HISTORIA DE ESPAÑA

2º DE BACHILLERATO

CONOCIMIENTOS BÁSICOS PREVIOS

► CONDICIONAMIENTOS GEOGRÁFICOS

Es lógico pensar que las características climáticas, geográficas o paisajísticas de un territorio pueden

condicionar la Historia de sus habitantes, así como su situación geográfica. Los suizos, por ejemplo, viven en

valles montañosos y aislados, con una difícil agricultura y ganadería, lo que les convirtió ya desde la Edad

Media en pueblos rabiosamente independientes y, dada la pobreza de su territorio, en excelentes

mercenarios que engrosaban los diferentes ejércitos europeos (incluido el ejército papal, como todavía

ocurre hoy en día). Pero lo que es objeto de discusión es si estos condicionamientos han influido de manera

tan decisiva en la Historia de los pueblos (Israel, por ejemplo, exporta hoy en día grandes cantidades de

productos hortofrutícolas de unas zonas prácticamente desérticas).

▪ Propón un ejemplo concreto de cómo un pueblo se ha visto condicionado por sus condiciones geográficas

(paisaje, clima, hidrología, etc.) y cómo se ha adaptado a él. .............................................................................

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▪ ¿Te suena algún ejemplo de civilización que haya desaparecido por una mala adaptación al medio, o por

un cambio de éste? ..............................................................................................................................................

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▪ ¿Qué condiciones geográficas poseen la península ibérica y sus islas cercanas? ¿Cómo pensáis que han

influido, positiva o negativamente, en la historia de los pueblos que han pasado por la actual España?

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▪ Localiza claramente en el mapa mudo los principales elementos geográficos de la península Ibérica:

Cordilleras montañosas: Montes Vascos, Cordillera Cantábrica, Montes de León, Macizo Galaico, Sistema Ibérico, Sierra

Morena, Cordilleras Béticas, Sierra Nevada, Meseta castellana, Sistema Central, Montes de Toledo, Pirineos, Cordilleras,

Costeras Catalanas. Picos: Picos de Europa, Mulhacén, Monte Perdido, Aneto, Moncayo, Teide, Puertos montañosos

Despeñaperros, Somport, Somosierra, Pajares. Ríos Nalón, Nervión, Bidasoa, Miño, Odiel, Duero, Guadalete, Guadalquivir,

Tajo, Jarama, Guadiana, Turia, Segura, Ebro, Jalón, Llobregat, Ter. Rías Ferrol,Vigo, Bilbao. Golfos Vizcaya, Valencia,

Alicante, Mazarrón, Rosas, León. Cabos: Finisterre, San Vicente, Creus, Palos, Gata, Estaca de Bares, Tarifa y Estrecho de

Gibraltar. Bahías Cádiz, Alcudia. Islas Mallorca, Menorca, Ibiza; Tenerife, La Gomera, Hierro, Gran Canaria, Lanzarote y

Fuerteventura.

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En cuanto al clima, la península se encuentra en latitudes templadas, pero está condicionado por la altitud y

por la continentalidad.

▪ ¿Qué tipos de climas y de paisajes diversos se encuentran?............................................................................

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▪ ¿Y en las islas Canarias, qué tipos de climas se dan?........................................................................................

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¿Hasta qué punto la geografía ha influido de manera decisiva en la historia?

- Estímulos de aislamiento

- Un país peninsular, en un espacio marginal del continente eurasiático (Finisterrae europeo). El

Camino de Santiago rompe sin embargo ese aislamiento desde la Edad Media.

- Dificultad generada por los Pirineos – frontera natural en las relaciones con el resto de Europa-

(“Europa comienza en los Pirineos”).

- Maciza configuración de la costa, con pocos buenos puertos de entrada y salida.

- Difícil la conexión desde el mar con el interior, por macizos montañosos costeros (como la cordillera

cantábrica, que dificulta la entrada a Castilla desde el mar).

- Estímulos de comunicación

- Gran parte de España bañada por el Mediterráneo (Mare Nostrum)

- Otra zona, bañada por el Atlántico. Importancia de las Canarias en la ruta a América

- Puente entre Europa y África (llegada de los musulmanes).

Dificultades generadas por la morfología o el clima

- País montañoso (condiciona el transporte interior, como el ferrocarril; o dificultan los contactos

culturales, por ejemplo, o las invasiones, caso de romanos o musulmanes en el norte de España)

- Importancia de la meseta como eje central (Madrid, capital administrativa por razones geográficas)

- Diferencias climáticas y paisajísticas regionales muy grandes (diferencias de forma de vida)

- Ríos irregulares (condicionan el transporte –fundamental el transporte fluvial- y la agricultura)

- Grandes zonas de aridez (condicionan la agricultura y favorecen la ganadería en el interior de

España).

Con qué regiones del mundo España ha entrado en contacto con más facilidad gracias a su situación

geográfica? ..........................................................................................................................................................

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► CONCEPTO ESPACIAL. ORGANIZACIÓN TERRITORIAL1

Todas las culturas que pasaron por la península Ibérica la definieron con un nombre común: "i-saphan-

im" los fenicios, “Iberia” los griegos, “Hispania” los romanos, “Spania” los bizantinos, “Sbania” los

musulmanes y “Sefarad” los judíos, pero estos nombres de referencia geográfica no se corresponden a las

denominaciones políticas de los territorios peninsulares; así, Al-Andalus no es el nombre que los

musulmanes dieron a la península sino a los territorios bajo dominio musulmán en la Península y España no

es sino el nombre de un Estado definido jurídica y territorialmente a comienzos del siglo XVIII y que ocupa la

mayoría del territorio peninsular. Por tanto, España, como delimitación política, no existió hasta entonces.

▪ En la actualidad, el reino de España se encuentra en la Península Ibérica ¿Qué otras tres unidades políticas

se encuentran en la Península Ibérica? ................................................................................................................

▪ ¿Qué otros territorios comprende el territorio español y dónde?......................................................................

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· ¿Podríamos hablar de que Viriato (protagonista de la serie “Hispania”) fue un resistente español contra los

romanos? Razona la respuesta

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La península Ibérica ha albergado desde la más remota antigüedad a pueblos, etnias y Estados muy

diversos. A lo largo de su historia, estos grupos se han unido o se han segregado en numerosas ocasiones, e

incluso han sido sometidos por imperios llegados de fuera, que han convertido a toda o a una parte de la

península en provincia de ellos.

▪ En estricto sentido jurídico, España es un Estado reciente. Como hoy se configura, data de 1975, momento

en que se articula como una …………………………………………………………………………

Y en sentido político y jurídico, el actual Estado español nace de la Constitución aprobada en referéndum en

el año ..........., momento en el que se establece la organización administrativa del territorio en ............

provincias y ................ Comunidades y ciudades Autónomas.

▪ Define el concepto de Estado (no lo copies simplemente, explícalo con claridad)

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▪ Localiza las siguientes provincias españolas en el siguiente mapa político mudo.

Zaragoza Álava Cantabria Pontevedra

Cuenca Córdoba León Granada

1 CORRAL; J. L. Una historia de España. Ed. Edhasa, 2008.5

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Albacete Badajoz Santa Cruz de Tenerife Madrid

Jaén Vizcaya Teruel Toledo

▪ ¿Qué territorios faltan en el mapa?

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► CRONOLOGÍA2

La historia es la ciencia que estudia y expone los hechos ocurridos a lo largo del tiempo, ya sea en su

conjunto o alguno de ellos en particular, y especialmente los que se refieren al ser humano y a sus

sociedades. Es por tanto, esencial, localizar siempre en el tiempo aquello que estudiemos.

Los historiadores han establecido una división del tiempo para poder estudiar mejor la evolución del ser

humano desde su aparición hasta la actualidad. La primera gran división es entre la Prehistoria y la Historia.

La Prehistoria abarca el período de la evolución humana hasta ........................................................... Esta se

divide a su vez en tres etapas: Paleolítico, ...................... y Edad de los Metales. La Historia, por su parte, se

divide en cuatro etapas: ..............................., ...............................,, ...............................,

y ..............................., con una duración muy diferente una de otras. Esta división histórica es una de las

muchas que se pueden inventar (es, pues, “convencional”). Dividirla como lo han hecho los historiadores es

una convención, centrada en la historia de Europa y del área mediterránea.

▪ Elabora una línea del tiempo indicando en que fecha o siglos comienza cada etapa de la Historia

▪ ¿Qué significa que esta división cronológica es convencional? Busca otros ejemplos de cronología

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· CRONOLOGÍA DE ESPAÑA DESORDENADAIndica la cronología de estos acontecimientos

2 de mayo, sublevación popular en MadridAcuerdos de amistad y colaboración con los EEUUPrimera RepúblicaAtentado y muerte de Carrero BlancoConstitución de Cadiz Creación de las provincias Plan de estabilización económicaDesastre de Annual

2 http://www.kalipedia.com/historia-argentina/tema/historia-definicion-etapas.html?x=20070717klphisuni_2.Kes8

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Emancipación de la América española : desastre de Ayacucho Victoria del Frente Popular Primera victoria electoral de UCDGobiernos del PSOE con J.L. Rodríguez Zapatero Entrada en la OTANFuero de los Españoles Monarquía de Amadeo de Saboya Contubernio de MunichPacto del Pardo (acuerdo de turnos entre conservadores y liberales en la Restauración)Pacto de San SebastiánPaz de Paris (Perdida de Cuba, Puerto Rico y Filipinas)Primera guerra carlista Regencia del general Espartero Estatuto de Bayona Constitución de 1876Revolución de la GloriosaSemana trágicaSublevación de Asturias Pronunciamiento de Riego Batalla de Bailen

► FUENTES HISTÓRICAS3

Las fuentes históricas constituyen la materia prima de la Historia. Comprenden todos los documentos,

testimonios u objetos que nos trasmiten una información significativa referente a los hechos que han tenido

lugar, especialmente en el pasado.

3 http://bachiller.sabuco.com/historia/Fuentes.htm9

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▪ Analiza estas fuentes históricas (tipo, autor, destinatario, finalidad, localización espacial y cronológica) y obtén el máximo posible de información que puedas a partir de ellas:

Ramón Puyol (1936)

Revista “La flaca” (1903)

► REDACCIÓN HISTÓRICA

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Un elemento fundamental para nuestra asignatura es saber redactar de manera adecuada la información proporcionada en las diferentes fuentes históricas que iremos trabajando a lo largo del curso y en los textos de los historiadores. La elaboración de una definición, del desarrollo de un tema o el comentario de una fuente histórica tienen unas normas claras que irás trabajando a lo largo del curso. De momento, comenzaremos con dos actividades previas

a) Elaboración de una definición

A partir de este texto, elabora una definición de unas diez líneas sobre lo que es la repoblación

LA REPOBLACIÓN

Las repoblaciones cristianas anteriores al siglo XI se habían realizado con estímulo oficial pero aprovechando una tierra de nadie para el establecimiento de colonizadores particulares.A partir del siglo XI la repoblación se entiende como una empresa de dominio del territorio en las que el monarca (como propietario) contrata con sus colaboradores (las fuerzas sociales en el momento de realizar la conquista) las condiciones de participación. Por tanto, a partir de este momento adopta un carácter contractual (desde cartas de población concedidas a grandes concejos hasta el “repartimiento” realizado por sus oficiales como los contratos agrarios que pone en explotación una parcela de tierra)

Se puede distinguir entre la repoblación de tierras ganadas al Islam y la colonización interior de los reinos cristianos. Y las distintas modalidades que se utilizan en cada una según la distribución espacial (condicionada por la situación existente)

La REPOBLACIÓN DE TIERRAS GANADAS AL ISLAM. Una vez adquirido físicamente el espacio (por medio de la diplomacia o las armas) hay que dominarlo mediante la instalación (exclusiva o compartida con los antiguos habitantes musulmanes) de pobladores cristianos.Normalmente la situación fronteriza y amenazada en que quedaban buena parte de las áreas conquistadas no permitía durante largo tiempo más que una repoblación militar de urgencia. Más tarde y al compás de las posibilidades demográficas de las regiones más distantes del frente reconquistador se procede a una auténtica repoblación, que comporta el reparto de las tierras adquiridas a costa del Islam.El ritmo geográfico-temporal es el siguiente:-La repoblación del área comprendida entre el Duero y el Sistema Central iniciado a mediados del s. X. Extenso territorio casi vacío fue repartido en grandes términos municipales, al frente de los cuales los concejos respectivos se encargaron de dominar el área mediante la instalación de colonos. Los poderosos municipios (Como Salamanca, Ávila, Segovia, Sepúlveda, Soria) reciben privilegios que los constituyen en entidades casi autónomas y cuyo conjunto aparece reunido en los fueros correspondientes. En principio, la nueva ciudad y su extenso Alfoz o término están abiertos a gentes de todas las procedencias al margen de u condición social. Su instalación la dirige el concejo de la ciudad quien reparte las heredades entre los vecinos y reserva una parte para el aprovechamiento comunal. También se encarga de establecer el conjunto de normas jurídicas que regularán las relaciones entre los vecinos.el fuero de Sepúlveda de 1076 recoge las disposiciones jurídicas de la zona fronteriza y el sistema de reclutamiento de la población.-La repoblación de la zona del Tajo, antiguo reino de Toledo cuenta con abundante población anterior (musulmanes, judíos y mozárabes), la escasez de pobladores y el reparto de extensos alfoces. Alfonso VI dota a los concejos de extensos privilegios. Los acontecimientos darán paso del espíritu de capitulación inicial a la expulsión de los musulmanes y la rápida castellanización (gracias a la presencia de castellanos y francos) Se restaura la sede eclesiástica de Toledo (s. XI)-La repoblación del valle del Ebro en la primera mitad del siglo XII ofrece una mezcla de las fórmulas utilizadas por los castellanos en la ocupación de los territorios comprendidos entre Duero y Tajo. Con todo puede diferenciarse dos zonas (dos fórmulas repobladoras). Es ambos casos existe un interés por mantener en su sitio a la población musulmana y restaurar la organización eclesiástica.

* La de los grandes núcleos urbanos (Zaragoza, Tudela, Tortosa) parecida a la repoblación de Toledo. El establecimiento en las grandes poblaciones obedece a un sistema de repartimiento (que se generalizará después en las repoblaciones del siglo XIII) por el cual los cristianos pasan a ocupar las casas y las tierras. Se fomenta la permanencia de los musulmanes en el campo pero no facilita el avecindamiento de los cristianos en la ciudad. Los propios repobladores se van desprendiendo de los lotes adquiridos obligando a los monarcas a combatir el absentismo con nuevas concesiones de franquicia.

* La de las poblaciones al sur del Ebro (Calatayud, Daroca, Belchite) situadas en la frontera o Extremadura aragonesa que se asemeja al fuero de Sepúlveda. Sus fueros conceden a cada una de estas ciudades un amplio territorio para su vigilancia y defensa incluso cuando una parte se encuentre en territorio enemigo considerada como zona de influencia y expansión. -La repoblación de los cursos alto y medio de los ríos Turia y Guadiana se realiza sobre la zona reconquistada por aragonés, castellanos y leoneses en la segunda mitad del s. XII y comienzos del s. XIII tras largas vicisitudes contra los almohades. El débil esfuerzo repoblador, el desarrollo de la actividad ganadera y la aparición de un nuevo estilo de lucha contra el Islam (las Ordenes Militares) estimula la concesión a éstas

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de amplios territorios. La repoblación fue muy lenta y débil lo que favoreció la aparición de un tipo de colonización señorial y de latifundios de acusado carácter pastoril.-La repoblación de las Baleares, Levante, valle del Guadalquivir y actual Extremadura sobre las tierras reconquistadas en el siglo XIII como resultado del debilitamiento almohade. Comenzó inmediatamente después de las campañas militares, la desmesurada extensión y el escaso potencial demográfico de los conquistadores explica la larga duración de este proceso. El establecimiento de los pobladores, preferentemente en núcleos urbanos, tiene lugar en los nuevos territorios según la fórmula del “repartimiento” en la que una comisión de oficiales reales lleva a cabo el reparto y entrega de lotes a los que habían tomado parte en la conquista según su condición social y los méritos. El reparto y los resultados varían según la capacidad de los repobladores y las condiciones de las tierras (extensión, el régimen de propiedad y cultivo anterior) y la permanencia o no de población anterior. La mayoría se repartieron a través de los extensos concejos reales o amplias concesiones a las Ordenes Militares o grandes nobles (estos reciben grandes lotes o donadíos con amplios privilegios).

La REPOBLACIÓN O COLONIZACIÓN INTERIOR de los reinos cristianos no va precedida de enfrentamientos bélicos. Coincide en el tiempo con la repoblación de las antiguas tierras de Al-Andalus. Los objetivos son: -Económicos: explotar el área rural (importante células: los monasterios), la creación de ciudades en la ruta jacobea, explotar los recursos marinos en el litoral cantábrico.-Estratégico en zonas fronterizas o de fricción; asegurar vías de comunicación-Político-social para transformar el sistema existente en grandes propiedades y jurisdicciones nobiliares.

▪ DEFINICIÓN

b) Identificación de ideas principales de un texto

De este artículo del escritor gallego Suso de Toro, con ocasión de la victoria de la selección española de fútbol en el Mundial de Sudáfrica de 2010, extrae las ideas principales y secundarias que obtengas tras su lectura detallada

Señales de identidadSUSO DE TORO 11/07/2010 (El País)Hoy rematan las Xornadas de Cultura Mariñeira en Muros. Cantos de taberna, pasacalles, corales, secado de pescado, vela tradicional, y rúas adornadas con barcas y redes para construir un escenario: cómo era la vida en nuestra villa marinera mejor conservada. Es una visión idealizada pues se ponen en valor las técnicas, la sabiduría, la cultura mariñeira pero lógicamente se obvian las duras condiciones de vida de los marineros, que siempre amaron ser libres pero padecieron el hambre y las penurias de los esclavos. Idealizamos nuestro pasado porque todos necesitamos tener una buena imagen de nosotros, tener una mala imagen de uno mismo conlleva infelicidad y ser esclavo de los demás.En el programa de hoy está la actuación del grupo folklórico local Galanía a las 20.00 horas. Cuando se redactó el programa, quién podía prever que la selección española se clasificase para la final del mundial de fútbol. Los organizadores no pretendan competir contra esta Roja, saben que es bastante difícil, y seguramente tampoco ven contradicción entre que le guste a uno un espectáculo de folklore gallego y también le guste el fútbol. Seguramente tampoco con ver y animar a la selección española. Le puede gustar a uno todo.

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Tanto un festival folklórico como un partido de una selección nacional son actos identitarios, celebran la pertenencia a una cultura particular, propia y compartida. El acompañamiento que está haciendo la sociedad española a esta selección evidentemente es una celebración masiva de una identidad española, la bandera roja y gualda está siendo usada de un modo natural, ya no es la de los nacionalistas españoles sino de ciudadanos y ciudadanas que se sienten contentos de ser españoles. ¿Y qué España expresa esa selección? ¿Qué identidad nacional? ¿Cómo son esos españoles en quienes nos vemos representados? Son jóvenes luchadores, juegan limpio, son hermosos (con la camiseta o con toalla), tienen sentido de equipo y compañerismo. El mismo seleccionador, Del Bosque, es una persona culta, educada y digna. A veces una persona, una individualidad, expresa la conciencia de un pueblo, pero nada representa sociológicamente mejor a un país que una selección de fútbol. Como suele suceder proceden de familias trabajadoras, hijos de ganaderos, trabajadores, panaderos, son de los nuestros. Esta selección tiene un espíritu democrático y nada castizo, lo que expresa es lo contrario del señoritismo pijo del Barrio de Salamanca. Para mayor ofensa, esta selección española es casi la selección catalana, muchos catalanes animan a la selección vistiendo la camiseta del Barça. (Pero veamos lo evidente: es un equipo de varones. Quienes representan las naciones con claridad y firmeza siguen siendo los hombres, pero se es otro tema).Esta selección es la gran referencia nacional española y representa un nacionalismo democrático, el que acepta que la España que puede enfrentarse a los ataques especulativos contra nuestra economía bien desde Alemania bien desde fuera del euro es la que nos integra a todos. También a los catalanes que se manifestaron ayer por las calles de Barcelona, también a los vascos, gallegos que lo deseen. La España que integra su diversidad nacional es la que marca golazos de cabeza.Esa camiseta roja es una referencia nacional muy fuerte. Junto a eso, los gallegos carecemos de alguna referencia que pueda medirse ni de lejos. Cuesta señalar algún éxito individual o de equipo que podamos sentir como un éxito nuestro, algo que nos haga sentir orgullo de ser ciudadanos gallegos. Pero entonces, ¿no los hay? Haylos. Hay éxitos económicos, éxitos sociales, artísticos, pero son piezas sueltas, fragmentos de nada, no hay una representación de todo ello como partes de un todo colectivo. La imagen de nosotros en los escasos medios de comunicación propios es la de una sociedad llena de problemas y carencias, todo ello es cierto, pero falta ahí la representación de nuestros éxitos y de nuestros héroes y heroínas. Necesitamos ver que nuestros talentos se pueden realizar aquí, que es un país normal y que la única salida no es emigrar a otro lugar donde prosperar. Igual que los catalanes aportan de su Can Barça talentos a la selección española, estaría bien que pudiésemos aportar desde nosotros un caudal de talento conscientemente gallego. La palabra nación es instrumento y arma, deberíamos usarla sin miedo como instrumento para vivir y convivir.

▪ IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS DEL TEXTO

► COMBATES POR LA HISTORIA

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Uno de los problemas sobre el conocimiento histórico es que la misma palabra (“Historia”) sirve para nombrar tanto la ciencia histórica como el objeto de estudio, los acontecimientos. El trabajo de los historiadores no sólo es identificar los acontecimientos del pasado (qué pasó, cuándo pasó, dónde pasó…) con ayuda de las ya comentadas fuentes históricas, sino que también hay que interpretarlos (por qué pasó, por qué pasó de esa manera, qué consecuencias tuvo, qué visión pasada y actual hay sobre esos acontecimientos…). Existen por tanto diferentes escuelas historiográficas que analizan el pasado desde diferentes puntos de vista, incluso a veces enfrentados y opuestos.

▪ Busca un ejemplo de diferentes opiniones historiográficas sobre la visión de la Historia en general o sobre un acontecimiento concreto……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Franco, por Paul Preston…4

Decir que Franco fue una figura mediocre no explica cómo llegó al poder absoluto (...) al compararle con Hitler y Mussolini, y tuvo mucho en común con ambos, se tropieza con el hecho de que Franco tenía la afición de jugar a las quinielas y que ganaba de vez en cuando.

La falta de escrúpulos en bombardear pueblos asturianos y el uso de mercenarios marroquíes revelaron que Franco sentía por los obreros de izquierdas el mismo desprecio racista que le habían despertado las tribus del Rif.

Llevó a cabo una guerra de terror, en la que la matanza de tropas contrarias se vería acompañada de una represión despiadada de la población civil. Se propuso realizar una inversión en terror para establecer los cimientos de un régimen duradero.

A partir de 1953, empezó a forjar una nueva imagen: la de padre del pueblo. Fue el momento en que en la práctica se retiró del puesto de Jefe del Ejecutivo (...) se quedó con obligaciones rutinarias que cumplía al estilo de un monarca.

...y por Luis Suárez

Montó un régimen autoritario, pero no totalitario, ya que las fuerzas políticas que le apoyaban, Falange, Tradicionalismo y Derecha, quedaron unificadas en un Movimiento y sometidas al Estado.

Al producirse la revolución de octubre de 1934, Franco fue llamado a Madrid como consejero del ministro, colaborando en la extinción de la revuelta sin tomar parte en las operaciones.

Una guerra larga de casi tres años le permitió derrotar a un enemigo que en principio contaba con fuerzas superiores. Para ello, faltando posibles mercados, y contando con la hostilidad de Francia y de Rusia, hubo de establecer estrechos compromisos con Italia y Alemania.

El 22 de noviembre de 1966 Franco presentó ante las Cortes la Ley Orgánica del Estado, que fue aprobada en referéndum por una mayoría muy considerable. El Régimen se daba a sí mismo una Constitución, que Franco consideró como un éxito personal.

▪ Compara estos dos puntos de vista sobre Francisco Franco. ¿En qué se diferencian? ¿Por qué crees que existen estas dos visiones tan diferentes?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4 http://cultura.elpais.com/cultura/2012/04/07/actualidad/1333817885_831167.html14

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ANEXO ICÓMO DESARROLLAR UN TEMA DE HISTORIA

 Para desarrollar un tema de historia, es decir, para tratar de explicar un momento histórico concreto, se han de tener en cuenta una de serie de aspectos: 

  a. Circunstancias y contexto histórico en el que surge el proceso a exponer

Comenzar el tema con una pequeña introducción que sitúe el tema a desarrollar. Situar el qué, el cuándo y el dónde, es decir, de qué vamos a hablar, su importancia tanto para la época como para su influencia posterior, el momento histórico que se vive (a nivel nacional o internacional) y una concreción de la cronología en que nos movemos.

Por ejemplo, si analizamos el reinado de Fernando VII lo situaremos dentro de la crisis del Antiguo Régimen y el inicio de las revoluciones liberales, en una España surgida tras la Guerra de la Independencia y el proceso de las Cortes de Cádiz y en una Europa donde el absolutismo, que defiende con fuerza el rey Fernando, intenta recuperar su dominio tras el período convulso de la Revolución Francesa y las guerras napoleónicas.

  b. Desarrollo del proceso: causas, fases, acontecimientos, personajes y grupos más destacables, etc.

Narración de los acontecimientos más importantes del momento analizado. Sin caer en una simple sucesión de hechos, hemos de destacar los protagonistas del momento (individuales y colectivos), los hechos más destacables, la división del período en etapas si es necesario y la caracterización del período.

Todo esto no ha de quedar aislado: hay que relacionar los hechos descritos, analizar el papel de los diferentes protagonistas y buscar explicaciones multicausales a los acontecimientos.

No caer en la mera anécdota, buscad el orden en la explicación y, muy importante, citar fechas para situar el momento, el antes y el después.

Por ejemplo, si analizamos el reinado de Isabel II no nos limitaremos a señalar de manera detallada la sucesión de gobiernos de las regencias o del reinado, ni a describir las principales fases de las guerras carlistas con sus diferentes campañas. Hemos de situar el reinado en el contexto de la construcción del Estado liberal en la España del XIX, sus oposiciones (el carlismo), sus características peculiares (el papel de la Corona, la intromisión de los militares, la relación con la Iglesia, la política exterior de prestigio, etc.). Analizar también los diferentes grupos políticos que intervienen, sus ideologías, sus protagonistas, sus apoyos sociales y sus realizaciones (tanto si alcanzaron el poder como si lo intentaron).

 c. Consecuencias históricas del proceso: políticas, sociales, culturales, económicas, … tanto a corto como a largo plazo

El período analizado no acaba con la cronología en que lo situemos. Lógicamente hay que hacer referencia a las consecuencias (de todo tipo) que provoca lo que hemos analizado anteriormente.

Las consecuencias del Sexenio democrático (1868-1874), por ejemplo, repercuten sobre el resto del siglo XIX e incluso parte del siglo XX. La burguesía y los partidos políticos liberales (antiguos moderados, unionistas e incluso progresistas) se asustan ante el intento democratizador que supuso el Sexenio, pero que acabó en medio de una grave situación de desorden político y social. Ante esto, se prefiere la vuelta de los Borbones y un sistema que defienda la estabilidad militar y política (y, en la medida de lo posible, social) aunque limite la democracia (falseamiento de las elecciones, por ejemplo). El Sexenio ha promovido, sin embargo, nuevas expectativas (republicanismo, anarquismo, marxismo, nacionalismo), aunque tardarán un tiempo en reorganizarse y plantearse como nuevas alternativas a la España de la Restauración que nace tras 1874 y durará hasta 1923/1931.

d. Valoración y debates historiográficos sobre el proceso tratado

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Hay que valorar correctamente qué importancia tiene el período analizado dentro de la Historia de España, de Europa o mundial y cuál es su significado. Compararlo con otros fenómenos coetáneos en el tiempo o con otros períodos históricos.

Evidentemente, los historiadores no siempre se ponen de acuerdo sobre por qué suceden las cosas, o qué nos explican los acontecimientos que hemos descrito. Se pueden señalar los diferentes puntos de vista, muchas veces incluso antagónicos.

La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930) ha sido considerada tradicionalmente, por ejemplo, como la manera que tuvo el sistema de la Restauración – y el propio rey Alfonso XIII- de mantenerse en el poder, ya que no había sabido “regenerarse” tras la crisis del 98 y el aumento de la conflictividad social y política: el golpe de estado militar fue la solución (que abre el camino a otros movimientos similares en la España del siglo XX), y el ejemplo del fascismo en Italia (Marcha sobre Roma, 1922) podría corroborar esta teoría.Pero otros historiadores están revisando esta teoría: los últimos gobiernos liberales de la restauración querían iniciar un profundo proceso reformador que democratizase el sistema de la Restauración; además, se pretendía revisar el papel de la cúpula militar en el desastre de Annual en la Guerra de Marruecos (Expediente Picasso): el golpe militar fue la respuesta conservadora ante ambos intentos, aunque no podrán ya ser frenados a inicios de los años 30 (proclamación de la Segunda República, 1931).

Pautas para redactar correctamentePara preparar un tema para su estudio o redactar un examen es necesaria también una técnica adecuada de redacción. Si queremos estudiar con cabeza es necesario tener el material de trabajo bien ordenado y preparado. Además, podemos entenderlo todo perfectamente pero no poder expresarlo correctamente sobre el papel.

Aquí tienes algunas pautas que te ayudarán:- Has de comenzar con una introducción, que sitúe correctamente el tema que vamos a plantear o lo resuma en sus grandes rasgos.- Plantea un orden y una estructura interna. No es necesario dividirlo en apartados, ni numerarlos. Basta con utilizar correctamente los signos de puntuación (comas, puntos y seguido, puntos y aparte) y utilizar nexos o elementos de enlace entre ideas o frases (“por el contrario”, “por lo tanto”, “en primer lugar…”).- Da la importancia necesaria a cada aspecto que trabajes. Hay elementos anecdóticos que no pueden ocupar mucho espacio, y es mejor trabajar todos los elementos que quieras que solo desarrollar uno mucho y dejar el resto incompletos.- Acaba siempre con una conclusión o valoración, incluso personal (pero no siempre!)- Cuidado con las faltas de ortografía. Revisa tu examen antes de entregarlo.

ANEXO 2PLANTILLA PARA LA REALIZACIÓN DE UN COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO

Es un ejercicio imprescindible para cualquier asignatura de Historia de nuestro departamento, ya que con él trabajamos directamente con las fuentes históricas y, por otra parte, demuestra la madurez del alumnado en la asignatura. Aunque existen muchas opciones para realizar este tipo de ejercicios, aquí os proponemos un esquema que podéis seguir:

1. LECTURA. La primera aproximación al texto. Se ha de hacer varias veces, primero rápida y luego más lenta. Se han de señalar las palabras desconocidas e identificar y subrayar o señalar al margen las palabras e ideas claves.

2. IDENTIFICACIÓN DEL TEXTO. Localizar el texto teniendo en cuenta diferentes aspectos:- Naturaleza y temática del documento. Supone ya una delimitación de su valoración histórica. El texto puede ser:

a) Político: discurso, manifiesto, ensayo…b) Jurídico/administrativo: decreto del gobierno, leyes…c) Historiográfico: escrito por historiadores con interpretaciones de hechos anteriores.d) Periodístico: editorial, artículo de opinión, crónica…e) Literario: novela, teatro…f) Técnico: ensayos científicos, informes técnicos…g) Religioso: cartas pastorales, encíclicas papales…

En ocasiones un texto puede entrar en varios apartados, en tal caso hay que justificarlo. Un ensayo es un texto literario con una temática política, o económica, por ejemplo.- Tipo de fuente: primaria si ha sido escrito por una persona que ha vivido el acontecimiento o momento histórico; secundaria si es posterior al hecho descrito.- Identifica al autor. Puede ser individual o colectivo. Hay que hablar de su obra, época, influencias, pero sin caer en la digresión.

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HISTORIA DE ESPAÑA

2º DE BACHILLERATO

- Destinatario y finalidad: a quien va dirigido el texto. Puede ser personal o colectivo, público o privado. Intencionalidad.- Circunstancias espacio-temporales: cronología, localización geográfica, situación y circunstancia histórica en que el texto fue escrito (antecedentes, acontecimientos destacados, factores que influyen).

3. ANÁLISIS DEL TEXTOEs una parte esencial del comentario. Se trata de identificar y organizar las ideas principales y secundarias del texto, resaltando los conceptos claves. Señala también las referencias en el texto que las corroboran (normalmente entrecomilladas). Establece la relación entre las diferentes ideas.Si de esta manera te resulta difícil, divide el texto en partes (los párrafos pueden ser una buena ayuda) y señala las ideas que aparecen en ellos. Eso sí, sin caer en un simple resumen o una copia literal del texto.Hay que huir de dos extremos: hacer un resumen tan grande que ocupe prácticamente lo mismo que el texto, o hacer una síntesis tan breve que haga imposible entender de qué trata el documento sobre el que se está trabajando.

4. COMENTARIO HISTÓRICO DEL TEXTO propiamente dichoRelacionar el texto con la situación histórica en la que se sitúa teniendo en cuenta:- Antecedentes. Los hechos por los que como consecuencia ocurre lo que se explica en el texto.- Hecho. Relaciona las referencias citadas en el documento con los hechos históricos que envuelven a lo narrado en el texto.- Consecuencias. Todo lo que da lugar a partir de lo expuesto en el texto.

Para llevar a cabo esta labor tenemos que investigar los conocimientos históricos necesarios para analizar el documento, pero sin olvidar hacer referencia al texto y a los hechos que cita 8es necesario hacer referencias puntuales).

5. VALORACIÓN DEL DOCUMENTOSeñalar si el texto es exacto, comparado con otros textos o datos; si es de carácter objetivo o subjetivo.Interés del texto, si aporta información al conocimiento de un momento histórico, o destaca por su importancia en el proceso histórico.

COSAS QUE NO DEBEMOS HACER EN UN COMENTARIO DE TEXTO- Digresión, tomar el texto como pretexto. Es decir, aportar un exceso de información histórica sin

hacer apenas mención al texto y a lo que pone en él.- Resumen: decir sencillamente lo mismo que dice el texto, ya sea con otras palabras, ya sea

copiando literalmente frases de este (las referencias al texto han de ir entrecomilladas).- Comentario de texto literario. Aunque se puede hacer referencias al estilo del documento, evitar que

haya más literatura que historia.- Énfasis. Ver más de lo que el texto dice.- Personalismo. “yo pienso”, “yo opino”… se puede ser crítico pero intentar ser objetivos.- Cuidado con “copiar” las referencias (o las expresiones) del documento como si fueran una verdad

absoluta. Un texto histórico suele ser subjetivo, y no lo podemos considerar como “propio”.

COSAS QUE SÍ QUE HAY QUE HACER- Redacción comprensible y clara, con una clara división de las ideas que hay en el comentario pero

sin caer en una numeración de los diferentes apartados y subapartados. Evita las faltas de ortografía.

- Razona y justifica lo que escribas: capacidad de observación, espíritu analítico, deducción, precisión histórica.

- Ten un espíritu crítico con el texto (señala, si es necesario, su parcialidad histórica, compáralo con otros textos o datos históricos que conozcas).

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