CURSO 2016-2017 - besevilla.org file2.4. CARACTERÍSTICAS ... conclusiones, ver relaciones, ......
34
CURSO 2016-2017
Transcript of CURSO 2016-2017 - besevilla.org file2.4. CARACTERÍSTICAS ... conclusiones, ver relaciones, ......
CURSO 2016-2017
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
2.1. ENTORNO
2.2. CENTRO
2.3. ALUMNADO
2.4. CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOECA ESCOLAR.
2.4.1. Los espacios y las instalaciones.
2.4.2. Uso y funcionamiento actual de la biblioteca escolar.
2.5. RECURSOS HUMANOS.
PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA
3.1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.
3.1. Objetivos generales de mejora
3.2. Objetivos específicos.
3.2.1. En torno a las familias.
3.2.2. En torno a los alumnos/as
3.2.3. En torno al profesorado
3.2.4. En torno a la biblioteca
EJES DE ACTUACIÓN
4.1. EL CURRÍCULO
4.2. ENFOQUES DIDÁCTIVOS Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
4.3. REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO.
4.4. LAS BIBLIOTECAS (ESCOLAR Y DE AULA)
4.5. CONTEXTO FAMILIAR Y CULTURAL
5. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.
6. TICS
7.- FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO.
8.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN DEL CURSO 2.016-17
9.- PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN.
10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN.
11.- HORARIO DE APERTURA.
12.- DECÁLOGO DE LA BIBLIOTECA.
1. INTRODUCCIÓN
Consideramos la lectura como un eje común de todas las áreas y es por ello que la adquisición
del hábito lector en nuestro alumnado adquiere un valor prioritario en nuestro quehacer diario,
realizando de forma conjunta actividades encaminadas a la promoción y práctica diaria de la
lectura. Este afán nos ha acompañado a lo largo de la trayectoria del centro en los últimos años. Con
el inicio del Plan lector diseñamos unos objetivos comunes a todo el equipo docente, procurando
garantizar un tratamiento integral y sistemático de las actividades dirigidas a promover la lectura y
a mejorar la comprensión lectora, aplicando estrategias innovadoras que favorezcan un mayor
desarrollo de estas capacidades esenciales para la comunicación humana.
Sabemos que el hábito de la lectura se adquiere desde la Educación Infantil y Primaria y que
perdura para el resto de la vida, estando íntimamente relacionado con los resultados escolares. La
adquisición de este hábito es una tarea a desarrollar a lo largo de toda la escolaridad. La realización
de actividades dirigidas a crear este hábito en nuestro alumnado ha sido una constante en la
trayectoria de este centro.
Para nosotros LEER IMPLICA COMPRENDER UN TEXTO ESCRITO. Esta definición se opone a
las ideas tradicionales y reduccionistas de la lectura como descifrado del código, aspectos de
recitado, declamación, pronunciación correcta, etc. La lectura es una actividad intelectual muy
compleja y requiere una actitud creativa, divergente. Para educar la creatividad es necesario escapar
de planteamientos lineales, de respuestas unívocas y ofrecer, situaciones poco definidas que
comporten múltiples respuestas y en donde sea necesario distinguir lo principal de lo secundario.
La lectura nos permite acceder a la cultura y a todo el saber que los seres humanos han
acumulado a lo largo de la historia. Asimismo, es un medio que nos acerca a la comprensión de
los demás, de los hechos que han vivido y descubierto, de aquello que han concebido en su mente o
que han imaginado.
Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto en el cual el primero intenta
satisfacer los objetivos que guían su lectura (I. Solé, 1992). Leer es comprender un texto,
interrogarnos acerca de él, plantearnos hipótesis, anticipar hechos… Por tanto la lectura requiere la
presencia de un lector activo que procesa, examina, pregunta y parte de sus ideas y experiencias
personales respecto al tipo de texto. Implica también la existencia para el lector de un objetivo que
guíe la lectura, ya que la comprensión está determinada por su finalidad.
Dentro de la escuela, consideramos la lectura como una herramienta necesaria en numerosas
actividades. Mediante una buena comprensión lectora nuestros alumnos y alumnas pueden:
- Desarrollar el conocimiento.
- Localizar la información que desean.
- Utilizar el diccionario.
- Usar un índice.
- Resolver problemas.
- Utilizar la biblioteca.
- Interpretar gráficos, planos…
De esta forma, comprendiendo la información con la que trabajan, nuestros alumnos
pueden seleccionar y evaluar su validez, seguir unas indicaciones o unas instrucciones para
cualquier trabajo, distinguir lo principal de lo secundario, captar una secuencia de ideas, sacar
conclusiones, ver relaciones, hacer inferencias, clasificar, resumir, tomar notas, disfrutar con la
lectura visualizando las imágenes que les ofrecen los libros, captar la intención del autor al acercarse al
hecho literario…
La lectura afecta, pues, a todas las áreas curriculares: Lenguaje, Matemáticas, Conocimiento
del Medio… y, por lo tanto, es necesario que los maestros conozcamos los aspectos que inciden en
la misma y que tengamos unos criterios comunes en su desarrollo. Incidiremos en la comprensión
lectora como un hecho amplio, nunca aislado, que interrelaciona tanto los aspectos comprensivos
como los comunicativos.
Compartimos el modelo de lectura interactivo y, por lo tanto, para nosotros la lectura es a
la vez la base –la comprensión de los textos comporta una mejor comprensión de la vida-,
pero también es una resultante –mediante el conocimiento que el niño tiene del mundo puede
comprender mejor o peor lo que los textos le ofrecen.
Otro aspecto importante que hemos tenido en cuenta ha sido el de fomentar el propio
juicio frente al material impreso o frente a las afirmaciones que recibe de profesores, padres,
compañeros, medios de comunicación…Que no acepten como válido todo lo que lean o escuchen,
sino que vayan formando su propio criterio. Hemos planteado cuestiones de este tipo cuando:
- Trabajamos matemáticas proponiendo enunciados de problemas con exceso de datos.
- Planteamos tarea que sean motivo de trabajo y de discusiones en pequeños grupos
tanto en Conocimiento del Medio como en Lenguaje, tanto en Educación Física como
en Religión…
- Buscamos información en Internet a través de los “buscadores” y debemos seleccionar
aquella información que nos es útil.
Todo lo anterior es una forma de hacerles reafirmar su propio pensamiento, de favorecer las
argumentaciones de sus propias propuestas, de reforzar su espíritu crítico, de relacionar cualquier
situación nueva con su experiencia.
Somos conscientes de que para muchos de nuestros alumnos y alumnas leer en la escuela
supone una ocasión entre pocas de acercarse a los libros y de disfrutar de ellos, ya que el ambiente
familiar presenta importantes carencias en este aspecto. Con el afán de suplir estas carencias y con
el ánimo de que las experiencias que les podamos aportar van a ayudarnos a crear el hábito lector
se realizan en el centro una gran variedad de actividades de animación a la lectura. Los objetivos
que nos planteamos como equipo son comunes y las aportaciones de todos y cada uno valiosas en
sí mismas, teniendo conciencia de caminar en un mismo sentido y sintiendo que, a pesar de que
cada uno aporta en la medida de sus experiencias personales y de su perspectiva, todos tenemos
algo que aportar.
2.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
En el Centro siempre ha existido una preocupación por el fomento de la lectura.
Desde el curso 2008-2009 hemos seguido con el plan de bibliotecas escolares, y hemos
ampliado así el número de ejemplares, organización y funcionamiento.
Se considera la lectura, en todas las etapas educativas, como llave que da acceso a muchos
conocimientos y medio fundamental para la formación permanente de las personas.
Creemos que todo lo que hagamos para que los alumnos/as se aficionen por la lectura y lleguen a sentir
el placer de leer será un trabajo y un esfuerzo rentable y estaremos contribuyendo a evitar el fracaso
escolar. Si hay un instrumento básico para aprender en cualquier materia, ese instrumento es la lectura;
pero nos resultará muy difícil despertar el gusto por ella si antes no les hemos proporcionado las
herramientas necesarias que les permitan dominar el acto lector.
El presente Proyecto tratará de ser un elemento más en el Proyecto Curricular de Centro que es
el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones
educativas del Centro y que tiene como objetivo alcanzar las finalidades educativas del mismo
2.1. ENTORNO
Nuestro centro se encuentra ubicado en la barriada Consolación, de la población de Dos
Hermanas, sin embargo actualmente el alumnado procede de diversos lugares de la localidad, no solo de
la barriada.
Los recursos culturales de la zona están concentrados en el centro con actividades extraescolares,
la biblioteca del propio centro abierta a la comunidad (siempre que es posible) y actividades del
ayuntamiento; el estadio de fútbol de la U.D. Consolación, la asociación de vecinos y en el Club Social de
Vistazul, a unos 500 metros de la barriada, donde se concentran una gran diversidad de actividades
lúdico-deportivas.
La barriada Consolación se sitúa en el extrarradio de la población, se caracteriza por la escasez de
recursos, es pequeña donde apenas hay tres tiendas y 3 bares, por tanto la población depende en gran
medida de los recursos ofertados desde el centro escolar.
2.2. CENTRO
Respecto al Centro, hay que decir que goza de antigüedad, no es de nueva construcción. El Centro
cuenta normalmente con una línea, a excepción del 6º curso de Primaria, que está desdoblado, con una
media de menos de 25 alumnos-as por clase.
Además existe 1 aula de Apoyo a la Integración que atiende a unos 24 alumnos/as.
Contamos con aula de informática (desde hace dos cursos incluida en la biblioteca por falta de
espacio), salón de usos múltiples, aula de refuerzo, aula de PT, comedor, una pista polideportiva y una de
albero de baloncesto, y una amplia zona de recreo.
El absentismo escolar suele estar en torno al 1%.
2.3. ALUMNADO
El alumnado que atendemos en este centro es de procedencia muy variada:
Un 36,44 % aproximadamente del alumnado procede de la barriada Consolación. Es una población
estable que suele comenzar su trayectoria escolar en Educación Infantil y dejar para el al IES.
Un 19, 15% aproximadamente son alumnos/as procedente del campo, que se desplazan mediante el
transporte escolar. Esta población es variable debido a los continuos desplazamientos por el trabajo de
los padres que vienen a trabajar a las huertas y granjas de los alrededores. La mayoría pertenecen al
término de Alcalá de Guadaíra.
Un 20, 5% aproximadamente proceden de la barriada Vistazul de Dos Hermanas. Son en su
mayoría alumnos/as de reciente incorporación en nuestro centro.
UN 23,83% aproximadamente son alumnos/as procedente de otros puntos de la localidad,
diferentes a los anteriores.
Del total del alumnado, un 11,6 % son de etnia gitana y un 1,4% son extranjeros.
2.4. CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La biblioteca de Centro se encuentra en el centro un poco infrautilizada porque en las mismas
dependencias se encuentra el aula de informática, con unos 15 ordenadores, debido al desdoblamiento
de los 6º de primaria.
Estamos ante una reforma de la biblioteca, recolocación del material, reciclaje del mobiliario, etc.
Entendemos que para futuros cursos se mejorará su operatividad, por lo que se intentará proveer
de recursos curriculares y no curriculares a los alumnos/as, a los profesores/as y a las familias, facilitando
oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la
creatividad. Es un servicio prioritario común del Centro que se presta a la Comunidad Educativa.
Por este motivo consideramos que este Proyecto vendría a apoyar y reforzar la labor que desde
este
Centro se viene realizando, con la posibilidad que ofrece el poder coordinar mejor todos los
procesos al disponer de un tiempo específico dentro del horario lectivo (siempre que sea posible) ,
incrementar el fondo bibliográfico con una dotación específica que complemente la que viene haciendo
el Centro todos los cursos y la posibilidad de disponer de un espacio destinado a la biblioteca.
2.4.1.- Los espacios y las instalaciones: su ubicación, las dimensiones, la accesibilidad, las
posibilidades de uso que se ofrecen (diferenciación de zonas: para consulta, para visionar
documental, para lectura).
La biblioteca tiene unos 42 metros cuadrados y se ubica en la primera planta del edificio.
-Mobiliario del que dispone.
Mobiliario: 15 sillas
11 mesas rectangulares
1 mesa de profesorado con sillón
15 equipos informático s con sus respectivas mesas
10 estanterías para libros
-Accesibilidad: el acceso no es adecuado para personas con dificultades de movilidad y
dentro del aula tampoco es muy adecuado por los equipos informáticos.
2.4.2 Uso y funcionamiento actual de la biblioteca escolar:
El profesorado del Centro (los tutores/as de los diversos grupos) utilizan la biblioteca de aula
como fórmula de potenciación del hábito lector entre su alumnado. Para ello, han retirado una serie de
volúmenes del fondo global y, siguiendo criterios de edad y aficiones lectoras, han venido dedicando una
hora semanal al manejo y comentario de esos textos en clase.
Se pretende, con la ejecución del presente proyecto, que los distintos grupos de escolares
accedan a este nuevo espacio y puedan realizar las tareas propias de biblioteca en el mismo (siempre
que sea posible).
La biblioteca también es usada por el maestro Tic , se utiliza también para actividades varias del
colegio, por ejemplo ensayos de teatro.
2.5.- RECURSOS HUMANOS
Una vez especificado los aspectos físicos, comenzamos con los recursos humanos.
El nombre de la persona que ejerce la función coordinadora, o responsable (según la normativa
actual) del plan de uso de la biblioteca escolar es Mª Cruz Márquez Agudo (refuerzo educativo).
Para cumplir las nuevas instrucciones, este curso el equipo de apoyo a la biblioteca no está
formado por todo el claustro de maestros y maestras, tan sólo por un 25% de la plantilla, aunque como
todos los cursos tenemos la colaboración de toda la Comunidad Educativa y más especialmente la de
nuestro monitor escolar: José Antonio Durán Santos.
De este modo se asegura y refleja la colaboración de la Comunidad Educativa(siempre que sea
posible por ser un centro de una línea) al completo y la trascendencia de este plan a las entidades e
instituciones de la ciudad de Dos Hermanas.
Para que cualquier plan se desarrolle con eficacia, sea de la índole que sea, debe existir en el
centro la debida coordinación entre el Equipo Directivo, el Responsable, el Equipo de Apoyo y el resto de
la Comunidad Educativa.
La actuación (a la hora de transmitir información sobre las pautas de actuación de este plan) será
la siguiente:
-EQUIPO DIRECTIVO/RESPONSABLE DEL PLAN DE TRABAJO
-EQUIPO DE APOYO
-COORDINADORES CICLOS/PLANES Y PROYECTOS
- PROFESORADO Y ESPECIALISTAS
-ALUMNADO Y FAMILAS
- OTROS CENTROS E INSTITUTOS, BIBLIOTECA, AYUNTAMIENTO Y OTROS CENTROS CÍVICOS Y
CULTURALES.
De este modo se asegura y refleja la colaboración de la Comunidad Educativa al completo y la
trascendencia de este plan a las entidades e instituciones de la ciudad de Dos Hermanas.
3.- PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA.
3.1. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA.
La Biblioteca Escolar de nuestro centro debe convertirse en el lugar que impulse y promueva actividades
que faciliten la mejora de la comprensión lectora, estimulando el hábito de la lectura, la necesidad de leer
desde las más tempranas edades, favoreciendo la aparición de una relación entre el alumnado y el libro y
el intercambio de experiencias lectoras.
Además, debe posibilitar y alentar el crecimiento lector del alumnado de una manera continuada,
abriendo de forma gradual el camino a los diferentes modos de lectura.
Se pretende integrar a la Biblioteca, como un fondo documental y de recursos, en el trabajo diario del
aula, descubriendo las múltiples posibilidades que nos puede ofrecer.
Los objetivos que nos proponemos llevar a cabo con nuestro Plan de Trabajo durante el presente curso
escolar son los siguientes:
– Formación, entre el profesorado del centro, de un equipo de apoyo a la Biblioteca para poder alcanzar
los objetivos de este Plan de Trabajo, para el aprendizaje y el conocimiento de los recursos que la
Biblioteca ofrece y las posibilidades de aprovechamiento.
– Formación, entre el alumnado, de un equipo de apoyo a la Biblioteca como ayuda a la bibliotecaria en
los momentos de apertura al alumnado durante los recreos.
– Colocación de los fondos en los espacios elegidos para ellos.
– Expurgo de los fondos que no sean apropiados para la biblioteca por razones de antigüedad, desfase
y/o mal estado.
– Decoración del espacio físico de la biblioteca escolar.
– Asignación a cada tutoría de un horario de uso semanal de la biblioteca.
– Visita de la tutorías con el alumnado de cada nivel a la biblioteca durante el horario lectivo para
conocer la organización de los espacios, las normas de funcionamiento y otros datos de interés, previa
apertura de ésta durante los periodos de recreo. Al final de la visita, entrega al alumnado de un díptico
informativo sobre la biblioteca escolar del centro para las familias.
– Apertura de la biblioteca escolar al alumnado del centro durante los periodos de recreo, de lunes a
jueves, a partir del mes de Octubre.
– Creación de un sistema de organización de visitas a la biblioteca durante los periodos de recreo que se
adapte a las condiciones de su espacio.
– Colocación, junto al panel informativo, de un libro llamado “YO RECOMIENDO” para que el
alumnado pueda reflejar su experiencia satisfactoria y recomendación sobre aquellos fondos que más les
hayan gustado.
– En el panel informativo se reflejarán las normas de funcionamiento de la biblioteca escolar así como
las novedades que se vayan adquiriendo durante el curso.
– Relacionar la Biblioteca y el trabajo de aula.
– Desarrollo de actividades que potencien el proyecto lector y el fomento de la lectura, así como las
relacionadas con celebraciones y efemérides.
– Apoyo a los programas en los que el centro participa: Escuela: Espacio de Paz, Coeducación, TIC, etc.
– Creación de un sistema de información de novedades y de guías de lectura a través del panel
informativo que está colocado junto a la puerta de acceso a la biblioteca.
– Actualización de la guía útil de la biblioteca, que incluye las normas de uso y funcionamiento de la
Biblioteca.
– Creación del logotipo y mascota de la Biblioteca con la participación del alumnado.
– Continuación de la informatización de los fondos de la biblioteca escolar del Centro.
– Colocación de tejuelos y pegatinas para garantizar su reconocimiento y lugar de colocación.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3.2.1. En torno a las familias
• Motivar a las familias en la importancia de su colaboración en el proceso lecto-escritor de
sus hijos.
• Ofrecer y promover a los padres orientaciones y actividades para la mejora de la práctica
lectora.
3.2.2. En torno a los alumnos/as
• Potenciar el desarrollo de las competencias lectoras y escritoras en todas las áreas y materias del
currículum.
• Motivar a los alumnos en su proceso lecto-escritor a través de diferentes soportes, actividades,
materiales, situaciones…
• Hacerles protagonistas de su propio desarrollo lector, trabajando las capacidades de asociación,
relación, crítica, anticipación…
• Fomentar la lectura como una actividad lúdica.
3.2.3. En torno al profesorado
• Enseñar a utilizar el proceso lector como fuente de información, entretenimiento y medio para
relacionarse con el mundo y con los demás.
• Trabajar el proceso lecto-escritor de una manera contextualizada y significativa.
• Ser animador y modelo del proceso lecto-escritor.
3.2.4 En torno a la Biblioteca
• Promover la Biblioteca como espacio de lectura, aprendizaje, información y entretenimiento.
EJES DE ACTUACIÓN:
4.1. EL CURRÍCULO
El proceso de la enseñanza-aprendizaje de la lectura se debe abordar desde todas las áreas y
materias, vinculándolo a unos objetivos concretos y definidos. Es fundamental que el alumnado
sepa que lee por algo y para algo, y que esas actividades y situaciones de lectura y escritura resulten
significativas y relevantes. De este aprendizaje deben formar parte tanto el profesorado del centro
educativo como las familias, teniendo además en cuenta el contexto sociocultural.
La enseñanza y el aprendizaje de la lectura estará presente, de forma integral, en todas las
competencias básicas del currículo oficial.
La enseñanza y el aprendizaje de la lectura deben formar parte explícita del Proyecto
Educativo del Centro, del Proyecto Curricular, de las programaciones didácticas y de las
programaciones de aula de las distintas áreas y materias, así como en el día a día del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Objetivos
• Incluir el Plan Lector en todos los documentos institucionales del Centro.
• Implicar a todo el profesorado del Centro en el desarrollo de la competencia lectora, no sólo
a aquellos que impartan las áreas directamente relacionadas con la lectura.
• Integrar la lectura en todas las competencias básicas, a todos sus niveles y extensión.
• Introducir en las programaciones didácticas y de aula, las estrategias
metodológicas necesarias para el desarrollo del Plan Lector.
Actuaciones
Revisión de todos los documentos institucionales del Centro, con objeto de incluir en ellos
las diferentes estrategias que nos ayuden a llevar a cabo el Plan Lector.
Inclusión de todo el profesorado en el desarrollo del Plan Lector.
Programación de las competencias básicas, integrando el aprendizaje-enseñanza de la lectura, en
cada una de ellas.
Modificación de las programaciones didácticas y de aula para que incluyan de forma explícita
la enseñanza y aprendizaje de la lectura-escritura.
4.2. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
La enseñanza de la lectura requiere una revisión de la metodología a través de la cual se ha de
enseñar a leer, el momento y el cómo saber que se practica una enseñanza competente. Esto requiere
una profunda revisión de las prácticas escolares para garantizar la adquisición de la competencia
lectora superando enfoques tradicionales, mecanicistas, reduccionistas y apostar por enfoques
integradores, cooperativos, comunicativos, funcionales, prácticos, socioculturales. Es necesario que estos
enfoques didácticos sean conocidos y compartidos por todo el profesorado y que se dé un
intercambio de experiencias para que la acción educativa mantenga una misma dirección. Se
requiere que estos métodos estén inmersos en la organización escolar garantizándose de este modo
su continuidad a lo largo de la vida escolar del alumno.
Esta actividad requiere un proceso durante el cual hay que ir detectando los avances, las posibles
dificultades, y los elementos a mejorar.
Objetivos:
• Impulsar la enseñanza de la lectura atendiendo a aquellos marcos conceptuales que garanticen
mejor su aprendizaje.
• Crear un clima lector en todo el Centro mediante la implicación de toda la comunidad
educativa.
• Revisar la evolución de los alumnos en esta actividad.
• Favorecer la reflexión, selección y adopción de recursos y materiales para la puesta en
marcha del Plan Lector.
Actuaciones
• Los profesores se responsabilizan de la ejecución del Plan lector.
• Incorporación en las programaciones de los enfoques comunicativos,
cooperativos, prácticos… que permitan formar lectores competentes.
• Formación permanente del profesorado en el ámbito de la enseñanza de la lectura.
• Revisión y evaluación del proceso de la enseñanza de la lectura.
• Reunión de forma periódica y sistemática por parte del profesorado con objeto de llegar a
acuerdos sobre las distintas decisiones del plan.
4.3. REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO
El refuerzo y apoyo educativo, en general, es el grupo de medidas educativas, individuales y
colectivas, diseñadas por el profesorado, dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares
ordinarias.
Teniendo en cuenta la importancia de la lectura, no sólo en el ámbito académico, sino también
como habilidad social para una correcta adaptación al entorno, vemos imprescindible que todos los
alumnos/as desarrollen una buena capacidad lectora.
Siguiendo los programas establecidos por la Consejería de Educación, en el Centro contamos
con un Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Coeducación, Plan de Acompañamiento y un Plan de
Apertura de Centro a la comunidad. En dichos Planes se incluyen actividades que inciden en la
mejora de la competencia lectora y el fomento del hábito lector, tanto en el alumnado como en sus
familias, prestando una especial atención a aquellos alumnos/as que presentan mayores dificultades.
Con todo ello, se intentan paliar las dificultades en cuanto a la comprensión global de textos, a la
identificación de ideas principales y secundarias, falta de comprensión del léxico, tipos de textos y
géneros discursivos… Para llevar a cabo esta tarea, además de los especialistas (PT, Orientador y
Equipo de Atención Temprana en 0 a 2 años), contamos con profesores que completan su labor
haciendo apoyo y refuerzo educativo; a los que se suma un grupo de voluntarios fuera del horario escolar.
Modalidad de apoyo
Se siguen estas pautas:
• Espacios: se realizan tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo.
• Agrupamientos: Individual, pequeño grupo y grupo clase.
• Materiales: se trabaja con material de la clase pero reforzado con actividades
complementarias. Se han elaborado además cuadernos adaptados al nivel de
competencia lectora del alumnado y completados con fichas personales.
Metodología
La metodología que se utiliza busca una actitud positiva de los alumnos frente a la lectura. El
apoyo, por lo tanto, se ha organizado de la siguiente manera:
a) Contemplando situaciones de trabajo individual y pequeño grupo, en el que se pretende:
Favorecer la actividad del alumnado. Para ello se prepara el trabajo de forma sencilla
y se estructura con un gran número de consignas y se le facilita la ejecución utilizando todo
tipo de recursos didácticos: estructuración del lenguaje, programas para el desarrollo del
conocimiento fonológico, programas informáticos…
Propiciar un alto grado de comunicación profesor-alumno/a, a fin de poder detectar dónde
presenta dificultades y qué niveles de ayuda necesita para resolverlas.
Fomentar la aplicación práctica de los aprendizajes para que el alumnado actúe y
reflexione sobre la información.
b) Contemplando situaciones dentro del aula ordinaria. Esto ha permitido:
Favorecer la integración de los alumnos/as con dificultades.
Dar mayor posibilidad de participar en la vida del aula y en las actividades de grupo.
Conseguir una enseñanza individualizada al recibir el apoyo
del especialista en el aula ordinaria.
Esta modalidad de apoyo es positiva para lograr una mejor integración del alumno/a con
respecto a su clase. Creemos que es conveniente trabajar este tipo de apoyo con la preparación de
material didáctico específico, adaptado a las necesidades del alumnado.
Objetivos
• Detectar y prevenir posibles carencias en la adquisición de las competencias pre-lectoras y
lectoras.
• Mejorar la comprensión lectora.
• Fomentar el hábito lector.
• Establecer una estrecha colaboración entre los miembros del equipo de apoyo:
Profesor/a de apoyo, orientador y profesor-tutor, buscando una línea de trabajo común para
conseguir la plena adquisición y desarrollo del hábito lector en el alumnado.
Actuaciones
• En el horario lectivo: contamos con un Programa de Refuerzo en Infantil, Primaria, con
actividades adaptadas a cada uno de los grupos.
• En la Biblioteca, fuera del horario lectivo: con un profesor de apoyo y el grupo de voluntario se
atiende y orienta el trabajo personal del alumnado.
• Tras la evaluación por parte del orientador, se han elaborado medidas específicas adecuadas a
aquellos alumnos/as con mayores dificultades.
4.4. LAS BIBLIOTECAS (Escolar y de Aula)
Nuestra biblioteca escolar es un espacio educativo en el que podemos encontrar todos aquellos
materiales informativos que necesita el Colegio para desarrollar su tarea docente. Todas las actividades
que se realizan dentro de este espacio se integran plenamente en los procesos pedagógicos del
Centro. La biblioteca proporciona servicios de información y acceso a las fuentes, ya que en ella se
recogen todos los recursos bibliográficos, informativos y didácticos en general. En ella encontramos
documentos impresos en papel (libros, revistas, periódicos), así como soportes informáticos (DVD,
CD, Internet). Constituye, además, un lugar para el estudio, la investigación, el descubrimiento, la
autoformación y la lectura.
Desde sus comienzos la hemos considerado como un espacio abierto, relacionado con su entorno
social y cultural.
Objetivos
Continuando con el trabajo de años anteriores, en este curso nos planteamos la necesidad de
seguir trabajando los objetivos ya propuestos:
• Fomentar el hábito de lectura en nuestros alumnos.
• Seguir ampliando los fondos de la Biblioteca.
• Informatizar la Biblioteca para tener centralizada toda la documentación existente en el
Centro, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del
soporte, (mapas, DVD, CD, libros de consulta, etc.).
Actuaciones
• Ordenar la biblioteca, dividirla por zonas : zona de préstamo, zona infantil, zona de internet,
zona de lectura y consulta.
Decoración de la biblioteca.
Ambientar y decorar la puerta de la biblioteca para que sea atractiva.
• Renovación y ampliación del fondo bibliotecario.
• Renovación y actualización del archivo informático de la biblioteca.
• Difusión de los fondos bibliográficos.
• Potenciación y dinamización de la Biblioteca a través de los programas de animación a la
lectura.
• Creación de un espacio de acceso a internet abierto a todos los usuarios de la Biblioteca,
siempre que sea posible.
• Apertura de la Biblioteca a toda la comunidad educativa.
• Utilización de los fondos de la Biblioteca dentro del aula como apoyo y prolongación de la
Biblioteca de Aula.
• Participación del Centro en actividades relacionadas con la lectura propuestas desde librerías,
bibliotecas y centros culturales.
4.5. CONTEXTO FAMILIAR Y CULTURAL
Que el contexto familiar y cultural en el vivimos es fundamental en nuestro desarrollo es
una obviedad, como lo es también el hecho de que si no se interviene de forma temprana y directiva,
las diferencias existente entre los sectores menos favorecidos respecto de aquellos que
gozan de un entorno más enriquecido, culturalmente hablando, será cada vez mayor. Teniendo en
cuenta las características de nuestro alumnado, nuestra obligación pasa, por tanto, por el desarrollo y
mantenimiento de un plan de acción global en el que se tenga en consideración la diversidad del
alumnado, las necesidades que dicha diversidad se derivan y los distintos contextos de procedencia.
Partiendo de estas premisas, se han de llevar a la práctica una serie de acciones cuyo objetivo básico
sea el desarrollo de la competencia lectora y el hábito lector.
En nuestro Centro nos encontramos con un entorno cultural y familiar variado. Tenemos un
pequeño grupo de familias de etnia gitana con dificultades económicas y culturales, donde dan muy
poca importancia a las actividades escolares. Otro pequeño grupo con un nivel cultural bajo y pocas
expectativas ante la educación y futuro de sus hijos. Y otro grupo mayoritario con nivel económico
medio y mayor nivel educativo, estos suelen ser los que más participan en las actividades escolares.
Desde el Centro se están realizando diferentes actividades para potenciar la lectura tanto a
nivel de alumnos como de familias (padres, madres, abuelos, ...).
Objetivos:
• Fomentar el uso de la Biblioteca a nivel familiar.
• Realizar diferentes actividades para fomentar, dentro de la comunidad educativa, el interés por la
lectura.
• Dinamizar la lectura en las familias a partir de diferentes actividades, entre las que se
encuentra el uso de la Biblioteca.
• Colaborar con diferentes instituciones para dinamizar la lectura.
Actuaciones:
• Animación y orientación de las familias para que colaboren en las diferentes actividades
planteadas desde el Plan Lector.
• Introducir actividades relacionadas con la lectura y la dinamización de la Biblioteca Escolar.
• Promover la apertura de la Biblioteca Escolar a las familias, siempre que sea posible.
• Realización de diferentes actividades que faciliten la participación de toda la comunidad
educativa.
5.- COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
La participación de las familias en el desarrollo del Plan es fundamental para garantizar
que la adquisición de los hábitos lectores trascienda del ámbito escolar, y se convierta en una opción
personal de utilización del tiempo libre.
Para ello, el Centro seguirá unas pautas de actuación que supongan poner en marcha
estrategias para favorecer la implicación de las familias en el fomento de la lectura:
• Circulares de sugerencias de lectura y actitudes que favorecen la Lectura en familia
(como por ejemplo la maleta viajera).
• Participación de madres y padres en la gestión de la Biblioteca del Centro.
• Participación de madres y padres en actividades específicas de animación lectora como
protagonistas de las mismas (cuentacuentos, lecturas en voz alta, maratones de lectura,
preparación de exposiciones, etc.).
6.- TICS
La Era de Internet exige cambios en el mundo educativo. Los profesionales de la educación
tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TICS, para
impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en las actividades
de nuestro alumnado y así poder lograr una escuela más eficaz, inclusiva y actualizada a la nueva era
digital.
Esta emergente sociedad de la información, conlleva cambios que alcanzan a todos los
ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades
laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: la razón de ser de la escuela y
demás instituciones educativas, la formación básica del profesorado, la forma de enseñanza-aprendizaje,
las infraestructuras y medios que utilizamos, la estructura organizativa de los Centros ... Por ello, uno de
los retos que tenemos actualmente consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales
informativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a nuestro alumnado la
estructuración de estos conocimientos dispersos que se obtienen a través de las TICS.
Las TICS funcionan como recurso determinante en la construcción de conocimientos
durante el proceso educativo, ya que, al ser un recurso nuevo e innovador, pueden motivar y
estimular el desarrollo de la competencia lectora y el hábito lector junto a otros recursos del Centro.
Así en nuestro Centro se potencia el uso de este tipo de recursos como puede ser Internet, correo
electrónico, procesadores de texto, página web del Centro, programas educativos, programas de
estimulación de la lectura y la escritura ...
Objetivos:
• Considerar las TICS y, sobre todo, Internet como una extensa fuente de información,
como una base de datos que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje, relacionado con
el desarrollo de la competencia lectora y el fomento del hábito lector.
• Fomentar en el profesorado una formación adecuada en el uso didáctico de las TICS para
poder incluirlas en el proceso educativo, potenciando la adquisición y el desarrollo de la
competencia lectora.
• Cambiar el papel del profesorado que debe actuar como mediador entre los canales de
información y el alumnado, pasando de una posición de transmisor de la información a mediador
de los procesos de aprendizaje.
Actuaciones:
• Continuación y puesta en marcha en nuestro Centro educativo de diversas iniciativas que
impliquen el uso de las TICS con el fin de facilitar el desarrollo del hábito lector y competencia
lectora.
• Potenciación del uso de las TICS como recurso didáctico para facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
• Potenciación del uso de las TICS como canal de comunicación interpersonal, favoreciendo la
alfabetización digital de nuestro alumnado.
7.- FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
Como se indica en el Plan de Formación del Profesorado del Centro existen varias
modalidades en las que el profesorado (y demás personal del Centro) puede participar:
La formación de oferta es una formación que suele desarrollarse a nivel personal realizando cursos
ya establecidos y propuestos por diversos organismos.
La formación a demanda es aquella que se solicita por parte del Centro o un grupo amplio de
profesores (Etapa, especialidad,...) a través del Centro y que se acomoda más a las necesidades y
prioridades del mismo como institución.
Objetivos
• Formar equipo, profesionales que reflexionan, discuten, aprenden,... juntos.
• Cumplir la ley y los convenios que como empresa está obligada el Centro.
• Mejorar la calidad de la formación que se imparte en el Centro en cuanto a los procesos de
enseñanza- aprendizaje, metodología de trabajo, coordinación, convivencia y disciplina,...
• Dar respuesta a las necesidades personales y profesionales del personal del Centro y del
propio Centro.
Actuaciones
• Tener información y facilitar la participación en congresos, cursos, charlas, algunas fuera del
Centro y otras dentro del mismo.
8.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN DEL CURSO 2016-17
Teniendo en cuenta todo lo expuesto hasta ahora y los objetivos recogidos tanto en las
instrucciones de 24 de julio de 2013 sobre la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares y
las instrucciones de 24 de julio de 2013 sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la
competencia en comunicación lingüística, ambas para el curso 2016-17, concretamos los objetivos de
nuestro plan de trabajo:
8.1.- Completar la organización de la biblioteca del centro y sus espacios anexos (biblioteca del
profesorado, bibliotecas de aula) y empezar la informatización con window 7.
- Inventariar todo el material audiovisual e informático del centro.
- Compra de documentos según las necesidades detectadas por el profesorado y el alumnado.
Este curso se plantea la adquisición de una colección para primer ciclo y, si el presupuesto lo permite,
una para el segundo o tercer ciclo según las necesidades.
- Continuar la clasificación y procedimiento de catalogación de las nuevas adquisiciones.
- Formación de usuarios: a nuevos docentes, al monitor escolar, nuevos miembros del AMPA que
quieran colaborar en la apertura de la biblioteca por la tarde.
- Comenzar la catalogación de ABIES 2 en Windows 7.
8.2.- Integración de la biblioteca como parte de la vida del centro, estimulando a los docentes para que
sea utilizada como recurso importante.
- Continuación con la difusión de libros temáticos para celebrar fechas especiales ( día de la paz, día de
Europa, semana cultural, etc.) de concursos de cuentos, poesías, dibujos de poemas y libros.
- Continuar celebrando días de lectura de la comunidad y día del libro con actividades especiales sobre
lectura o escritura.
- Seguir usando, siempre que sea posible, por toda la comunidad educativa el tablón de anuncios sobre
lectura, escritura y biblioteca.
- Continuar asesorando a los docentes sobre actividades posibles para el uso pedagógico de la biblioteca.
- Explicitar un horario de biblioteca para cada tutoría donde se puedan hacer préstamos, utilización de
ordenadores o actividades diversas.
- Realización de intercambios lectores y audiciones internivelares con alumnos/as de altas capacidades.
- Realización de actividades de creación literaria al menos una vez en el curso y en las tutorías con
asiduidad.
- Encuentros con autores. Esta actividad se realizará, siempre que sea posible. La mayoría de las
editoriales ofertan a los centros este tipo de encuentros.
- Señaladores de lectura. Se puede pedir a los niños/as que realicen en cartulina señaladores de lectura
tomando como referencia los objetos o los personajes de los libros que han leído. Los niños/as pueden
intercambiarse estos señaladores o realizar una exposición con todos ellos.
- La lectura y la narración en voz alta. Es muy corriente en los primeros años infantiles que las familias o
educadores cuenten y lean en voz alta historias a los niños/as, sin embargo cuando los niños/as
empiecen a ser mayores dejamos de contar o leer historias porque nos parece que deben ser ellos
mismos los que lean. Nuestra experiencia nos ha demostrado que la narración a la lectura en voz alta es
un medio muy eficaz de acercar a los niños/as a los libros independientemente de su edad, basta con
elegir una historia cercana a sus intereses y que el maestro/a sepa crear el clima adecuado. Además sus
creaciones literarias se las leerán a otros alumnos/as.
- Lecturas individuales de libros de la biblioteca del aula. Inicialmente organizamos las bibliotecas de
aulas por temáticas. Cada quincena los niños/as cogen un libro de la biblioteca del aula y se lo llevan a
casa para leerlo. Una vez terminado el libro tiene que rellenar una ficha con algunos datos sobre el libro.
- Taller de expresión escrita. Esta actividad se realizará en la Semana Cultural.
Trabajaremos Cervantes.
-Mercadillo de libros para la Semana Cultural.
-Taller de marcapáginas.
-Buzón de sugerencias.
-Carpeta viajera.
8.3.- Continuación de la generalización de los préstamos de la biblioteca en horario escolar.
- Se llevarán a cabo generalmente por los tutores aunque la coordinadora también podrá asesorar en su
horario estipulado, siempre que sea posible.
8.4. Seguir la tarea de difusión y aprovechamiento de las publicaciones que recibe el centro.
- Revistero, Novedades, Divulgación de páginas webs…
- Información de actividades a través de página web.
- Tablón de informaciones relativas a la lectura y biblioteca tanto del centro como del municipio,
recomendaciones de lecturas, etc. Este tablón está pensado para toda la comunidad educativa y podrán
ponerlo al día todos los miembros de dicha comunidad. Se estimulará la participación del alumnado con
reseñas, composiciones escritas, recomendaciones, etc.
8.5. Apoyo a los programas y proyectos en los que el centro está inmerso
Tal y como hemos especificado anteriormente, la coordinación entre los responsables de los diferentes planes y proyectos que se desarrollan en nuestro Centro, hará posible que la Biblioteca Escolar sea un verdadero centro de recursos para cada uno de dichos planes o proyectos, disponiendo de documentación básica para cada uno de ellos y sobre todo, proporcionado materiales de trabajo para el alumnado y actividades para el profesorado y las familias.
Los planes y proyectos en los que nuestro centro está trabajando son: - Proyecto TIC.
- Plan de escuela Espacio de Paz
- Plan de Igualdad entre hombres y mujeres.
- Organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares.
- Plan de Apertura a las familias.
- Plan de Convivencia.
- Plan de Reciclaje
- Plan de Riesgos laborables
- Plan de alimentación saludable
- Plan sobre el consumo de fruta.
La Biblioteca se convertirá en un recurso fundamental para complementar las actividades y tareas de los
respectivos planes y proyectos antes enunciados así como un espacio de difusión y exhibición de trabajos.
8.6.- Trabajar para la implicación de las familias en el proyecto
- Muchas actividades que se han explicitado anteriormente.
- Facilitar a cada alumno/a del centro una maleta con libros adaptados a la edad, material audiovisual y
libros de literatura para adultos.
- Divulgación de orientaciones sobre lecturas, sobre los trabajos, proyectos o temas que se elaboran en
clase o en el colegio para implicarlos en cuanto a la recopilación de materiales impresos o de otro tipo.
- Se llevará a cabo en algunas tutorías el programa promovido desde el CEP de Fomento Lector en
Familia.
- Las familias leerán libros en las aulas, en necesario implicar a las familias en todo el proceso, dándoles
un lugar importante e insustituible en su actuación, ya que las primeras situaciones lectoras deben de
darse en el seno familiar.
- La maleta viajera. Cada alumno/a se llevará una maleta con una serie de libros y otro material
audiovisual. Se dispondrá de quince días para que puedan disponer de forma placentera de estos
materiales.
8. 7.- Visitar a la Biblioteca Municipal y otros actos culturales de la localidad.
8.8. RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
Limpiar, y - Inventariar material de Día del libro:
reorganizar la
biblioteca por
espacios, libros e
inmobiliario.
- Decoración de la puerta de
la biblioteca.
- Teatro para navidad.
lectura, audiovisual e
informático.
-Programa ABIS.
-Buzón de sugerencias.
-Elaboración de fichas de
lectura.
- Lectómetro.
Trabajaremos Cervantes,
Tres alumnos del tercer
ciclo se vestirán de
Cervantes, Quijote y
Sancho o Dulcinea, y
pasarán por las clases
haciendo una parodia de la
vida de cervantes.
-Lectura tutorizadas en el dia
de la Lectura.
- Sesiones de formación de
informatización de la
biblioteca al profesorado
colaborador.
- Semana cultural:
Realizaremos varias actividades
aún sin determinar:
-Guiñol de cervantes
-Photocall de los personajes del
Quijote
-Video de los libros voladores
-Cuadernillo sobre la vida de
Cervantes
- Taller de marcapáginas.
- Organización de la
“biblioteca del profesorado”
en la sala de profesores.
Organización y
cuidado de la
biblioteca.
- Continuar catalogación de los
fondos.
- Formalizar horario de la
Biblioteca para tutorías.
- Catalogación de los fondos. - Maleta viajera-lectora
- Carpeta literaria de expresión
escrita.
- Formación usuarios
personal docente nuevo que
quieran colaborar en la
apertura de la biblioteca.
- Maleta viajera-lectora
- Carpeta literaria de
expresión escrita.
- Revisar las bibliotecas de aulas y
asesorar al tutor/a.
- Formar a los alumnos/as
ayudantes de la biblioteca.
-Elaboración de los carnets
- Discusión y estudio sobre
material informativo sobre
expresión escrita por parte
equipo biblioteca y
- Reconocimiento a alumnos/as
lectores: entrega de diplomas.
- Evaluación de los préstamos
llevados a cabo durante el curso
de ayudantes de biblioteca. profesorado interesado. por las tutorías y la biblioteca
-Acercar el hábito lector por
parte del profesorado:
tutores escogen su libro
preferido, lo presentan y
explican a sus alumnos.
- Revisar las bibliotecas de
aulas y asesorar al tutor/a.
- Puesta en marcha de los
ordenadores.
- Carta recomendando a las
familias que en Navidad les
compren a los alumnos/as
libros adaptados a su edad.
- Puesta en marcha de los
ordenadores.
- Trabajar Cervantes.
- Lectura de libros o lecturas
por parte de las familias para
el día de la lectura en
Andalucía.
- Visita de la Biblioteca
Municipal de Dos Hermanas.
(mes de noviembre y
diciembre).
- Revisar las bibliotecas de
aulas y asesorar al tutor/a.
-
Durante todo el curso se informatizará, con el software Windows 7 , los fondos de la biblioteca y
las tutorías que se han comprometido harán el seguimiento del programa de las familias lectoras.
La coordinadora establecerá las reuniones con el equipo colaborador y se repartirán tareas
teniendo en cuenta los horarios disponibles que suponemos no serán los que desearíamos para llevar un
eficaz trabajo.
9.-PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN. Para hacer un seguimiento del desarrollo del plan, se realizará una valoración con una serie de
indicadores específicos que afecten a todos los aspectos del mismo (personal participante, materiales y
recursos, metodologías, unidades didácticas, etc.)
Así evaluaremos aspectos tales como:
- Actuación del responsable y del equipo de apoyo.
- Labor del resto del equipo docente.
- Coordinación Responsable/Equipo de Apoyo/Resto de maestros/as.
- Alumnado responsable
- Demandas por parte de la comunidad educativa
- Uso de espacios y horarios
- Uso de libros (conservación)
- Programación de actividades
- Colaboración y coordinación con otras entidades, principalmente con la Biblioteca Pública.
10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPESACIÓN.
Desde la biblioteca se va a atender a toda la diversidad que se puede encontrar en el centro. Los
libros están divididos y organizados para atender a todos los gustos. A continuación podéis ver los
distintos tipos de textos y su organización.
Tipos de textos:
Cuentos
La nana
La adivinanza
Poesías
Trabalenguas
Noticias
Soportes a utilizar como presentación:
- Periódicos
- Revistas
- Lotes de libros de la biblioteca
- Libros de biblioteca de aula aportados por las familias y biblioteca
- Fichas de lectura comprensiva
- Lecturas y textos que vienen en los libros de texto del alumnado en las diferentes áreas
Tema elegido por este ciclo
Cuentos populares
PRIMER CICLO
Tipos de textos:
Cuentos
Cómic
La nana
La adivinanza
Poesías
Trabalenguas
Noticias
Soportes a utilizar:
- Periódicos
- Libros de lectura personal “El arca de los cuentos”
- Lotes de libros de la biblioteca
- Libros de biblioteca de aula aportados por las familias y biblioteca
- Fichas de lectura comprensiva
- Lecturas y textos que vienen en los libros de texto del alumnado en las diferentes áreas
Tema elegido por este ciclo
Cuentos
SEGUNDO CICLO
Tipos de textos:
Teatro
Cómic
Poesías
Narrativa: Cuentos, cartas, fábulas, postales, rótulos,…
Soportes a utilizar:
- Periódicos
- Libros de lectura personal “El arca de los cuentos”
- Lotes de libros de la biblioteca
- Libros de biblioteca de aula aportados por las familias y biblioteca
- Fichas de lectura comprensiva
- Lecturas y textos que vienen en los libros de texto del alumnado en las diferentes áreas
Tema elegido por este ciclo
Descripciones
TERCER CICLO
Tipos de textos:
Teatro
Cómic
Poesías
Noticias
Internet
Narrativa: Cuentos, cartas, fábulas, postales, rótulos,…
Soportes a utilizar:
- Periódicos
- Libros de lectura personal “El arca de los cuentos”.
- Lotes de libros de la biblioteca.
- Libros de biblioteca de aula aportados por las familias y biblioteca
- Fichas de lectura comprensiva.
- Lecturas y textos que vienen en los libros de texto del alumnado en las diferentes áreas.
Tema elegido por este ciclo
Biografías
11. HORARIO DE APERTURA:
La biblioteca permanecerá abierta durante la jornada lectiva según la disponibilidad y
asignación que se realice a cada curso en su horario semanal.
Los tutores se encargarán de sus alumnos/as en la hora de biblioteca que se le haya
asignado en el horario de cada curso.
PRÉSTAMOS:
El préstamo para el alumnado será de un libro y se hará por un periodo de 15 días
naturales, renovables por otros quince días. No se prestará ningún tipo de material si
previamente no se ha devuelto el anterior en buen estado. Aquellos alumnos/as que se
retrasen reiteradamente en la devolución de los materiales prestados o los devuelvan en mal
estado podrán ser privados temporalmente del servicio de
préstamo.
El préstamo para el profesorado será también de 15 días
prorrogables y el número de ejemplares será de hasta 25 con
objeto de poder organizar la biblioteca de aula.
En caso de pérdida o deterioro de un libro u otro material, se restituirá o se reembolsará
el importe económico, previa comunicación escrita a los padres o tutores mediante los
documentos que a tal efecto se pueden imprimir desde el programa de gestión ABIES.
Durante los períodos vacacionales correspondientes a Navidad y Semana Santa los
alumnos/as no podrán llevarse libros prestados. Nunca se prestarán libros durante el periodo
estival. La primera semana de junio se devolverán todos los libros que hasta entonces se
hayan prestado.
No se prestarán ni las enciclopedias ni los diccionarios, ni tampoco aquellos materiales
que se estipulen para consulta exclusiva en la biblioteca. No se prestarán los materiales de
lectura colectiva. Tampoco se prestarán los materiales específicos de conmemoraciones hasta
el momento que finalicen las mismas para evitar que no estén asequibles a todo el mundo.
Una vez haya finalizado la conmemoración, y dependiendo de los materiales, podrán ser
prestados.
El servicio de préstamo comenzará a principios de noviembre y finalizará la última de
mayo. Durante la primera quincena de junio sólo se abrirá la biblioteca para la devolución de
libros.
El sistema de préstamos se realizará mediante la aplicación ABIES y todos los usuarios
deberán tener al día el carné de biblioteca.
RESPONSABLES DE LA BIBLIOTECA
El maestro o la maestra responsable de la biblioteca será nombrada por la dirección del Centro
a comienzos de cada curso escolar, teniendo en cuenta su formación y experiencia en la coordinación
y funcionamiento de bibliotecas escolares.
Para cumplir las nuevas instrucciones, este curso el equipo de apoyo a la biblioteca no está
formado por todo el claustro de maestros y maestras, tan sólo por un 25% de la plantilla, aunque
como todos los cursos tenemos la colaboración de toda la Comunidad Educativa y más especialmente
la de nuestro monitor escolar.
El o la Responsable de la biblioteca y los recursos documentales, tiene como funciones:
Programar el Plan de Lectura desde el análisis de la situación, las necesidades y los
objetivos del Centro.
Colaborar en los procesos de uso didáctico de la biblioteca con los profesores de área,
curriculares y extracurriculares, las demandas que formulen los propios alumnos o los padres
(cine, teatro, recitales y certámenes, exposiciones, etc.) y en general, del uso público de la
biblioteca escolar.
Coordinar las tareas de un equipo de apoyo bibliotecario (Padres, alumnos/as,
profesorado, entidades externas)
Planificar acciones de dinamización bibliotecaria entre los profesores, alumnos y padres,
de forma conjunta y separadamente.
Colaborar en la formación del alumnado, profesorado y familias como usuarios.
Coordinar y actuar de enlace entre sus propias actuaciones con las del centro, área y
agentes externos.
Se encargará de elaborar y presentar al Claustro el proyecto de biblioteca para incluir en
el Plan Anual de Centro de cada curso escolar. De igual modo se encargará de elaborar la
memoria de la biblioteca a final de curso que formará parte de la Memoria de final de curso.
Mantendrá al día el inventario de los libros y materiales de la biblioteca.
Propondrá a la dirección del Centro las compras de fondos y materiales necesarios para
que el fondo de la biblioteca esté actualizado y sea suficiente para atender las necesidades del
Plan de Lectura del colegio, siempre que sea posible.
Gestionará la biblioteca desde la aplicación ABIES 2, realizando el catálogo de fondos y
manteniéndolo al día.
Organizará la vigilancia, junto con los alumnos ayudantes la biblioteca, durante las horas
de recreo. Por tanto, no realizará servicio de guardia de recreo en el patio.
Atenderá las sugerencias tanto del claustro como del alumnado.
Permanecerá en la biblioteca las horas que se asignen en su horario personal tanto
lectivo como complementario, con plena dedicación a ella. Las horas globales que se
dedicarán nunca deben de ser inferiores a ocho horas semanales, incluidos los recreos y la
dedicación complementaria, siempre que sea posible.
Organizará los recursos disponibles e informará de ello. Será además el responsable de
su mantenimiento y de la adecuada utilización de los recursos documentales, audiovisuales,
programas informáticos y libros de la biblioteca del centro.
Será el encargado o encargada de difundir por los medios que se crean adecuados las
novedades que se produzcan en la biblioteca tanto de adquisiciones como de las diferentes
iniciativas que desde la biblioteca escolar se tomen, aportando la información a la persona
que se encarga del mantenimiento de los medios informáticos del Centro, para su difusión en
la red, a través de la página WEB, la plataforma de la Red Profesional Provincial de Bibliotecas
escolares y los medios de comunicación personal de la intranet del Centro (noticias, correo
electrónico, etc...)
Promocionará y colaborará en la planificación de actividades de animación y
dinamización de la lectura.
Asesorará en la búsqueda de información y en la promoción de la lectura, así como en
todos aquellos aspectos relacionados con la biblioteca y su funcionamiento que el
profesorado demande.
Será el encargado o encargada de enviar circulares informativas al profesorado o
convocar sesiones formativas.
Periódicamente, informará a los padres de alumnos y alumnas de las actividades a
desarrollar, conmemoraciones, novedades. etc.
La o el responsable de biblioteca puede designar uno o varios colaboradores de entre los
miembros del claustro para colaborar en la biblioteca en alguna de las horas de disponibilidad.
La jefatura de estudios elaborará un horario para los colaboradores. Éstos recibirán del
responsable de biblioteca la formación necesaria para aquellas tareas que se les
encomienden.
El nombramiento de encargado o encargada de la biblioteca será de dos cursos, llevando
ya uno en vigor.
Recibirá la formación necesaria a través de los cursos de formación que organice el CEP y
las actividades de formación del Plan de lectura y Bibliotecas LyB de la Consejería de
Educación.
El Equipo Interdisciplinar, formado por los maestros y maestras colaboradores de la Biblioteca,
tiene las siguientes funciones:
Colaborar en la elaboración del diseño, seguimiento y evaluación del diseño del plan
lector.
Ejecutar de manera directa o, en colaboración con los tutores en el caso de la Educación
Infantil y Primaria, las actividades de la llamada “hora de lectura” contribuyendo a
incorporar en el Plan de Lectura los distintos tipos de contenidos y formatos de texto.
Colaborar con el equipo directivo en la coordinación de todo el proceso.
El Equipo Directivo es el encargado de:
Dirigir el Plan de Lectura
Implantación en el centro y desarrollo coordinado.
Evaluación interna del Plan.
Autorizar la actualización de fondos de acuerdo con los presupuestos del centro.
EL ALUMNADO
Estará obligado a tratar todo el material con cuidado y
respeto. Se les enseñará a colocar los libros en el lugar
adecuado.
Se comprometerá a devolver los materiales en
préstamo en los plazos estipulados y en buen estado. En
caso contrario, repondrá el material deteriorado o perdido o
bien su coste económico. También podrán ser privados temporalmente del servicio de
préstamo.
Observará dentro de la biblioteca un buen comportamiento, guardando silencio y
manteniéndose sentado en posturas correctas.
Aquellos alumnos que no respeten las normas y hayan sido apercibidos temporalmente
podrán ser privados de acudir a la biblioteca en la hora de recreo o en el horario que les
toque.
Nunca se podrá comer ni beber dentro de la biblioteca. Sólo se podrá acceder a la
biblioteca en horario de recreo una vez consumido el bocadillo.
Se les asesorará e informará adecuadamente y se procurará que dispongan de un
material digno y adecuado a su edad.
El alumnado podrá utilizar la biblioteca en horario de recreo para consulta de materiales
y como lugar de lectura o estudio si así lo desean.
Los libros están colocados en las estanterías. Cada libro, en la parte inferior del lomo tiene una
pequeña etiqueta adhesiva de diferente color según la edad para la que se recomienda. Tabla de
colores:
NARANJA: de 3 a 6 años
AZUL: de 6 a 8 años
ROJO: de 8 a 10 años
VERDE: de 10 a 12 años
EL PROFESORADO
Los profesores y profesoras acompañarán al alumnado a la biblioteca en el horario
estipulado y velarán porque éstos respeten las normas durante su permanencia en la misma.
Promocionarán la lectura, libros y biblioteca entre los alumnos respetando sus gustos.
Comunicarán al responsable de biblioteca cualquier anomalía o incidencia que ocurra
dentro de la biblioteca.
Llevarán a cabo con sus alumnos los trabajos de animación a la lectura o formación de
usuarios que aparezcan en el proyecto anual de biblioteca asesorados por el responsable de
biblioteca.
Desarrollarán el Plan Lector del Centro con su grupo de alumnos.
Serán los responsables últimos de programar el plan de lectura para su grupo clase
dentro de la programación anual y de aula, tratando de incardinar la biblioteca escolar como
vehículo de desarrollo y apoyo para el resto de las tareas curriculares.
Colaborarán con el responsable de biblioteca y la jefatura de estudios en las
conmemoraciones especiales y todas aquellas tareas que en relación a la biblioteca escolar se
les puedan encomendar.
Existirán profesores y profesoras colaboradores de biblioteca. Se les encomendarán
diferentes funciones según las aptitudes de cada uno y las necesidades de la biblioteca:
elaboración de dibujos, informatización de fondos, búsqueda de novedades culturales, etc. La
jefatura de estudios determinará el horario que dichos profesores dedicarán a estas labores
dentro del horario regular del Centro.
El profesorado podrá hacer todas las sugerencias que considere oportunas sobre el
funcionamiento de la biblioteca, adquisición de materiales, etc.
PADRES Y MADRES
Los padres y madres del alumnado del Centro podrán colaborar en el funcionamiento y
mantenimiento de la biblioteca.
Los padres y madres del alumnado podrán ser usuarios de la biblioteca con derecho a su
utilización en horario extraescolar y al servicio de préstamos. Para ello deberán estar en
posesión del carné de biblioteca.
Se comprometerán a reintegrar el importe de un libro u otro material gravemente
deteriorado o perdido por su hijo o hija cuando se le comunique por escrito.
Colaborarán desde el hogar en aquellas actividades que se le propongan desde el Centro
en relación con la biblioteca escolar.
Velarán por el respeto y cuidado de los materiales prestado a sus hijos.
12.-DECÁLOGO DE LA BIBLIOTECA
1 La biblioteca no
es para castigar, es para
DISFRUTAR.
2 La biblioteca
no es para hablar, pero tampoco
para el silencio ABSOLUTO.
3 La biblioteca no
es un museo, es un lugar lleno de
VIDA.
4 La biblioteca
no es para leer lo que quieran,
sino lo que QUEREMOS.
5 La biblioteca no es
para detenerse, sino para
CRECER.
6 La biblioteca no
es tu escuela, es tu HOGAR.
7 La biblioteca
no es sólo para estudiar, sino
para SOÑAR.
8 La biblioteca no
es un lugar para sentirse
obligado, sino VOLUNTARIO
9 La biblioteca no
es un lugar para sentirse incómodo, sino RELAJADO.
10 La
biblioteca no es un lugar
exclusivo de los profesores, es fundamentalmente un lugar por,
para y de los ALUMNOS Y
ALUMNAS.
