Currículum

CURRÍCULUM

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Sesión No. 9 Nombre: Metodología para el diseño curricular (Parte 2)

Objetivo

Al finalizar la sesión, descubrirás la metodología pertinente para la elaboración

del diseño curricular.

Contextualización

En la sesión pasada iniciamos la revisión de la metodología para el diseño

curricular. Abordamos qué es el anteproyecto, así como la etapa de

fundamentación del proyecto curricular y la etapa de elaboración del perfil

profesional.

En esta sesión nos avocaremos a revisar la tercera etapa: Elaboración y estructuración del plan de estudios.

El Plan de estudios integra:

• El perfil de ingreso y egreso

• Las asignaturas que se van a cursar

• El modelo de aprendizaje por el cual los alumnos llevarán a cabo su

proceso de formación.

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Durante esta sesión abordaremos los

elementos que integran un plan de estudio

y descubrirás la importancia de hacer una

balanza sobre el tipo de saberes que

requiere la formación de un profesionista.

.

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Introducción al Tema Una vez que se han señalado las problemáticas sociales y laborales (etapa 1) y

que se han definido las características del profesionista que se desea formar

(etapa 2), es momento de estructurar la experiencia de enseñanza y aprendizaje que permitirán esta formación. (Diáz-Barriga, F. Lule, L. et.al. 2007)

Para lograrlo, debemos pasar a la etapa 3 de la metodología, la Elaboración y estructuración del plan de estudios. Para ello se deben contemplar dos

aspectos: (Diáz-Barriga, F. Lule, L. et.al. 2007)

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Explicación

Etapa 3: Elaboración y estructuración del plan de estudios

En esta etapa de desarrollo del

currículum nos apoyamos en los

elementos que generamos en el perfil

de egreso, es decir, nos sustentamos

en los saberes que integran el perfil del

egresado para definir el tipo de

contenidos a trabajar en el plan de

estudios, así como el tipo de estructura

curricular que diseñará dicho plan.

Los contenidos curriculares definen lo que se va a enseñar donde su

organización y agrupación dan como resultado las asignaturas o módulos

según el tipo de plan seleccionado.

Las formas en las que podemos organizar el plan de estudios se dividen de la

siguiente forma: (Diáz-Barriga, F. Lule, L. et.al. 2007)

Conjunto de asignaturas que se cursan durante el ciclo

escolar de acuerdo a un orden establecido.

Integra un conjunto de módulos que se cursan durante

el ciclo escolar sin tener propiamente un orden

establecido.

Formado por la combinación de un tronco común (lineal

y obligatorio) y un conjunto de especializaciones donde

el alumno elige cuál estudiar. En este plan se pueden

Plan lineal

Plan modular

Plan mixto

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contemplar asignaturas o módulos. De forma general

se contemplan en tres niveles: básico, profesionalizante

o especializado y optativo.

Después de seleccionar el tipo de plan con el que se trabajarán los contenidos,

lo que resta es la elaboración del plan curricular de manera completa a partir del

desglose de contenidos en asignaturas o módulos.

Para definir las asignaturas o módulos es necesario hacer un análisis y un

vaciado de los diferentes tipos de saberes que requerimos trabajar para la

construcción de un perfil de egreso, lo que se conoce como Matriz de saberes. Esta matriz se construye a partir del perfil de

egreso, especificando los diferentes saberes que

se deben formar en el alumno para cumplir con

dicho propósito. Para la elaboración de la matriz

es importante conformar un equipo de expertos en la disciplina para definir de forma

correcta los saberes que se requieren.

La matriz de saberes está integrada por los siguientes tipos:

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Ejemplo de una matriz de saberes Saberes Perfil de egreso

Saberes teóricos

Saberes prácticos

Saberes Metodológicos

Saberes Formativos

…Conocerás las herramientas para llevar a cabo los diseños y estrategias

instruccionales* ….

Identifica

qué es un

diseño

instruccional

Identifica las

estrategias

de

enseñanza

Conoce qué

es y cómo

se da el

aprendizaje

Aplica

estrategias

de

enseñanza

y

aprendizaje

Desarrolla

diseños

siguiendo

un modelo

instruccional

Aplica el Modelo

ADDIE al

desarrollar un

diseño

instruccional

Actúa de forma

ética

Muestra

profesionalidad

*El perfil de egreso fue tomado de la Licenciatura

en Tecnología Educativa de la UNID. Link:

http://unid.edu.mx/licenciatura/lte.html

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Una vez identificados los saberes, el siguiente paso consiste en agruparlos de

acuerdo a su grado de similitud para que nos dé como resultado las asignaturas o módulos. Siguiendo el ejemplo:

Saberes

Perfil de egreso

Saberes teóricos

Saberes prácticos

Saberes Metodológicos

Saberes Formativos

…Conocerás las herramientas para llevar a cabo los diseños y estrategias

instruccionales* ….

Identifica

qué es un

diseño

instruccional

Desarrolla

diseños

siguiendo

un modelo

instruccional

Aplica el Modelo

ADDIE al

desarrollar un

diseño

instruccional

Muestra

profesionalidad

Una vez teniendo definidas las asignaturas o módulos, se deben detallar cada

una de forma específica en un programa de estudio. Es importante también

contemplar en esta fase, el número de asignaturas necesarias para cubrir con el

tiempo establecido de acuerdo a los lineamientos que exige la Secretaría de

Educación Pública en el Acuerdo 279, los cuales son:

• Licenciatura, 2400 horas

• Especialidad, 180 horas

• Maestría, 300 horas

• Doctorado, 600 horas.

Este límite de horas es bajo la conducción de un docente, al cual se deben

añadir las horas de trabajo independiente que el alumno realizará. Ambos se

traducen en las horas totales que son convertidos en créditos. Recuerda que

los créditos le otorgan legalmente los permisos necesarios para ejercer y ser

Asignatura: Teorías de instrucción

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reconocido como profesional de un área a nivel nacional como internacional. Por

ejemplo, en el caso de licenciatura, la SEP señala que debe tener un mínimo de

300 créditos.

¿Cómo se definen los créditos? Con base en el Acuerdo 279 se establece que por cada hora efectiva de

actividad de aprendizaje se asignarán 0.0625 créditos. Es decir, la fórmula para

su cálculo sería la siguiente:

Ahora bien, los programas de estudio se elaboran de manera detallada y son

actualizados cada determinado tiempo. Los programas de estudio deben integrar

los siguientes elementos:

• Datos generales: en este apartado se integra la ubicación del

programa dentro del plan de estudios, generalmente es una clave.

• Introducción: Es una descripción de la asignatura o módulo en general,

la importancia del estudio de la misma y la utilidad de esta en la vida

profesional y académica en el estudiante.

• Objetivos terminales: se indicarán los aprendizajes que alcanzará el

alumno al final del módulo o asignatura.

• Contenido temático: se organiza por unidades y cada una de estas

se integran de objetivos específicos.

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• Descripción de actividades: Son experiencias dentro del proceso

de enseñanza-aprendizaje que se desarrollarán a lo largo del contenido

temático.

• Recursos: Elementos que se requieren para llevar a cabo el programa.

• Cronograma para el cumplimiento de objetivos. Se señalan las fechas

de inicio y fin de la materia, los días y el tiempo de clase de forma

semanal. Así como también, en algunos casos se señalan las fechas en

que se aplicará alguna evaluación.

• Criterios de acreditación: señala las formas evaluativas que se

aplicarán para comprobar o evidenciar el aprendizaje esperado del

alumno

• Total de horas y créditos: es importante señalar que las horas que

se señalan sólo son las horas trabajadas en clase (teóricas y prácticas)

bajo la conducción del docente.

• Recursos bibliográficos: Son las fuentes de información y recursos

que integran la información general para dar soporte a los programas que

integran la propuesta curricular.

Como parte final de esta etapa se plantea lo que conocemos como mapa curricular, en donde podemos ver una radiografía general sobre los módulos o

asignaturas que integran un plan de estudios. En él podemos apreciar:

a. El número de asignaturas que consideramos por cada ciclo escolar.

b. Si alguna asignatura o módulo está seriada con otro.

c. Las asignaturas o módulos que son obligatorios y las que son optativas.

d. El número de créditos por asignatura y los créditos totales del programa

en general.

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El mapa curricular es de la Licenciatura en Derecho por la

Universidad Autónoma de Chihuahua. La ilustración es

con fines educativos. Link: http://fd.uach.mx/alumnos/2011/06/13/informacion_academica/

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Conclusión

Para la elaboración y estructuración del plan de estudios, debemos

centrarnos principalmente en el perfil de egreso, que será el rector principal para

su desarrollo.

En esta tercera etapa se llevan a cabo una serie de sub-etapas las cuales

consisten en:

a. Definir el tipo de plan de estudios que se va a emplear: lineal, modular o

mixto.

b. Desarrollar la matriz de saberes con base en el perfil de egreso, que a su

vez nos permitirá agrupar los saberes. Lo anterior, dará como resultado la

lista de asignaturas, módulos o materias que conformarán al plan de

estudios.

c. Desarrollar por cada materia, asignatura o módulo su programa de

estudios. Los programas presentan elementos vitales como los objetivos,

horas asignadas y créditos, criterios de acreditación, temas o unidades de

estudio, actividades de aprendizaje, etc.

d. Elaborar el mapa curricular, que es la radiografía del plan de estudios en

una línea de tiempo.

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Para aprender más

• SANZ Cabrera, Teresa (2004). “Modelos curriculares” en Revista

Pedagogía Universitaria, Vol. 9 No. 2.Universidad de la

Habana. http://brd.unid.edu.mx/modelos-curriculares-2/

• Díaz Barriga Frida, “Metodología de diseño curricular para la enseñanza

superior” Ed. UNAM pp11, MEXICO

1984. http://brd.unid.edu.mx/metodologia-de-diseno-curricular

• Plan de estudios de contaduría 2004, Universidad Autónoma de Ciudad

Juárez. http://brd.unid.edu.mx/plan-de-estudios-de-contaduria-2004-2/

• Mapa curricular de la Licenciatura en Cultura Física y Deportes,

Universidad Autónoma de Nayarit. http://brd.unid.edu.mx/mapa-curricular

• Ley General de Educación: http://brd.unid.edu.mx/mapa-curricular

• SEP, Acuerdo 279, por el que se establecen los trámites y procedimientos

relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo

superior. http://brd.unid.edu.mx/acuerdo-279/

• SEP, Acuerdo 243 por el que se establecen las bases generales de

autorización o reconocimiento de validez oficial de

estudios. http://brd.unid.edu.mx/acuerdo-243/

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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones: ¿Qué vas a hacer? Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta

sesión, realiza lo siguiente:

a. Investiga qué es el RVOE.

b. Elabora un programa de estudios de alguna materia que sea de tu interés,

basándote en los elementos revisados en esta sesión.

Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión,

además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales

universitarios y productos que sean pertinentes.

¿Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word y súbelo a la plataforma.

¿Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente:

Criterios Valor

Referencias bibliográficas completas y pertinentes. 5 pts.

Ortografía y redacción 10 pts.

Definición de RVOE 20 pts.

Programa de estudios sobre una materia 50 pts.

Pertinencia y relevancia 15 pts.

Total 100 puntos

Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de

información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.

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Bibliografía

• Diario Oficial de la Federación, Junio 2013, “Ley General de Educación”.

• Díaz Barriga, F. (1984) Metodología de diseño curricular para la

enseñanza superior. México: UNAM

• Díaz-Barriga, F. Lule, M. Pacheco, D., et.al. (2007). Metodología de

Diseño Curricular para Educación Superior. México: Trillas

• Mapa curricular de la Licenciatura en Terapia Física, Universidad

Autónoma de Nayarit.

• Plan de estudios de contaduría 2004, Universidad Autónoma de Ciudad

Juárez.

• Sanz Cabrera, T. (2004). Modelos curriculares. Revista Pedagogía

Universitaria, Vol. 9 No. 2.Universidad de la Habana.

• SEP, Acuerdo 279, por el que se establecen los trámites y procedimientos

relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo

superior.

• SEP, Acuerdo 243 por el que se establecen las bases generales de

autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios.