Contenido Programático del Curso
Click here to load reader
-
Upload
rithard-bolivar -
Category
Documents
-
view
19 -
download
0
description
Transcript of Contenido Programático del Curso
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL CURSO:
INVESTIGACIÓN EN EL ESCENARIO POSTMODERNO
VICERRECTORADO Producción Agrícola
ÁREA DE CONOCIMIENTO: Investigación Social y Extensión
MÓDULO I
HORAS: MÓDULO II
MÓDULO III
60 Horas Teóricas
36 Horas
24 Horas
(120 Horas Totales)
CONDICIÓN Obligatorio
MODALIDAD DE
APRENDIZAJE Virtual
PROFESOR(ES)
DISEÑADOR(ES)
Prof. Rithard Bolívar.
Prof. Edgar Rivero.
Prof. Henry Zambrano
Guanare, junio 2010
Universidad Nacional Experimental
de los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
JUSTIFICACIÓN
La importancia de este estudio está reflejada en la Investigación en el Escenario
Postmoderno para ser utilizado en la enseñanza y aprendizaje de la Investigación Social; es
de esperar que este curso sirva de referencia y de sustentación al proceso educativo, y como
un aporte reflexivo a futuras investigaciones en el escenario cualitativo. Además, debe
constituir un elemento fundamental en el logro de las metas establecidas por cualquier
instituto educativo, al crear antecedente para la investigación.
Asimismo, resulta pertinente, puesto que a través de ella se pretende el uso por parte
de los docentes y estudiantes, de la información y aplicación de este recurso en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, las cuales pueden coadyuvar de manera significativa al
crecimiento personal, profesional e institucional, creando espacios novedosos y propicios
para el análisis, la reflexión y la discusión que redunden en la calidad de la educación
universitaria.
Del mismo modo, la presente exploración proporciona a los docentes estrategias,
técnicas y métodos de enseñanza razonados en las últimas discusiones científicas en cuanto a
la percepción de los paradigmas y la forma como hacer investigación hoy en día (Arias,
1999). A la vez, promueve, estimula y motiva al estudiante para el desarrollo de un
aprendizaje significativo y colaborativo, al hacer mucho más fácil, dinámica y eficaz, la
comprensión y la adquisición de nuevos conocimientos a través del uso de este recurso
material.
OBJETIVO GENERAL:
Adquirir herramientas del escenario postmoderno (cualitativas) para el abordaje investigativo
en el campo socio-educativo.
MÓDULO I: INVESTIGACIÓN FENOMENOLÓGICA/HERMENÉUTICA.
4 Semanas. Valor: 40%. 60 horas virtuales
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Adquirir conocimientos teóricos sobre la Investigación Fenomenológica/Hermenéutica que
le permitan introducirse en el Paradigma Interpretativista y sus posibilidades de aplicación en
la realidad educativa, a través de la lectura y discusión grupal sobre los materiales facilitados
en el entorno virtual.
CONTENIDO:
Investigación Cualitativa.
Recolección de Información.
Análisis de los Datos Recolección de Información.
Triangulación de resultados para la elaboración de conclusiones.
Utilización de las Técnicas más usuales: La Observación Participante; Entrevistas en
Profundidad; Análisis de Contenido; Grupos Focales.
Características de la Investigación Cualitativa.
Diferencias entre la Investigación Cualitativa y Cuantitativa.
Paradigma Interpretativista. Aportes y debilidades.
El Objeto de estudio en la Investigación Cualitativa.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:
1. Participación “activa” en los foros de discusión, sobre el Paradigma
Interpretativista y su influencia en la educación.
2. Ensayo individual bajo el método hermenéutico, el cual debe estar
relacionado con las temáticas y/o problemáticas de investigación de cada participante.
3. Trabajo cooperativo para enmarcar el contraste entre los dos mundos
paradigmáticos que nos rigen desde los puntos de las dimensiones: Epistemológica,
Metodológica y Ontológica.
4. Test de valoración ontológica de los presupuestos cualitativos.
ACTIVIDAD TÉCNICA DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN SEMANA DE
EVALUACIÓN
Participación en el
foro de discusión
Registro de
participación
5%
1 y 2
Ensayo individual Registro de
participación
10%
2
Trabajo en Pareja
(contraste entre la
metodología
cualitativa y la
cuantitativa)
Lista de Cotejo
15%
3
Prueba de Ensayo
Lista de Cotejo
10%
4
TOTAL
40%
4
MÓDULO II: INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
3 Semanas. Valor: 40%. 36 horas virtuales
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Adquirir conocimientos y herramientas teórico-prácticas sobre los Métodos de Investigación
Acción en todas sus modalidades.
CONTENIDO:
- Qué es la Investigación Acción Participativa.
- Características.
- El Proceso de la Investigación Acción Participativa.
- Modelos del Proceso de Investigación Acción Participativa.
* Modelo de Lewin.
* Modelos de Kemmis.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:
1. Participación “activa” en los foros de discusión, sobre el Paradigma
Sociocrítico y su influencia en la educación.
2. Ensayo individual bajo la concepción de la transformación educativa, el cual
debe estar relacionado con las temáticas y/o problemáticas de investigación de cada
participante.
3. Trabajo cooperativo para enmarcar la dimensión Epistemológica de cómo
podrían administrar este tipo de investigación.
4. Test de valoración ontológica de los presupuestos cualitativos.
ACTIVIDAD TÉCNICA DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN SEMANA DE
EVALUACIÓN
Participación en el
foro de discusión
Registro de
participación
5%
5 y 6
Ensayo individual Registro de
participación
10%
6
Trabajo en Tríos
(Qué es la
Investigación
Acción.
Presentación Power
Point)
Lista de Cotejo
15%
7
Prueba de Ensayo
Lista de Cotejo
10%
7
TOTAL
40%
3
MÓDULO III: MÉTODO COMPARATIVO
2 Semanas. Valor: 20%. 24 horas virtuales
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Adquirir conocimientos y destrezas que le permitan comparar y correlacionar estudios de
campo.
CONTENIDO:
- Estudio Comparativo Constante (ECC).
- Preparación del trabajo de Campo.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:
Estrategias de evaluación sugeridas. Módulo III:
1. Participación “activa” en los foros de discusión, sobre el Paradigma
Interpretativista y su influencia en la educación.
2. Trabajo cooperativo para enmarcar la dimensión Metodológica del estudio
comparativo
3. Test de valoración ontológica de los presupuestos cualitativos.
.
ACTIVIDAD TÉCNICA DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN SEMANA DE
EVALUACIÓN
Participación en el
foro de discusión
Registro de
participación
5%
8 y 9
Trabajo en Pareja
(Dimensión
Metodológica del
estudio
comparativo)
Lista de Cotejo
10%
9
Prueba de Ensayo
Lista de Cotejo
5%
9
TOTAL
20%
2
Materiales Bibliográficos sugeridos
---, Comportamiento humano: nuevos métodos de investigación, 2ª edic., Trillas,
México, 1996.
---, El Paradigma Emergente: Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica.
2ª edición. México: Trillas, 1997.
---, Evaluación Cualitativa de Programas. Ediciones AVEPSO (UCV). Caracas,
1999c.
---, La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación: Manual Teórico-Práctico.
3ª edición. México: Trillas, 1999a.
---, La nueva ciencia: su desafío, lógica y método, Trillas, México, 1999b.
---, Necesidad de un Nuevo Paradigma Epistémico, en Las Ciencias Sociales:
Reflexiones de Fin de Siglo. Edit. Trópykos (Univ.Central de Venezuela - FACES).
Caracas, 2001a.
---, Uso del programa computacional Atlas.ti en la estructuración de “datos”
cualitativos. ARGOS, 2001b, 34, 139-156.
Ander – Egg. E (1987) Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires. Humanitos.
Aristóteles, Obras completas, Aguilar, Madrid, 1973.
Ary, D. Jacobs, L. Razaviech, A (1992) Introducción a la Investigación Pedagógica.
Caracas. Mc Graw Hill.
Atkinson, P.A. (1988). Ethnomethodology: a critical review, Annual Review of
Sociology, 14, 1988, 441-465.
Blumer, H. (1969). Symbolic interaction’s: Perspective and method, Prentice Hall,
Nueva Jersey.
Bolívar, R. (2005). Programa de Formación de Tutores de Tesis de Grado de
Especialización y Maestría. UNELLEZ-Guanare.
Bolívar, R. (2007). Curso de Postgrado: Formulación y Evaluación de Proyectos.
Universidad Fermín Toro (UFT)-Guanare.
Bonilla, L. (2005). Línea de investigación.
Bunge, Mario, La investigación científica, Barcelona, Ariel, 1989 (Scientific research
I-II. Berlin. 1967)
Castañeda (1997) Métodos de Investigación 2. Madrid. Mc Graw Hill.
Castillo, V. (1984). Situaciones sociales y Observación participante. Paradigma, V
(5),7-19
Colás, Ma.: La investigación-acción En COLAS Y BUENDÍA (1994): Investigación
educativa. Sevilla. Alfar. Pg 297
Cook, T.D. y CH. S. Reichardt (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en
Investigación Evaluativa. Madrid: Morata
Denzin, N. (1989a). Interpretive biography, Sage, Newbry Park, CA.
Denzin, N. (1989b). Interpretive interaction’s, Sage, Newbury Park, CA.
Gadamer, H.G. (1984). Verdad y método: fundamentos de una hermenéutica
filosófica, Sígueme, Salamanca.
Garfinkel, H. (1988). Evidence for locally produced, naturally accountable
phenomena of order, logic, reason, meaning, method, etc. Sociological Theory, 6, 1988.
Gutiérrez, L. (1990, Junio). Paradigmas Cuantitativo y Cualitativo en la
Investigación Socio-educativa: Pro-yección y Reflexiones. Charla presentada en el
Curso sobre Diseño de Proyectos de Investigación, Escuela de Aviación Militar,
Maracay. (Incluido en este mismo número de Paradigma).
Hernádez, R. Fernández, C y Baptista, P. (2000) Metodología de la Investigación.
Caracas. Mc Graw Hill.
Heritage, J. (1984). Garfinkel and ethnomethodology, Cambridge: Polity.
Holstein, J.A. y Gubrium, J.F. (1994). Phenomenology, Ethnomethodology, and
Interpretive Practice, en Denzin y Lincoln.
Hurtado I, Toro J. (1997) Paradigmas y Métodos de investigación en tiempo de
Cambios. Valencia. Episteme Consultores Asociados C.A
Hurtado. J (1998) Metodología de la Investigación Holística. Caracas. Sypal.
Husserl, H. (1962). Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía
fenomenológica, FCE, México.
Jiménez, W. (2005). Programa de Formación de Tutores de Tesis de Grado de
Especialización y Maestría. UNELLEZ-Guanare.
León Subero, J. (2004). Material sobre verbos, palabras de enlace, bibliografía, etc.
Decanato de Administración y Contaduría. UCLA-Barquisimeto.
Martínez, M. (1990). La investigación cualitativa etnográfica en Educación. Manual
teórico-práctico.
Martínez, M. (1989). “El método hermenéutico-dialéctico en las ciencias de la con-
ducta”, Anthropos (Venezuela).
Mehan, H y Wood, H. (1975). The reality of ethnomethodology, Wiley, Nueva York.
Montero, M. (1984). La investigación cualitativa en el campo educativo. La
educación, 96, 19-31
Murcia, J (1990) Investigación para Cambiar. Un Enfoque Sobre Investigación
Participante Cooperativa. Bosota. El Magisterio.
Nowotny, Simon Schwartman, Peter Scott, Martín Trow”.
Película, “Paradigma”.
Pineda, E. Alvarado, E. Cañales F (1999) Metodología de la Investigación.
Washington. OMS
Principales paradigmas de la educación, profesora “Asamoride”, Pedagogía 1º año.
Taylor, S.J. y R. Bogdan (1986). Introducción a los Métodos Cualitativos de
Investigación. La búsqueda de significados. (Jorge Piatigorski, Trad.) Buenos Aires:
Paidós.
Turner, R. (1974). Ethnomethodology, Penguin, Harmondsworth.
Williams, R. (1999). Symbolic interactionism: the fusion of theory and research?, en
Bryman y Burgess.
Wittgenstein, L. (1969). Philosophical investigations, Macmillan, Nueva York.
Zambrano, H. (2005). Programa de Formación de Tutores de Tesis de Grado de
Especialización y Maestría. UNELLEZ-Guanare.
Zimmerman, D.H. (1988). On conversation: the conversation-analytic perspective. En
Anderson J.A., (dir), Communication yearbook II, Sage, Newbury Park.