Curso de

Comprensión de textos

2015

Universidad Nacional de San Luis

Este obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

1

Autores de esta guía

Este material ha sido elaborado por las docentes integrantes del curso.

Material teórico y coordinación actividades prácticas: Esp. Irma Pianucci

Actividades prácticas: María Mercedes Tapia, Ana María Jofre, Alejandra Sosa,

Cintia Gómez, Cecilia Ponce y Yanina Abdelahad.

2

Contenido

Introducción

Unidad 1 : Hábitos de estudio

1. Ser estudiante Universitario

2. Cómo aprender mejor

a. Condiciones ambientales

b. Organizar el tiempo de estudio

c. La lectura

d. La comprensión lectora

Unidad 2 : El trabajo con el texto

1. Fases de la lectura

a. Antes de la lectura

b. Durante la lectura

c. Después de la lectura

d. La comprensión lectora

2. Proceso de reflexión de lo aprendido

Unidad 3 : Técnica de síntesis

1. 3° Fase de lectura: después de la lectura.

2. Síntesis textual.

a. El resumen

b. La síntesis

3. Síntesis gráfica.

a. Organizadores gráficos o esquemas

3

b. Tipos de organizadores gráficos:

i. Mapa de ideas

ii. Telaraña

iii. De llaves o cuadro sinóptico

iv. Diagrama causa – efecto

v. Líneas del tiempo

vi. Organigramas

vii. Diagrama de flujo

viii. Mapa conceptual

Unidad 4 : Vida universitaria

1. Pasado y presente de la historia Argentina Universitaria

2. La Universidad Nacional de San Luis

3. El gobierno

4. La estructura

5. Servicios para el alumno:

Secretaría de asuntos estudiantiles y bienestar universitario, secretaría de

extensión universitaria, biblioteca y transporte urbano.

6. La Facultad:

Gobierno, organización académica, departamentos, edificios que componen la

UNSL, Régimen académico, categorías y condiciones de los alumnos,

calendario académico

4

Queridos estudiantes:

Hoy comienza una nueva etapa; ser estudiante universitario, estudiar una carrera

particular es una elección personal en la mayoría de los casos.

El ingreso a la Universidad marca el comienzo de una etapa de la vida, mayor

participación, responsabilidad y compromiso; “Están ustedes ingresando a una

universidad pública, ello no se justifica solamente por la gratuidad de su enseñanza, se

trata de una universidad creada por la sociedad, mantenida por ella y en la cual, esa

sociedad pone explícita o implícitamente la expectativa de su producción, de sus ideas,

de sus capacidades. Por lo tanto, una universidad pública debe ser un ámbito

privilegiado de construcción de una ética profesional centrada en la concepción del

conocimiento como la herramienta para la transformación social hacia una sociedad más

justa y solidaria” Dr. Félix Nieto Quintas, Rector.

Asumir una actitud responsable como estudiante universitario implica tomar

conciencia, por un lado, del contexto económico, social y político en el que se inscribe la

vida académica; por otro, de las capacidades y habilidades que pueden ser puestas en

juego para construir y transformar ese contexto. Así, el protagonismo deja de ser utopía

y se convierte en práctica.

¡Bienvenidos a la Universidad!

5

Introducción

El cuadernillo que presentamos a continuación contiene el material teórico de

estudio que se utilizaran en el curso de Comprensión de textos de la Universidad

Nacional de San Luis, Argentina.

Este documento se utiliza como guía teórica y se complementa con las

actividades propuestas en el campus virtual.

El contenido está organizado en 4 unidades. Las 3 primeras unidades

corresponden a los hábitos y estrategias de estudio, mientras que la última unidad está

dedicada a Vida universitaria. Allí se trabajará sobre la organización de la universidad, y

el acercamiento al alumno al nuevo vocabulario que deberá reconocer para moverse en

este ámbito sin dificultad.

El principal objetivo de este curso es que el alumno pueda revisar, mejorar y

aplicar con éxito estrategias que le permitan convertirte en un estudiante autónomo y

preparado para comprender textos académicos.

6

Este icono

representa

material de

lectura

1. Ser estudiante universitario

Como hemos leído y escuchado tantas veces, ser estudiante es un trabajo, que requiere de esfuerzo, paciencia, éxitos y también fracasos, pero sobre todo ganas de ser ESTUDIANTE. Para ello es necesario prepararse, modificar o mejorar algunos hábitos, y desarrollar ciertas capacidades; por ejemplo: saber leer, expresarse, estudiar, entre otras tantas, para saber, saber ser y saber hacer.

Ustedes ya han transitado sus estudios en la escuela secundaria, habrán tenido éxitos o dificultades, pero seguramente ese aprendizaje es una base para esta nueva etapa.

Desde la universidad se han desarrollado estrategias para facilitar el ingreso a la universidad debido a las dificultades que presentan los estudiantes a la hora de comenzar este nuevo nivel.

Un importante espacio lo ocupa la falta de hábitos de estudio y deficiencias en la aplicación de las técnicas de estudio. Por este motivo, desde este espacio queremos ayudarlos a revisar y mejorar, si son necesarias, las prácticas que realizan para estudiar. Es decir, no estudiar todo a último momento, sino programar el tiempo para cada tarea y afrontar con un mejor método la tarea de ser Estudiante Universitario.

Este curso tiene como objetivo que los alumnos logren:

Repensar, mejorar y/o modificar los hábitos de estudio frente al nuevo desafío de los estudios universitarios.

Conocer la organización de la UNSL.

Explorar las características específicas de la vida universitaria y la responsabilidad de ser estudiante en una universidad pública.

2. Cómo aprender mejor

El éxito en el estudio en el ámbito Universitario no depende solamente de la capacidad intelectual del alumno, ni de la suerte, tampoco de pasar 24 hs. frente a los libros, sino fundamentalmente de la organización del tiempo y las estrategias de aprendizaje que aplique. Un alumno que organiza su tiempo adecuadamente dispone de espacio para el estudio, el deporte, la diversión y por supuesto el descanso.

Factores que determinan el éxito del aprendizaje son: la actitud, la motivación y la voluntad que el alumno tiene frente al estudio. Una actitud positiva facilita el aprendizaje, dado que estudiar sin interés provocará distracción o desconcentración.

7

El pedagogo Estadounidense, Edgar Dale [Dale] fue reconocido por el Cono del Aprendizaje. Dicho modelo representa una pirámide en el que cada “piso” de la pirámide corresponde a diversos métodos de aprendizaje. El cono expresa que hay una mayor efectividad cuando se aprende haciendo.

Fig. 1: Cono de aprendizaje

a. Condiciones ambientales

Para comenzar a estudiar es necesario que se cumplan, en la medida de lo posible,

ciertas condiciones del espacio físico asignado para la tarea:

Tener un lugar definido de estudio, sin ruido, que permita la concentración. Si no

se dispone de este espacio buscar un lugar que pueda cumplir este fin.

Un escritorio o mesa que cuente únicamente con los elementos necesarios para estudiar.

El ambiente debe estar bien iluminado y ventilado.

b. Organizar el tiempo de estudio

Durante el dictado del curso de ingreso se observa que algunos alumnos no programan

el horario dedicado al estudio. Esto los lleva a no entregar trabajos prácticos y tampoco

a leer y estudiar los apuntes de clases con suficiente tiempo. Esperan a último momento

para estudiar y la consecuencia, presentan problemas para aprobar los exámenes

parciales.

Estos métodos de trabajo no son efectivos porque se pierde la posibilidad de continuar

cursando la materia a corto tiempo.

Para cumplir eficazmente el rol de alumno, es necesario desarrollar un hábito de estudio

organizado y distribuir el tiempo entre las actividades recreativas, universitarias y

personales.

María Teresa Serafíni [serafini], resume algunos consejos prácticos para aumentar las

horas dedicadas al aprendizaje. Entre estos se puede mencionar:

Programar las actividades, diarias y semanales.

No dejar para más adelante el comienzo del estudio.

Anticipar los estudios respecto a su fecha límite.

Según José Carrasco [Carrasco], para lograr la organización del tiempo es necesario

diagramar una tabla de horarios en la que registremos semanalmente las actividades a

8

desarrollar. El siguiente modelo facilita tener registrado la distribución del tiempo para

mejorar los hábitos de estudio.

Es importante que tener en cuenta el tiempo que toman actividades como: prepararse

para ir a la universidad, asearse, alimentarse, ordenar el lugar de estudio, viajar hasta la

universidad, entre otras tareas ya que estas actividades llevan un tiempo real que

generalmente no considera el nuevo estudiante y pueden representar un obstáculo a la

hora de sentarse efectivamente a estudiar.

Plan de estudio semanal:

Horas de Días de la semana

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Estudio en casa 14-18 hs. 8-12 hs.

14-16 hs.

8-12 hs.

14-17 hs.

15-18

hs.

Horas de clase

(mañana) 8-10 hs. 8-10 hs. 8-12 hs.

Horas de clase

(Tarde) 16-19 hs. 15-18 hs. 18-20 hs. 14-16 hs.

Deporte 19-20 hs. 19-20 hs. 10-12 hs.

Descanso/TV 10-13 hs.

22 hs.

12-14 hs.

20 hs.

10-13 hs.

21 hs. 21 hs. 17 hs. 18 hs

c. La lectura

A lo largo de la etapa escolar se lee. Esta práctica se realiza, en algunos casos, como un

ejercicio mecánico de interpretación de símbolos, pasando por alto el proceso de

comprensión de lo que se lee.

En esta nueva etapa que se emprende, la lectura juega un papel primordial en el

aprendizaje. El desafío al que te enfrentas es aprender a leer documentos académicos,

de mayor extensión de lo que has leído hasta ahora, con un vocabulario específico y

relaciones lógicas propias de la disciplina que has elegido.

Durante el proceso de estudiar nuevos contenidos es necesario buscar el significado de

las palabras desconocidas, comprender las ideas del autor, evaluar lo leído y armar una

opinión propia sobre el tema.

José Carrasco, establece los diferentes tipos de lectura (según el objetivo que se tenga)

9

Lectura de exploración: visión general del texto.

Lectura de estudio: ritmo lento y detallado.

Lectura de repaso: ritmo rápido y se revisa lo fundamental.

Lectura crítica: ritmo lento y reflexivo para formarse una opinión.

Lectura meticulosa: ritmo muy lento.

Lectura de distracción: ritmo rápido, no requiere demasiada atención.

d. La comprensión lectora

El ingreso a este nivel educativo implica comenzar a leer textos académicos. Como ya

dijimos anteriormente los alumnos, en esta nueva etapa, se enfrentan con la dificultad de

textos extensos y con un vocabulario propio de la disciplina de estudio que desconocen.

A esto se suma, la falta de estrategias para resolver los baches de conocimiento como

por ejemplo el hábito de utilizar diccionario para la búsqueda de significados, lo que

provoca dificultades de comprensión y como resultado final dificultades para aprobar en

las evaluaciones parciales y finales.

En este curso se pretende estimular la comprensión lectora mediante

el reconocimiento por parte de los alumnos de las etapas de lectura,

identificación de ideas principales, jerarquización de conceptos y

elaboración de juicios.

10

El trabajo con el texto

Durante la etapa escolar, una de las principales actividades que se realiza es leer. Se lee para informarse, aprender y para entretenerse. En ese período, lamentablemente algunos alumnos no realizan procesos de extracción de ideas, esquemas o resúmenes, operaciones que ayudan a comprender y fijar con mayor profundidad el texto.

Al llegar a la Universidad esos alumnos se encuentran con la dificultad que el proceso de lectura que realizan no es suficiente para aprender adecuadamente y enfrentan un examen con los conocimientos adquiridos de manera superficial. Para estudiar adecuadamente, el alumno debe leer el texto en varias fases, extraer las principales ideas del mismo, relacionar los conceptos fundamentales y sintetizar la información para su posterior fijación. Además es conveniente realizar una mirada crítica del mismo.

En esta unidad se pretende que el alumno revise sus prácticas de lectura y estudio, para mejorarlas en caso de ser necesarias.

José Carrasco [Carrasco] expresa que un buen lector tiene una actitud positiva hacia la lectura y además lee en forma veloz, comprendiendo lo que lee. En base a esto, él establece que las cualidades de un buen lector son:

La velocidad lectora

La comprensión lectora

1. Fases de la lectura

Para mejorar la comprensión de textos Isabel Solé [Solé], divide el proceso de lectura en tres etapas y plantea diferentes instancias de aprendizaje en cada una: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. En cada etapa se dará un ejemplo de su aplicación:

1.1. Antes de la Lectura: en este momento es cuando es necesario recuperar qué sabe el alumno sobre el tema que está por estudiar, qué inferencias puede realizar a partir del análisis del paratexto.

¿Qué es el paratexto? Es el texto que acompaña al cuerpo del documento.

Está formado por:

La tapa: contiene el título, nombre del autor, editorial, imagen

Contratapa: brinda información del autor

Portada: repite y amplia datos de la tapa, licencia de distribución

11

Índice: tabla de contenidos

Bibliografía: listado de libros y autores consultados ¿Para qué sirve esta información?

Constituye el primer contacto del lector con el libro y sirve de anticipar el contenido del mismo.

En esta etapa de lectura se realizan preguntas como las siguientes:

¿Por qué debo leer este material? ¿Para qué me sirve este contenido?

¿Qué conozco de este tema?

¿Qué me sugiere el título y la imagen de la tapa?

¿Qué me indica el índice?

¿Cómo está estructurado el texto?

1.2. Durante la Lectura: en esta fase los estudiantes realizan primero una lectura

exploratoria para obtener una visión general del contenido.

¿Qué actividades se realizan en la lectura exploratoria o global? En la lectura global el estudiante deduce el tema, busca vocabulario desconocido, observa la estructura textual y determina el género del texto. Puede responder preguntas de nivel literal sobre lo leído para inferir los propósitos del autor.

Posteriormente, mediante lecturas repetidas logran una comprensión profunda del texto. Este proceso se le denomina lectura selectiva.

¿Qué actividades se realizan en la lectura selectiva? En esta etapa el alumno debe desarrollar la capacidad de seleccionar la información relevante y relacionar conceptos. Es el momento de rotular o crear notas marginales y subrayar las ideas importantes y determinar lo que es secundario.

¿Qué es rotular o crear notas marginales?

De acuerdo a la Real Academia Española, rotular significa: poner un rótulo, leyenda o inscripción.

El objetivo de colocar un rótulo a un párrafo es para identificar rápidamente la idea central del mismo al momento del repaso.

¿Qué es subrayar? Es destacar mediante un trazo (líneas, rayas u otras señales) las frases esenciales y palabras claves de un texto.

¿Qué debemos subrayar? La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un párrafo. Hay que buscar ideas.

Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y si las respuestas están contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estará bien hecho.

A modo de ejemplo, se presenta un trozo de texto en el que se marcaron rótulos, ideas principales y secundarias:

12

En esta etapa de lectura se realizan tareas de:

Relacionar el contenido del paratexto y el texto

Releer partes no comprendidas

Consultar el diccionario para aprender el nuevo vocabulario

Identificar el tema que trata

Elaborar relaciones entre los conceptos del texto

Identificar ideas principales y secundarias

Jerarquizar las ideas

Formular preguntas que el texto pueda responder literalmente

Formular preguntas inferenciales

Compartir con compañeros lo interpretado para asegurar la comprensión

1.3. Después de la Lectura: En esta etapa ya se ha comprendido el contenido en

profundidad y se puede realizar un análisis más reflexivo y crítico. Por ello, es el momento de clasificar, jerarquizar y organizar la información mediante la elaboración de esquemas. Además, se puede realizar un resumen y sintetizar la información mediante paráfrasis.

A modo de ejemplo, se presenta el resumen para el texto en el que se marcaron ideas principales y secundarias anteriormente. Se puede observar que para armar el resumen se fueron eliminando las partes seleccionadas como ideas secundarias y las no subrayadas, dejando como parte del resumen solo las ideas principales. Posteriormente, se debe adaptar el texto para que tenga coherencia y cohesión.

13

Con respecto a la elaboración de esquemas, ese tema será abordado en la unidad 3.

2. Proceso de reflexión de lo aprendido

Para finalizar, a las 3 fases de lectura propuesta por Isabel Solé, se puede agregar una etapa de reflexión del proceso de estudio llamada metacognición. Como indica Ríos [Rios], la activación de las estrategias metacognitivas está relacionada con determinadas preguntas que estimulan la reflexión del proceso en sí. A continuación se presentan algunas preguntas tipo que un alumno se puede realizar para evaluar su proceso de aprendizaje:

¿Qué es lo fundamental para mí cuando inicio la lectura?

¿Logro concentración durante la lectura?

¿Cuál etapa de lectura es más efectiva para mi estudio?

¿Qué dificultades encuentro al leer el texto?

¿Qué hago para mejorar esas dificultades?

¿Le encuentro sentido para qué leo este material de estudio?

14

Técnicas de síntesis

En la unidad anterior se desarrolló la 2º fase de lectura, donde se trabajó

actividades de lectura selectiva o analítica, subrayado y escritura de notas marginales.

En esta unidad comenzaremos a trabajar con la 3º fase de lectura que corresponde

a las actividades que se desarrollan después de comprender acabadamente un texto.

En esta etapa se pueden realizar resúmenes, síntesis, esquemas o diagramas de una

amplia variedad. Esto requiere la capacidad de clasificar, jerarquizar conceptos y

organizar la información. Además, la habilidad de sintetizar el texto trabajado mediante

paráfrasis.

3º Fase de lectura: Después de la Lectura

En esta etapa de estudio es imprescindible desarrollar la capacidad de síntesis

que facilita la organización y jerarquización de las ideas seleccionadas mediante el

subrayado.

En esta etapa de lectura se realizan las siguientes tareas:

Jerarquizar las ideas.

Reducir la extensión del texto que se estudia.

El objetivo de esta etapa es:

Promover el estudio activo.

Realizar un aprendizaje más duradero.

Facilitar el repaso.

A continuación se presentan distintos tipos de

técnicas de síntesis, cada uno con características particulares y de aplicación

dependiendo del contenido de estudio. Se pretende que reconozcan las diferentes

opciones que se pueden utilizar como método de síntesis textual o gráfica. Luego cada

uno podrá decidir con cuál de ellos se siente más cómodo para trabajar.

15

Síntesis textual

El resumen

Escribir un resumen es abreviar la información del texto original sin cambiar su

estructura, es crear un texto a partir de las ideas fundamentales respetando las palabras

del autor y la secuencia de las ideas. Idealmente, el resumen no debe exceder el 25%

del tamaño del texto original.

La síntesis

El objetivo de elaborar una síntesis es el mismo que para un resumen. La diferencia

radica en producir un texto breve de lo que se ha comprendido del texto original

expresando las ideas del autor con nuestras propias palabras.

Síntesis gráfica

Organizadores gráficos o esquemas

El organizador gráfico o esquema es una representación gráfica y ordenada de las

ideas principales y secundarias seleccionadas en el subrayado. Los esquemas facilitan

estructurar la información y recordar las relaciones entre los conceptos principales de

una manera visual.

Tipos de organizadores gráficos

Hay diferentes tipos de esquemas, los más utilizados son:

Mapa de ideas

Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no

jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento

mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se

diferencian de los Mapas Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace

entre conceptos que permitan armar proposiciones.

16

Telaraña

Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de información

se relacionan con sus subcategorías. El concepto principal se ubica en el centro

de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que brindan los

detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales

porque no incluyen palabras de enlace y de los Mapas de Ideas en que sus

relaciones sí son jerárquicas.

17

De llaves o cuadro sinóptico

Su estructura va de izquierda a derecha, la información se desglosa a través de

llaves y de forma jerárquica, es decir el tema central y sus divisiones y

subdivisiones.

Diagramas causa-efecto

Resulta apropiado cuando el objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes

piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema, como

en las relaciones causales entre dos o más fenómenos.

18

1600 1672 1733 1740 1747 1780 1794 1826

William Gilbert, define

fuerza eléctrica,

clasifica los materiales

e idea el primer

electroscopio.

Otto Von Guericke, investiga

sobre electrostática, idea la

primera máquina electrostática

y saca chispas de un globo

hecho de azufre.

Charles Francois de

Cisternay du Fay,

estudió los fenómenos

eléctricos e identificó

dos tipos de carga.

Pieter van Musschenbroek,

realiza varios experimentos

sobre la electricidad y

descubre la botella de

Leyden.

Sir William Watson, reforma la

botella de Leyden y descubre que una

descarga de electricidad

electrostática es equivalente a una

corriente eléctrica.

Luigi Galvani, identifica

la electricidad animal.

Volta, construye la

primera pila eléctrica o

pila voltaica.

Georg Simon Ohm, sentó las bases del

estudio de la circulación de las cargas

eléctricasy fomula la ley de voltaje,

intensidad y resistencia.

HISTORIA DEL CIRCUITO ELECTRICO

Líneas de tiempo

Esta herramienta permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un

tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos.

Organigramas

Sinopsis o esquema de la organización de una entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que permite representar la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.

19

Diagrama de flujo

Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para representar

esquemáticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los

pasos de un proceso.

Mapa Conceptual

¿Qué es el mapa conceptual?

Creada por Joseph Novak, quien la presenta como estrategia, método y recurso esquemático.

Es un gráfico, un entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos. Los puntos de confluencia son los conceptos importantes, que escriben dentro de

elipses o recuadros. Los conceptos relacionados se unen mediante una línea, y el sentido de relación

se aclara con palabras-enlace, que se escriben en minúscula y junto a las líneas de unión.

Dos conceptos y sus palabras de enlace forman una proposición.

Elementos Fundamentales: Conceptos: hacen referencia a acontecimientos y a objetos. Son imágenes

mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades.

Proposición: Consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras (palabras-enlace) para formar una unidad semántica.

Palabras-enlace: Son palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación.

20

Características: Jerarquización: Los conceptos están dispuestos por orden de importancia o

inclusividad, éstos ocupan los lugares superiores. Selección: Podemos presentar una panorámica global de un tema o partes o

subtemas. Impacto Visual: Debe ser conciso y mostrar las ideas principales de un modo

llamativo. Se enmarcan en elipses o rectángulos.

Pasos para su elaboración: Identificar los conceptos claves del texto. Hacer una lista con ellos. Ordenarlos a partir del más general y siguiendo por orden de concreción de los

mismos. Situar el más general en la parte superior del mapa y a partir de él los más

concretos. Unirlos con las palabras-enlace según su relación.

Para qué sirven: Los Mapas Conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido

y ordenado de una manera jerárquica: desde los más generales hasta los más específicos.

Los Mapas Conceptuales deben ser jerárquicos. En los Mapas Conceptuales resaltan sobre todo la jerarquización en unidades y

subunidades.

21

A modo de síntesis, se presenta el siguiente gráfico, donde se puede observar cada unas de las fases de lectura y las actividades que se realizan en cada una:

Fig. 1: Esquema de tipos de técnicas de estudio [neetescuela]

22

Vida Universitaria

Esta unidad pretende brindar una guía de la información más relevante

que necesita todo alumno que aspira ingresar en nuestra universidad.

Pasado y presente de la historia Universitaria Argentina

Primer momento (Período Colonial): La Universidad comienza en América con la

colonización española y contribuyo a la formación de las capas subalternas de la

jerarquía política y administrativa de la sociedad colonial. El ingreso a la misma estaba

reservado a los hijos de la elite dirigente. Los indios, negros, mestizos y algunos criollos

tenían negada la entrada a dicha institución educativa. Las principales características

que tenía la universidad de esta época eran: autónoma, dirigía y controlaba sus propias

acciones y era autárquica; es decir tenía un régimen económico independiente,

disponía de rentas propias y en algunos casos llegaron a tener haciendas, esclavos y

capital. Se crearon las primeras Universidades Latinoamericanas, en 1551 la de México

y San Marcos de Lima, y en 1614 la de Córdoba, que fue la primera universidad del

Virreinato del Río de la Plata.

Segundo momento (Período de Independencias): Con las revoluciones Francesas y

Norteamericana, llegan a nuestras tierras nuevas ideas que generaron las bases de los

movimientos de Independencia del Régimen Colonial, en todo el territorio

Latinoamericano. En esta etapa, cambia el concepto de conocimiento, y la educación

es obligación del estado. En 1821 se creó la Universidad de Buenos Aires (UBA).

Tercer momento (Período de organización educacional): En 1885 se promulga la

primera Ley Universitaria (Nº 1597) conocida con el nombre de Ley Avellaneda, a partir

de la misma el Estado intentaba homogeneizar y controlar el sistema universitario, con

el matiz liberal de la Autonomía Universitaria. Autonomía limitada por atribuciones del

poder Ejecutivo, entre las más destacadas podemos citar, elección de los cargos

docentes y el derecho al veto de estatutos universitarios. Durante este periodo se

23

crearon las Universidades de Santa Fe, del Litoral (1889) de La Plata (1890) y Tucumán

(1012)

Cuarto momento (Período reformista): En 1918 los estudiantes de la Universidad

Nacional de Córdoba iniciaron una huelga universitaria en reclamo de profundas

reformas universitarias, que se convirtió rápidamente en un amplio movimiento en todo

el país y en América Latina. En aquel momento la Federación Universitaria de

Córdoba hizo público el Manifiesto Liminar que luego se convertiría en el documento

básico de la Reforma Universitaria.

Los principios fundamentales de la Reforma Universitaria son:

Autonomía universitaria: sostiene que la universidad debe ser autónoma y auto-

gobernada, eligiendo sus propias autoridades sin injerencia del poder político, con

sus propios estatutos y programas de estudio.

Autarquía: principio de autonomía universitaria, la autarquía financiera de las

universidades, para garantizar este principio se han propuesto soluciones como la

garantía legal de que la asignación presupuestaria para las universidades esté

establecida en un mínimo no modificable por los gobiernos.

Cogobierno: alude al gobierno compartido de la universidad por parte de los

diferentes sectores de la comunidad universitaria. El reclamo tradicional de la

Reforma Universitaria es el cogobierno igualitario por parte de docentes, graduados

y estudiantes.

Extensión universitaria: se pretende "extender" la presencia de la universidad

en la sociedad y relacionarla íntimamente con el pueblo. Las universidades

"reformistas", al igual que los Centros de Estudiantes, suelen tener secretarías

de extensión universitaria dedicadas plenamente a llevar los conocimientos

universitarios a la sociedad, así como a incorporar a la sociedad a la dinámica

universitaria.

Acceso por concursos y periodicidad de las cátedras: que las cátedras sean

ocupadas por concursos de oposición y antecedentes, y revalidadas.

24

Libertad de cátedra: El principio de libertad de cátedra sostiene que cada

cátedra tiene completa libertad para investigar y enseñar, y no puede ser

supervisada académicamente.

Vinculación de docencia e investigación: que la investigación científica sea

realizada dentro de las universidades y que los investigadores transmitan sus

conocimientos originales al resto de la comunidad universitaria y a la sociedad, por

medio de la enseñanza.

Gratuidad y acceso masivo: La Reforma Universitaria propone un amplio

acceso a la universidad por parte de la población, y una especial atención a las

dificultades para ingresar que puedan encontrar los trabajadores y los sectores con

menor poder adquisitivo. En ese marco muchas organizaciones reformistas

defienden la necesidad de que la educación en las universidades públicas

sea gratuita, sin arancelamiento de ningún tipo.

El Año 1918 marca el inicio de la democratización de las Universidades, produciendo

cambios cuantitativos y cualitativos sustanciales, incluyendo a grupos sociales

históricamente excluidos, esta democratización terminará en 1930 con el golpe militar

que derroca al Presidente Hipólito Irigoyen.

El camino hacia la actualidad: En los años que sigue a 1930 comienza a desarrollarse

el movimiento de la contrareforma, llevado desde el poder político y desde el militar, los

cuales fueron anulando paulatinamente las conquistas de la Reforma, suprimiendo todo

aquello que fuera necesario para tener el control de las Universidades. En 1966 se

restituye la Ley Avellaneda, que introdujo la posibilidad de crear Universidades Privadas,

concretándose con la Ley 14557, rompiendo con el modelo unitario de Universidad

Pública. Entre 1971 y 1974, se crearon nuevas Universidades Nacionales (19), entre

ellas la UNSL.

Universidad Nacional de Cuyo (1939-1973): Fue la primera universidad en la zona

Cuyo. Había necesidad de formar técnicos y profesionales que aportaran al desenvolvi-

miento cultural y económico de la región. De esta manera, en marzo de 1939 se crea la

UNC con sedes en las ciudades de Mendoza, San Luis y San Juan, con sede de

gobierno en la primera.

25

En San Luis, comenzó a funcionar sobre la base de dos instituciones. Una nueva: el

Instituto del Profesorado, que comenzó sus actividades en 1940; y otra pre-existente: la

Escuela Normal de Maestros “Juan Pascual Pringles”, fundada en 1876. El instituto del

profesorado, dirigido por el Dr. Fausto Toranzos, ofrecía las carreras de Profesorado en

Química y Mineralogía, y en Matemática y Física.

La Universidad Nacional de San Luis (1973 hasta la actualidad)

El 10 de Mayo de 1973 cuando el entonces Presidente de la Nación Tte. Gral. Alejandro

A. Lanusse sanciona la Ley Nº 20.365, mediante la cual crea la Universidad Nacional de

San Luis. El primer Rector designado como delegado Organizador fue el Prof. Mauricio

A. López, que se había desempeñado anteriormente como Secretario Académico de la

Facultad de Pedagogía y Psicología.

Las tareas emprendidas y proyectadas por la nueva Universidad se

vieron interrumpidas a partir de Marzo de 1976, al asumir el poder

el gobierno militar del Proceso de Reorganización Nacional, el cual

procede a intervenir las Universidades Nacionales.

En los años siguientes no solamente se cerraron algunas carreras (Facultad de

Pedagogía y Psicología), sino que se promovió la creación de otras, especialmente en

las áreas científicas y tecnológicas, tales como la Licenciatura en Programación de

Sistemas (1979) y Técnico en Industrias Químicas (1981). También se promovió la

construcción de nuevas instalaciones, entre las que se destacan el comienzo del actual

edificio del Rectorado y Administración, en 1979, y el Polideportivo de la ciudad de San

Luis, que fue inaugurado en 1980.

En 1984, inmediatamente después de asumir el gobierno las nuevas autoridades

democráticas, la Universidad Nacional de San Luis comienza su período de

Normalización, la democratización de la Universidad, se concretó en 1985 al quedar

aprobado el nuevo Estatuto Universitario que entre otras disposiciones, establece el

Régimen de elección de las autoridades por los claustros docente y estudiantil. Así es

como, en 1986, asume el primer Rector de nuestra Universidad elegido por la

Comunidad Universitaria. Por dicho Estatuto también se reimplanta el Régimen de

26

Concursos Docentes, que había sido suprimido en las Universidades Nacionales

prácticamente desde el golpe militar de 1966.

Como parte de un plan de vinculaciones con la comunidad, en 1989 se crearon

delegaciones de la Universidad Nacional de San Luis en el interior de la Provincia.

Gobierno de la UNSL

El Gobierno de la Universidad es ejercido por:

Asamblea Universitaria

Consejo Superior

Rector

Asamblea Universitaria

Es el órgano máximo de Gobierno; está integrado por todos los miembros de

los Consejos Directivos, el Vice-Rector y el Rector, que es el que preside las

reuniones.

La Asamblea sólo se reúne para decidir asuntos de relevancia relacionados

con la vida Universitaria como por ejemplo: modificar el Estatuto Universitario,

decidir sobre la creación de nuevas Facultades, etc.

Consejo Superior

Es el máximo órgano Legislativo, encargado de ejercer el Gobierno General de

la Universidad. Está integrado por el Rector, los Decanos, un docente y un

alumno de cada Facultad, dos graduados y dos representantes del personal

no-docente.

Este Consejo tiene la atribución de crear y sancionar todas las normas que

rigen la actividad académica y administrativa de nuestra Universidad.

El Rector

Es la máxima autoridad ejecutiva del Gobierno. Es elegido por votación directa

de la Comunidad Universitaria y su mandato dura tres años, no pudiendo ser

reelegido más de dos veces consecutivas.

27

Estructura

La Universidad Nacional de San Luis está conformada por 8 facultades que a

continuación se detallan:

En la ciudad de San Luis:

Facultad de Ciencias Físico, Matemáticas y Naturales

Facultad de Química, Bioquímica y Farmacia

Facultad de Ciencias Humanas

Facultad de Psicología

Facultad de Ciencias de la Salud

En la ciudad de Villa Mercedes:

Facultad de Ingeniería y Ciencias Agropecuarias

Facultad de Ciencias Económicas, Jurídicas y Sociales

En la ciudad de Villa de Merlo:

Facultad de Turismo y Urbanismo

Otros organismos que conforman la estructura de la UNSL son:

La Escuela Normal “Juan Pascual Pringles”, se encuentra ubicada en la ciudad de

San Luis y atiende a una población estimada en 1700 alumnos pertenecientes a los

niveles: Inicial- Primario- CSB (Ciclo secundario básico) y CSO (Ciclo secundario

orientado).

IPAU (Instituto Politécnico y Artístico Universitario “Mauricio Amílcar López”)

Centro Universitario de Tilisarao

Centro Universitario La Toma

Instituto de Matemática Aplicada

Secretarías dependientes del Rectorado: Secretaría Académica, Secretaría de

Extensión Universitaria, Secretaría General, Secretaría de Asuntos

28

Estudiantiles y Bienestar Universitario, Secretaría de Ciencia y Técnica y

Secretaría de Hacienda y Administración.

Nos detendremos especialmente en desarrollar los alcances de las dos Secretarías que

tienen por misión dar respuesta concreta a algunas necesidades prioritarias de los

alumnos, como son: Salud, vivienda, alimentación, deportes, cultura, etc.

Servicios para el alumno

Secretaría de Asuntos Estudiantiles y Bienestar Universitario (SAEBU)

Departamento de Salud Estudiantil

El centro de Salud Estudiantil (CeSEU), es un espacio de atención primaria de

salud, cuyo principal objetivo es atender las necesidades básicas de los

estudiantes de nuestra universidad.

Este servicio brinda atención odontológica, psicología, nutricionista,

ginecología y médico generalista en distintas especialidades. El Centro de

Salud funciona actualmente en la calle Rivadavia 1359 de la ciudad de San

Luis, de lunes a viernes en los siguientes horarios: 8:00 a 13:00hs y de 14:00 a

19:00hs.

Otro dato a tener en cuenta es que los beneficiarios son aquellos estudiantes

que no poseen sistemas de salud prepago y/u obra social que no otorgue

cobertura en la ciudad de San Luis.

Además el Centro de Salud Estudiantil Universitaria cuenta con el plan

REMEDIAR, desde el cual se entregan los medicamentos de primer uso que

son recetados por los profesionales de la salud, sin ningún costo para el

estudiante.

Para más información puedes acceder al siguiente link:

http://www.ceseu.unsl.edu.ar/

Departamento de Becas

29

La Universidad Nacional de San Luis ofrece a sus alumnos distintos tipos de

Becas:

1. Becas parciales e integrales de ayuda económica.

2. Becas parciales e integrales para comedor universitario.

3. Becas de contraprestación de servicios.

4. Becas excepcionales.

5. Becas transporte.

6. Becas de residencia.

7. Becas para cuidados infantiles.

8. Becas CREER.

9. Becas estímulo.

Para acceder a alguna de estas Becas deberán cumplir con una serie de

requisitos de los que podrán informarse en este Departamento. Este

departamento se encuentra ubicado en calle Rivadavia 1er piso, Comedor

Universitario.

Encontrarás más información en los siguientes link: becas.unsl.edu.ar y

www.ingreso.unsl.edu.ar/becas.html

Departamento de Acción Social

Brinda los siguientes servicios:

1. Asistencia a los alumnos y contacto con su grupo familiar en caso de accidente, enfermedades, etc.

2. Registro de alquileres ofrecidos en el medio

3. Bolsa de trabajo estudiantil.

Entre otros…

Residencias Universitarias

Las Residencias Universitarias complementan la modalidad de ayuda

implementada por la Universidad para los jóvenes de escasos recursos

económicos.

30

Se accede a las mismas presentando una solicitud “con carácter de

declaración jurada” donde se justifique el pedido de albergue, a partir de

demostrar una real necesidad económica.

Dirección de Hogar y Club Universitario

Brinda servicio de comedor universitario. Almuerzo de lunes a viernes de 12 a

14 hs y cena de lunes a viernes de 21 a 22:30 hs. Sábados de 12:30 a 14:30

hs.

Comedor Estudiantil Autoservicio

Se puede pagar un ticket por menú completo (1º plato y 2º plato ) o

Se puede pagar el ticket de un solo plato.

Podrás encontrar el menú semanal además de otra información en la

siguiente dirección: http://saebu.unsl.edu.ar/comedor.php3

Los fines de semana el salón del comedor puede ser usado por los

estudiantes para la organización de peñas, fiestas, etc.

Dirección de Deportes

Atendiendo a la formación integral del estudiante, la Universidad (a través de

esta Dirección) ofrece las siguientes instalaciones y servicios:

1. Polideportivo, Hogar y Club Universitario: donde podrán practicar Básquet, Voley, Gimnasia, etc., con Profesores Responsables de cada disciplina.

2. Gimnasio donde podrán practicar pesas y todo tipo de gimnasia con aparatos. Su numeroso equipamiento y el Personal Docente con que cuenta lo ubica como uno de los mejores y más completos de la provincia.

3. Polideportivo Barrio Rawson, posee cancha de fútbol, tenis, campo y pistas para atletismo. Allí se realizan competencias internas e inter-universitarias.

4. Convenio con el Club GEPU: predio con hermosos espacios verdes, cuenta con piscina, canchas de tenis, paddle, fútbol y un quincho con churrasqueras para albergar a más de cien personas.

5. Complejo turístico y recreativo “La Florida”. Se encuentra a las márgenes del Dique “La Florida”, distante 45 kilómetros de la ciudad

31

capital., Abonando una mínima entrada se accede a zonas de campamento, playas, canchas de paddle, fútbol, baños con agua caliente, asadores, cabañas, quincho restaurante y proveeduría. http://florida.unsl.edu.ar/

Secretaría de Extensión Universitaria

Tiene como misión promover y difundir la cultura y la actividad

científica a los distintos sectores sociales. Por ello se ocupa de las

actividades artísticas, culturales y científicas, ofreciendo a sus alumnos

y a la comunidad la posibilidad de participar como actores y

espectadores en actividades tales como: teatro, coro, danzas folklóricas, pinturas,

cursos, seminarios, etc. Contribuyen a estas acciones distintos elencos del medio y de

otras localidades, así como también los propios grupos estables de la Secretaría: coro

universitario, grupo de danza folklórica, etc.

Podrás encontrar más información en el siguiente link: http://seuunsl.com.ar/

Biblioteca de la UNSL

La Biblioteca “Antonio Esteban Agüero” de la UNSL, es la biblioteca más

importante de la Provincia de San Luis en su tamaño y magnitud, tiene un liderazgo en

sus años de existencia por su trayectoria y por la organización que posee.

La Biblioteca “Antonio Esteban Agüero” de la UNSL, le permite el acceso a la

información; búsqueda, localización, recuperación y utilización de importante

información científica y tecnológica.

En el siguiente link encontrarás más información sobre la biblioteca: http://server-

enjpp.unsl.edu.ar/website/baea/guia4.html

Link para acceder a la biblioteca: http://biblioteca.unsl.edu.ar/website/

Transporte Urbano

Otra información que te puede interesar, sobre todo si venís

de otra provincia, es sobre el transporte urbano. En este link

encontrarás información de las distintas líneas de colectivos y

32

sus respectivos recorridos, como obtener la tarjeta Bus, entre otra información:

http://www.transpuntanosl.com.ar/

FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICO MATEMÁTICAS Y NATURALES

Su Gobierno, su Estructura, y su vida cotidiana ...

Empecemos por definir qué es una Facultad:

Son unidades administrativas y de gobierno, con funciones académicas y de

docencia, investigación y servicio, destinadas a cumplir con los fines de la universidad

en los sectores de conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos.

¿Dónde se encuentra la Facultad de CFMyN?

En, Av. Ejército de los Andes 950 – 2º piso – Sector “C”

Su gobierno

El Gobierno de esta Facultad, como el de todas las Facultades de la Universidad

Nacional de San Luis, está ejercido por el Consejo Directivo de la Facultad, el Decano y

el Vice-Decano, y cuenta con la colaboración de diversas Secretarías.

Consejo Directivo de la Facultad

Es el máximo órgano legislativo de gobierno de la Facultad. Está integrado por: El

Decano, 10 (diez) Docentes (profesores y auxiliares), cinco (5) alumnos, un

graduado y un representante no-docente.

Su misión es la de legislar acerca de todos los asuntos académicos-

administrativos vinculados a la Facultad.

Las reuniones de este cuerpo colegiado son semanales y tienen carácter público.

Esto significa que cualquier interesado puede presenciarlas, sin derecho a voz ni

a voto.

El Decano

33

Es la autoridad ejecutiva máxima. Se elige por voto directo de docentes, no-

docentes, alumnos y graduados. Dura tres años en sus funciones y no puede ser

reelecto dos veces consecutivas.

Son atribuciones y deberes del Decano: convocar y presidir las sesiones del

Consejo Directivo, asumir la representación y gestión de la Facultad, protocolizar

designaciones autorizadas por el Consejo Directivo, expedir matrículas, permisos,

certificados de exámenes y promoción de alumnos entre otras.

Actualmente este cargo lo ejerce Dr. Fernando Manuel Bulnes.

El Vice-Decano

Es quien acompaña en la gestión del Decano y lo reemplaza cuando este se

ausenta, en forma transitoria o permanente.

Actualmente está a cargo Mg. Roberto Ariel Guerrero.

Las Secretarías

Son cinco y dependen directamente del Decanato:

Secretaría Académica

Su misión es intervenir en asuntos vinculados con la planificación y el

desarrollo de todas las actividades de enseñanza-aprendizaje, es decir

todo aquello que involucra el hacer de docentes y alumnos.

Actualmente se desempeña en este cargo del Lic. Nicolás Cortes.

Secretaría General

Su misión es asesorar y asistir al Decano en la elaboración y aplicación de

las políticas de la Facultad.

Actualmente se desempeña en este cargo el Dr. Guillermo Leguizamón.

Secretaría Ciencia y Técnica

Su misión es asesorar y asistir al Decano en todo lo concerniente a la

investigación científica y tecnológica.

Actualmente se desempeña en este cargo el Dr. Marcelo Nazzarro.

Secretaría de Innovación y Desarrollo

34

Su misión es asesorar y asistir al Decano en todo lo concerniente a

programas de vinculación, transferencia y servicios con los ámbitos:

educativo, social, local, regional e internacional.

Actualmente se desempeña en este cargo el Mg. Julio Angel Sirur Flores.

Secretaría Administrativa

Su función es realizar los pagos de becas, servicios de docentes

Actualmente se desempeña en este cargo la Mg. Norma Edith Herrera.

Su organización académica

Ya que este es un aspecto clave en la vida de los estudiantes, podemos decir que “la

organización académica de nuestra Facultad está estructurada en base a

Departamentos”.

Los Departamentos son Unidades Académicas a través de las cuales se favorece

la formación de Recursos Humanos y el desarrollo del conocimiento de las diversas

disciplinas.

El criterio para la conformación de éstos es el conjunto de conocimientos afines que

exploran un sector del saber o la realidad.

La funciones de cada Departamento gira alrededor de las tareas de Docencia,

Investigación y Servicio.

Nuestra Facultad tiene Cinco (5) Departamentos

Departamento de Física

Departamento de Matemática

Departamento de informática

Departamento de Geología

Departamento de Minería

¿Dónde se ubican las oficinas que son de tu interés?

En el edificio del Rectorado ubicado en Ejército de los Andes 950.

En el 2º PISO, SECTOR “C”, se encuentran las oficinas de:

35

Decanato

Secretarías del Decanato

Secretaria Académica

Departamento de Alumnos: Este Departamento es el encargado de iniciar

los legajos de los alumnos que ingresan a la Facultad. En él se irán

registrando sistemáticamente las historias académicas de cada estudiante.

Dicho legajo se inicia con la inscripción y se cierra con el examen final o

trabajo de tesis aprobado, según la carrera. Es también tarea de este

Departamento otorgar Certificaciones de Estudios y Constancias de la

situación académica de los alumnos. En la “oficina de inscripción para

ingresantes” (que depende de este Departamento) han realizado sus primeros

trámites administrativos y al cumplimentarlos han quedado automáticamente

inscriptos como alumnos de primer año de esta Facultad, lo que les permite

en este momento estar realizando este Curso de Ingreso.

Mesa de Entrada: Es donde se presentan notas, solicitudes de equivalencias,

etc. Antes de iniciar cualquier trámite por esta dependencia, se debe consultar

sobre las formalidades que es necesario respetar.

36

En el Hall de este piso se hallan las CARTELERAS DE LA FACULTAD en las se

brinda información relevante para el estudiante, como por ejemplo: turnos de

exámenes, horarios de clase, etc.

¿Qué debes conocer e interpretar como alumno?

El régimen académico está constituido por el conjunto de normativas que regulan la

actividad de enseñanza y aprendizaje en nuestra Universidad. Como alumnos es

necesario que conozcas que significan cada uno de los siguientes términos:

1. Plan de Estudio: La estructuración de cada carrera está definida en lo que se

denomina Plan de Estudio. Este documento se configura siempre como una

Ordenanza que lleva un primer número que la identifica, y otro que indica el año

37

de su aprobación. Este dato es importante que cada alumno lo conozca, porque

en distintas tramitaciones habitualmente le suele ser requerido.

La ordenanza que regula cada Plan de Estudio integra distintos aspectos: listado

de asignaturas ordenadas por año y por cuatrimestre, sistema de

correlatividades, créditos horarios, título que otorga, etc.

Este documento debe ser bien conocido por ustedes, por cuanto pauta la

normativa general de cada carrera en particular.

Las distintas asignaturas de estos Programas están ordenadas de acuerdo con la

secuencia lógica de contenidos. En este sentido las correlatividades son aquellos

conocimientos de una asignatura que se constituyen en prerrequisito teórico para

el cursado y/o aprobación de las materias subsiguientes.

2. Programas de las Asignaturas: Así como el Plan de Estudio es el documento

que estructura una carrera, el programa es el instrumento a través del cual los

equipos docentes “anuncian por escrito” los objetivos, contenidos, metodologías,

condiciones de aprobación, bibliografía, etc., pautados para cada asignatura.

3. Evaluaciones: Cada asignatura, año a año, en el programa, fija sus

condiciones para la Aprobación. Esta es otra razón que destaca la importancia de

conocer y analizar los programas al iniciar el cursado de cada materia.

Veamos ahora, cuáles son las distintas instancias de evaluación.

Evaluaciones de trabajos prácticos: Cada profesor pauta cantidad y

características de los Trabajos Prácticos necesarios de aprobar para adquirir

la condición de Alumno Regular, así como también el porcentaje de

recuperaciones posibles, en caso de no ser superados en la primera

instancia.

Evaluaciones Parciales: Son instancias intermedias que intentan integrar

los conocimientos teóricos adquiridos hasta un determinado momento del

desarrollo de la materia.

38

Generalmente los programas plantean evaluaciones parciales y sus

respectivas recuperaciones. Su aprobación es requisito complementario para

obtener la condición de alumno regular.

Evaluaciones Finales: A través de ellas se pretende evaluar los

aprendizajes logrados en la asignatura como totalidad. Son orales o escritos y

se realizan ante una Comisión Evaluadora integrada por tres miembros, uno

de los cuales es el responsable de la asignatura en cuestión.

Estas mesas examinadoras se constituyen en turnos generales que ya están

establecidos. Para poder rendir, siempre deberán realizar previamente la

inscripción correspondiente.

Nuestro Régimen Académico estipula: Tres turnos de exámenes generales

que incluirán dos llamados cada uno, y deberán preverse dos semanas de

consulta entre cada llamado:

- FEBRERO-MARZO

- JULIO-AGOSTO

- NOVIEMBRE-DICIEMBRE

Por otra parte Cada Unidad Académica, como por ejemplo la Facultad de

Ciencias Físico Matemáticas y Naturales, conforme a los criterios y normas

que establezca, podrá considerar solicitudes excepcionales de alumnos para

rendir exámenes fuera de los turnos generales, a la vez que deberá

garantizarlos también para quienes hayan completado el cursado de su Plan

de Estudio.

Recuperaciones: Las recuperaciones son oportunidades que se tiene

como alumno de volver a rendir una evaluación parcial desaprobada y/o los

trabajos prácticos, pero hay que tener en cuenta que estos últimos a veces

tienen ciertas características que no admiten recuperación. (Hay que

consultar el programa y solicitar aclaraciones a los profesores).

Los alumnos que trabajan y las alumnas madres tienen otra posibilidad

para recuperar la evaluación parcial, debiendo presentar en el primer caso

39

una constancia de trabajo al comienzo de cada cuatrimestre en el

Departamento Alumnos.

4. Categorías y Condiciones de los Alumnos

Las categorías de alumnos pueden ser:

Alumnos aspirantes al ingreso: Los alumnos que se hayan inscripto en

una carrera, una Facultad o Unidad Académica equivalente pero que no

posean el certificado de finalización y aprobación de los estudios

correspondientes al Nivel Medio (o sus equivalentes) y que hayan

cumplimentado con las condiciones de admisión y actividades que la UNSL

haya definido, para el acceso a la misma no serán considerados alumnos

ingresantes hasta tanto no presenten la certificación firmada por la autoridad

competente de la institución que la emite, donde conste que ha finalizado sus

estudios y que no adeuda materias, esta condición de alumno aspirante

caduca el 30 de abril de cada año lectivo, los aspirantes no deberán incluirse

en las nóminas de cursado, no podrán estar en listas complementarias que

modifiquen la condición de aspirantes, no podrán obtener la regularidad ni

rendir exámenes finales.

Alumnos ingresantes: Son los alumnos de primer año que: a) cumplieron

con los requisitos y actividades de admisión establecidas para el ingreso por la

Universidad Nacional de San Luis y sus Facultades, b) completaron toda la

documentación exigida para la inscripción c)obtuvieron el certificado de

finalización y aprobación de estudios correspondientes al Nivel Medio (o sus

equivalentes).

Alumnos efectivos: Son aquellos alumnos que estén inscriptos en una

carrera de la Universidad, cumplieron con los requisitos académicos de

reinscripción anual y con una aprobación mínima de 2 (dos) cursos por año

académico, salvo cuando el plan de estudios prevea menos de 4 (cuatro)

cursos anuales, en cuyo caso deben aprobar 1 (un) curso como mínimo. Los

alumnos ingresantes de cada año lectivo se considerarán alumnos efectivos

hasta la finalización del año lectivo respectivo (desde la fecha de ingreso hasta

40

el 31 de marzo del año siguiente) periodo en el cual deberán cumplir los

requisitos previstos para el alumno efectivo

Alumnos vocacionales: son los alumnos o graduados del Nivel Superior

que manifiesten interés por determinados cursos pertenecientes a los planes

de estudios de otras carreras de la UNSL, a fin de ampliar o perfeccionar sus

conocimientos. Habiendo cumplido con las obligaciones de cursado de las

mismas para alumnos regulares, tendrán derecho a presentarse a examen y a

solicitar certificado de aprobación del curso.

Alumnos no efectivos: son los alumnos que han perdido la condición de

alumnos efectivos. Permanecerán en tal condición hasta la aprobación de su

readmisión. Los alumnos no efectivos perderán automáticamente todos los

derechos adquiridos en su condición de alumno efectivo, tales como: becas,

representación en órganos de gobiernos y comisiones.

Acerca del régimen de regularidad de los alumnos

Serán alumnos regulares de un curso aquellos que estén en condiciones de

incorporarse al mismo de acuerdo al régimen de correlatividades establecido en el plan

de estudios de la carrera y que hayan registrado su inscripción en el período

establecido.

Serán alumnos libres de un curso aquellos que, estando en condiciones de cursar

la asignatura, taller, seminario etc. a) no se inscribieron, b) se inscribieron y no cursaron,

c) cursaron en condición de regulares pero no cumplieron con los requisitos establecidos

en el programa para obtener la regularidad, d) habiendo adquirido la condición de

regular, aprobaron los trabajos prácticos establecidos por el curso, pero después de dos

años no rindieron el examen final del curso.

¡PARA NO OLVIDAR!

Recuerda que debes aprobar DOS ASIGNATURAS por año (entre el 1 de abril del año

de la inscripción al 31 de marzo del año siguiente). Si no se cumple con esta exigencia el

estudiante quedará como alumno condicional, perdiendo todo tipo de beneficios (por

ejemplo BECAS)

41

Calendario académico

En el mismo figuran las fechas de las diferentes actividades que se deben cumplir

durante todo el año, en particular las referidas a cursadas de materias, según

cuatrimestres, y a los períodos de exámenes generales y especiales.

Puedes consultarlo o extraer una copia desde la Página Web de la Universidad. El

siguiente link te muestra el calendario académico 2015:

http://www.unsl.edu.ar/pdf/Calendario%202015.pdf

Inscripciones

En el Departamento de Alumnos:

Inscripción a la Carrera y a Primer Año: Es la inscripción que el aspirante a

ingresar efectúa en diciembre y febrero a la carrera de su interés. En esta

instancia el alumno queda automáticamente inscripto como alumno de primer año

de la FCFMyN y esto lo habilita a cursar las materias del primer cuatrimestre

previa aprobación de los exámenes de ingreso.

Inscripción Anual: Todos los años, todos los alumnos de la Facultad deben

reinscribirse. La Inscripción Anual es obligatoria e insustituible. Las fechas se

publican oportunamente. Esta inscripción es muy importante porque, de no

realizarla, el alumno no podrá efectuar ningún trámite, ni cursar, ni rendir.

Inscripción por Asignatura: Al iniciar un cuatrimestre siempre se debe realizar

la inscripción en aquellas materias que se va a cursar respetando las fechas que

se pauten para ello.

Inscripciones a Exámenes finales: Para poder rendir en los distintos turnos de

Exámenes (Generales o Especiales) se debe registrar la correspondiente

inscripción a la asignatura a rendir teniendo en cuenta las fechas de inscripción,

que se informan oportunamente.

En caso de las mesas especiales y que el alumno decida no presentarse a rendir,

para evitar ser sancionado con la pérdida de un turno de exámenes, deberá comunicarlo

al Departamento Alumnos 48 hs. antes de la fecha establecida para el examen.

42

Para todo trámite que se deba realizar en la Facultad, es indispensable la

presentación de la Libreta Universitaria que es un documento interno que acredita la

condición de alumno universitario y lleva el número de registro del alumno. La Libreta

Universitaria se entrega sin cargo, por única vez, aproximadamente a la mitad del 1er.

año y cuando el estudiante haya cumplido con todos los requisitos de inscripción.

RECUERDEN ENTONCES

Hay distintas inscripciones que ustedes deben registrar obligatoriamente.

- Inscripción a la Carrera y a Primer Año.

- Inscripción Anual

- Inscripción por Asignatura

- Inscripción para Rendir Exámenes Finales

Para ingresar a la Universidad Nacional de San Luis los alumnos deberán cumplir con

los siguientes requisitos:

a) Presentar toda la documentación exigida por la institución,

b) Constancia de haber aprobado el nivel Polimodal con anterioridad al 30 de abril o ingresar por la normativa de mayores de 25 años y

c) No adeudar más de tres materias del Polimodal al momento de la inscripción o ingresar por la normativa de mayores de 25 años (Ord. 25/95-C.S.)

Ingreso a la UNSL

En el año 2003 la Universidad Nacional de San Luis creó el Programa de Ingreso y

Permanencia de Estudiantes (PIPE), que fue aprobado y reglamentado por el Consejo

Superior a través de la Ord. 33/02. En este marco se creó el Curso de Apoyo, que es la

primera instancia académica del ingreso a la Universidad, con el objetivo de brindar a

los estudiantes las posibilidades de revisar y profundizar conocimientos en diferentes

áreas disciplinares básicas, según las exigencias de la carrera elegida.

Para ello la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales implementó el

dictado de cursos de apoyo:

43

1º dictado: se dicta en el 2 cuatrimestre de cada año para los alumnos que aún

se encuentran en el secundario y tienen la intención de estudiar en esta facultad

el próximo año.

2º dictado: se dicta en febrero para los alumnos que ingresan en el corriente año.

Para ingresar a una carrera en la FCFMyN se debe aprobar los siguientes cursos:

Comprensión de textos y Vida Universitaria

Matemática de apoyo

Si el aspirante en las instancias de evaluación no aprueba:

El curso de Comprensión de textos y Vida Universitaria (CTyVU) tiene

la posibilidad de ingresar a cursar su carrera por el trayecto Usual y en forma

complementaria cursar nuevamente CTyVU. De este modo el alumno no ve

afectado el cursado de su carrera.

El curso de Matemática de apoyo: ingresa en el trayecto de Formación

con apoyo (TFA), de una duración de al menos un cuatrimestre y acorde a la

carrera elegida se indicará las materias que podrá cursar.

A continuación se presenta un esquema del circuito de cursado acorde al resultado de las pruebas diagnósticas

44

Referencias Bibliográficas

[Carrasco] José B. Carrasco. Como aprender mejor. Estrategias de aprendizaje.

Ediciones Rialp, S.A. Madrid. 1995

[Serafini] María Teresa Serafini. Como se estudia. La organización del trabajo

intelectual. Instrumentos Paidós, 2009. ISBN 978-950-12-7908-5

[Solé] Isabel Solé. Estrategias de Lectura. ICE (Institut de Ciències de Educació)

UNIVERSITAT DE BARCELONA. Edit. GRAÓ, 1998. ISBN84-7827-074-4

[Rios] RÍOS, P. Metacognición y comprensión de la lectura. Caracas: Ediciones

McGraw-Hill Interamericana. 1991

[Dale] http://instruccioneseducativas.hernanramirez.info/?p=172

[neetescuela] Blog Neetescuela. Sitio web http://neetescuela.com/wp-

content/uploads/2011/11/Construir-esquemas-El-cuadro-sin%C3%B3ptico..jpg

La Universidad Nacional de San Luis, en prospectiva. / adaptado por Beatriz

Edith Pedranzani. - 1a ed. - San Luis: Nueva Editorial Universitaria - U.N.S.L.,

2010. Consultada online diciembre 2013.

http://www.unsl.edu.ar/application/assets/files/Libro2web.pdf