Esta proba realizarase a través da aula Virtual en data e hora establecidos e entregarase polo mesmo medio segundo as instrucións que indique o profesor. No caso de que non se entregue sen causa xustificada no prazo establecido (día e hora), o alumno estará suspenso. No caso de que houbese posibilidade, o exame sería presencial. Este exame corresponde a un 80% da nota final. * Tamén estaría incluído o libro de lectura previsto para cada avaliación e que cada alumno debe ter desde principio de curso. Indicóuselles a comezo de curso que os adquirisen para non ter problemas en caso de confinamento e podelos ler.

ADAPTACIÓN DA METODOLOXÍA E DA AVALIACIÓN PARA A DOCENCIA NON PRESENCIAL OU SEMI PRESENCIAL SE SE DERA O CASO

AVALUACIÓN E CUALIFICACIÓN

56

As tarefas deben ser entregadas correctamente en tempo e forma na súa TOTALIDADE seguindo os prazos establecidos polo profesor. Neste caso débense entregar TODAS as tarefas (100%) As tarefas supoñen un 20% da nota final.

Aqueles alumnos que lles fose imposible conectarse á Aula Virtual deben tentar facer chegar ao profesor polo medio que dispoña todas as tarefas e actividades propostas pero, neste caso, só obtería o 10% da nota final no caso de que non chegasen en data e prazo estipulados. Todos os documentos enviados ao profesor deben estar en PDF e ben feitos. Non deben ser moi pesados (máis de 10 megas) porque se non, non poderán subilos á Aula Virtual.

NOTA FINAL Dado o carácter progresivo da materia e pola avaliación continua, realizaranse os mesmos tipos de exames nos tres trimestres baseados naquelas actividades practicadas na aula VIRTUAL e videoconferencia. A nota final será a correspondente á terceira avaliación téndose en conta a evolución do alumno ao longo do curso. por esta razón, todos os alumnos que superen a terceira avaliación cunha nota igual ou superior a 5 puntos sobre 10, estarían aprobados. PROBA EXTRAORDINARIA DE SETEMBRO* No caso de non aprobar en xuño*, o alumno deberá presentarse en setembro a un exame similar en estrutura aos do resto do curso pero será de toda a materia impartida durante o curso. O exame será sobre 10 puntos e o alumno deberá obter 5 puntos como mínimo para aprobar. Neste caso se a situación permitíseo, sería presencial; en caso contrario, por medios telemáticos. * No caso dos alumnos de 2º de Bacharelato, os exames terán outras datas porque están as probas de ABAU. Neste caso, os extraordinarios serían en xullo. Tentarase de acadar aquelos mínimos de cada unidade para unha correcta interpretación dun texto e os aspectos mínimos na comunicación. Tendo en conta o menor número de alumnado por clase, a súa atención e seguimento será moito máis personalizado coa inclusión de material de internet. O profesorado do departamento proporcionará ó seu alumnado, tanto na clase como na hora de Atención ó Alumno, o material e explicacións necesarias para o mellor aproveitamento da materia, no soporte máis axeitado, incluída a Aula Virtual. Aqueles alumnos que así o requiran, por adaptación curricular ou outra circunstancia especial recibirán material elaborado específicamente para eles en diferentes soportes, sempre contemplando o estabblecido na lei.

Durante este curso non temos pensado realizar ningunha actividade extraescolar.

Mensualmente farase o seguimento da programación e trimestralmente poderanse facer as correccións necesarias tendo en conta:

Grao de cumprimento da mesma.

Dificultades atopadas do seu desenrolo.

Medidas correctoras para superar as dificultades anteriores. Na derradeira reunión de departamento e para que conste na Memoria anual, cada profesor deberá sinalar o grao de cumprimento da programación de cada curso así como a estatítica de aprobados e suspensos

XIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

XIV. AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN

XII. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

57

para que se contemple na vindeira programación e, se fose o caso, se tomen as medidas correctoras oportunas

Departamento de Inglés

IES de Celanova Celso Emilio Ferreiro

22 de Outubro de 2020

CURSO 2020 - 2021 · 2020. 11. 2. · Bloque 1. Comprensión de textos orais b c f B1.1....

Documents

Transcript of CURSO 2020 - 2021 · 2020. 11. 2. · Bloque 1. Comprensión de textos orais b c f B1.1....