CONFAR- ESPACIO EDUCATIVO - ACTA Nº 19 - 4 de octubre de 2013

"La práctica educativa es algo muy serio. Tratamos con gente, con niños, adolescentes o adultos. Participamos en su formación. Los ayudamos o los perjudicamos en esta búsqueda. Estamos intrínsecamente conectados con ellos en su proceso de conocimiento.Podemos contribuir a su fracaso con nuestra incompetencia, mala preparación o irresponsabilidad. Pero también podemos contribuir con nuestra responsabilidad, preparación científica y gusto por la enseñanza, con nuestra seriedad y nuestro testimonio de lucha contra las injusticias, a que los educandos se vayan transformando enpresencias notables en el mundo[...] debemos asumir con honradez nuestra tarea docente, para lo cual nuestra formación tiene que ser considerada rigurosamente [...] Es evidente que reconocer la importancia de nuestra tarea no significa pensar que es la más importante de todas. Significa reconocer que es fundamental. Y algo más: indispensable para la vida social."

Paulo Freire, "Cartas a quien pretende enseñar"

Buenos Aires, 4 de octubre de 2013 PARTICIPANTES

1. Pinero Aguilar, María Jesús - Hijas de la Sabiduría

2. Guerrero Díaz, Rosana – Laica – Hijas de María Auxiliadora - San Juan

3. Strassberg, Laura - Laica – Misioneros Claretianos - Colegio Claret– CABA

4. Tanga, Marcela C. Laica – Misioneros Claretianos - Colegio Claret – CABA

5. Ezcurra, Maríalina – Laica - Siervas de María de Anglet

6. Romero, María Marta – Laica – Colegio Jesús María - Florencio Varela - RJM

7. Oggero, Sandra – Laica - Colegio Santa Marta – La Plata

8. Rodríguez., Marta – Laica – Colegio Santa Marta – La Plata

9. Carrizo, Rosa - Religiosa Hija de Santa Marta – Colegio Santa Marta – La Plata

10. Grippo, Néstor – Laico – Colegio Santa Marta – La Plata

11. Della Villa, Miguel Ángel – Laico - Instituto La Milagrosa – Siervas de María de Anglet

12. Echevarrría, Edgardo – Religioso Palotino - Instituto Vicente Pallotti –

13. Otegui, Rubén – Laico – Instituto Vicente Pallotti

14. Aboy, Elsa - Laica – Instituto Vicente Pallotti

15. Ponce Amalia – Religiosa Carmelita Misionera Teresiana – Colegio Juan XXIII – Yocsina

16. Bassi, Teresita – Laica – Carmelitas Misioneras Teresianas – Goya

17. Govetto, María Julia - Laica – Carmelitas Misioneras Teresianas

18. Heredia, Silvia – Laica- Carmelita Misionera Teresiana

19. Buffa, Verónica Laica - Carmelitas Misioneras Teresianas – Colegio Juan XXIII –

Yocsina

20. Merlo, Silvia – Laica - Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús

21. Segura, Alicia – laica - Hermanos Maristas – Provincia Cruz del Sur

22. Salinas, María Silvia - Colegio La Anunciata –

23. Pambianchi, María C. – Laica – Misioneros Claretianos - Colegio Claret – CABA

24. Siragusa, Marita – Laica –Misioneros Claretianos - Colegio Claret – CABA

25. Marchese, Soledad – Laica – Misioneros Claretianos – Colegio Claret – CABA

26. Ezcurra, Lucila – Laica- Misioneros Claretianos. Colegio Claret – CABA

27. Guglielmo, Rosanna – Laica- H.H. E.E. del Corazón de Jesús – Argentinas

28. Guglielmo, Norma – Laica – H.H.E.E. del Corazón de Jesús – Argentinas

29. Gil, Tere - Laica – Instituto Parroquial San José – Córdoba –

30. Brameri, María Ángeles – Laica – Carmelitas Misioneras Teresianas –

31. Melero, Sabina. Laica - Directora del Instituto NI 1 - - CABA

32. Aragno, Viviana – Laica – Directora del IPA – CABA. Miembro del Equipo Coordinador

Espacio Educativo CONFAR

33. Paganini, Isabel Beatriz – Hija de María Auxiliadora – San Juan –

1. MOMENTO INICIAL

Como caracteriza a nuestro Espacio, iniciamos la Jornada presentándonos. Con alegría

vemos rostros nuevos que se van sumando y apostando al desafío educativo que cada

Jornada nos convoca, para intercongregacionalmente seguir compartiendo búsquedas y

preguntas en el hoy de nuestras Instituciones, apostando por Jesús de Nazaret, su

Mensaje y su Reino.

Al concluir la Jornada de agosto constatábamos la necesidad de vivir y ayudar a vivir lo

que nos recomendó el Papa Francisco: CUIDARNOS.

No pocas veces la realidad de nuestras instituciones nos abruma y el “cuidarnos” genera

sinergia personal y comunitaria para…seguir andando.

Desde esa mirada y a raíz del tema que nos espera, miramos, escuchamos y hacemos

oración el video canción: CUIDAME de Pedro Guerra y Jorge Drexler: http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=pX0IMR70wUA

Después de presentar a la Lic. Sabina Melero, Directora del CENTRO: NI 1 - y a la Lic.

Viviana ARAGNO, Directora del IPA - Instituto de Pastoral de la Adolescencia– La Salle,

quienes a lo largo de la Jornada nos brindarán sus fundados y amplios conocimientos

enraizados en la sabiduría y experiencia que van tejiendo el entramado de sus jornadas,

damos inicio al tema que nos convoca.

2. Temática: "DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y

EVALUACIÓN ALTERNATIVA”

PRÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN.

Como ya lo constatamos en Jornadas anteriores, hoy, con los nuevos escenarios y

actores, el aula homogénea se hace insostenible. La necesidad de pensar en

diversificaciones curriculares, más que en adaptaciones curriculares, nos va a permitir

entender un aula heterogénea….y para su mejor comprensión requerimos potenciar

conceptos nodales de evaluación, como punto de anclaje, bisagra, entre prácticas inclusivas

y exclusivas. Esta mirada es parte del nuevo desafío al que apostamos en la búsqueda y

reflexión de hoy.

Hemos elegido juntos el año pasado hablar de la evaluación alternativa porque es un

punto álgido y a la vez desafiante en las prácticas pedagógicas.

La evaluación suele ser un instrumento de poder y de dominación en la relación

pedagógica; no siempre se tiene conciencia del poder oculto de la evaluación… Es por esto que

podemos preguntarnos ¿Por qué hablar de la evaluación es hablar de una cuestión ética?

Por otro lado, es interesante observar que cuando nos ponemos a hablar de este tema,

corremos el riesgo de fugarnos y sólo mirar un aspecto de la evaluación que es el de la

„evaluación áulica‟…no solemos hacer una práctica de observar y evaluar la institución, de cómo

evaluar el rol del directivo y de cuáles son los instrumentos que tenemos armados para que

esto ocurra, fluya constantemente….

¿Por qué sólo evaluamos al alumno y no evaluamos a la Institución en cuanto tal y a los

docentes?

Es lícito hablar y observar la evaluación áulica… pero es hora de hacer foco en la

evaluación institucional… en observar los procesos de gestión de la producción del

conocimiento.

Por esto, intentaremos desarrollar esta triple mirada que debieran tener los equipos

directivos: la mirada micro del aula, la mirada a los adultos docentes y la mirada macro de lo

institucional puesto en marcha… marcha que depende de nuestras gestiones.

TRABAJO GRUPAL

Se propone un sondeo previo - grupal - como para recabar requisitos de entrada, con la

siguiente consigna:

Definir qué digo cuando digo:

Retroalimentación

Evaluación

Instrumentos de evaluación

Rúbricas

Paradigmas de evaluación

Evaluación sumativa

Evaluación sumativa

Lo aportado por el grupo:

GRUPO 1.

Retroalimentación:

A partir de la reflexión recoger información para tomar nuevas decisiones.

Evaluación

Es parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y en su proceso en sí mismo. Es análisis de

la propia práctica.

Instrumentos de evaluación

Herramientas, dispositivos que se utilizan para tomar la muestra

Rúbrica:

¿Criterios?

Paradigmas de la evaluación

Distintas miradas, concepciones, posturas.

Evaluación sumativa

Es la acumulativa, a veces asociada a la acreditación

Evaluación formativa

Es el proceso y tiende a la retroalimentación

GRUPO 2:

Retroalimentación

Volver a…, ida y vuelta, reflexionar sobre…

Evaluación

Valoración de procesos; recoger información…

Instrumentos de evaluación

Herramienta, medio…

Rúbricas

Categorizaciones

Evaluación sumativa

Relacionado con la evaluación del resultado/producto

Evaluación formativa

Evaluación del proceso

GRUPO 3:

Retroalimentación

Tomar lo conocido. Dinámica para interactuar

Evaluación.

Medir logros. Práctica compleja. Es un hacer decidido, planificado, respetuoso. Proceso

dinámico. Requisito institucional

Instrumento de evaluación

Herramientas. Recursos. Indicadores.

Rúbricas

¿?

Paradigmas de evaluación

Modelos. Enfoques. Perspectivas de abordajes. Puntos de partidas.

Evaluación sumativa

Cuantificación. Momentos de acreditación.

Evaluación formativa

Construir. Considerar la persona. Procesos

GRUPO 4:

Retroalimentación

Ida-vuelta: diálogo, reflexión. Opinión. Autoevaluación. Involucra a todos.

Evaluación

Punto de referencia para del proceso de enseñanza-aprendizaje. Medición.

Instrumentos de evaluación:

Observación…diálogos…Escritos, orales

Rúbricas

Dejar asentados por escrito los instrumentos de evaluación utilizados

Paradigmas de evaluación

Evaluación y sus distintas posturas

Después de la puesta en común, Sabina y Viviana explicitan en qué autores –entre otros -

se sustentan sus miradas:

Una Introducción a la ENSEÑANZA para la DIVERSIDAD Rebeca ANIJOVICH - Mirta Malbergier – Celia Sigal

EVALUAR para APRENDER. Conceptos e instrumentos Rebeca ANIJOVICH - Carlos González

Y luego con el soporte del power: Conceptos Varios - que se adjunta- se va definiendo y

reflexionando el qué, el para qué y el cómo de los conceptos previamente trabajados en la

reflexión grupal.

Durante la iluminación dialogada, se fueron jalonando preguntas importantes: Subrayamos

algunas:

¿Cuál es el plus que ofrece la Escuela Católica? ¿Por dónde pasa?

¿Cuál es la diferencia que hace la diferencia?

¿Quién gestiona el conocimiento?

¿A dónde está puesto “el tiempo” en la Escuela?

¿Qué hacemos para que las cosas ocurran?

¿En qué paradigma está parada la Escuela?

¿Cuáles son las cosas que “hacen ruido” en la Escuela?

“Escribimos por el espacio donde vamos. Tenemos una “mina de lápiz” en la planta de los pies,

Nuestro cuerpo escribe”…

Importancia del diálogo y de ponerle palabra a lo que sentimos y vivimos.

¿Nuestros acuerdos son una invitación a la “construcción”?

¿Dónde está el poder de la palabra?

La revelación cristiana “pasa” por la Palabra…

Después de la pausa del almuerzo, Sabina aborda específicamente el tema de la Evaluación

alternativa.(Se adjunta el Power de soporte)

La evaluación es compleja porque sirve tanto para acreditar como para diagnosticar,

retroalimentar, reflexionar, regular y mejorar los aprendizajes.

El problema es que las funciones, suelen ser como expresa Anijovich, “protagónicas” y esto

se sigue sustentando en la cotidianidad de las aulas…

Mediante el diálogo introductorio fuimos constatando de entrada la necesidad de desandar

cuestiones instaladas…en la trayectoria docente. Cuestiones a veces tan naturalizadas que ya

ni se cuestionan, ni se reflexionan

¿A qué llamamos “fracaso escolar”? ¿Alumnos con “otras capacidades”?

¿Qué implica enseñar y aprender en aulas heterogéneas?

¿Qué atraviesa un aula heterogénea?:

- Tiempos diversos de aprendizaje

- Estilos de aprendizaje

- Historias personales

- Contextos diversos

- La multiculturalidad…

- …

El aula heterogénea es el mejor modo de incluir a todos…

Atender a diversidad no es mirar sólo al alumno atípico….es mirar-nos sabiéndonos diversos.

Por qué hablar siempre de los “otros” como si fuéramos un “nos-otros”…?

Y nos preguntamos:

¿Qué es un alumno “común”?

- El que no genera problema?

- El que responde a lo que se pide?

- El que no complejiza nuestra tarea?

- El que alcanza los objetivos?

- El que responde a lo que el modelo propone y prescribe?

Urge la toma de conciencia que tenemos colectivos de infancia y adolescencia con otros

tiempos, otras modalidades de acceder al conocimiento, de interactuar y comunicarse…

¿Qué es “lo común” dela “Escuela común”?

Necesitamos revisar:

- “lo común”, la media a la que todos deberían llegar…

- Lo que llamamos “escuela común”…

- Los espacios…

- Los horarios…

- Reflexionar lo obvio…

- Habilitar otras formas de leer la realidad del aula.

La educación inclusiva es un derecho y fomenta la inclusión social y promueve habilidades

sociales. Se aprende a entender y valorar las diferencias.

La educación inclusiva, entiende que no todos los alumnos aprenden de la misma manera, valora

los estilos personales, los respeta, por lo tanto requiere una evaluación alternativa.

Diversificación curricular.

Este es el desafío que proponemos en las aulas hoy. Es posible. Necesitamos flexibilizar

nuestras prácticas, nuestras formas tradicionales aprendidas de enseñar, tenemos que incluír

a todos en nuestras clases, ese es trabajo del docente, ese es el desafío. Trabajoso, sí, pero

gratificante en los logros.

Proponemos diversificar caminos y metas. Porque… ¿Qué hacemos con los que no llegan?

Pueden llegar en otros tiempos y por otro camino…

La diversificación curricular que adaptación curricular requiere una propuesta didáctica del

docente que ofrece actividades variadas, con diferentes niveles de complejidad, de recursos y

materiales de acceso, para la ejercitación, comprensión y evaluación de un concepto.

Metáfora de la soga

¿Qué pasa si la soga está inclinada?

¿Desde qué lugar digo que es mi alumno o no?

Para esta propuesta ambiciosa y cristiana necesitamos de lo interdisciplinario.

A modo de rápido sondeo se propone un Trabajo en Grupo.

Consigna

¿Qué tipo de evaluaciones se hacen en nuestra Escuela?

¿Son evaluaciones incluyentes?

En la puesta en común se percibe complejidad de criterios y la importancia de acordar

paradigmas, escogerlos y mantenerlos…

Se genera un diálogo en la asamblea donde emergen dificultades y/o realidades con las que

hoy se tropieza:

- Falta de docentes. Preguntarnos ¿Por qué no hay maestros?

- Docentes nuevos con una cultura de mosaico

- Resistencia al cambio…

- Están saliendo cosas alternativas a la Escuela. Importancia de mirar las alternativas

que ya se dan.

- Aportes de la neurociencia.

- …

La evaluación alternativa surge por el uso de nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje.

Las pruebas convencionales resultan insuficientes para medir lo más importante, si el alumno

comprende y sabe aplicar, usar sus conocimientos y habilidades en contextos del mundo real.

Se confrontan las características de una evaluación tradicional y de una alternativa y los

múltiples modos de cómo se puede evaluar un concepto.

Se subraya la importancia de mirar y atender al alumno en su contexto; generar condiciones

para que aprenda; enfatizar las fortalezas; brindarle ayudas que faciliten la apropiación de los

conocimientos teniendo en claro los criterios que establecimos…

La evaluación sigue siendo una herramienta sanadora u obstructora…

Pensar una única evaluación para 35 alumnos es un imposible…

Se constata la importancia de generar trayectos humanizantes y sanadores, teniendo en

cuenta el estado de vulnerabilidad del alumno…

La queja reiterada nos agota…

Para seguir pensando…

“No hay un mañana sin obstáculos

La escuela es uno de esos sitios dondese aprende a estar juntos, o separados

Las cosas están más sueltas, desatadas…

¿Paradoja? Sociedad en red…pero nadie quiere enredar-se…

Crisis: el carácter precario de los hilos y la corta duración de los lazos…

Los docentes solemos pasar de la “OMNIPOTENCIA”a la “IMPOTENCIA”…

Entre ambas está loPOSIBLE…

Habilitar la duda, aceptar la incertidumbre

Entonces…ya no alcanza con el

CUMPLI-Y-MIENTO

Necesitamos

AGREGAR-NOS

ACEPTAR-NOS

Acompañar-nos CON-PASIÓN

para enseñar-aprender a VIVIR JUNTOS

“No permitamos que ningún niño o adolescente se sienta disminuido, ni que su imaginación

y sus posibilidades se vean disminuidas a causa de nuestra ignorancia o falta de acción.

No permitamos que un niño y adolescente sea privado de la oportunidad de aprender

porque nosotros no dediquemos nuestros recursos para descubrir su problema.

No permitamos nunca que un niño, un adolescente, dude de si mismo o de su mente

porque no nos sentimos seguros de cumplir con nuestro compromiso para su educación…”

Algunas expresiones espontáneas de cierre de Jornada:

¡Excelentes! las miradas y fundamentos, lectura de la realidad áulica y las

múltiples claves de observación y aportes de Sabina y Viviana y enriquecidos por

el modo de expresarlos.

Fue una Jornada movilizante…

Una caricia para el alma…

Jornada esperanzadora y desafiante…

Inyección humanizadora

…

Nota:

Se recuerda a las y los participantes que el 8 de noviembre es la 4ª y última

Jornada del año.Por tal motivo solicitamos el favor de traer las sugerencias

temáticas que podemos seguir reflexionando, para proyectar el 2014.