CuadernoEjercicios FCE

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito FederalDireccin General de Operacin de Servicios Educativos

Coordinacin Sectorial de Educacin SecundariaSubdireccin de Apoyo Tcnico Complementario

Retroalimentacin y reforzamientode los aprendizajes de los estudiantes

Tercero de Secundaria

Competencias de Convivencia Escolar

CUADERNO DE EJERCICIOS PARA EL ESTUDIANTE

La edicin del Cuaderno de Ejercicios para el Estudiante de Convivencia Escolar estuvo a cargo de la Subdireccin de Apoyo Tcnico Complementario adscrita a la Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, perteneciente a la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos. Es parte de una Serie que fortalece y retroalimenta el trabajo de las y los docentes de Educacin Secundaria.

Primera edicin electrnica, mayo 2015D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2015,Arcos de Beln No.23, Centro, 06020,Cuauhtmoc, Mxico, D. F.Hecho en MxicoMATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

administracin federal de servicios educativos en el distrito federalDr. Luis Ignacio Snchez Gmez

direccin general de operacin de servicios educativosMtra. Mara Luisa Gordillo Daz

coordinacin sectorial de educacin secundariaLic. Ren Mario Franco Rodrguez

subdireccin de apoyo tcnico complementario Lic. Isabel Cruz Flores

AutoraIsabel Cruz Flores

DiseoLizbeth Josefina Robledo Clemente

Se agradece y reconoce la participacin de:Aymet E. Quiroz QuirozLizbeth Josefina Robledo ClementeMarcela Mora Hernndez Marisela Hernndez PugaMonserrat Baos CadenaRoco lvarez LorenzanaSheyra Jaramillo Flores

CONTENIDO

INSTRUCCIONES GENERALES PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES

Bloque I ACTIVIDAD 1LAS DECISIONES

ACTIVIDAD 2 VALORES UNIVERSALES

Bloque II ACTIVIDAD 3LA PARTICIPACIN

ACTIVIDAD 4PARTICIPACIN DEMOCRTICA

Bloque III ACTIVIDAD 5DIVERSIDAD E INCLUSIN

ACTIVIDAD 6CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD

Bloque IV ACTIVIDAD 7PARTICIPACIN DEMOCRTICA

ACTIVIDAD 8EXPERIENCIA DE ACOSO ESCOLAR

Bloque V ACTIVIDAD 9COMO ENFRENTAR LOS PROBLEMAS

ACTIVIDAD 10 NETIQUETAS EN LA RED

BIBLIOGRAFA

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11

05

04

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Instrucciones generales para desarrollar las

actividades:

El cuaderno de ejercicios de CONVIVENCIA ESCOLAR se encuentra organizado en cinco bloques; al inicio de cada uno te mostramos el mapa curricular que contiene los aprendizajes que se espera refuerces, de los cuales se desprenden dos actividades por bloque.

En total te presentamos diez actividades conformadas por tres momentos de trabajo:

El primer momento solicitamos que respondas y desarrolles de manera individual.

El segundo en equipos pequeos.

El tercero en plenaria con el apoyo de tu profesor o profesora.

Cada momento de trabajo integra la imagen que te indica si la actividad la desarrollars individualmente, en equipo pequeo o en plenaria con el apoyo del docente, guate con la imagen correspondiente.

Cada momento de trabajo se compone de varios puntos (), en los cules se indica lo que tendrs que desarrollar, contestar o realizar.

El tiempo aproximado que te llevar a desarrollar cada actividad es de 40 a 50 minutos.

MANOS A LA OBRA !



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BLOQUE I RASGOS DEL PERFIL

DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

COMPETENCIAS EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica proble-mas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma deci-siones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

Conocimiento y cuidado de s mismo. Persona, tica y Ciudadana

Toma de decisiones informada y basada tanto en el cuidado de s como en el respeto a los dere-chos de los dems.

Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealiza-cin, expresando su capacidad para responder asertivamente.

f) Asume y practica la intercultu-ralidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.

Sentido de pertenencia a su co-munidad, la nacin y la humani-dad.

Formacin tica La Paz mundial

Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades b-sicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.

ACTIVIDAD 1 LAS DECISIONES

EJERCICIO 1 Tiempo: 15 minutos

El estudiante elige una serie de imgenes de historieta, que contengan dilogos o frases breves y que el texto no exprese sentimientos, ideas o inquietudes.



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Selecciona de forma individual una imagen que exprese sentimientos y actitudes con los que te identifiques y responde:

1. Qu sentimientos y actitudes predominan en la imagen seleccionada?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

2. Escribe en las siguientes lneas Cules son los sentimientos y actitudes que te transmite la imagen o

imgenes?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



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A partir de las imgenes que cada uno seleccion elaboren un cartel, apyense respondiendo las siguientes preguntas:

1. De qu tema se hablar en el Cartel?

2. A quin est dirigido el mensaje?

3. Con qu aspectos de la imagen se identifican?

4. Cmo lograr que las personas expresen sus emociones y actitudes con libertad, en un ambiente de

convivencia y mutuo respeto? Representa tu cartel en este recuadro:



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EJERCICIO 3En plenaria, como indique el o la docente, expongan o compartan las respuestas, ideas o conclusiones de los ejercicios anteriores y respondan o realicen lo que se indica.

Tiempo: 15 minutos

Cada equipo expone su cartel, e identifica:

1. Cul es el mensaje que da?

2. Son congruentes las imgenes con el mensaje?

3. Enlisten las emociones y sentimientos que abordaron o transmitieron los carteles.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Reflexionen y argumenten sobre la importancia del manejo de las emociones y sentimientos que identificaron y enuncien algunas medidas para manejar esas emociones y sentimientos. Registra tus conclusiones:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Representen en un mapa conceptual, el procedimiento que siguen o deben seguir para tomar cualquier decisin.

Procedimiento a seguir para tomar cualquier decisin:



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Qu nos provocara tomar una decisin acertada o equivocada en nuestra vida? Registra algunas ideas.

Si tomo una decisin acertada en mi vida, puede suceder:

Si tomo una decisin equivocada en mi vida, puede suceder:



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ACTIVIDAD 2 VALORES UNIVERSALES


Identifica los valores universales que menciona el video y enlstalos.

Valores Universales

Elabora un lema a favor de la paz.

Lema:


Vean el Video Imagina de John Lennon, y vayan leyendo el mensaje de la Cancin.

Compartan los listados de valores universales que realiz cada uno y elijan cinco de ellos, los que consideren ms relevantes. Escriban el significado de cada uno.

1.______________________________________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________________________________



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3.______________________________________________________________________________________________

4._______________________________________________________________________________________________

5._______________________________________________________________________________________________

Elaboren un collage con recortes de revistas o con dibujos que aborde Temas de Convivencia Escolar. Represntelo en el recuadro:

COLLAGE


Tiempo: 15 minutos

Expongan sus collages al grupo.

Mencionen lo que les provoc el video y el mensaje de la cancin. Registra tres ideas:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



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Expongan Cules son las manifestaciones de Paz, Solidaridad y Unin que se viven en los siguientes mbitos? Registra un ejemplo en cada mbito.

FAMILIAS________________________________________________________________________________________

ESCUELA_________________________________________________________________________________________

COLONIA DONDE VIVEN____________________________________________________________________________

Elaboren a nivel grupal la definicin de: Paz y Convivencia. Regstrala:

PAZ:

_______________________________________________________________________________________________

CONVIVENCIA:

_______________________________________________________________________________________________



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BLOQUE IIRASGOS DEL PERFIL




Apego a la legalidad y sentido de justicia. Persona, tica y Ciudadana.

Una ciudadana responsable, participativa, informada, crtica, deliberativa, congruente en su actuar, consciente tanto de sus derechos como de sus deberes.

Asume compromisos ante la ne-cesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cul-tural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro.

g) Conoce y valora sus caracte-rsticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Autorregulacin y ejercicio res-ponsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia. tica Persona, Ciudadana y

tica. Pensar, decidir y actuar para el futuro.

Emplea procedimientos demo-crticos que fortalecen la parti-cipacin ciudadana en asuntos de inters pblico.

ACTIVIDAD 3 LA PARTICIPACIN

El grupo escucha la cancin Carnaval toda la vida, interpretada por Los Fabulosos Cadillacs.


Analiza y reflexiona sobre la letra de la cancin, y responde te identificas con el mensaje? SI NO

Por qu? ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Qu entiendes de los siguientes fragmentos de la cancin?

Todos guardan algo, cosas tan duras que nadie puede decir y van todos caminando como en una procesin de gente muda que no tiene corazn.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Por qu ser que me gusta la noche porque todo el que queda es un padre para m que se anima a decir todo y que te ensea a vivir lo que millones no se animan a decir.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



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Comenten la letra de la cancin y escriban cul es el mensaje?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Representen con un dibujo las emociones, sentimientos y actitudes que les produjo la cancin.


Tiempo: 15 minutos

Cada equipo exponga su dibujo. No se olviden de hablar sobre:

Qu representa cada imagen que integraron?

Qu sentimientos, emociones y actitudes resaltaron con el dibujo?

Cules fueron las ideas ms significativas que se comentaron en el equipo, para hacer su dibujo?



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Posteriormente respondan los siguientes cuestionamientos:

1. Cul es el mensaje que transmite la cancin a los jvenes? Registra tu respuesta.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

2. Por qu es importante que los jvenes participen en asuntos de su vida cotidiana de forma individual y

social?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

3. Qu beneficios individuales y sociales genera la participacin responsable de los jvenes ante los problemas

sociales que prevalecen en esta poca?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

4. Mencionen 3 conclusiones o ideas que consideres sean importantes. Regstrenlas:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



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ACTIVIDAD 4 PARTICIPACIN DEMOCRTICA

UN LOBO DEMOCRTICO (CUENTO-FBULA)*

Don Camilo cont esta fabulita:

Un lobo feroz recorriendo hambriento los campos, lleg a un prado cercado por una valla altsima de red metlica. Y, dentro del recinto, pacan tranquilas las ovejitas.

El lobo recorri todo el cercado para descubrir alguna malla que por casualidad se hubiera aflojado en la red, pero no encontr ningn agujero. Cav con las patas para intentar hacer un hoyo en la tierra y pasar bajo la red, pero todo esfuerzo fue vano. Prob saltar la red, pero no consegua llegar siquiera a mitad de ella. Entonces se present en la puerta del recinto y grit: Paz! Paz! Todos somos criaturas de Dios y debemos vivir segn las leyes de Dios! Las ovejitas se acercaron, y entonces el lobo dijo con voz inspirada: Viva la legalidad! Acabe de una vez el reinado de la violencia! Hagamos una tregua! Bien! contestaron las ovejitas. Hagamos una tregua! Y volvieron tranquilamente a comer el pastito.

El lobo se acost delante de la puerta del recinto, muy buenito y all se qued entretenindose en cantar alegremente. De vez en cuando se alzaba e iba a comer el pasto que estaba al pie de la red metlica.

Uh, mira qu cosa!, dijeron asombradas las ovejas. Tambin l come el pasto como nosotros! Nunca nos haban dicho que los lobos comen pasto.

Yo no soy un lobo!, contest el lobo. Yo soy una oveja como ustedes. Una oveja de otra raza. Luego explic que las ovejas de todas las razas debieran unirse, hacer causa comn.

Por qu?, dijo al fin. Por qu no fundamos un Frente Ovino Democrtico y le denominamos Movimiento Ovino Renovador y Estandarizador de las Normas Animales? Yo acepto con gusto, y aunque la idea no es ma, no pretendo ningn puesto de mando. Es hora de unirse para hacer causa comn contra el comn enemigo que nos esquila, nos roba la leche y despus nos manda al matadero.

Qu bien habla!, observaron algunas ovejas. Hay que hacer causa comn!. Y adhirieron al Frente Ovino Democrtico, y un buen da abrieron la puerta al lobo, que entr en el cercado, y vultose jefe del pequeo rebao, empez, en nombre de la Idea, la depuracin de todas las ovejas antidemocrticas, y las primeras que cayeron bajo sus colmillos fueron naturalmente las que le haban abierto la puerta. Al fin la obra de depuracin concluy, y cuando no qued ni una oveja, el lobo exclam triunfalmente: Mirad por fin a todo el pueblo unido y acorde! Vamos a democratizar otro rebao!.

Guareschi, Giovann .Fragmento de La vuelta de don Camilo (La penitencia). P. 25/26. Kraft. Buenos Aires, 1955.



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Despus de leer la lectura, responde las siguientes preguntas:

Qu entiendes por democracia y solidaridad?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Para ti qu significa ser ciudadano?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________


En equipo. Completen el siguiente Cuadro:

LA PARTICIPACIN DEMOCRTICA

Para qu sirve la democracia en mi escuela?

Cmo participan democrticamente en mi escuela?

Cules son los problemas que consideras ms importantes por resolver en tu escuela?



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Tiempo: 15 minutos

Cada equipo expone el cuadro anterior:

Elijan una de las problemticas detectadas del ejercicio anterior a nivel grupal, y respondan lo siguiente:

PROBLEMA: ______________________________________________________________________

Por qu tenemos ese problema?

Cmo nos afecta?

El problema ha crecido? A qu se debe?

Qu podemos hacer para solucionarlo?

Cmo podemos involucrar a la

Comunidad Escolar?

A manera de conclusin, termina la siguiente frase:

La democracia sirve:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

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BLOQUE IIIRASGOS DEL PERFIL




Manejo y resolucin de conflictos.

Respeto y valoracin de la diver-sidad.

tica y ciudadana. Recursos para la solucin de

conflictos: el dilogo, la organi-zacin y el establecimiento de acuerdos.

Establece formas de comunica-cin, interaccin y negociacin que favorecen la solucin de las diferencias y la inclusin en los espacios donde participa.


Respeto y valoracin de la diver-sidad. tica y Ciudadana

Elementos que intervienen en la conformacin de la identidad personal: gnero, grupos de pertenencia, tradiciones, cos-tumbres, smbolos, instituciones sociales y polticas.

Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de su identi-dad personal.

ACTIVIDAD 5 DIVERSIDAD E INCLUSIN

Lee de forma individual el siguiente texto.

Laura es una chica originaria del Distrito Federal que habla mixteco, por cuestiones de trabajo de sus padres tuvo que cambiarse de escuela, a su llegada intento diversas estrategias para comunicarse con sus compaeros. En la clase de espaol, la maestra conforma equipos para que compartan la autobiografa que haba dejado de tarea la clase anterior, cuando llega el turno de Laura, comparte con sus compaeros su infancia a travs de un relato que de pequea su padre le contaba: Ra rai tachi yuu (El hombre que sembr piedras).


Despus de haber ledo el texto anterior, responde los siguientes cuestionamientos:

1. Has tenido un compaero o compaera igual que Laura?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

2. Qu actitud asumiras para incluir a Laura como compaera de equipo?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



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3. Qu fortalezas manifiesta Laura?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

4. Consideras que las diferencias enriquecen la convivencia? Por qu?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________


Compartan las respuestas a las preguntas anteriores. Enriquece o modifica tus respuestas si lo consideras necesario.

En equipos describan alguna experiencia en la que ustedes o algn compaero o compaera, experimento ser excluido:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

A partir de la experiencia que describieron, Qu emociones y sentimientos experiment el nio, la nia o el adolescente protagonista de su experiencia?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Qu entienden por inclusin y diversidad?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

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De qu manera se puede poner en prctica la inclusin y el respeto a la diversidad en el grupo y escuela?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

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Tiempo: 15 minutos

Compartan al grupo las respuestas anteriores, dialoguen y argumenten en torno a los siguientes cuestionamientos:

A partir de las experiencias que compartieron los equipos, enlisten las diferentes formas de ser excluido o discriminado de un grupo social.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Qu medidas o recomendaciones haran al grupo y escuela para evitar situaciones de discriminacin y exclusin? Registra algunas de ellas.

MEDIDAS PARA EVITAR:

EXCLUSIN DISCRIMINACIN



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En qu nos beneficia trabajar de forma colaborativa e inclusiva en el saln de clases?

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________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________



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ACTIVIDAD 6 CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD

Video: La identidad no es un cuento, duracin 4:00 minutos aproximadamente.


Despus de ver el Video: La identidad no es un cuento, responde lo siguiente:

Cules son los elementos que intervienen en la conformacin de t identidad?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

A qu se refiere cada elemento?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

T sabes quin eres, de dnde vienes y quines son tus padres? SI NO

Cmo lo supiste?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________


Compartan los elementos que intervienen en la conformacin de t identidad y las respuestas del ejercicio anterior. Enriquezcan o modifiquen su respuesta.

Respondan lo que se indica.

1. Qu es un derecho?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________



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2. Escriban los derechos que tienen los nios, nias y adolescentes:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________

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Tiempo: 15 minutos

Compartan al grupo Cules son los elementos que conforman la identidad de una persona? y Cules son los derechos de nios, nias y adolescentes?

Comenten Cul es la importancia de aceptar y ser aceptado en un grupo social? Registren las respuestas a la que llegaron.

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_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

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Qu pasara si un nio, nia o adolescente no desarrolla su Identidad?

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Hasta qu edad un nio, nia o adolescente ya desarroll su Identidad?

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De qu manera pueden reforzar o reafirmar su identidad, ustedes como adolescentes?

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Realicen entre todos los integrantes del grupo un collage de las diferentes identidades: gnero, grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, smbolos, instituciones sociales y polticas en nuestro pas. Represntalo en el recuadro siguiente:



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BLOQUE IVRASGOS DEL PERFIL



e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favo-recen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y ape-go a la ley.

Comprensin y aprecio por la de-mocracia. Ciudadana y tica.

Diversas formas de organizacin colectiva.

Vincula la importancia de la participacin ciudadana para la construccin de un gobierno democrtico con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos polticos, sociales y culturales.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favo-recen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y ape-go a la ley.

Participacin social y poltica. Ciudadana y tica.

Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad. Participacin conjunta con la autoridad en asuntos que forta-lezcan el Estado de derecho y la convivencia democrtica.

Proteccin y derecho a la priva-cidad de los ciudadanos por par-te de organismos e instituciones gubernamentales, organizacio-nes sociales y privadas.

Identifica mecanismos y pro-cedimientos para dirigirse a la autoridad y los aplica en si-tuaciones que afectan el inters personal y social.

ACTIVIDAD 7 PARTICIPACIN DEMOCRTICA

Lean las siguientes notas:

CUATRO ZONAS DEL VALLE DE MXICO REGISTRAN MS DE 100

PUNTOS DE OZONO

Mxico, DF. La Direccin de Monitoreo Atmosfrico alert a los habitantes del valle de Mxico debido a que la calidad del aire es mala al llegar hasta los 112 puntos de Ozono en la zona centro.

En su ms reciente reporte el organismo de la Secretara del Medio Ambiente del Distrito Federal seal que dichas condiciones no son aptas para que la ciudadana realice actividades al aire libre por lo que recomend cuidar su salud.

Indic que las personas con enfermedades respiratorias, de la tercera edad y nios podran sentir molestias debido a las condiciones ambientales.

Seal que la zona ms contaminada es el centro con 112 puntos de Ozono, seguida del suroeste con 109 puntos, el sureste con 108, el noreste con 103 y el noroeste con 69 puntos, esta ltima con calidad del aire regular.

Fuente: La Jornada (28 de abril de 2015).

QUINTO ENCUENTRO NACIONAL INDGENA-CAMPESINO EN OAXACA

Juchitn, Oax. Unos 500 integrantes de organizaciones sociales de los estados de Oaxaca, Puebla, Veracruz, Chiapas, Ciudad de Mxico, Morelos, Michoacn y Quintana Roo participaron en el quinto encuentro nacional indgena-campesino y popular que se arranc este sbado en la ciudad zapoteca de Juchitn Oaxaca.

() El alcalde juchiteco Sal Vicente Vzquez estuvo a cargo del corte del listn inaugural de este quinto encuentro nacional, el cual en su primera edicin se realiz en el Estado de Chiapas y posteriormente los estados de Morelos, Puebla y actualmente Juchitn Oaxaca.

La organizacin social juchiteca Coalicin Obrera Campesina Estudiantil del Istmo (COCEI) que dirige Leopoldo de Gyves de la Cruz y Antonia Pineda Ruiz, fue la anfitriona del evento y en su recibimiento ofreci alimentos tpicos, totopos y bebidas tradicionales a los asistentes.

()En este quinto encuentro, la COCEI es una de las organizaciones anfitrionas, al igual que el Consejo de Defensa de los Derechos del Pueblos (CODEP) y el Comit de Defensa Ciudadano (CODECI), juntos hemos organizado el gran recibimiento para que nuestros campesinos, mujeres, maestros democrticos y estudiantes analicen diversas temticas de la vida social y tambin muestren lo que cada uno hace en sus estados de forma sustentable, sin la necesidad de recibir un apoyo gubernamental, expres.

Fuente: La Jornada (02 de mayo de 2015).

CONACULTA: NINGN ABANDONO EN OBRAS EN LA CONCHITA

Mxico, D.F. Los trabajos de restauracin de la plaza y templo de La Conchita, en Coyoacn, concluirn a finales de este ao. Tenemos planeado entregar las obras el 8 de diciembre, da de la Inmaculada Concepcin, a la que est dedicada la iglesia, adelant Ral Delgado, director general de Sitios y Monumentos del Patrimonio Cultural del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta).

No tenemos abandonadas las obras, dijo en entrevista telefnica, despus de que lleg a esta redaccin una carta en la que personalidades del arte y la cultura, como Margo Glantz, Juan Villoro, Ana Garca Bergua y Vicente Rojo Cama, manifiestan su alarma por el estado de abandono en que se encuentran tanto la plaza con el templo de la Concepcin.

Apoyada con 170 firmas, la misiva seala que las obras de restructuracin, conservacin y restuauracin del templo fueron suspendidas abruptamente, y desde hace ya varios meses no hay movimiento alguno que indique trabajos o intervenciones sobre el edificio o su contenido. Aunado a ello, las casetas, el material de obra y la barda precautoria colocadas alrededor de la capilla, desde siempre de muy mala factura e imagen, ocupan la tercera parte de la plaza, generando un aspecto deplorable e impidiendo que sea usada y gozada por los vecinos y visitantes, que adems hallan lo que queda de la plaza sucio y abandonado.

Fuente: La Jornada (11 de mayo de 2015).



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Despus de leer los textos anteriores, responde las preguntas:

Qu entiendes por democracia y procesos democrticos?

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Elige uno de los textos y menciona De qu maneras se podra poner en prctica la participacin ciudadana para dar una solucin a la problemtica planteada? De qu forma impulsaras la participacin ciudadana democrtica? Completa el cuadro con 3 propuestas.

REGISTRA LAS PROPUESTAS: PARTICIPACIN CIUDADANA DEMOCRTICA

_________________________________

_________________________________

_________________________________


Organicen equipos de acuerdo al texto que seleccionaron. Compartan las respuestas al ejercicio anterior y lleguen a conclusiones.

Dialoguen y respondan lo que se indica:

1. Qu son los derechos polticos, sociales y culturales? Escriban un ejemplo de cada uno de estos derechos.

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Tiempo: 15 minutos

Expongan sus conclusiones a las que llegaron en equipo. Registra las ms significativas para ti de todas las que se viertan en el grupo.

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Dialoguen y argumenten sobre la importancia que tiene el ejercicio de la participacin democrtica en la sociedad, en qu nos beneficia y en qu mbitos se requiere impulsar. Registren las conclusiones a las que lleguen.

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ACTIVIDAD 8 EXPERIENCIA DE ACOSO ESCOLAR

UNA HISTORIA REAL

(Adaptacin) Caso real de internet.

Hay gente que me llama caza-acosadores escolares. Solo tengo 17 aos, pero ya he llevado a cabo mi propia investigacin sobre el acoso escolar, he escrito una gua de supervivencia y he sufrido acoso escolar en mi propia carne. Y creo que podemos hacer un montn de cosas para frenar el acoso escolar!

Para compartir esta experiencia, a menudo visito escuelas o centros de enseanza primaria, secundaria de primer ciclo y secundaria de segundo ciclo. Si fuera a tu colegio, he aqu lo que hara en una asamblea escolar: pedira a todo el mundo que cerrara los ojos durante un minuto. Luego, te pedira que pensaras en un momento en que fuiste vctima de acoso escolar. Tal vez alguien dijo algo desagradable o chismorre sobre ti. O alguien te dio un puetazo o una patada; la cuestin es que un individuo o un grupo te hizo algo que provoc que lo pasaras mal.

Con los ojos de todo el mundo cerrados, cuntas manos crees que se levantaran? Diez, 20, 40, tal vez ms? La respuesta es que... por lo menos partes de los alumnos levantarn las manos; tres de cada cuatro nios admiten haber sufrido experiencias de acoso escolar!

Hace pocos aos, cuando estaba en segundo curso de secundaria, me senta exactamente de ese modo. Siempre he sido bastante alta (ahora mido 1m, 80cm) y tambin me gusta mucho la ciencia. Fui a un centro de enseanza secundaria solo para nias, donde reinaba la malicia, especialmente con las personas que eran algo diferentes al resto de la clase. Recib un montn de rechazos e insultos en aquel curso y sola pasarme el recreo y el descanso que tenamos despus de comer encerrada en el vter, muchas veces llorando.

Cmo me senta.

Recuerdo que algunas de mis mejores amigas se pusieron en mi contra y yo me senta completamente impotente. Me convenc de que haba algo en mi persona que haca que toda aquella gente se pusiera en m contra y me hiciera el vaco! Me siento realmente afortunada de tener una familia tan estupenda que me ha ayudado a levantar la cabeza y a orientar toda mi energa y todo mi dolor hacia un proyecto que ayudar a otros nios a superar experiencias iguales o peores que la ma.



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Empec mi investigacin con adolescentes y preadolescentes para averiguar cunta gente experimenta acoso escolar. Esto, junto con mi propia experiencia, me llev a escribir un libro titulado Dorie Witts Guide to Surviving Bullies (Gua de Dorie Witt para sobrevivir al acoso escolar). Se trata de un relato ficticio sobre sucesos y sentimientos sumamente reales.

Cuando hablamos sobre el acoso escolar, tenemos que considerar los cuatro tipos posibles de acoso: fsico, verbal, no verbal y ciberntico (acosar utilizando el ordenador o el telfono mvil). Creo que un error que cometemos a menudo consiste en considerar que el acoso fsico es el peor de todos, cuando todos los tipos de acoso pueden ser igual de dolorosos. El acoso verbal (por ejemplo, utilizar palabras como marica a modo de insulto o hablar mal sobre otra persona) y el acoso no verbal (como ignorar a otra persona) pueden tener efectos de larga duracin.

En la enseanza secundaria obligatoria el acoso escolar se intensifica. He visto mucho chismorreo y exclusin social entre las chicas, mucho acoso fsico entre chicos y tambin acoso verbal y ciberntico tanto entre chicas como entre chicos. En la enseanza media superior, el problema del acoso mejora un poco porque hemos madurado, pero no desaparece.

Por lo que he visto, el acoso en la enseanza media superior puede ser ms agresivo. Las palabras utilizadas cambian (se utilizan ms groseras y ms expresiones duras e hirientes). Adems, los adolescentes tienen mayor libertad para comunicarse por texto o mediante medios cibernticos. Puesto que algunos chicos estn fsicamente muy desarrollados, eso puede hacer que los compaeros de clase del acosador le tengan todava ms miedo. Adems, muchas escuelas de este nivel son de grandes dimensiones y puede ser difcil que los profesores estn en todas partes para detener los episodios de acoso escolar.

Qu puedes hacer t como estudiante?

1. Hablar con la vctima despus del incidente. Preguntarle si se encuentra bien, decirle que consideras que lo que ha ocurrido ha estado mal y ofrecerle ayuda ponindolo en conocimiento de un adulto.

2. Utilizar la correccin grupal. Puedes decir al acosador, con un tono de voz calmado, que pare.

3. Si no puedes hacer ninguno de los dos puntos anteriores, por lo menos, informa a un adulto (profesor, entrenador o padre) sobre lo que has visto.

Los adultos realmente pueden ayudar!

Historia completa: www.kidshealt.org



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Despus de leer el Caso, reflexiona y contesta las siguientes preguntas:

1. Qu entienden por acoso escolar?

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2. Narra una experiencia, a travs de la cual alguien experiment este problema.

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3. Si fue atendido, tuvo una solucin, describe cul fue:

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Expongan las respuestas del ejercicio anterior y lleguen a conclusiones.

1. Qu opinan sobre las propuestas de solucin que plantea Brigitte?

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2. Ustedes cmo solucionaran este tipo de problema. Registren sus ideas.

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3. Cules son algunas medidas y recomendaciones que han implementado en el grupo o escuela para atender este tipo de problemas?

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4. Consideran que alguna persona mayor deba de intervenir para participar en las soluciones de este tipo de

problemticas: SI NO

Por qu? ________________________________________________________________________________

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Tiempo: 15 minutos

Cada equipo expone al grupo las respuestas y conclusiones del ejerci anterior.

Dialoguen y describan qu estrategias estn implementando en la escuela o grupo para prevenir y contrarrestar situaciones de acoso escolar? Anota las tres principales.

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Planteen medidas de prevencin para evitar que se presentes casos de este tipo y mencionen algunas estrategias, para atender situaciones de acoso escolar dentro del grupo y escuela.

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BLOQUE V

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA

EDUCACIN BSICACOMPETENCIAS EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS


Manejo y resolucin de conflictos. Formacin de la persona.

Recursos para la construccin del bienestar socioafectivo: au-toestima, cuidado de s mismo, valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales, adopcin de esti-los de vida sanos, igualdad de oportunidades, conocimiento, difusin y respeto y ejercicio de los derechos humanos.

Plantea alternativas de solucin a situaciones que obstaculizan su bienestar socioafectivo para favorecer el desarrollo personal y social en su entorno prximo.


g) Conoce y valora sus caracte-rsticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos

Respeto y valoracin de la diver-sidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la hu-manidad Participacin social y poltica

Persona, tica y Ciudadana

Los medios de comunicacin: re-cursos de los adolescentes para aprender, informarse y relacio-narse con los dems

Promueve en los medios y redes sociales el respeto y la valora-cin de la diversidad y los dere-chos humanos.

ACTIVIDAD 9 COMO ENFRENTAR LOS PROBLEMAS

Ver en grupo el cortometraje Partly Cloudy de Pixar.


Despus de ver el cortometraje Partly Cloudy de Pixar, respondan las siguientes preguntas relacionadas con el Cortometraje. https://www.youtube.com/watch?v=-a6Pe1ovKHg

1. Si fueras la cigea Cmo cuidaras tu integridad fsica?

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2. Cmo solucionaras el problema de la cigea sin cambiar de nube?

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3. Qu obstculos encuentran la nube y la cigea?

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4. Qu personaje de la historia te gustara ser y por qu?

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5. En tu vida cotidiana has enfrentado obstculos? De qu manera los has solucionado?

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Comenten en equipo las respuestas al ejercicio anterior.

A partir del cortometraje, completen el siguiente cuadro:

PROBLEMAS OBSTCULOS VALORES ACTITUDES

El cortometraje tiene relacin con la vida cotidiana: SI NO

Por qu? ______________________________________________________________________________________

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Tiempo: 25 minutos

Expongan al grupo sus respuestas e ideas ms importantes de los ejercicios anteriores.

Planteen un caso hipottico de un problema de la vida cotidiana, parecido al del cortometraje. Regstralo a continuacin:

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Qu medidas implementaran para atender y solucionar el problema? Registra las 3 principales medidas y describe en qu consisten.

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ACTIVIDAD 10 NETIQUETAS EN LA RED

Lean la siguiente definicin:

Netiquette se utiliza para referirse al conjunto de normas de comportamiento general en Internet. La netiqueta no es ms que una adaptacin de las reglas de etiqueta del mundo real al virtual. Aunque normalmente las tendencias de etiqueta han evolucionado hasta llegar a formar incluso parte de las reglas de ciertos sistemas, es bastante comn que las reglas de etiqueta se basen en un sistema de honor; es decir, que el infractor no recibe siquiera una reprimenda.

De la misma manera que existe un protocolo para los encuentros fsicos con personas, la as llamada netiquette describe un protocolo que se debe utilizar al hacer contacto electrnico.


Despus de haber ledo la definicin de netiqueta, para desarrollar el siguiente ejercicio es necesario que elijas realizar cualquiera de las dos opciones siguientes:

Opcin A: Ver el video Actividad01.Netiqueta para redes sociales.mp4.

Opcin B: Observa las siguientes imgenes. (Podrs hallar ms material en http://www.netiquetate.com).



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Despus de haber realizado la Opcin A o la Opcin B, escribe o representa a continuacin una netiqueta que utilices en la red.

Netiqueta que utilizo:


Compartan la netiqueta que utilizan y sobre el video o las imgenes que revisaron.

Registren 10 netiquetas que utilizan en el correo electrnico el correo electrnico, en los chats, en las redes sociales, foros, o cualquier otro.

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Escriban en hojas blancas las diferentes netiquetas, pguenlas en las paredes y pasen a observar todas las que presenten los equipos.

Crees que es importante respetar las netiquetas? SI NO

Por qu?

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Por qu crees que se han establecido algunas normas de comportamiento para el uso de informacin en la red (netiquetas)?

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Tiempo: 15 minutos

Reflexionen, dialoguen y compartan sus ideas o respuestas a las siguientes preguntas, de las netiquetas que viste:

1. Cul es la que ms aplicas y por qu?

2. Cul es la que menos utilizas y que consecuencias podra tener no usarla?

3. Por qu crees que se han establecido algunas normas de comportamiento (netiquetas), para el uso de

informacin en la red?

4. Crees que es importante respetar las netiquetas? Argumenten la respuesta.

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BIBLIOGRAFIA1. Acuerdo 592 Por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. SEP, Mxico 2011. 630 Pginas.

2. ISEI IVEI La convivencia en los centros de Secundaria. Un estudio de casos. Espaa, Julio 2004.

3. Video Imagina de John Lennon.

4. Cancin Carnaval toda la vida. Consultado el 08 de mayo de 2015 en: https://youtu.be/WcVCNNabtt8.

5. Lectura: Un lobo democrtico (cuento-fbula) Guareschi, Giovann .Fragmento de La vuelta de don Camilo (La penitencia). P. 25/26. Kraft. Buenos Aires, 1955.

6. Manual para construir la paz en el aula. Constructores de paz en la comunidad escolar. Gua para docentes. Mxico. CDHDF. (2011).

7. Video: La identidad no es un cuento Youtube.

8. Estrada, Luca (2013). Formacin Cvica y tica II. Vivir en armona. Pearson Educacin. Mxico.

9. Ningn abandono en obras en La Conchita. 11 de mayo de 2015 en La Jornada. Conaculta.

10. Cuatro zonas del valle de Mxico registran ms de 100 puntos de Ozono. 28 de abril de 2015, La Jornada.

11. Quinto encuentro nacional indgena-campesino en Oaxaca. 02 de mayo de 2015, La Jornada.

12. Rico, Rosario, Rico, Mariana y Bellinhausen, Ana (2013). Formacin Cvica y tica II. Correo del Maestro. Mxico.

13. Plan de Estudios 2011. SEP. (2011).,Mxico.

14. Caso de Acoso Escolar, Historia completa: www.kidshealt.org.

15. Video Partly cloudy Consultado el 08 de mayo de 2015en: http://youtu.be/-a6Pe1ovKHg.

16. Netiqueta, Actividad01.Netiqueta para redes sociales.mp4. Imgenes. http://www.netiquetate.com.

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