Concepto y tipos de competencias

El objetivo de los nuevos títulos y programas no debe centrarse únicamente en dar respuesta a las nuevas demandas y necesidades sociales, pero no cabe duda de que es un aspecto esencial. Para lograrlo, hace falta una auténtica preparación profesional para la que la selección de las competencias adecuadas para su aprendizaje y mejora es indispensable.

El concepto de competencia describe conocimientos, capacidades, destrezas, actitudes y valores necesarios para ejercer una profesión determinada. Se denominan genéricas las que son necesarias para cualquier profesión o, simplemente, para desenvolverse de forma activa en la sociedad. Competencias específicas son las competencias propias de un determinado campo de estudio.

Las competencias genéricas

Se clasifican en tres categorías:

Competencias instrumentales: Son aquellas que tienen una función instrumental, y que pueden ser a su vez cognoscitivas, metodológicas, tecnológicas y lingüísticas.Competencias interpersonales: Aquellas que tienden a favorecer los procesos de interacción social y comunicación.Competencias sistémicas: o combinación de comprensión, sensibilidad y conocimiento, para permitir al individuo ver cómo las partes de un todo se relacionan y se agrupan.

1. COMPETENCIAS INSTRUMENTALES

2. COMPETENCIAS INTERPERSONALES

3. COMPETENCIAS SISTÉMICAS

• Capacidad de análisis y síntesis;• Capacidad de organizar y planificar;• Conocimientos generales básicos;• Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión; •Comunicación oral y escrita en su propia lengua;• Conocimiento de una segunda lengua;• Habilidades básicas en el manejo de información;• Habilidades de gestión de la información (buscar, procesar, analizar nueva información);• Resolución de problemas;• Capacidad de tomar decisiones.

• Capacidad crítica y autocrítica;• Capacidad de trabajo en un equipo;• Habilidades en las relaciones interpersonales;• Capacidad de trabajo en un equipo interdisciplinar;• Capacidad de comunicarse con expertos en otras áreas;• Apreciación de la diversidad y multiculturalidad;• Habilidades para trabajar en contextos internacionales; • Compromiso ético.

• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica;• Habilidades de investigación;• Capacidad para aprender;• Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones;• Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad);• Liderazgo (capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes);• Habilidad para trabajar de forma autónoma;• Capacidad de diseño y gestión de proyectos;• Iniciativa y espíritu emprendedor;• Preocupación por la calidad; • Iniciativa y espíritu emprenderlo;• Conocimiento de culturas y costumbres de otros países.

Las competencias específicas

Son conocimientos y herramientas relacionados con una determinada disciplina o campo científico.

Tipología Característica

Conocimientos

• Son teóricos, prácticos o experimentales • Representan los contenidos actuales de la disciplina (estado de la cuestión, hechos principales, formas de enfoque y resolución de problemas, etapas de su historia)

Herramientas • Son los métodos y técnicas relevantes y que atañen a las diversas áreas de la disciplina

Fuente: Tuning Management Comité (2006): Tuning Educational Structures in Europe. General Brochure, p. 61

Las competencias específicas han sido sistematizadas en diversos documentos para servir como referencia en el diseño de las titulaciones por las universidades y en las diferentes disciplinas. El proyecto Tuning incorpora las de nueve carreras o áreas temáticas (Empresariales, Química, Física, Enfermería, Educación, Estudios Europeos, Ciencias de la Tierra, Historia y Matemáticas) a las que se añaden dieciocho más que están en preparación. Su relación y detalle puede consultarse aquí . También puede consultarse las competencias específicas que se recogen para cada una de las titulaciones universitarias y niveles (grado, máster y doctorado) en los subject benchmark statements de la agencia británica para la calidad en la Educación Superior.

Tales documentos incorporan también las competencias genéricas que se deben adquirir en las diversas titulaciones.

Pautas para la selección de competencias en las asignaturas

En la actualidad existen numerosas referencias nacionales e internacionales para muchas titulaciones que recogen las competencias que deben adquirir sus estudiantes y con las que se incorporan sus egresados al mundo profesional. Los correspondientes equipos docentes deberán establecer cuáles son las competencias que se adaptan mejor y por lo tanto deben ser incorporadas en el proceso de aprendizaje de cada una de las asignaturas. Para ello es preciso reflexionar sobre los siguientes aspectos:

Competencias específicas¿Qué tipo de conocimientos de la titulación se adquieren en la asignatura?¿Incorpora contenidos de carácter metodológico?

Competencias genéricas ¿Qué tipo de competencias genéricas se prestan mejor para ser trabajadas en la asignatura?

Nivel de la asignatura ¿Es una asignatura de nivel básico o avanzado?Duración ¿Es cuatrimestral o a anual?

Para incorporar de forma adecuada las diferentes competencias en las asignaturas es útil tener en cuenta algunos aspectos que detallamos a continuación:• No incluir más de ocho en la selección para la asignatura• Incorporar competencias de diversos tipos de forma según la naturaleza de la asignatura• Seleccionar de forma explícita únicamente las que vayan a ser evaluadas, aunque se practiquen otras muchas de forma implícita en la asignatura.• Procurar que las de la titulación se distribuyan equilibradamente entre sus diversas asignaturas. • Garantizar mediante una estrecha coordinación del profesorado que ninguna de las propuestas que excluida de los programas. Para ello es útil la herramienta llamada mapa o matriz de competencias.

CompetenciasAsignaturasA B C D E F G H I n

Competencia 1 x x xCompetencia 2 x Competencia 3 x Competencia 4 x x Competencia 5 x x Competencia 6 xCompetencia 7 x x Competencia 8 x Competencia 9 x x

Ejemplos de competencias seleccionadas en diversas asignaturas

Los ejemplos seleccionados hacen referencia a las competencias propuestas en diferentes asignaturas para la formación de los estudiantes:

Titulación GeografíaAsignatura Geografía EconómicaTipo de asignatura ObligatoriaNivel IntermedioNúmero de créditos 5 ECTSNúmero de estudiantes (aprox.) 24

Competencias que se desarrollan

1. Conocimiento y comprensión de las variaciones espaciales de las actividades humanas y de su significado2. Comprensión de los aspectos temporales y espaciales de los procesos económicos y de su funcionamiento e impacto a diversas escalas.3. Conocimiento crítico y comprensión del desarrollo de la disciplina y de su relación con disciplinas afines4. Conocimiento y manejo de diversas fuentes de información geográfica5. Capacidad de análisis y síntesis6. Capacidad de lectura comprensiva y de comunicación escrita y oral7. Trabajo en equipo

Justificación La asignatura se enfoca a profundizar conocimientos y capacidades básicas

Titulación GeografíaAsignatura Geografía de los serviciosTipo de asignatura OptativaNivel AvanzadoNúmero de créditos 5 ECTSNúmero de estudiantes (aprox.) 12

Competencias que se desarrollan

1. Conceptualización de los patrones, procesos, interacciones y cambios espaciales de las actividades humanas2. Familiaridad con las diversas estrategias metodológicas para el análisis e interpretación de la información geográfica.3. Capacidad para llevar a cabo investigaciones rigurosas sobre temas geográficos4. Empleo de una variedad de métodos y técnicas para interpretar y analizar la información especial5. Análisis y resolución de problemas 6. Capacidad para trabajar de manera autónoma7. Capacidad para trabajar en equipo8. Comunicación escrita y oral

Justificación

La asignatura se presta para reforzar los conocimientos y profundizar en aspectos teóricos y metodológicos avanzados, que se aplican en la resolución de problemas. Ello favorece la práctica de competencias genéricas de carácter interpersonal y sistémico.

Titulación MaestroAsignatura Geografía de España

Tipo de asignatura OptativaNivel AvanzadoNúmero de créditos 5 ECTSNúmero de estudiantes (aprox.)

12

Competencias que se desarrollan

1. Adquisición de conocimiento y comprensión de las áreas relevantes del currículo de la Educación primaria2. Adquisición de conocimiento y comprensión para diseñar y justificar programaciones docentes de las materias, coherentes y adaptadas a los distintos niveles de enseñanza 3. Empleo de diversas estrategias docentes y justificación de las mismas 4. Capacidad para trabajar de forma efectiva en cooperación con otros profesionales para promover el aprendizaje. 5. Manejo de las TIC de forma adecuada a las necesidades y niveles de la educación primaria6. Valoración de la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible7. Valoración del propio crecimiento profesional asumiendo la responsabilidad de aprender, perfeccionarse y adaptarse a los cambios durante la carrera docente.

Justificación

La asignatura se presta para reforzar los conocimientos y profundizar en aspectos teóricos y metodológicos avanzados, que se aplican en la resolución de problemas. Ello favorece la práctica de competencias genéricas de carácter interpersonal y sistémico.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA

DE LA ARH

ERA DE LA INDUSTRIA CLÁSICA ERA DE LA INDUSTRIA NEOCLÁSICA

ERA DE LA INFORMACIÓN

PERÍODO 1900-1950 1950-1990 Comienza desde 1950 hasta la actualidad

CULTURA ORGANIZACIONAL

La cultura organizacional es predominante orientada a mantener las tradiciones a través del tiempo

Transición centrada en el presente en lo actual y énfasis en la adaptación.

Se le da énfasis en el cambio y la innovación y lidera el conocimiento.

AMBIENTE ORGANIZACIONAL

Modelo burocrático y piramidal y centralizado, establece reglas y regulaciones internas, para disciplinar y estandarizar el comportamiento.

Surge la estructura matricial para arreglar la estructura funcional antigua, agregando un esquema departamentalizado por productos o servicios.

Las unidades administrativas cambian constantemente sus funciones son flexibles y son adaptadas al entorno.

MODO DE TRATAR A LAS PERSONAS

Las personas eran consideradas recursos de producción junto con otros recursos organizacionales como las maquinas, el equipo y el capital.

Las personas fueron cambiadas como recursos vivos.

Las personas son consideradas como seres dotados de inteligencia, conocimiento, habilidad, personalidad y aspiraciones.

DENOMINACIÓN DEL ÁREA

La administración de personas se denominaba Relaciones Industriales.

La administración de personas se denominaba Recursos Humanos.

La administración de personas se denomina Gestión de Talento Humano.