CUADERNILLO LENGUA

Cuadernillo de Cuadernillo de Cuadernillo de Cuadernillo de

lengua y literaturalengua y literaturalengua y literaturalengua y literatura

1° año1° año1° año1° año

Nombre y apellido:Nombre y apellido:Nombre y apellido:Nombre y apellido:

Prof.: Torre, María de LujánProf.: Torre, María de LujánProf.: Torre, María de LujánProf.: Torre, María de Luján

Escuela 4Escuela 4Escuela 4Escuela 4----226 “Cóndor de Los Andes”226 “Cóndor de Los Andes”226 “Cóndor de Los Andes”226 “Cóndor de Los Andes”

Año: 2’015Año: 2’015Año: 2’015Año: 2’015

Cuadernillo de Lengua y literatura 1° año Profesora Torre María de Luján

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PROGRAMA DE ESTUDIO

Eje 1

Tramas y funciones textuales

Texto literario y no literario.

Texto expositivo. Superestructura y recursos.

Coherencia y cohesión textual.

Clases de palabras: sustantivo

Oración unimembre y bimembre. Oración simple

Ortografía: acentuación

Lectura de una obra literaria

Eje 2

Clases de palabras: adjetivo

Ortografía: signos de puntuación

Género lírico. Métrica y rima. Recursos de estilo

Lectura de una obra literaria.

Eje 3

Clases de palabras: verbo. Modo indicativo.

Texto instructivo.

Cuento y novela. Superestructura narrativa.

Ortografía: tildación de pronombres relativos

Lectura de una obra literaria.


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LO QUE VALE ES LA INTENCIÓN

DIFERENCIAS ENTRE TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

Resulta difícil, a veces, diferenciar un texto literario de otro que no lo es pero, si lo pensamos bien, nos

daremos cuenta que existen varias maneras de diferenciarlos.

Todo texto, ya sea expositivo, argumentativo o narrativo puede tratar del mismo tema, lo que marca la

diferencia fundamental entre ellos es la INTENCIÓN con que el autor lo ha escrito, por ejemplo, si el que

escribe lo hace con la intención de informar el resultado es un texto informativo, pero si tiene una

intención estética, el resultado es un texto literario.

Una vez puesta en claro la intención, podremos observar que la forma en que se utilizan las palabras

también es distinta. Quien escribe para dar a conocer datos utiliza el lenguaje de modo OBJETIVO y

DENOTATIVO, es decir que expone los hechos o describe los objetos tal cual son y no deja que intervengan

sus opiniones o sentimientos. En cambio, el que escribe con intención estética utiliza el lenguaje de

manera SUBJETIVA y CONNOTATIVA. Subjetiva, porque manifiesta experiencias, sensaciones, sentimientos

y una visión del mundo que le atañe en cuanto sujeto, y connotativa porque pone en juego no sólo los

significados literales sino también aquellos significados que las palabras sugieren.

Para lograr un lenguaje subjetivo y connotativo el escritor utiliza RECURSOS EXPRESIVOS, entonces

decimos que el lenguaje está en función poética. Es aquí donde las palabras amplían su significado,

adquieren nuevos matices y manifiestan su materialidad, o sea, su sonido y ritmo propio. Estos recursos

son: metáfora, comparaciones, imágenes sensoriales, personificaciones y muchos otros más.

Es común escuchar que el texto literario se reconoce por su belleza ya que es un objeto artístico. Pero esta

definición pierde consistencia cuando pensamos que no todas las personas tenemos los mismos gustos;

está probado que lo que a algunas personas les parece bello a otras les parce feo y está bien que así sea;

por lo tanto, si consideramos al texto literario teniendo en cuenta la intención estética de quien lo escribió

será más difícil equivocarse. Entonces, aunque una obra no nos guste porque nos parece fea igual la

consideraremos literaria si el autor tuvo la intención de conmovernos, emocionarnos y elevar nuestro

espíritu por encima de la realidad cotidiana.


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ACTIVIDADES

1) Lee el aporte teórico atentamente.

2) Buscar y copiar el significado de las palabras desconocidas.

3) Separar y numerar los párrafos.

4) Titular los párrafos.

5) ¿Cuál es la diferencia fundamental entre un texto literario y no literario?

6) ¿Cuál es la importancia de la forma en que se utilizan las palabras?

7) ¿Qué significa que el lenguaje esté en función poética?

8) Dar una definición de: objetivo, subjetivo, denotativo y connotativo.

9) Subrayar en el texto con color rojo las características del texto literario y con color verde las del no

literario.

10) Confeccionar un cuadro comparativo con los datos obtenidos en el subrayado.

11) Producir una definición de texto literario y otra de texto no literario.

12) Clasificar los siguientes ejemplos de textos según sean literarios y no literarios:

Cuento _______________________________________

receta de cocina_______________________________

mito_________________________________________

diccionario___________________________________

discurso político_______________________________

canción_____________________________________

indicaciones médicas__________________________

grafitti callejero______________________________

carta de amor_______________________________

instrucciones de un juego______________________

diario íntimo________________________________

fábula_____________________________________


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TRAMAS Y FUNCIONES TEXTUALES

LAS TRAMAS DE LOS TEXTOS (organización)

Un texto no es una unidad indivisible, es un conjunto relativamente autónomo de oraciones que

van formando entre sí un “tejido” o trama. Ellas son: descriptiva, narrativa, argumentativa o

conversacional. Estas tramas coexisten en los textos pero una de ellas prevalece sobre las demás.

Por ejemplo, el cuento puede presentar secuencias con trama descriptiva o conversacional, pero

predomina la trama narrativa.

→ DESCRIPTIVA: presenta las características de objetos, personas, procesos, ideas. Para ello,

selecciona los rasgos que los caracterizan.

→ NARRATIVA: en esta trama aparecen acciones realizadas por personas o personajes ordenados

en una secuencia lógica y temporal. Es la trama que cuenta o relata una historia.

→ ARGUMENTATIVA: presenta una o más hipótesis sobre un tema polémico y, para demostrarla y

convencer, presenta argumentos que la fundamentan. Puede, además, tener una conclusión.

→ CONVERSACIONAL: aparece directamente lo que cada persona dice, lo que cada participante

expresa en una situación comunicativa. La conversación avanza según va cambiando el turno de los

participantes. Se presenta en textos tales como conversaciones cotidianas, reportajes, obras

teatrales, etc.

LAS FUNCIONES DE LOS TEXTOS (intención)

El emisor de determinado texto emplea distintas funciones del lenguaje para poner de manifiesto

su intención comunicativa. Se producen así las siguientes variedades textuales:

→ INFORMATIVA: es objetiva, comunica datos, hechos, ideas. Se centra en el tema. Utiliza modo

indicativo, la tercera persona, oraciones afirmativas o negativas. Aparece en textos científicos,

periodísticos, manuales de estudio, etc.


7

→ LITERARIA O ESTÉTICA: se centra en la forma estética del mensaje. Intenta que el lector goce con

el texto, se sienta atraído por él; el texto atrapa al lector. Puede transmitir emociones o recrear

mundos de ficción como si fueran reales. Utiliza recursos literarios. Nos referimos a poemas,

cuentos, obras teatrales, etc.

→ APELATIVA: su intención es influir sobre el interlocutor, persuadirlo, convencerlo, regular s

conducta. Utiliza, básicamente, la segunda persona, el modo imperativo. Son ejemplos a publicidad,

las notas de opinión, los discursos políticos, los ensayos, etc.

ACTIVIDADES

1) Leer atentamente los aportes teóricos.

2) Buscar y copiar el significado de las palabras desconocidas.

3) Extraer una definición de texto.

4) ¿Qué es la trama textual?

5) ¿Cuáles son las tramas textuales?

6) Resumir La información sobre las tramas textuales en un esquema de llaves.

7) ¿Para qué sirven las funciones textuales?

8) ¿Cuáles son las funciones textuales?

9) Resumir la información sobre las funciones textuales en un esquema conceptual.

10) Completar el siguiente cuadro con diferentes ejemplos de textos: (dos de cada uno)


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INFORMATIVA

ESTÉTICO- LITERARIA

APELATIVA

NARRATIVA

DESCRIPTIVA

ARGUMENTATIVA

CONVERSACIONAL

11) Luego de leer los extractos textuales, completar el cuadro que se presenta en la página n° 10:

a. . . .

Según la mitología, Sísifo, el hijo de

Eolo, dios del viento, se convirtió en

rey de la ciudad de Corinto luego de

fundarla.

b.

UNA ESPECIE ES UN CONJUNTO DE INDIVIDUOS SEMEJANTES ENTRE SÍ, CAPACES DE REPRODUCIRSE Y DEJAR DESCENDENCIA FÉRTIL.


9

d.

Al subir al colectivo esa mañana, experimentó

una extraña sensación de miedo.

Si bien desde que había sonado el despertador a

las seis, él había seguido la diaria rutina,

repetida desde que comenzó a trabajar en la

oficina, 15 años atrás, en ese momento se

percató de que no era su puerta la que había

cerrado, ni era su calle, ni su barrio…

c. Batir la manteca con el azúcar, incorporar la leche y el harina.

Mezclar en forma envolvente…

e.

Desde adentro de su casa un cabrito

vio pasar un lobo y comenzó a burlarse

de él a través de la ventana.

Pobre de ti, dijo el lobo mirándolo,

tienes valor gracias a las paredes que

te protegen.

f.

Según cuenta una leyenda mapuche, La

Pampa fue creada por el Sol y la Luna.

Hicieron crecer pastos, ombúes, cardos y

ciervos fueron puestos en su lugar.

g.

CAYERON TREINTA MILÍMETROS EN MENOS DE MEDIA HORA.

Tras la tormenta de ayer se comenzaron a evaluar los daños en algunos sectores de la ciudad.


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TEXTO

TIPO DE TEXTO

TRAMA

FUNCIÓN

CARACTERÍSTICAS

A

B

C

D

E

F

G


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ORTOGRAFÍA

¿Qué es el acento?

La mayoría de los niños, incluso muchos jóvenes y no pocos adultos creen que cuando se habla de ACENTO

se está hablando sólo de la pequeña rayita diagonal (‘) (llamada tilde) que se pone encima de una vocal.

¡NO!

Cuando se habla del ACENTO en las palabras debe entenderse que es la MAYOR INTENSIDAD de la voz en

una de sus sílabas. La sílaba donde se carga la voz es una SÍLABA TÓNICA. Sólo en algunas sílabas tónicas

debe dibujarse la tilde.

Sabido esto, se puede afirmar que, como en todas las palabras la voz se carga EN ALGUNA DE SUS SÍLABAS

(se pone mayor intensidad), TODAS LAS PALABRAS POSEEN ACENTO TÓNICO, un acento que no siempre

se ve, que no siempre se escribe pero que siempre está presente y se percibe

al PRONUNCIAR CORRECTAMENTE cualquier palabra:

ACTIVIDADES

1) En los siguientes ejemplos marcar con color rojo la sílaba tónica

CA SA CA MI SE TA CO LEC TI VO CA MIÓN

RA NA SE RIE DAD CA LEN DA RIO ÚL TI MO

CO MER TER MI NAL AT MÓS FE RA TÁ CI TO

CAR GAR CO LEC TA A TLÁN TI CO UL TI MÓ

A GU DA PÉR SI CO BRÚ JU LA RES PE TO

ES CRI BIR ÚL TI MO SÍ LA BA RES PETÓ

Palabras agudas, graves y esdrújulas


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Ahora bien, en algunas de estas palabras la intensidad se coloca en la última sílaba (comer, escribir,

terminal, seriedad, ratón, camión, cargar, ultimó, respetó), en otras se coloca en la penúltima sílaba

(calendario, rana, colectivo, camiseta, casa, respeto, aguda, colecta) y en las demás en la antepenúltima

sílaba (tácito, pérsico, atlántico, atmósfera, brújula, sílaba, último).

Si la intensidad está en la última sílaba tendremos una palabra AGUDA

Si la intensidad está en la penúltima sílaba tendremos una palabra GRAVE

Si la intensidad está en la antepenúltima sílaba tendremos una palabra ESDRÚJULA

He aquí un concepto que es necesario grabarse: las palabras se dividen en AGUDAS, GRAVES o

ESDRÚJULAS según donde se ubique la SÍLABA TÓNICA

¿Cuándo debe colocarse la tilde para marcar la sílaba tónica?

Aprendida la clasificación de las palabras según donde se carga la voz (agudas, graves y esdrújulas),

debemos atender a unas reglas que señalan CUÁNDO DEBE MARCARSE GRÁFICAMENTE LA TILDE (‘) sobre

la vocal de la sílaba tónica.

NOTA PARA

RECORDAR

CUANDO DEBA MARCARSE CON TILDE EL ACENTO EN LA SÍLABA TÓNICA, SIEMPRE

DEBE COLOCARSE SOBRE UNA VOCAL

¿Cuándo llevan acento las palabras agudas?

La siguiente es una lista de palabras AGUDAS (aquellas que cargan la voz en la última sílaba):

ACOTAR UTILIZAR OPINIÓN PUNTUACIÓN REDACCIÓN

RESPONDER CAFÉ MANEJÓ ESCRIBIÓ CARIBÚ

CLARIDAD EXPRESIÓN JARDÍN RINCÓN SIMÓN


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Como vemos, en algunas se marca la tilde (la rayita arriba) y en otras no.

Si nos fijamos, todas aquellas que terminan en una vocal llevan la tilde sobre esa vocal:

CAFÉ COMÍ MANEJÓ DORMÍ SALIÓ

EXPULSÉ CARIBÚ SOFÁ ESTÁ ALLÍ

De todas las palabras del listado previo también marcamos la tilde en aquellas que terminan en N o en S:

JARDÍN ALGÚN RINCÓN COMPÁS OPINIÓN

PUNTUACIÓN CARTÓN ADEMÁS REDACCIÓN ADEMÁN

Pero no marcamos la tilde en el resto de las palabras, que también son AGUDAS:

ACOTAR UTILIZAR CANDIL CLARIDAD SUTIL

Y tenemos la primera regla de acentuación escrita:

En las palabras agudas debe marcarse la tilde cuando terminan en vocal o consonante N o S.

O, dicho de otra manera:

Si la intensidad está en la última sílaba y ésta termina en vocal o en consonante N o S, debemos marcar

el acento en la vocal.

Como contrapartida:

Si las palabras agudas terminan en cualquier consonante, salvo en N o en S, no debe marcarse el acento

escrito.

¿Cuándo llevan acento las palabras graves?


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La siguiente es una lista de palabras GRAVES:

Mártir Hijo Referencia centrada Fácil

Césped Cáncer Dúctil táctil Mármol

Como vemos, algunas palabras de la lista llevan marcada la tilde en la vocal de la sílaba tónica, pero otras

no la llevan.

Veamos, cuáles tienen tilde:

Mártir Cáncer Lápiz líder Cénit

Dúctil Táctil Mármol cónsul López

Fácil Móvil Difícil débil Césped

Veamos cuáles no tienen marcada la tilde en la sílaba tónica:

Hito Hijo Referencia centrada Debe

Palabra Hombre Derecha reflejo Diputado

De lo anterior se desprende la segunda regla de acentuación escrita que obliga a marcar la tilde en la

sílaba tónica:

En las palabras graves debe marcarse la tilde en la sílaba tónica cuando dichas palabras terminan en

cualquier consonante que no sea N ni S.

¿Cuándo llevan acento las palabras esdrújulas?

La siguiente es una lista de palabras esdrújulas:

Catástrofe Política Estímulo periódico Médula

Décimo Lógica Brújula pájaro Núcleo


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En la lista vemos que todas las palabras llevan marcada la tilde en la vocal de la sílaba tónica, de ahí

desprendemos la tercera regla que obliga a marcar la tilde en las palabras esdrújulas:

En las palabras esdrújulas se marcará siempre la tilde, y debe hacerse en la vocal de la sílaba tónica.

2) Clasificar las palabras del punto 1 en el siguiente cuadro:

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

3) Justificar por qué llevan o no tilde:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


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TEXTO EXPOSITIVO

Presenta o explica un tema propio

de un determinado campo del

conocimiento

El receptor desconoce total o

parcialmente el tema

El autor presenta la información

de manera clara y ordenada

VOCABULARIO Objetivo, específico, impersonal, técnico

PREDOMINA Las oraciones enunciativas, la escritura en 3°

persona y los verbos en modo indicativo

ORGANIZACIÓN Descripción Presenta detalles y características

Narración Presenta los hechos ordenados cronológicamente

Comparación Establece semejanzas y diferencias entre elementos

RECURSOS Ejemplificación Menciona un caso concreto sobre lo que se explica

Enumeración Presenta una serie de elementos ordenados

Definición Especifica un significado, establece características

PARATEXTOS No forman parte del

texto pero ayudan al

lector a entenderlo

mejor

Título, subtítulo, mapas, imágenes,

fotos, gráficos, esquemas, etc.


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TEXTO EXPOSITIVO

El texto expositivo tiene como objetivo que el lector comprenda un determinado tema, fenómeno o

acontecimiento. Generalmente se estructura en:

- INTRODUCCIÓN: presenta el tema, trata de atraer al lector para captar su atención.

- DESARROLLO: se amplía el tema con las ideas más importantes, ofreciendo datos y reflexiones

complementarias.

- CONCLUSIÓN: se resume lo expuesto para cerrar el tema. Esta parte puede no estar presente.

RECURSOS DEL TEXTO EXPOSITIVO

Para ayudar a la comprensión de un tema, los autores de textos expositivos frecuentemente utilizan

algunos recursos particulares. Estos sirven a la hora de organizar una exposición ya sea oral o escrita.

COMPARACIÓN Establece semejanza entre dos o más seres, cualidades, hechos, etc.

Por ejemplo: “como ocurre en otros lados de Latinoamérica, en México el fútbol es

el deporte profesional más difundido.

EJEMPLIFICACIÓN Expone los hechos que demuestran o ilustran aquello que está explicándose

Por ejemplo: Luego de la declaración de Independencia de EE.UU. muchos países

comenzaron a perseguir su propia emancipación, por ejemplo, México, Colombia o

Argentina.

DEFINICIÓN Brinda el significado de un vocablo, se puede ampliar con ciertas especificaciones como

rasgos, funciones, relaciones con otros elementos, etc.

Por ejemplo: un volcán es una montaña cónica cuya cima tiene una abertura llamada

cráter.


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ENUMERACIÓN Brinda un listado o conjunto de elementos.

Por ejemplo: las principales potencias de la segunda Guerra Mundial fueron Gran

Bretaña, Francia, Unión Soviética Estados Unidos y China.

REFORMULACIÓN Consiste en decir lo mismo de otra manera para aclarar un término o expresión.

Por ejemplo: la cordillera de América es una columna vertebral única, es decir,

no posee interrupción en toda su extensión.

ACTIVIDADES

1) Leer el siguiente texto:

El carpincho es el roedor de hábitos acuáticos más grande del mundo. Es un mamífero

anfibio sudamericano y puede llegar a pesar hasta 60 kg. Su nombre científico es

Hydrochoeris.

Tiene la piel cubierta de pelos.

Es perseguido por los cazadores por el alto valor de su piel, empleada en la fabricación de

calzados, carteras y camperas.

Es una de las especies que está en peligro de extinción debido a que son objeto de

cacerías indiscriminadas.

2) Colocar verdadero o falso según corresponda:

- El texto trasmite datos _____

- No está escrito en 3° persona _____

- No se usan expresiones de la lengua informal o familiar _____

- Se utilizan términos técnicos, científicos. _____

- Se usa para aprender y estudiar _____

- Brinda nueva información y propone una explicación _____


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3) Completar la definición de “Texto expositivo” con las siguientes palabras: tema, información,

explicando.

“Son los textos que presentan un………………………. determinado, brindan……………………,

……………………… lo más claramente posible”

4) Extraer del texto los siguientes recursos:

a) Una definición: …………………………………………………………………………………………………………………..

b) Una descripción: ………………………………………………………………………………………………………………..

c) Una enumeración: ………………………………………………………………………………………………………………

5) A partir del siguiente esquema elaborar un texto expositivo, sobre otro animal que esté en peligro

de extinción en nuestro país.

1° párrafo:

Nombre- familia- características externas

2° párrafo:

Hábitat- alimentación- tipo de gestación- número de crías

3° párrafo

Costumbres- curiosidades- causas/motivos que lo ponen en

riesgo


20

ACTIVIDADES


La luz

La luz es una fuente de energía, la cual se trasmite por medio de ondas llamadas electromagnéticas, del mismo modo que el sonido. Las ondas de luz tienen longitudes extremadamente pequeñas, es decir, las crestas están muy juntas. A diferencia del sonido, la luz puede viajar a través del vacío. Por esta razón, la luz del Sol puede atravesar el espacio y llegar a la Tierra.

Existen muchas formas de producir luz. Por ejemplo, la luz más importante para nosotros, la generada por el Sol, se produce por la fusión de millones de átomos de hidrógeno, otras formas de producir luz son, por ejemplo: calentando algún material hasta que se ponga incandescente, quemando papel, haciendo pasar una corriente eléctrica a un cuerpo, etc.

Los cuerpos que emiten luz sin intervención del hombre se denominan fuentes de luz natural, como por ejemplo el Sol y las estrellas. Por otra parte, los cuerpos que emiten luz cuando el hombre lo desconoce como fuente de luz artificial, por ejemplo; el tubo fluorescente.

De acurdo con lo que les sucede cuando reciben luz, los cuerpos pueden clasificarse en: opacos, transparentes y translúcidos. Los primeros, no pueden ser atravesados por la luz. Los cuerpos transparentes permiten el paso de la luz, dejando ver los contornos de los cuerpos opacos ubicados detrás de ellos. Los últimos son aquellos que dejan pasar la luz, pero no permiten distinguir los contornos de cuerpos opacos ubicados detrás de él.

2) Determinar el tema del texto: ………………………………………………………………

3) Subrayar en el texto los siguientes recursos:

. definición

. clasificación

. ejemplos

. reformulación

4) Escribir otros ejemplos de formas de producir luz:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..


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5) Nombrar distintos cuerpos opacos, translúcidos y transparentes:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….………………………………………………..

6) Realizar el subrayado de las ideas principales.

7) Confeccionar un cuadro sinóptico a partir de las siguientes palabras: luz natural, luz artificial,

cuerpos, cuerpos opacos, cuerpos translúcidos, cuerpos transparentes.

ACTIVIDADES


NUEVAMENTE ENTRE NOSOTROS UN PELIGROSO MOSQUITO

El DENGUE o FIEBRE HEMORRÁGICA, DHF, es causada por cualquiera de cuatro virus,

estrechamente relacionados, que son transmitidos a los humanos por la picadura de un mosquito

infectado.

El mosquito “aedes aegypti” es el transmisor o vector de los virus de dengue. Es de tamaño

mediano, color oscuro y tiene bandas en forma de anillo en el cuerpo y en las patas. Vive y

deposita sus huevos en los alrededores e interior de las casa, en recipientes que acumulan agua.

También produce la llamada “fiebre rompehuesos”, enfermedad infecciosa tropical

caracterizada por fiebre y dolor intenso en las articulaciones y músculos, infección en los

ganglios linfáticos y erupción ocasional de la piel. El dengue hemorrágico es una forma más

grave y puede ser mortal si no se trata adecuadamente. Esta variedad se produce cuando una

persona que ya ha tenido la enfermedad es infectada por un serotipo diferente de virus.


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2) Buscar en el diccionario las palabras desconocidas.

3) Subrayar los términos técnicos.

4) ¿Cuál es el tema de ésta texto?

-----------------------------------------------------------------------------------------

5) Identificar el título.

6) Separar el texto en párrafos y colocar a cada uno un subtítulo adecuado.

7) Proponer otro título.

8) Marcar la estructura del texto.

9) Marcar los elementos paratextuales.

10) Extraer una definición:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11) Extraer una ejemplificación:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

12) Organizar la información en un cuadro sinóptico.


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EL TEXTO: COHERENCIA Y COHESIÓN

Se denomina texto a la unidad de comunicación lingüística con sentido completo. El texto tiene una serie

de propiedades que lo constituyen

- Coherencia: tiene que ver con la forma en que se distribuye y se relaciona la información dentro del

texto. El mismo es coherente cuando mantiene un orden lógico y cronológico en su desarrollo.

Lean los siguientes ejemplos:

a. Mariana tenía hambre y

preparó la cena. Siempre

lloverá en esta provincia. Los

ayudó a ganar el partido.

Hacía mucho que quería

conocer a Juan.

b. ¿Te acordás de mi primo

Damián? Se recibió de

arquitecto y se fue a vivir a

Río Gallegos. Él se fue allá

porque mi tío tenía un

contacto y le consiguió

trabajo en una compañía

constructora.

En ambos casos hay una serie de oraciones. En el ejemplo A las oraciones no tiene relación entre sí,

no constituyen un texto. En cambio, el ejemplo B es un texto porque tiene unidad de sentido

- Cohesión: se logra por medio de relaciones entre palabras o grupos de palabras de la misma

oración o de distintas oraciones. Para alcanzar la cohesión se utilizan los siguientes recursos:

a) Sinonimia: es cuando se hace uso de sinónimos, es decir, palabras que tiene significado similar

para evitar repeticiones. Por ejemplo: casa/ hogar, escuela/colegio.

b) Antonimia: consiste en utilizar antónimos, palabras de significado contrario. Por ejemplo:

campo/ciudad, verdadero/ falso.

c) Repetición: es la reiteración de un mismo vocablo.


24

d) Hiperonimia e hiponimia: la hiperonimia es la relación que se da entre un vocablo de

significado genérico (hiperónimo) y un vocablo de significado específico (hipónimo). Los

hiperónimos se utilizan para no repetir palabras. Por ejemplo: hiperónimo: estaciones.

Hipónimo: verano, otoño, primavera, invierno.

ACTIVIDADES

1) Lean el siguiente ejemplo en el que se ha alterado la secuencia lógica de las oraciones y ordénenlas

para que constituyan un texto:

El maíz- base de la alimentación y de la comida de los pueblos americanos- se extendió así por todo el mundo.

Llevaron a Europa esa planta, hasta entonces desconocida en esas tierras y se percataron de su valor nutritivo.

Cuando los conquistadores españoles llegaron a América se sorprendieron del hacho de que una extraña planta de hojas alargadas, cuya semillas se presentaban en forma de racimo, fuera la base del alimento de los pobladores americanos.

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Cuadernillo de Lengua y literatura1° año Profesora Torre María de Luján

2) Expliquen por qué los siguientes ejemplos son incoherentes:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________


AVENTURA

La loca geografía de nuestro país es especial para los amantes del turismo de aventuras

Altúe expediciones realiza expediciones de turismo de aventura con un toque de cultura local.

Líder en rafting en el salvaje río Bío Bío, uno de los más importantes del mundo, Altúe propone

además de este clásico descenso, una inolvidable excursión en kayak de mar por los magníficos

fiordos andinos y los canales interiores de Chiloé continental e insular.

En estos lugares donde la montaña emerge desde las aguas oscuras para tocar el cielo y

cuelgan los bosques primitivos, podemos mezclar la magia y las antiguas costumbres chilo

A mi en la escuela no me gusta

hablar mucho si no tengo tarea,

pero me gusta también el helado

de frutilla.

Cuadernillo de Lengua y literatura

25

Expliquen por qué los siguientes ejemplos son incoherentes:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________



el salvaje río Bío Bío, uno de los más importantes del mundo, Altúe propone


fiordos andinos y los canales interiores de Chiloé continental e insular.

gares donde la montaña emerge desde las aguas oscuras para tocar el cielo y

cuelgan los bosques primitivos, podemos mezclar la magia y las antiguas costumbres chilo

A mi en la escuela no me gusta

tengo tarea,

pero me gusta también el helado

Hay que decir que sí, que a

cualquiera se la puede escapar una

palabra ¿no? Bueno… por ahí no a

todos, pero todos somos iguales,

¿no? Así dicen, por ahí no sea

cierto, pero somos bastantes

parecidos.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________



el salvaje río Bío Bío, uno de los más importantes del mundo, Altúe propone


gares donde la montaña emerge desde las aguas oscuras para tocar el cielo y

cuelgan los bosques primitivos, podemos mezclar la magia y las antiguas costumbres chilotas.


26

4) ¿Qué hipónimos se pueden incluir en el hiperónimo “turismo de aventura”?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5) ¿Qué sinónimos pueden reemplazar a loca geografía y a nuestro país?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6) En el texto se utiliza el sustantivo descenso y el adjetivo primitivo. ¿podrían sustituirse, en este

contexto, por alguno de los siguientes sinónimos?

caída declinación bajada declive primero primigenio antiguo primordial

ACTIVIDADES

1) Leer atentamente el siguiente texto:

LOS SAPOS

Los sapos son animales nocturnos, que durante el día se ocultan en lugares oscuros y durante la noche se dedican a la caza de insectos como gusanos, babosas, lombrices y otros invertebrados. Normalmente son de color pardo grisáceo, tienen verrugas en la piel, la cabeza plana, glándulas parótidas hipertrofiadas por encima de los oídos, ojos brillantes similares a gemas con pupila transversal y dedos parcialmente palmeados. Son más torpes que las ranas y no pueden saltar tan lejos como ellas.

La lengua del sapo está fijada a la parte anterior de la boca. Lanzan ésta hacia adelante y su extremo pegajoso atrapa a la presa y la lleva de regreso a la boca. Algunos sapos tienen dientes, pero dado que los anfibios no pueden masticar, sólo les sirven para sujetar a sus víctimas. La lengua produce una mucosidad que les ayuda a engullir a sus víctimas. Todos los anuros parpadean al tragar y, dado que no existe hueso alguno entre el ojo y la boca, el ojo se desplaza hacia atrás, lo que impulsa a la presa hacia el interior de la boca.

Durante los meses fríos los sapos hibernan enterrándose en madrigueras. En primavera se aparean y las hembras ponen sus numerosos huevos en estanques en forma de cadenas gelatinosas de hasta 1,2 m de longitud. Los renacuajos son más pequeños y oscuros que los de las ranas y no se transforman en sapos terrestres hasta el siguiente otoño.

Un género de sapos engloba más de 70 especies diferentes que están ampliamente distribuidas en las principales masas continentales del mundo, a excepción de Groenlandia, Australia, Nueva Guinea y Nueva Zelanda, pero son muy abundantes en las regiones tropicales. En la península


27

Ibérica vive el sapo común, de color castaño con numerosas verrugas y costumbres fundamentalmente terrestres; el sapo corredor, de color verdoso con manchas parduzcas o rojizas y verrugas dorsales, y el sapo verde, presente sólo en las Baleares. Es de color grisáceo con manchas verdosas.

Algunas de las numerosas especies y variedades que abundan en el continente americano son: sapo cúcaro de Cuba, sapo de Sonora (desde Chihuahua hasta Veracruz), sapo del golfo de México, sapo rojo (desde Kansas, Estados Unidos, hasta Guadalajara, México) y el sapo del río Colorado; el sapo del Río de Plata (desde Bolivia hasta Chile) vive en montañas que llegan a los 5.000 m de altitud.

2) Responder:

a) El texto leído ¿es literario o no literario? Justificar.

b) Indicar trama y función textual…………………………………………………………………………………………………..

c) ¿A qué tipología textual pertenece?.......................................................................................

d) Extraer del texto:

- Una definición………………………………………………………………………………………………………………………………….

- Una descripción……………………………………………………………………………………………………………………………..

- Una enumeración…………………………………………………………………………………………………………………………..

- Una comparación………………………………………………………………………………………………………………………….

e) Marcar la estructura textual (introducción, desarrollo y conclusión)

f) Extraer los siguientes recursos de cohesión:

- Una repetición…………………………………………………………………

- Una antonimia……………………………………………………………….

- Una relación hiponimia/hiperonimia………………………………………………………………..

- Una sinonimia………………………………………………………………….


28

CLASES DE PALABRAS

EL SUSTANTIVO

SUSTANTIVO

Palabra que

nombra seres,

cosas, lugares.

Definición

Individuales

(oveja)

COMUNES Sirve para referirse

a todos los

sustantivos de la

misma especie

PROPIOS

Individualiza una

realidad

Abstractos No perceptibles

por los sentidos

(amistad, odio)

Concretos (mesa, hoja)

Colectivos

(rebaño)

TOPÓNIMOS

(España, Mendoza)

ANTROPÓNIMOS

(Juan, María)

Clasificación según su

significado


29

El sustantivo es una categoría gramatical que sirve para nombrar a todo tipo de sujeto u objeto, es también

conocido como el nombre, justamente porque su función es nombrar a distintos seres.

Ejemplos de sustantivos:

persona, perro, Antonio, voluntad, bolígrafo, España, computadora.

Clasificación del sustantivo.

Sustantivos propios: es aquella palabra que sirve para denominar en forma concreta a algún sujeto u

objeto. Es decir, con los nombres propios nos referimos específicamente a un individuo u objeto en

particular.

Ejemplos de sustantivos propios: América, José, La Cenicienta, etc.

Como se aprecia en los ejemplos, la regla para la correcta ortografía de los nombres propios es que deben

escribirse con mayúscula inicial.

Sustantivos comunes: se utiliza para designar en forma general a toda persona, animal u objeto.

Ejemplos de sustantivos comunes: niño, vaca, gato, amor, etc.

Los sustantivos comunes vuelven a dividirse en:

Sustantivos abstractos: Los sustantivos abstractos están constituidos por ideas o sentimientos. Son

sustantivos que no pueden percibirse por los sentidos.

Ejemplos de sustantivos abstractos: odio, bondad, compasión, felicidad, alegría.

Sustantivos concretos: Los sustantivos concretos, en contraposición a los abstractos, son aquellos que sí

son perceptibles por los sentidos.

Ejemplos: heladera, carpeta, teclado, etc.

Sustantivos individuales: Los sustantivos individuales sirven para nombrar a un ser en

particular. Ejemplo: el sustantivo abeja es un individual porque se está nombrando a un tipo concreto de

insecto.

Sustantivos colectivos: Los sustantivos colectivos son aquellos que se encargan de nombrar a seres que


30

engloban a otros de un mismo tipo o clase.

Continuando con el ejemplo anterior, el sustantivo para designar en forma colectiva a las abejas, se realiza

utilizando el término enjambre.

MORFOLOGÍA DEL SUSTANTIVO

Desde el punto de vista morfológico, el sustantivo se caracteriza por presentar GÉNERO y NÚMERO

GÉNERO:

Los sustantivos que designan personas y animales presentan en general, dos formas: el masculino y

femenino. Estos sustantivos siguen las siguientes reglas:

- Si el masculino termina en –o , el femenino se forma agregando –a (perro/perra)

- Si el masculino termina el consonante, el femenino se forma agregando –a (cantor/cantora)

- Algunos sustantivos forman sus femeninos con terminaciones diversas como –ina, -iz, -esa, -isa

(emperador/emperatriz, conde/condesa, jabalí/jabalina)

- En otros casos el femenino es una palabra totalmente distinta del masculino. (yerno/nuera,

toro/vaca)

- Algunos sustantivos son invariables, lo que hace necesario el agregado del artículo femenino o

masculino para determinar el género utilizado, o el agregado de las palabras “macho” o “hembra”

(ballena macho/ hembra, el/ la dentista)

- Algunos sustantivos cambian su significado según sean femeninos o masculinos (el papa/la papa, el

pendiente/ la pendiente)

NÚMERO

El número de un sustantivo indica la referencia a un objeto o ser (singular) o a más de uno (plural). Estas

son algunas reglas de número que siguen los sustantivos:

- Cuando el singular termina en vocal, el plural se forma agregando una –s (casa/ casas)


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- Cuando el singular termina en consonante o en vocal acentuada (excepto la –e), el plural se forma

agregando –es (expresión/expresiones, maní/maníes. Excepciones: papá, mamá, sofá que siguen la

regla anterior.

- El singular y el plural son iguales cuando el sustantivo es una palabra grave o esdrújula terminada

en –s, en esos casos, el número se distingue por el artículo singular o plural que se antepone. (la

dosis/las dosis)

ACTIVIDADES

1) Reconocer y subrayar los sustantivos en el siguiente texto:

La papa o patata (Solanum tuberosum) es una planta perteneciente a la familia de

las solanáceas originaria de Sudamérica y cultivada por todo el mundo por

sus tubérculos comestibles. Fue domesticada en el altiplano andino por sus habitantes

hace unos 7000 años y más tarde fue llevada a Europa por los conquistadores

españoles como una curiosidad botánica más que como una planta alimenticia. Su

consumo fue creciendo y su cultivo se expandió a todo el mundo hasta convertirse hoy

día en uno de los principales alimentos para el ser humano.

2) Clasificar los sustantivos subrayados en el siguiente cuadro:

CONUMES PROPIOS

CONCRETOS ABSTRACTOS


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3) Extraer del texto:

- 3 sustantivos en singular: …………………………………………………………………………………………………………

- 3 sustantivos en plural: ……………………………………………………………………………………………………………

- 3 sustantivos femeninos: …………………………………………………………………………………………………………

- 3 sustantivos masculinos: ……………………………………………………………………………………………………….

4) Indicar los sustantivos individuales de los siguientes colectivos:

- jauría …………………………………………. maizal ………………………………………...

- antología ……………………………………. viñedo ……………………………………….

- cardumen …………………………………. pinar …………………………………………..

5) formar el plural de los siguientes sustantivos:

- ají ……………………………………………. ñandú………………………………………

- pie ………………………………………….. hindú ……………………………………..

- rubí ………………………………………. papa ……………………………………….

6) Colocar a los siguientes sustantivos de género masculino su femenino correspondiente:

- nieto ………………………………………… caballo ……………………………………….

- rey ……………………………………………. actor …………………………………………

- yerno ……………………………………….. poeta ………………………………………….

- gallo …………………………………………… araña …………………………………………..


33


34

EL GÉNERO LÍRICO

LA POESÍA

La poesía es una forma de expresión literaria que tiene ritmo. El ritmo se logra con la medida de los versos

y con la rima.

Las poesías permiten expresar sentimientos, emociones y jugar con las palabras. Se escribe en forma de

versos que se agrupan en estrofas.

VERSO: CADA UNA DE LAS LÍNEAS DE UN POEMA

ESTROFA: SERIE AGRUPADA DE VERSOS

La poesía tiene belleza y complejidad para expresar sentimientos y también para deleitar a sus lectores. A

veces emociona y otras hasta hace sonreír.

Son características de la poesía su RITMO y MUSICALIDAD. Para lograrlos, se escribe un poema respetando

la métrica y la rima. Para ello se tiene especial cuidado en la selección de las palabras, su sonido y su

medida.

RITMO: MUSICALIDAD ESPECIAL QUE TIENEN CADA VERSO. EN UN VERSO HAY ACENTOS, SILENCIOS,

PULSOS Y PAUSA FINAL.

RIMA: ES LA COINCIDENCIA TOTAL O PARCIAL DE LOS SONIDOS FINALES DE CADA VERSO.

ES CONSONANTE CUANDO COINCIDEN TODAS LAS LETRAS Y ASONANTE CUANDO COINCIDEN SOLO LAS

VOCALES. LOS VERSOS SIN RIMA SE LLAMAN BLANCOS O SUELTOS.


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RECURSOS POÉTICOS

En ningún género literario como en la poesía el autor expresa sus emociones tan lisa y llanamente. Por eso,

muchas veces el lenguaje que utiliza día a día no alcanza, y el poeta debe recurrir a otras formas de

expresiones, que se conocen con el nombre de recursos poéticos. Algunos de los más habituales son:

� PERSONIFICACIÓN: Consiste en atribuirle cualidades humanas a animales, seres inanimados o ideas

abstractas. Por ejemplo: “El amor nace, crece e inevitablemente muere algún día”.

� COMPARACIÓN: es la relación de un término con otro que se le parece. Por ejemplo:” Sus ojos son

como dos luceros del alba”.

� ANTÍTESIS: se contraponen dos palabras o frases. Por ejemplo: “El bien o el mal”

� HIPÉRBOLE: es una exageración extrema. Por ejemplo: “Sin su amor moriré mañana”

� METÁFORA: es la sustitución de una palabra o frase por otra. Por ejemplo:” Dos luceros del alba”

(luceros = ojos)

� IMÁGENES SENSORIALES: expresión de la percepción por medio de los sentidos. Pueden ser

auditiva, táctil, gustativa, olfativa o visual. Por ejemplo: “El dulce aroma del naranjo”


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ACTIVIDADES

1) Leer atentamente el siguiente poema:

2) ¿ A quién describe en el poema?...............................................................

3) Marcar las estrofas.

4) ¿Cuántos versos tiene?...............................................

5) Subrayar las palabras que riman en el final de cada verso

6) Extraer imágenes sensoriales.

7) ¿Por qué se relaciona a la primavera con la fecundidad?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

8) Unir con flecha cada imagen sensorial con la clase a la que pertenece:

Aroma de jazmines

El viento mecedor GUSTATIVA

Ácidos limones VISUAL

Rosas aterciopeladas TÁCTIL

Jardines floridos AUDITIVA

Perfumes de violetas OLFATIVA

Los pájaros trinan

Bosque de robles

9) Crear imágenes sensoriales de distintos tipos referidas a la primavera

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Doña Primavera viste que es primor,

viste en limonero y en naranjo en flor.

Lleva por sandalias unas anchas hojas,

y por caravanas unas fucsias rojas.

Doña Primavera

de aliento fecundo, se ríe de todas

las penas del mundo...

Doña Primavera de manos gloriosas, haz que por la vida derramemos rosas:


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MIRRINGA MIRRONGA

Mirringa Mirronga, la gata candonga va a dar un convite jugando escondite, y quiere que todos los gatos y gatas

no almuercen ratones ni cenen con ratas.

“A ver mis anteojos, y pluma y tintero, y vamos poniendo las cartas primero.

Que vengan las Fuñas y las Fanfarriñas, y Ñoño y Marroño y Tompo y sus niñas.

“Ahora veamos qué tal la alacena. Hay pollo y pescado, ¡la cosa está buena! Y hay tortas y pollos y carnes sin grasa. ¡Qué amable señora la dueña de casa!

“Venid mis michitos Mirrín y Mirrón. Id volando al cuarto de mamá

Fogón por ocho escudillas y cuatro bandejas que no estén rajadas, ni rotas ni viejas.

“Venid mis michitos Mirrón y Mirrín, traed la canasta y el dindirindín,

¡y zape, al mercado! que faltan lechugas y nabos y coles y arroz y tortuga.

“Decid a mi amita que tengo visita, que no venga a verme, no sea que se enferme

que mañana mismo devuelvo sus platos, que agradezco mucho y están muy baratos.

“¡Cuidado, patitas, si el suelo me embarran ¡Qué quiten el polvo, que frieguen, que barran

¡Las flores, la mesa, la sopa!… ¡Tilín!


38

Ya llega la gente. ¡Jesús, qué trajín!”.

Llegaron en coche ya entrada la noche señores y damas, con muchas zalemas,

en grande uniforme, de cola y de guante, con cuellos muy tiesos y frac elegante.

Al cerrar la puerta Mirriña la tuerta en una cabriola se mordió la cola,

mas olió el tocino y dijo “¡Miaao!” ¡Este es un banquete de pipiripao!”

Con muy buenos modos sentáronse todos, tomaron la sopa y alzaron la copa; el pescado frito estaba exquisito

y el pavo sin hueso era un embeleso.

De todo les brinda Mirringa Mirronga: – “¿Le sirvo pechuga?” – “Como usted disponga,

y yo a usted pescado, que está delicado”.

– “Pues tanto le peta, no gaste etiqueta: “Repita sin miedo”.

Y él dice: – “Concedo”. Más ¡ay! Que una espina se le atasca indina,

y Ñoña la hermosa que es habilidosa metiéndole el fuelle le dice: “¡Resuelle!”

Mirriña a Cuca le golpeó en la nuca y pasó al instante la espina del diantre, sirvieron los postres y luego el café, y empezó la danza bailando un minué.

Hubo vals, lanceros y polka y mazurca, y Tompo que estaba con máxima turca, enreda en las uñas el traje de Ñoña

y ambos van al suelo y ella se desmoña.

Maullaron de risa todos los danzantes

y siguió el jaleo más alegre que antes,


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1) Leer atentamente el poema.

2) ¿Quién es Mirringa Mirronga? ¿Qué quiere organizar?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3) ¿Quiénes son sus invitados? ¿Quiénes la ayudarán?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4) ¿Cómo organiza el menú? ¿Y la presentación de la mesa?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

y gritó Mirringa: “¡Ya cerré la puerta! ¡Mientras no amanezca, ninguno deserta!”

Pero ¡qué desgracia! Entró doña Engracia y armó un gatuperio un poquito serio dándoles chorizo de tío Pegadizo

para que hagan cenas con tortas ajenas.


40

5) ¿De qué manera van llegando los invitados? ¿Cómo se comportan?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6) ¿Qué platos sirve?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………-

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7) ¿Qué incidentes tienen lugar en la fiesta?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8) ¿Cómo concluye el festín? ¿Cuándo?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


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Leer atentamente los siguientes poemas:

Soneto de repente

Un soneto me manda hacer Violante,

que en mi vida me he visto en tal aprieto; catorce versos dicen que es soneto, burla burlando van los tres delante.

Yo pensé que no hallara consonante,

y estoy a la mitad de otro cuarteto,

mas si me veo en el primer terceto,

no hay cosa en los cuartetos que me espante.

Por el primer terceto voy entrando,

y parece que entré con pie derecho,

pues fin con este verso le voy dando.

Ya estoy en el segundo y aun sospecho

que voy los trece versos acabando;

contad si son catorce, y está hecho.

(Poema de Lope de Vega)

A una nariz

Érase un hombre a una nariz pegado, Érase una nariz superlativa, Érase una alquitara medio viva, Érase un peje espada mal barbado; Era un reloj de sol mal encarado. Érase un elefante boca arriba, Érase una nariz sayón y escriba, Un Ovidio Nasón mal narizado. Érase el espolón de una galera, Érase una pirámide de Egipto, Los doce tribus de narices era; Érase un naricísimo infinito, muchísimo nariz, nariz tan fiera que en la cara de Anás fuera delito.

Francisco de Quevedo y Villegas


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1) Comparar los poemas de Lope de Vega y Quevedo en el siguiente esquema:

LOPE DE VEGA QUEVEDO

DEDICATORIA

TEMA

RESULTADO

2) Realizar una lista de los elementos con los que compara Quevedo la nariz de su adversario:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3) ¿Por qué a Lope de Vega le cuesta cumplir el encargo de Violante?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4) ¿Cuántos versos tiene cada poema?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5) ¿Cuántas estrofas posee cada uno de los poemas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


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6) Extraer de los poemas tres recursos de estilo diferentes:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Leer atentamente el siguiente poema:

1) Marcar con color rojo las estrofas y numerarlas.

2) ¿Cuántos versos tiene el poema? ………………………………………

3) ¿Qué tipo de rima tiene? ……………………………………………………

Arrebatadamente te persigo.

Arrebatadamente, desgarrando

mi soledad mortal, te voy llamando

a golpes de silencio. Ven, te digo

como un muerto furioso. Ven. Conmigo

has de morir. Contigo estoy creando

mi eternidad. (De qué. De quién.) De cuando

arrebatadamente esté contigo.

Y sigo, muerto, en pie. Pero te llamo

a golpes de agonía. Ven. No quieres.

Y sigo, muerto, en pie. Pero te amo

a besos de ansiedad y de agonía.

No quieres. Tú, que vives. Tú, que hieres

arrebatadamente el ansia mía.

Blas de Otero


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4) ¿Cuál es el tema del soneto? Marcar la opción correcta:

El amor pasional

El deseo de eternidad

El amor no correspondido

La soledad eterna

5) ¿Cómo califica su soledad?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

6) ¿Por qué se siente un muerto en pie?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

7) Extraer del texto recursos poéticos:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


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CALIGRAMAS


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EL ADJETIVO

ADJETIVO

Sintácticamente

Morfológicamente son variables en género y número según el sustantivo que acompaña

Es modificador directo del sustantivo en el sujeto.

Dan información del núcleo.

Semánticamente Calificativo: cualidades, características.

Gentilicio: se refiere al lugar de origen

Numerales: brindan datos numéricos.

. Cardinales

.Ordinales

.Múltiplos

. Partitivos

Grados

De significación

Positivo

Superlativo

Comparativo


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El adjetivo es una palabra que, formando parte de la oración, siempre acompaña al sustantivo. Su función principal en la oración es ampliar o precisar el significado del sustantivo; es decir, complementarlo cuando se precise.

El adjetivo se clasifica en:

Adjetivo calificativo: determina al sustantivo e indica una cualidad de él; es decir, dice cómo es el sustantivo.

Ejemplos: bueno, largo, azul, bonito, maleable, peligroso, útil, terrorífico, sutil, etc.

Adjetivos numerales: indican un número determinado.

Los numerales pueden ser:

- Adjetivo numeral cardinal: indica un número fijo.

Ejemplo: uno, tres, mil, quinientos, etc. Pelearon tres mil soldados, su valor era de quinientos pesos.

- Adjetivo numeral ordinal: indica orden.

Ejemplo: primero, segundo, quinto, vigésimo, etc. En la carrera, Pedro llegó tercero, ocupé el segundo lugar en el torneo.

- Adjetivo numeral múltiplo: agrega al sustantivo la idea de veces.

Ejemplo: doble, triple, quíntuples, etc. La casa era el doble más grande que otras, fue un parto triple.

- Adjetivo numeral partitivo: agrega al sustantivo la idea de parte de una unidad.

Ejemplo: mitad, media, vigésima, décima, etc. Ocupó apenas la décima parte de la sala. Se comieron la mitad de la torta.

Adjetivo gentilicio: expresan nacionalidad o lugar de origen.

Por ejemplo: americano, argentino, mendocino, etc.


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GRADOS DE SIGNIFICACIÓN DEL ADJETIVO

El adjetivo posee tres grados de significación;

- Grado positivo: es cuando aparece en su forma normal: “La sopa estaba rica.”

- Grado comparativo: pueden ser de:

Superioridad: las cualidades presentes en dos o más objetos o seres pueden aparecer en mayor grado en uno que otro: “La sopa estaba más rica que el pan”

Igualdad: con el mismo grado ambos: “La sopa estaba tan rica como el pan”

Inferioridad: en menor grado en una que en otro:” La sopa estaba menos rica que el pan”

- Grado superlativo: el adjetivo aparece en su mínimo o máximo nivel: “La sopa estaba riquísima”. También se puede manifestar agregando los adverbios “más” o “menos”: “La sopa es la más rica de todas”

ACTIVIDADES

1) Leer atentamente el siguiente poema:

LA HIGUERA

Porque es áspera y fea,

porque todas sus ramas son grises,

yo le tengo piedad a la higuera.

En mi quinta hay cien árboles bellos:

ciruelos redondos,

limoneros rectos

y naranjos de brotes lustrosos.

En las primaveras,

todos ellos se cubren de flores

en torno a la higuera.


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Y la pobre parece tan triste

con sus gajos torcidos que nunca

de apretados capullos se visten...

Por eso,

cada vez que yo paso a su lado,

digo, procurando

hacer dulce y alegre mi acento:

-Es la higuera el más bello

de los árboles en el huerto.

Si ella escucha,

si comprende el idioma en que hablo,

¡qué dulzura tan honda hará nido

en su alma sensible de árbol!

Y tal vez a la noche,

cuando el viento abanique su copa,

embriagada de gozo, le cuente:

-Hoy a mi me dijeron hermosa.

2) Subrayar en el poema con color rojo los adjetivos.

3) Indicar con una flecha a qué sustantivo se refiere cada adjetivo subrayado.

4) Extraer del poema:

a) Tres adjetivos calificativos: ………………………………………………………………………………………………

b) Un adjetivo numeral: ………………………………………………………………………………………………………

c) Tres adjetivos en masculino: …………………………………………………………………………………………..

d) Tres adjetivos en femenino: …………………………………………………………………………………………………..

e) Tres adjetivos en singular:……………………………………………………………………………………………………

f) Tres adjetivos en plural: ………………………………………………………………………………………………………


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ACTIVIDADES

1) Colocar un adjetivo a los siguientes sustantivos:

a) carbón………………………………………..

b) nieve…………………………………………..

c) sangre…………………………………………

d) pared………………………………………….

2) Formar el superlativo de los siguientes adjetivos en grado positivo:

a) fuerte…………………………………………

b) tierno…………………………………………

c) bueno…………………………………………

3) formar el comparativo de los siguientes adjetivos en grado positivo:

a) nuevo………………………………………….

b) libre……………………………………………..

c) lindo…………………………………………….

4) Indicar al adjetivo gentilicio de:

a) Mendoza: …………………………………….

b) Jujuy: …………………………………………...

c) Europa: ………………………………………...

d) San Juan:………………………………………


51

SINTAXIS

LA ORACIÓN

La oración es la menor unidad de sentido con independencia sintáctica que se emite separada de

otras unidades por una pausa. En la escritura se representa por un punto, que marca el límite de la

oración.

Oraciones bimembres y unimembres

En nuestra lengua hay dos tipos de oraciones, aquellas cuyos constituyentes se organizan en dos

partes se las denomina ORACIONES BIMEMBRES (OB), admiten dividirse en sujeto y predicado. Las

oraciones que no admiten esa división son UNIMEMBRES (OU). Estas tienen un solo miembro que

no es sujeto ni predicado.

Son oraciones unimembres:

� Aquellas que posean verbos indicadores de circunstancias meteorológicas (llover,

relampaguear, despejar, nevar, etc.) por ejemplo: [Nevó toda la noche.] OU

� Aquellas con los verbos hacer y estar en tercera persona del singular si se refieren al estado

del tiempo. Por ejemplo: [Hoy no hará tanto calor.] OU [A esta hora siempre está fresco.]

OU

� Con el verbo ser en tercera persona del singular si se refiere a un momento en el tiempo.

Por ejemplo: [Ya es otoño.] OU [Era temprano, pero ahora es tarde.] OU

� Cuando estén constituidas por una única palabra o por una construcción. Por ejemplo:

[¡Cuidado] OU, [La nave de los sueños.] OU [Tranquilo como un estanque.] OU

ORACIONES BIMEMBRES

SUJETO Y PREDICADO: En las oraciones bimembres el constituyente que funciona como SUJETO es un

sustantivo o una construcción sustantiva. Por lo tanto, en ese constituyente se habla de una persona, una

cosa, un sentimiento, una actitud, etc. Puede estar ubicado al principio, medio o final de la oración.

La parte que funciona como PREDICADO es, generalmente, un verbo o una construcción verbal. El

predicado dice algo de la persona, cosa, sentimiento o actitud mencionado en el sujeto.


52

Por ejemplo:

SUJETO: existen diferentes tipos de sujetos:

� Sujeto expreso: es el que está escrito o expresado en la oración.

Por ejemplo:

� Sujeto omitido: es el que no está expreso en la oración. Cuando se sobreentiende se llama TÁCITO.

Por ejemplo:

ACTIVIDADES

Separar las oraciones en sujeto y predicado e indicar si el sujeto es expreso o tácito:

a) Cuenta historias muy bellas.

b) La cantante y el pianista llegaron atrasados a la sala de grabación.

c) Clareó más tarde el cielo.

d) La noche ha dicho a mi corazón canciones de ternura.

SUJETO SIMPLE Y COMPUESTO: en una oración el elemento principal del sujeto se la llama NÚCLEO, que

puede ser un sustantivo propio, un sustantivo común, un pronombre o cualquier palabra con función de

sustantivo. El sujeto puede ser simple o compuesto. Cuando tiene un solo núcleo, se trata de un sujeto

simple.

Por ejemplo:

En cambio, cuando el sujeto tiene más de un núcleo, se denomina sujeto compuesto.

Por ejemplo:

ACTIVIDADES


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Separar las oraciones en sujeto y predicado, indicar si el sujeto es tácito o expreso. Señalar los núcleos del

sujeto y clasificarlos en simples o compuestos.

a) En el bosque, los árboles, la mañana, las sendas, encierran algo de misterio.

b) Tus ilusiones pasarán sobre la vida como por sobre las cosas.

c) La llovizna y la nieve caían incesantemente.

d) Siguió pensando en sus mismos problemas.

e) Sólo estamos despiertos el cielo, el mar y yo.

LOS MODIFICADORES DEL SUJETO: El núcleo puede estar solo o acompañado por otras palabras y

construcciones que lo modifican, y que desempeñan diferentes funciones sintácticas, pueden ser:

� MODIFICADOR DIRECTO: las palabras o construcciones que funcionan como modificador directo de

un sustantivo son: pronombres, artículos y adjetivos.

Por ejemplo:

� MODIFICADOR INDIRECTO: es una construcción preposicional que modifica a un núcleo sustantivo.

Está formado por una preposición, que funciona como nexo, más un término.

Por ejemplo:

� APOSICIÓN: es una aclaración que se coloca entre comas.

Por ejemplo:

ACTIVIDADES

Analizar los sujetos de las siguientes oraciones:

a) El perfume de la rosa suspira en el capullo.

PREPOSICIONES: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según,

sin, sobre, tras, durante, mediante.


54

b) El lago, todo hermosura, refleja la luna blanca.

c) La cortesía es el más exquisito don de la vida.

d) La pobreza y la carencia de educación son grandes factores de la delincuencia.

e) Estaba aniquilado como una oscura golondrina.

f) A la noche, los niños, tú y yo, bajaremos al jardín.

g) Un verde prado rodea la mansión.

h) Pablo Neruda, gloria de la literatura chilena, murió en Santiago.

PREDICADO: es el término que nos dice algo sobre el sujeto, lo que hace o la acción que realiza la cualidad,

cómo es o como está, etc. La palabra principal del predicado es el VERBO y se lo denomina NÚCLEO

VERBAL

PREDICADO SIMPLE Y COMPUESTO: el predicado de una oración puede ser simple o compuesto. Cuando

tiene un solo núcleo verbal, se trata de un PREDICADO SIMPLE (PVS).

Por ejemplo:

En cambio, si el predicado verbal tiene más de un núcleo se denomina PREDICADO VERBAL COMPUESTO

(PVC)

Por ejemplo:

ACTIVIDADES

Marcar los predicados de las oraciones del ejercicio anterior, indicar el o los verbos y clasificar en PVS o

PVC.

MODIFICADORES DEL VERBO: cuando el predicado es una construcción, el verbo está acompañado por

otras palabras y construcciones que lo modifican. Existen distintos modificadores del verbo, según sus

funciones, ellos son:

� OBJETO DIRECTO: puede ser un sustantivo o un pronombre personal (me, te, lo, la, nos, los, las) Su

función es la de completar el significado del verbo, que pide un constituyente que lo acompañe

para quedar completo. Es el término, palabra o frase distinta del sujeto, sobre la cual recae


55

directamente la acción del verbo. Si un sustantivo que modifica a un verbo puede ser reemplazado

por los pronombres LA, LO, LAS, LOS, entonces funciona como objeto directo (OD)

Por ejemplo:

� OBJETO INDIRECTO: es el que indica la persona o cosa que recibe la acción del verbo. Es una

construcción preposicional, porque está encabezada por laS preposiciones “a” o “para”. Puede ser

sustituido por los pronombres LE o LES.

Por ejemplo:

� COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL: es otro modificador del verbo que indica sus circunstancias:

dónde, cuándo, cómo, para qué, por qué, etc. Según su significado se clasifican en:

CC de lugar, por ejemplo:

CC de tiempo, por ejemplo:

CC de modo, por ejemplo:

CC de cantidad, por ejemplo:

CC de finalidad, por ejemplo:

CC de compañía, por ejemplo:

CC de instrumento, por ejemplo:

ACTIVIDADES

Analizar en forma completa las siguientes oraciones:

a) El juego será entretenido.

b) El pintor tenía un gran balde y un pincel.

c) Salimos de las estrechas calles y nos metimos en un ancho camino.

d) La mujer parecía demasiado vieja.

e) Sabía de memoria la historia de los cóndores.

f) El silencio, araña invisible, tiende su tela blanca por todo el campo.

g) La sala de espera era pobre, ordenada y limpia.


56

ORTOGRAFÍA

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

EL USO DE LA COMA

¿Cuándo debemos utilizar la coma?

1) Cuando invocamos o llamamos a alguien para decirle algo, ese llamado va entre comas.

2) En las enumeraciones, los términos se escriben entre comas.

3) Las aposiciones se escriben entre comas.

4) Al interrumpir el discurso para hacer una ampliación o aclaración, siempre va entre

comas.

5) Antes de las conjunciones “sin embargo”, “aunque”, pero” y “sino” suele colocarse coma.

6) Las expresiones:”por consiguiente”, “por último”, “esto es”, “es decir” y “no obstante”

suelen situarse entre comas.

7) Suele colocarse coma después de expresar una condición.

8) Cuando se omite el verbo, se coloca coma en su lugar.

9) Delante de las preposiciones consecutivas encabezadas por con que, así que, de manera

que suele anteponerse una coma.

Actividades

1) En el siguiente texto, colocar las comas donde corresponda:

Walter escuchó la orden encogió sus hombros y silbó a los muchachos. En el resto del día los muchachos se

dedicaron al tendido de vigas. Al mediodía comenzó la lluvia. Los muchachos hambrientos sucios y

mojados tenían la ropa pegada al cuerpo. Bruscamente la tormenta paró pero el cielo estaba negro.

2) Reponer las comas en las siguientes oraciones:

a) ¡Buenas noches televidentes!

b) Buenos Aires la capital de la Argentina es una ciudad importante.

c) ¿Puedo borrar el pizarrón profesora?

d) Tía el jueves vení a buscarme a casa.

e) El libertador de América San Martín nació en Yapeyú.

f) Si tenés sueño andá a dormir.

g) Recorrimos San Luis San Juan La Rioja y Córdoba.


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58

EL CUENTO

Autor Persona real que inventa y escribe

la historia

Narrador Voz que cuenta

PROTAGONISTA: relata en 1° persona

OMNISCIENTE: en 3° persona informa sobre lo que

sucede, siente o piensan los personajes.

TESTIGO: observador o cronista. Cuanta en 1° persona

los hechos en los que participa y en 3° los que ve y

conoce

Trama narrativa

Función literaria

Narración ficcional breve de acciones

encadenadas

Núcleo narrativo Acciones básicas Secuencias narrativa - Marco

- Conflicto

-Resolución Marco narrativo Lugar, tiempo y

personajes

Con características propias

y distintivas en cada tipo

de cuento

Tipos de

cuentos POLICIAL: narra la investigación de un crimen o un enigma

FANTÁSTICO: narra hechos sobrenaturales en un mundo real. Tiene un final

rápido, sorpresivo e inesperado. Se rompe el orden natural y no se puede explicar

el motivo.

REALISTA: narra hechos reales en un mundo real. Narra la vida cotidiana.

TERROR: intimida, crea suspenso, miedo. Tiene un final sorpresivo. Busca provocar

miedo en el lector. Narra hechos sobrenaturales en lugares misteriosos y sombríos.

Los personajes son vampiros, muertos vivos, fantasmas, zombis, etc.

MARAVILLOSO: narra hechos sobrenaturales en un mundo irreal. Los personajes

son fuera de lo común. Se hace uso de elementos mágicos. Los lugares también

son poco comunes. El tiempo es remoto, imposible de ubicar.

CIENCIA FICCIÓN: narra vinculando hechos extraordinarios con avances

tecnológicos y científicos. Los personajes son seres mecánicos, de otros mundos o

humanos dedicados a la investigación. El tiempo es futuro lejano.


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El cuento del loco

Caminaba un loco a través del desierto y tuvo sed, pues había recorrido un largo trecho

soportando el sol y el polvo del día. Y cuando anocheció vio junto al camino un pozo y quiso

beber. Así pues se detuvo con el propósito de sacar agua. Introdujo un balde de madera

suspendido por una maroma y se asomó para ver si el cubo había llegado al fondo.

Y ocurrió entonces que la luna se despertó y se paseó por el cielo del desierto de tal

manera que vino a reflejarse en el agua. Y dijo el loco:

– He aquí la luna que se ha desprendido del firmamento y ha quedado prisionera entre los

muros de este pozo.

Y lloró porque a él le gustaba verla lucir junto a las estrellas y porque le agradaba tenerla por

compañera en sus largas caminatas a través del desierto. Y se dijo después de beber:

– Yo la sacaré de su prisión y volveré a ponerla en el lugar que corresponde.

Y descolgó el cubo con el fin de agarrarla. Y así estuvo un largo rato, haciendo

esfuerzos para lograr su propósito. Más nunca conseguía librar de las aguas a la pobre

encarcelada. Y una de las veces tiró tan fuertemente de la cuerda que ésta se rompió y el loco

fue a caer de espaldas sobre la arena del desierto. Y sus ojos miraron al cielo y vieron a la

luna que brillaba alumbrando el camino. Y el loco se postró y lloró de alegría y dijo:

– La luna ha vuelto a su morada y de nuevo luce en el firmamento gracias a mi esfuerzo, pues

tiré tan fuertemente de ella que fue a parar junto a los astros.

Y reanudó su marcha dando gracias a Dios, con el corazón contento y el paso decidido.


60

Un día el viento y el sol estaban discutiendo sobre quién de los dos era más fuerte. -¡Claro que soy yo! -dijo el sol orgulloso - Mis rayos son tan poderosos que puedo incendiar todos

los bosques y reducir la tierra a ceniza. A lo que el viento replicó:

- Te equivocas, yo puedo inflar mis mejillas y soplar hasta derrumbar las montañas, destruir las

casas convirtiéndola en leña y arrancar de raíz los árboles de todos los bosques. Es así que para terminar la discusión, ambos decidieron probar sus fuerzas sobre un viajero al cual deberían quitarle la capa -¿Ves aquel hombre con su capa? - dijo el viento - Quien de los dos consigue quitársela de

encima será el vencedor. Entonces el viento comenzó a soplar con mucha fuerza hacia el viajero, pensando que le despojaría rápidamente de su capa, pero no fué así pues al soplar fuerte el viento, el hombre se sostuvo contra sí con su capa. Al darse cuenta el viento muy molesto sopló con más fuerza y violencia pero el hombre se aferró más a su capa con tanto frío que el viento hacía. Entonces el viento derrotado, se le dió el turno al sol. Entonces el sol empezó a iluminar suavemente sobre el viajero, que vió sonriente el rostro del sol y con un suspiro de alivio después del fuerte viento desatado, comenzó a desajustar su capa. Al


61

ver eso el sol le envió sus rayos muchos más ardientes, hasta que el hombre, no pudo resistir más tanto calor que se quitó su capa y se la colgó sobre su brazo, demostrando así el sol que con bondad era más poderoso que el viento.

Moraleja de la fábula de el Viento y el Sol: Con bondad y No con la fuerza se pueden resolver mejor los problemas de la vida. Se consiguen muchas cosas si somos sinceros y humildes con las personas, porque si somos presumidos y queremos conseguir las cosas a la fuerzas no vamos a lograr nada. Hacer un buen uso de nuestras capacidades para persuadir a esa persona que no entiende de buenos tratos te ayudará a encontrar la solución. Trata de la mejor manera a todas las personas por más poderoso que seas ya que ellos te lo agradecerán.

Esopo

NO NEGARAS EL AGUA

De GRACIELA ELENA ANFOSSI

La mujer caminaba desesperada con el niño en los brazos, su cabecilla colgaba, el paisaje de la ciudad era aterrador, el calor apretaba, los árboles parecían esqueletos. La sequía era desoladora. Pero había una esperanza... Alguien le había dado una dirección donde era posible que su niño se salvara, unos pasos más y llegaría. El aljibe, por fin estaba ante su vista, ni un tesoro de antiguos piratas valía tanto en ese momento como ese pozo, el único de la ciudad que tenía agua. Golpeo las manos para anunciar su llegada. El hombre se asomo, era ya entrado en años. - ¡ Oh Dios bendito! – Exclamo la mujer – necesito agua para dar a mi bebé, está muriéndose. - Son 30 monedas – recibió por única contestación. - Pero... no tengo esa cantidad. - No hay agua entonces. - Démela por favor, no quiero que mi hijo se muera. El hombre le dio la espalda y se adentro en la casa, no sin antes escuchar como con voz apenas audible decía la mujer, mientras se alejaba. - Si en vida tienes agua y la niegas, ella en la muerte no se te negará.


62

Nadie supo más nada de la mujer en el pueblo. Pero si se enteró de la muerte del hombre un par de años más tarde. - Señorita tiene que venir – exclamaba el empleado del cementerio. La hija del hombre se dirigió al lugar para ver que sucedía. El espectáculo que vió frente a la tumba la confundió. La tierra estaba toda mojada. Como había que trasladar el ataúd, ordeno la construcción de un mausoleo, y ante la recomendación del lugareño, también pidió que este sea construido todo de mármol, la herencia recibida se lo permitía. Su vida transcurrió tranquila, pero sólo por tres meses hasta que la volvieron a llamar, esta vez lo que vió dentro del sepulcro la dejo muy nerviosa. Tras los cristales de la puerta ventana se veía flotar el cajón. Era de lo más extraño, la tumba se había inundado. La hizo refaccionar, pero se volvió a inundar, trasladó la tumba hacia otro lugar, y por más que la construyeran con materiales aislantes, el agua igual penetraba. Las personas ya comentaban el hecho, el cementerio parecía ahora un paseo turístico, todos los días iban contingentes a observar. La joven haciendo caso a su terapeuta (se trataba después del tercer traslado, para no volverse loca, con la situación) tramitó la cremación del cadáver, pero lo que iba a suceder en ese acto, dictaminaría su internación en un psiquiátrico. Entraron en el recinto, los empleados que cargaban el ataúd después de depositarlo dentro del horno, salieron, sólo se quedaron el que iba a encender el fuego y ella. - No me pida más, no puedo cumplir la orden... - Por favor, por favor – repetía la joven. El humo ahogaba a los espectadores, las llamas débiles eran apagadas por el agua que desbordaba como de un tanque lleno, y que salían de adentro del cajón. La joven no supo nunca que paso con el cuerpo de su padre, su mente no pudo soportar. Condolido por lo que pasaba, un joven que vivía cerca del río, reclamó el cadáver (se lo dieron aunque no era ningún pariente) y en una ceremonia sencilla, orando y como único testigo el cielo, deslizo la carga dentro del cause, mientras recordaba que cuando había sido chico, había estado a punto de morir de sed.

ACTIVIDADES

1) Leer los cuentos y luego resolver las consignas con cada uno de ellos:

2) Establecer el tema.

3) Identificar el marco de la narración.

4) ¿Qué tipo de narrador tiene cada texto?

5) Describir el espacio donde se desarrolla la acción.

6) Transcribir todos los indicios que permiten conocer la época del año, estación, etc., en que tiene

lugar la acción.

7) Explicar la situación inicial.


63

8) Determinar el conflicto.

9) Enunciar la resolución.

10) Realizar la secuencia narrativa de los hechos.

11) ¿Cuál de los textos leídos es un relato didáctico-moralizador? ¿Por qué?

La cerillera

Qué frío tan atroz! Caía la nieve y la noche estaba llegando. Era la noche de Navidad. En medio del frío

y la oscuridad, una pobre niña pasó por la calle con la cabeza y los pies desnudos.

De hecho, cuando salió de casa tenía zapatos; pero no le habían servido mucho tiempo. Eran unas

zapatillas enormes que su madre ya había usado: tan grandes que la niña las perdió al apresurarse a

cruzar la calle para que no la atropellasen los carruajes que iban en direcciones opuestas.

La niña caminaba, pues, descalza, y tenía los pies rojos y azules del frío; llevaba en el delantal, que era

muy viejo, algunas docenas de cajas de cerillas y tenía a la mano una de ellas como muestra. Era muy

mal día: Ningún comprador se había presentado y, por ello, la niña no había ganado ni un céntimo.

Tenía mucha hambre, mucho frío y un aspecto miserable. ¡Pobre niña! Los copos de nieve se ponían

sobre sus largos cabellos rubios, que le caían en preciosos bucles sobre el cuello; pero no pensaba en

sus cabellos.

Veía relucir las luces a través de las ventanas; el olor de los asados se sentía por todos lados.

Era el día de navidad y en esta festividad pensaba la infeliz niña.

Se sentó en una plaza, y se acurrucó en un rincón entre dos casas. El frío se apoderaba de ella y

entumecía sus miembros; pero no se atrevía a presentarse en su casa; volvía con todas las cerillas y ni

una sola moneda. Su madrastra la maltrataría y, además, en su casa también hacía mucho frío. Vivían

bajo el tejado y el viento soplaba allí con furia, aunque las grietas más grandes habían sido tapadas

con paños viejos. Sus manecitas estaban casi muertas de frío. Ah! ¡Cuánto placer le causaría

calentarse con una cerilla! Si se atreviese a sacar una sola de la caja, a rascarla contra la pared y a


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calentarse los dedos! Sacó una. Cómo iluminaba y cómo quemaba! Desprendía una llama clara y caliente

como la de una vela cuando la rodeó con su mano. ¡Qué luz tan bonita! Creía la niña que estaba sentada

en una gran chimenea de hierro, adornada con bolas y cubierta con una capa de latón reluciente.

Quemaba el fuego de una forma tan bonita! Calentaba tan bien!

Pero todo acaba en este mundo. La niña extendió sus pies para calentarlos también; pero la llama se

apagó: Ya no le quedaba a la niña más que un trocito de cerilla. Rascó otro, que quemó y brilló como la

primera vez; y allá donde la luz cayó sobre la pared se hizo tan transparente como una gasa. A la niña

le pareció ver una habitación en la que la mesa estaba cubierta por un manto blanco con finas

porcelanas, y sobre el que un pavo asado y relleno de trufas exhalaba un perfume delicioso. Oh

sorpresa! Oh felicidad! De repente tuvo la ilusión que el ave saltaba de su plato sobre el pavimento con

el tenedor y el cuchillo pintiparado en el pecho, y rodaba hasta llegar a sus piececitos. Pero la segunda

cerilla se apagó y no vió delante suyo más que la pared impenetrable y fría.

Encendió otra cerilla. Entonces creyó verse sentada cerca de un magnífico pesebre: era más rico y

más grande que todos los que había visto en aquellos días en los escaparates de los más ricos

comercios. Mil luces brillaban en los árboles; los pastores parecían moverse y sonreír a la niña. Esta,

boquiabierta, levantó entonces las dos manos y la cerilla se apagó. Todas las luces del nacimiento se

elevaron y comprendió entonces que no eran más que estrellas. Una de ellas dejó una estela de fuego

al cielo.

- Eso quiere decir que alguien ha muerto - pensó la niña; porque su abuela, que era el única que había

sido buena con ella, pero que ya no existía, le había dicho muchas veces : "Cuando cae una estrella, se

ve que una alma sube hasta el trono de Dios".

Aún rozó la niña otra cerilla a la pared, y creyó ver una gran luz, en medio de la que estaba su abuela

de pie y con un aspecto sublime y radiante.

- Abuela! - gritó la niña - Llévame contigo! Cuando se apague la cerilla sé muy bien que ya no te veré


65

más! Desaparecerás como la chimenea de hierro, como el ave asada y como el bonito nacimiento!

Después se atrevió a rozar el resto de la caja, porque quería conservar la ilusión de que veía a su

abuela, y las cerillas dejaron ir una claridad muy intensa.

Nunca la abuela le había parecido tan grande ni tan bonita. Cogió la niña por debajo del brazo y las dos

se elevaron en medio de la luz hasta un lugar tan elevado, que allá no hacía frío, ni se pasaba hambre,

ni tristeza: hasta el trono de Dios.

Cuando llegó el nuevo día seguía la niña sentada entre las dos casas, con las mejillas rojas y un sonrisa

en los labios. Muerta, muerta de frío en la noche de Navidad! El sol iluminó aquel tierno ser acurrucado

allá con las cajas de cerillas, de los cuales una había quemado completamente.

- Ha querido calentarse, pobrecita! - dijo alguien.

Pero nadie pudo saber las bonitas cosas que había visto, ni en medio de que resplandor había entrado

con su anciana abuela al reino de los cielos.

ACTIVIDADES


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1) Luego de leer el cuento resolver las siguientes consignas:

a) Buscar en el diccionario el significado de las palabras desconocidas.

b) ¿Qué situación se plantea en este cuento?

Los hechos narrados

c) A través de qué situaciones de la niña se manifiesta el frío y el abandono.

d) ¿En qué objeto centra toda su atención?

e) Explicar por qué el cuento lleva ese título.

f) ¿Qué imagina a través de la llama?

g) ¿Cuál es el momento de mayor tensión?

h) ¿Quién es la persona que ella añora y pide que la acompañe?

i) ¿Cuál es el desenlace del cuento?

j) Este final ¿qué sentimientos provoca en el lector? ¿Por qué?

k) ¿Cómo te imaginas el final de la historia? Escribe otro final.

El espacio

l) ¿Dónde transcurre la acción del cuento?

m) ¿Cómo describe el autor el lugar?

El tiempo

n) ¿A qué hora del día transcurre esta historia?

o) ¿En qué fiesta popular importante del año ocurre el relato?

p) Identifica 3 elementos que demuestren en qué época se sitúa la narración.

El narrador

q) ¿En qué persona está narrado este cuento?

r) Identifica imágenes sensoriales presentes en el cuento. Extráelas y clasifícalas.


67

CLASES DE PALABRAS: EL VERBO

VERBOS Palabras que indican acción, estados de ánimo o procesos

Sus formas no conjugadas Infinitivo: -ar -er –ir ( amar, temer, partir)

Participio: -ado –ido (amado, temido)

Gerundio: -ando –endo (amando, partiendo)

Persona: según el sujeto 1°: yo / nosotros

2°: tú / ustedes

3°: él /ellos

Sus accidentes

varían en:

Número Singular o plural

Modo: indica las

distintas actitudes del

emisor

Indicativo: presente la acción como real o posible.

Imperativo: expresa orden, mandato o consejo.

Subjuntivo: expresa deseo, duda o probabilidad.

Tiempo: indica el

momento en que

se realiza la acción

Presente

Pretérito

Futuro


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PARADIGMA VERBAL

PRETÉRITO PERFECTO PRET.

PLUSCUAMPERFECTO

PRETÉRITO ANTERIOR FUTURO PERFECTO CONDICIONALN PERFECTO

YO he

amado/temido/partido

había


hube


habré


Habría

amado/temido7partido

TÚ has


habías


hubiste


habrás


Habrías


ÉL ha


había


hubo


habrá


Habría


NOS hemos


habíamos


Hubimos


habremos


Habríamos


VOS habéis


habíais


hubisteis


habréis


Habríais


ELLOS han


habían


hubieron


habrán


Habrían


MODO INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO

IMPERFECTO

PRETÉRITO PERFECTO FUTURO CONDICIONAL

YO amo/ temo/ parto amaba/temía/partía amé/temí/partí amaré/temeré/partiré amaría/temería/partiría

TÚ amas/temes/partes amabas/temías/ partías amaste/temiste/partiste amarás/temerás/partirás amarías/temerías/partirías

ÉL ama/teme/parte amaba/temía/partía amó/temió/partió amará/temerá/partirá amaría/temería/partiría

NOS amamos/tememos/

partimos

amábamos/temíamos/

partíamos

amamos/temimos/

partimos

amaremos/temeremos/

partiremos

amaríamos/temeríamos/

partiríamos

VOS amáis/teméis/

partís

amabais/temíais/

partíais

amasteis/temisteis/

partisteis

amaréis/temeréis/partiréis amaríais/temeríais/

partiríais

ELLOS aman/temen/

parten

amaban/temían/

partían

amaron/partieron/

temieron

amarán/temerán/partirán amarían/temerían/

partirían


69

ACTIVIDADES

1) En el siguiente fragmento hay siete verbos. Subrayarlos:

Un rey, padre de tres hijos, tuvo tres veces el mismo sueño. Alguien le decía:”trepa a la montaña

más alta y allí encontrarás una cueva. Ni bien entres, sube la escalera; en una sola, verás una

estatua”.

2) Subrayar los verbos del siguiente fragmento. Copiarlos abajo y escribir el infinitivo de cada uno y la

conjugación a la que pertenecen. Separar la raíz de la desinencia:

Convencido de que ese sueño significaba algo, el rey se puso en camino. Todo sucedió como en el

sueño: halló la cueva, subió la escalera, encontró la estatua y le quitó el anillo:

Significaba: significar, 1° conjugación, signifc-aba.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Escribir los infinitivos de tres verbos de la actividad anterior. Subrayar su raíz y formar un sustantivo

de la misma familia:

Verbo Sustantivo

Significar significado

---------------------------- -----------------------------

---------------------------- -----------------------------

---------------------------- -----------------------------

4) Completar las siguientes oraciones con las formas verbales pedidas. Prestar atención al tiempo

verbal que corresponde en cada caso:

- Anoche _______________ (comer, 1° persona plural) milanesas con puré.

- Mi mamá me ________________(contar, pretérito) cuentos maravillosos.

- Vos _____________ (conseguir, futuro) ese premio.


70


Inconsciente colectivoInconsciente colectivoInconsciente colectivoInconsciente colectivo

Nace una flor

todos los días sale el sol

de vez en cuando escuchas aquella voz

como de pan gustosa de cantar

en los aleros de la menta de las chicharras

pero a la vez existe un transformados

que te consume lo mejor que tenés.

Te tira atrás

te pide más y más

y llega un punto en que no querés.

Mama la libertad

siempre la llevarás

dentro del corazón.

Te pueden corromper,

Te puedes olvidar,

pero ella siempre está.

Ayer soñé con los hambrientos, los locos,

los que se fueron,

los que están en prisión.

Hoy desperté cantando esta canción

que ya fue escrita hace tiempo atrás

y es necesario cantar

de nuevo, una vez más.

Charly García

6) Subrayar los verbos conjugados con una línea y los verbos que están en infinitivo con dos líneas.

7) Indicar la persona, el número y el tiempo de los verbos conjugados.


71

TEXTO INSTRUCTIVO Describen de manera clara, ordenada y precisa los

pasos necesarios para lograr un resultado.

Son textos descriptivos.

Tienen trama descriptiva, función apelativa

Se organizan

en

Meta

Programa

Lista de elementos o ingredientes

Objetivo, enunciado en el título

Pasos a seguir dados en orden

Imágenes Describen gráficamente los pasos del proceso

a seguir, la ubicación de elementos, etc.

Se usan verbos en infinitivo o imperativo.

Los pasos están uno debajo de otro para una mejor lectura e

interpretación.

Tienen características gramaticales propias que otorgan claridad a los pasos a

seguir: expresiones para relacionar los pasos (conectores) así como una forma

verbal determinada (infinitivo/imperativo)


72

ACTIVIDADES

1) Realizar una lista de los textos que entren en la categoría de instructivos:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________


Una mamá ciervo le daba a su pequeño cervato las siguientes

indicaciones:

1) Estirar bien todo el cuerpo ni bien sale el sol.

2) Seguidamente saludar con un toque de hocico a quienes estén

cerca.

3) Luego caminar unos metros para terminar de despertarse.

4) Busca desayuno.

5) Mirar bien entre los yuyos para ver si hay víboras.

6) Posteriormente oler bien las hojas antes de comerlas, pueden ser

venenosas.

7) Ir hasta el río en busca de agua.

8) Observar bien la orilla del río y asegurarse de que no haya

yacarés.

9) Levantar bien la cabeza y oler el viento para descubrir el olor de

animales peligrosos.

10) Correr por el bosque disfrutando el día.

11) Finalmente recordar repetir estas acciones cada día de toda tu

vida. Así te asegurarás una larga vida…

De ésta manera la joven madre ayudaba a su pequeña cría a crecer

con seguridad y disfrutando sin riesgos de la bellezas que brinda la

madre naturaleza.


73

3) Identificar en el texto las instrucciones.

4) ¿Qué finalidad o propósito tienen las indicaciones dadas por la madre?

________________________________________________________________________________

5) Marcar los conectores utilizados.

6) Reescribir el texto cambiando los verbos que están en infinitivo al imperativo.

7) Escribir la receta para preparar una comida que te guste. Consignar los ingredientes que lleva la

receta.

8) Observar las secuencias gráficas y escribir las instrucciones:

a)

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


74

ORTOGRAFÍA

ACENTUACIÓN DE PRONOMBRES RELATIVOS

¡PÁRA RECORDAR!

Las oraciones enunciativas son las que enuncian un hecho (Leo un libro); las oraciones interrogativas son

las que encierran una pregunta y pueden ser directas (¿Qué leo?) o indirectas (Me preguntó qué leía); Las

oraciones exclamativas son las que encierran una admiración y pueden ser directas (¡Qué libro!) o

indirectas (Me sombré al ver qué lindo libro era.)

Teniendo en cuenta esto, leer las siguientes oraciones e indicar si son enunciativas, interrogativas (directas

o indirectas) o exclamativas (directas o indirectas):

a) Me dijo que comprara manzanas. __________________________

b) ¿Qué compraste?_______________________________________

c) Me preguntó que había comprado._________________________

d) ¡Qué manzanas tan deliciosas!____________________________

e) Mirá qué hermosas manzanas.____________________________

f) ¿Cuándo vienes?_______________________________________

g) Cuando venga te avisaré.________________________________

h) ¡Cuándo no!__________________________________________

i) Dime de una vez cuándo llegará.__________________________

Éste acento se llama acento enfático y es un caso particular de acentuación, ya que no cumple con las reglas

generales.

Los pronombres qué, quién, cuál, cúyo, cuán, cuánto, cuándo, dónde, por qué y cómo, con sus

correspondientes femeninos y plurales, llevan tilde cuando se encuentran en oraciones interrogativas o

exclamativas (directas o indirectas)


75

ACLARACIÓN El pronombre porque, cuando es enunciativo, se escribe sin tilde y junto (Porque

tengo ganas); cuando es interrogativo o exclamativo (directo o indirecto) se escribe con tilde y separado (¿Por qué

tienes ganas?)

ACTIVIDADES

1) Redactar una oración con cada uno de los siguientes pronombres, teniendo en cuenta su acentuación:

- quien ___________________________________________________________________________________

- quién ___________________________________________________________________________________

- cuanto__________________________________________________________________________________

- cuánto __________________________________________________________________________________

- como ___________________________________________________________________________________

- cómo ___________________________________________________________________________________

- donde ___________________________________________________________________________________

- dónde ___________________________________________________________________________________

- porque __________________________________________________________________________________

- por qué __________________________________________________________________________________

- que _____________________________________________________________________________________

- qué _____________________________________________________________________________________

2) Colocar la tilde en los pronombres que figuran en las oraciones según corresponda:

a) Como no sabía como responderle, ¿Como pretendes que le haya respondido?

b) ¿Que fuel lo que me dijiste?, que ya no recuerdo que era.

c) En cuanto a eso, averigua cuanto debes abonar antes de preocuparte por cuanto dinero llevas

d) No sé donde está, pero esté donde esté… ¡donde va a estar mejor que acá!

e) ¿Quien sabe quien recibió a quien acaba de llegar?

CUADERNILLO LENGUA

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