Consecuencias y repercusiones de la falta

de estimulación en los niños

El conocimiento de las estructuras biofisiológicas y psíquicas se encuentran

en proceso de conformación durante la

edad preescolar, unido a la consideración de la

plasticidad del cerebro humano, y a la existencia de los períodos sensitivos

del desarrollo

La falta de estimulación podíaretardar el desarrollo del sistemanervioso, pero a su vez no lo acelerasignificativamente si no estabancreadas las condiciones internas delmismo

Por supuesto que la atención a losniños y niñas con déficits biológicos opsicoambientales constituye un debery una necesidad, además de underecho, de estos menores, de lasociedad hacia estos niños y niñas, porlas implicaciones que tales déficits ycarencias tienen para su desarrollo, yde cómo esto puede ser remediado, almenos paliado, con la intervencióntemprana y una estimulación quepropicie el desarrollo.

La estimulación propiciada tardíamente, como sucede cuando el niño o niña tiene ya tres años, también logra mejorías en el desarrollo intelectual de estos niños, pero nunca llegan a alcanzar el nivel de logro de los que empezaron a una edad más temprana.

El hecho de alcanzar el año y medio de edad sin un programa de

estimulación en estos niños de alto riesgo, determina en muchos de ellos la presencia de déficits cognoscitivos

que ya son valorados como irreversibles.

Los niños en el primer año de vida,a través de una adecuadaestimulación sensorial, logranmadurar las áreas que permiten eldesarrollo del lenguaje y el habla.Cuando esto no se logra, debido acausas como la sobreprotección, lafalta de estimulación, dañosemocionales, el bilingüismo malempleado o falta de maduracióncerebral, entre otras, el niñopresentará un desarrollo dellenguaje o del habla no adecuada,provocando que su comunicaciónse vea interferida de una u otramanera

Se logran ver características como poco vocabulario, habla incomprensible, la no producción de ciertas letras o de palabras en su mayoría largas, la ausencia de una estructura clara en la oración que utiliza, pocas ideas, entre otras.

Los factores ambientales, afectivos y emocionales influyenen el habla del niño, por ejemplo, podría tartamudear, porlo que se debe regular el nivel de excitación emocional,logrando control sobre la conducta, la tolerancia afectiva yla expresión de emociones. Todo esto ayuda a la emisióncoordinada y consciente del habla que se lleva de la manocon la percepción dada desde el cerebro hasta losmovimientos realizados al hablar.

BIBLIOGRAFIA:http://estimulacionylenguaje.blogspot.com/2012/07/consecuencias-y-repercusiones-de-la.htmlhttps://www.google.com.ec/search?q=estimulacion+temprana+de+lenguaje&biw=1366&bih=631&tbm

LOLY BARZALLO