Cuadernillo 4 comprensión lectora

ESPAÑOL CUARTO GRADO

ESC. PRIM. URB. FRAL. “CUAUHTÉMOC” C.T. 07DPR3073C ZONA ESCOLAR 041NI SECTOR 02R. Mhttp://franciscoleyva.jimdoESC. PRIM. URB. FRAL. “CUAUHTÉMOC” C.T. 07DPR3073C, Z

CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

http://franciscoleyva.jimdo.com/

CUADERNILLO PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

http://franciscoleyva.jimdo.com/



Estimados alumnos y alumnas:

El papel de la escuela para orientar el desarrollo del lenguaje es fundamental. Por un lado, debe crear los espacios para que la dimensión social del lenguaje sea abordada y comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones, y al mismo tiempo aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos. 1 Tomando en cuenta lo anterior, la Escuela Primaria Urbana Federal “Cuauhtémoc” te ofrece el Cuadernillo para el fortalecimiento de la comprensión lectora, el cual está integrado por una serie de textos que te servirán de apoyo para desarrollar tus habilidades en la comprensión lectora, de la asignatura de español, fortalecer tus competencias lectoras para convertirte en un buen lector y prepararte, de forma amigable, para enfrentarte a los retos de la vida cotidiana. Te invito a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tus debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades lectoras. Estimados docentes y padres de familia:

Los retos actuales en el terreno educativo requieren la implementación de nuevas estrategias que logren formar a los estudiantes como seres capaces de desarrollar una mirada crítica ante la lectura y, por lo tanto, ante el mundo que los rodea. La Escuela Primaria Urbana Federal “Cuauhtémoc” considera que la lectura debe ser una actividad medular de toda institución educativa y dentro del entorno familiar, ya que a través de ésta los alumnos pueden desarrollar sus competencias lectoras, no sólo en el área de español, sino en todas las asignaturas, fomentando con ello un crecimiento académico y personal. Por tal motivo, diseñé el cuadernillo para el fortalecimiento de la comprensión lectora, como una herramienta de acompañamiento y apoyo para que los alumnos desplieguen sus habilidades de comprensión lectora a partir del trabajo conjunto entre ustedes: los docentes detectando las áreas que es necesario fortalecer en sus alumnos, y los padres de familia dando seguimiento a los avances de sus hijos e hijas. Les recuerdo que es fundamental la participación y compromiso de ustedes, de modo que continuemos haciendo de Chiapas un Estado lector. Profr: José Francisco Leyva Vásquez.

(1)Programas de Estudio 2011, Guía para el maestro, Educación Básica Primaria.-Página 23.



CUARTO GRADO DE PRIMARIA ESPAÑOL

LECTURA NOMBRE

1 El grillo y el león.

2 El dinosaurio más famoso.

3 Abejas africanizadas.

4 La fotografía submarina.

5 La leyenda de prometeo.

6 El sistema planetario solar.

7 El nombre de América.



Lee el siguiente texto y posteriormente contesta las preguntas que se

te piden, rellenando con lápiz el óvalo.

(1) EL GRILLO Y EL LEÓN. Una vez por un camino iba un león que aburrido y sin nada que hacer se detuvo, se echó sobre la hierba y se puso a jugar con una piedra debajo de la cual se encontraba un grillo. Con esta acción el grillo se lastimó una patita por lo que le dijo al león:--¡Oye tú! ¿Qué no ves lo que haces? ¿Crees que porque soy pequeño no puedo hacerte daño? (2) El león, riéndose, le dijo al grillo:--No alardees, pequeñito, de un zarpazo podría acabar contigo y con muchos más. (3) --¡Ah, sí!—dijo el grillo—Pues te reto a una batalla no sólo a ti sino a todos tus amigos; júntalos, y yo traeré a mis amigos. Nos vemos en la laguna y ahí veremos quién gana. (4) El león reunió a leopardos, panteras, coyotes y osos. El grillo llegó con sus amigos zancudos, avispas, abejas, hormigas y otros insectos. (5) La lucha dio comienzo: El grillo, junto con sus pequeños amigos, picaron por doquier al león y a su ejército hasta que los hicieron huir. Así fue como aprendieron que la unión de los pequeños puede vencer a otros de grandes proporciones. Secretaría de Educación Pública 2000 “Español cuarto grado actividades” p. (42) (Adaptación)

1.- Cuál es el tema principal del texto. o Que la unión hace la fuerza. o De la pelea del león con el grillo. o De la importancia de los animales.

2.- Idea principal del párrafo 1.

o El león que jugaba con una piedra. o El león aburrido que jugaba con una piedra en la hierba. o El grillo que se lastimó una patita.



3.- Título que puede llevar el párrafo 5. o Guerra de pequeños contra grandes o Unidos se pueden vencer adversidades. o Ejército derrotado.

4.- En el párrafo 2 que significa “no alardees”

o Se sentía muy seguro de sí mismo. o Gritaba mucho. o Estaba muy enojado.

5.- Que otro título le pondrías a la fábula anterior. ________________________________________________________ ________________________________________________________

6.- Qué mensaje nos deja esta fábula_________________________ ________________________________________________________________________________________________________________



Lee el texto y contesta las preguntas.

(1) EL DINOSAURIO MÁS FAMOSO. En 1822, en Londres, la esposa del Dr. Mantell, un coleccionista de fósiles, encontró enterrado en una roca algo que parecía un enorme diente. La señora se lo mostró a su esposo y el médico no pudo imaginar a qué animal habría pertenecido, pero comenzó a buscar en el mismo lugar y encontró muchos dientes más y otros fósiles del mismo animal. (2) El Dr. Mantell llevó los fósiles con un amigo especialista en iguanas, quién al verlos exclamó: ¡Parecen los dientes de una iguana, sólo que mucho más grandes! Por eso el Dr. Mantell llamó iguanodonte, que significa diente de iguana, al animal al que pertenecían los fósiles. (3)

En 1853 un escultor apellidado Hawkins hizo una figura de dinosaurio

de tamaño natural y escogió como modelo al que más conocían: el

iguanodonte o iguanodón del Dr. Mantell. Dentro del cuerpo hueco de

la figura construida instalaron una gran mesa en la que 22 científicos

celebraron un banquete.

(4)

En 1877, en Bélgica, trabajadores de una mina encontraron los

esqueletos de 23 iguanodontes. Estos esqueletos mostraron que el

aspecto de este dinosaurio era muy diferente del que había servido

para el banquete.

Secretaría de Educación Pública 2000 “Español cuarto grado actividades” p. (205) (Adaptación)

1.- Por qué se le llamó iguanodonte. o Porque sus dientes se parecían a los de las iguanas. o Porque sus huesos eran iguales a los de las iguanas. o Porque se encontraron restos de la cola.



2.- Que significa iguanodonte. o Cola de iguana. o Diente de iguana. o Pata de iguana.


o Se despego la idea del verdadero tamaño del iguanodonte o Comprobaron que el tamaño era igual que el del banquete. o El modelo no coincidía en nada.

4.- Qué actividad realizaron dentro del esqueleto de dinosaurio.

o Una fiesta para treinta personas. o Un banquete para 22 personas. o Una comida para científicos.

5.- Anota que otro título le pondrías a este texto.________________

________________________________________________________

________________________________________________________



Lee el texto y contesta según creas conveniente.

(1)

ABEJAS AFRICANIZADAS.

La abeja africanizada, mal llamada abeja asesina, es una abeja melífera que escapó de unos laboratorios de investigación de América del Sur. (2) Hace muchos años, los científicos observaron que las abejas europeas no se adaptaban bien al clima de Brasil. Entonces, introdujeron a ese país abejas procedentes de África, para cruzarlas con las europeas; se pensó que las abejas nacidas de esta cruza conseguirían adaptarse al clima tropical de Brasil y que producirían tanta miel como las europeas. (3) Para mantener el experimento bajo control se colocaron rejillas protectoras en las colmenas. Sin embargo, un apicultor descuidado que visitaba el lugar quitó las rejillas protectoras, provocando que escaparan los zánganos y las abejas reinas africanas. (4) Las reinas y los zánganos africanos libres se cruzaron con las reinas y

los zánganos europeos de los lugares cercanos. El resultado fue un

nuevo tipo de abeja, tan resistente como la africana pero mucho más

agresiva. Además, con una producción de miel escasa.

Secretaría de Educación Pública 2000 “Español cuarto grado actividades” p. (176) (Adaptación)

1.- Qué otro nombre recibe la abeja africana. o Abeja europea. o Abeja asesina o Abeja adaptada.

2.- Qué tipo de cruza realizaron con las abejas.

o Abejas africanas con europeas. o Abejas africanas con brasileñas. o Abejas europeas con brasileñas.



3.- Características de las abejas africanizadas.

o Agresivas y con producción de miel escasa. o Resistentes y productoras de miel. o Voladoras y asesinas.

4.- Que tipo de abejas se escaparon cuando quitaron las rejillas.

o Zánganos y zánganas. o Zánganos y abejas reinas africanas. o Zánganos y abejas reinas brasileñas.

5.- Según el texto que producen las abejas.

________________________________________________________

________________________________________________________



Lee y contesta las preguntas.

(1) LA FOTOGRAFÍA SUBMARINA. Tania Nacif es una fotógrafa mexicana a quien se le hizo la siguiente entrevista para conocer sus experiencias como fotógrafa del mundo submarino. E: Tania, ¿qué se requiere para ser fotógrafa profesional? (2) T: En realidad, cualquier persona puede ser fotógrafa o fotógrafo profesional, lo único que se necesita es una cámara y muchas ganas de aprender. Se puede asistir a una escuela especial de fotografía o aprender las técnicas por cuenta propia. (3) E: ¿Se necesita equipo especial para fotografiar bajo el agua. T:Sí, hay mucha diferencia con la fotografía “terrestre”. La cámara es especial, debe estar totalmente sellada para que no entre el agua y no se dañen los rollos. (4) E: ¿Has tenido encuentros con animales peligrosos? T: Sí, he visto tiburones, mantarrayas, morenas, algunos de ellos son muy tímidos y en cuanto ven la presencia del hombre huyen, esto hace muy difícil fotografiarlos (5)

E: ¿Para qué se utilizan las fotografías submarinas. T: En general, las fotografías submarinas sirven para estudiar la vida que se desarrolla bajo el agua, pero además se pueden vender a empresas que hacen tarjetas postales, carteles o ilustran libros. Secretaría de Educación Pública 2000 “Español cuarto grado actividades” p. (109) (Adaptación)

1.- Qué tipo de texto es el anterior.

o Una narración. o Una entrevista. o Un texto informativo.



2.- Según el texto que se necesita para ser fotógrafo o fotógrafa. o Una cámara y muchas ganas de aprender. o Una cámara y un pedestal. o Una cámara y un barco.


o Animales peligrosos. o Animales peligrosos pero tímidos. o Animales acuáticos.

4.- Para qué se utilizan las fotografías submarinas, según el párrafo 5

o Para fotografiar tiburones en su hábitat. o Para admirar la belleza del mar. o Estudiar la vida que se desarrolla bajo el agua.

5.- Quiénes participan en la entrevista.

o Tania y la entrevistadora. o Entrevistadora, camarógrafo y Tania. o Cámara, Tania y entrevistadora

6.- Que se necesita para ser fotógrafa profesional_______________ ________________________________________________________ ________________________________________________________



Lee el siguiente texto y contesta. (1) LA SELVA HÚMEDA. La selva húmeda crece en lugares de clima cálido húmedo donde hace calor y llueve durante casi todo el año. Las formas del relieve en donde se encuentra la selva húmeda son: la llanura de la península de Yucatán, la llanura costera del Golfo de México y una parte de la Sierra de Chiapas. (2) El clima de esta región natural permite el crecimiento de árboles enormes de hasta sesenta metros de altura. A la selva húmeda también se le conoce como selva siempre verde. (3) Los árboles de la selva húmeda son corpulentos y sus frondosas copas se extienden como un techo altísimo bajo el cual crecen árboles más pequeños arbustos, helechos, orquídeas, enredaderas y plantas de grandes hojas. Es tanta la altura de la selva húmeda que existen tres niveles de vegetación por encima del suelo. (4) Primer nivel; arbustos, helechos y plantas, por encima de ellos están los árboles medianos y luego aparece el techo creado por las copas de los árboles. En esta región natural existe mayor variedad de especies de plantas y animales que en ningún otro ecosistema. (5) Muchas aves como el águila arpía viven en los árboles más altos que sobresalen de los demás, más abajo el mono araña, junto con los colibríes y los murciélagos, encuentran su alimento en los frutos y los insectos. Las grandes culebras cazan en este mismo nivel, ya que van tras los monos y las aves. Secretaría de Educación Pública 1993 “Geografía cuarto grado” p. (66) (Fragmento). 1.- Qué tipo de texto es el que acabas de leer.

o Informativo. o Una leyenda. o Un cuento.



2.- Según el texto del párrafo 1, cuales son las características de la selva húmeda.

o Hace calor y llueve en primavera. o Hace calor y llueve durante casi todo el año. o Hace calor por el día y frío durante la noche.

3.- Características de los árboles en la selva húmeda.

o Pequeños arbustos e hierbas. o Árboles de hojas caedizas. o Árboles enormes de hasta 60 metros de altura.

4.- Cuál es el otro nombre de la selva húmeda.

o Selva siempre verde. o Selva de hojas caducifolias. o Selva de hojas perennes.

5.- Qué título le corresponde al párrafo 4.

o Plantas de la selva húmeda. o Los tres niveles de vegetación de la selva húmeda. o El techo con las copas de los árboles.

6.- Según tú cuál es el beneficio que nos proporciona la selva húmeda._______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________



Lee el siguiente texto y contesta. (1) RECURSOS NATURALES. La riqueza de un país son sus recursos naturales. Los recursos naturales son todas las cosas que están en la naturaleza y que son útiles al hombre. Los ríos y lagos, los bosques, la energía del sol y del viento, las tierras de cultivo y el petróleo son ejemplos de recursos naturales. (2) Hay tres tipos de recursos naturales: los inagotables, los renovables y los no renovables. Recursos inagotables. Son los recursos que no se agotan. La energía del sol y la del viento. (3) Recursos renovables. Estos recursos son capaces de regenerarse para su reproducción. Están formados por el agua, el suelo y las plantas y los animales que nos proporcionan materiales y alimentos. (4) Recursos no renovables. Los recursos no renovables son los que no se pueden reponer, los que se acaban, por ejemplo la plata el hierro de las minas. El petróleo es un recurso de este tipo y que un día se agotará. Secretaría de Educación Pública 1993 “Geografía cuarto grado” p. (114) (Fragmento). 1.- A qué se le llama recurso natural.

o Objetos y cosas o Todas las cosas que están en la naturaleza. o Todo aquello que se mueve.

2.- .En el párrafo 2 se mencionan los tipos de recursos cuáles son.

o Inagotables. Renovables y no renovables. o Inagotables, no renovables y degradantes. o Inagotables, no renovables y orgánicos.



3.- Dos recursos renovables son. o Petróleo y plata. o Plantas y animales. o Energía del sol y el viento.

4.- Es un recurso no renovable.

o Petróleo. o Pasto. o Agua.

5.- Qué otro título le podrías poner al texto anterior

o Recursos renovables, inagotables y no renovables. o Los recursos que se agotan y los inagotables. o Tres tipos de recursos.

6.- Qué recurso natural es el que se ha sobreexplotado en tu comunidad. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Lee y contesta las preguntas. (1) LA NACIONALIZACIÓN DEL PETRÓLEO. Desde el siglo XX el petróleo ha sido un recurso esencial para los transportes, las industrias y la producción de electricidad. Del petróleo se obtienen combustibles, plásticos y muchos otros productos. (2) En el subsuelo de México existen enormes yacimientos de petróleo, y las primeras compañías que los explotaron fueron estadunidenses e Inglesas. A partir del presidente Madero, los gobiernos mexicanos trataron de limitar el poder de esas compañías. (3) Después de la primera Guerra Mundial (1914-1918), la demanda de petróleo aumento, pues fue evidente que los países debían tener suficientes reservas para sus transportes, sus industrias y su seguridad nacional. (4) En México, las diferencias entre las compañías extranjeras y el gobierno fueron creciendo hasta llegar a un conflicto. Las empresas no querían pagar los impuestos que señalaba la ley, y mejorar los salarios de sus trabajadores mexicanos, muy inferiores a los de los extranjeros. (5) Los obreros mexicanos se fueron a huelga; la suprema corte de justicia decidió que el aumento que pedían era justo y ordenó que se les concediera. Sin embargo, las compañías no obedecieron, y el presidente Cárdenas decidió expropiarlas. Lo anunció el 18 de marzo de 1938. Secretaría de Educación Pública 1994 “Historia cuarto grado” p. (169) (Fragmento). 1.- Cuál es el tema principal del texto anterior.

o Usos del petróleo en México. o Características del petróleo en México. o Nacionalización del petróleo en México



2.- Porqué aumento la demanda de petróleo en el mundo. o Por la segunda guerra mundial. o Porque lo necesitaban las industrias. o Lo utilizaban para otros productos.

3.-Que fue lo que generó o propició la nacionalización del petróleo en México.

o Diferencias entre los obreros y las compañías. o Diferencias entre las compañías y el gobierno. o La huelga de los obreros.

4.- Quién expropió la industria petrolera en México.

o El presidente Lázaro Cárdenas. o El presidente Madero. o El presidente Benito Juárez.

5.- Cuál es la idea principal del párrafo 1.

o Importancia del petróleo. o La importancia y usos del petróleo. o Uso del petróleo.

6.- Fecha en que se nacionalizó el petróleo en México..

o 18 de marzo de 1939. o 18 de abril de 1938. o 18 de marzo de 1938.

BIBLIOGRAFÍA.

Programas de Estudio 2011, Guía para el maestro de primaria. México 2012. Español cuarto grado actividades SEP. México 2000. Historia cuarto grado. SEP. México 1994. Geografía cuarto grado. SEP. México 1993. Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la comprensión lectora en el aula.SEP.2009

Cuadernillo 4 comprensión lectora

Documents

Transcript of Cuadernillo 4 comprensión lectora