CURSOS DE CONSUMO RESPONSABELhttp://puntoverde.com.mx/consumo_responsableConsumo Responsable

El poder que podemos ejercer fuera de las casillas de votacin, no solamente al consumir menos, sino al consumir productos que son benignos para el medio ambiente, es un gigante que apenas empieza a estirar sus extremidades.

Evan Eisenberg, New Republic, 30 de abril de 1990Este taller sobre consumo responsable ayuda a los participantes a entender todas las consecuencias del nuestro consumo diario y las alternativas que tenemos los ciudadanos y las corporaciones para dejar de ser parte del problema y convertirnos en parte de la solucin.

El consumo y los sistemas de produccin y distribucin de los bienes que consumimos son parte medular de los problemas ambientales y consecuencias en salud humana, social y ambientalque actualmente enfrentamos.Objetivos Fomentar en los participantes conductas enfocadas al consumo responsable.

Sensibilizar a los participantes acerca de las necesidades reales y las creadas de los seres humanos.

Generar conciencia en los participantes de la responsabilidad compartida de los consumidores y su poder de decisin sobre las condiciones del mercado.Caractersticas El taller brinda herramientas dinmicas que permiten fomentar un cambio de conductas enfocando las nuevas hacia la responsabilidad en los hbitos de consumo de las personas.

Duracin

4 horas

Por qu educar sobre consumo y publicidad?La educacin sobre consumo se ha limitado frecuentemente a una especie de educacin vial pero con el carrito de la compra en las manos, es decir, una formacin tcnica que no pone en cuestin elementos clave de nuestra sociedad de consumo, a pesar de haberse demostrado como social y medioambientalmente insostenible. La publicidad, a pesar de transmitir cada da valores, construir modelos de ocio y patrones de comportamiento, tambin es una materia poco habitual en las aulas.

En ese sentido, parece imprescindible la elaboracin y puesta en marcha de materiales educativos desde una perspectiva crtica del consumo. Estos diez talleres didcticos tienen la ventaja de que pueden adecuarse tanto a distintos ciclos de la educacin formal como a la educacin no formal de jvenes y adultos. Son materiales para trabajar en clase, algunos son adaptaciones de otros materiales muy conocidos y otros son de creacin propia, resultado de los 13 aos de trabajo de ConsumeHastaMorir en el campo de la sensibilizacin en consumo responsable.

TALLERES PARA TRABAJAR EL CONSUMO CRTICO Y RESPONSABLE

1. Tu Mundo de 100 habitantes

Este primer taller sirve de iniciacin a las temticas de consumo, con un acercamiento visual e intuitivo a la sociedad en la que vivimos. La dinmica consiste en la reduccin de grandes datos mundiales a la escala de un micromundo de 100 habitantes, algo manejable y comprensible para las personas que participan. A pesar de eliminar la pluralidad y complejidad de los fenmenos, es muy intuitivo para alumnos de secundaria.

Qu necesitamosPara realizar el taller tendremos que buscar informacin en diversas pginas web, pero no es necesario completar todos los pasos en clase, si en ella no disponemos de acceso a Internet.

Pasos a seguir Las personas que participan en el taller pactan las caractersticas que les interesan conocer sobre las personas que habitamos el planeta. Por ejemplo: el nmero de habitantes de cada continente, el nmero de hombres y mujeres, el nmero de personas de distintas razas, el nmero de personas de cada religin, el nmero de personas de cada orientacin sexual, cmo es el reparto de la riqueza, el nmero de personas que se consideran clase media, etctera. Cuantas ms personas participan, ms cuestiones se pueden elegir.

Ahora se forman grupos de personas participantes y se reparten las cuestiones elegidas. Cada grupo tendr que averiguar los datos que le tocan y traducirlos a la escala del micromundo que estamos diseando, es decir, reducir la informacin de una poblacin de 7.000 millones de habitantes a una pobacin de 100 personas. Por ejemplo, si el 52% de la poblacin son mujeres, entonces, en nuestro micromundo, hay 52 mujeres.

Con toda la informacin aportada por los grupos creamos un listado (o una infografa, o un conjunto de grficas...) que nos permita conocer de un vistazo ese micromundo de 100 habitantes. Este es un ejemplo:

Podemos terminar el taller haciendo un debate sobre los resultados obtenidos. Por ejemplo: Qu nos ha sorprendido en este micromundo de 100 habitantes?

2. Qu necesitas de lo que compras?

Esta es una actividad didctica para analizar nuestras necesidades de consumo y su aspecto aspiracional: Consumir es utilizar o gastar productos y recursos naturales para satisfacer necesidades o deseos. Cuando nos referimos a la sociedad de consumo estamos hablando del complejo sistema que posibilita esta satisfaccin de necesidades o deseos. Por eso, la primeras preguntas pertinentes son: Cuales son nuestras necesidades? De todo lo que compramos, qu necesitamos realmente?

Qu necesitamosPara realizar la actividad nicamente ser necesario papel y lpiz.

Pasos a seguir Se divide a las personas que participan en subgrupos de tres personas. A cada uno de ellos se le da un listado con las siguientes cosas:

Dormitorio propio.Dulces.Educacin.Comida nutritiva.Proteccin contra la discriminacin.Una tele.Dinero para gastar como queris.Viajes de vacaciones.La oportunidad de expresar tu opinin y ser escuchado.Agua potable.Proteccin contra el abuso y el abandono.Ropa de ltima moda.Una bici.La oportunidad de practicar tu propia religin.Un ordenador.Atencin mdica cuando la necesites.Aire limpio.Lugares pblicos para estar con los amigos/as y practicar deporte.Un MP3Una casa.

A continuacin, quienes dinamizan el taller explican que este es el listado de cosas que todas las personas que habitan una pequea ciudad, tras un intenso debate, han elegido como importantes para vivir. Pero tiempo despus viene una crisis y se ven ogligados a reducir el listado a solo 7 cosas, las mas imprescindibles.

Cada grupo tendr que decidir, en 20 o 30 minutos, con qu 7 cosas se quedan y apuntarlas en un papel.

Una vez pasado el tiempo, cada grupo cuenta sus 7 cosas y se apuntan en una pizarra u hoja de papel.

Si las listas de los distintos grupos no coinciden, se abre un debate sobre aquellas cosas donde no hay coincidencias.

El taller termina con un pequeo debate sobre lo trabajado. Para ayudar al debate, pueden lanzarse preguntas como las siguientes:

Qu artculos de la lista eran deseos y cules necesidades? Cul es la diferencia entre deseos y necesidades?Los deseos y las necesidades difieren de una persona a otra? Y de una sociedad a otra? Por qu s o por qu no?

Consumimos segn necesidades o deseos?

Consumimos todos y todas por igual?3.De excursin al Carritour

Segn un informe de la UE en los supermercados e hipermercados consumimos de media un 20% ms de lo que esperbamos antes de entrar y el 70% de las decisiones de compra se toman dentro del establecimiento. Por ello, aunque los centros comerciales y las grandes superficies son lugares muy frecuentados, en esta actividad proponemos dejar de ser meros clientes para analizar el centro comercial de una forma ms crtica. Este taller consiste en visitar un centro comercial o un supermercado con el fin de contestar a la siguiente pregunta: Qu estrategias se utilizan para hacernos comprar ms de lo que pensbamos en un principio?

Qu necesitamosSern necesarias unas hojas y bolgrafos. Parte del taller se realizar en un supermercado o en un centro comercial. La otra se puede realizar en clase o en un parque cercano al supermercado que hemos visitado.

Pasos a seguir Nos dividimos en grupos de tres personas y una de ellas lleva un cuadernito para ir apuntando. Entramos en el supermercado o centro comercial y vamos anotando las estrategias de venta que vamos percibiendo. Nos damos 20 minutos para hacerlo.

Una vez fuera, en clase o en un parque, ponemos en comn las estrategias recopiladas e intentamos ordenarlas de ms a menos efectivas.

Para terminar, hacemos un pequeo debate sobre lo trabajado. Como ayuda pueden leerse estas estrategias comerciales y las preguntas que las acompaan:

La ubicacin del tipo de productos en el supermercado segn su necesidad. Por ejemplo, productos como el pan se colocan lejos de los accesos para que tengamos que recorrer un buen trozo de supermercado. Qu otros productos estn alejados?

La colocacin de los productos en las estanterias. Los productos que interesa vender estn a la altura de los ojos Cales son?

La ubicacin de la oferta. Algunos productos en oferta no se encuentran justo al lado del resto de productos similares, con el fin de que no se pueda comparar. Son realmente oferta los productos en oferta?

La msica rpida favorece el ritmo de compra de los clientes y la lenta al contrario, segn interesa al centro.

Los estantes que rodean las cajas estn pensados para tentarnos mientras esperamos la cola. Llevan productos de bajo coste y que el cliente suele olvidar o caprichos para nios. Por qu no se incluyen en estos estantes productos de bollera?

Los montones de productos, por ejemplo de prendas de ropa, dan la sensacin de que el producto est muy rebajado pero no siempre es as. Qu debe cumplir un producto para considerarse rebajado?

Los clientes solemos creer que un gran hipermercado tiene de todo lo que necesitamos, pero si nos fijamos no es cierto. Qu cosas faltan en un gran hipermercado?

En los centros comerciales, el espacio imita muchas veces a una ciudad, con rboles, bancos para sentarse, etctera. Qu caractersticas hacen que sean sitios agradables para pasar el tiempo? Qu sitios ofrecen cosas parecidas en la ciudad?

4.Hablando eslganes

Con esta actividad se pretende mostrar la especificidad del lenguaje comercial y las reglas bsicas que lo articulan, para conocer mejor cmo funciona la publicidad y poder desarrollar una mirada crtica como consumidores y consumidoras. La tarea consiste en traducir una conversacin cotidiana a un formato comercial: por ejemplo, podras invitar a alguien a la fiesta que vas a celebrar por tu cumpleaos utilizando eslganes publicitarios?

Qu necesitamosPara realizar la actividad nicamente ser necesario papel y lpiz.

Pasos a seguir Para empezar, cada persona participante redacta su invitacin de cumpleaos utilizando eslganes publicitarios y tambin una posible respuesta a esa invitacin. Este sera un ejemplo:

Persona A: Hombre Pedro!, tengo una oferta que no podrs rechazar: Ahora puedes aprovechar y unirte, de forma totalmente gratuta, a mi cumpleaos, el prximo sbado a las 9 de la noche en mi casa.Persona B: Lo siento, Ana, el tiempo es oro, por eso yo siempre confo en Mara, que me ofrece los mejores eventos para el fn de semana. A continuacin nos dividimos en grupos de 2 personas. Una de ellas lee la conversacin que ha escrito y la persona que escucha responde. Luego cambian de rol. Al final, cada una aporta sugerencias para que mejoren las conversaciones, que se pueden extender tanto como queramos. Por ejemplo, a la conversacin anterior se le puede aadir:

Persona A: Pero an hay ms! Si me llamas ahora mismo, puedes acudir con una persona acompaante que desees y obtendrs comida y bebida gratis.Persona B: No s, se lo dir a Mara, pero ella siempre disfruta de sus mejores momentos en el caf Lucirnagas, en la calle leganitos 23. A continuacin se hace una puesta en comn y cada pareja, si hay tiempo, escenifica su conversacin.

El taller termina con una reflexin sobre las caractersticas comunes del lenguaje publicitario. Para generar el debate se puede empezar formulando estas preguntas:

Es exagerado el lenguaje de los anuncios?Atendemos ms a los anuncios por utilizar este tipo de lenguaje?

Si todo el mundo sabe que este lenguaje es exagerado, por qu se sigue usando?5.Tres modelos de camisetas 100% algodn

Este taller intenta profundizar en los distintos modelos de produccin de la ropa que compramos, a travs de la informacin que recibimos de la etiqueta del producto y de otras fuentes en Internet. Es, por tanto, una forma de aprender herramientas bsicas para analizar de forma crtica los aspectos que entran en juego en el consumo.

Qu necesitamosTres camisetas 100% algodn distintas, con sus correspondientes etiquetas: una es de marca conocida, la otra no tiene marca (del mercadillo o comercio barato), y otra de comercio justo.

Pasos a seguir Para empezar, nos dividimos en grupos de cuatro o cinco personas, que sern los equipos de investigacin. A cada equipo investigador (o cada dos equipos, dependiendo del numero de personas que participan) le tocar en un pequeo sorteo el tipo de camiseta que debe investigar. El trabajo que debe presentar cada grupo tiene que responder a las siguientes preguntas:

Qu precio estimado tiene la camiseta? En qu tipo de tiendas podemos encontrarlas?De dnde pudo haber salido el algodn para hacerla? En qu condiciones laborales se cultiv el algodn?En que lugar y en qu condiciones laborales se ha fabricado esta camiseta? Cuanto puede haber cobrado un trabajador por hacerla? A continuacin se ponen en comn los resultados de la investigacin. Una persona de cada grupo cuenta los resultados de la investigacin.

Para terminar, se organiza un pequeo debate valorando las ventajas e inconvenientes de cada una de las camisetas. Como guin del debate se pueden formular preguntas de este estilo:

Qu informacin sobre el producto no refleja la etiqueta?Por qu se omite informacin en la etiqueta? Tiene esto alguna implicacin para el consumidor o la consumidora?Es fcil para los consumidores saber qu personas y de qu pases han participado en cada producto?Si la camiseta de comercio justo es ms justa, por qu no compramos siempre este tipo de productos?6. El juego de los soportes publicitarios

La publicidad es parte esencial de la actividad comunicativa. Est en los medios de comunicacin y muchos otros aspectos de nuestra vida. Pero no conocemos todos los canales que hoy se usan para hacer publicidad. En este juego vamos a repasar cuntos conocemos.

Qu necesitamosSer necesaria una pizarra, unas hojas y bolgrafos. La actividad se realizar en un aula.

Pasos a seguir Nos dividimos en grupos de tres personas, excepto una persona que har de gua de la actividad. Esta persona comienza el juego diciendo una letra del abecedario al azar y los grupos deben buscar, lo antes posible, un soporte publicitario que empiece con esa letra para cada una de estas secciones:

A. Soporte publicitario en el espacio urbano (calles, edificios, mobiliario urbano...)

B. Soporte publicitario en medios de comunicacin (televisin, radio, peridico, internet...)

C. Soporte publicitario en el punto de venta (tienda, supermercado, centro comercial...)

D. Soporte publicitario en tu espacio privado (tu casa, tu telfono...)

Por ejemplo, un soporte publicitario es una avioneta en el cielo con un cartel publicitario. Los soportes deben ser genricos, es decir, se puede decir "ropa con publicidad", pero no hace falta destacar cada una de las prendas (calcetines, camiseta, pantalones...).

Cuando un grupo ha conseguido los cuatro soportes publicitarios (uno por cada apartado) que comienzan por la letra elegida, se para el juego y cada grupo dice sus resultados, apuntndose 10 puntos si la respuesta es correcta y no coincide con la de otro grupo y 5 puntos si la respuesta es correcta y s coincide con la de otro grupo.

Pasado el tiempo estipulado para el juego, recontamos los puntos obtenidos por cara grupo.

7. Elaboracin de un contranuncio utilizando el corta y pega

Los medios de comunicacin dependen en buena parte del dinero que les aporta la publicidad. Por ello, no hay medio que se libre de los anuncios publicitarios y las revistas son uno de los casos ms evidentes. En esta actividad, retocaremos directamente la publicidad que hay en una revista utilizando los recursos que la propia revista nos ofrece.

Qu necesitamosPor cada grupo que participa, de tres personas, ser necesario:

Una revista (tipo los dominicales de los peridicos, revistas de actualidad y moda...)Un par de tijeras

Una barra de adhesivo para papelPasos a seguir Primero nos dividimos en grupos de tres o cuatro personas y se reparten las revistas al azar (2 o 3 revistas por grupo).

Cada grupo buscar en su revista un par de anuncios interesantes y los arrancar de la revista. El objetivo ser ahora transformarlo para poner en evidencia las exageraciones o caractersticas ficticias con las que se intenta hacer ms deseable el producto.

Dedicaremos unos 40 minutos a recortar textos e imgenes del resto de la revista y los iremos pegando en el anuncio elegido hasta conseguir la transformacin. Con pocos cambios se puede lograr que el anuncio diga incluso lo contrario, as que antes de ponernos a trabajar es recomendable analizar con detenimiento las posibilidades que tenemos.

Por ltimo, dejaremos los trabajos en una mesa para que todas las personas puedan echarles un ojo.

8. Quin hay detrs de mis galletas

Un primer paso clave para un consumo crtico y responsable es tener informacin sobre la procedencia y forma de elaboracin del producto que compramos. Normalmente, ni siquiera sabemos quines hay detrs de lo que consumimos. En esta actividad haremos un ejercicio de investigacin, utilizando internet, para buscar esa informacin.

Qu necesitamosSer necesario un aula y es preferible contar con ordenadores conectados a internet. Para realizar el taller tendremos que buscar informacin en diversas pginas web, pero no es necesario completar todos los pasos en clase, si en ella no disponemos de acceso a internet.

Pasos a seguir Comenzamos dividindonos en grupos de cuatro o cinco personas, que sern los equipos de investigacin. Cada equipo investigador (o cada dos equipos, dependiendo del numero de personas que participan) elige una marca de galletas conocida y distinta a la del resto.

A continuacin cada grupo tendr que buscar en internet informacin sobre esa marca de galletas. En concreto, habr que averiguar quines son los propietarios o propietarias (y en que tanto por ciento) de la marca de galletas.

Una vez se ha cumplido el tiempo de bsqueda, cada grupo pone en comn los resultados de la investigacin.

Terminaremos el taller con un debate entre las personas asistentes. Las siguientes preguntas pueden facilitar el debate:

De dnde son las empresas dueas de las galletas?Crees que elaboran ms productos adems de galletas? Cules?

Es fcil para el consumidor o consumidora conocer toda esta informacin?9. La caja del producto

Casi todos los productos que se venden terminan siendo comercializados en un tipo de embalaje, caja o envoltorio, donde se destacan su marca y caractersticas. En este taller proponemos crear la caja de un producto ficticio, por ejemplo, destacando de una marca aquellas cosas que se esconden.

De esta forma podemos introducir en el aula un elemento tan cotidiano como la publicidad, aportando una visin creativa y crtica del modelo de consumo.

Qu necesitamosSer necesario un aula, cartulinas grandes, rotuladores de colores, tijeras y revistas. Adems se harn fotocopias de las cajas que usaremos como referencia. Por ejemplo:

Pasos a seguir Cada persona que participe debe elegir el producto que va a empaquetar. Por ejemplo, se puede hacer un producto con las promesas de los polticos o con las falsas polticas medioambientales de una empresa.

A continuacin, se reparten las cartulinas grandes y el resto de materiales entre los y las participantes.

Cada persona trabajar en su caja, dibujando primero en la cartulina las lneas que delimitan la caja. Despus habr que aadir la marca del producto, eslganes y fotos (que se pueden obtener recortando revistas).

Esta caja de ejemplo corresponde a un taller realizado en Colombia y el resultado es un detergente que se ha demostrado muy potente para lavar dinero, el banco HSBC:

10. Cartel anticonsumista con tcnica de creatividad

Este ltimo taller consiste en la creacin de un cartel anticonsumista a partir de una tcnica de creatividad, herramientas de bajo coste que nos ayudan a poner en marcha el proceso creativo de forma colaborativa. En este caso, vamos a utilizar una tcnica de creatividad basada en la asociacin abierta de ideas.

Qu necesitamosPara realizar la actividad nicamente ser necesario papel y lpiz.

Pasos a seguir Nos dividimos en grupos de tres o seis personas, dependiendo del nmero de participantes. Para empezar, cada grupo elige cual es la idea fuerza que quiere transmitir con este cartel anticonsumista. Esta idea fuerza debe poderse simplificar en un slo enunciado.

Extraemos de esta idea general los dos conceptos clave. Por ejemplo: De la idea El modelo de consumo actual es social y ambientalmente insostenible extraemos los conceptos consumismo e insostenibilidad.

Ahora alguien del grupo dibuja un cuadro como este, incluyendo los conceptos clave:

Cada una de las personas que participa en la tcnica completa una casilla sin pensrselo mucho, con lo primero que le venga a la cabeza. Si el grupo es de seis personas, cada una rellenar una. Veamos un ejemplo utilizando los conceptos anteriores. Como se puede apreciar, no se buscan respuestas evidentes, sino justamente descontextualizar los conceptos:

Ahora, cada una de las personas del grupo intentar articular relaciones entre las ideas que han surgido, relacionando unas casillas con otras, para buscar ideas grficas (por ejemplo, una imagen o una accin) que transmitan lo que perseguimos, siguiendo, por ejemplo, este orden: 1A con 1B , 2B y 3B 2A con 1B , 2B y 3B 3A con 1B , 2B y 3B.

Cada uno ir apuntando las imgenes grficas que le vienen a la cabeza al relacionar las casillas. El mtodo ms fcil es buscar un imagen resultante al sumar los dos conceptos que en cada caso se relacionan. Por ejemplo, la sntesis entre Ruleta de hamster y De compras en el supermercado podra ser un supermercado dentro de una ruleta de hamster, de tal forma que los consumidores habran quedado atrapados como animales de experimentacin.

Una vez ha pasado el tiempo estipulado para esta fase (por ejemplo, 20 minutos), cada persona del grupo explica al resto las relaciones que ha pensado. Alguien del grupo recopila todas las ideas expuestas que han resultado.

Ahora, la persona que ha recopilado todas las ideas las lee una tras otra. Si es necesario las explica o describe una segunda vez, de tal forma que el grupo decida con cual quedarse. La idea central elegida debe reproducir la idea fuerza de la que partamos y, a la vez, ser potencialmente adaptable a los medios y pblicos que hemos elegido.

Una vez tenemos la idea central, nos dedicaremos unos minutos a pulirla y mejorarla, de tal forma que terminemos de disear con ella la estrategia comunicativa.

Siguiendo el ejemplo anterior, de relacionar en la primera tabla de arriba 2A del concepto consumismo (carrito de la compra) con 3B del concepto insostenibilidad (Te ests cavando tu propia tumba) surge la idea de un carrito de la compra-sepultura, con una cruz encima (vamos, el icono de ConsumeHastaMorir ;-)