DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MMódulos de Comprensión Lectora . . ódulos de Comprensión Lectora . . . .

MMódulos de Comprensión Lectora . . ódulos de Comprensión Lectora . . . .

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Aspectos pedagógicos y de aplicaciónAspectos pedagógicos y de aplicación

MOVILIZACIÓN NACIONAL POR MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN LECTORALA COMPRENSIÓN LECTORA

• Plan Lector (2006 a la actualidad)

• Concursos de Argumentación y Debate (2005 a la actualidad)

• Concurso de Redacción (2004 a la actualidad)

• Programa de la Hora Lectiva Adicional (2007 – 2008)

• Concurso Nacional de Narrativa y Ensayo “José María Arguedas” (2008 a la actualidad)

RECUERDA:

El Ministerio de Educación ha venido ejecutando las siguientes acciones orientadas al desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes.

PROPÓSITO DE LA MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN LECTORA (MNCL)

Desarrollar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes como una herramienta

fundamental para mejorar significativamente su capacidad de aprender autónomamente.

¿A QUIÉNES ESTÁ DIRIGIDA LA MNCL?

A estudiantes de 2do. 3ro. y 4to. grados de

Educación Secundaria de las instituciones

educativas de gestión pública.

-Las evaluaciones nacionales e internacionales involucran dichos grados.

PLAN LECTOR MNCL

Promueve el gusto por la lectura. Desarrolla la capacidad de comprensión lectora.

Se desarrolla desde todas las áreas curriculares.

Se desarrolla en el área de Comunicación.

Se promueve para el tiempo libre del estudiante. No tiene carga horaria.

Se desarrolla en las horas de clase. Tiene carga horaria.

Es responsabilidad de todos los docentes, cualquiera sea el área.

Es responsabilidad del docente del área de Comunicación.

Se implementa con lecturas seleccionadas por estudiantes, asesorados por sus docentes.

Se implementa con los Módulos de Comprensión Lectora distribuidos por el Ministerio de Educación.

MNCL Y PLAN LECTOR SE COMPLEMENTAN

RM N°0044-2009-ED

La R.M. Nº 0044-2009-ED aprueba la Directiva Nº 001-2009-ME/VMGP “Normas para la Implementación de la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora en las Instituciones Educativas de Gestión Pública de Nivel Secundaria”.

OBJETIVOS:

- Orientar el proceso de implementación, supervisión y monitoreo de las actividades comprendidas en la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora en las instancias de gestión educativa descentralizada.

DIRECTIVA N°001-2009-ME/VMGP

- Orientar y monitorear la aplicación de los Módulos de Comprensión Lectora en las instituciones educativas de gestión pública del Nivel de Educación Secundaria.

- Determinar las responsabilidades de cada instancia de gestión educativa descentralizada en la implementación, supervisión y monitoreo de las actividades de la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora.

IMPLEMENTACIÓN DE LA MNCL

- Distribución de Módulos de Comprensión Lectora que serán usados por los estudiantes de 2do. 3ro. y 4to. grados de todas las instituciones educativas de Educación Secundaria.

- Asignación de tres horas adicionales al área de Comunicación. De las siete horas, cinco serán destinadas al desarrollo de los Módulos de Comprensión Lectora, poniendo énfasis en la poniendo énfasis en la comprensión lectora, desarrollando además las comprensión lectora, desarrollando además las otras competencias del área.otras competencias del área.

- Las Las 77 horas corresponden al área de Comunicación horas corresponden al área de Comunicación y las desarrolla un solo profesor de esta y las desarrolla un solo profesor de esta especialidad.especialidad.

MÓDULOS COMPRENSIÓN LECTORA

Cada uno de los Módulos está constituido por tres componentes:

Un Texto para el estudiante:Contiene una variada selección de lecturas, actividades para los tres niveles de comprensión lectora y estrategias para que el estudiante asegure la comprensión de los textos.

Un Cuaderno para el estudiante:Reproduce las lecturas del Texto para el estudiante y permite aplicar estrategias para comprenderlas, tales como: subrayar, hacer anotaciones, entre otras.

Un Manual para el docente:Presenta sugerencias metodológicas para que los docentes orienten el desarrollo de las lecturas y actividades propuestas en el Texto para el estudiante.

MMódulo de Comprensión Lectoraódulo de Comprensión LectoraMMódulo de Comprensión Lectoraódulo de Comprensión Lectora1

MMódulo de Comprensión Lectoraódulo de Comprensión LectoraMMódulo de Comprensión Lectoraódulo de Comprensión Lectora2

MMódulo de Comprensión Lectoraódulo de Comprensión LectoraMMódulo de Comprensión Lectoraódulo de Comprensión Lectora3

APLICACIÓN DE LOS MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA DURANTE EL PRESENTE AÑO

2009 2do. Grado 3er. Grado 4to. Grado

1er. Semestre

MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 2

2do. Semestre

MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 3

TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS MÓDULOS

- Las cinco horas destinadas al uso de los Módulos son para poner énfasis en mejorar el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora y otras capacidades comunicativas. capacidades comunicativas.

- Cada lectura está concebida como una unidad metodológica completa y se debe desarrollar en una sola sesión.se debe desarrollar en una sola sesión.

- Las lecturas deben formar parte de la programación curricular del área. En el caso de los módulos 1 y 2, las lecturas pueden trabajarse sin seguir necesariamente la secuencia presentada. Sin embargo, en el módulo 3 se sugiere mantener la secuencia de lecturas del módulo, porque ello permitirá consolidar las estrategias propuestas de comprensión lectora.

- Las lecturas que, por su naturaleza, no se vinculen con las unidades del área, podrán ser desarrolladas como talleres independientes.

¿CÓMO ADECUAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON LOS MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA?

- Se analizaSe analizann las capacidades y conocimientos previstos en las capacidades y conocimientos previstos en cada unidad para identificar con qué lectura se relacionan. cada unidad para identificar con qué lectura se relacionan.

- Se seleccionaSe seleccionann las lecturas de los módulos que se pueden las lecturas de los módulos que se pueden incluir en cada unidad, según el análisis anterior.incluir en cada unidad, según el análisis anterior.

- Ejemplo: si en la unidad se han previsto actividades Ejemplo: si en la unidad se han previsto actividades relacionadas con textos periodísticos, se seleccionarárelacionadas con textos periodísticos, se seleccionaránn lecturas sobre reportajes, noticias, crónicas, etc.lecturas sobre reportajes, noticias, crónicas, etc.

El Módulo 3, incluye talleres sobre técnicas de comprensión de lectura, los cuales también se insertan

como parte de las unidades o se desarrollan como talleres independientes.

EJEMPLO DE CÓMO INSERTAR LOS MÓDULOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PRODUCIMOS RADIODRAMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN

Se han incluido estas lecturas del módulo porque se refieren a actividades productivas.

También se refieren a actividades productivas. La lectura se realiza como actividad de extensión.

Lectura 11: Papa a la huancaína

Lectura 13: Agricultura ecológica

Lectura 18: El cantero y los asnos

FORMATO SUGERIDO DE CRONOGRAMA DE LECTURAS

(SE ANEXA A LA PROGRAMACIÓN ANUAL)

LECTURA UNIDAD FECHA

1. La luz es como el agua 09 - 03

2. Diles que no me maten Recopilamos cuentos de la comunidad

11 - 03

3. Hebaristo, el sauce que murió de amor

16 - 03

4. Naufragio

5. El espejo y yo

6. El manchay-puito Recopilamos cuentos de la comunidad

13-03

7. El Caballero Carmelo

Progresión narrativa (Taller 1)

El cuadro de personajes (Taller 2)

Las pandillas juveniles Producimos formatos radiales sobre la convivencia

Este cronograma se anexa a la

programación anual

EVALUACIÓN DEL CRITERIO COMPRENSIÓN DE TEXTOS

( MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA)

- Las actividades de las lecturas del Módulo que forman parte de una unidad pueden ser utilizadas para evaluar el criterio comprensión de textos, siempre y cuando se relacionen con los indicadores formulados en la unidad.

- La evaluación de las lecturas que no se inserten en las unidades didácticas no generan calificativos necesariamente.

- Cuando la evaluación genera calificativos se diseña un instrumento a partir de los indicadores previstos para evaluar la comprensión de textos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

GRADO TIPO DE INSTRUMENTO

2do. grado

Prueba diagnóstica

Prueba formativa

Prueba final

3er. y 4to. grado

Prueba diagnóstica

Prueba formativa

Prueba final

1. Los instrumentos de evaluación que recibirán los docentes son los siguientes :

2. La aplicación obligatoria de los instrumentos y su calificación estará a cargo de los profesores de comunicación de 2do. 3ro. y 4to. grados.

3. Los resultados se consignarán en los registros de logrosregistros de logros, lo que permitirá al docente comprobar los avances obtenidos en el programa.

4. Los resultados servirán como insumos para la primera fase del Concurso de Comprensión Lectora.

SEGUIMIENTO DE LA MNCL EN LAS IIEE

El director de la IIEE llevará un control del avance de la aplicación de las lecturas.

Reunión mensual de los docentes para evaluar la aplicación de los Módulos en los diferentes grados deacuerdo a los cronogramas elaborados con el fin de mejorar los resultados.