Comunicacion Integral 1

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El libro Comunicación integral 1. Primaria Integral es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con

la dirección de Clemente Merodio López.

CoordinaciónGabriel Moreno Pineda

Yazmín Odabachian Bermúdez

Comunicación integral

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Autores: Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chaveznava, Mariela Grimaldo Medina y Gabriel Moreno Pineda.

Autores de textos: Gina Bechelany Fajer, Daniel García Castillo, Jesús Eduardo García Castillo, Amaranta Luna Castillejos, Gabriel Moreno Pineda, Ernesto A. Núñez Mejía y Yazmín Odabachian Bermúdez.

Comunicaciónintegral

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D. R. © 2008 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.Av. Universidad 76703100, México, D. F.

ISBN: 978-970-29-2236-0Primera edición: junio de 2008

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México

El libro Comunicación integral 1. Primaria Integral, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Edición: Jesús Eduardo García Castillo, Ernesto A. Núñez Mejía, Amaranta Luna Castillejos, Daniel García Castilloy Gabriel Moreno Pineda.Asistencia editorial: Laura Gabriela Hernández Cruz.Diseño de interiores y portada: Mauricio Gómez Morin Fuentes, Francisco Ibarra Meza, Tania Rendón López,Eliete Martín del Campo Treviño y Carlos Arturo Vela Turcott. Ilustraciones: José Alfredo Bazán, Cintia Bolio, Sheila Cabeza de Vaca, Humberto García, David Peón, Edmundo Santamaría, Cecilia Varela y Archivo Santillana.Fotografía: Jupiter Images, Archivo Santillana y Dante Bucio.Iconografía: Paula Arroio Sandoval.Diagramación: Alma Laura Origel Romero.Digitalización y retoque de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez.

Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez.Gerencia de Innovación Educativa: Marta Cabo Nodar.Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes.Coordinación de Arte y Diseño: Francisco Ibarra Meza.Coordinación de Iconografía: Germán Gómez López.

La presentación y disposición en conjunto y de cada página del libro Comunicación integral 1. Primaria Integral son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.


El libro que tienes en tus manos se elaboró pensando en ti para que disfrutes con la lectura de varios tipos de textos, conozcas cómo están construidos y empieces a realizar tus producciones textuales.

En este material se consideraron la comprensión lectora, la gramática textual, la escritura de textos y la expresión oral como elementos integrantes de un solo aspecto formativo: el dominio de los mecanismos de la lengua para comunicarte de manera funcional. Por esta razón, tu libro se llama Comunicación integral 1. Primaria Integral.

El principal propósito de este libro es desarrollar tus competencias comunicativas por medio de la realización de actividades interesantes y sencillas que te permitirán descubrir, entre otras cosas, cuáles son las principales características de los diversos tipos de textos; por qué unos entretienen o divierten mientras otros proporcionan información;cómo se usan las palabras para dar forma a las ideas, y de qué manera se pueden emplear las herramientas del lenguaje paraproducir textos propios.

El libro Comunicación integral 1. Primaria Integral está formado por cinco unidades, de acuerdo con los cinco bimestres en que se divideel ciclo escolar; cada unidad se compone de tres lecciones cuyo trabajo se puede combinar con las propuestas del texto oficial de Español y de cualquier otro material de apoyo que elija tu profesora o profesor,ya que los tipos de textos que sirven de punto de partida para la práctica de las actividades están en consonancia con la secuenciadel libro oficial.

Cada lección está conformada por cuatro secciones: un texto a doble página que intenta reproducir la forma del portador, el cual será la base para trabajar los contenidos temáticos; una sección de comprensión lectora cuya finalidad es que te apropies del contenido de los textos; una sección de gramática del texto, en la que analizarás cómo se construyen las producciones escritas, y una última parte dedicadaa la redacción, en la que pondrás en práctica lo que estudiaste encada lección.

Esperamos que este material, además de que sea útil en el proceso de construcción de tus competencias para la vida, te permita deleitarte con la lectura de los textos elegidos y la realización de las actividades, de acuerdo con las valiosas orientaciones de tu profesora o profesor.

Los editores

Presentación

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Unidad 1Lección 1¡Cuidado con la charola! 6Comprensión lectora 8Gramática del texto. Cohesión textual. Marcadores del discurso 9Redacción. Historieta 10

Lección 2El día y la noche 12Comprensión lectora 14Gramática del texto. Cohesión textual. Concordancia 16Redacción. Texto informativo 18

Unidad 2Lección 3¡Se extravió Bosco! 20Comprensión lectora 22Gramática del texto. El texto como unidad de comunicación 23Redacción. El cartel 24

Lección 4La caja verde 26Comprensión lectora 28Gramática del texto. Cohesión textual. Marcadores del discurso 30Redacción. Cuento 32

Unidad 3Lección 5Los elefantes 34Comprensión lectora 36Gramática del texto. Cohesión textual. Concordancia. Uso de artículos 38Redacción. Texto informativo 40

Lección 6¡Mamá, no hay agua! 42Comprensión lectora 44Gramática del texto. Cohesión textual. Uso de pronombres 46Redacción. El guión teatral 48

Índice

4


Unidad 4Lección 7Un paseo por el reino animal 50Comprensión lectora 52Gramática del texto. Cohesión textual. Uso de pronombres 54Redacción. La entrevista 56

Lección 8Alarma en escuela primaria 58Comprensión lectora 60Gramática del texto. Cohesión textual. Sustituciones de palabras y su función 62Redacción. La noticia 64 Unidad 5

Lección 9El Viento del Norte y el Sol 66Comprensión lectora 68Gramática del texto. Cohesión textual. Concordancia. Marcadores del discurso 70Redacción. Relato 72

Lección 10Los calcetines de Casimiro 74Comprensión lectora 76Gramática del texto. Cohesión textual. Marcadores del discurso 77Redacción. La historieta 78

5


¡Cuidado con

la charola!Guión : Yazmín Odabach ianI l ustrac iones : Humberto García

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Fin


Comunicación integral 1. Lección 1

Comprensión lectora

Lección 1

Marca con una ✔ la respuesta correcta.

¿Quiénes son los personajes de la historieta?

Un osito que se tropezó y se cayó.

Tres ositos y su mamá.

La mamá de tres ositos.

¿Dónde sucede lo que se cuenta?

En una casa que está en un bosque.

En el comedor de un castillo encantado.

En una casa que está en el zoológico.

¿Qué cuenta la historieta?

Cómo sucedió un accidente a unos ositos.

Por qué la mamá osa se enojó con sus hijos.

Qué travesuras hicieron unos ositos.

¿Cuál es la intención de este texto?

Informar acerca de la alimentación, las costumbres y elcomportamiento de los osos.

Explicar cómo se realizan las actividades relacionadas conel aseo de la casa.

Mostrar de manera divertida que la cooperación y lacomprensión son importantes en una familia.

Contesta.

¿Entendiste la historieta aunque no tiene palabras?

¿Por qué?

¿Qué piensas de la actitud de la mamá osa al final de la

historieta?

Las historietas son textos que narran historias empleando imágenes o imágenesy palabras.

En estos textos se narran historias.

En las historietas intervienen personajes que actúan en un lugar y un tiempo determinados.

Recuerda

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¡Cuidado con la charola!

Gramática del texto

Colorea los dibujos; después, completa el relato con las expresiones del recuadro.

la mamá y el papá oso mezclaroningredientes para hacer un pastel.

la mamá osa metió el molde con lamezcla en el horno.

el papá oso decoró el pastel con unacapa de miel.

la familia disfrutó del rico pastel quehicieron entre todos.

Subraya la respuesta correcta.

¿Para qué te sirvieron las palabras que escribiste?

• Para hacer más divertido el texto.

• Para ordenar las ideas del texto.

• Para explicar las ideas del texto.

Un día, Luego, Después, Al final,En las narraciones, los autores emplean expresiones para ordenar sus textos; estas expresiones se llaman conectores.

Algunos conectores indican el tiempo; por ejemplo: había una vez, un día, luego, entonces, por fin, al final.

Recuerda

9



Lee el siguiente relato.

Contesta.

¿Quiénes son los personajes del relato?

¿En qué lugares sucede la historia?

Cuenta los sucesos que se narran en la historia, ¿cuántos son?

Para convertir el relato en historieta, ¿cuántos cuadros necesitarías?

Colorea los dibujos que puedes emplear para convertir el relato en historieta.

Redacción

Los buenos amigos

• Un día, soplaba mucho viento; entonces, un pajarito se cayó de su nido. • Poco después, Carlos y su hermano Roberto pasaron por ahí y vieron al pajarito lastimado.• Los niños llevaron a su casa al pajarito.• Como el pajarito tenía un ala rota, ellos lo curaron.• Después, los hermanitos le construyeron un nido en un sombrero viejo y le dieron agua y pan.• Días después, cuando el pajarito se curó, Carlos y Roberto lo acercaron a la ventana de la

casa y el pajarito voló alegre a reunirse con otras aves que lo esperaban.

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¡Cuidado con la charola!

Transforma el relato anterior en una historieta. Puedes tomar algunas ideas de los dibujosque coloreaste.

Los buenos amigosLos buenos amigos

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Hay mucha luz porque el Sol ilumina la Tierra.

Las plantas se llenan de energía.

Cuando llueve y hay Sol, podemos ver el arco iris.

Realizamos la mayor parte de nuestras actividades, como

trabajar, estudiar y jugar.

DURANTE EL DÍA…El día y la noche

Por Daniel García CastilloUni

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Podemos ver las estrellasy la Luna.

DURANTE LA NOCHE…

Algunos animales, como los búhos y los murciélagos, salen a buscar alimento.

Dormimos. Entonces el corazón late más lento y el cuerpo pesa más.

Baja la temperatura y sube el nivel del mar.

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Comprensión lectora

Lección 2

Marca con una ✔ la opción correcta.

¿De qué trata el texto?

De lo que sucede durante el día y la noche.

Del frío y el calor que hay en la Tierra.

De cómo se ven la Luna y la estrellas.

¿Cuándo haces menos actividades?

Durante el día.

Durante la noche.

Durante el día y la noche.

¿Qué otro título podrías ponerle a este texto?

Los búhos y los murciélagos.

Un viaje a las estrellas.

Qué pasa durante el día y la noche.

Piensa y escribe lo que ya sabías acerca del tema.

Reflexiona y anota lo que aprendiste después de leerel tema.

Los textos explicativos satisfacen la necesidad de saber y resuelven dudas científicas, sociales o artísticas. Los textos explicativos están compuestos por tres partes: introducción, desarrollo y conclusión.

Recuerda

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El día y la noche

Colorea de amarillo lo que sucede durante el día, y de azullo que pasa durante la noche.

Dibuja otras dos cosas que suceden durante el día y escribe cuáles son.

Ilustra dos cosas que suceden durante la noche y anotacuáles son.

Hay mucha luz. Dormimos.

Bajala temperatura.

Si haySol y llueve, se ve el

arco iris.

Lasplantas se llenan de

energía.

Losbúhos salen a buscar

alimento.

Muchos textos explicativos están formados por dos elementos: la información textual y la información gráfica: ilustraciones, fotografías, gráficaso esquemas.

Recuerda



Gramática del texto

Los murciélagosbuscan alimento.

Observa la ilustración, lee el texto y responde.

¿Quiénes buscan alimento?

¿Qué hacen los murciélagos?

¿Es correcto escribir “Los murciélagos busca alimento”?

¿Por qué?

Subraya las expresiones que concuerdan con el sujeto yforma oraciones.

se ven mejor durante la noche.

se veían mejor durante la noche. La Luna

se ve mejor durante la noche.

latieron muy fuerte.

latimos muy fuerte.El corazón

late muy fuerte.

te llenas de energía.

se llenan de energía.Las plantas

nos llenamos de energía.

iluminamos la Tierra.

iluminas la Tierra. El Sol

ilumina la Tierra.

Algunas palabras sirven para nombrar a los seres (personas, animales, plantas y objetos); otras se utilizan para indicar las cualidades o los defectos de los seres, y unas más, para expresar las acciones que éstos realizan.

Para formar oraciones se unen palabras de distintas clases.

Recuerda

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El día y la noche

Relaciona las columnas y forma oraciones.

Las estrellas

Mi hermano y yo

Yo

Los niños

El gallo

jugamos en el día.

canta en la mañana.

van al parque en la tarde.

se ven en la noche.

me duermo temprano.

Observa las fotografías y escribe oraciones.

Mi perro

Las personas

La feria

La concordancia es la relación que se establece entre dos o más elementos de una oración. Por ejemplo: si el sujeto está en singular, el verbo también debe estaren singular.

Recuerda

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Redacción

Colorea los dibujos y escribe cuál corresponde al campoy cuál a la ciudad.

Escribe los nombres de lo que representan los siguientes dibujos.

Completa las oraciones.

En el campo hay

En la ciudad hay

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El día y la noche

Completa el texto escribiendo la explicación o el dibujo que falta.

El campo y la ciudad

Los pueblos y las rancherías estánen el campo.

Las personas que viven en el campo

la tierra.

Las personas que viven en el campo también

pollos, vacas y ovejas.

En las ciudades hay edificios donde vivenmuchas personas.

Algunas personas que viven en la ciudad

en fábricas.

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