COMPROMETIDOS CON LA MEJORA - FLACSI
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PROPUESTAS PARA LOS COLEGIOS COMPROMETIDOS CON LA MEJORA
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PROPUESTAS PARA LOS COLEGIOS
COMPROMETIDOS CON LA MEJORA
2 | #SomosFLACSI
El Sistema de Calidad en la Gestión Escolar
(SCGE), diseñado a partir del interés de rectores
y directivos de FLACSI, promueve el cambio y
la mejora de la gestión educativa de los centros
con foco en el aprendizaje integral de todos los
estudiantes. Proporciona a los centros educativos
una herramienta de trabajo que permite evaluar
sus resultados y prácticas institucionales, con el
propósito de impulsar un ciclo permanente de
evaluación, reflexión y mejora. Desde el año 2012
acompaña y apoya a los centros a través de procesos
de autoevaluación y gestión de la mejora poniendo
énfasis en los rasgos distintivos ignacianos y con
una metodología participativa que los proyecta a la
cultura de la calidad educativa.
Su desarrollo involucra a todos los integrantes
de la comunidad educativa: a los estudiantes,
educadores (personal docente y no docente) y a las
familias.
Es imprescindible que el equipo directivo del centro
analice la viabilidad y condiciones para llevar adelante
el proceso, siendo central la motivación y voluntariedad.
Será requisito cuidar y promover este interés durante
todos los pasos del proceso.
Deberán considerarse tiempos y recursos para la
implementación de los Ciclos de Mejora del SCGE. Ello
requiere el trabajo en 4 comisiones de evaluación y una
comisión foco para elaborar línea de base de aprendizajes
(con 6 a 8 integrantes por comisión), durante 5 meses, y
luego cuatro equipos de mejora (aproximadamente 6-8
integrantes por equipo) implementando los proyectos
durante 20 meses en reuniones quincenales. El centro
deberá facilitar las condiciones para el trabajo (tiempos,
espacios).
Se requiere un acuerdo y convenio a firmarse
entre el Colegio y FLACSI, donde se detallan alcances,
compromisos, cronograma y equipo externo que
acompañe.
SISTEMA DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESCOLAR:¿QUÉ ES EL SCGE? ¿Qué se requiere para participar del
SCGE en un ciclo de mejora completo?
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PRIMER CICLO DE MEJORA
Autoevaluación-mejora-evaluación en el transcurso de 30 meses, y
mediante tres etapas diferenciadas:
Actividades preparatorias,
elaboración de línea de base de
resultados de aprendizajes de
los estudiantes, definición de
las metas de aprendizaje para el
período.
Definición del concepto de Calidad
del centro educativo.
Autoevaluación de los cuatro
ámbitos definidos.
5 a 6 meses
Diseño del plan de mejora
(capacitación a los equipos).
Ejecución de las mejoras.
Seguimiento a los equipos.
20 meses
Nueva aplicación de la guía de
autoevaluación.
4 meses
Etapa de autoevaluación Etapa de mejora Etapa de segunda autoevaluación
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SEGUNDO CICLO DE MEJORA
Cumplido el primer ciclo de mejora, un centro puede decidir
desarrollar un Segundo Ciclo de Mejora con una duración de 24 meses
(aproximadamente). Implica movilizar equipos de trabajo (24 personas en
promedio, 8 por proyecto de mejora).
Diseño de nuevos proyectos de mejora
Implementación de los proyectos
Monitoreo y acompañamiento de los proyectos
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Capacitación a educadores y acompañamiento
en la autoevaluación con una herramienta técnica
especializada y en el diseño e implementación de
proyectos de mejora en las temáticas que priorice el
centro (gama variada de especialidades).
Apoyo al equipo directivo durante la
implementación para el liderazgo del proceso de
cambio en su centro.
Informes (de resultados de autoevaluación y de
proceso), análisis de resultados alcanzados y metas
de aprendizajes, pero sobretodo el desarrollo de una
cultura de evaluación y reflexión para la mejora de
las prácticas.
Acompañamiento en la transformación de
aspectos necesarios del centro educativo, en
beneficio de los aprendizajes integrales de sus
alumnos, teniendo en cuenta el contexto del centro
y los rasgos distintivos ignacianos. (De los colegios
¿QUÉ RECIBE UN CENTRO EDUCATIVO QUE IMPLEMENTA EL SCGE?
participantes, el 90% ha elegido implementar
transformaciones a nivel pedagógico curricular, 82%
planificación estratégica u otros de organización,
estructura y recursos; 42% proyectos de cambio en
clima escolar, 35% en familia y comunidad).
La oportunidad de formar parte de una
comunidad de aprendizaje y práctica integrada por
colegios de latinoamérica, participando en talleres
formativos en temáticas vinculadas, espacios de
intercambio, etc.
Apoyo para la mejora del clima y sentido de
pertenencia de su comunidad.
Asesoramiento para el desarrollo de las
capacidades de las personas, el trabajo colaborativo
y el liderazgo transformacional.
La posibilidad de certificar su compromiso con
la calidad educativa y la mejora continua.
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La situación mundial de la pandemia y las
distintas experiencias vividas invitan a repensar
responsablemente acerca de los desafíos de la
educación y la necesidad de transformaciones,
¿Qué hemos aprendido educadores, estudiantes y
familia en estos tiempos?
A partir de diversas consultas, talleres
e intercambios realizados se identifican
necesidades e inquietudes particulares de los
centros educativos y la oportunidad de generar
nuevas experiencias.
En este marco se presenta a los colegios
la posibilidad de desarrollar una o varias de las
estrategias que a continuación se detallan. Se
contará con apoyo técnico de FLACSI, cuidando
los principios de voluntariedad, confidencialidad y
responsabilidad, con costos acordes y al alcance
de los colegios en el contexto actual.
La propuesta está dirigida a todos los centros
que integran la federación, implementen o no
actualmente otros proyectos o programas de
FLACSI. Se organiza en tres grandes líneas:
FORMACIÓN YACTUALIZACIÓN TÉCNICADirigido a educadores
EQUIPO COLABORATIVO DE COLEGIOS
PROYECTOS DE GESTIÓN ESCOLARDirigido a centros educativos, directivos y educadores
Dirigido a redes provinciales de educación y directivos
IHS
NUEVAS PROPUESTAS 2021: acompañamiento para la introducción de cambios educativos que respondan a los desafíos del contexto actual
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FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN TÉCNICA
FLACSI ofrece la oportunidad de formar a educadores ignacianos de
forma individual o en equipo de colegios.
Dirigido a: educadores
Modalidad: formación
virtual, con presentaciones
de especialistas y trabajos
prácticos
Ciclo I: Sistematización
y análisis de aprendizajes
integrales
Ciclo II: Liderazgo escolar
Certificación: diploma de
participación por tipo de ciclo
Se propone un proceso formativo, reflexivo y de profundización a
partir del marco conceptual del Sistema de Calidad en la Gestión
Escolar que pone en el centro de su atención el aprendizaje integral
de los estudiantes. Asimismo, se propone especial atención a los
aprendizajes y desafíos educativos que se presentan en el contexto
actual.
• Ciclo I: Sistematización y análisis de aprendizajes integrales
• Ciclo II: Liderazgo escolar
Se puede optar por uno o ambos ciclos formativos.
Cada uno constará de 4 talleres de 2,5 hs virtuales, con conferencias
y trabajos prácticos.
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Dirigido a: centros educativos
A medida de cada centro
para mejorar lo que más
necesite
Durabilidad: 6 a 9 meses
Apoyo: externo especializado
Fomenta: el empoderamiento
del centro, el trabajo en
equipo y liderazgo escolar
PROYECTOS DE GESTIÓN ESCOLAR
1. Construcción de la Planificación estratégica del centro
6 meses de trabajo, con
participación de la comunidad
educativa.
Teniendo en cuenta los
lineamientos de la Compañía de
Jesús, las políticas educativas
nacionales y el contexto particular
del centro.
Cuidando el fortalecimiento de las
capacidades del centro, el liderazgo
pedagógico y el trabajo en equipo.
Con apoyo de facilitadores
externos, desarrollará el plan
estratégico del centro que
garantice la proyección a futuro
para todas las áreas de la
institución.
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2. Fortalecimiento de los liderazgos pedagógicos. El cuidado de las personas, el talento y desarrollo de los equipos de trabajo
Desarrollará un proyecto de fortalecimiento
de los liderazgos en la organización escolar,
mediante el trabajo colaborativo y en equipos.
9 meses de trabajo, con participación de la
comunidad educativa.
Cómo liderar su área o equipo de trabajo hoy
Cómo liderar la priorización del curriculum,
orientar la planificación de la enseñanza y
articular entre áreas, niveles, equipos
Cómo acompañar a los educadores, en la
modalidad presencial y virtual
Cómo reconocer, cuidar a las personas y
promover su desarrollo
3. Elaboración de línea de base de aprendizajes integrales y definición de metas de aprendizaje
Desarrollará un proyecto que permita
medir los aprendizajes integrales de los
estudiantes, reflexionar sobre las evidencias
recolectadas, trazar metas de aprendizaje.
Ello acompañado de reflexión en torno a
¿cómo son nuestras prácticas? ¿estamos
logrando lo que queremos? ¿Qué novedades
se nos presentan a partir del modelo híbrido?
6 meses de trabajo.
Con apoyo de facilitadores externos y
protagonismo de un equipo multidisciplinario
del centro educativo.
Este proyecto puede complementarse con el
ciclo I de “Formación y actualización técnica”
señalada en la línea 1, pero uno no sustituye
al otro.
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4. Mejoramiento del clima de aprendizaje en el centro
Desarrollará un proyecto que permita
fortalecer el clima de aprendizaje y
convivencia en el centro educativo y con
las familias, implementando diversidad de
estrategias que incluyen la comunicación y
otros elementos relevantes según el contexto
local.
9 meses de trabajo.
Dada la relevancia del clima escolar en los
aprendizajes, ¿cómo mejorar el mismo? ¿es
necesario entre educadores y estudiantes
o particularmente entre estudiantes? O
educadores? ¿qué aspectos cobran mayor
fuerza con la pandemia? ¿se cuenta con
diagnósticos recientes?
Con apoyo de facilitadores externos y
protagonismo de un equipo multidisciplinario
del centro educativo.
5. Fortalecimiento del trabajo con familias
Desarrollará un proyecto de fortalecimiento
del rol educador de las familias y de la
participación de la misma en la vida
escolar. Identificación y potenciación de
buenas experiencias desarrolladas hasta el
momento y diseño y ejecución de nuevas
acciones para el mejoramiento del objetivo.
Innovaciones y aportes al rol educador a
partir de la experiencia de “educación remota
a distancia”.
9 meses de trabajo.
Con apoyo de facilitadores externos y trabajo
en equipos de diferentes miembros de la
comunidad educativa.
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Pueden ser plazos renovables en caso de
interés y solicitud del colegio, con consiguiente
extensión del financiamiento.
Se utilizará la plataforma de mejora del
SCGE para la planificación y seguimiento del
proyecto.
6. Sistematizar las experiencias de la gestión
Desarrollará una experiencia de sistematización
de buenas prácticas en el centro educativo
potenciando la gestión del conocimiento en el
equipo de trabajo. Pensado para ayudar a aquellos
centros que quieren identificar y sistematizar
algunas buenas prácticas y que no han podido
hacerlo, por ejemplo, en torno a:
Acompañamiento al trabajo pedagógico de los docentes, modalidad virtual y presencial
Uso de los resultados de aprendizajes
Gestión y liderazgo pedagógico
Trabajo con familias, rol educador
Espacios de participación de estudiantes, docentes.
Otros
6 meses de trabajo.
Con apoyo de facilitadores externos y trabajo
en equipos de diferentes miembros de la
comunidad educativa.
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Aporte de miradas externas para
la resolución de problemas
Colaboración entre directivos de
colegios
Prioriza la mejora de cada centro
según necesidades
Fomenta el liderazgo y trabajo
en red
Con apoyo de un facilitador
externo que acompaña al grupo
Gestión de aprendizajes en
equipo
EQUIPO COLABORATIVO DE COLEGIOS
Para resolver y mejorar problemas en la gestión de un centro,
¿qué pueden aportarle a su directivo los colegas de otros colegios?
¿Y qué tanto puede colaborar ese directivo con sus colegas para
encaminar mejoras?
Convencidos de la potencialidad y pertinencia de gestionar
experiencias con este enfoque se propone un nuevo espacio de
trabajo entre centros educativos.
Desafiados a repensar cómo
fortalecer las experiencias de
intercambio en los colegios,
los aprendizajes derivados del
trabajo colaborativo y en red,
y que los mismos promuevan
transformaciones y mejoras en
los centros, se los invita a una
propuesta novedosa:
Equipo colaborativo de colegios
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¿En qué consiste?
Desarrollar un grupo estable de trabajo integrado
por 8 colegios (mínimo 5) en total de características
diversas, que junto a un profesional de apoyo de FLACSI,
gestionará encuentros para la resolución de problemas
contextualizados y pertinentes a cada centro, en base a
metodología activa.
Cada encuentro tiene como protagonista a uno de
los centros educativos que, en base a un análisis de
su situación particular, define un problema a trabajar
aprovechando la capacidad de los demás integrantes
del grupo.
¿Cómo funciona?
La metodología se fundamenta en criterios y valores
como la auto regulación, el compartir generoso, la
búsqueda de la excelencia, el trabajo colaborativo, el
respeto y la solidaridad.
Para el cumplimiento de sus objetivos, el grupo cuenta
con un apoyo técnico externo que, con el manejo de
metodología específica, orienta y asiste técnicamente el
proceso de auto revisión y de intercambio.
Participan 2 referentes de cada centro educativo en
cada encuentro del grupo.
Eventualmente puede participar alguna persona más
que aportará a la resolución del problema específico que
se convoca.
Periodicidad: ocho encuentros del grupo (si son 8
colegios), organizados bimestralmente.
Cada encuentro implica una jornada de 6
hs de trabajo.
El encuentro será virtual y
excepcionalmente presencial, según
ubicación de colegios participantes.
Por ejemplo:
¿Cómo gestionar al equipo para su apertura a las nuevas
propuestas e innovaciones institucionales y pedagógicas?
¿Cómo fortalecer el trabajo en equipo de los docentes?
¿Cómo podemos mejorar el registro, medición, comparación
y comunicación de los resultados logrados por el centro?
(Sugerencias de procedimientos, instrumentos,
metodologías, etc.)
¿De qué manera solventar las becas entregadas por el colegio?
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El SCGE tiene un equipo de dirección y de profesionales de apoyo, que llevan por una parte
la gestión general, coordinaciones institucionales y por otra la implementación del Sistema
en distintas redes y centros. Cuenta además con un equipo de 48 facilitadores especializados
de las distintas redes de FLACSI que acompañan y apoyan el proceso en los distintos colegios.
Mora Podestá
Magíster en Estudios Organizacionales,
educadora y consultora en políticas
de infancia, con amplia experiencia
en el desarrollo e implementación
de programas de niñez-adolescencia y sistemas
de evaluación y mejora. Vinculada a FLACSI desde
2012, participa en el SCGE en su diseño, fase piloto
e implementación. Desde el 2017 es Directora del
SCGE.
¿QUIÉNES IMPULSAN EL SCGE?
EQUIPO DE DIRECCIÓN
Jimena Sandoya
Socióloga, consultora, se ha
especializado en evaluación
y gestión de programas
socioeducativos, instituciones
educativas y formación profesional, con énfasis
en desarrollo de competencias, trabajando para
organismos nacionales e internacionales diversos.
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QUIENES INTEGRARON EL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN, DISEÑO Y DESARROLLO DEL SCGE
Integrado por doctores, investigadores y profesionales de la educación y ciencias sociales con amplia experiencia
en la implementación de herramientas de evaluación y gestión de centros educativos, así como acompañamiento
a equipos directivos y docentes.
Gustavo Cuadra (Ch)
Elba Lazzaroni (Ar)
Jorge Radic (Ch)
Olga León (Gt)
Cristina Rodríguez (Uy)
Isabel Tremarim (Br)
Marcela Román (Ch)
Juliana Heleno (Br)
Marcelo Pastre (Br)
Bertha Conto (Ni)
¿QUIÉNES IMPULSAN EL SCGE?
EQUIPO DE PROFESIONALES
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CONTACTO E INFORMACIÓNEn caso de estar interesados, les invitamos a contactarnos para conocer más sobre las propuestas, requerimientos, calendarios, costos, entre otros.
Mora Podestá · Directora del Sistema de Calidad en la Gestión Escolar
Felipe Carrillo · Secretario Ejecutivo de FLACSI
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