CUADERNO DE TRABAJO Octavo Año Básico Unidad 4

ESTRATEGIA LEM MINEDUC – UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO

Nivel de Educación Básica División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Autoras Universidad Alberto Hurtado: Francisca Concha Poduje Soledad Aravena Cornejo Colaboradora Universidad Alberto Hurtado: Alejandra Andueza Correa Colaboradora Ministerio de Educación: Susana Rodríguez Valdecantos Revisión y corrección de estilo: Josefina Muñoz Valenzuela Coordinación editorial: Claudio Muñoz Pirce Ilustraciones: Álvaro Carrasco Saa

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CLASE 1 Las opiniones que nos entrega la prensa

• Distinguir hechos y opiniones, como base para el estudio de los textos argumentativos.

• Desarrollar el juicio crítico frente a la información que entregan los MCM, distinguiendo los encabezados que presentan el hecho de manera objetiva de aquellos que expresan una opinión.

• Reflexionar sobre distintos temas polémicos, especialmente sobre “el consumo del tabaco”.

• Respetar las diferentes opiniones que tenemos sobre los hechos, valorando el diálogo como una forma tanto de profundizar en las propias ideas como de llegar a acuerdos.

¿Recuerdas que en años anteriores aprendiste la diferencia entre hechos y opiniones? Refresca la memoria y comenta con tus compañeros y compañeras en qué se diferencian.

Para que comprendas mejor la diferencia entre hechos y opiniones, revisa junto a

tu profesora o profesor los ejemplos de la siguiente tabla.

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HECHO OPINIÓN 1 OPINIÓN 2

La mayoría de los escolares chilenos tiene una jornada escolar completa.

La jornada escolar completa mejora la calidad de la educación, ya que los escolares dedican más horas al estudio.

La jornada escolar completa solo contribuye a que los escolares estén cansados y no tengan ganas de estudiar.

El Ministerio de Salud lanzó una campaña de prevención del SIDA en la que, entre otros métodos, promueve el uso del condón.

No estoy de acuerdo con la campaña, ya que incentiva a la gente a no a tener una pareja única.

La campaña enfrenta la realidad de nuestro país, porque muchos jóvenes tienen relaciones sexuales sin protegerse.

Se acaba de promulgar una ley que prohíbe fumar en lugares públicos.

Considero que no se puede quitar el derecho a los fumadores de disfrutar de un cigarro en un restaurante.

Me parece excelente que se promulgue una ley para que los no fumadores podamos disfrutar de lugares públicos, como restaurantes, sin perjuicios para nuestra salud.

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Ahora te toca a ti... Lee los siguientes encabezados que se presentan a continuación.

• ¿Cuál de ellos señala un hecho? ¿Cuál nos entrega una opinión? • Escribe bajo cada encabezado hecho u opinión, según corresponda.

Emisora patriótica azuzó reacción de los exaltados.

Embajador salvó por un pelo de furiosa emboscada peruana.

[http://www.lun.cl/modulos/catalogo/paginas/2007/06/13/LUCSTPO16LU1306.htm?idnoticia=]

Colo Colo, UC y Audax jugarán el sábado a las 15:30 horas

La Intendencia Metropolitana logró adelantar el duelo del bicampeón chileno.

[http://www.emol.com] 13 de junio 2007

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La joyita saludable Diputados aprueban una ley antitabaco ultra dura La prohibición absoluta de todo tipo de publicidad vinculada al tabaco es una de las indicaciones más duras que fueron incorporadas por los diputados al proyecto de ley sobre la materia, y que ayer fue aprobada por la Cámara Baja.

[http://www.lacuarta.cl/diario/2006/01/18/cronica.html]

Miércoles 15 de marzo 2006 Iniciativa busca desincentivar consumo de cigarrillos entre escolares. Chile cuenta con nueva ley de tabaco La normativa que generó un polémico debate legislativo, prohíbe la venta y publicidad del producto cerca de colegios, establece restricciones para bares y restaurantes junto con aumentar la advertencia sobre los riesgos de la nicotina en las cajetillas.

[http://www.lanacion.cl/prontus_noticias/site/artic/20060314/pags/20060314205016.html]

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Hechos y opiniones

Los hechos corresponden a situaciones reales que todos podemos observar de la misma manera; en cambio, las opiniones son las distintas ideas o juicios que tenemos frente a estos hechos. Por ejemplo, la promulgación de la ley antitabaco es un hecho, pero podemos tener distintas opiniones frente a ella: estar totalmente de acuerdo con lo que establece, encontrarla muy blanda o demasiado dura, etc.

Busca en diarios y revistas tres titulares que manifiesten un hecho y tres que presenten una opinión. Pégalos o cópialos en el siguiente espacio.

HECHOS

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OPINIONES

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¿Qué aprendí hoy? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Para qué me sirve lo que aprendí? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Qué fue lo que más me gustó de esta clase? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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Clase 2 Los afiches: opiniones que nos rodean

• Reflexionar acerca del tema polémico “Consumo de tabaco” y sobre cómo es tratado a través de los afiches publicitarios.

• Analizar afiches publicitarios y de propaganda, identificando su mensaje, emisor, receptor y algunos de los componentes de su estructura.

• Reconocer la diferencia entre “publicidad” y “propaganda”.

Observa el siguiente afiche en todos sus detalles, considerando tanto la imagen como el texto escrito.

[http://www.tobaccofreekids.org/campaign/printads]

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• ¿Has visto alguna vez una imagen parecida? ¿Cómo era? • ¿A qué edad crees que empiezan a fumar las personas? ¿crees que una niña de

la edad de la que aparece en la imagen debería fumar? ¿Por qué? • ¿Qué sentimientos o emociones te provoca el afiche? • ¿Crees que sería bueno hacer una campaña así en nuestro país? ¿Por qué?

Observa con atención los siguientes afiches.

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Completa la siguiente tabla a partir de la observación de los dos afiches. Afiche 1

Afiche 2

¿Qué mensaje busca transmitir?

¿Qué elementos visuales usa para transmitir su mensaje?

¿Qué elementos verbales usa para transmitir su mensaje?

¿Qué opinión sobre el consumo de tabaco presenta?

¿En qué lugares puedes encontrar estos afiches?

¿Quién crees que es el emisor del afiche?

¿Quién o quiénes son los destinatarios?

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• ¿Sabes de dónde es originaria la planta del tabaco y quiénes fueron sus primeros consumidores?

• ¿Qué otros datos conoces acerca del tabaco y su expansión por el mundo?

Observa con atención la imagen. ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Por qué?

fumaaspi(una

"Conen ulos mo socarnllama

Existen esculturas y pinturas precolombinas que representan personajes en el acto de r. Cuando los españoles llegaron a América se sorprendieron al ver cómo los indios

raban el humo del tabaco, quemándolo en unos recipientes que ellos llamaban "tabascos" especie de pipa) o en rollos encendidos por uno de los extremos. Fray Bartolomé de las Casas observó este fenómeno y lo describió con este lenguaje: un tizón en la mano y ciertas hierbas, y sus sahumerios, con unas hierbas secas metidas na cierta hoja seca también a manera de mosquetes, hechos de papel de los que hacen uchachos la Pascua del Espíritu Santo y encendido por una parte de él, por la otra chupan

rben o reciben con el resuello para adentro aquel humo con el cual se adormecen las es y cuasi emborrachan y así disque no sienten el cansancio. A estos mosquetes les n tabacos".

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Navegantes, comerciantes y aventureros fueron los primeros propagandistas del tabaco. Fumar les facilitaba su trabajo, entreteniéndoles en sus largos viajes. Además lo utilizaban como un medio para facilitar el contacto con los nativos. Después, los grandes personajes de la política fueron entusiastas propagadores del tabaco. De este modo, el nombre de la nicotina se tomó del embajador Nicot para dárselo al principal alcaloide de esta planta. El almirante inglés Francis Drake difundió el tabaco en Inglaterra, y el cardenal español Santa Cruz lo extiende más tarde por Italia, Filipinas y Japón. A principios del siglo XVII el uso del tabaco se había extendido prácticamente por todo el mundo.

En un principio, aunque no faltaban detractores, se pensaba que el tabaco poseía virtudes medicinales que ayudaban a la salud. Le llamaban la "hierba maravillosa". Además, la novedad le daba un especial encanto casi mágico, sobre todo el poder tener algo encendido en la boca sin quemarse.

A partir del siglo XVIII, las prohibiciones cesan y el uso del tabaco crece de forma gradual. A lo largo del siglo pasado, el cigarrillo se aceptaba socialmente y con la revolución industrial, que facilitó la fabricación de cigarros manufacturados a gran escala, se difunde y arraiga este hábito.

Como es sabido, son muchas las razones que han contribuido a su expansión: los grandes intereses económicos de los países productores y empresas multinacionales, las propias características de las sustancias y el tremendo despliegue publicitario que acompaña su difusión, entre otras.

“Reseña histórica”. Ministerio de Educación. http://www.mineduc.cl/usuarios/p.drogas/doc/200507081436360.tabaco.htm#aT

Glosario

sahumerio: Dar humo aromático a algo para purificarlo o para que huela bien. mosquete: Arma de fuego antigua, como un gran fusil. resuello: Aliento o respiración agitada. alcaloides: Compuestos orgánicos de los vegetales. Casi todos tienen efectos fisiológicos sobre el organismo. detractor: Adversario que se opone a una opinión descalificándola. manufacturado: Producto de fábrica.

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1. ¿Qué tipo de texto de texto es el que acabas de leer? _____________________________________________________________________ 2. Según el texto, ¿qué es la nicotina? ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. Según el texto, ¿qué es la nicotina? ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son las causas de la difusión del tabaco que se mencionan en el texto? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5. ¿Qué está ocurriendo hoy con la difusión del consumo de tabaco? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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6. Fíjate en el párrafo escrito en letra cursiva y entre comillas. Es una cita de Fray Bartolomé de las Casas. ¿Qué diferencias notas entre el lenguaje de ese párrafo y el resto del texto? ¿Por qué piensas que se produce? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Averigua con tus profesores o en una enciclopedia quién fue Bartolomé de las

Casas y en qué época vivió. Esta información te ayudará a responder mejor la pregunta anterior.

En esta clase hemos conocido los afiches publicitarios y de propaganda, asociados a un tema específico, el del tabaco. Hemos visto afiches con objetivos opuestos: motivar al abandono del tabaco e incentivar su consumo. Responde las siguientes preguntas y coméntalas con tus compañeros y compañeras.

• ¿Por qué crees tú que se usan los afiches para intentar convencer a la gente de

algo? ¿Qué ventajas tiene este tipo de texto? • ¿Qué otros temas de actualidad has visto tratados en los afiches publicitarios o

de propaganda?

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¿Qué aprendí hoy? ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Qué fue lo que me resultó más fácil de esta clase? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Qué fue lo que me resultó más difícil de esta clase? ¿Por qué? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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CLASE 3 Cartas al director: todos los ciudadanos tenemos voz

• Reflexionar en torno a la prohibición del consumo de tabaco en lugares públicos y en torno al daño que produce el tabaco.

• Conocer las características esenciales de la carta al director y reconocer en ella un texto argumentativo.

• Analizar textos argumentativos, reconociendo su propósito y estructura.

Vivimos en una sociedad en la que estamos rodeados de opiniones acerca de

diversos hechos; ya vimos que los afiches presentan opiniones. ¿Qué otros tipos de textos presentan opiniones? ¿Puedes dar ejemplos?

Ahora te invitamos a conocer uno de los medios más frecuentes por el que los ciudadanos expresan formalmente su opinión sobre los temas que les parecen relevantes: las cartas al director.

Observa con atención los siguientes textos. ¿Qué elementos de su estructura nos hacen saber que se trata de cartas?

Lee con atención ambas cartas y observa cómo dos personas tienen una opinión distinta frente al mismo tema.

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Carta 1

Odiosas prohibiciones

Señor Director:

Un buen café acompañado de un cigarrillo es para quienes fumamos, un verdadero y legítimo placer... Con cierta incredulidad me encuentro con que en muchos cafés a los que frecuentemente concurro hoy en día no se puede fumar. Como lógica reacción simplemente opto por no tomar el café y prepararme uno tan bueno o mejor en mi propia casa. Lo mismo sucede con un buen trago, conversado en buena compañía invita a fumar, pero sorpresa, está también prohibido. Opto por reunirme con mis amistades en la casa para evitar esta molesta limitación. Almuerzo o como estupendamente bien en un restaurante y antes de pedir la cuenta deseo fumar, no puedo... Opto por pedir la cuenta rápidamente y salir a fumar fuera, un desagrado que con seguridad derivará en que ya no quiera salir a comer fuera.

La verdad, respeto profundamente a quienes no fuman y obviamente nunca ha sido mi intención provocar molestias a mi alrededor por mi hábito, pero qué sucede en definitiva con los fumadores. Pasamos de un día a otro a las más severas políticas restrictivas, sin que nos dieran un período de transición necesario a fin de comprender y asimilar el alcance de la nueva normativa y sus efectos. Ahora de golpe y porrazo un hábito culturalmente permitido pasa a ser un pecado mortal.

Lo cierto es que como yo, seguramente muchas personas optarán por no tomar un café, un trago o comer en ciertos lugares, no como una absurda represalia, sino más bien para escapar de las odiosas prohibiciones, de suyo tan molestas.

Tomás Langdon G.

El Mercurio, 20 de agosto de 2006.[http://editorial.elmercurio.com/archives/2006/08/odiosas_prohibi_1.asp]

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Carta 2

¿Odiosas prohibiciones?

Señor Director:

En relación con la carta de uno de sus lectores publicada ayer, en la que señala las múltiples odiosas prohibiciones a que se han visto sometidos los fumadores por la nueva legislación al respecto, me permito disentir de esa opinión y manifestar que ha sido sin duda alguna más largo el período de transición de los no fumadores en espera de estas sanas medidas. Respeto profundamente el derecho de los fumadores a su hábito en ambientes privados, sin contaminación de espacios de no fumadores, especialmente de los niños.

Respecto del último párrafo de su carta, en el cual se señalan algunas opciones de los fumadores frente a estas medidas, me atrevo a señalar una alternativa más a esa lista: no fumar. Eso es lo que finalmente persigue una política de salud pública que incluye las restricciones señaladas, decisiones ya tomadas hace muchos años en países en que las consecuencias deletéreas para la salud de las personas del hábito de fumar se han transferido a la legislación nacional, medidas que, aunque tardíamente, al fin se incorporan en nuestro país, para beneficio especialmente de las futuras generaciones.

Gustavo Hein M.

El Mercurio, 21 de agosto de 2006. [http://editorial.elmercurio.com/archives/2006/08/odiosas_prohibi_1.asp]

Glosario

disentir: Pensar de otro modo, no estar de acuerdo. deletéreas: Mortíferas, venenosas.

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Responde las siguientes preguntas con letra clara y cuidando tu ortografía. 1. Según el autor de la primera carta, ¿qué alternativa queda a los fumadores con la aplicación de la ley que prohíbe fumar en lugares públicos? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. ¿Qué derecho reclama el autor de la primera carta desde su perspectiva de fumador? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Según la segunda carta, ¿cuál es la finalidad de la ley antitabaco? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. Fíjate en los títulos de ambas cartas. ¿Cuál es la diferencia entre ellos? ¿Cuál crees tú que fue la intención del autor de la segunda carta al poner ese título? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5. ¿Qué opinas acerca de la prohibición de fumar en lugares públicos? Justifica tu respuesta. ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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La carta al director

La carta al director es una carta abierta que puede enviar cualquier persona a un

diario o revista. Es una carta abierta, porque el medio (diario o revista) puede publicarla para que la lean todos sus receptores. De hecho, la intención del emisor de la carta es que la lean muchas personas, ya que quiere hacer pública su opinión respecto de un tema. Estas cartas se dirigen al director del medio como una formalidad, pero en realidad van dirigidas a todos sus lectores. El medio decide si publica o no la carta.

Las cartas al director son textos argumentativos. Como sabes, el texto argumentativo se caracteriza por expresar un punto de vista acerca de un tema polémico y por contener argumentos que apoyan ese punto de vista.

Los argumentos son las razones que el emisor entrega para defender su punto de vista frente al destinatario y convencerlo. Por eso, el texto argumentativo siempre busca modificar las opiniones de los demás sobre el tema que expone. Un argumento puede ser una cifra, un hecho que ocurrió, algo que dijo una autoridad o un razonamiento bien construido.

Vuelve a leer ambas cartas. Subraya, en cada una, el punto de vista de sus autores y dos argumentos con los que apoyen sus posturas frente a la nueva ley.

Luego, cópialos en el recuadro.

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Carta 1: “Odiosas prohibiciones” Punto de vista: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Argumento 1:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Argumento 2: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

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Carta 2: “¿Odiosas prohibiciones?”

Punto de vista: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Argumento 1:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Argumento 2: ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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¿Cómo aporta a mi vida diaria lo que aprendí en esta clase? ________________________________________________________________________

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CLASE 4 Escribo mi propia carta al director

• Aplicar lo que han aprendido sobre las cartas al director y sobre textos argumentativos, a la producción de su propia carta al director.

• Reflexionar sobre los temas polémicos que están presentes en los Medios de Comunicación Masiva e identificar aquellos que les interesan, para exponer sus propios puntos de vista.

• ¿Has escrito alguna vez una carta abierta, como una carta al director o un mensaje en un diario mural?

• ¿Has leído alguna en tu casa o en la escuela? • ¿De qué temas trataban? ¿Cómo estaban escritas?

En esta clase, escribirás una carta al director. Para hacerlo, recuerda todo lo que

has aprendido hasta ahora acerca de este tipo de textos. Ahora opinas tú…

Conversen sobre los actuales temas polémicos que se están discutiendo en los Medios de Comunicación Masiva. Con la ayuda de su profesor o profesora, hagan un listado en el pizarrón de los temas que más les interesan. Luego, voten por el que les gustaría tratar, de modo que en sus cartas al director traten el mismo tema y después puedan observar los distintos puntos de vista que tienen respecto de él.

Ahora, trabaja en forma individual, siguiendo todos los pasos para escribir una

buena carta. ¡Recuerda usar un lenguaje formal!

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Planifica tu carta Anota el tema que escogieron en tu curso, el punto de vista que tú tienes respecto

de él y haz un listado de al menos tres razones o argumentos que fundamentan tu punto de vista. Tema: __________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Mi punto de vista: ________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Argumentos:

1. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

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Escribe tu carta A partir de tu planificación, redacta la carta en el formato que te presentamos,

desarrollando al menos dos de los argumentos que escribiste.

Mi carta al director Señor Director:

Presentación del tema a tratar y de tu punto de vista

Desarrollo del primer argumento

Desarrollo del segundo argumento

Nombre completo

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Revisa tu carta

Pide a tu compañera o compañero de banco que revise tu carta utilizando la siguiente pauta de evaluación.

Pauta de evaluación La carta

Sí No

Presenta un punto de vista claro.

Está separada en párrafos.

Cada párrafo presenta un argumento.

Presenta argumentos de peso.

Los argumentos son coherentes con el punto de vista.

Los argumentos no se contradicen entre sí.

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Reescribe tu carta Ahora que sabes lo que tienes que mejorar, reescribe tu carta aquí.

Mi carta al Director

Señor Director:

Publica tu carta

Para que todos conozcan tu punto de vista sobre el tema escogido, publica tu carta

en el diario mural.

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En esta unidad hemos estudiado las cartas de opinión y los afiches de propaganda. ¿Qué tipos de texto son estos? ________________________________________________________________________ ¿Cuál es el propósito de estos tipos de texto? ________________________________________________________________________ ¿En qué se diferencian estos textos de una noticia o de una investigación científica?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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CLASE 5 Las opiniones en los medios de comunicación

• Distinguir hechos y opiniones en textos informativos y argumentativos. • Reconocer el propósito de una noticia y el de una crítica. • Distinguir los textos argumentativos de textos informativos, considerando sus

propósitos y estructura. • Desarrollar el juicio crítico frente a distintos tipos de texto de los MCM.

Ahora leeremos una noticia y una crítica de cine. ¿Qué texto crees que presentará más opiniones? ¿Por qué? Coméntalo con tu curso.

Lee los dos textos que se presentan en las páginas siguientes en voz alta.

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Glosario

estimaciones: Cálculos. revertir: Cambiar, invertir.

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Glosario

sobrecogerán: Estremecerán, impresionarán. desvelos: Preocupaciones. restringida: Prohibida, limitada. condensar: Concentrar, reunir. precipitado: Apresurado. insustanciales: Poco importantes. despliega: Muestra. facetas: Aspectos.

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Responde las siguientes preguntas, cuidando tu letra y tu ortografía. 1. Según el texto 1, ¿por qué “Harry Potter y el cáliz de fuego” rompió su propio récord? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. Según el texto 2, ¿cuál es la principal razón por la que vale la pena ver la película en familia? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Si ambos textos hablan de la misma película, ¿cuál es la principal diferencia entre ambos? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. ¿Por qué crees que la autora del texto 2 firma con su nombre y el autor del texto 1, no? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5. Clasifica cada uno de los párrafos del texto 1, indicando si expresan un hecho o una opinión. Realiza la misma tarea con el texto 2. ¿Qué conclusiones puedes sacar a partir de tu análisis?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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Compara los dos textos leídos en esta tabla.

Texto 1

Texto 2

¿Cuál es el tema del texto?

¿A quién está dirigido?

¿Quién es el emisor?

¿Cuál es el propósito del texto?

¿Cómo es el lenguaje que emplea?

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TTTTTTTTTTTTTTTOpiniones y textos argumentativos

Para construir una buena argumentación, ya sea oralmente o por escrito, es

importante distinguir muy bien los hechos de las opiniones. Los hechos son más objetivos, porque no dependen de las personas que los comentan. En cambio, las opiniones son siempre subjetivas, es decir, dependen del sujeto que las emite.

Las noticias, por ejemplo, son textos que buscan principalmente dar a conocer hechos, por eso se clasifican como textos informativos.

Las editoriales de los diarios, las críticas de espectáculos y las cartas al director son textos en los que predomina la opinión. En ellos su autor busca convencernos para que adoptemos su punto de vista, entregando distintos argumentos; por eso se clasifican como textos argumentativos.

En los textos argumentativos el emisor se hace responsable personalmente de lo que plantea; esta es la razón por la que las cartas al diario y las críticas llevan la firma de su autor. En esta unidad aprendí: _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Lo que más me va a servir para mi vida diaria es: _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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Lo que tengo que reforzar es: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Lo que más me gustó de la unidad fue: _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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CLASE 6 Lo que aprendí en esta unidad

• Evaluar los aprendizajes logrados después de haber trabajado esta unidad. • Identificar aquellos aspectos necesarios de mejorar.

¡Nosotros somos los críticos de espectáculos!

La siguiente actividad busca que demuestres lo que has aprendido durante esta unidad. Puedes utilizar toda la información que se encuentra en este Cuaderno para hacer tu propia crítica.

Escribe una crítica acerca de la última película que hayas visto en el cine o en la

televisión. Planifica tu crítica

Para planificar tu crítica completa el siguiente esquema. Considera que en las

críticas de cine (u otros espectáculos) el lector, muchas veces, no ha visto la película, por lo que antes de presentar tu punto de vista y los argumentos que lo apoyan, es necesario que resumas brevemente de qué trata.

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Título de la película: De qué trata la película: Presentación o punto de vista: Primer argumento: Segundo argumento: En conclusión:

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Escribe tu crítica

A partir de la planificación, redacta ahora tu crítica. Recuerda que es importante redactar el texto separando las ideas en párrafos y desarrollando solo una idea central en cada uno. Puedes revisar la pauta de evaluación que se presenta en la página siguiente para saber con más detalle, qué elementos debe poseer tu crítica.

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Revisa tu crítica

Junto a tu compañera o compañero de banco, revisa la crítica que escribiste. Para eso te presentamos la siguiente pauta.

Pauta de evaluación

La carta

Sí No

Señala el título de la película.

Presenta un resumen de lo que trata la película.

Presenta un punto de vista claro.

Presenta al menos dos argumentos de peso.

Los argumentos son coherentes con el punto de vista.

Los argumentos no se contradicen entre sí.

Está separada en párrafos.

Presenta un párrafo final a modo de conclusión.

¡Recuerda que la única forma de aprender es ir corrigiendo nuestros errores!

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Reescribe tu crítica

Reescribe aquí tu crítica, mejorando los puntos que estuvieron débiles.

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