Cuaderno Nº 7

Fascículos Académicos 1.992- 1º de abril – 2.012

¡20 Años de TECNICOOP, de su accionar

político, gremial y educativo!

Programa de Educación y Desarrollo

Cooperativo

ProDeCoop-Escolar

Saberes 1. Editorial: “Cuando los gobiernos quedan

rezagados del impulso educativo de los docentes. Caso cooperativismo escolar”. Por José Yorg

2. La Doctrina Cooperativa tiene como sustento: Medio para lograrlo. Las cooperativas. Carácter económico y social

3. Propuesta: Lineamientos Políticos y Estratégicos del Cooperativismo Educacional en la Segundaria Obligatoria: Documento llI

4. José Yorg, Personalidad Histórica del Cooperativismo del S XXI

CUADERNOS DE

EDUCACIÓN

COOPERATIVA Nº 7

Ediciones.

*1ª 2.009 * 2ª 2.010 * 3ª 2.011 * 4ª 2.012. “Año Internacional de las Cooperativas” -ONU- Formosa, Argentina

http://www.google.es/imgres?q=logotipo+del+diarioclorinda.com&um=1&hl=es&sa=N&biw=1366&bih=560&tbm=isch&tbnid=z-5xdq2rMi4gHM:&imgrefurl=http://es-la.facebook.com/diarioclorinda&docid=mPzLHx0iU1wcnM&imgurl=http://profile.ak.fbcdn.net/hprofile-ak-ash2/195394_1835117401_5248721_n.jpg&w=180&h=153&ei=UXtsT7WHNqjL0QHHp9H6Bg&zoom=1

TECNICOOP Cooperativa de Provisión de Servicios Cooperativos y Sociales

Cooperativa Educativa, Gremial y Política Cooperativa

Presidente: Lic. José Yorg

Con la guía de los principios y la fuerza de la cooperación

Planeamiento y Evaluación de Proyectos Área Pedagógica: Cra. Ana María Ramírez Zarza

Atilio Cabrera N° 355. B° Liborsi C.P.3.600 Telefax (0370) 44-51.883 E-mail: [email protected] FORMOSA – ARGENTINA

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“Cuando los gobiernos quedan rezagados del impulso educativo de

los docentes. Caso cooperativismo escolar”

Se habla mucho de reformas educativas, de adecuaciones a los tiempos de la globalización económica y del avance tecnológico y demás yerbas, lo cierto es que en la realidad cotidiana de los procesos enseñanza-aprendizaje el eje central sigue siendo la voluntad y el amor de los docentes por su formidable labor dirigida a sus educandos.

Nos alecciona José Ingeniero, y será mejor que asimilemos cuanto afirma en bien social: “El magisterio no debe ser una burocracia tabicada por títulos independientes de las aptitudes; no debe ponerse límites a la capacidad de aprender y de enseñar. “

Encontramos la enorme dificultad en cuanto al derecho de aprender y de enseñar, precisamente por lo que denomina Ingenieros como “burocracia tabicada”, pero no tan sólo por los títulos independientes de la aptitudes, sino por funcionarios gubernamentales

paralizados por mentalidades fosilizadas.

Todo el esfuerzo de los docentes por mejorar la educación, por brindar realmente una educación de calidad, con demasiada frecuencia no encuentra eco en los estamentos oficiales en cuanto a un acompañamiento en concordancia con esas acciones benéficas.

Pareciera que estamos en presencia de una lógica gubernamental de rezagos en cuanto a los reales y efectivos requerimientos de los educandos. Muchas veces los discursos de los/as ministros/as de educación no aterrizan en el terreno de la realidad.

La experiencia educativa cooperativa del ProDeCoop-Escolar*, que reconoce su génesis fundacional en los sabios consejos de una Supervisora Escolar en cuanto a qué tipo de educación requieren los educandos-labriegos de las campiñas formoseñas en razón a su contexto existencial, evidencian que el esfuerzo de los docentes anteceden y por mucho al cumplimiento del Estado en su responsabilidad, inexcusable por cierto de cumplir acabadamente con la garantía del derecho a enseñar y aprender.

El presente video, precisamente, habla de cuando los Estados o gobiernos no están a la altura de los esfuerzos educativos formidables que realizan los docentes en su aportación a la calidad educativa, quedan prácticamente rezagados ante tales valiosas y relevantes experiencias educativas, ampliamente demostradas.







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No han de menguarse los esfuerzos educativos por las contrariedades, el compromiso que voluntariamente colocan en sus hombros con pesadas cargas nada significarán y la marcha proseguirá en la senda de la entrega sin igual, cuyas implicancias significa ser maestros.

¡En la fraternidad, un abrazo cooperativo!

Por José Yorg – El Cooperario

Recordemos lo dado en los Cuaderno de Educación Cooperativa

La Doctrina Cooperativa tiene como sustento:

Repasemos conceptos.

El Dr. Daniel Mauritz Bonow (Suecia) 1960 Las empresas cooperativas no solo son instrumentos en las manos de sus miembros para proteger sus interese económicos y asegurar precios razonables y mejores producto de calidad De hecho tiene un doble propósito. A la par de ahorros económicos, las cooperativas pueden procurar para sus miembros e indirectamente para la comunidad como un todo, un método práctico de educación de los ciudadanos en una democracia frustrada”. http://redelaldia.org/IMG/pdf/0250.pdf

Juicios propios

sobre

El hombre

La sociedad

La empresa

Lineamiento

estratégico claramente

definidos

Transformar la

estructura económica

social

Medio para lograrlo

La cooperativa

como empresa y

movimiento social

Procedimiento

Propiedad del

resultado de su

fuerza de trabajo

Proscribe el

salario

Distribución

equitativa de los

excedentes

El modo de

producción

cooperativa

http://redelaldia.org/IMG/pdf/0250.pdf







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Entonces: Las cooperativas tienen doble carácter

El carácter social de las cooperativas y su incidencia en la comunidad se materializa, precisamente, en su carácter económico. Es decir surge como una herramienta estratégica en defensa de la clase trabajadora, en plena Revolución Industrial, como método específico de producción fundando a partir de ello, nuevas relaciones laborales no basadas en la explotación.

¿Pero cómo hacer para que las cooperativas sean eficiente económicamente y

no se las administre y gestiones como empresas de otro carácter?

Educando a todos sus miembros en los Principios de la Cooperación, elaborar y poner en práctica un plan de capacitación. Sobre esta base es posible encontrar soluciones a los problemas que se plantean

En manos de quien están los medios de producción

Capitalismo El modo de producción capitalista - para tomar como referencia un punto en el tiempo - se da entre el siglo XVI y su continuidad actual, de extensión global. La característica central de este modo de producción es que las relaciones que ellas originan, se sostienen en la propiedad privada, por parte del capitalista, de los factores de la producción: tierra (genera renta); capital (genera interés); trabajo (genera salario) y la organización de la producción.

Esta clasificación ya deviene de los economistas clásicos - su creador fue Adam Smith - que consideran que para producir bienes o servicios es necesario la posesión y utilización de los mismos, con el consecuente resultado - de la retribución de los factores que poseían - la ganancia. Posición que corresponde con la ideología de un sistema económico – social.

Sostienen los clásicos que para generar más ganancias, para producir más, es suficiente con el aumento de la cuantía de factores productivos, especialmente del trabajo y del capital.

En ese orden de ideas, el obrero es propietario de su fuerza de trabajo, de su capacidad para trabajar- un factor de la producción - y es formalmente libre ante la ley.

Económico

Social

El trabajo "La riqueza de las naciones" le concedió a Adam Smith el título de fundador intelectual del capitalismo

Fuente: http://es.wikipedia.org







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El empresario que posee el capital obtiene con ello renta, con la cual paga al obrero un salario que le posibilitará su sustento diario - Ferdinand Lassalle Ley de bronce 1825 /1864 - Cuenta además con la competencia de organizar las actividades de producción de bienes y servicios, su colocación en el mercado y la obtención y apropiación de las ganancias que incrementan su patrimonio.

Sistema de producción cooperativista

Conceptualizado al modo de producción capitalista, y concluyendo que este centra su atención en el capital y en el trabajo humano, se expondrá seguidamente el modo de producción cooperativista que tuvo sus inicios cuando el hombre vivía en comunidad y en común unión, satisfacían sus necesidades.

En esa común unión, no existía la propiedad privada de los medios de producción, la comunidad era la

propietaria y, por tanto, las relaciones sociales de producción de la comunidad primitiva eran relaciones

de cooperación, de esfuerzo propio y ayuda mutua, relaciones armónicas; donde nadie medraba sobre

el trabajo de los otros miembros del grupo.

Marcar entonces una época histórica del surgimiento de este modo de producción, lleva

indefectiblemente a Inglaterra, plena Revolución Industrial

La cooperativa es una forma colectiva específica de la tenencia de la propiedad de los medios de

producción (fuerza de trabajo, equipamientos, materia prima, etc.,) que emerge en el seno del sistema

capitalista, confrontándolo.

Estructurada sobre la unión voluntaria de sus miembros, pone al servicio del quienes la trabajan, los

factores de la producción, así como la equitativa distribución del beneficio.

El cooperativismo es un sistema socio – económico armónico que aduna al trabajador con su producto,

respetando el principio de distribución de los excedentes según el trabajo efectivamente realizado.

Enfoca así su atención en el ser humano como dueño de su fuerza productiva en su doble condición de

empresario – obrero. Es una manifestación tipo de relaciones de producción que viene dado a partir del

modo de producción cooperativo basado en la equidad de sus resultados.

Aniquilado el predominio individual de los factores de la producción y sus beneficios, emerge el hombre

con una concepción cooperante forjado en sus principios estratégicos y sus valores democráticos,

solidarios, libertarios, justos y humanistas inseparables de su forma de propiedad, gestión y distribución.

El cooperativismo se desarrolló entonces, sobre la transformación de la estructura organizativa

económica y social, que posibilitó a la clase obrera, desprovista de los medios de producción,

constituirse en propietario de ella, convirtiéndose, al decir de Coady, “dueños de su propio destino”







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Lineamientos Políticos y Estratégicos del Cooperativismo Educacional en la Secundaria

Obligatoria

Documento Base de

Propuesta y

Discusión

Educación

Cooperativa y Mutual

Escolar

Provincia de Formosa -2012

Orientaciones para la Organización Pedagógica, Didáctica

e Institucional del Cooperativismo Educacional en la

Secundaria Obligatoria

Documento III

* Proyectos de enseñanza- aprendizaje: Responsabilidad con la Comunidad

* De la organización de los contenidos







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Son propuestas pedagógicas que se orientan a la integración de saberes, a la comprensión de problemas complejos del mundo contemporáneo y a la construcción de compromiso social.

Planificadores y educadores, en el momento de seleccionar las actividades a desarrollar en la situación de aprendizaje, deberán prestar especial atención en presentarlos de tal modo, que los sujetos sean capaces de percibir la relación, importancia y significado que estas tienen en la consecución de la meta final.

* Evaluación individual y grupal Cuestiones de orden pedagógico

El proceso de evaluación continua es inherente a la formación moral del alumno – alumna y también del Docente – Asesor, ¿Por qué no?

* Hablar de evaluación, es hacer referencia a la crítica y autocrítica constante, como instrumentos imprescindibles para la modificación de los saberes, pensamientos y conductas, que se dan a partir del proceso de enseñanza – aprendizaje, cuyo objetivo final es sin lugar a discusión, la formación integral del educando.

* Acción Educativa del Docente – Asesor

Cuando sugerimos la transformación de una escuela común en una “Escuela Cooperativa” estamos proponiendo un cambio fundamental de la actividad del docente.







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PRODECOOP

PRODECOOP

ESCOLAR

PRODECOOP

UNIVERSITARIO

COMISIÓN

ACADÉMICA

DE

ASUNTOS

COOPERATIVOS

PRODECOOP

ACADÉMICO

Educación y Capacitación Cooperativa en los niveles de Educación Inicial, Primaria y

Secundaria y en la Universidad Nacional de Formosa

* Proponemos una escuela vital, socialmente organizada, donde el alumno y la alumna se sientan actor responsable de un quehacer creador con dimensión colectiva. En esta escuela el Cooperativismo – Mutualismo infunde al educando, en sus complejas instancias, un sentido altruista del comportamiento de su propia comunidad

• Educador Cooperario

Cuaderno Nº 7

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