¿CUÁL DEBE SER MI MODELO PEDAGOGICO?

POR

MARLON ERNESTO REINA CAMPO

Hace pocos días estaba sentado pensando en los nuevos retos que mi profesión

docente trae a diario. Entre ires y venires me dije “sencillo sólo debo reconsiderar

mi modelo pedagógico y ponerlo al servicio de mis estudiantes”, Pero. ¿con que

modelo pedagógico comulgar? ¿Es cierto que el modelo clásico está totalmente

obsoleto? ¿los modelos conductistas, románticos, constructivistas y socialista;

siguen vigentes? ¿qué necesita la sociedad colombiana de sus ciudadanos en el

siglo XXI?. Estas y otras nuevas preguntas surgieron en mi pero la más importante

y que retumbaba en mi ser era ¿yo sé que es un modelo pedagógico?

Así que me di a la tarea de consultarlo y entre tanto y tanto encontré viejos apuntes

y libros llenos de citas resaltadas de cuando estudiaba en la normal Miguel de

Cervantes Saavedra y entre estas encontré citas como “…..modelo pedagógico es

esbozar aproximativamente el espacio, el objeto y el método de la pedagogía como

una disciplina científica que se articula entre el "contexto de la enseñanza" y el

contexto del aprendiz, con el fin de formular estrategias que permitan elevar y

orientar el rigor de la reflexión docente y la calidad de la enseñanza”1. Al leer esto

reflexione sobre el contexto, el qué enseñar y el sujeto de aprendizaje; La evolución

histórica, tecnológica y social de ambos factores; de tal modo que uno está

directamente ligado con los otros, pero ambos marcan abismos gigantescos a la

hora de acuñarlos en un contexto educativo. Siendo muy diferente saber qué se

debe saber y saber quién debe saber qué. Pues en muchos casos he asumido que

mis estudiantes necesitan saber sobre realidades sociales, científicas y ambientales

en las que están inmersos a cada día, pero lo que he hecho es crear tremendos

agujeros de gusano con los que comunicado una “realidad natural del estudiante”

con un conocimiento profundo y crítico de sus realidades, ese conocimiento que

desliga al niño de la niñez que confunde el entendimiento con el juicio caprichoso,

pero. ¿qué fallo ahí?, ¿el maestro que pretende inculcar una criticidad en el

estudiante?, ¿el modelo que establece la realidad cognoscitiva del mundo para el

estudiante? o quizás ¿el contexto del estudiante que con mucha frecuencia se aleja

voluntariamente del conociendo ofrecido de la escuela? ¡Wau que disyunción! Pues

no se supone que la escuela debe educar al sujeto para la realidad que le espera

para cuando releve la generación adulta actual, pues se supone que el presente de

una sociedad se fundamenta en logros académicos y sociales pasados pensados a

futuro, que todos los conocimientos y avances humanos deben ser divulgados.

1 Flórez Ochoa Rafael . Hacia una pedagogía del conocimiento;1994 pg. 20

Pues mi confusión seguía allí así que seguí buscando y ojeando los documentos

que creí aprendidos hasta hallar una vieja conclusión mía “los modelos pedagógicos

son representaciones notables de las corrientes pedagógicas. Un modelo

representa una realidad, que puede ser una visión del futuro, una práctica

comportamental o un conjunto de relaciones coexistentes que posibilitan el

entendimiento de la misma realidad2” ciertamente en aquel momento comprendía

que un modelo pedagógico es y debe ser un sueño, un sueño al que el sistema de

educación de un país debe apuntar donde las practicas pedagógicas, los contenidos

y los métodos de enseñanza eduquen a una generación de ciudadanos del modo

más conveniente para sus necesidades, un sueño del que los maestros debemos

despertar en una posterioridad llena al menos con bosquejos de nuestro esfuerzo y

sacrificio profesional.

Así que ya había comprendido de nuevo deba soñar con el futuro de mis hoy

estudiantes y de la realidad que quiero trasformar en ellos para ellos, pero ¿cuál es

su realidad? Y en una observación gruesa y poco individualizada me encontré con

niños que crecen con uno de sus abuelos o familiares de segundo nivel, niños y

niñas para quienes en muchos casos es incierta la ubicación o estado de alguno de

sus padres, niños que son criados por personas que valoran la educación pero que

no fueron educados por el trabajo, cuidadores de necesidades fisiológicas mas no

de necesidades afectivas y psicológicas propias de un niño, cuidadores que no

valoran la investigación tampoco la lectura, niños entretenidos y acompañados por

personajes animados nacidos en la imaginación de un ciudadano de otro país. Estas

entre otras son las realidades que permean la convivencia de mis estudiantes.

dificultando el reconocimiento de ellos como seres diversos e iguales de una

comunidad que debe trabajar unida por mejorar su calidad de vida particular en

colectividad, apáticos al cambio educativo que integra el cooperativismo, la

tecnología y la comunicación como herramienta didáctica. así pues que la tarea de

seleccionar el modelo pedagógico que supla estas necesidades es una prioridad

para mi ejercicio inmerso en un mundo donde el Banco Interamericano de Desarrollo

y otras entidades internacionales establecen que los habitantes del siglo XXI deben

ser personas con pensamiento crítico, trabajadores cooperativos, creativos y

comunicadores. Esta tarea no debe ser tomada a la carrera así que seguí aislando

apuntes de las características más renombradas de los modelos pedagógicos que

se han hecho populares e individualmente los tamizé por las necesidades de mi

grupo de estudiantes quedando algo así.

Modelo Tradicional: donde el maestro es sólo un informador de conocimientos que

el estudiante debe memorizar y no olvidar; Modelo Romántico donde el hecho de

2 Reina Campo Marlon Ernesto; 2007

ser niño lo capacita para determinar lo que se quiere aprender; El Modelo

Conductista donde al estudiante se le enseña cómo comportarse en una realidad

extramural donde los conocimientos van a ser puestos a prueba; El Modelo

Desarrollista donde el maestro facilita el acceso al conocimiento y donde el

estudiante gradualmente profundizara en este según necesite; Un Modelo

Socialista donde el maestro prepara laboral y productivamente al estudiante para

una sociedad que lo necesita para crecer; El Modelo Constructivista donde se

promueve al estudiante como ser único capaz de crear aprendizajes, donde el

maestro facilita la información siguiendo teorías de comprensión cognitiva basada

en lo orgánico y un Modelo Flexible que pretende acercar y simplificar el

conocimiento y la exposición al mismo según las características poblacionales y

ambientales del sujeto.

Después del tamizaje confirmo con estos métodos no tengo una respuesta única

que reúna todas las características de un modelo pedagógico para aplicar con mi

grupo de estudiantes a fin de que ellos en unos años alcancen lo que para mí es

necesario la estabilidad emocional, la construcción sana de vida en pareja, la

investigación, el deseo por conocer y aprender, la conceptualización de familia

donde los menores sean los mas protegidos e integralmente educados. Pues

concluyo que para ellos es muy funcional la heterostructuracion clásica pues de

cierto modo cimentara mejor sus bases, el sueño idílico de que ellos aprendan lo

que gusten y su corazón dictamine debe estar allí pues que les hará permanecer en

la escuela si no es la pasión, la misma que afirmara la visión conservadora de núcleo

familiar, el estructurar planes de estudios escalonados y con fines competentes en

habilidades económicas que faciliten el mejor acceso al mundo laboral que permitirá

formalizar el empleo en sus comunidades y darse un mejor estilo de vida, un modelo

donde no se olvide que son niños con etapas de desarrollo. Así construiría yo mi

propio modelo pedagógico, pero aún es muy temprano concluir entonces debo

continuar observando, investigando y suponiendo en la procura acuñar mejor mi

modelo pedagógico que materialice un mejor mañana para mis estudiantes.