CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMERO DE … · 2013-03-11 · Stendhal, Rojo y negro. Higshmith, P.,...

6.2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO.

Todas los criterios contribuyen a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, en particular:

• Que el alumno caracterice diferentes clases de textos orales y escritos de uso diverso

• Que el alumno ponga de relieve los rasgos más importantes del género al que pertenecen.

• Que sepa el alumno identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos expositivos y argumentativos de ámbito periodístico y académicos.

• Que sea capaz de reconocer las características propias de textos narrativos, descriptivos y dialogados.

• Que sea capaz el alumno de resumir textos de manera que se recojan las ideas que los articulan.

• Que componga textos expositivos y argumentativos sobre temas literarios, lingüísticos o de actualidad social y cultural.

• Que el alumno sepa interpretar contenidos de obras literarias breves, utilizando los conocimientos sobre formas literarias: géneros, figuras, versificación,..

• Que sepa reconocer y describir los rasgos dialectales de manifestaciones orales y escritas.

• Que el alumno sea capaz de aplicar convenientemente las normas de corrección ortográficas y gramatical.

• Que sepa distinguir las marcas lingüísticas identificativas de las funciones del lenguaje.

• Que sepa el alumno deducir por las marcas lingüísticas la intención del emisor y el enfoque objetivo o subjetivo que adopta el mensaje.

• Que sepa relacionar la forma del lenguaje con la situación comunicativa y el tipo de receptor.

• Que el alumno sepa reconocer usos propios del lenguaje coloquial y advertir su adecuación o no a la situación comunicativa.

• Que sepa distinguir la categoría gramatical de cada palabra dentro de su contexto.

• Que sepa el alumno analizar sintácticamente oraciones. • Que el alumno sepa relacionar el léxico de una lengua por sus lexemas (familia

léxica) y su interdependencia semántica (campo semántico) .• Que sepa reconocer los periodos, autores y obras más representativos de la

literatura en lengua castellana desde sus orígenes hasta el siglo XIX.• Que el alumno sepa situar la literatura española en el contexto de la literatura

europea.• Que sepa comentar fragmentos y obras literarias relacionando su contenido y los

recursos expresivos empleados con la trayectoria literaria de su autor y la estética de ese momento.

Para la competencia cultural y artística:• Que el alumno conozca las causas históricas de la existencia de las distintas

lenguas en España y sus variedades dialectales.• Que el alumno interprete obras literarias utilizando los conocimientos sobre

periodos históricos movimientos literarios, autores.

• Que conozca las variedades del español dentro y fuera de la penínsulaPara la competencia social y ciudadana:

• Que el alumno exponga las diversas opiniones que se tienen sobre un tema de actualidad.

• Que el alumno sea capaz de captar la intención y el contenido ideológico de mensajes de diferentes procedencias.

• Que sepa entender e interpretar la ideología de las obras leídas como reflejo de otros momentos históricos.

• Que el alumno sepa valorar lo que contempla la Constitución sobre el uso de las lenguas en España.

Para la competencia en el tratamiento de la información digital:• Que el alumno realice exposiciones usando recursos audiovisuales y

tecnologías de información y comunicación.• Que el alumno sepa buscar información a través de Internet y realizar una

síntesis personal .

Para la competencia de aprender a aprender:• Que el alumno realice exposiciones sobre temas del currículo o de actualidad

siguiendo un esquema preparado previamente.• Que el alumno valore la importancia de la preparación con antelación y de la

revisión posterior en las presentaciones propias.• Que el alumno sepa utilizar los conocimientos sobre lengua en la comprensión y

el análisis de los textos.• Que el alumno sepa utilizar los conocimientos sobre lengua y formas literarias

para la revisión de textos propios.

Para la competencia de autonomía e iniciativa personal:• Que el alumno sepa realizar trabajos críticos sobre textos y obras literarias de

distintas épocas.• Que sea capaz de interpretar obras literarias realizando una valoración personal. • Que sea capaz de defender de forma argumentada ideas y opiniones propias sobre

temas de actualidad.

6.2.5.1. Instrumentos de evaluación.

Aparte de los instrumentos de evaluación que citaremos más adelante, la asistencia a clase se considera el pilar básico del proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura española, por lo que las faltas de asistencia a clase reiteradas e injustificadas supondrán una calificación negativa para el alumno.

Este Departamento considera conveniente determinar unas normas generales para calificar la ortografía y la expresión, con el fin de que el alumno a lo largo del curso aumente su competencia lingüística. En las pruebas escritas (exámenes, trabajos de investigación, redacción, etc.) se penalizarán las faltas de ortografía (letras y tildes) y de expresión restando 0,25 puntos por cada una. Además, si el número de faltas en el

ejercicio escrito, superara el límite establecido para cada evaluación (7 faltas en la primera, 5 en la segunda y 3 en la tercera), se considerará “insuficiente” la nota de dicha actividad.

Los instrumentos de evaluación fundamentales para los grupos serán: Pruebas objetivas de conceptos y procedimientos. Los contenidos de

Literatura podrán ser eliminados, al aprobar la correspondiente prueba objetiva de conceptos. El resto de los contenidos serán evaluados de forma continua y progresiva.

Las lecturas establecidas como obligatorias serán evaluadas mediante una prueba escrita.

La calificación de las evaluaciones se obtendrá sacando media entre las pruebas de lecturas y los exámenes de los contenidos del programa, pero éstos últimos valdrán el doble, es decir, se sacará una media ponderada.

La nota global de la asignatura de aquellos alumnos que consigan a final de curso una evaluación positiva aumentará un punto si superan la prueba correspondiente a cinco libros de los que a continuación se citan y de muchos otros previamente establecidos entre la profesora y el alumno:

Aleixandre, V., Espadas como labios. La destrucción o el amor, Castalia.Alí, T., A la sombra del granado.Allende, I., De amor v de Sombra, Plaza y Janés. La casa de los espíritus, Plaza y Janés. Paula, Plaza y Janés. Eva Luna, Plaza y Janés.Arreola, J. J., Confabulario personal, Planeta.Baudelaire, CH., Las flores del mal.Ben Jelloun, T., La noche sagrada.Bryce Echenique, A., La vida exagerada de Martín Romaña, Plaza y Janés.Carpentier, A., El siglo de las luces.Cela, C. J., La colmena.Cernuda, L., Ocnos, Seix Barral.Clarín, L. A., La Regenta.Cortázar, J., Cuentos, Alianza. Rayuela.Eco, U., El nombre de la rosa.Eslava Galán, J., En busca del unicornio.Flaubert, G., Madame Bovary.García Lorca, F., Romancero gitano, Austral.

Yerma, Cátedra.García Márquez, G., Cien años de soledad. El amor en los tiempos del cólera. Crónica de una muerte anunciada.Hernández, M., Poemas de amor, Alianza. Marsé, J., Si te dicen que caí, Plaza y Janés.Mendoza, E., La ciudad de los prodigios, Seix Barral. Montero, R., La hija del caníbal.Muñoz Molina, A., El invierno en Lisboa. Pérez Reverte, A., El maestro de esgrima. El capitán Alatriste.

Prada, J. M. de, La tempestad.Rivas, M., El lápiz del carpintero.Sábato, E., El túnel, Cátedra.Sampedro, J. L., La sonrisa etrusca, Alfaguara.Cernuda,L. La realidad y el deseo, Castalia.Shakespeare, W., TeatroShelley, M., Frankestein.Stendhal, Rojo y negro.

Higshmith, P., Ripley en peligro.Huxley, A., Un mundo feliz, Plaza y Janés.Laforet, C., Nada.Luján, N., La cruz en la espada.Maalouf, A., León el Africano.Martín Gaite, C., Entre visillos. Nubosidad variable.Sükind, P., El perfume, Seix Barral.Tolstoi, L., Ana Karenina.Torrente Ballester, G., Filomeno a mi pesar, Planeta.Vargas Llosa, M., La guerra del fin del mundo. Pantaleón v las visitadoras, Plaza y Janés. La tía Julia y el escribidor, Plaza y Janés.Valle-Inclán, R. del, Sonatas.Youcenar, M., Memorias de Adriano.

6.3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO.

Todos los criterios que se expondrán en este apartado servirán para evaluar la competencia en comunicación lingüística de los alumnos; además, algunos de ellos, contribuirán a la evaluación de las otras competencias, tal como figura a continuación:

Para aprender a aprender:

1. Que el alumno comprenda discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

2. Que adquiera unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

3. Que resuma y esquematice textos orales y escritos de distinta naturaleza.4. Que determine la idea principal y las secundarias de un texto.5. Que utilice correctamente las normas ortográficas vigentes en la actualidad

Para la competencia digital y teoría de la información:

6. Que se exprese oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico utilizando soporte digital y de papel.

7. Que obtenga, interprete y valore informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación.

Para la competencia social y ciudadana:

8. Que utilice y valore la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos conocimientos, para la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

9. Que analice los diferentes usos sociales de las lenguas y evite los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

Para la competencia cultural y artística:10. Que conozca la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y

desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. En el caso de Andalucía, conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado.

11. Que lea y valore críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.

12. Que conozca las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

13. Que utilice la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

14. Que comente de manera crítica el contenido de textos de distinta naturaleza.

Para la autonomía e iniciativa personal se medirán los criterios 7 y 14.

6.3.5.1. Instrumentos de evaluación.

Aparte de los instrumentos de evaluación que citaremos a continuación, la asistencia a clase se considera el pilar básico del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Lengua, por lo que las faltas de asistencia a clase reiteradas e injustificadas supondrán una calificación negativa para el alumno.• Pruebas objetivas, al menos dos por trimestre, siendo una de ellas de estructura

idéntica a la de la PAU (Pruebas de Acceso a la Universidad).• Elaboración de trabajos.• Actividades de clase.

6.3.5.2. Criterios de calificación. La evaluación será continua. La calificación por trimestre se realizará de la siguiente forma:

EXÁMENES:

Al menos una vez al trimestre se realizará una prueba escrita siguiendo el modelo de las PAU.

Exámenes de contenidos específicos.

Estas pruebas supondrán un 70% de la nota trimestral; el último examen (PAU) valdrá el doble que los restantes.

Controles de los libros de lecturas obligatorias y/o trabajos monográficos. Supondrán un 20% de la nota trimestral.

Actividades, participación y actitud en clase. Supondrán un 10% de la nota trimestral.

A pesar de que la Ponencia establece una puntuación unificada de contenido y expresión por cada pregunta, este Departamento considera conveniente determinar unas normas generales para calificar la ortografía y la expresión, con el fin de que el alumno a lo largo del curso aumente su competencia lingüística. De esta forma se penalizarán todos los errores expresivos, ya sean de naturaleza léxica (impropiedades, vulgarismos...) o sintáctica (concordancia, dequeísmo, anacolutos...), con la pérdida de 0’25 puntos, si se trata de errores puntuales, o anulando el valor del contenido del párrafo en que se hallen faltas especialmente graves. Por lo que respecta a los errores ortográficos, se penalizarán todas las faltas (letras o tildes) restando, igualmente, 0’25 de la nota correspondiente. Además, si se supera el límite de faltas que a continuación se detallará, se considerará suspenso el apartado de expresión y ortografía y, por tanto, el examen. El número máximo de faltas será de siete en la primera evaluación, cinco en la segunda y tres en la tercera.

La nota final de curso será la del último trimestre, debido a que la evaluación es continua.

Asimismo, se ofrece a los alumnos la posibilidad de subir un punto la nota final, siempre que ésta sea aprobada, con la lectura y elaboración de un trabajo monográfico de cinco obras literarias del siglo XX recomendadas por este Departamento.

6.3.5.2. Anexo a la evaluación: estructura de la Prueba de Bachillerato.

a. El ejercicio presentará dos opciones diferentes entre las que el alumno deberá elegir una.

b. Los textos propuestos serán periodísticos y literarios de los siglos XX y XXI.c. La prueba constará de 5 preguntas referidas al texto propuesto que serán:

• Señale la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1’5 puntos).

• Indique el tema y escriba un resumen del texto. (Puntuación máxima: 1’5 puntos). NOTA: El tema se calificará con 0’5 puntos y el resumen con 1 punto.

• Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos).

• Cuestiones sobre Lengua. (Puntuación máxima: 2 puntos).• Cuestiones sobre Literatura. (Puntuación máxima: 2 puntos).

3.3. EVALUACIÓN: CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS GENERALES EN SECUNDARIA.

Los criterios tomados en cuenta por la legislación vigente para la comprobación de la consecución de los objetivos marcados son los siguientes:

1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

Los instrumentos de los que se servirá este departamento didáctico para conseguir, en la medida de lo posible, una evaluación individualizada, continua y orientadora son los siguientes:

1. Pruebas objetivas periódicas sobre los conceptos y procedimientos establecidos en la programación.2. Lecturas obligatorias. 3. Lecturas voluntarias.4. Observación de la actitud en clase: comportamiento y participación.5. Elaboración de tareas, trabajos, esquemas, redacciones, búsqueda de información fuera del libro de texto.6. Cuaderno de clase.7. Control de la asistencia a clase.

Las notas obtenidas en cada evaluación por el cuaderno del alumno, pruebas objetivas

trabajos realizados sobre los temas que se hayan propuesto, diario de clase nos servirán

para poner la CALIFICACIÓN a los alumno.s-as que no será aritmética sino

integradora

3.3.1.Criterios de corrección ortográfica.

Nuestro Departamento prestará especial atención a la expresión oral y escrita e impulsará el hábito de la lectura y el de la escritura de textos.

Se pondrán todos los medios para despertar en los alumnos el interés y respeto por los aspectos formales de la redacción y presentación de todo tipo de escritos, entendiendo que el cuidado escrupuloso de estos aspectos de la ortografía es condición imprescindible para una comunicación fluida.

En consecuencia, los miembros del Departamento de Lengua Española y Literatura, con la intención de conseguir los objetivos expuestos, han acordado que se considere como criterio general de evaluación lo siguiente: Disminuir en 0.1 puntos la nota global de un examen o trabajo por cada falta de ortografía, puntuación y expresión en el primer ciclo de secundaria; y en 0.2 puntos en 3º y 4º, teniendo como límite 9 faltas en el primer trimestre, 7 en el segundo y 5 en el tercero . La ortografía deberá respetar

las normas contenidas en la Ortografía, de la Real Academia Española, en su edición de 1999, y en la 22ª edición del Diccionario de la Lengua Española (2001).

3.3.2. Procedimientos de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El Departamento de manera trimestral realizará el seguimiento de la Programación de Etapa, tanto en relación con los alumnos (tipo de controles de evaluación de la adquisición de capacidades, frecuencia de realización de los mismos, sistemas de recuperación y refuerzo, etc.) como en relación con el trabajo del Departamento (ajustes en la programación, adaptación de contenidos, análisis de resultados, resolución de problemas, reclamaciones, etcétera).

4.1.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMERO DE ESO.

Para la competencia en Comunicación lingüística:

Todos los criterios contribuyen a la adquisición de la Competencia en

comunicación lingüística. En particular:

Que el alumno:

• Comprenda el contenido de diferentes tipos de textos orales o escritos.

• Utilice en usos propios y ajenos de la lengua los elementos formales básicos en los

planos fónico, morfosintáctico y léxico-semántico.

• Identifique y analice las distintas categorías gramaticales: sustantivo,adjetivo,

verbo…

• Distinga y analice los principales sintagmas constituyentes de la oración y sus

funciones.

Para la competencia cultural y artística:

• Que el alumno/a conozca y reconozca algunos de los textos castellanos más

representativos de cada género, y reconoca recursos lingüísticos empleados en él.

• Reconozca las siguientes formas de discurso: narración, descripción y diálogo

• Determine peculiaridades lingüísticas de la modalidad andaluza, incidiendo

especialmente en la variedad de la localidad en que vive por medio de la

observación y comparación con otras.

• Utilice de manera adecuada a cada situación las formas de discurso estudiadas.


• Desarrolle una actitud participativa a través del trabajo cooperativo, que permita

relaciones positivas entre el alumnado y valore el trabajo individual como e

instrumento para conseguir el enriquecimiento personal.

• Que intervenga en clase respetando las opiniones ajenas.

• Identifique, en textos orales y escritos variados de la comunicación habitual, temas

y usos de la lengua que supongan una discriminación social, sexual, racial...

• Exprese, oralmente y por escrito de forma sintética, el contenido de diferente

tipos de textos, reconociendo sus intenciones, sus ideas principales y secundarias.

• Exponga oralmente opiniones e ideas sobre un tema de interés y actualidad,

integrando informaciones de diferentes fuentes y demostrando la capacidad de

mantener la atención del receptor.

Para la competencia en el tratamiento de la información y digital.

• Que el alumno/a presente documentos escritos con corrección utilizando el

procesador de textos.

• Organice las tareas utilizando procedimientos y técnicas de trabajo intelectual

apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías usando

de forma adecuada y guiada Internet como recurso de búsqueda de información.

Para la competencia de aprender a aprender:

• Que el alumno/a utilice los conocimientos lingüísticos para desarrollar técnicas de

estudio.

• Que el alumno/a transfiera los conocimientos y procedimientos que nos brinda la

materia para mejorar la capacidad de aprendizaje en esta y cualquier otra

asignatura

Para la competencia en autonomía e iniciativa personal:

• Que el alumno/a utilice las formas discursivas adecuadas para poder manejar

cualquier situación comunicativa.

• Que el alumno/a reconozca el poder subyacente en los usos lingüísticos para tener

una imagen ajustada de uno mismo y utilice las distintas tipologías textuales y

los actos de habla para conseguir hacer cosas a través de la lengua.

• Reconozca y analice con intención crítica en los mensajes de los medios de

comunicación y otros textos orales o escritos, temas y usos de la lengua que

supongan una discriminación social, sexual, racial...

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN




integradora

La nota final no será necesariamente la media aritmética de las notas obtenidas por el

alumno, y mucho menos, la nota del examen o la media de los exámenes realizados.

Tendremos en cuenta a la hora de calificar no solo las calificaciones objetivas, sino la

adquisición de las Competencias Básicas , el progreso, el esfuerzo, el trabajo, la actitud,

la constancia y el interés demostrados.

A la hora de establecer el resultado de las pruebas escritas, se tendrá en cuenta el nivel

de corrección ortográfica del alumno, de forma que se descontará un 0’1 por cada falta

de ortografía cometida (en 1º y 2º de ESO).

Debemos convertir en normales los instrumentos de evaluación (diario de clase,

trabajos, cuaderno de clase...) y hacerles ver a los alumnos-as que todos y cada uno de

los datos obtenidos a través de ellos son tenidos en cuenta y se traducen, en caso de ser

necesario, en medidas correctoras.

Actividades o Mecanismos de Recuperación.

Estas actividades serán parecidas a las actividades de recuperación: ejercicios de síntesis,

responder a un breve cuestionario sobre preguntas variadas relacionadas con los

contenidos trabajados, ejercicios de ortografía… Se entregarán en un determinado plazo

de tiempo y se devolverán corregidas.

4.1.6. OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS DE PRIMERO DE ESO.

Objetivos no logrados Contenidos. CompetenciasLENGUA

1 Corrección ortográfica. Conocimiento y uso de las reglas de ortografía y puntuación.

C. Lingüística

C. Aprender a aprender.

C. Digital.

C. Autonomía personal

2 Conocer la gramática Definición, identificación y análisis de las unidades de la lengua: morfemas, palabras, sintagmas y oraciones.

3 Conocer e identificar los elementos de la comunicación y los tipos de signos.

Los elementos de la comunicación .Los signos.

4 Conocer e identificar mecanismos léxicos y semánticos.

Formación de palabras (derivación, composición). Polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia…

5 Conocer la realidad lingüística de España.

Lenguas y dialectos de España. Origen y características.

6 Conocer y distinguir las variedades lingüísticas del español: niveles y registros.

Niveles y registros del español.

LEER, ESCRIBIR. ESCUCHAR, HABLAR7 Comprender textos orales. Comprensión oral. C. Lingüística

C. Digital.

C. Autonomía personal.

C. Aprender a aprender

C. Cultural y artística

8 Comprender textos escritos. Comprensión lectora9 Elaborar textos escritos coherentes

sin incorrecciones sintácticas y con un vocabulario adecuado.

Expresión escrita.

10 Elaborar discursos orales coherentes sin incorrecciones sintácticas y con un vocabulario adecuado.

Expresión oral.

11 Distinguir, analizar y elaborar distintos tipos de discurso.

Narración, descripción y diálogo.

12 Leer los libros establecidos comoObligatorios

-Laila -Los hilos cortados -Intercambio con un inglés

LITERATURA13 Reconocer y analizar los recursos

literarios y crear algunas figurasPersonificación, comparación, metáfora, hipérbole

C. Lingüística


C. Digital.C. Autonomía personal.


14 Medir versos, identificar rimas y conocer las estrofas.

Concepto y tipos de rima, versos y estrofas.

15 Conocer e identificar los géneros literarios.

Lírica, narrativa y dramática. Los subgéneros.

4.2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SEGUNDO DE ESO.

Estos están en consonancia con los que figuran en el currículo de la materia

presentados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre.

Para la competencia en comunicación lingüística:

• Que el alumno/a identifique la idea general y las ideas secundarias en textos

orales y escritos.

• Que el alumno/a resuma el contenido de textos orales y escritos.

• Que el alumno/a identifique la estructura interna en textos orales y escritos.

• Que el alumno/a redacte textos narrativos, expositivos, descriptivos y propios de

la vida cotidiana de forma organizada y con cohesión de acuerdo con las

convenciones de estos géneros.

• Que el alumno/a exponga oralmente y por escrito cuestiones sobre temas

próximos al entorno y con la ayuda de los medios de comunicación.

• Que el alumno/a exponga una opinión sobre le lectura personal: estructura,

elementos del género, relaciones con la propia experiencia.

• Que el alumno/a determine y valore: tema y motivos, estructura, género y

subgénero, medida y recursos literarios, uso del lenguaje en obras literarias.

• Que el alumno/a componga y transforme textos literarios y de la vida cotidiana

cohesionados en distintos soportes respetando las normas ortográfica y de

presentación.

• Que el alumno/a reconozca: la modalidad oracional. La deixis personal, temporal

y espacial, conectores textuales, valores de los verbos y aplicarlos a textos

propios.

• Que el alumno/a conozca la terminología lingüística básica.

• Que el alumno/a busque y seleccione información en soporte digital y papel.

• Que el alumno/a amplíe el caudal léxico.

• Que el alumno/a escriba con corrección sintáctica y léxica teniendo presente las

normas ortográficas y la presentación de los trabajos.

• Que el alumno/a consiga el hábito lector.

• Que el alumno/a reconozca las distintas categorías gramaticales.

• Que el alumno sepa distinguir los componentes de estructuras sintácticas simples.


• Que el alumno/a conozca algunos de los textos castellanos más representativos de

cada género, y reconoca recursos lingüísticos empleados en él.

• Que el alumno reconozca y valore la diversidad lingüística, las variedades

geográficas (en especial, las hablas andaluzas) y las modalidades de uso.


• Que el alumno/a participe activa y solidariamente en el grupo.


• Que el alumno/a use de forma adecuada y guiada Internet como recurso de

búsqueda de información.

• Que el alumno/a presente documentos escritos con corrección utilizando el



estudio.


materia para mejorar la capacidad de aprendizaje en esta y cualquier otra

asignatura.


• Que el alumno/a utilice las formas discursivas adecuadas para poder manejar

cualquier situación comunicativa.

• Que el alumno/a reconozca el poder subyacente en los usos lingüísticos para tener

una imagen ajustada de uno mismo y utilizar las distintas tipologías textuales y

los actos de habla para conseguir hacer cosas a través de la lengua.

• Que el alumno/a consiga el hábito lector demostrando haber leído los

libros establecidos como obligatorios.

4.2.6. OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS DE SEGUNDO DE ESO.

Objetivos no logrados Contenidos. CompetenciasCONOCIMIENTO DE LA LENGUA


C. Lingüística2 Conocer la gramática Definición, identificación y

análisis de las unidades de la lengua: morfemas, palabras, sintagmas y oraciones simples.


C. Digital.


3 Conocer la organización del sistema lingüístico.

Los niveles de estudio de la lengua y los conceptos de lenguaje, lengua y habla.

4 Conocer e identificar los elementos de la comunicación, las funciones del lenguaje y los signos.

comunicación (emisor, receptor...).Las funciones del lenguaje (referencial, conativa...).Los signos.

5 Conocer e identificar los fenómenos semánticos

Polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia, metáfora, tabú, eufemismos...


Características de la modalidad lingüística andaluza.

7 Conocer y distinguir las variedades lingüísticas del español: niveles y registros.

Niveles y registros del español.

LEER, ESCRIBIR. ESCUCHAR, HABLAR8 Comprender textos orales. Comprensión oral.

C. Lingüística


C. Digital.



9 Comprender textos escritos. Comprensión lectora10 Elaborar textos escritos

coherentes sin incorrecciones sintácticas y con un vocabulario adecuado.

Expresión escrita.


Expresión oral.


Exposición, narración, descripción, diálogo, argumentación. Textos periodísticos

13 Leer los libros establecidos comoObligatorios.

-Las lágrimas de Shiva. -Luces de septiembre.-La zapatera prodigiosa.

LITERATURA14 Reconocer y analizar los recursos

literarios y crear algunas figurasLos recursos literarios. C. Lingüística


C. Digital.





16 Conocer e identificar los géneros y subgéneros literarios.


17 Comentar textos literarios y no literarios. Conocer sus características.

Conocimiento y aplicación de las técnicas de comentario.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Cuaderno del alumno.

Se valorará:

-Que esté completo: apuntes, resúmenes, esquemas, ejercicios hechos y bien

corregidos.

- Que esté ordenado, limpio, sin faltas de ortografía, letra cuidada.

-Que esté convenientemente actualizado.

2. Pruebas objetivas.

A lo largo de cada evaluación se realizarán pruebas escritas sobre los contenidos que

hayamos trabajado. Constará cada prueba de ejercicios teóricos y prácticos para

comprobar si se han asimilado los contenidos estudiados en las unidades didácticas.

Tendrán que responder a preguntas de distinta dificultad: de alta dificultad, de dificultad

media y de baja dificultad.

Las preguntas pueden ser:

-Preguntas breves: definiciones…

-De contenidos amplios: exposición de un apartado de la unidad didáctica que se

considere importante.

-Preguntas tipo test.

-Exámenes orales si se considera oportuno.

En definitiva, se realizarán preguntas y actividades que demuestren la adquisición por

parte del alumnado de las Competencias Básicas.

Además de los contenidos de estas pruebas se tendrá en cuenta la presentación, la

corrección ortográfica y la expresión.

Todo examen se considerará aprobado si el alumno-a ha obtenido un 50% del total de

la puntuación.

3. Trabajos realizados sobre los temas que se hayan propuesto.

Se valorará el esfuerzo, la presentación, que se hayan centrado en lo que les hemos

pedido y no hayan divagado, las aportaciones personales, la ortografía, la expresión

(trabajos monográficos, adaptaciones de cuentos…).

4. Diario de clase.

Donde se tendrá en cuenta:

-Notas de clase que se pondrán por: ejercicios hechos, exposiciones orales, pruebas

objetivas, actividades individuales o en grupo.

-Por actitud en clase: interés, esfuerzo, participación, puntualidad, respeto hacia el

profesorado o hacia los compañeros-as.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN




integradora

...................................................................................................................................5.1.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TERCERO DE ESO

Para 3º de ESO, teniendo en cuenta los objetivos didácticos previstos para este curso y

el perfil de alumnado de nuestro Centro, hemos fijado los siguientes criterios de

evaluación:

Para la competencia en comunicación lingüística :

Que el alumno:

• Demuestre haber leído los libros establecidos como obligatorios.

• Resuma y esquematice textos orales y escritos determinando la idea principal y

secundaria y la estructura de los mismos

• Comprenda textos orales reconociendo su intención y las características de los

distintos textos.

• Elabore textos propios con coherencia, cohesión y corrección con una

organización clara desarrollando el lenguaje escrito como vehículo de expresión

de ideas, emociones y vivencias

• Produzca textos orales variados de forma ordenada, fluida y clara en distintas

situaciones comunicativas.

• Realice exposiciones orales y escritas de trabajos de investigación propios,

integrando diversas informaciones.

• Desarrolle la competencia léxico-gramatical en aspectos relativos a la creatividad

léxica y la formación de palabras identificando familias léxicas y campos

semánticos.

• Conozca el contexto histórico, social y cultural en el que surgen las distintas

obras de nuestra literatura y valore la tradición literaria.

• Conozca las características fundamentales de las obras literarias desde la Edad

Media. hasta siglo XVIII: autoría, personajes, temas, estilo…

• Utilice las reglas de puntuación y acentuación para escribir con corrección.

• Realice comentarios de textos para mejorar la comprensión de las obras literarias

y textos de índole diversa, teniendo en cuenta género, recursos expresivos,

estructura, temas, etc.

• Reconozca las clases de palabras de nuestra lengua distinguiendo la forma,

función y significado de cada una.

• Conozca los principales fenómenos semánticos de la lengua española y los

principales procedimientos de formación de palabras.

• Conozca las características de la modalidad lingüística andaluza y valore la

riqueza de un país plurilingüe.

• Analice sintácticamente oraciones simples y compuestas coordinadas

distinguiendo sus clases.

• Identifique oraciones teniendo en cuenta la modalidad oracional, la estructura del

predicado y la estructura interna.

Para la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital:

• Busque y seleccione información apoyándose tanto en medios tradicionales como

en las nuevas tecnologías: diccionarios, Internet…

• Presente documentos escritos con corrección utilizando el procesador de textos.


• Conozca las características de la modalidad lingüística andaluza y valore la riqueza

de un país plurilingüe.

• Conozca el contexto histórico, social y cultural en el que surgen las distintas obras

de nuestra literatura y valore la tradición literaria.

• Valore la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.


• Trabaje individualmente y en grupo respetando las ideas de los demás adoptando

actitud crítica en el análisis de los textos.

• Valore la lengua oral y escrita como instrumento de comunicación que permite

dialogar, transmitir ideas, sentimientos…

• Fomente el respeto de los valores democráticos: la tolerancia, la libertad de

expresión, etc., y rechace actitudes discriminatorias de tipo social, sexual o

racial adoptando una actitud crítica en el análisis del contenido de los textos.


• Realice exposiciones orales y escritas de trabajos de investigación propios,

integrando diversas informaciones.

• Lea textos informativos de la vida cotidiana, familiarizándose con sus

características, para realizar explicaciones orales sobre hechos de actualidad y

desarrollar el punto de vista crítico.

• Resuma y esquematice textos orales y escritos determinando la idea principal y

secundaria y la estructura de los mismos

Para la competencia en autonomía e iniciativa personal

• Utilice las formas discursivas adecuadas para poder manejar cualquier situación

comunicativa.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de los que se servirá este departamento didáctico para conseguir, en la medida de lo posible, una evaluación individualizada, continua y orientadora son los siguientes:

1. Pruebas objetivas periódicas sobre los conceptos y procedimientos establecidos en la programación.

2. Lecturas obligatorias. 3. Lecturas voluntarias.4. Observación de la actitud en clase: comportamiento adecuado y participación.5. Elaboración de tareas, trabajos, esquemas, redacciones, búsqueda de

información fuera del libro de texto.6. Cuaderno de clase.7. Control de la asistencia a clase.




integradora

5.1.6. OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS DE TERCERO DE ESO

Tercero de ESO

Objetivos no logrados Contenidos. CompetenciasCONOCIMIENTO DE LA LENGUA


C. Lingüística


C. Digital.


2 Conocer la gramática Definición, identificación y análisis de las unidades de la lengua: morfemas, palabras, sintagmas y oraciones simples y compuestas coordinadas.

3 Conocer la organización del sistema lingüístico.

Los niveles de estudio de la lengua y los conceptos de lenguaje, lengua, habla y dialecto.


Los elementos de la comunicación (emisor, receptor...).Las funciones del lenguaje (referencial, conativa...).Los signos.


Lenguas y dialectos de España. Origen y características. El bilingüismo.

LEER, ESCRIBIR. ESCUCHAR, HABLAR6 Comprender textos orales. Comprensión oral.

C. Lingüística


C. Digital.



7 Comprender textos escritos. Comprensión lectora8 Elaborar textos escritos coherentes sin

incorrecciones sintácticas y con un vocabulario adecuado.

Expresión escrita.


Expresión escrita.


Narración, descripción y diálogo.

11 Conocer las características de los medios de comunicación. Distinguir los géneros periodísticos y conocer sus rasgos.

Los medios de comunicación. La prensa. Los géneros.

12 Dominar las técnicas de trabajo intelectual

Subrayado, resumen, cuadro sinóptico, mapas conceptuales...

13 Leer los libros establecidos como obligatorios.

- Campos de fresa.-Romeo y Julieta. -El lazarillo de Tormes.-Es sí de las niñas.-Leyendas, Bécquer LITERATURA

14 Reconocer y analizar los recursos literarios y crear algunas figuras

Los recursos literarios.

C. Lingüística


C. Digital.





16 Conocer e identificar los géneros y subgéneros literarios.


17 Conocer el panorama literario correspondiente al nivel que cursa el alumno.

Edad Media- S. XVII



5.2.5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CUARTO DE ESO.

Para la competencia de Comunicación Lingüística:Todos los criterios contribuyen a la adquisición de esta competencia. En particular:

• Que el alumno extraiga las ideas principales de textos de cierta extensión o de conferencias no muy extensas.

• Que el alumno identifique el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o debates públicos en los medios de comunicación o en el marco escolar.

• Que el alumno exponga, explique, argumente ,y resuma usando el registro adecuado.

• Que el alumno organice las ideas con claridad, enlazando enunciados coherentes, respetando normas gramaticales y ortográficas.

• Que el alumno realice presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre distintos temas de la vida académica, de la actualidad social o cultural.

• Que el alumno exponga una opinión argumentada sobre las lecturas de textos y obras completas, pertenecientes al siglo XIX y XX.

• Que el alumno utilice los conocimientos literarios en la comprensión de textos innovadores en géneros y formas .

• Que el alumno aplique sus conocimientos de lengua para resolver problemas de comprensión de textos escritos u orales; y para la composición de textos propios.

• Que el alumno elabore textos coherentes con construcciones oracionales complejas, con diferentes esquemas semánticos y sintácticos: causa, consecuencia, condición,...

• Que el alumno, en la reflexión sobre el uso de la lengua, utilice la terminología adecuada referida a los conocimientos gramaticales.

Para la competencia cultural y artística:• Que el alumno evalúe y valore el uso de elementos de género, lenguaje, punto de

vista y oficio de los autores.• Que el alumno relacione el sentido de los textos y obras literarias con el contexto

histórico al que pertenecen.• Que el alumno conozca las características generales de los principales

movimientos literarios en el siglo XIX y XX.Para la competencia social y ciudadana:

• Que el alumno comprenda la importancia de la lengua en las instrucciones que regulan la vida social.

• Que el alumno sepa contrastar explicaciones y argumentos.• Que el alumno admita diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante los

temas de actualidad social, política o cultural.Para la competencia en el tratamiento de la información digital:

• Que el alumno extraiga las ideas principales de presentaciones de cierta extensión y de conferencias.

• Que identifique la intención y el propósito de textos de los medios de comunicación.

• Que el alumno exponga, explique y argumente en soporte papel o digital.• Que el alumno sepa extraer los diferentes puntos de vista sobre temas de

actualidad social y cultural con la ayuda de los medios audiovisuales y nuevas tecnologías.

• Que el alumno obtenga información a través de internet y realice una síntesis personal sobre autores y obras del siglo XIX y XX.

• Que el alumno sepa exponer en soporte papel o digital sus conocimientos y opiniones personales sobre las obras leídas.

Para la competencia de aprender a aprender:• Que el alumno juzgue y valore la eficacia de los procedimientos lingüísticos

usados .• Que el alumno valore la importancia de planificar con antelación y revisar sus

composiciones y trabajos.Para la competencia de autonomía e iniciativa personal:

• Que el alumno exponga sus reflexiones personales sobre las lecturas realizadas.• Que el alumno argumente sus opiniones sobre temas de actualidad social, política

o cultural.• Que el alumno relacione el contenido de los textos y obras leídas con la propia

experiencia personal.

5.2.5.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de este nivel se ajustará a los principios generales expuestos en esta programación; sin embargo, parece oportuno señalar las siguientes particularidades:

Para las calificaciones se tendrán en cuenta la asistencia a clase ,el comportamiento en el aula, la realización de las tareas diarias, laparticipación en clase, las pruebas objetivas de conceptos yprocedimientos, las pruebas de lecturas obligatorias y voluntarias.

Solamente los contenidos conceptuales del apartado de Literatura y Comunicación se podrán ir eliminando al aprobar la correspondiente prueba objetiva o su recuperación. El resto de contenidos se evaluará de manera continua y progresiva.

En las pruebas objetivas, trabajos de investigación, redacción, etc. se penalizarán las faltas de ortografía (letras y tildes) y de expresión con 0,2 puntos. Además, si el número de faltas superara el límite establecido para cada evaluación (9 en la primera, 7 en la segunda y 5 en la tercera), se considerará

“insuficiente” la calificación de dicha prueba. La valoración de las lecturas establecidas como obligatorias se

realizará mediante la correspondiente prueba escrita u otras actividades que se acuerden con el grupo.

Por trimestre la nota de evaluación se obtendrá sacando la media entre las pruebas de lecturas obligatorias y los exámenes de contenidos conceptuales y procedimentales; pero es necesario advertir que la calificación de los exámenes de contenidos se valorarán doble, es decir, haremos una media trimestral ponderando estas calificaciones.

La nota global de la asignatura de aquellos alumnos que consigan a final de curso una evaluación positiva se aumentará un punto, si estos han leído cinco títulos de los que a continuación se citan o cualquier otro acordado previamente con el profesor. Dicha lectura se comprobará a través de preguntas escritas.

Novela

Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada. Gabriel García Márquez, Cien años de soledad (Doble)Gabriel García Márquez, El amor en los tiempos del cólera. (Doble)Miguel Delibes, Los santos inocentes (Doble)Miguel de Cervantes, El Quijote I (Doble)Miguel de Cervantes, El Quijote II (Doble)Eduardo Mendoza, El misterio de la cripta embrujada, Barcelona, Seix Barral.Eduardo Mendoza, El año del diluvio, Barcelona, Seix Barral.Eduardo Mendoza, La isla inaudita.Benito Pérez Galdós, Torquemada en la hoguera.Benito Pérez Galdós, Trafalgar.Camilo José Cela, La colmena.Ramón J. Sender, La tesis de Nancy.Agatha Christie, Diez negritos.Daniel Defoe, Robinson Crusoe. Lewis Carrol, Alicia en el país de las maravillas.Brian Stocker, Drácula.Mary Shelley,Frankenstein.Tom Sharpe, Becas Flacas.Patrick Süskind, El perfume.Italo Calvino, El barón rampante, El caballero inexistente, El vizconde demediado.Julio Verne, Cinco semanas en globo.Pío Baroja, Zalacaín el aventureroCarmen Laforet, Nada.Mariano José de Larra, Artículos de costumbres.Wiliam Golding, El señor de las moscas.Emily Bronte, Cumbres Bosrrascosas.

Teatro

Miguel Mihura, Tres sombreros de copa.

Miguel Mihura, Maribel y la extraña familia.Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba.Luis Alonso de Santos, Bajarse al moro.Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas.Henri Ibsen, Casa de muñecas.Shakespeare, Obras. Lope de Vega, Obras

Poesía Rafael Alberti, Antología poética, Alianza.Juan Ramón Jiménez, Platero y yo.Mario Benedetti, Las mujeres, el amor, la vida.Pablo Neruda, Veinte poemas de amor y una canción desesperada. 5.2.6. OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS DE CUARTO DE ESO.

Objetivos Contenidos.LENGUA


2 Conocer las unidades lingüísticas fundamentales.

Definición, identificación y análisis de las unidades de la lengua : fonema morfema, palabra, sintagma y oración.

3 Distinguir claramente las categorías gramaticales

Análisis y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales. Conjugación verbos irregulares.

4 Conocer e identificar las funciones sintácticas y la estructura de los enunciados. Conocer las diferentes clases de oraciones (actitud del hablante, tipo predicado...).

Análisis sintáctico

COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS DE TRABAJO5 Comprender textos orales. Comprensión oral.6 Comprender textos escritos. Comprensión lectora7 Elaborar textos escritos coherentes sin

incorrecciones sintácticas y con un vocabulario adecuado.

Expresión escrita.


Expresión oral.


Los elementos de la comunicación (emisor, receptor...).Las funciones del lenguaje (referencial, conativa...).Los signos.


Exposición, narración, descripción, diálogo, argumentación.

11

Dominar las técnicas de trabajo intelectual

Subrayado, resumen, cuadro sinóptico, mapas conceptuales...

LITERATURA12 Reconocer y analizar los recursos literarios y

crear algunas figurasLos recursos literarios.



14 Conocer e identificar los géneros literarios. Lírica, narrativa y dramática. Los subgéneros.

15 Conocer el panorama literario correspondiente al nivel que cursa el alumno.

Siglos XIX y XX



17 Leer los libros establecidos como obligatorios.

Consultar lista.

3.5.3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN REFUERZOS DE LENGUA DE 1º, 2º Y 3º DE ESO .

El profesor que imparta el programa de Refuerzo en 1º y 2º de la ESO realizará un informe trimestral para el tutor y para el profesor de la asignatura de Lengua, un informe que repercutirá en la nota de la asignatura. En 3º de ESO el refuerzo se evaluará de manera independiente. Siempre que se disponga de ordenador todas las competencias se evaluarán a partir de la competencia digital.

Para la competencia en Comunicación lingüística:

Todos los criterios contribuyen a la adquisición de la Competencia en comu-

nicación lingüística. En particular:

Que el alumno:

• Comprenda el contenido de diferentes tipos de textos orales o escritos.

• Se exprese correctamente tanto de forma oral como por escrito.

• Utilice las reglas de puntuación y acentuación para escribir con corrección.

• Utilice en usos propios y ajenos de la lengua los elementos formales básicos en los

planos fónico, morfosintáctico y léxico-semántico.

• Identifique y analice las distintas categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,

verbo…

• Distinga y analice los principales sintagmas constituyentes de la oración y sus

funciones.


• Que el alumno/a conozca y reconozca algunos de los textos castellanos más

representativos de cada género, y reconocer recursos lingüísticos empleados en

él.

• Reconozca las tipologías textuales que corresponden a cada nivel educativo.

• Determine peculiaridades lingüísticas de la modalidad andaluza, incidiendo

especialmente en la variedad de la localidad en que vive por medio de la

observación y comparación con otras.

• Utilice de manera adecuada a cada situación las formas de discurso estudiadas.


• Desarrolle una actitud participativa a través del trabajo cooperativo, que permita

relaciones positivas entre el alumnado y valore el trabajo individual como el

instrumento para conseguir el enriquecimiento personal.

• Que intervenga en clase respetando las opiniones ajenas.

• Identifique, en textos orales y escritos variados de la comunicación habitual, temas y

usos de la lengua que supongan una discriminación social, sexual, racial...

• Exprese, oralmente y por escrito de forma sintética, el contenido de diferentes tipos de

textos, reconociendo sus intenciones, sus ideas principales y secundarias.

• Exponga oralmente opiniones e ideas sobre un tema de interés y actualidad, integrando

informaciones de diferentes fuentes y demostrando la capacidad de mantener la

atención del receptor.


• Que el alumno/a presente documentos escritos con corrección utilizando el procesador

de textos.

• Organice las tareas utilizando procedimientos y técnicas de trabajo intelectual

apoyándose tanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías usando

de forma adecuada y guiada Internet como recurso de búsqueda de información.



estudio.


materia para mejorar la capacidad de aprendizaje en esta y cualquier otra materia.


• Que el alumno/a utilice las formas discursivas adecuadas para poder manejar cualquier

situación comunicativa.

• Que el alumno/a reconozca el poder subyacente en los usos lingüísticos para tener una

imagen ajustada de uno mismo y utilizar las distintas tipologías textuales y los actos

de habla para conseguir hacer cosas a través de la lengua.

• Reconozca y analice con intención crítica en los mensajes de los medios de

comunicación y otros textos orales o escritos temas y usos de la lengua que

supongan una discriminación social, sexual, racial...

INSTRUMENTOS FUNDAMENTALES DE EVALUACIÓN.

Observación de su comportamiento, actitud y trabajo diarios.

Revisión del cuaderno de clase.

Ortografía.

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