Copia de diapositivas agresivida infantil

AGRESIVIDAD INFANTL

MANEJO DE CONDUCTAS AGRESIVAS EN NIÑOS(AS) DESDE LOS GRADOS 2º A 5º DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA

COSMOPOLITANO DE COLOMBIA

psicología de la agresividad infantil1


INTRODUCCION En este trabajo se verá a continuación las investigaciones y encuestas realizadas a una población especifica, con el fin de identificar los factores de esta problemática a nivel escolar en nuestra institución como es la agresividad infantil, para así con los resultados obtenidos lograr idear un mecanismo que evite, mejore y erradique la conducta agresiva del niño. Este trabajo consta de cuatro capítulos: CAPITULO I .CONTEXTO DE INVESTIGACION CAPITULO II .FUNDAMENTACION CAPITULO III. METODOLOGIA CAPITILO IV. RESULTADOS

CONTEXTO DE LA INVESTIGACION…!!!


DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA…

La agresividad infantil constituye una de las principales quejas de padres y educadores respecto de los niños, dándose con frecuencia. A menudo nos enfrentamos a niños agresivos, manipuladores o rebeldes pero no sabemos muy bien cómo debemos actuar con ellos o cómo podemos incidir en su conducta para llegar a cambiarla.

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http://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtml

OBJETIVOS…OBJETIVO GENERAL : Disminuir o erradicar las conductas agresivas en los niños(as) de básica primaria de los grados 2º a 5º de la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COSMOPOLITANO DE COLOMBIA por medio de la implementación de mecanismos (talleres y charlas para padres y educandos) con el fin de mejorar la calidad del ambiente familiar y trabajo escolar de los estudiantes.


OBJETIVOS ESPECIFICOS: *Reconocer, los ámbitos sociales en los cuales se desenvuelve el niño, para determinar la razón de ser de la conducta agresiva.

*Identificar, los estímulos internos y externos que influyen en el comportamiento agresivo del niño(a). *Establecer, si la conducta agresiva de la muestra de estudio incide en el desempeño integral del resto de la población.

*Idear mecanismos útiles para erradicar, mejorar y evitar las conductas agresivas en los niños integrando a los padres de familia y docentes.



Justificación…Quizás surge una pregunta concisa del porque solo a un numero aleatorio de estudiantes de la INTECODECOL entre los grados de 2 a 5 de básica primaria, y la respuesta es contundente , porque a través de esta muestra aleatoria especifica se pretende diseñar alternativas de atención para estos estudiantes con el fin de contrarrestar la conducta agresiva presente en ellos. Lo que este proyecto pretende consolidar es la interacción de la comunidad educativa como eje central de la reeducación emocional, personal, familiar escolar y social de esta muestra de estudio.


ANTECEDENTES… La agresividad es cualquier forma de abuso, humillación o negación de los derechos de una persona sobre otra con la intención de herir a otros, o mostrar control sobre los demás.De tal forma, que las propuestas que se abordarán tiene como referente un estudio de casos de una muestra seleccionada de manera aleatoria en la institución de los grados 2° a 5° de la sección básica primaria. La población ha presentado anteriormente comportamientos que generan reiteradas molestias que se generan entre docentes y compañeros afectando significativamente el orden académico y disciplinario en el aula de clases .


Fundamentación…


MARCO LEGAL

DERECHOS DEL NIÑO

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Proclamada por la asamblea general de las naciones unidas establece los siguientes principios

Principio 1El niño disfrutará

de todos los derechos

enunciados en esta Declaración…

Principio 2El niño gozará de

una protección especial y

dispondrá de oportunidades y

servicios…

Principio 3El niño tiene

derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.

Principio 4 El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin

deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, …


Principio 6El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión…

Principio 7El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales.

Principio 8El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro

Principio 5El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento…

Principio 9 El niño debe

ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata.

.

Principio 10El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o

de cualquier otra índole.


MARCO TEORICO


LA AGRESIVIDADEs un estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de dañara otra persona, animal u objeto. Agresión es cualquier forma de conducta que pretende herir física y/o psicológicamente a alguien.


“ DE ACUERDO CON BALLESTEROS ( 1963), LAS TEORIAS QUE SE HAN FORMULADO PARA EXPLICAR LA AGRESION SE DIVIDEN EN DOS . VEAMOS CUALES SON


Las teorías del comportamiento agresivo se engloban en:

Activas

reactivas

Son aquellas que ponen el origen de la agresión en los impulsos internos, lo cual vendría a significar que la agresividad es innata, que se nace o no con ella. Sus defensores son los etólogos y psicoanalíticos.

Ponen el origen de la agresión en el medio ambiente que rodea al individuo. Dentro de estas podemos hablar del impulso y las teorías del aprendizaje

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Para la realización de nuestro proyecto tomamos en cuenta solo la temática de las teorías reactivas que podemos clasificarlas en teorías del impulso y teoría del aprendizaje social. Pero mas específicamente hablaremos de la teoría del aprendizaje.

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A continuación citaremos algunas de ellas:

• la agresión es adquirida por condicionamiento clásico por el uso de premios y castigos como modeladores de la conducta. Ellis(1996).

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La agresión es adquirida por aprendizaje social a través de la observacion. Bandura (1986).


La teoría del aprendizaje de skiner (1952), que evidencia que la agresión es adquirida por condicionamiento operante.


Maslow (1964) da a la agresión un origen cultural y dice que surge como “ una reacción ante la frustración de las necesidades biológicas o ante la incapacidad de satisfacerlas”.


Mesasen y otros (1990), sostienen que la agresión es el resultado de practica de socialización en el seno familiar y que los niños emiten conductas agresivas…

Teniendo en cuenta que la mayoría de padres han aprendido a desempeñar su rol de atraves de la observacion de su propia crianza. Decidimos tomar como referencia la teoría del aprendizaje social de Bandura



MARCO REFERENCIAL

APRENDIZAJE SOCIAL Es también conocido como aprendizaje vicario,

observacional, imitación , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje está basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje


DETERMINISMO RECIPROCO : Según Bandura el ambiente causa el comportamiento,

pero que el comportamiento causa el amiente también. Es decir el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente , a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:

a) El ambiente b) El comportamiento c) Los procesos psicológicos de una persona



Elementos del aprendizaje observacional

Atención Retención Reproducción motivación

MODELAJEEsta técnica consiste en identificar la conducta que se desea establecer, primero en termino operacional: observables y medibles y segundo seleccionar al modelo, que puede ser en vivo o simbólico, que posea los atributos.

Técnicas del modelaje.• Modelar la conducta vívidamente en forma atractiva y novedosa.• Mostrar las consecuencias (positivas y/o aversivas).Una vez la persona presenta la conducta imitada, reforzarla positivamente.Ventajas y Desventajas • La individualidad y personalidad de los individuos puede influir de forma positiva o

negativa.• La escala valorativa es un elemento determinante.• Los modelos en el hogar son variables externas de gran relevancia.


• Técnica de la auto-eficacia: Esta se centra en un aspecto en particular, los pensamientos que

tienen los individuos acerca de sus capacidades para actuar, la auto eficacia es un factor que probabiliza el afecto y la ejecución, es decir, la conducta que es en última instancia un aspecto observable y variable. Los tres elementos del determinismo reciproco triado (teoría cognitiva social9 no solo considera la conducta, sino que además los factores personales y cognitivos como variables que influyen en las creencias, representaciones, expectativas y opiniones de la persona.


METODOLOGIA..!


METODOS, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOSEl desarrollo de este proyecto consta de II etapas.ETAPA I. Partiremos con la identificación de los niños que presentan cuadrosagresivos en la INETECODECOL de los grados 2 a 5 grado de la básica primaria.Para este proceso investigativo realizaremos un análisis psicológico a cada unode estos niños por medio de algunas pruebas psicológicas tales como:Cuestionario de conductaAplicación de dos pruebas proyectivas como la de la figura humana demachover y el test de dibujo libre.Asesoría psicológica a cada uno de estos niños y a sus padres de familia.Gracias a estas técnicas podemos identificar las posibles causas de estaconducta agresiva, mostrándonos un panorama más claro de la forma de laforma de abordar esta problemática de manera efectiva.


ETAPA II. En esta segunda fase del proyecto abordaremos la problemática con la ayuda de técnicas psicosociales con el fin de mejorar la conducta en cada uno de los estudiantes seleccionados.

Para ello contaremos con la ayuda de un psico-orientador, se le dará asistencia a los niños involucrados en esta investigación y a los padres de los mismos.

Se realizaran o llevaran a cabo las siguientes técnicas: TECNICAS PARA LOS NIÑOS Realizaremos una técnica llamada el desafío en la que el niño se hace

meritor de un premio gracias a su buena conducta y cumplimiento de tareas. Para este es necesario elaborar un tablero de puntuación que lleva los logros alcanzados para cada estudiante.



ESTUDIANTE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Maria Rodriguez

CT

Camilo perdomo

CT

Andres Perez

CT

Laura Bermudez

CT

C: COMPORTAMIENTO T: TAREAS

TALLER REALIZADO CON LOS NIÑOS

Desarrollamos un taller psico-social llamado empatía:

En este taller los niños aprendieron a sentir el dolor de los demás de esta manera tomaron conciencia de no agredir a los demás.


TALLER RALIZADO CON LOS PADRES Para los padres desarrollamos un taller psico- social:Desarrollo psico-afectivo: en este taller mostramos a los padres

técnicas para el moldeamiento de conducta que son alternativas a la agresión de esta manera pueden tomar el control de sus hijos sin maltratarlo, ya que esta tiene como finalidad la destrucción de la vida emocional de sus hijos.

Además de esto se les proporcionaron técnicas para facilitar a los padres el manejo de la conducta del niño.


TECNICAS DE PREMIO Y CASTIGO


a. Identificar lo que mas le gusta.b. Estipular horas de juego tareas etc..c. Ser persistented. Tendremos una zona o silla de castigo para los mas pequeños.e. Tendremos una tabla el cual tendrá los integrantes de la familia con las actividades de cada uno, tendrá premios quien realice puntualmente las actividades.f. Establecer normas o reglas.


CAPITULO IV. RESULTADOS

TIPOS DE ANALISIS REALIZADOS

Para la obtención de los resultados en esta investigación realizamos análisis o pruebas de

tipo ¨proyectivas”.


LOS METODOS PROYECTIVOS UTILIZADOS FUERON:•Test de frases incompletas de sacks•Test de familia •Test de figura humana de Karen machover.



TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS


TEST DE FAMILIA

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TEST DE FIGURA HUMANA DE MACHOVER


Interpretación GRAFICA de los resultados..!

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RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS PRUEBAS PROYECTIVAS

RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS PRUEBAS PROYEC-TIVAS

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3

7

9

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abandono o rechazo

cuadros depresiv-ios

dificultad en las relaciones in-terpersonales

cuadros de ansiedad

RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS PRUEBAS PROYECTIVAS

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CONCLUSIONESFue posible establecer que en los entornos de desarrollo social de los menores, estos presentan conductas agresivas que afectan sus relaciones interpersonales con la sociedad. Por medio de análisis proyectivo logramos establecer que las causas de estos comportamientos en los estudiantes no son internas, es decir que vienen innatas con el individuo, si no que sus verdaderas causas son externas es decir, que las conductas agresivas pueden aprenderse por imitación u observación de la conducta de modelos agresivos.


Es notable que estas conductas están perjudicando el desarrollo integral y educativo de los estudiantes pues al realizar las pruebas proyectivas notamos en los niños un alto grado de falta de atención y autocontrol a la hora de realizar actividades que requieren de suma atención y concentración. Determinamos que los estudiantes en se entorno familiar carecen de afecto por parte de los padres, lo que se ve reflejado en el colegio pues adoptan actitudes agresivas o de hiperactividad para llamar la atención logrando así ser el “centro de atención” pero de una manera negativa.


ANEXOS

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Education

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