Cuadros de mgee (1)

Conocemos el modelo de Gestión y sus características.

a) Identificamos cuales son los elementos que conforman el MGEE. Plasma en el siguiente andamio como concibe cada elemento desde su función. Para realizar este andamio deberán leer de la pág. 81-127 del Módulo I (MGEE). El cual deberá enviar al espacio de tareas.

ELEMENTOS COMO LO CONCIBE DESDE SU FUNCIÓN

COMPONENTES

Son rasgos relevantes (Liderazgo Compartido, Trabajo Colaborativo, Participación Social, Planeación Estratégica, y Evaluación para la Mejora Continua) , cada uno es interdependiente e influye a la vez en todo el proceso y son la clave del enfoque estratégico para mejora de la gestión institucional y comprender los fenómenos que acontecen para tener una visión acertada de la gestión.

HERRAMIENTAS

Responde el con qué se va a tener la aplicación y seguimiento de un Modelo de Gestión basado en Dimensiones, Plan Estratégico, Portafolio Institucional y Pizarrón de Autoevaluación. Utilizando estas herramientas el camino a la mejora es más claro y seguramente con impacto hacia la calidad garantizando de alguna manera los buenos resultados.

PRINCIPIOS DE LA CALIDAD

Son la base ética, filosófica y moral que rige las relaciones entre todos los personajes que participan en el proceso de gestión, es la plataforma que rigen las acciones de las personas con base a su Modelo de Gestión. (Autonomía responsable, Corresponsabilidad, Transparencia y rendición de cuentas y Flexibilidad en las prácticas y relaciones)

1 Contacto email [email protected] FaceBook Manuel Bonilla Rivera

mailto:[email protected]

a) características

CARACTERÍSTICAS

A QUE SE REFIERENQUE IMPLICA DESDE SU

FUNCIÓNEN EL CENTRO DE MGEE SE

ENCUENTRA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Razón y núcleo del Modelo en dónde todos los actores están involucrados.

Considerar en todas las actividades y acciones planeadas a los actores citados en el Modelo.

COMPONENTES

Son los rasgos básicos requeridos para la operación de MGEE.

Considerar cada componente para así fortalecer la Gestión desde nuestra función y considerando los componentes como aspectos básicos que garantizan la mejora.

HERRAMIENTAS

Son medios para garantizar que las acciones planeadas y realizadas permiten el avance de la concreción de la misión y visión Institucional.

Desde la función de ATP se necesita tener una amplio dominio de las Dimensiones del Modelo para garantizar la intervención asertiva, dominar también hacer planeaciones en perspectiva considerando nuestra realidad en el contexto en el que nos desenvolvamos, también implica tener la capacidad del seguimiento puntual de las acciones considerando las evidencias del proceso y la evaluación.

PRINCIPIOS DE LA CALIDAD Y

DE LA GESTIÓN

Son la plataforma sobre la cual se sustenta el MGEE, referentes de las prácticas y relaciones de los actores educativos, en su dinámica cotidiana.

Mostrar atención a las relaciones y prácticas que como ATP tenemos, autoevaluarnos en ese sentido y permitir la evaluación de otros.

ESTÁNDARES Contribuyen al reconocimiento de lo que se debe estar

Como ATP implica tener siempre una conciencia de lo que hacemos, del



realizando y al mismo tiempo de lo que debe lograrse en el aula, desempeño docente y Gestión Institucional.

impacto de nuestro trabajo, siempre tener esa visión de lo que pretendemos lograr y de lo que queremos alacanzar.

b) componentes

COMPONENTES

A LO QUE SE REFIEREQUE IMPLICA DESDE

SU FUNCIÓN

LIDERAZGOCOMPARTIDO

La capacidad de influir positivamente en un grupo social en el logro de metas comunes. Un buen líder tiene competencias definidas, atributos y cualidades como la anticipación, la proyección, la concertación, la animación, la empatía y la asertividad,

Ejercer un liderazgo en el nivel de nuestra competencia e incidir a la mejora de nuestros colegas, de su desempeño y de los resultados.

PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

Retoma el sentido del qué, del cómo, del cuándo y del para qué se planea. Es el proceso sistémico y para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos; que direcciona las acciones de un colectivo. Es el conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y las competencias institucionales con las demandas y las oportunidades. Es un proyecto que parte de las situaciones existentes y se orienta a las metas y a los objetivos con una clara visión, también considera los aspectos de implementación y su respectiva evaluación.

Priorizar nuestra labor con un enfoque basado en la planeación estratégica sistemática y permanente que permita siempre la mejora de todos los procesos de gestión. Tener siempre en cuanta la Misión, la Visión Institucional.



EVALUACIÓN

Se define como la valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud de responsabilidad por los resultados propios y de apertura a juicios externos, factores fundamentales para la toma de decisiones. Si se observa a la evaluación en su sentido riguroso y se considera como estrategia o método de trabajo de los directivos y maestros, cobra un significado más amplio. La evaluación como medio para la revisión de los procesos y resultados en el aula, en la escuela, en la zona o sector y en los niveles del sistema permite la formulación de estrategias y de acciones de intervención.

La primera implicación es que debemos estar informados sobre el tema y que aparte de tener ese saber tengamos una actitud favorable hacia procesos de evaluación. Otra parte importante y fundamental es que como ATP desarrollemos mecanismos en las Instituciones relacionados con la cultura de la evaluación de la Gestión y nos involucremos de manera efectiva.

COMPONENTES

A LO QUE SE REFIEREQUE IMPLICA DESDE

SU FUNCIÓN

TRABAJO COLABORATI

VO

En un equipo cuyas habilidades se complementan para compartir tareas, es una expresión efectiva de apoyo, implica procesos que faciliten la comprensión, la planificación, la acción y la reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo. Un clima de “colegas” es una condición clave para asegurar el éxito de los propósitos fundamentales del equipo.

Hacer todas las actividades desde nuestra función con alto sentido de inculcar y propiciar el trabajo colaborativo y erradicar la posición pasiva e individualista de los actores educativos.



PARTICIPACIÓN SOCIAL

RESPONSABLE

Con el desarrollo de la participación social se crea capital social, entendido como el conjunto de normas y vínculos que permiten la acción colectiva. En los últimos años se han destacado tres “fuentes” principales del capital social: la confianza mutua, las normas efectivas y las redes sociales. Está presente en todos los ámbitos de la gestión edu-cativa, ya que les corresponde tanto a los tomadores de decisiones como a las meso estructuras negociar o convenir la participación de los diversos organismos de la sociedad; también, promover que en los ámbitos cercanos a las escuelas se establezca esta condición.

Como ATP debemos tener en cuenta de la necesidad de integrarnos en el Modelo de Gestión de una forma más efectiva y asertiva con los diferentes órganos de Participación Social ya que solo así, nos hacemos copartícipes y corresponsables de todo lo que sucede en las Instituciones.



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