Acceso del alumnado con sordera al currículo de lenguas. Educación

Infantil, Primaria y Secundaria.

Bilbo, 2013-09-05

Elaboración del curriculum

Asesoras de las áreas lingüisticas. Profesoras de Educción Secundaria (castellano, euskera e inglés).

Asesoras de Educación Infantil y Primaria.

Con la imprescindible ayuda y guía de: Coordinadores de alumnado con sordera. Asesoras del Programa de Educación Especial.

Punto de partida

El alumnado con sordera tiene dificultades para oír, no para aprender.

La lengua oral (comprensión y producción) es un importante bloque de contenidos del curriculum de lenguas.

El alumnado con sordera “simplifica” la sintaxis y la morfología.

En la C.A.P.V se aprenden y se utilizan para aprender tres lenguas.

Además, el alumnado con sordera desarrolla una lengua propia: la lengua de signos.

Criterios para adecuar el curriculum de lenguas

Suavizar el peso de la lengua oral teniendo en cuenta su importancia para la interacción e integración del alumnado.

Suavizar también el peso de los contenidos relacionados con la sintaxis y la morfología.

Valorar la utilización de sitemas alternativos de comunicación.

Tener en cuenta la lengua de signos desde la perspectiva del Tratamiento Integrado de las Lenguas.

Elementos fundamentales del Curriculum

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación

Objetivos I

1. Comprender discursos orales y escritos procedentes de distintos ámbitos de uso de la lengua e interpretarlos con actitud crítica para aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones comunicativas.

1. Comprende textos escritos procedentes de distintos ámbitos de uso de la lengua e interpretarlos con actitud crítica para aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones comunicativas.

2. Comprender, con ayuda de sistemas de comunicación alternativos, discursos orales procedentes de distintos ámbitos de uso de la lengua para aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones comunicativas.

Objetivos II

2. Expresarse e interactuar oralmente y por escrito de forma adecuada, coherente y correcta, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos normativos de la lengua, para responder eficazmente a diferentes necesidades comunicativas.

3. Expresarse por escrito de forma adecuada, coherente y correcta, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos normativos básicos de la lengua, para responder eficazmente a diferentes necesidades comunicativas.

4. Expresarse e interactuar de forma adecuada y coherente, con ayuda de sistemas de comunicación alternativos, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, teniendo en cuenta las características de las diferentes necesidades comunicativas.

Participación en las interacciones orales y audiovisuales que tienen como fin la construcción de la relación social en el interior del aula y en el centro.

Participación en conversaciones para comprender y para escribir textos y para reflexionar sobre los procesos de comunicación en toda clase de situaciones.

Participación activa en situaciones de comunicación características de las diferentes tareas curriculares, especialmente para la organización y gestión de las actividades de aprendizaje, en la búsqueda y aportación de la información, en la petición de aclaraciones, en la colaboración del trabajo en grupo y en la expresión del resultado final de las actividades realizadas.

Participación, si fuera necesario con la ayuda de sistemas de comunicación alternativos, en las interacciones orales, en función de la competencia lingüística del alumnado, y audiovisuales que tienen lugar en el interior del aula y en el centro con distintas finalidades: construir la relación social, comprender y escribir textos, reflexionar sobre los procesos de comunicación.

Uso de estrategias comunicativas, si fuera necesario ayudándose de sistemas de comunicación alternativos, para iniciar, mantener y finalizar las interacciones.

1º bloque de contenidos.Comunicación oral: escuchar, hablar y

conversar.

Valoración de la interacción como medio para ir teniendo consciencia de los conocimientos y de las ideas y para la regulación de los procesos de comprensión y expresión propios de todo proceso de aprendizaje, tanto en actividades individuales como en el trabajo cooperativo.

Valoración de la interacción como medio para tener consciencia de los sentimientos propios y ajenos, y para la regulación de la conducta.

Uso de las diferentes estrategias comunicativas que ayudan al inicio, mantenimiento y finalización de las interacciones.

Uso de estrategias comunicativas, si fuera necesario ayudándose de sistemas de comunicación alternativos, para iniciar, mantener y finalizar las interacciones.

1º bloque de contenidos.Comunicación oral: escuchar, hablar y

conversar.

1º bloque de contenidos.Comunicación oral: escuchar, hablar y

conversar. Comprensión de las

informaciones más relevantes de textos orales y audiovisuales de la vida cotidiana y de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado así como de la vida académica con especial atención a los narrativos, exposiciones breves, instrucciones, explicaciones y conversaciones.

Características propias de los géneros textuales orales trabajados.

Comprensión e identificación, si fuera necesario ayudándose de sistemas de comunicación alternativos de las informaciones más relevantes de textos orales y audiovisuales de la vida cotidiana y de ámbitos sociales próximos a su experiencia así como de la vida académica con especial atención a los narrativos, exposiciones breves, instrucciones, explicaciones y conversaciones.

Características básicas de los géneros textuales orales trabajados.

3º bloque de contenidos.Educación literaria

Lectura comentada y expresiva de cuentos y relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de nuestra cultura y de diferentes culturas, reconociendo los elementos básicos del relato literario y su función.

Audición y recitación de poemas y “bertsoak”,a partir de lecturas comentadas y de visionado de materiales audiovisuales, reconociendo los elementos básicos del ritmo y la versificación.

Lectura comentada y dramatizada de obras de teatro o fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.

Lectura guiada y compartida de cuentos y relatos breves, poemas y bertsoak”, así como de obras de teatro o fragmentos, reconociendo los elementos básicos.

…

Participación en actividades literarias en el aula y en el centro escolar.

4º bloque de contenidos. Reflexión sobre l a lengua

Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales y teniendo en cuenta el papel que juegan las normas sociocomunicativas y el lenguaje prosódico y el no verbal en la comunicación oral eficaz.

Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración en lengua castellana, y al tiempo y aspecto del verbo en euskera.

Observación de diferencias relevantes, entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales.

Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal en textos orales y escritos trabajados en el curso.

4º bloque de contenidos. Reflexión sobre la lengua

Comparación entre ciertos procedimientos lingüísticos utilizados con la misma finalidad en diferentes lenguas y utilización de los conocimientos sobre la lengua adquiridos en cualquiera de ellas para favorecer la reflexión lingüística en las demás.

Reconocimiento de que cada lengua como sistema tiene unos elementos y normas de funcionamiento propios y que no siempre se da un paralelismo entre sí, ni en semántica ni en morfología

Comparación entre ciertos procedimientos lingüísticos utilizados con la misma finalidad en diferentes lenguas, incluida la lengua de signos.

Utilización de los conocimientos sobre la lengua adquiridos en cualquiera de ellas, incluida la lengua de signos. para favorecer la reflexión lingüística en las demás.

5º bloque de contenidos.Dimensión social de la lengua.

Reconocimiento de la existencia de la realidad plurulingüe y pluricultural en la sociedad vasca actual mediante la búsqueda, lectura y audición de textos en diferentes lenguas.

Reconocimiento de la existencia de la realidad plurilingüe y pluricultural en la sociedad vasca actual mediante la búsqueda y lectura de textos en diferentes lenguas.

Criterios e indicadores de evaluación. I

1. Comprender textos orales y audiovisuales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y de la vida académica con especial atención a los narrativos, exposiciones breves, instrucciones, explicaciones y conversaciones para la realización de tareas de aprendizaje, identificando informaciones concretas y utilizando para ello pautas para el análisis guiado.

1. Comprender textos orales y audiovisuales con ayuda de sistemas de comunicación alternativos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y de la vida académica con especial atención a los narrativos, exposiciones breves, instrucciones, explicaciones y conversaciones para la realización de tareas de aprendizaje, identificando informaciones concretas y utilizando para ello pautas para el análisis guiado.

Criterios e indicadores de evaluación. I I

1.1. Utiliza las pautas dadas para el análisis de los textos orales.

1.2. Identifica y extrae las informaciones adecuadas al objetivo de escucha.

1.3. Utiliza en el proceso de escucha diversos medios de registro de información (apuntes, tablas, gráficos, esquemas, cuestionarios…).

1.4. Reconoce la intencionalidad del emisor a partir de los elementos contextuales explícitos en los textos trabajados.

1.5. Reconstruye el sentido global de los textos orales trabajados y las relaciones lógicas de sus apartados y lo expresa oralmente.

1.6. Comprende el sentido de expresiones que evidencian cualquier tipo de discriminación.

1.1. Utiliza algunas las pautas dadas para el análisis de los textos orales.

1.2. Identifica y extrae las informaciones adecuadas al objetivo de escucha con ayuda de sistemas de comunicación alternativos.

1.3. Utiliza en el proceso de escucha diversos medios de registro de información (apuntes, tablas, gráficos, esquemas, cuestionarios…).

1.4. …

1.5. Reconstruye el sentido global de los textos orales trabajados y las relaciones lógicas de sus apartados y lo expresa con ayuda de sistemas de comunicación alternativos.

1.6. Comprende el sentido de algunas expresiones habituales que evidencian discriminación.

Eskerrik asko!!!!