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PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA CEIP POETAS ANDALUCES CURSO 2017/2018 C.E.I.P. POETAS ANDALUCES. Avda. Los Pinos s/n.41089 Montequinto–Dos Hermanas. Tlf. 955622310 ( 392310) [email protected]
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PLAN DE LECTURA
Y BIBLIOTECA
CEIP POETAS ANDALUCES
CURSO 2017/2018
C.E.I.P. POETAS ANDALUCES. Avda. Los Pinos s/n.41089 Montequinto–Dos Hermanas. Tlf. 955622310 ( 392310) [email protected]
CURSO 2017- 2018 PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA.
INDICE:
1. INTRODUCCIÓN. SITUACIÓN ACTUAL DE NUESTRA BIBLIOTECA
2. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA
A.- REFERIDOS A LA MEJORA DE LA ACTUACIÓN DE LA BIBLIOTECA EN EL
MARCO DE SUS FUNCIONES.
B.- REFERIDOS A TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS, AUTOMATIZACIÓN,
ORGANIZACIÓN DE LA COLECCIÓN Y RECURSOS HUMANOS
DISPONIBLES PARA LLEVAR A CABO EL PLAN DE TRABAJO DE LA
BIBLIOTECA.
C.- REFERIDOS A LA CONTRIBUCIÓN DE LA BIBLIOTECA AL FOMENTO DE
LA LECTURA:
• ITINERARIO LECTOR ( lectura intensiva) .
• BIBLIOTECA DE AULA. (lectura extensiva, obras completas).
• LECTURA EXTENSIVA QUE IMPLICA A LAS FAMILIAS:
Proyecto de animación a la lectura con las familias “La maleta mágica”
3. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS
RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
4. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
5. MECANISMOS E INSTRUMENTOS PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE
LA INFORMACIÓN RELACIONADOS CON LOS SERVICIOS Y PROGRAMAS
ARTICULADOS DESDE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
6.PRESENCIA E INCORPORACIÓN DEL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR A
LOS . DOCUMENTOS DEL CENTRO.
7.CONTRIBUCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR AL FOMENTO DE LA
LECTURA. ACTUACIONES DE CARÁCTER GENERAL.
ACTIVIDADES POR CICLOS EDUCATIVOS:
8. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN
9. APOYOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR A PLANES Y PROYECTOS.
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN EDUCATIVA
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11. COLABORACIONES: Implicación de las familias y colaboración de otros
sectores.
12. FORMACIÓN DE LOS USUARIOS DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES.
13. RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS.
14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN CONTINUA DE LAS INTERVENCIONES EN
EL CENTRO SOBRE EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
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CURSO 2017- 2018 PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA.
1. INTRODUCCIÓN
La lectura supone un instrumento para poder aprender todo tipo de conocimientos
escolares, pero además es un vehículo con el que poder explorar y experimentar muchas
y variadas situaciones, sentimientos, pensamientos, etc.
Potenciar el acceso a los libros en las edades de la infancia representa iniciar el
hábito de la lectura y con él, el aumento de la capacidad de comunicación, la reducción
de errores en la escritura, el aumento del nivel cultural, etc.
Nos basamos fundamentalmente en la afirmación de que el gusto por la lectura
tiene muchos beneficios, en los niños y niñas, especialmente les ayuda a despertar la
imaginación y la creatividad que en la vida adulta les ayudará a encarar los problemas con
una mejor actitud buscando varias alternativas para solucionarlos.
Nuestro centro contribuirá a favorecer el desarrollo de prácticas lectoras y
habilidades intelectuales e incorporar el uso regular de la biblioteca escolar como recurso
de apoyo para el aprendizaje y mejora de los rendimientos escolares.
Al plantearnos la elaboración del Plan de Lectura y Bibliotecas Escolares,
pretendemos que este tenga una finalidad práctica.
En cuanto a la normativa que tendremos en cuenta destacamos:
La Ley Orgánica, 2/2006, de 3 de mayo de Educación, en su título IV, capítulo II, artículo 113
establece:
1. Los centros de enseñanza dispondrán de una biblioteca escolar.
2 . Las Administraciones Educativas completarán la dotación de las bibliotecas de los centros
públicos progresivamente. A tal fin, elaborarán un Plan para la consecución de dicho
objetivo.
3. Las bibliotecas escolares contribuirán “a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a
la información, y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y
pueda formarse en el uso crítico de los mismos”. En este artículo, dedicado exclusivamente
a las bibliotecas escolares, se explicita que también han de contribuir a hacer efectivo lo
dispuesto en los artículos 19.3 y 26.2 de la misma ley, que tienen que ver con el fomento del
hábito de la lectura y la dedicación de un tiempo diario a la misma en educación primaria.
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LEY DE EDUCACIÓN EN ANDALUCÍA DE 17/2007, DE 10 DE DICIEMBRE.
SITUACIÓN ACTUAL DE NUESTRA BIBLIOTECA
En los últimos años desde el Centro se ha venido haciendo un esfuerzo importante
para organizar y poner en funcionamiento la Biblioteca Escolar, La ubicación del colegio
en distintos edificios, las repetidas obras por problemas en la cubierta del edificio donde
está ubicada, y finalmente la incertidumbre de si seguiremos ocupando este edificio en un
futuro, nos ha hecho abandonar dicha tarea y centrar los esfuerzos en potenciar las
Bibliotecas de Aula.
A escasos metros del centro tenemos la Biblioteca Municipal “Miguel Delibes”, la
cual nos sirve para suplir la carencia reseñada anteriormente, y posibilita que nuestro
alumnado conozca el funcionamiento de una biblioteca y pueda usarla de manera
sistemática.
2. OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA
A.- REFERIDOS A LA MEJORA DE LA ACTUACIÓN DE LA BIBLIOTECA EN EL
MARCO DE SUS FUNCIONES.
La Biblioteca del Centro se encuentra en la parte del edifico afectada por “los malos
olores” por lo que, como se ha explicado anteriormente, hemos descartado el uso de la
misma. El trabajo de organización e intento de puesta en marcha que se ha realizado en
estos últimos cursos ha sido para nada, ya que el espacio como tal no puede ser utilizado
y el Centro de momento no dispone de otro alternativo.
B.- REFERIDOS A TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS, AUTOMATIZACIÓN,
ORGANIZACIÓN DE LA COLECCIÓN Y RECURSOS HUMANOS DISPONIBLES PARA
LLEVAR A CABO EL PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA.
No existe una organización eficaz de la Biblioteca del Centro, por las
circunstancias expresadas anteriormente. Cuando tengamos un espacio donde ubicarla,
nos plantearemos cómo ponerla de nuevo en funcionamiento.
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Para el curso actual contamos con la coordinadora del plan y con el equipo
directivo, como apoyo.
C.- REFERIDOS A LA CONTRIBUCIÓN DE LA BIBLIOTECA AL FOMENTO DE
LA LECTURA.
Este es el objetivo fundamental en el que se centra nuestro Plan de
Biblioteca.
La biblioteca escolar coordina su intervención preferentemente con el trabajo del
profesorado de lengua y literatura, los especialistas, tutores y tutoras. Por una parte, la
biblioteca escolar promueve actividades generales de fomento de la lectura y la
escritura. Se trata de un ámbito de fomento de la lectura y experiencias de lecturas libres
y autónomas, de prácticas de lectura por afición y placer. Por otra parte, desde la
biblioteca se ha de apoyar el desarrollo de la competencia lectora en el tiempo de
lectura reglado.
Desde la biblioteca escolar se da un giro importante en cuanto a su función de
mediación en el ámbito del fomento de la lectura, avanzando desde la acción de
promoción de libros y textos escritos (sobre todo de literatura) a la de promoción de textos
especializados, científicos, informativos y, ampliando el concepto de “texto”, a la
promoción que permite la interacción de texto y contexto: medio social, económico,
político, etc ., en que el alumnado crece y se forma . Avanzar desde la promoción de la
lectura por y para el placer, también, a la promoción de la lectura que forme lectores
críticos, reflexivos y sensibles a su contexto vital.
En el PLC (en elaboración en el presente curso) se recoge el tiempo dedicado a la
lectura y las estrategias organizativas que dan respuesta a la mejora de la Competencia
en Comunicación Lingüística (CCL), tanto desde la perspectiva del fomento del hábito
lector (formación de lectores y lectoras), como del aprendizaje de estrategias específicas
para el desarrollo de la comprensión y fluidez lectoras (lectura intensiva). Todo ello
aplicado a una diversidad textual que implica todas las áreas del currículo y desde una
concepción de la educación lectora en la que la familia, el entorno socio-cultural y el
centro deben actuar de manera conjunta.Todas las áreas y materias se implican en la
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elaboración de un proyecto lector que comporta tanto la lectura intensiva (fragmentos y
textos breves, tanto continuos como discontinuos), como la lectura extensiva (obras
completas).
• ITINERARIO LECTOR ( lectura intensiva) .
En la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laEducación Primaria en Andalucía, se recoge que para asegurar la progresión de la lectura, sepueden establecer itinerarios lectores que contengan textos, actividades y tareas que impliquen lalectura con un grado adecuado de complejidad y dificultad, y que las programaciones didácticas yde aula establecerán la selección de lecturas apropiadas para cada curso, de acuerdo con loscriterios que figuren en el proyecto educativo.
Entendemos por itinerario de lectura en el centro educativo el recorrido que puede
realizar el alumnado de una etapa completa garantizándole durante ese tiempo escolar el
acceso a un corpus de textos debidamente seleccionados .
El itineraio lector en nuestro Centro, se comenzó a trabajar durante el curso 20016-
2017, enlazando con las efemérides (Día de la infancia, Navidad, Día de la Paz, Día de
Andalucía, Día del Libro, Día de la Familia, Día de la Mujer Trabajadora) . Está compuesto
por textos literarios, recreativos e informativos (cuentos, noticias de prensa, prosa
poética, poesía ..) La configuración del itinerario lector conlleva un dispositivo de
intervención para todo el centro en el tratamiento de las lecturas y está adaptado a los
niveles y a las edades del alumnado. Este curso se dará continuidad a esta actividad
aumentando el fondo de textos.
Planteamos como objetivo para este curso la elaboración de un itinerario lector de
obras completas obligatorias para cada nivel. La biblioteca escolar asumirá la provisión de
los textos necesarios para garantizar el itinerario de lectura planificado. Es el Equipo
Técnico de Coordinación Pedagógica quien favorece la configuración del itinerario y
garantiza la coordinación de los textos de lectura que se seleccionen para el alumnado .
Se trata de adquirir y dar accesibilidad y disponibilidad al corpus de textos conformados
como itinerario de lectura, es decir, el conjunto de lecturas literarias, recreativas e
informativas que un centro educativo ha dispuesto como fundamentales (y siempre dentro
de la flexibilidad a la hora de nuevas incorporaciones) para que el alumnado adquiera
experiencia lectora relevante y bagaje cultural .
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• BIBLIOTECA DE AULA. (lectura extensiva (obras completas).
El principal objetivo de las bibliotecas de aula, es la adquisición de un hábito lector.
Seguiremos potenciando y organizando el trabajo que se realiza desde ellas, actuando en
una doble vertiente:
1. Tras los cambios de ubicación de algunas aulas del Centro y la disminución de
líneas, hay libros en algunas aulas que no se corresponden con la edad del
alumnado que ahora las utiliza. Haremos el inventario de libros que tiene cada
aula, para posteriormente desechar los libros deteriorados y reubicar los que no
correspondan a la clase en la que están.
2. Cada ciclo dentro de su programación define las actividades y tareas para el
desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, con especial
referencia a la lectura. Este punto se va a revisar en las programaciones este
curso. Desde el ETCP se analizará cómo desarrolla cada ciclo estas actividades
con el fin de unificar criterios. Se dedicará especial atención a las bibliotecas de
aula.
• LECTURA QUE IMPLICA A LAS FAMILIAS: Proyecto de animación a la
lectura con las familias “La maleta mágica”
OBJETIVOS :
• Consensuar en todo el centro una nueva propuesta de Animación a la Lectura que
genere en el alumnado actitudes creativas y desarrolle su imaginación de una
forma enriquecedora.
• Utilizar la lectura de forma habitual, como fuente de placer, de información y de
enriquecimiento personal.
• Fomentar la creatividad, la fantasía y la imaginación en los niños y niñas como
medio de desarrollo personal así como de agente motivador a la hora de
encontrarse con la tarea de leer.
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• Comprender y expresar oralmente y por escrito las ideas y conclusiones extraídas
de una lectura, propia o de otros, así como sus necesidades y sentimientos de una
forma coherente.
• Combinar recursos lingüísticos y plásticos para interpretar y producir mensajes.
• Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas,
utilizando los diferentes formatos, códigos y lenguajes que proporcionan las TIC, y
que potencian la consolidación de las destrezas lecto-escritoras.
• Retomar los dos blogs del centro:
http://leybeenpoetas.blogspot.com.es/ (animación a la lectura y escritura)
http://escriboenpoetas.blogspot.com.es/ (taller de escritura)
para que el alumnado y sus familias, además de trabajar la competencia digital,
expresen vivencias y opiniones relacionadas con la lectura.
• Animar y dar pautas a las familias (de Primaria) para que los niños y niñas lean en
voz alta para que:
• Aprendan a reconocer su propia voz y experimenten con ella a través de
la entonación y la pronunciación de palabras.
• Detecten errores y los corrijan con mayor facilidad que en la lectura
silenciosa.
• Mejoren la comprensión lectora y la percepción auditiva.
• Mejoren la expresión oral y escrita, gracias a la ampliación de
vocabulario.
• Consigan leer con más soltura, imprimiendo velocidad en la dicción.
• Enriquezcan sus capacidades lingüísticas poniendo las bases de una
buena ortografía y construcción gramatical del lenguaje.
• Cultiven la autoestima y la empatía, tanto al superar objetivos como al
identificarse con los personajes de las historias y sus peripecias.
• Fomenten la escucha activa.
• Identifiquen y expresen mejor sus emociones y actitudes.
• Fortalezcan las relaciones sociales con familiares, educadores,
compañeros, amigos…
• Fomenten el interés y el gusto por los libros.
• Adquieran la costumbre de expresarse en público.
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OBJETIVOS CONCRETOS PARA EDUCACIÓN INFANTIL
• Estimular el lenguaje verbal y el lenguaje no verbal, la expresión gestual y corporal
puesto que constituyen formas de representación complementarias.
• Prevenir las dificultades en el lenguaje oral.
• Construir unas bases sólidas para el aprendizaje de la lectura.
• Proporcionar a las familias pautas fáciles de llevar a la práctica a la hora de
comunicarse y facilitar una evolución lingüística adecuada de los niños y niñas:
• Cuando nos dirijamos al niño o niña procurar hacerlo con la mayor
claridad posible, pausadamente y sin elevar la voz, de forma que le
facillitemos nuestro código de lenguaje adulto a sus capacidades.
• Dedicar el mayor tiempo posible a hablar con sus hijos e hijas.
• Cantarle canciones y recitar pausadamente con buen sentido rítmico y
entonación marcada.
• Contarle cuentos e historias.
• Dejar al niño/a expresarse y que se sienta cómodo y seguro. Mostrarse
pacientes y atentos a lo que nos cuente.
3. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE
LOS RESPONSABLES DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
A cargo de la Coordinación del Plan de lectura y Biblioteca está una profesora del
centro, siendo este su primer año. Sus funciones serán, de acuerdo con las Instrucciones
de 22 de septiembre de 2010, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación
Educativa sobre la Organización y Funcionamiento de las bibliotecas escolares de los
centros docentes públicos que imparten Educación Primaria o Educación Secundaria
Obligatoria, las que se citan a continuación:
1. Elaborar, en colaboración con el Equipo de Apoyo, el Plan Lector,
incluido dentro del Proyecto Educativo del centro.
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2. Informar al claustro de profesorado de las actuaciones de la biblioteca y
canalizar sus demandas.
3. Realizar el tratamiento técnico de los fondos, así como su selección y
adquisición, peticiones del profesorado y de los otros sectores de la
comunidad educativa.
4. Definir la política de préstamo y organizar la utilización de los espacios y
los tiempos.
5. Recoger, tratar y difundir la información pedagógica y cultural.
6. Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado.
7. Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le
hayan sido asignadas para esta función dentro de su horario individual.
8. Asesorar al profesorado en la formación del alumnado en habilidades de
uso de la información.
9. Coordinar al equipo de apoyo para desarrollar el trabajo de la biblioteca
escolar.
Por otra parte, y como ya hemos reseñado anteriormente, para la planificación del
trabajo llevado a cabo en este Plan de Biblioteca, la coordinadora cuenta con la
colaboración de la directora y jefa de estudios durante una hora . Sus funciones serán las
siguientes:
1. Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas
organizativas y dinamizadoras.
2. Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado.
3. Realizar labores de selección de recursos materiales y no materiales.
4. Preparación, junto con el personal no docente, del material a imprimir y
organización de su distribución en el centro.
4. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
En la actualidad, y como ya se ha señalado, nuestra Biblioteca no presta ningún
servicio, por eso la tarea para el futuro es prestar al menos los servicios mínimos que a
continuación se señalan.
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Servicios que actualmente
presta la biblioteca escolar
Servicios que en el futuro puede
prestar la biblioteca escolarNinguno Préstamos de fondo bibliográfico
tanto al alumnado, como al profesorado, como a las familias
Lectura y consulta en SalaDifusión de la informaciónListado de recomendacionesAcceso al catálogo
5. MECANISMOS E INSTRUMENTOS PARA LA DIFUSIÓN Y
CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN RELACIONADOS CON LOS SERVICIOS
Y PROGRAMAS ARTICULADOS DESDE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
La biblioteca tiene que tener un papel esencial en el centro como gestora de la
información cultural, curricular y general.
Al Centro la llegada de información tiene distintas vías y destinatarios, por eso se
tendría que designar una persona cuyo cometido sea recoger o recibir la información para
seleccionarla, separarla, filtrarla, resumirla, etc. Debido a la falta de horas disponibles,
buena parte de esta labor informativa se llevará a cabo en las reuniones con el ETCP, así
como a través de correos electrónicos entre las coordinadoras de cada ciclo y la persona
encargada de este Plan de Biblioteca.
Además, la difusión de información de interés relacionada con los servicios que
presta la biblioteca escolar de nuestro centro utilizará los siguientes instrumentos y
mecanismos:
1. Canales tradicionales: El tablón de anuncios, colocado en las dos salas
de profesorado.
2. Ciberespacio: La página web del centro y los blogs.
3. Las intervenciones periódicas de la responsable y el equipo de apoyo de
la biblioteca escolar en Claustros, Equipos Técnicos de Coordinación
Pedagógica y Órganos Colegiados.
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6. PRESENCIA E INCORPORACIÓN DEL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
A LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO.
Dentro del trabajo de organización y funcionamiento de la biblioteca debemos
garantizar la incorporación y presencia del uso de este espacio en el Proyecto Educativo
del centro, incluyendo en él las líneas maestras del uso pedagógico de la biblioteca
escolar.
De igual forma, en el Reglamento de Organización y Funcionamiento de nuestro
centro se deben incluir al menos los siguientes puntos:
▪ Objetivos que perseguimos desde nuestra Biblioteca escolar, haciendo
especial hincapié en el desarrollo de las CC.BB.
▪ Organización de la Biblioteca escolar: Organización del espacio y de la
colección, cuando las circunstancias lo permitan.
▪ Funcionamiento de la Biblioteca escolar: Personas responsables y normas
de uso, con la misma salvedad del punto anterior.
▪ Implicación de la Comunidad educativa y apertura de la Biblioteca en horario
escolar y más allá del centro.
▪ Actividades llevadas a cabo desde la Biblioteca del Centro: organización del
Día del libro, del día de la poesía, celebración de distintas efemérides en
relación con la lectura y la escritura, promoción del itinerario lector en el
Centro, Proyecto de animación a la lectura con las familias, organización y
mejora de las Bibliotecas de aula etc.
▪ Autoevaluación de los puntos anteriores.
7. CONTRIBUCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR AL FOMENTO DE LA
LECTURA. ACTUACIONES DE CARÁCTER GENERAL.
A continuación se detalla la planificación general de actividades para el desarrollo
del plan de trabajo.
• Revisar, seleccionar y archivar todos los libros disponibles de las Bibliotecas de
Aula.
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• Realización de diversas actividades para conmemorar el día del libro.
• Usar las celebraciones de días como la Constitución, día de la Paz, Andalucía para
fomentar el uso de la biblioteca.
• Concursos de cuentos, poesías, dibujos de poemas, libros….dentro de las distintas
conmemoraciones que se vayan haciendo a lo largo del curso.
• Actividades de animación a la lectura con cuentacuentos.
• Proyecto de animación a la lectura con las familias “La maleta mágica”
• Fomentar la participación y el uso de la página web del centro, así como de los
blogs existentes.
• Participar en todas las actividades relacionadas con el fomento de la lectura
organizadas por la “Biblioteca Miguel Delibes”(actividades en la Biblioteca, Feria
del libro de Montequinto..) u otras instituciones.
• Todas las actividades se comunicarán a la comunidad educativa mediante diversos
medios.
Actividades para fomentar la lectura por Ciclos Educativos. Cada Ciclo en su
programación detalla las actividades a realizar dentro de este punto. Están recogidas
en el blog ALEBÍ del Centro.
8. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN
La formación de los usuarios de las Bibliotecas Escolares se debe referir a dos
programas fundamentales:
• Programa formativo en el conocimiento de la biblioteca y los recursos
que ofrece.
Este programa está directamente relacionado con la biblioteca escolar, pretende
promocionar su uso y formar en habilidades de búsqueda específicas tanto de materiales
físicos como digitales en internet.
Responde a una visión híbrida de la biblioteca donde el entorno virtual
complementa al entorno presencial y físico, facilitando la accesibilidad a gran diversidad
de recursos informativos.
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El objetivo principal de este programa es conseguir que el alumnado se familiarice
con la biblioteca, conozca su organización y funcionamiento, y sea capaz de acceder a
cualquier información contenida en los diversos documentos que esta le ofrece.
La finalidad es conseguir que el alumnado sea capaz, de manera autónoma, de
satisfacer cualquier demanda informativa que tenga planteada.
Se refiere a una formación global en el uso de la información que incide en el
conocimiento y uso autónomo de los recursos y entornos informativos actualmente
disponibles, en una formación que no centre su acción en la biblioteca en exclusiva, sino
en el nuevo marco de actuación que ha traído internet y la cultura digital.
- Programa formativo en habilidades y estrategias para aprender e
informarse.
El currículum actual en el marco de las competencias básicas determina contenidos
clave y orientaciones didácticas donde las habilidades y destrezas adquieren un principal
protagonismo.
Este programa aglutina los contenidos relacionados con el tratamiento y la
comunicación de la información y conocimiento que no tienen por qué estas centrados
necesariamente en la biblioteca escolar y su uso, sino más bien se vinculan a la
realización de proyectos de investigación.
Se refiere a una formación relacionada con la competencia informacional en la que
se ha de contemplar y mostrar su vinculación directa con el currículum escolar.
Debe partir de un análisis de los objetivos y contenidos de las áreas y de la
valoración de su contribución al desarrollo de las competencias básicas, porque sólo
partiendo de estos el trabajo de la competencia informacional tendrá sentido.
Aunque en la actualidad nuestra Biblioteca escolar está en desuso, podemos llevar
a cabo esta formación, ya que a escasos metros de nuestro Centro (cruzando la calle),
contamos con la Biblioteca Municipal “Miguel Delibes”, donde podemos realizar este tipo
de actividades.
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9. APOYOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR A PLANES Y PROYECTOS.
En el Centro al no tener una Biblioteca funcional gran parte de la colección se
encuentra ubicada en las clases formando en muchos casos Bibliotecas de Aula.
No hay registro de la colección existente así es difícil señalar los documentos con
los que se cuenta.
Programas Educativos y
Efemérides
Comentario
TIC No hay constanciaEscuela: espacio de paz :Día de la Paz,
Día del amor y amistad, Día de la familia
Existen en el centro ejemplares de libros orientorientados al profesorado y al alumnado, pero están en un armario bajo llave.
Plan de Igualdad : Día Internacional
contra la violencia de género, Día de la Mujer
Existen en el centro ejemplares de libros orientorientados al profesorado y al alumnado, pero están en un armario bajo llave.
Día de los Derechos de la Infancia. No hay constanciaDía de la Constitución No hay constanciaNavidad No hay constanciaDía de Andalucía No hay constanciaCarnaval No hay constanciaDía del libro:
Concurso literario “Poetas Andaluces”
No hay constancia
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN EDUCATIVA
La biblioteca escolar contribuye a la compensación de desigualdades, a la
prevención de la exclusión y coadyuvar a la inclusión social y cultural. El responsable de
la biblioteca se coordinará con el equipo directivo para planificar los refuerzos educativos,
talleres de biblioteca, seleccionar los recursos librarios y no librarios para que la biblioteca
escolar realice la provisión pertinente (adquisición de materiales para el alumnado de
refuerzo, de altas capacidades intelectuales, con diversidad funcional) y vincular estas
acciones a los programas de refuerzo y actividades en horario extraescolar.
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12. COLABORACIONES: Implicación de las familias y colaboración de
otros sectores.
Desde la biblioteca se puede desarrollar una importante labor de proyección cultural,
conectando la realidad escolar con la realidad social y cultural del barrio, del pueblo, de la
ciudad.
Nuestro Centro cuenta con la colaboración de la ”biblioteca Miguel Delibes “ .
Anualmente organiza una actividad formativa, dirigida al alumnado de Infantil 5 años y
Primaria, que tiene como principal objetivo descubrir la biblioteca como un entorno
atractivo y familiarizar a los niños y niñas en el uso de los servicios bibliotecarios, sus
colecciones y actividades. También ofrece la posibilidad de asistir con el alumnado y
hacer uso de las salas de lectura y brinda al profesorado la posibilidad, mediante un
sistema de préstamos, de sacar libros para leerlos en las aulas.
Las familias participan, siempre que se les solicita en actividades relacionadas con
la lectura, asisten al colegio a contar cuentos y participan activamente en el Proyecto de
animación a la lectura con las familias que todos los cursos se desarrolla en el Centro.
Cada ciclo tiene sus propias estrategias para esta implicación familiar En todos los
ciclos se busca esta implicación para fomentar el hábito lector del alumnado:
• Concienciando en las reuniones de tutorías la importancia de la adquisición
del hábito lector.
• Colaborando en la dotación de libros para las bibliotecas de aula.
• Ayudando en la lectura de libros especialmente en los cursos más bajos.
• Animándolos a que lleven a sus hijos a la biblioteca “Miguel Delibes”.
• Fomentando la lectura en familia.
12. FORMACIÓN DE LOS USUARIOS DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES.
Es necesaria la formación del profesorado en la organización y funcionamiento de
la biblioteca escolar . Por ello debemos:
· Conocer las prácticas pedagógicas del profesorado en relación al uso de la
biblioteca escolar y de la documentación.
C.E.I.P. POETAS ANDALUCES. Avda. Los Pinos s/n.41089 Montequinto–Dos Hermanas. Tlf. 955622310 ( 392310) [email protected]
CURSO 2017- 2018 PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA.
· Consultar al profesorado sobre las necesidades de formación en este
ámbito.
· Promover la innovación e investigación a través del trabajo cooperativo,
que desarrolle líneas temáticas vinculadas a los ámbitos de actuación de la
biblioteca escolar.
· Promover estrategias de formación que procuren las lecturas profesionales
y las tareas vinculadas a las actuaciones en el aula y en la biblioteca escolar.
El Centro del Profesorado de nuestra zona de referencia (Alcalá de Guadaira)
ofrece cada año formación básica de interés a disposición de los docentes que lo
necesiten y demanden para la correcta puesta en marcha y funcionamiento del Plan de
Lectura y Biblioteca de los centros educativos que estamos adscritos a él.
Para este curso académico ya se puede ver, dentro de las Convocatorias, que tiene
en proyecto la formación sobre el programa informático ABIES y otros cursos de
formación para trabajar la comprensión lectora y el fomento de la lectura a través de la
biblioteca escolar.
Dentro de las temáticas más interesantes para la formación del profesorado
destacamos las que se citan a continuación:
· Familiarización con el proyecto lector y su contenido.
· Familiarización con la biblioteca escolar y los recursos que la componen.
· Selección, uso y puesta en práctica de las secciones documentales de aula.
13. RECURSOS MATERIALES Y ECONÓMICOS.
Dado que la Biblioteca del centro no está funcionando tampoco este curso, en
cuanto a las Bibliotecas de Aula la selección de fondos se realizará intentando compensar
carencias, aportando variedad, complementando los contenidos de las áreas y materias
curriculares y atendiendo a los intereses y aficiones del alumnado. Se buscará la variedad
y diversidad en temas, géneros, formatos, etc.
Atendiendo a su contenido, se procurará un equilibrio entre las obras de
información y obras de ficción.
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Tendremos que tener en cuenta que si bien la colección debe ir destinada a toda la
comunidad educativa, ésta debe atender fundamentalmente los intereses y las
necesidades del alumnado, sin olvidar el alumnado con necesidades educativas
especiales y el alumnado de origen y cultura diferente (fondo plurilingüe). También la
colección deberá apoyar los proyectos educativos en los que está inmerso el centro y las
efemérides que se celebren a lo largo del curso, además se considerará la información
recopilada por medio de:
◦ Las peticiones y solicitudes de renovación cursadas anualmente por el
profesorado de los ciclos y de las áreas
◦ Las lecturas del alumnado, si se ha establecido un mecanismo de registro de
preferencias lectoras, fichas personales de recomendaciones, estadística de
préstamo, buzón de sugerencias…
◦ Las propias lecturas del responsable de la biblioteca y de los componentes del
equipo de apoyo
◦ Las sugerencias, reseñas y críticas de revistas especializadas en Literatura
Infantil y Juvenil, documentación educativa y bibliotecas
◦ La consulta de los catálogos actualizados de las distintas editoriales del sector,
◦ La consulta de guías de clásicos de la LIJ, guías de autores, de ilustradores e
historias de la Literatura Infantil y Juvenil,
◦ Las recomendaciones y guías de lecturas publicadas por bibliotecas públicas,
asociaciones, fundaciones dedicadas a la promoción del libro y la lectura,
revistas
◦ Las selecciones de recursos realizadas por instituciones públicas.
El responsable de la biblioteca elaborará un plan de adquisiciones para cada año
académico después de haber evaluado la composición de los fondos, consultado a los
departamentos y ciclos y haber establecido las prioridades para el incremento sostenido y
el equilibrio de la colección siguiendo, como orientación, la de 60% del fondo para el
material informativo y el 40% del fondo para el de imaginación.
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El fondo librario y no librario de la biblioteca del centro puede adquirirse,
enriquecerse o disponer temporalmente de una cantidad, mediante el empleo de los
siguientes recursos:
a) Las dotaciones procedentes de la Consejería de Educación
b) Las cantidades que puedan recibirse, a tales efectos, de cualquier ente
público o privado. Los criterios para la aceptación de estas donaciones
deben reflejarse en el ROF.
c) Los préstamos interbibliotecarios o préstamos de fondos para realizar
proyectos temáticos concretos;
d) Los materiales de producción propia del alumnado y el profesorado del
centro;
e) Las aportaciones realizadas por el alumnado y el profesorado que usan la
biblioteca, editoriales, asociaciones de padres y madres…
f) Una cantidad económica fija a propuesta del responsable de biblioteca,
aprobada por el Consejo Escolar, procedente del presupuesto del Centro en
concepto de gastos de funcionamiento para renovar y equilibrar los fondos.
14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN CONTINUA DE LAS INTERVENCIONES EN
EL CENTRO SOBRE EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
Independientemente de la Memoria Anual de la biblioteca escolar, cada dos o tres
años habrá que contemplar en el Plan de Trabajo una autoevaluación con el Equipo
Técnico de Coordinación Pedagógica sobre el uso de la biblioteca escolar.
La evaluación del presente plan de trabajo tendrá que ser continua.
Habrá reuniones con todos los implicados, para ver cómo se va integrando el plan
de trabajo en las aulas y para revisar lo hecho y exponer las actividades previstas desde
la biblioteca.
En las reuniones se irán anotando los aspectos positivos y los mejorables de la
puesta en práctica del plan de trabajo y, a final de curso, se hará una evaluación en la que
se revisarán los objetivos, anotando el grado de consecución de los mismos.
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Las conclusiones de esta evaluación incluirán aspectos a mejorar o a incorporar
para el siguiente curso.
• Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación serán los siguientes:
- Ajuste del Plan de trabajo a la realidad de nuestro centro.
- Valoración de las actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta
si han sido motivadoras, novedosas, adecuadas a la edad, interesantes,
útiles y posibilitadoras de otras actividades.
- Valoración de las actividades de búsqueda, tratamiento, selección,
elaboración y exposición de la información.
- Nivel de participación de la comunidad escolar en el desarrollo del Plan de
trabajo.
- Grado de satisfacción de los miembros de la comunidad educativa con el
Plan de trabajo.
• Los medios que servirán para la evaluación serán:
-Encuestas de opinión a la Comunidad Educativa.
-Conclusiones anotadas durante las reuniones.
La evaluación será realizada por el equipo de profesores y profesoras que haya
participado en el Plan de Trabajo y será presentada al Claustro y al Consejo Escolar.
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