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IES Pablo Picasso/Departamento Griego/Cultura Clásica 4º ESO/2017-18 1

CULTURA CLÁSICA


ÍNDICE

Página

1. Contenidos .............................................................................. 3

2. Distribución temporal ............................................................... 4

3. Metodología didáctica ............................................................. 5-6

4. Materiales, textos y recursos didácticos .................................. 7

5. Competencias clave ................................................................ 8-11

6. Estándares de aprendizaje ...................................................... 12-21

7. Procedimientos de evaluación ................................................. 22

8. Criterios de calificación............................................................ 23

9. Recuperación evaluaciones pendientes .................................. 23

10. Pruebas extraordinarias ....................................................... 24

11. Garantía de evaluación objetiva ............................................ 24

12. Temas transversales ............................................................. 24-25

13. Evaluación práctica docente .................................................. 25


1. CONTENIDOS

1. El mundo grecorromano

a) Marco geográfico de Grecia Roma

b) Marco histórico de Grecia y Roma

c) La religión

d) El arte

e) La literatura

2. Las lenguas clásicas

3. La Hispania romana

4. Pervivencia de la civilización grecolatina en el mundo actual


2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

A) Primera evaluación

1. Marco geográfico de Grecia

2. Marco histórico de Grecia

3. Marco geográfico de Roma

4. Marco histórico de Roma

5. La religión en Grecia y Roma

6. Pervivencia del griego y del latín en castellano

B) Segunda evaluación

1. Las lenguas indoeuropeas

2. El alfabeto

3. El arte


C) Tercera evaluación

1. La literatura

2. La Hispania romana



3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Las propuestas de este Seminario para la asignatura de Cultura Clásica insis-

ten en la necesidad de un aprendizaje activo que permita al alumno elaborar

su propia red conceptual y adquirir las destrezas necesarias.

No obstante, no se puede descartar totalmente la sistematización y exposición

de contenidos por parte del profesor. Pero básicamente se insistirá en la nece-

sidad de desarrollar ejercicios variados y adecuados al nivel de los alumnos. A

modo de ejemplo:

a) Actividades individuales.

- Lectura, análisis y comentario de textos

- Actividades de derivación, composición y etimología

- Elaboración de mapas

- Comentario de materiales audiovisuales relacionados con la antigüe-

dad clásica

b) Actividades en grupo:

- Comentario y reconstrucción de algún aspecto de la Roma clásica a

través del cómic, utilizando los ejemplares de Asterix de Goscinny y Uderzo

- Elaboración de informes en los que se establezcan las semejanzas y

diferencias de algún ámbito concreto entre la antigüedad clásica y el mundo

actual

- Realización de maquetas, dibujos, etc.

- Trabajos relativos a temas de la cultura grecolatina.

La comprensión lectora, así como la expresión oral y escrita, se trabajan

todos los días en el cotidiano devenir de la clase con la lectura de textos y la

interpretación de lo leído por parte del alumno, tanto en exposición oral como

en resúmenes escritos. Asimismo a lo largo del curso, el alumno deberá leer

textos relacionados con la literatura grecolatina, que el profesor evaluará por

escrito, bien con un trabajo bien con un examen. Finalmente los alumnos ex-

pondrán oralmente en clase los trabajos realizados sobre algún tema concreto

de la cultura grecolatina


En la medida de lo posible se intentará que los alumnos busquen infor-

mación tanto en Internet como en otros soportes (prensa, por ejemplo) de

manera que se fomenten las destrezas necesarias para seleccionar lo rele-

vante, organizar la información, relacionarla con los conocimientos previos

así como comunicarla adecuadamente, tanto oralmente como por escrito.

Asimismo sería conveniente poner a los alumnos en contacto con pro-

gramas informáticos y páginas de Internet con el fin de facilitarles otra he-

rramienta distinta para el auto aprendizaje.

Entre las páginas generales que el alumno puede consultar, destacamos

las siguientes:

- http://www.culturaclasica.com

- http://www.pntic.ec.es/proyectopalladium

- http://www.historiaclasica.com

- http://www.anayadigital.com

- http://LIBROSVIVOS.net

http://www.culturaclasica.com/

http://www.pntic.ec.es/proyectopalladium

http://www.historiaclasica.com/

http://www.anayadigital.com/

http://librosvivos.net/


4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro de texto de la editorial Casals

- Material bibliográfico. Enciclopedias generales, libros de autores

griegos y latinos, diccionario de mitología, diccionarios de griego y

latín, diccionario de términos latinos, libros de Asterix.

- Material audiovisual: películas relacionadas con el mundo clásico

(Furia de Titanes, Espartaco, Jasón, etc.) y de carácter documental

- Juegos didácticos relacionados con el mundo clásico

- Aula de informática


5. COMPETENCIAS CLAVE

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El aprendizaje de la Cultura Clásica va a contribuir al desarrollo de esta

competencia en la medida en que ayuda a conocer el hecho de que muchas

de las ciencias tuvieron su primer desarrollo en la Antigüedad, como la geo-

grafía, la zoología, la botánica o la astronomía. Además, el conocimiento de

étimos grecolatinos presentes en el lenguaje matemático ayuda a mejorar la

comprensión de conceptos, enunciados y otros contenidos científicos y ma-

temáticos.

- Comunicación lingüística

El aprendizaje de la materia contribuye a la adquisición y trabajo de esta

competencia con la lectura y comprensión de fuentes escritas, con la elabo-

ración y análisis de textos, con las exposiciones orales sobre diversos te-

mas, con la utilización de un vocabulario muy amplio al tener que manejar

términos que provienen del griego y del latín principalmente. Además, el

alumno podrá profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso

de esta como elemento esencial para la comunicación y para la adquisición

de conocimientos. Así con esta asignatura contribuimos a:

• Mejora la comprensión lectora

• Mejora la expresión oral y escrita

• Amplia el vocabulario

• Ayuda a comprender el vocabulario culto

• Ayuda a incorporar vocabulario culto

• Favorece la reflexión sobre los elementos formales y los meca-

nismos sintácticos de las lenguas de uso del alumno

• Favorece la comprensión de otras lenguas que estudie el alumno

- Competencia digital

Esta materia contribuye a esta competencia puesto que su dimensión histó-

rica y cultural favorece que el alumnado utilice las nuevas tecnologías para

seleccionar de forma adecuada diversas fuentes de información, analizarlas

e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colabora-

tiva sobre los materiales seleccionados. Además, también fomenta la pre-


sentación de trabajos en soporte digital y favorece el desarrollo de las habili-

dades necesarias para su exposición de forma autónoma que les permita

llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sin-

tiéndose autores y protagonistas de los resultados y conclusiones obtenidos.

Para ello, en esta área trabajaremos los siguientes aspectos:

• Emplear varias fuentes para la búsqueda de información.

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

• Elaborar información propia derivada de la información obtenida a tra-

vés de medios tecnológicos.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para trans-

mitir informaciones diversas.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Conciencia y expresiones culturales

Por medio de la Cultura Clásica el alumnado aprende a apreciar manifesta-

ciones culturales y artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arqui-

tectura, derecho, instituciones políticas, historia, filosofía…); a valorar he-

chos culturales, como la mitología o la religión, que forman parte de la tradi-

ción de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belle-

za; a ampliar su visión del mundo con visitas a museos y exposiciones, con

el conocimiento de otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la ópera, la

música, etc.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes aspectos:

• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cul-

tural.

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de lo cotidiano.

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural en sus distintas vertientes

(artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las perso-

nas que han contribuido a su desarrollo.


- Competencias sociales y cívicas

Esta competencia se adquiere al entender la civilización griega y romana

como creadoras de los derechos y deberes de los individuos y los gru-

pos y de los mecanismos que aseguran su participación en la vida públi-

ca. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de

ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de nues-

tro pasado, el estudio de la configuración social y política, los aconteci-

mientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo

y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad

actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar

las diferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas de

las destrezas que el alumnado también adquiere gracias al papel media-

dor de Grecia y de Roma. Los aspectos que trabajaremos son los si-

guientes:

• Interés y respeto por todas las lenguas y por los pueblos que las

hablan

• Rechazar los estereotipos basados en diferencias lingüísticas y

culturales

• Fomentar el espíritu crítico a la vista del conocimiento del modo

de vida de los romanos y de las desigualdades existentes en esa

sociedad

• Favorecer la colaboración con los demás alumnos

• Reconocer la riqueza que supone la diversidad de opiniones e

ideas.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta materia contribuye a fomentar la autonomía e iniciativa personal en la

medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar dis-

tintas posibilidades y tomar decisiones. La exposición de trabajos individua-

les o en grupo y la realización de debates implican valorar las aportaciones

de otros compañeros, aceptar posibles errores, y no rendirse ante las dificul-

tades. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de su-

peración. Los aspectos que trabajaremos son:


• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.

• Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

• Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

- Aprender a aprender

El estudio de esta asignatura contribuye a que el alumno sea consciente de

que a lo largo de la historia de la humanidad el hombre siempre ha estado

aprendiendo y ha basado el aprendizaje en los conocimientos anteriores. Es-

ta competencia supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero

también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adap-

tarse a los cambios que se producen con una actitud positiva.

Los descriptores que trabajaremos son:

• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendi-

zaje.

• Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del apren-

dizaje.

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión de los conte-

nidos.

• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico,

emocional, interdependiente…

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos si-

guientes en función de los resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.


6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Primera Evaluación

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje C.Clave

Marco geográfico

de Grecia

1. Localizar en un mapa hitos

geográficos y enclaves concretos

relevantes para el conocimiento de

las civilizaciones

1.1 Señala sobre un mapa el mar-

co geográfico en el que se sitúan

las civilizaciones griega, ubicando

con precisión puntos geográficos,

ciudades o restos arqueológicos

conocidos por sus relevancia

CSC CCEC CD CPAA

Realización de mapa Trabajo Power Point Prueba objetiva

Marco histórico

de Grecia

1. Identificar, describir y explicar el

marco histórico en el que se desa-

rrolla la civilización griega

2. Conocer las principales caracte-

rísticas de los diferentes periodos

de la historia de Grecia

1.1 Sabe enmarcar determinados

hechos históricos en la civilización

y el periodo histórico correspon-

diente

1.2 Distingue con precisión las di-

ferentes etapas de la historia de

Grecia, nombrando y situando en

el tiempo los principales hitos

asociados a cada una de ellas

CSC CCEC CD CPAA CSC CCEC CD CPAA

Resolución de ejercicios Prueba objetiva


1.3 Elabora ejes cronológicos en

los que se representan hitos histó-

ricos relevantes

1.4 Sitúa dentro de un eje cronoló-

gico el marco histórico en el que

se desarrolla la civilización griega,

señalando distintos periodos

CSC CCEC CD CPAA CSC CCEC CD CPAA

Marco geográfico

de Roma

1. Localizar en un mapa hitos geo-

gráficos y enclaves concretos rele-

vantes para el conocimiento de las

civilizaciones

1.1 Señala sobre un mapa el mar-

co geográfico en el que se sitúan

las civilizaciones griega, ubicando

con precisión puntos geográficos,

ciudades o restos arqueológicos

conocidos por sus relevancia

CSC CCEC CD CPAA

Realización de mapa Prueba objetiva

Marco histórico

de Roma

1. Identificar, describir y explicar el

marco histórico en el que se desa-

rrolla la civilización romana

2. Conocer las principales caracte-

rísticas de los diferentes periodos

de la historia de Roma

1.1 Sabe enmarcar determinados

hechos históricos en la civilización

y el periodo histórico correspon-

diente

1.2 Distingue con precisión las di-

ferentes etapas de la historia de

Roma, nombrando y situando en el

CSC CCEC CD CPAA CSC CCEC CD

Resolución de ejercicios Prueba objetiva


tiempo los principales hitos aso-

ciados a cada una de ellas

1.3 Elabora ejes cronológicos en

los que se representan hitos histó-

ricos relevantes

1.4 Sitúa dentro de un eje cronoló-

gico el marco histórico en el que

se desarrolla la civilización roma-

na, señalando distintos periodos

CPAA CSC CCEC CD CPAA

La religión en

Grecia y Roma

1. Conocer los principales dioses

de la mitología grecolatina

2. Conocer los mitos y héroes

grecolatinos

3. Conocer y comparar las carac-

terísticas de la religiosidad y reli-

gión grecolatina con las actuales

1.1 Puede nombrar con su deno-

minación griega y latina los princi-

pales dioses y héroes de la mitolo-

gía grecolatina, señalando los

rasgos que los caracterizan, sus

atributos y su ámbito de influencia,

explicando su genealogía y esta-

bleciendo las relaciones entre los

diferentes dioses

1.2 Identifica dentro del imaginario

mítico a dioses, semidioses y hé-

CCEC CCL CPAA CCEC CCL CPAA

Realización de ejercicios Realización de dibujos Trabajo Power Point Trabajo lectura Prueba objetiva


roes, explicando los principales

aspectos que diferencian a unos

de otros

1.3 Enumera y explica las principa-

les características de la religión

griega

1.4 Distingue la religión oficial de

Roma de los cultos privados, ex-

plicando los rasgos que les son

propios


Pervivencia del

griego y latín en

castellano

1. Identificar el léxico grecolatino

de las lenguas de España y de

otras lenguas modernas

2. Conocer y utilizar con propiedad

terminología científico-técnica de

origen grecolatino

3. Constatar el influjo de las len-

guas clásicas en lenguas no deri-

vadas de ellas

1.1 Reconoce y explica el signifi-

cado de algunos de los helenismos

y latinismos más frecuentes

1.2 Explica el significado de pala-

bras, a partir de su descomposi-

ción y el análisis etimológico de

sus partes

1.3 Explica a partir de su etimolo-

gía términos de origen grecolatino

propios del lenguaje científico-

CCL CPAA CCL CPAA CMCT CCL CPAA CMCT

Realización de artículos periodísticos Realización ejercicios Realización de comic


técnico

1.4 Demuestra el influjo del latín y

el griego sobre las lenguas moder-

nas

CCL CPAA

Segunda Evaluación

Las lenguas in-

doeuropeas

1. Conocer el origen común de

diferentes lenguas

2. Identificar las lenguas europeas

romances y no romances y locali-

zarlas en un mapa

1.1 Enumera y localiza en un ma-

pa las principales ramas de la fa-

milia de las lenguas indoeuropeas,

señalando los idiomas modernos

que se derivan de cada una de

ellas

1.2 Identifica las lenguas que se

hablan en Europa y España, dife-

renciando por su origen romances

y no romances y delimitando en un

mapa las zonas en las que se utili-

zan


Realización de mapas Realización de ejercicios Prueba objetiva

El alfabeto 1. Conocer la existencia de diver- 1.1 Reconoce diferentes tipos de CCL CD

Realización de ejercicios Trabajo Power Point


sos tipos de escritura y distinguir-

los

2. Conocer el origen del alfabeto y

distinguir distintos tipos de alfabe-

tos usados en la actualidad

3. Reconocer la presencia de ele-

mentos de los alfabetos griego y

latino en los alfabetos actuales

escritura, clasificándolos conforme

a su naturaleza y su función y des-

cribiendo los rasgos que distin-

guen a unos de otros

1.2 Nombra y describe los rasgos

principales de los alfabetos más

utilizados en el mundo occidental,

explicando su origen y diferen-

ciándolos de otros tipos de escritu-

ras

1.3 Explica la influencia de los al-

fabetos griego y latino en la forma-

ción de los alfabetos actuales

CPAA CCL CPAA CCL CPAA

Prueba objetiva

El arte 1. Conocer las características fun-

damentales del arte clásico y rela-

cionar manifestaciones artísticas

actuales con sus modelos clásicos

2. Conocer y saber localizar los

principales monumentos clásicos

del patrimonio español y europeo

1.1 Reconoce las características

esenciales de la arquitectura grie-

ga y romana identificando el orden

arquitectónico al que pertenece

distintos monumentos

1.2 Reconoce esculturas griegas y

romanas encuadrándolas en un

CCEC CD CPAA CCEC CD CPAA

Realización ejercicios Realización mapa Trabajo Power Point Prueba objetiva


3. Reconocer la presencia de la

civilización clásica en las artes

periodo histórico e identificando en

ellas motivos mitológicos, históri-

cos o culturales

1.3 Describe las características,

los principales elementos y la fun-

ción de las grandes obras públicas

romanas

1.4 Localiza en un mapa los prin-

cipales monumentos clásicos del

patrimonio español y europeo

1.5 Reconoce referencias mitológi-

cas directas o indirectas en las

diferentes manifestaciones artísti-

cas

CCEC CD CPAA CCL CCEC CD CPAA CCEC CD CPAA

Pervivencia del

griego y latín en

castellano






origen grecolatino







CCL CPAA CCL CPAA





vadas de ellas

sus partes




técnico



nas

CCL CPAA CMCT CCL CPAA

Tercera evaluación

La literatura 1. Conocer las principales caracte-

rísticas de los géneros literarios

grecolatinos y su influencia en la

literatura posterior

2. Conocer los hitos esenciales de

la literatura griega y latina como

1.1 Comenta textos sencillos de

autores clásicos, identificando el

género y la época a la que perte-

necen

1.2 Realiza ejes cronológicos y

sitúa en ellos aspectos relaciona-

CCL CCEC CPAA CCEC CSC CD

Prueba objetiva


base literaria de la cultura euro-

pea y occidental

3. Conocer la pervivencia de géne-

ros, mitología, temas y tópicos lite-

rarios y legendarios en las literatu-

ras actuales

dos con la literatura grecolatina

asociándolos a otras manifestacio-

nes culturales o a hitos históricos

1.3 Reconoce a través de motivos,

temas o personajes la influencia

de la tradición grecolatina en tex-

tos de otros autores

1.4 Demuestra la pervivencia de

los géneros y los temas y tópicos

literarios, mitológicos y legendarios

CPAA CCEC CCL CPAA CD

La Hispania ro-

mana

1. Conocer las características fun-

damentales de la romanización de

Hispania

1.1 Explica la romanización de

Hispania, describiendo sus causas

y delimitando sus distintas fases

1.2 Enumera y explica los aspec-

tos fundamentales que caracteri-

zan el proceso de la romanización

de Hispania

CSC CCEC CD CPAA CCL CSC CCEC CD CPAA CCL

Trabajo Power Point Realización de ejercicios Realización mapa Prueba objetiva

Pervivencia del

griego y latín en

castellano







CCL CPAA





origen grecolatino



vadas de ellas




sus partes




técnico



nas

CCL CPAA CCL CPAA CMCT CCL CPAA


7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será individualizada y continua, por cuanto tendrá en

cuenta la adquisición progresiva de las capacidades señaladas en los objetivos

generales. Al tratarse de una asignatura práctica, la observación atenta y direc-

ta en el aula, permitirá al profesor valorar el progreso del alumno en la adquisi-

ción de los diferentes conocimientos y habilidades

Junto a esto, también ha de valorarse la actitud positiva del alumno, su

interés por la asignatura, su participación activa en la clase y su trabajo en casa

Asimismo se realizarán ejercicios escritos, al menos dos en cada eva-

luación. Estos ejercicios se referirán a los contenidos estudiados en cada eva-

luación.

Además también se valorarán los trabajos individuales o de grupo que,

en su caso, realicen por los alumnos.

En todas las pruebas y trabajos escritos, además del contenido y la ar-

gumentación de las ideas, se ponderarán la capacidad expresiva y la correc-

ción idiomática de los alumnos, para lo que se tendrá en cuenta:

a) La propiedad del vocabulario

b La corrección sintáctica

c) La puntuación apropiada

d) La adecuada presentación del ejercicio

e) La corrección ortográfica (gráficas y tildes)

Según acuerdo de la C.C.P. para la ESO, ciclo formativo de Grado Me-

dio y Formación profesional básica “se descontará 0,2 puntos por falta

de ortografía y 0,1 por acento hasta un máximo de 1 p.”

En las exposiciones orales se valorarán lo siguientes puntos:

• la coherencia y claridad de la exposición

• el uso de un vocabulario adecuado

• la inclusión de aspectos relevantes

• el uso de soportes audiovisuales en diversos formatos

• el adecuado volumen de voz

• el tiempo empleado en la exposición


8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. Seguimiento diario de las actividades realizadas en el aula o fuera de

ella así como de la actitud del alumno durante su realización- 20%

2. Elaboración de trabajos, individualmente o en grupo – 20%

3. Pruebas objetivas- 60%

Calificación final.

1. La calificación final será la media aritmética de las tres evaluaciones

con una nota no inferior a 4 en cada evaluación

2. En cuanto al redondeo en la calificación final, se aplicará el acuerdo

tomado por la C.C.P. “Teniendo en cuenta que se considera APTO en

una materia a un alumno que obtenga una calificación de 5 o superior a

5, la nota definitiva que aparecerá en las actas finales se obtendrá por

redondeo (redondeo matemático es, por ejemplo, considerar 6,5 como

un 7) siempre que dicho redondeo no suponga que el alumno pase de

NO APTO a APTO, en cuyo caso la nota será de 4”.

9. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Los alumnos que no superen los objetivos establecidos para cada evaluación

realizarán en el mes de mayo o junio un trabajo complementario, un examen

y/o ejercicios en función de la parte no superada o no entregada.


10. ESTRUCTURA PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Se realizará un examen con el mismo tipo de ejercicios realizados a lo largo del

curso, con una valoración del 100% de la calificación.

11. GARANTÍA DE EVALUACIÓN OBJETIVA

Los alumnos conocen desde el primer día de curso los contenidos, así como

los criterios de evaluación y calificación y el hecho de que no hay recuperacio-

nes después de cada evaluación, sino que se recupera en junio

Página web del centro

12. TRATAMIENTO ELEMENTOS TRANSVERSALES

La comprensión lectora, así como la expresión oral y escrita, se trabajan

todos los días en el cotidiano devenir de la clase con la lectura de textos y la

interpretación de lo leído por parte del alumno, tanto en exposición oral como

en resúmenes escritos. Asimismo a lo largo del curso, el alumno deberá leer

textos relacionados con la literatura grecolatina, que el profesor evaluará por

escrito, bien con un trabajo bien con un examen.

Educación en valores. El área de Cultura Clásica ofrece multitud de

oportunidades para abordar los temas transversales, ya que por un lado la so-

ciedad clásica fue la creadora de principios y valores que seguimos conside-

rando modélicos como la democracia o la libertad y por otro lado presenta as-

pectos conflictivos como la esclavitud, la discriminación sexual o el totalitarismo

de algunas etapas que provocan nuestro rechazo.

- Educación moral y cívica: La Cultura Clásica ofrece numerosas oportunida-

des a partir de la reflexión sobre conductas ejemplares de algunos de los per-

sonajes más representativos de la civilización clásica. Se utilizarán como punto

de referencia para conocer los sistemas de valores de una cultura que es el

fundamento de la nuestra.


- Educación para la salud: Se puede orientar a partir del conocimiento del

gusto por la higiene, el deporte, etc. y el estudio de los avances de la medicina

en la antigüedad.

- Educación para la paz: Se valora la tolerancia de grandes períodos de la

historia clásica, la pluralidad de creencias, el papel del derecho romano y la

convivencia cívica ordenada.

- Educación vial: Se puede plantear a partir del estudio de las calzadas y las

vías romanas.

- Educación ambiental: Se puede plantear a partir del estudio de las villas y la

organización de las ciudades romanas.

- Educación para la igualdad de oportunidades: El mundo grecorromano

nos da ejemplos de lo contrario, dada la rigidez de su organización social, ba-

sada en la esclavitud, o de la situación de marginación de la mujer. La valora-

ción negativa de estos ejemplos debe servir para conseguir mayores cuotas de

igualdad.

- Educación no sexista: Se puede abordar a partir de la crítica situación de la

mujer en el mundo familiar y social, a partir de la distinta educación de las mu-

jeres y el papel de éstas en la educación de los hijos.

- Educación para Europa: Se hace explícitos los elementos comunes de

nuestra historia, la herencia lingüística común y los aspectos artísticos o litera-

rios presentes en todos los países del occidente europeo.

Tecnología de la Información. El departamento trata de aplicar las tecno-

logías de la información y de la comunicación de diversos modos:

-Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital.

-Búsqueda de videos en YouTube y otros motores de documentales.

-Uso de páginas con ejercicios interactivos de temas gramaticales o culturales

-Presentaciones de PowerPoint

13. EVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE

El proceso de evaluación es constante, porque continuamente hay que adaptar

los contenidos, las actividades a realizar y las estrategias en función de las par-

ticularidades del grupo de estudiantes.

Mediante el cuestionario aprobado en CCP

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