Comunicación en Ciencias e Ingeniería. Sesión 03.

Normas generales de ortografía y tipografía.

Tratamiento de distintos tipos de nombres propios

Cuando se cite por primera vez a una persona, se escribirá siempre el cargo u ocupación

que la identifiquen, así como su nombre y apellido. El segundo apellido sólo se

empleará cuando la persona lo prefiera o cuando el primer apellido suscite confusión.

Cuando se trate de personajes famosos y ya fallecidos, como Beethoven, Rembrandt,

etcétera, se podrá prescindir del nombre completo.

En los nombres pertenecientes a idiomas que se escriban con caracteres no latinos,

como el ruso, el griego, el árabe, etcétera, se utilizará la trascripción española.

Los apodos se escriben con mayúscula inicial y en redonda. Si acompañan al nombre,

se manejan en cursiva. Los alias se escriben en redonda con mayúscula inicial. Ejemplo:

“Agustín Lara, el Flaco de oro”, pero “el genio del Flaco de oro”.

No se debe utilizar la cursiva en palabras con que se designe a seguidores de un partido

político o una doctrina ideológica o religiosa.

El nombre de entidades, organismos, reuniones y ponencias se debe escribir completo

la primera vez que se menciona. A este nombre le deben seguir sus siglas entre

paréntesis. Al citar el nombre nuevamente en el mismo texto se emplean únicamente las

siglas o se puede abreviar con las palabras más características de su denominación,

como: la Procuraduría, en vez de la Procuraduría General de la República.

Los nombres de entidades u organismos se escriben con mayúscula inicial, y los de

cargos específicos siempre aparecerán con minúscula. Por ejemplo: “Secretaría de

Educación Pública”, pero “secretario de Educación Pública”.

Signos ortográficos

PUNTO

Indica una pausa completa. Se emplea después de un periodo con sentido completo. El

punto y seguido separa frases independientes dentro de un mismo párrafo y el punto y

aparte separa diferentes párrafos.

COMA

Indica una pausa breve. Sirve para marcar la división de frases o periodos más cortos

dentro de una oración. Se emplea:

En las enumeraciones: “Miguel tiene cuatro hermanos: Alejandro, Juan, Ariel y

Jacinto.”

Para vocativos1: “María, ya llegué”; “Gracias, señora”; “Buenos días, joven”.

1 vocativo: palabras para invocar, llamar nombrar a una persona o cosa al dirigirse a ella.

Para separar palabras, frases explicativas o adversativas2 u oraciones dentro de

una oración:

“Sin embargo, a las doce, todas las noches, de manera irrevocable, el

enmascarado, con la capa al hombro, sale a caminar.”

En aposiciones3: “Mónica, la pintora, inauguró su exposición.”

En aposiciones adjetivales: “Alicia, alegre, emprendió la caminata.”

Después de frases o fórmulas ilativas como sin embargo, a pesar de todo, no

obstante, etcétera.

PUNTO Y COMA

Indica una pausa mayor que la coma y menor

que el punto. Se emplea:

Para separar cláusulas independientes entre sí, pero subordinadas a una unidad

lógica de pensamiento: “Vinieron los vientos de abril, frescos y plenos de dicha;

se llevaron las dudas, alejándolas de los hombres.”

Cuando se concatenan oraciones subordinadas, incidentales o explicativas: “Te

busco porque te amo; porque quiero estar contigo siempre; porque eres el sol de

mi vida...”

Cuando se enumera utilizando frases incidentales: “Mónica trae la sopa; Alicia,

el guisado; Daniela, el postre.” En este tipo de enumeraciones no se empleará

punto y coma antes de la conjunción y final.

DOS PUNTOS

Indican una pausa mayor que el punto y coma, pero menor que el punto. Se emplean:

Al citar palabras textuales: “La abuela dijo: ‘Es hora de dormir’.” En este caso la

cita deberá aparecer con la primera letra de la frase o palabra en mayúscula y

entre comillas (ver Comillas).

Cuando a una o varias oraciones les sigue otra que es consecuencia, aclaración o

demostración de lo que antecede: “Me parece que ese hombre no es de fiar: ha

mentido ya varias veces.”

En exposiciones, solicitudes, cartas, sentencias, decretos, etcétera.

PUNTOS SUSPENSIVOS

Siempre son tres. Se emplean:

Cuando conviene dejar la oración incompleta o para dar la sensación de

suspenso: “Sí, vamos a hacerlo... pero no hoy.”

2 adversativo: que denota oposición. Indica oposición al significado de otra oración "iría a la escuela, pero tengo flojera" 3 aposición: dos elementos gramaticales unidos

Para expresar temor o duda, o para sorprender al lector con palabras que

cambian el sentido del texto: “No me vayas a salir con…”, “Ya que si no

quieres...”

Cuando se cita un texto y no es imprescindible copiarlo íntegro, en cuyo caso los

puntos suspensivos pueden aparecer al principio o en medio de la frase: “El alba

despuntaba, y Mariana... despertando de su largo sueño...”

Si van entre corchetes, los puntos suspensivos indican la omisión de uno o más

párrafos.

PARÉNTESIS

Se emplean:

Para cortar el sentido de un discurso con una oración incidental: “Si perdieras tu

trabajo (cosa que puede suceder), deberías...”

Para intercalar fechas u otros datos aclaratorios: “La independencia de México

(en 1910) significó...”

Para acotaciones de libretos o guiones: “Sofía (riendo): Mi mamá me llevó al

parque...”

Antes del paréntesis el único signo de puntuación que puede aparecer es el

punto. Después del paréntesis solamente puede aparecer una coma, un punto o

comillas.

No se deben emplear paréntesis para omitir fragmentos de texto en una cita; esta

función corresponde a los corchetes.

COMILLAS

Se emplean:

Para transcribir una cita textual: cuando rebasa las cinco líneas se recomienda

abrir otro párrafo a bando; es decir, dar a todo el párrafo citado una sangría

mayor a la que utiliza la caja de texto normal.

Para señalar el título de una canción, artículo o cuento (los títulos de discos,

libros o publicaciones van en cursivas).

Para resaltar ciertos términos en textos explicativos o informativos.

Jerga, palabrería, redundancia y coloquialismos

Jerga

La jerga y la palabrería constituyen la principal causa de una escritura poco económica.

La jerga son los tecnicismos vinculados a una profesión que se emplean aun cuando no

sea pertinente. La jerga también se refiere a la sustitución de una frase familiar con un

eufemismo,

por ejemplo: la sensación de escasez monetaria, en lugar de pobreza. Frente al empleo

de eufemismos, preferiremos el uso de términos directos salvo su uso como recurso

literario.

Palabrería

La palabrería es el intento de decir en muchas palabras lo que puede ser expresado en

unas pocas. Oscurece el sentido de la oración y es enemiga principal de la claridad y la

concisión periodísticas. El siguiente es un claro ejemplo: “Dad al César lo que es del

César”, es una frase corta, clara y directa. En contraste, observa la siguiente oración

formada por palabrería: “Se deberá considerar apropiado, desde el punto de vista moral

o ético, en el caso del César, proporcionar a este potentado todos aquellos objetos y

materiales de cualquier tipo o carácter en que pueda comprobarse que su fuente original

sea del dominio del citado.”

Redundancia

Generalmente, los textos y la información son redundantes por intentar ser enfáticos.

Las siguientes frases son ejemplos de redundancia en los cuales se debe excluir la

palabra o frase

en cursiva para evitar el énfasis en conceptos que ya son claros:

• Ellos eran ambos semejantes.

• Cuatro diferentes grupos vieron las instrucciones.

• Éstas eran exactamente las mismas.

• Es absolutamente esencial.

• Ha sido previamente encontrado.

• Previa cita.

• Chico en tamaño.

• Igualmente, de la misma manera.

• En cercana proximidad.

• Completamente unánime.

• Perfectamente bien.

• Periodo de tiempo.

• Lapso de tiempo.

• Resume brevemente.

• La razón es debido a que…

Galicismos

Un galicismo es un extranjerismo derivado del francés e incorporado al idioma español.

A continuación se presentan algunos ejemplos de galicismos: se utiliza erróneamente

develar (por revelar), derrapar (por resbalar o deslizar), orfelinato (por orfanatorio),

poner en cuestión (por poner en duda), ancestral (por antiguo, atávico), ancestros (por

antecesores), concebido (por redactado), avalancha (por alud), constatar (por

comprobar, verificar, hacer constar), rol (por función, papel), masacre (por matanza),

aliaje (por mezcla, aleación), banalidad (por frivolidad, vulgaridad), debutar (por

estrenar), remarcable (por notable, sobresaliente, significativo, conspicuo), revancha

(por desquite), boulevard (por calzada, avenida), adjuntar (por acompañar), presupuestar

(por cotizar), yogurth (por yogur), tener lugar (por realizar).

Anglicismos

Los anglicismos son extranjerismos derivados del inglés e incorporados al idioma

español. A continuación se presentan algunos ejemplos de anglicismos: se utiliza de

manera errónea eventualmente (por posiblemente), en orden de (por para, con objeto de,

con el propósito de), evento (por actividad, hecho, suceso), santuario (por refugio,

reserva), lujurioso (por exuberante), injuria (por herida, lesión), cuestionar (por poner

en tela de juicio, criticar), implementar (por establecer, poner en práctica, operar,

desarrollar), enfatizar (destacar, poner o hacer énfasis, recalcar), competición (por

competencia).

Existen tres formas para incorporar anglicismos al español:

1. La adaptación de la regla ortográfica del español, como en récord, tráiler,

sándwich, eslogan, estándar, chequeo, escáner, mitin, estrés, láser, bistec,

gánster, jonrón, beisbol, búmeran… En este caso no es necesario que la palabra

lleve ningún tipo de distinción tipográfica, como cursivas o comillas —aunque

aquí la estemos usando para resaltarlas—, pues su lectura es fluida y el término

ya está incorporado.

2. El calco o traducción de la palabra que se va a incorporar, como en microondas

—«microwave»—, aire acondicionado —«air-conditioning»—, entrevista —

«interview»—, alta fidelidad —«high fidelity»—, desempleo —

«unemployment»—, subempleo —«underemployment»—, tiempo completo —

«full-time»—, base de datos —«database»—. Aquí tampoco es necesario ningún

tipo de distinción tipográfica.

3. El adoptarla sin ningún cambio, como en pop, test, software, hardware, chat,

chip, laptop, marketing, web, blog, lobby, flashback, spam, pad, punk, junkies,

dumping… En este caso sí es muy importante hacer alguna distinción tipográfica

—de preferencia letras cursivas, aunque también se pueden usar las comillas—

para señalar que el término que estamos utilizando es un extranjerismo, a menos

que el uso sea tal que las cursivas salgan sobrando, como en «club», «rock»,

«ok», «sexy», «jazz», etcétera; pero ésa es una cuestión de criterio editorial que,

por cierto, siempre debe ser el mismo.

En fin que lo importante aquí, querido lector, es como diría Goethe:

«La fuerza de una lengua no consiste en rechazar lo extranjero, sino en asimilarlo».

Abreviaturas para referencias bibliográficas

cap. capítulo

ed. edición

ed. rev. edición revisada

2ª. ed. segunda edición

Ed. (Eds.) Editor (Editores)

Trad. Traductor, traductores

s.f. sin fecha

p. (pp.) página (páginas)

Vol. Volumen

vols. volúmenes

No. Número

pte. parte

Inf. téc. Informe técnico

Supl. Suplemento

Los apuntes como estrategia de estudio

Fuente: http://www.estudiantes.udg.mx/bienestar/tecnicas/apuntes.htm

¿Qué es tomar apuntes?

Es el acto de anotar los puntos sobresalientes de una clase o conferencia.

Es una actividad que apoya el estudio y el aprendizaje.

Los apuntes no son dictados del profesor.

Funciones de los apuntes.

Tienen dos funciones:

- Organización. Mantiene la atención y se comprende mejor. Esto propicia el

razonamiento activo y continúo.

- Registro. Hace posible el repaso y el recuerdo. Por eso es importante tenerlos

completos.

¿Cómo abreviar los apuntes?

Consiste en el uso de signos o abreviaturas:

- Con base en signos matemáticos. + (más), - (menos), x (por), = (igual), < (menor que),

etc.

- Abreviaturas comunes. Son conocidas por cualquier persona, como: art. (artículo),

edo. (estado), admón. (administración), dir. (dirección), ej. (ejemplo), etc.

- Abreviaturas personales. Se utilizan cuando la palabra es mencionada frecuentemente

en la exposición del profesor. Suelen ser informales

- Abreviaturas combinadas. Son las que recurren a la ayuda de signos de puntuación

como apóstrofes o diagonales, tales como: p’ (para), q’ (que), c/u (cada uno), ------

(…mente), etc.

Formas de apuntes.

Las formas en las que se pueden distribuir los apuntes en el cuaderno son:

- Forma de columna. Consiste sólo en escribir en la página, sin márgenes ni espacios

para anotaciones.

- Forma de dos columnas. Se traza un margen izquierdo (4-5 cm.). La columna más

gruesa es utiliza para el apunte, y en el margen se anotan frases claves.

- Forma de tres columnas. Se traza un margen de cada lado. La primera columna se usa

para aspectos importantes, la segunda para el apunte y la tercera para la idea central.

Lo importante es adecuar la que más se adapte a tu estilo.

Reglas para tomar buenos apuntes.

Reglas básicas:

1. Tener los apuntes en orden. Anotar la materia y fecha en cada apunte, numerar

las hojas y separar los apuntes por materia.

2. Tener apuntes legibles.

3. Estar atento a la clase. La atención ayuda a tomar apuntes, y esto ayuda a

mantener la atención.

4. Separar en párrafos. Cada párrafo incluye el desarrollo de una idea importante.

5. Estar al corriente. En caso de no tener un apunte, tratar de conseguirlo lo más

pronto posible.

6. Anotar referencias. Se pueden consultar para completar los apuntes o ampliarlos.

7. Otras recomendaciones:

i) Tener diferentes secciones.

ii) Ampliar los apuntes. Si se considera que hace falta información.

iii) Anotar comentarios, ideas personales. Que ayuden a recordar los

temas tratados.

¿Qué hacer con los apuntes?

Los apuntes se pueden utilizar para:

- Ubicar cada clase. Repasar el apunte de la clase anterior facilita la comprensión de lo

que se va a escuchar.

- Definir los puntos, que a juicio del profesor, son los importantes del tema.

- Tener una visión global de lo que dicen varios autores respecto a un tema.

- Orientan la preparación de los exámenes.

- Consultarlos tiempo después como repaso, bibliografía, consulta, etc.

Los apuntes como estrategia de estudio

Recorte de una revista dedicada a la docencia, donde Amparo Jiménez Díaz, expone

algunas

ideas prácticas, para aprender a practicar esta técnica de la toma de apuntes.

Tomar apuntes, ¿para qué? Esta es la pregunta que se hacen muchos alumnos; algunos

piensan que es una pérdida de tiempo, otros que si escriben no pueden escuchar al

profesor, o que lo que dicen la mayor parte de los profesores está en parte o totalmente

en algún libro. Sin embargo, estos razonamientos no son del todo ciertos. En este caso,

las ventajas superan esos posibles inconvenientes.

Muchos autores y expertos interesados en este aspecto de las técnicas de trabajo

intelectual, nos ofrecen una serie de razones que permiten considerar los apuntes como

un sistema muy útil que facilita el aprendizaje.

Algunas de las ventajas recogidas por diferentes autores son las siguientes:

Mantienen la actividad del alumno en clase.

Tomar apuntes obliga a mantener la atención y la concentración en el aula, a pensar

sobre lo que dice el profesor y a escribir, seleccionando y estructurando los contenidos

de la materia expuesta.

Ayudan a memorizar mejor.

El esfuerzo realizado en sintetizar la información y darle forma propia es un paso en el

estudio que facilita la posterior asimilación del tema.

Son un valioso elemento para el repaso.

Bien elaborados constituyen un buen material de estudio de los alumnos.

Desarrollan el hábito de sintetizar.

Al tomar apuntes no se reproducen literalmente las palabras del profesor. Se escoge lo

más importante y se expresa con el menor número de palabras posible, y siempre con

los términos propios.

Permiten retomar la explicación del profesor siempre que se necesite.

Hay que pensar que lo que dice el profesor en clase y cómo lo dice siempre es una

visión adaptada de lo que sí es posible que encontremos en algunos libros. Los libros,

por lo tanto serán el elemento que complemente los apuntes, pero nunca serán los

sustitutivos de las explicaciones.

Ayudan a seleccionar el contenido.

Son una referencia para conocer los aspectos más importante para cada profesor en cada

una de sus materias. De este modo, permiten reflexionar sobre lo que con mayor

seguridad aparecerá en los exámenes.

Aunque existan más razones que aconsejan tomar apuntes en clase, las señaladas hasta

ahora son suficientes para poder reflexionar sobre su importancia.

Como tomar apuntes.

En este caso nos ocurrirá como en otras situaciones relacionadas con el estudio;

aprenderemos a tomar apuntes desarrollando el hábito de hacerlo, es decir, con la

práctica repetida, el convencimiento de su utilidad y la necesidad de realizar esta

actividad correctamente.

De cualquier modo, nunca está demás conocer algunas reglas que nos ayuden en la

puesta en marcha de esta tarea. Estas podrían ser las principales:

Es importante situarse cerca del profesor; en un lugar en el que se le escuche bien y

donde sea más difícil distraerse. Una vez acomodado en la situación más idónea, es

conveniente adoptar una postura cómoda que permita atender y escribir sin dificultad.

Si es posible, se debe efectuar una pre-lectura del tema que va a desarrollar el profesor

en clase. Esta actividad permitirá que se comprendan mejor los contenidos de la lección

y anticiparse a posibles dudas o cuestiones que presenten mayor dificultad de

comprensión. Esta actividad es importante pero no puede realizarse en muchos casos, ya

que, a veces, desconocemos los contenidos concretos sobre lo que se desarrollará la

clase.

Por otro lado, también puede ser beneficioso leer los apuntes anteriores de la materia.

Esto nos permite relacionar lo que se va a escuchar con lo que ya se conoce.

Durante la explicación, primero es conveniente escuchar atentamente lo que el profesor

dice. Luego pensar en lo escuchado, para terminar escribiéndolo con las propias

palabras. Es importante no invertir el orden de la recogida de información ya que si

escribes directamente sin reflexionar las explicaciones del profesor (como se suele hacer

muy frecuentemente) es muy posible que te encuentres con unos apuntes sin sentido que

sean poco comprensibles, y por lo tanto, que no sean útiles para estudiar posteriormente

y comprender el tema desarrollado. Además, si escuchas y piensas mientras explica el

profesor podrás captar los puntos más importantes, que es lo que se debe escribir.

Aprender a escuchar

Para poder escuchar al profesor y captar lo importante es necesario cierto aprendizaje.

Debes prestar atención a:

• El principio y final de cada clase. En estos momentos el profesor suele dar una visión

general o resumen que puede ser muy útil.

• Ciertas expresiones. Es importante estar alerta a frases como; "lo fundamental es ......

no debemos olvidar que ...... "...en resumen ...... ..... lo más importante es ......

concluyendo ...... ... Tras estas ideas el profesor dará ideas significativas de la lección.

• Las repeticiones. El profesor repite cuando desea que algo quede muy claro. Pero eso

sí, hay que estar alerta porque puede ocurrir que las repeticiones se hagan con palabras

distintas,

• Los cambios en el tono de voz y la velocidad al hablar. El tono de voz y la velocidad

en el lenguaje son aspectos que no debemos pasar por alto. Cuando un profesor desea

decir algo que considera importante lo acentúa con su entonación o lo dice más

despacio.

Tomar notas

En el momento de escribir se deben tener en cuenta las siguientes normas:

Es importante copiar no sólo el discurso que se está escuchando, sino también cualquier

gráfico, cuadro o esquema que el profesor escriba en la pizarra. Esto permitirá

comprender mejor el contenido, pero ¡ojo!, siempre que se entienda lo que se escribe. A

veces se copian gráficos de la pizarra a los que después no se logra dar sentido. En este

caso no sirven más que para complicar los contenidos de la lección.

Procura escribir correctamente las fechas, nombres y lugares. Esto evitará confusiones y

pérdidas de tiempo posteriores.

No desprecies los ejemplos que pone el profesor. En ocasiones, un ejemplo ayuda a

recordar mejor un aspecto de la lección. Eso sí, es importante anotarlo de forma

esquemática.

Cuando se escribe hay que utilizar las palabras de uso habitual. El mejor modo de saber

que se está entendiendo la explicación es utilizar las propias expresiones de forma

sencilla y clara.

Las definiciones, sobre todo si son breves, se deben transcribir al "pie de la letra".

Después, con ayuda de ejemplos y reflexiones sobre ellas, se podrá captar todo su

sentido.

Orden y limpieza

Otro aspecto fundamental a la hora de tomar apuntes es el orden y la limpieza. Unos

buenos apuntes deben contener:

Espacios en blanco (que se completarán posteriormente durante el estudio). Márgenes

donde anotar dudas, sugerencias o aclaraciones. Títulos y subtítulos subrayados que

permitan establecer las partes más importantes de la información recogida.

Signos de interrogación sobre las cuestiones que no se comprendan.

Ideas que surjan durante la explicación y que permiten recordar más fácilmente,

relacionar los contenidos con otros ya conocidos o con algún hecho cotidiano.

Un propio código de señales de puntuación que facilite la tarea de escribir, la de

comprender y la de leer posteriormente.

Al terminar la clase, revisa los apuntes. Es importante que lo hagas cuanto antes, sino el

olvido te impedirá aprovechar eficazmente tus notas. En esta revisión es cuando se tiene

la oportunidad de corregir los errores, comparar los apuntes con los de otro compañero

o con textos recomendados.

Es también el momento de completar y, sobre todo, organizar la información recogida

con subrayados, marcas, numeraciones...

Por último, piensa que estas reglas son una buena ayuda para conseguir unos apuntes

útiles, pero que éstos sólo te servirán si posteriormente los revisas, completas y estudias.

Puedes tener unos magníficos apuntes (limpios, ordenados, claros, sencillos, ...) que a la

vez, son muy poco útiles para conseguir el éxito en los estudios ya que, después de ser

recogidos sólo te sirven para ser archivados.

Como archivar los apuntes

Un tratamiento aparte merece la forma de archivar y guardar los apuntes. Todos hemos

utilizado en algunas ocasiones folios o cuartillas separadas para recoger notas,

informaciones, gráficos...

y, la mayor parte de nosotros, también en ocasiones, hemos perdido tiempo e

información intentando relacionar o encontrar todas las hojas de manera consecutiva.

Para que esto no vuelva a suceder les recomiendo que archiven los apuntes en un

cuaderno.

Se deben ordenar las notas que se recogen en el cuaderno con unos principios similares

en todas las materias. Con ello lograremos homogeneidad y orden en los apuntes y

tendremos un material que permita estudiar con más facilidad.

En este caso es recomendable poner el título de cada tema, escribir con renglones

separados, comenzar cada tema en una hoja nueva, dejar márgenes, etc. En definitiva,

buscar el orden y la limpieza.

De cualquier modo, pensar que los apuntes no son "obras de arte", y por lo tanto no hay

que pasarlos a limpio (con ello perderíamos un tiempo precioso que puede aprovecharse

en otras actividades). No hace falta que los apuntes estén "muy bonitos", sino que sean

herramientas útiles que motiven hacia el estudio y que permitan hacerlo de forma

sencilla y organizada.

Actividades.

El lenguaje

El lenguaje es la forma de comunicarse con diferentes herramientas (signos, códigos,

contexto, información, etc.), respetando un sistema de reglas con el propósito de

cumplir una función.

Las funciones del lenguaje:

Emotiva (relativo a las emociones)

Referencial (Que sirve de modelo o ejemplo con el cual compararse. Que se expresa

sin valorarse)

Apelativa

(Se aplica al sustantivo que se aplica a personas o cosas perteneciente a conjuntos de

seres que tienen las mismas características:

la palabra ''bicicleta” es un sustantivo apelativo)

Poética (Que tiene un conjunto de cualidades que se consideran propias de la poesía)

Metalingüística (lenguaje que se usa para explicar la lengua)

Fática

(Se aplica a la función del lenguaje por la cual se mantiene abierta la comunicación

con el receptor: pertenecen a lafunción fática expresiones como ''sí, te escucho”,

''ajá”, ''por supuesto”, etc.)

Tipos de lenguaje: Coloquial, vulgar, formal, informativo, expresivo, directivo,

literario, jergal, etc.

Lenguaje coloquial

Permite el uso de modismos, lo usamos para hablar con nuestros amigos, nuestros

familiares o nuestros conocidos

Lenguaje Vulgar

“El vulgo altera la lengua por los principios maestros de la corrupción: el principio de

uniformidad y el principio del menor esfuerzo” (Alfonso Reyes)

Ejercicios. Conjunto 03. (Tome nota de los conjuntos correspondientes para ser

enviados cuando se soliciten. Estos se mandarán en formato pdf a la dirección de

correo avilamejiaoscar6@gmail.com).

1. Escriba una línea que tenga el mismo significado en los diferentes tipos de

lenguajes mencionados anteriormente.

Primera Ley

Isaac Newton

Todo cuerpo preservara en su estado de reposo o de movimiento y en línea recta,

salvo en cuanto mude su estado obligado por fuerzas exteriores.

Los proyectiles preservaran en su movimiento, salvo en cuanto son retardados

por la resistencia del aire o por la fuerza de la gravedad que los impele hacia

abajo. Un trompo cuyas partes coherentes son perpetuamente desviadas del

movimiento rectilíneo, no cesa de girar sino en cuanto es retardado por el aire.

Sin embargo, los cuerpos mayores de los planetas y cometas conservan por más

tiempo sus movimientos progresivos y circulares, que se efectúan en espacios

menos resistentes

Fragmento de los Principia Mathematica (1687)

Trad. De E. García de Zuñiga (Buenos Aires 1943)

2. Newton escribió esta ley ¿Cómo la escribirías tú?

Segunda Ley

El cambio del movimiento es proporcional a la fuerza motriz imprimida y se

efectúa según la línea recta en dirección de la cual se imprime dicha fuerza.

Si alguna fuerza imprime un movimiento cualquiera, la fuerza doble, triple, etc.,

generará doble o triple movimiento, ya sea que esas fuerzas se apliquen

simultáneamente o graduada y sucesivamente. Y este movimiento (en el mismo

plano, con la fuerza generatriz determinada), si el cuerpo se movía ya antes, se

agrega a aquel movimiento si él obra en el mismo sentido, o al contrario, lo

disminuye o lo desvía oblicuamente y se compone con él según la acción de

ambos.

Fragmento de los Principia Mathematica (1687)

Trad. De E. García de Zuñiga (Buenos Aires 1943)

La aceleración que adquiere un objeto por efecto de una fuerza total es

directamente proporcional a la magnitud de la fuerza total, tiene la misma

dirección que la fuerza total y es inversamente proporcional a la masa del cuerpo

considerado.

Física Conceptual

Paul G. Hewitt (1995)

3. Este enunciado aparece en la mayoría de los libros de texto. Es diferente al

original de Newton ¿Dicen lo mismo?

4. En el enunciado de Newton no aparecen las palabras: directamente proporcional

¿Cómo lo dice Newton? ¿Cómo lo dices tú?

5. En el enunciado original tampoco aparece aceleración ¿sabes qué significa?

¿aparece este concepto en el enunciado de Newton?

6. En el libro de texto aparece F = ma ¿Es otra forma de escribir la segunda ley de

Newton? Explica

Lenguaje de la ciencia.

Concepto general

Una misma lengua no se emplea siempre igual. Hay circunstancias que hacen que

aparezcan rasgos especiales, siendo la misma lengua. Cuando esas peculiaridades están

motivadas por el tema del que se trata, hablamos de lenguajes especiales (lenguaje

humanístico, lenguaje técnico, etcétera). Cada área del saber exige expresiones y rasgos

de estilo propios.

Una de las áreas de saber que exige utilizar el lenguaje con particularidades especiales

es la ciencia, en general, si bien cada rama científica tiene sus particularidades (biología,

medicina, tecnología, matemáticas, lingüística, etcétera). A pesar de esas diferencias

particulares, hay unas características generales de uso del lenguaje en textos científico-

técnicos.

Cuando un científico o un técnico habla o escribe sobre su área de conocimiento no usa

una lengua distinta de la que emplea cuando habla de asuntos cotidianos. La diferencia

está en que, al expresarse en el modo propio de su ciencia o su técnica, utiliza, entre

otras cosas, términos específicos de la materia de la que habla y, también, con

frecuencia, términos de la lengua ordinaria con un sentido especial cuyos significados

vienen exigidos por la materia tratada. El rasgo léxico especial de los textos científicos

y técnicos, en tanto que tales, es la terminología, es decir, las palabras de significado

propio de una rama del saber.

En esta variedad de uso no tienen cabida ni los sentimientos ni la mera opinión

personal, por lo cual todo rasgo subjetivo está ausente y no hay connotación4. La ciencia

y la técnica necesitan de una objetividad extrema y de un lenguaje que evite toda

posible ambigüedad. De ahí la necesidad de claridad y precisión expresivas, para evitar

confusiones en la comprensión de lo que se dice.

De todo ello podemos extraer algunas características lingüísticas que son comunes al

lenguaje de cualquier ciencia. Entre otras:

Los temas de expresión son expositivo5 y argumentativo6. Nadie espera encontrar

en un texto científico algo así:

Atiende, querido lector. Sumar, en nuestras queridísimas matemáticas, no es

meramente acumular. ¡Qué placer más grande produce usar las palabras en su

sentido apropiado!

En la medida en que la finalidad fundamental de un texto científico o técnico es la

de informar sobre un área del saber, la función fundamental es la referencial7 (o

representativa) .

4 connotación, de con–notar, es «significado añadido al significado propio de una palabra»: En ¡Cállate,

negro! la palabra negro(de un cierto color, en su significado propio) connota' desprecio, xenofobia,

racismo. 5 expositivo «su finalidad es únicamente informar de una manera neutra» 6 argumentativo «se expone una hipótesis u opinión y se dan razones que la apoyen»

2 más 2 son 4, igual que 2 por 2. Pero las propiedades de la suma son

diferentes a las propiedades de la multiplicación.

Dado que, con frecuencia, en los textos científicos y técnicos se explica la propia

terminología específica que se emplea, es frecuente la función metalingüística,

indicada con la cursiva8:

Vamos a llamar intervención a cualquier acto médico encaminado a curar una

dolencia.

Desde el punto de vista léxico, el signo lingüístico (terminología) es denotativo9,

monosémico10 y unívoco11, por exigencias de la objetividad y para evitar la

ambigüedad en la exacta comprensión del contenido. Son palabras propias de cada

especialidad que menudo no recogen los diccionarios generales, incluyendo

el DRAE.

Recomendaciones para la redacción de textos técnicos y científicos

Las siguientes recomendaciones son aplicables en gran medida a textos académicos en

general, como tesis, así como otros textos similares, como informes, memorias, etc. No

son reglas estrictas y de hecho puede haber manuales de estilo que ofrezcan pautas

distintas.

Sentencias simples

Evítese el sesquipedalismo y el alargamiento innecesario de expresiones:

enfermos terminales

enfermos en situación de terminalidad

Evite el estilo rebuscado:

El mes pasado ha habido más quejas de los clientes por un servicio lento.

En el período mensual más reciente, ha habido un gran aumento en el número

de quejas realizadas por parte de los clientes sobre el servicio en el sentido de

que este ha sido lento.

7 función referencial «el hablante sólo quiere exponer información y el elemento del acto de

comunicación que prevalece es el contenido, sin elementos subjetivos o de otro tipo. 8 función metalingüística «se usa el lenguaje para explicar elementos del propio lenguaje,

como buenamente es un adverbio de modo» 9 denotación (de de-notar) «significado propio de una palabra». Ver connotación. En su color de pelo

es muy negro la palabra negro tiene exclusivamente significado propio. 10 monosémico «su amplitud de significado es único, sin que haya lugar a polisemia u otro elemento

que pueda ofrecer ambigüedad sobre lo que se quiere decir». Por ejemplo, la palabra cirugía significa

solamente «realizar operaciones para curar dolencias» 11 unívoco «a un significante (la parte perceptible de una palabra) se le atribuye un solo significado y,

al revés, a un significado le corresponde un solo significante». Por ejemplo, las

palabras suma o adición tienen solo el significado, en un determinado texto, de «operación

matemática que consiste en acumular elementos homogéneos», y este significado nos lleva a esas

palabras exclusivamente.

Elimine palabras innecesarias:

La sala de trabajo es demasiado pequeña para este equipo.

Las dimensiones físicas de la sala de trabajo son demasiado pequeñas para dar

cabida a este equipo.

Expresar acción con verbos

Evítense los verbos de apoyo, vacíos de significado, así como ser:

La esterilización protege de la reinfección.

La esterilización es una protección contra la reinfección.

Recomiendo que el departamento contrate a dos programadores más.

Me gustaría hacer la recomendación de que el departamento contrate a dos

programadores más.

Mejor la voz activa

Evítese la voz pasiva en la medida de lo posible:

El asesor recomendó los cambios.

Los cambios fueron recomendadas por el asesor .

Destacar lo importante

Colóquese lo importante al final de la frase:

Una de las características más atractivas del producto es el diseño exterior

brillante.

El diseño exterior brillante es una de las características más atractivas del

producto.

Si es una oración compuesta, la información importante va en la principal:

Aunque la productividad disminuyó, nuestras ganancias aumentaron [énfasis en

las ganancias]

A pesar de que ganancias aumentaron, la productividad disminuyó [énfasis en la

productividad]

Destacar la información importante con negrita o cursiva, pero siempre con

moderación: cuando todo es distinto, nada destaca.

Explique explícitamente la información clave que se quiere transmitir. Se puede

incluso decir cuál es el punto esencial:

Los economistas señalaron tres causas de la caída del mercado de valores: la

incertidumbre tras el resultado de las elecciones del mes pasado, el aumento de

reservas de bienes imperecederos y —lo más importante— los indicios de

aumento de la inflación.

Dar variedad a las oraciones

Si todas las oraciones de un conjunto de ellas tienen la misma estructura, aparecen dos

problemas: monotonía (porque todas las frases son básicamente iguales) e imposibilidad

de resaltar los puntos importantes frente a los menos importantes.

Las oraciones más largas se pueden utilizar para mostrar las relaciones entre las

ideas. Las frases cortas permiten el énfasis en el contexto de oraciones más largas.

En la estructura de la oración: por ejemplo, el sujeto gramatical de la frase no tiene

que ser la primera palabra de la frase. Una alternativa a comenzar una frase con su

sujeto es comenzar con una frase que indica una relación lógica con las otras

oraciones.