LA APLICACION DEL RECICLAJE COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

LIC.DAYNA MONICA PINAYA MERCADO

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “FRANZ TAMAYO”

LLICA – POTOSI - BOLIVIA

“EL RECICLAJE COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE”

Trabajo Final para optar al grado académico de

Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del

Programa de Formación Complementaria de Maestras

y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM

Equipo de Sistematización:

Prof. Dayna Mónica Pinaya Mercado. Prof. Arturo Samuel Terceros Flores .

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I. RESUMEN

La presente Sistematización de experiencias tiene la función de incentivar el trabajo en

equipo, mediante la conformación de CPTEs, que no solo responda a los objetivos

planteados en el PSP ,sino que también demuestre que es posible hacer un retroceso hacia

una historia local, nacional , con la recuperación de saberes y conocimientos indígenas

originarios, dentro de una cosmovisión propia, autentica que busque la construcción de la

historia propia de nuestros pueblos, dejando de lado la conquista y colonización de nuestros

pueblos que son los que han producidos durante muchos años, los mayores desequilibrios

educativos, no solo de nuestra forma de vida sino también del cuidado de Nuestra Madre

Tierra “La Pachamama” en la que para vivir mejor, debemos sacrificar nuestra propia

identidad cultural, y pensar que lo de afuera es mejor; Se busca romper con paradigmas

Eurocentristas, apoyando la articulación de diversos campos, de Comunidad y Sociedad y

Vida Tierra y Territorio, demostrando la utilidad y ventaja de APLICAR MATERIAL DE

RECICLAJE EN LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS, como para la elaboración de

materiales didácticos en el aula, así como para la enseñanza diferentes Áreas, con el fin de

buscar la valoración y la importancia de aplicar en nuestra vida diaria el principio del “Suma

Qamaña” (Vivir bien) haciendo posible la anulación del consumismo exagerado, donde se

fomente la innovación, la creatividad y participación de nuestros estudiantes, brindándoles

la oportunidad de construir, producir y fabricar de forma manual instrumentos, productos y

materiales lúdicos, como: Voladores, Cohetes, instrumentos de observación astronómica,

biodigestores denominado en el presente trabajo como ”ECO C’ONCHAS” y la fabricación

de perfumes artesanales, elaborados con la reutilización de papel, bolsas nylon, botellas de

plástico, cartón, composta y también a base de la utilidad de plantas que son y fueron

utilizadas en la medicina natural por nuestros ancestros, que no solo le ayuden a comprender

mejor los contenidos que impartimos como docentes, sino que también posibiliten en el

fortalecimiento de la adquisición de conocimientos, demostrando que se puede lograr

obtener productos útiles para la vida diaria, solo con la utilización de materiales orgánicos e

inorgánicos que ya han sido desechados, y que se pueden aplicar como instrumentos y

herramientas de enseñanza para los docentes en el área de astronomía, Ciencias sociales,

geografía, Biología, etc.

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II. INTRODUCCIÓN

Nuestra función como docente, es una ardua labor que se realiza, ¡nos es fácil! pero

tampoco ¡imposible!, se requiere de mucho compromiso, pero al final tiene sus

gratificaciones y grandes recompensas, sobre todo de orientar y formar a las futuras

generaciones, innovando nuestras técnicas, didácticas, y metodologías como docentes,

cuyas directrices producirán conocimientos de forma masiva y enriquecedora porque: “Si

sembramos semillas con amor y sabiduría obtendremos buenos frutos en el futuro”. Sabias

palabras que, lograron la realización de muchas actividades y la producción de

conocimientos, cuyos resultados fueron muy positivos, durante la aplicación y desarrollo de

la sistematización de nuestras, experiencias educativas, en beneficio para la Unidad

Educativa Jaime de Zudañez, como para la comunidad Estudiantil y la población en general,

compartiendo nuestras experiencias mediante la realización de feria educativas y concursos

que fomentaron la participación de los padres de familia, integrado a la comunidad y que

fueron transmitidos mediantes redes de comunicación social , quienes valoraron y

reconocieron el esfuerzo, dedicación y compromiso de los docentes y el desempeño de

nuestros estudiantes, que cambiaron el rumbo de nuestra perspectiva sobre la educación

actual, hacia una mejor calidad Educativa. Tomando en cuenta que la educación actual, debe

responder a parámetros y necesidades socioculturales, políticos y económicos de nuestro

País, con una educación transformadora, con la aplicación de nuevos conocimientos y

saberes para la construcción de una sociedad descolonizadora, que proporcione a nuestros

estudiantes las herramientas y conocimientos necesarios, para transformar la realidad en la

que viven, fortaleciendo su identidad cultural , valorando y cuidando el medio en el que vive,

a través de estrategias pedagógicas, por lo que el presente trabajo de sistematización surge

de una necesidad de que un porcentaje de los estudiantes tienen dificultades en el

aprendizaje y retención de contenidos porque simplemente durante muchos años hemos

aplicado un sistema que no responde a las necesidades y expectativas de nuestros

estudiantes y que ha estado durante mucho tiempo, desarraigada de nuestra realidad. El

Propósito fundamental del trabajo de sistematización es mostrar la utilidad de la

implementación de materiales de reciclaje como medio didáctico y lúdico no solo como

respuesta al PSP, respondiendo a la problemática de la extrema acumulación de basura en

nuestro municipio, sino también a la recuperación de conocimientos de nuestros pueblos

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locales en base a juegos tradicionales que se fueron perdiendo con el tiempo a través de

una educación técnica productiva, estimulando un pensamiento lógico-analítico del mundo

que lo rodea, , Es así que se ha utilizado técnicas y estrategias metodológicas, para el buen

desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, de una forma motivadora e innovadora,

fomentando la participación de los estudiantes quienes día a día aplican y ponen en práctica

los conocimientos adquiridos, el cual es importante dentro de su formación , donde los

estudiantes realizan de forma práctica y manual la elaboración de variedad de productos

terminados, con la reutilización y el uso adecuado de la basura orgánica e inorgánica,

transformados en productos de gran utilidad, para el hogar y la construcción de sus

conocimientos, que han coadyuvado de forma determinante en su pensamiento de

valoración y protección, aprendiendo a seleccionar los desechos de una forma más

entretenida y constructiva, con estudiantes que han desarrollado su creatividad e innovado

su aprendizaje, buscando la práctica del principio fundamental del Suma Qamaña (Vivir

bien) Ya que este aprendizaje, contribuye a entender, comprender y analizar las situaciones

de la realidad, Con esta práctica se rompe la enseñanza tradicional, tomando en cuenta las

potencialidades de articular los conocimientos en un esquema organizado de conceptos,

procedimientos y actitudes, dentro de lo abstracto y lo concreto, Esperando sea útil para

mejorar nuestra práctica docente y enriquecer nuestras técnicas y estrategias pedagógicas,

como un aporte más para la formación integral de nuestros estudiantes, tomando como

ejemplo que muchos países como Uruguay, Japón, Argentina, son sustentables

económicamente con la producción de materiales de reciclaje como ornamentación y

productos de utilidad en el hogar, elaborados con la reutilización de papel, bolsas nylon,

botellas de plástico, cartón, composta: que son materiales que tardan bastante tiempo en

degradarse y que contaminan nuestro medio ambiente, convirtiéndolos nuevamente en

instrumentos y herramientas necesarias, aplicando el principio del vivir bien, en el camino de

lo que es justo como debemos vivir: qapaq ñan asumiendo con responsabilidad el cuidado

de nuestra Pachamama, que no se trata de un vivir cualquiera sino de lo cualitativo de vivir,

desde el valor de la ética hasta la forma de vida con plenitud moral de hábitos y costumbres.

Tomando en cuenta que en nuestro País, aún nos falta por aprender, donde la educación es

la clave para cambiar la actitud de los seres humanos, mediante la formación de las futuras

generaciones, siendo conscientes que los contenidos educativos, se deben modificar de

acuerdo a cada contexto sociocultural de cada región y que necesariamente debe también

responder a parámetros de una revolución tecnológica y aún más si son de alta calidad.

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III. MARCO CONTEXTUAL

La Unidad Educativa “Jaime de Zudañez” se encuentra en la ciudad de Uyuni de la

Provincia Antonio Quijarro del departamento de Potosí, , la misma está ubicada en zona

central de la ciudad en la calle Avaroa entre Potosí y Colon, donde se realizó un estudio

sobre las diversas problemáticas que existen en nuestra comunidad, con el apoyo del

personal docente y administrativo, identificando que el problema de la basura afectan de

gran manera la imagen turística de la ciudad, ya que por muchos años el mayor ingreso

económico fue y es la actividad Turística, coadyuvando al desarrollo urbano, creando

fuentes de trabajo y fomentando la creación de microempresas, a través de las agencias

de turismo e instituciones que existen en relación a la producción de productos terminados

en base a quinua que apoya de gran manera en el desarrollo de nuestro Municipio.

Por muchos años se ha determinado que la educación es vital, para la formación de la

nueva generación de ciudadanos, promotores del cuidado del medio ambiente, brindando

la oportunidad de cambiar y transformar la realidad en la que viven nuestros estudiantes,

de acuerdo al nuevo Modelo Educativo, tomando en cuenta a la educación como un factor

determinante en el cambio de actitud de los educandos, en la actualidad se ha identificado

la falta de concienciación de la población en general sobre el manejo adecuado de la

basura, del cuidado y protección de nuestro medio ambiente ya que la basura y la falta

limpieza que se encuentra en las calles como los alrededores de Uyuni incrementa cada

año, por tanto se ha elaborado un proyecto socio productivo cuyo tema principal es la

concienciación y cuidado del medio ambiente bajo el slogan y título del proyecto: “POR

UNA CIUDAD LIMPIA “ como una necesidad de solucionar el problema, mediante

lineamientos pedagógicos educativos, ya que hoy en día la basura está afectando

directamente la salud de nuestros niños y al ornato público como ciudad turística.

4.1. CONTEXTO DE LA CIUDAD DE UYUNI

4.1.1. Geográfico

La ciudad de Uyuni se encuentra en la primera sección de la provincia Antonio Quijarro,

siendo la capital de la provincia; que está ubicada a 20 Km. del majestuoso salar de Uyuni,

con una altitud de 3669 m s/n/m.

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Cuya lengua predominantemente es el castellano, pero que a su vez existe gran afluencia

del idioma quechua, que proviene en la mayor parte de los cantones y secciones que se

encuentra dentro de la provincia Antonio Quijarro que son aledañas al municipio de Uyuni

La población de Uyuni, se fundó un 11 de Julio de 1889 bajo la presidencia del Dr. Aniceto

arce, como consecuencia de la creciente comercialización de minerales que se explotaba

por entonces en la mina de Huanchaca- Pulacayo, convirtiéndose en punto estratégico para

el descanso y posteriormente para la conexión ferroviaria con las repúblicas de Chile y

Argentina, dando lugar a una población mayoritaria de la clase obrera ferroviaria, además

de importantes centros comerciales atendidos por personas extranjeras en su mayoría, es

por esa razón que históricamente el Municipio de Uyuni no tiene una danza, un plato típico

propio de la región, por ser Uyuni una ciudad cosmopolita.

Uyuni durante su proceso histórico recibió muchos reconocimientos, que realzaron la

historia y desarrollo del municipio como la participación en la guerra del Chaco donde los

habitantes de Uyuni, particularmente las mujeres desempeñaron un rol importante en la

atención de las tropas en movilización de dicha campaña bélica; atendiendo a los heridos

y soldados que se incorporaban a la defensa de nuestro chaco boliviano. Recibiendo el

título de “Hija Predilecta de Bolivia” por la hospitalidad demostrada en aquella ocasión.

4.1.2. Económico

Durante la fundación del municipio de Uyuni el principal ingreso económico para la región

era la actividad ferrocarril, ya que mediante este medio, se transportaba mineral desde la

Mina de Huanchaca hasta la frontera con Chile (puerto de Atacama) en grandes cantidades,

después de la relocalización que se dio durante la presidencia de Sánchez de Lozada a

partir de 1952 se despidió a una gran cantidad de ferroviarios dejando la actividad ferroviaria

totalmente abandonada, aumentando el comercio informal a la cual se dedicaron muchos

de nuestros ferroviarios, pero por el tema de impuestos también, muchos de los

comerciantes informales decidieron irse a otro lugar, dejando abandonada la gran feria que

se realizaba de los comerciante a Avaroa, posteriormente debido a las necesidades y la

falta de servicios por la que atravesaba nuestro municipio se llegó a convertir en la actividad

principal como único y mayor ingreso económico el turismo ya que los lugareños,

aprovecharon la presencia de una de las mayores maravillas turísticas naturales como es

el Salar de Uyuni, aumentando cada año los ingresos económicos y apoyando de gran

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manera el desarrollo y crecimiento urbano de nuestro municipio, según, estudio realizados

gracias al aumento de turistas según datos estadísticos obtenidos, de la Reserva de Fauna

Andina Eduardo Avaroa, donde incrementa los 20.000 turistas por año, que llegan a

pernoctar y visitar todos los atractivos turísticos que tiene Uyuni y sus alrededores, donde

las agencias de turismo elaboran cada año nuevos paquetes y circuitos turísticos con

atractivos factibles y potenciales. Es decir que en Uyuni existe una fuerte influencia del

turismo, con la presencia de muchas agencias y hoteles, dedicada a este rubro.

También se destaca una fuerte presencia de comerciantes formales e informales, que

debido a la presencia de Turistas en Uyuni llegan de ciudades aledañas para la realización

de ferias los días jueves y domingos, los cuales abastecen con sus productos no solamente

a la ciudad sino a todas las poblaciones circundantes a Uyuni, considerando a Uyuni, como

principal centro de distribución turística. Así mismo se puede destacar la presencia de varias

entidades financieras como PRODEM, Banco Nacional de Bolivia, Banco Unión, Banco FIE,

ANED, Cooperativa de Ahorro y Crédito, Félix Gainza; Que actualmente brindan

créditos para fomentar la creación de microempresas destinadas a mejorar los servicios

turísticos y productivos de la región. Por otra parte también existen algunas entidades de

apoyo a la producción de la quinua y crianza de camélidos como ser PROINPA, ARCCA y

otros. Ya que en los últimos años también colaboran con el crecimiento urbano del municipio

de Uyuni por el incremento de precio de adquisición de los diferentes granos de quinua que

se produce en los alrededores de Uyuni como segunda actividad de ingreso económico

para la región.

4.1.3. Sociocultural

Las características socio culturales de la ciudad de Uyuni son heterogéneas, considerando

la razón de su fundación y los primeros habitantes que tuvo; siendo en muchos casos de

origen extranjero, mucho de los pobladores eran Europeos, sin embargo su misma

ubicación geográfica se halla en el contexto de una población quechua, cuyos rasgos

culturales y tradiciones fueron adoptadas por los habitantes que viven en Uyuni a través de

pueblos indígenas originarios que vivieron en los pueblos aledaños a nuestra región.

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4.2. CONTEXTO INSTITUCIONAL

4.2.1. Ubicación geográfica de la Unidad Educativa.

Topográficamente, La Unidad Educativa Jaime de Zudáñez, se encuentra ubicada en la

zona central de la ciudad de Uyuni, en la calle Abaroa entre la Av. Potosí y la calle Colon.

Actualmente, cuenta con 342 estudiantes, clasificados de la siguiente forma: 154 varones

y 188 mujeres, el Plantel Docente, Administrativo y de apoyo asume a 23 integrantes.

4.2.2. Área Administrativa.

La Unidad Educativa depende administrativamente de la Dirección Distrital de Educación

Urbana, quien hace seguimiento del desarrollo pedagógico, de las actividades que se

realizan en la unidad educativa a través del control de los planes anuales curriculares y

Bimestrales.

4.2.3. Área Técnico Pedagógica.

Inicialmente la Unidad Educativa funciono como Ciclo Intermedio, fundándose el 1 de Abril

de 1976. En la presente gestión 2015 la unidad educativa se convirtió en nivel secundario

socioproductivo aumentando el personal docente y administrativo a 23 integrantes, con

diferentes especialidades y asignaturas, correspondientes a la malla curricular de primer y

cuarto grado de secundaria de educación comunitaria productiva.

Actualmente se cuenta con 3 administrativos, 1 Director y 342 alumnos inscritos y efectivos

de primero y cuarto grado con 5 paralelos en cada curso.

Los docentes desarrollan contenidos curriculares, tomando en cuenta los programas en

vigencia, para tal efecto en cada área de conocimiento cuentan con una planificación anual

para su correspondiente desarrollo de manera bimestral, para lo cual inicialmente se

coordinan por equipos de docentes en función a las áreas de conocimiento para la

elaboración de un plan anual de asignatura tomando en cuenta como base los elementos

curriculares regionalizados y el currículo base.

Actualmente se cuenta con un currículo diversificado, con la implementación de estrategias

metodológicas participativas de acuerdo a los nuevos enfoques pedagógicos de la ley

Avelino Siñani – Elizardo Pérez.

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4.2.4. Infraestructura.

La infraestructura construida por el FIS en la gestión de 1996 aun cuenta con deficiencias

en el tema de infraestructura, ya que por el aumento de estudiantes se requiere mejores

condiciones, en cuanto a la infraestructura de aulas, actualmente se cuenta con ambientes

regulares según el siguiente detalle: ambiente para Dirección, ambiente para secretaria,

ambiente de antesala, ambiente de aula múltiple, y 14 aulas, donde en algunas aulas aún

se mantiene el uso de la pizarra a tiza y cuyos gabinetes o vitrinas que están en cada curso

se encuentran en mal estado, y ocasiona que los estudiantes no puedan dejar su material

de trabajo, sobre todo sus materiales que se elaboran en el Área técnica, Según un estudio

realizado actualmente se deben recrear aulas virtuales con la ayuda y aplicación de las Tics

en el aula, y en relación a este punto solo existe una sala audiovisual, que muy pocas veces

existe el tiempo para utilizar ya que solo se cuenta con un solo proyector y telón proyector.

En la gestión 2015 se adquirió la compra de un Telescopio para área de astronomía así

como un microscopio pero que aun, no son suficientes para la enseñanza y aprendizaje de

diversas Áreas. También la unidad Educativa cuenta con servicios higiénicos para varones

y mujeres de manera separada, una buena instalación eléctrica y vivienda para el personal

de servicio del establecimiento. En cuanto a equipos cuenta con 2 televisores, biblioteca

dotado por el Programa de la Reforma Educativa además de diferentes laminas para el área

de Biología y Geografía.

En la gestión escolar 2015 también, se inauguró en ocasión al aniversario del

establecimiento una Biblioteca Virtual equipado también con 6 computadoras que

benefician a docentes y estudiantes, así como también un gabinete de informática equipado

con 30 equipos de computación completos cuya función es el de brindar cursos de

computación, donde se enseña conocimientos básicos del manejo de programas de

computación, así como también el manejo adecuado del internet.

En el Área deportiva los estudiantes soportan las fuertes temperaturas e inclemencias del

tiempo porque no cuenta con un tinglado apropiado , siendo esta el Área para la iza de la

bandera de los días lunes y presentación de Horas Cívicas ya que el salón de música no

cuenta con la capacidad necesaria para toda la población estudiantil, Por esta razón es un

reto para los docentes, adecuarnos a las condiciones en la que se encuentra nuestra

infraestructura siendo función del docente aplicar el Nuevo Modelo a medida de las

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posibilidades y potencialidades que ofrece la infraestructura actual, elaborando proyectos

en coordinación con las Autoridades Municipales que vaya en beneficio de una mejor

infraestructura y las condiciones adecuadas para el buen desempeño del trabajo que se

realiza en el Aula.

IV. MARCO METODOLOGICO

5.1. DISEÑO DE LAS PRACTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP EQUIPO DE

SISTEMATIZACIÓN.-

DATOS REFERENCIALES:

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “FRANZ

TAMAYO”

DEPARTAMENTO: POTOSI

CIUDAD: UYUNI

UNIDAD EDUCATIVA: JAIME DE ZUDAÑEZ

SUBSISTEMA: REGULAR

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “POR UNA CIUDAD LIMPIA”

Construir una ciudad limpia mediante acciones institucionales, interinstitucionales y

comunitarias; que promuevan políticas y acciones de manipulación y tratamiento adecuado

de los residuos sólidos promoviendo una cultura de limpieza con el consecuente cuidado

del medio ambiente y de la madre tierra bajo el slogan.

5.1. PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO (Objetivo Anual):

Maestro 1. Prof. Dayna Mónica Pinaya Mercado.

Comprendemos los principios que hacen posible la vida, los niveles y formas de

organización de los sistemas, tomando en cuenta los procesos que permiten la

generación de saberes y conocimientos científicos y tecnológicos el cuidado y la salud

integral comunitaria, para asumir responsabilidad recíproca y complementaria con la

Madre Tierra y el Cosmos.

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Maestro 2. Prof. Arturo Samuel Terceros Flores.

Formamos una consciencia crítica, reflexiva, relacionado al respeto, cuidado, y

convivencia con la madre Tierra a través de saberes y conocimientos que promuevan

la formación de jóvenes promotores del cuidado del medio ambiente.

5.2. PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA (Objetivos Holísticos):

Maestro 1. Prof. Dayna Mónica Pinaya Mercado.

1.- Identificamos, reconocemos y profundizamos los conocimientos de nuestro sistema y

la diversidad cultural, estudiando las teorías - mitos sobre el origen de la vida y el Cosmos

mediante la investigación de información actual y el acopio de información comparativa,

para consolidar y comprender la historia de los pueblos en relación a su visión del cosmos

y la Madre Tierra.

2.- Potenciamos el conocimiento del proceso de colonización del territorio nacional y su

entorno, mediante la sistematización comparativa de las distintas estructuras políticas,

económicas y sociales que existen, para reconstruir una sociedad descolonizadora con una

historia propia y originaria.

Maestro 2. Prof. Arturo Samuel Terceros Flores.

1.- Fortalecemos los valores de respeto y solidaridad hacia la naturaleza y nuestro

organismo, mediante la comprensión de las normas de higiene al manipular los alimentos

generando en los estudiantes inquietudes para identificar causas y efectos más comunes

que afectan a la salud, contribuyendo con una correcta información al momento de la

manipulación de alimentos, previniendo futuras infecciones en el organismo.

2.- Asumimos la convivencia armónica de los diversos seres y componentes con la Madre

Tierra y el Cosmos, a través de la comprensión de los principios y leyes que rigen la vida y

los fenómenos naturales, en relación de interdependencia, realizando prácticas productivas

sustentables de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de la región, para contribuir en

la salud integral y gestión socio ambiental con soberanía territorial.

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V. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA:

De acuerdo a la ley de educación Nº 070 a través de la sistematización de nuestras

experiencias, buscamos desarrollar la formación integral y holística de nuestros

estudiantes, formando ciudadanos, críticos, reflexivos, propositivos, innovadores e

investigativos que estén comprometidos con el medio que los rodea, con principios de

democracia que fomenten la inclusión plena , siendo capaces de transformar su realidad,

mediante una formación descolonizadora, que busque a través del proceso formativo la

solución a diferentes problemáticas que se presentan en la actualidad, tanto en la

comunidad educativa como en nuestro municipio que no solo son: medioambientales sino

también, sociales, culturales, religiosos, políticos y económicos.

Con la aplicación del sistema educativo, por medio del programa de formación de Maestros

nos brindaron la oportunidad de promover la igualdad de oportunidades y condiciones

dentro de la Unidad Educativa Jaime de Zudañez, mediante la permanente aplicación de

una educación de calidad a través del conocimiento y reconstrucción de nuestros pueblos

e historia local, también de los procesos liberadores de cambio y superación, direccionado

a la revalorización y fortalecimiento de la identidad cultural de nuestros pueblos,

construyendo sociedades más justas, democráticas y productivas, orientadas a obtener

productos como recursos pedagógicos para poner en práctica saberes y conocimientos de

nuestros pueblos indígenas originarios, con la finalidad de crear aulas de oportunidades

donde nuestros estudiantes puedan desarrollar sus cualidades y capacidades para resolver

distintas necesidades educativas en relación a las expectativas de las políticas estatales,

fomentando una formación intercultural, intercultural y plurilingüe, para obtener la

producción de conocimientos, en el marco de la aplicación de contenidos curriculares, con

las herramientas y técnicas adecuadas adquiridas durante el proceso de formación

complementaria, realizando una investigación rigurosa de la situación actual en la que se

encuentra nuestro Municipio de Uyuni, del departamento de Potosí.

Es así que durante la gestión 2015 con un trabajo conjunto entre el plantel docente, personal

administrativo y Junta Escolar de la unidad Educativa Jaime de Zudáñez, se detectó

diversas problemáticas que atraviesa nuestro Municipio, coincidiendo con los mismos datos

de información al igual que otras unidades Educativas, y que afecta de gran manera la

imagen turística de Uyuni, tomando en cuenta que la actividad principal de mayor ingreso

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económico, es el turismo como ya mencionamos anteriormente y que en la actualidad es

considerada a nivel mundial como una de las zonas turísticas más potenciales y atractivas,

incrementando los 365 días del año el flujo turístico, por tanto se identifica una problemática

fundamental que conlleva un riesgo para la actividad turística dentro de un análisis

exhaustivo sobre la exagerada acumulación de basura, que existe, en lugares públicos

donde los turísticas observan al acceder a diferentes servicios básicos creando una mala

imagen y aspecto que va contra de las normativas de salubridad, afectando a los niños y

jóvenes que transitan por esos lugares ya que la acumulación de basura se encuentran

dentro del ornato público, restaurantes y mercados donde se realiza la manipulación de

alimentos, es así que se ha visto la necesidad de elaborar un PSP sobre las múltiples

soluciones que se pueden dar a la respectiva problemática desarrollando y poniendo en

práctica un Proyecto Sociocomunitario Productivo con el fin de Construir una ciudad limpia,

mediante acciones institucionales, interinstitucionales y comunitarias; que promuevan

políticas de conservación y protección medioambiental con acciones de manipulación y

tratamiento adecuado de los residuos sólidos, promoviendo una cultura de limpieza con el

consecuente cuidado del medio ambiente y de la madre tierra bajo el slogan : “POR UNA

CIUDAD LIMPIA”.

Siempre hemos determinado que la educación es la más importante en la vida de cualquier

individuo, para la formación de la nueva generación de ciudadanos, y da la oportunidad de

cambiar la realidad en la que viven nuestros estudiantes, tomando en cuenta a la educación

como un factor determinante en el cambio de actitud de los educandos, en la actualidad se

ha considerado a la escuela como la institución, donde se materializan las teorías científicas

o viceversa como está enmarcada en nuestra disposición que parte de la de educación,

sobre todo lo expuesto se ha encontrado como identificado frente a esta problemática, la

falta de concienciación de la población en general sobre el manejo adecuado de la basura,

teniendo en cuenta que para eso también es necesario aprender y comprender quien

provoca su existencia y origen, haciendo hincapié en la exigencia de la aplicación de la ley

del medio ambiente, por lo que nuestro PSP debe responder a la necesidad de solucionar

el problema de los residuos sólidos que está afectando no solo a nuestro municipio sino al

único lugar que es nuestro planeta como hogar para todos los seres vivos que la habitamos.

Una vez direccionado el PSP se ha ido desarrollando un programa de actividades

direccionado a dar solución a nuestra problemática donde se empezó a trabajar y

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conformar diferentes CPTEs con la orientación necesaria en el programa de formación

complementaria a cargo del facilitador Lic. German Huayta para la actividad de

sistematización de experiencias, donde se concretizo la formación de 3 Equipos de

Sistematización previa reunión de profesores quienes determinamos las áreas y campos

para la articulación de nuestras experiencias en cada uno de los campos y Áreas articulando

los contenidos hacia la temática orientadora de nuestro proyecto, buscando practicar y

aplicar actividades, dinámicas, didácticas innovadoras hacia la concienciación del cuidado

de nuestro medio ambiente con la producción de conocimientos en cada uno de los niveles

desde primero a cuarto de secundaria. Con el fin de implementar acciones que coadyuven

al adecuado manejo de la basura y evitar que se acumulen en lugares públicos. De eso

modo todo el plantel docente, administrativos, padres de Familia y las Autoridades

Municipales y educativas mediante reuniones asumen el compromiso de colaboración para

cumplir el objetivo central del PSP, para Construir una ciudad limpia mediante acciones

institucionales, interinstitucionales y comunitarias; que promuevan políticas y acciones de

manipulación y tratamiento adecuado de los residuos sólidos promoviendo una cultura de

limpieza con el consecuente seguimiento y cuidado del medio ambiente, empezando dentro

de la comunidad educativa para así proyectarlo hacia la comunidad en general, con el fin

de socializar y buscar la eficacia de los objetivos del PSP y coordinar acciones dentro del

plan de Acción; Donde se determinó realizar, Ciclo de charlas sobre limpieza y salud

ambiental en cada una de las asignaturas por parte de los docentes; la Elaboración de

afiches, folletos, estickers con mensajes en el Área de biología, Ciencias Sociales, Filosofía,

Lenguaje, técnica y tecnología, así como también en todos los campos y áreas enmarcados

en la malla curricular; resaltando que todas las especialidades actualmente van obteniendo

una variedad productos tangibles e intangibles, con la aplicación de contenidos

desarrollados en el Plan Anual de desarrollo curricular así como también en la aplicación

de planes curriculares de aula, tomando en cuenta el currículo base y regionalizado con

temas de acuerdo a nuestro contexto social, cuyos contenidos hoy en día, se articulan al

modelo y al contexto no solo regional sino también departamental, para así obtener óptimos

resultados en la concreción y desarrollo de nuestras actividades se ha determinado

conformar varios equipos de sistematización, tomando en cuenta los requisito de

PROFOCOM, articulando en esta oportunidad, los campos de COMUNIDAD Y SOCIEDAD

y en campo de VIDA TIERRA Y TERRITORIO con el fin de adaptar nuestros contenidos

como respuesta al PSP donde se ha logrado resultados muy positivos dentro de la

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recuperación de saberes y conocimientos de juegos tradicionales, que existía en nuestro

municipio, donde antiguamente se utilizaba material que era desechado para la

construcción de juegos lúdicos, mediante una convocatoria a un concurso de voladores en

homenaje al Aniversario de nuestra Unidad Educativa, tomando como antecedente juegos

que practicaban nuestros ancestros y que con el tiempo se fueron perdiendo y que se

articularon al PSP mediante la construcción de los voladores a base de residuos hechos de

caña, bolsas plásticas y papel que antiguamente también se utilizaban, sobre todo las

bolsas de fideo que eran desechados por la empresa de ferrocarriles ENFE, antes de la

relocalización donde existía una Pulpería que abastecía de productos alimenticios a toda la

población Uyunense.

Fue interesante observar como la población en general participo, recordando juegos de su

niñez que fueron desplazados por la Ciencia y la creación de Juegos de Video que nos

muestran una realidad lógica del medio en el que viven y que nuestros estudiantes han

dejado de lado los parques recreativos y juegos constructivos por juegos que afectan

psicológicamente la actitud y pensamiento racional de nuestros niños y jóvenes,

convirtiéndose en seres con baja autoestima y con poca participación ciudadana. También

dentro del equipo de sistematización se ha identificado la importancia de construir y

emplear material didáctico hechos con residuos sólidos inorgánicos y orgánicos, tomando

en cuenta el valor de las formas de vida de nuestros pueblos antes de la conquista

española, recatando costumbres donde el ser humano estaba en constante

complementariedad con la madre Tierra de forma recíproca mediante una sociedad

sostenible cuyas actividades principales fueron la agricultura y la producción de materiales

e instrumento, mediante la reutilización de residuos, donde se aprovechaba al máximo todo

lo que la Tierra proporcionaba, pero el proceso de colonización nos convirtió en una

sociedad donde se busca vivir mejor a costa y sacrificio de la Madre Tierra, produciendo lo

mayores desequilibrios no solo humanos sino también medioambientales, y que la

educación actual debe contrarrestar con la práctica de la aplicación del principio del Vivir

Bien “Suma Qamaña”.

De ese modo se hemos desarrollado nuestros planes curriculares de Aula tomando como

eje articulador una educación productiva para la vida mediante la producción de materiales

y productos elaborados a base de residuos orgánicos e inorgánicos, de utilidad para el

hogar y de material didáctico en el aula, para la enseñanza y aprendizaje de la diferentes

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Áreas, a y través de la Sistematización, queremos fomentar la práctica de reciclaje y el uso

adecuado de la basura dentro de trabajo y desempeño en el aula, Es así que se trabajó en

el Área de Astronomía, Ciencias Sociales donde se ha elaborado material didáctico con la

participación directa de los estudiantes de instrumentos de observación como telescopios,

espectroscopios hechos con materiales de cartón, cajas de fosforo, Cds rayados y usados,

así como que fueron fáciles de adquirir ya que a diario son desechados en los hogares

logrando formar y producir conocimientos que fueron adquiriendo y utilizando los

estudiantes para motivar y enriquecer el aprendizaje de contenidos de Astronomía en 3ro

de secundaria sobre el fascinante mundo del Sistema solar y el Universo, construyendo

también el Maletín de Astrónomo mencionado en el Plan curricular como producto de un

proceso de 2 bimestres: realizando una serie de producciones útiles, donde se procedió a

elaborar otros elementos necesarios que fueron implementando el maletín del Astrónomo

con representaciones físicas del Sol, La luna, la elaboración de mapas estelares, la

representación de eclipses y fases lunares, cuyos productos mencionados fueron y son

elaborados con la aplicación de materiales reciclados.

La experiencia de esta dinámica y la gran utilidad que tiene el maletín del astrónomo

despertó el interés de mis estudiantes por aprender los contenidos, relacionados a

contenidos de las Olimpiadas científicas así como también la simulación del lanzamiento

del Satélite Túpac Katari tomando en cuenta la creatividad del estudiantes mediante la

construcción de cohetes quienes a través de la experiencia lúdica realizaron sus propios

diseños, desde su forma, tamaño, colores identificándose con nuestro país, con sus

ancestros, con diseños que respondieron a imágenes e iconos de la cultura Aymara y la

cultura Inca, con botellas de plástico y cartón recreando el lanzamiento con conocimientos

básicos de reacción física del agua con la presión del Aire a través de contenidos de

Biología experimental, tomando en cuenta las múltiples utilidades que tiene el agua y el

aire y los beneficios que se puede obtener de los mismos, se hizo posible el lanzamiento

de los cohetes en la Plaza Principal de nuestra ciudad con la participación de la comunidad

en general apoyando la iniciativa educativa.

Así también se obtuvo una variedad de productos tangibles e intangibles con la construcción

y colocados de mensajes medioambientalistas en lugares públicos de la ciudad en distintos

idiomas originarios y extranjeros, tanto para los visitantes extranjeros como visitantes de

las poblaciones aledañas, que no solo fueron elaborados por los estudiantes sino también

17



con los Padres de familia, colocados sobre todo dentro de la unidad educativa, que ha

logrado que nuestros estudiantes a partir de ahora, cuiden y practiquen el uso adecuado

de la basura manteniendo limpia las aulas y toda la infraestructura en horario de clases y

recreos, aunque aún se encuentre dentro de un proceso de cambio garantizamos su buen

desempeño por medio del seguimiento que se realiza dentro de todos los Campos y Áreas

bajo un fin común de apoyo y ayuda mutua para optimizar la producción de conocimientos.

Así también se llevó a cabo la Primeria Feria gastronómica de platos elaborados a base de

Quinua, realizando una investigación profunda sobre la historia de Uyuni llegando a la

conclusión de que Uyuni no tiene Plato típico pero que se puede elaborar actualmente una

gastronomía variada en base a un ingrediente bastante nutritivo y que se produce en

grandes cantidades dentro y fuera de nuestra región, brindando la oportunidad a nuestros

estudiantes de crear e inventar diferentes platos típicos a base de quinua, logrando obtener

variedad de repostería con harina de quinua, refrescos y platos como: pisara de quinua con

charque de llama, pizzas, sopas, y una variedad de postres como helados de quinua, tortas,

flanes, budines, etc., la actividad fue muy beneficiosa ya que en Uyuni no se da el consumo

de quinua como principal alimento por el tema de precio y costos, y por la falta de hábitos

de consumo local, viendo la gran calidad que tuvo la Feria Gastronómica se vio la necesidad

de premiar al mejor stand gastronómico donde se seleccionó los mejores postres. platos y

se dio premiación a la mejor creatividad gastronómica de quinua tomando en cuenta el

sabor, la presentación y los ingredientes que utilizaron nuestros estudiantes, con la

participación de toda la comunidad estudiantil y plantel docente, utilizando contenidos:

sobre la producción económica de Bolivia en el siglo XX de los pueblos andinos, en el Área

de Ciencias Sociales , Biología y Geografía aplicado a 2do y 4to de secundaria, con la

participación de estudiantes y padres de Familia quienes cocinaron y presentaron la

variedad gastronómica cuya feria estuvo caracterizado por el vestuario típico de pueblos

autóctonos y de danzas que representaron al de departamento de Potosí.

Durante el proceso de sistematización de nuestras experiencias educativas quisimos

articular nuestros contenidos, en base a la obtención de productos que lleguen a ser

importantes y de gran utilidad para el hogar demostrando que se puede obtener valiosos

productos tangibles en base al trabajo en equipo como la construcción de biodigestores

denominados “Eco C’onchas” con contenidos sobre la clasificación de residuos orgánicos

e inorgánicos en el Campo de Vida tierra y Territorio así como también la forma de vida de

18



nuestros pueblos en la actualidad, mediante el estudio de la producción social, económica

y política de los pueblos de Oriente, identificando que son pueblos que utilizan la composta

obtenido de las heces de los animales para la obtención de Gas Metano, cuyo

funcionamiento mediante tuberías especiales son para cocinar de forma ecológica los

alimentos, iniciativa que aún no se había realizado en Uyuni, por tanto se fueron

construyendo pequeñas cocinas ecológicas para demostrar que se puede utilizar los

residuos orgánicos y las heces de los camélidos que se encuentran en las poblaciones

aledañas, para crear bastante gas metano y utilizar las cocinas en casos de escases de

gas que frecuentemente sucede en nuestro municipio, así como también la fabricación de

perfumes y ambientadores ecológicos que no afecten la contaminación del medio ambiente,

a través de conocimientos ancestrales mediante la utilización de plantas que fueron y son

utilizadas en la medicina natural y que ahora los estamos implementando como medio

productivo en la fabricación de perfumes que posteriormente le serán de gran utilidad para

emprender un negocios de producción artesanal en el futuro, utilizando todos lo que el

medio le proporciona y tratar de desechar al mínimo productos y materiales que pueden

volver a reutilizarse y que apoyarían a la economía y desarrollo de nuestro municipio

demostrando la importancia del reciclaje en la construcción y producción del aprendizaje de

nuestros estudiantes en materiales e instrumentos didácticos de gran valor y utilidad del

hogar cambiando nuestra forma de Vida, formando ciudadanos promotores del cuidado del

medio ambiente en reciprocidad con nuestra Madre Tierra.

19



VI. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA

MAESTRO 1. Prof. Dayna Mónica Pinaya Mercado.

Se ha realizado varias actividades y elaborado productos de gran utilidad, en base al

Proyecto Socioproductivo de la unidad educativa Jaime de Zudañez, como respuesta a una

problemática que afecta en gran media nuestro municipio, que es la falta de uso adecuado

de la basura, ocasionando su acumulación en lugares públicos trayendo consigo,

problemas de salubridad y medioambiental. Así es que con la ayuda y articulación de

contenidos que se aplican en el aula en relación al Campo de Comunidad y Sociedad, en

el Área de Ciencias Sociales, se han elaborado contenidos, con la guía del currículo base

y regionalizado, con la finalidad de reconocer y demostrar que es vital la aplicación de

materiales reciclados que nos ayuden en el proceso de enseñanza y aprendizaje que

impartimos los docentes, sobre todo porque los residuos sólidos que desechamos a diario

en nuestros hogares y en lugares públicos nos pueden servir para la enseñanza de distintas

Áreas creando nuestro propio material didáctico y también el de poder fabricar productos

que nos va a ser de gran utilidad en la vida diaria de nuestros estudiantes, respondiendo a

una educación para la vida. Tomando en cuenta que la educación es el sistema vital para

resolver muchos problemas y situaciones que se presentan no solo en nuestro municipio,

sino también a nivel departamental, Nacional e incluso a nivel Mundial, las correspondientes

experiencias que detallo a continuación buscan la formación de ciudadanos con principios

y valores capaces de transformar la realidad en la que viven practicando a diario el principio

del Vivir Bien como respuesta al Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,

creando sociedades de jóvenes promotores del cuidado del medio ambiente en

complementariedad y respeto hacia la Madre Tierra, con la reutilización de la basura para

la fabricación de productos útiles que se apliquen en el aprendizaje de los contenidos donde

el estudiante a su vez puedan tener la oportunidad de producir conocimientos, bajo una

educación técnica productiva que proporcione las herramientas necesarias para mejorar e

innovar nuestras técnicas pedagógicas, direccionados a buscar la calidad Educativa, en

constante trabajo en equipo con otros docentes y demostrando los beneficios y ventajas de

la articulación de los Campos y Áreas a través de la sistematización de nuestras

experiencias educativas:

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1º feria gastronómica de creación de platos típicos a base de quinua, creando buenos

hábitos a la hora de ingerir alimentos así como también un consciencia sostenible sobre el

cultivo de la quinua del Municipio de Uyuni siendo una zona donde la mayoría de los

habitantes ha tomado como segunda actividad principal la siembra y cosecha de quinua,

aunque según investigaciones realizadas con los estudiantes muchos de los pobladores no

consumimos quinua por la falta de conocimiento de los nutrientes que tiene este alimento,

y a veces porque el precio a nivel local es muy alto previendo exportar hacia otros lugares

que si le dan el valor que tiene por tanto era necesario en el Áreas de Ciencias Sociales,

incentivar al consumo local para que lo precios bajen y se convierta en un producto de

mayor demanda local, razón por la realizo una feria, tomando como antecedente que Uyuni

no tiene plato típico ni danza típica históricamente hablando haciendo que los estudiantes

con ayuda de los padres de familia elaboren sus propuestas de platos típicos de Uyuni con

el principal ingrediente que es la quinua donde se presentó una variedad gastronómica,

desde comidas, postres y variedad de masitas hechas con harina de quinua cuyos

creaciones fueron muy ingeniosas como: helados de quinua, pizzas de quinua, tortas,

flanes, etc. Donde se crearon stands con participación de estudiantes que vistieron ropas

típicas del departamento de Potosí así también expusieron y hablaron de temas muy

importantes sobre la exagerada siembra y cultivo de la quinua ya que hoy en día se están

extinguiendo los pastizales de los camélidos y afectando el ecosistema de los animales de

la zona andina, no solo se mostró la creatividad y presentación gastronómica sino que se

concientizó sobre el cuidado de la tierra y la importancia de aplicar un desarrollo sostenible

sobre las plantaciones de quinua, participando todos los docentes, y público en general

transmitido mediantes canales de televisión quienes participaron como degustadores

gastronómicos eligiendo los mejores postres, platos, evaluando el sabor, la presentación,

los ingredientes utilizados y la creatividad de presentación gastronómica así como la

presentación del stand también se tomó en cuenta las diferentes temáticas que se hablaron

en cada uno de los grupos que conformaron los estudiantes con la presencia de los Padres

de Familia, en conclusión resalto, la innovación del preparado y participación de la feria,

pidiendo a las Autoridades Municipales hacer el control del cultivo de la quinua y evitar que

se altere los ecosistemas, implementando políticas de protección y a su vez incentivando

la el consumo Local de este “GRANO DE ORO” como es conocido a nivel internacional

Recuperación de Juegos ancestrales tradicionales del Municipio de Uyuni, con la

realización de un “Concurso de Voladores” elaborados con materiales reciclados

21



articulados al PSP en el Área de Ciencias Sociales donde se trabajó con estudiantes de

primero, segundo, tercero y cuarto de secundaria, realizando una actividad que se llevó a

cabo en homenaje al Aniversario de la unidad Educativa Jaime de Zudañez en el mes de

abril, cuya actividad permitió la recuperación de un juego tradicional, que se realizaba

dentro de la convivencia de vecinos o barrios donde los niños, relucían sus mejores

creaciones en la construcción de voladores o cometas como otros los denominaban. Que

se caracterizaba por la confraternidad y por ser un juego muy constructivo para los niños,

Por tal motivo se decide realizar en coordinación con el Plantel docente, de la comisión del

Aniversario la recuperación de los juegos tradicionales de antaño con el fin de mejorar la

convivencia escolar y potenciar el pensamiento de revalorización de la utilización de

material de reciclaje para construir sus propios juguetes en el caso de los cometas o

voladores, cada uno de los estudiantes según la convocatoria elaboro sus propios voladores

con los siguientes materiales: nylon, cañahueca, papel, hilo y escoch o pegamento, con la

intervención y ayuda de los padres de familia, actividad que se llevó a cabo en la Cancha

de césped sintético de nuestra ciudad, con la presencia de profesores ,Padres de Familia y

la comunidad en general, siendo realmente interesante y motivador, ya que cada estudiante

aprovecho el evento para anexar a cada uno de los voladores, mensajes de protección y

cuidado del medio ambiente en distintos idiomas originarios, dando la posibilidad de

interactuar de una forma diferente con su comunidad y proyectar pensamientos

constructivos a toda la Población con mensajes como: “Cuidemos nuestra Pachamama”

con el Est. Noemí Heredia; “Pachamama Tukuypaj Canantian” en el idioma Quechua con

el Est. Luis Miguel Chirinos, “No botemos basura a los ríos y cuidemos nuestros arboles

debemos asegurar la vida de todos para todos” con el Est. David Zacarías, así es como los

estudiantes prepararon sus mensajes, que llevaba cada volador, con orientación del Área

de Filosofía así como también en el diseño y construcción manual que se realizó en el Área

de Técnica y Tecnología, la recuperación de este juego tradicional estuvo a cargo del Área

de Ciencias Sociales tomando en cuenta que durante la actividad ferroviaria se creó una

pulpería que abastecía de alimentos a la población, donde se repartía muchas bolsas de

fideo que luego de consumir el contenido las bolsas eran desechadas, pero que en su

mayoría eran utilizadas para la fabricación de voladores, por los niños quienes

aprovechaban la presencia de vientos en nuestra región para salir a las calles y jugar todas

las tardes con los voladores, pero que con el tiempo la actividad se fue perdiendo

remplazado por juegos de video, poco productivos y que la mayoría de estos juegos afectan

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psicológicamente el buen desempeño cognitivo de nuestros estudiantes. Por tal motivo se

realiza dicho evento cuyas ventajas fueron: que muchos de pobladores que asistieron al

concurso se sintieron felices al poder recordar cómo eran nuestros juegos de antaño y que

valor tenia al recrear sus propios juguetes, y sobre todo que la actividad cumplió con los

objetivos del PSP al demostrar que con residuos se pueden elaborar materiales muy

productivos y enriquecedores que no solo desarrollan los creatividad e iniciativa de los niños

y jóvenes sino también la confraternidad de compartir, con sus compañeros u momento de

regocijo y alegría al observar como alzaban vuelo sus cometas, y los excelentes diseños

que tenían que cumplían con las características e imaginación de los estudiantes. Actividad

en la que se procedió a la calificación del material que se utilizó bajo los cuatro criterios de

evaluación, tomando en cuenta los materiales que se utilizaron en la construcción del

volador, el diseño y el tamaño que no tenía limite, también la forma ,creatividad e innovadora

presentación del volador, así como el mensaje constructivo que se encontraba en la cola

del cometa y en otras partes del cuerpo, el evento tuvo bastante aceptación por parte de la

población, que fue transmitida mediante medios de comunicación televisiva y radial quienes

felicitaron y valoraron la iniciativa y la organización donde participaron los docentes, la

comunidad estudiantil y la población en general, Ya que es importante que muchas de las

comunidades realicen estas actividades porque creamos ambientes de participación,

confraternidad, valoración y aprendizaje dentro y fuera del aula direccionadas a mejorar la

convivencia escolar y recuperar juegos ancestrales tradicionales constructivos de antaño

propias e interesantes de nuestro municipio valorando la historia de nuestros pueblos.

El Sistema Solar y el fascinante mundo del Universo, con el correspondiente contenido

elaborado en el plan Curricular de Aula, tomando en cuenta la formación y preparación de

nuestros estudiantes para las Olimpiadas Científicas del Área de Astronomía - Astrofísica

se procedió a la fabricación de instrumentos de observación como: Espectroscopios y

telescopios fabricados con materiales de reciclaje, demostrando que con materiales

simples y de fácil accesibilidad, como: caja de fósforos pequeña y un pedazo de CD o DVD

que ya no sirve para el espectroscopio que nos ayudara a descomponer la luz, y sus

múltiples características que presenta, para el Telescopio Galileano se necesita un pedazo

de cartulina o tubos de rollo de telas que se pueden conseguir en los bazares y que dejan

de utilizarse una vez vendida toda la tela, con él tuvo y las tijeras se forma un cono para

colocar dos lupas de 5 mlm de diámetro en la parte más ancha del tuvo y la otra de 3mlm

en la parte angosta, ayudados con una cinta aislante, donde los estudiantes posterior a la

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fabricación en ese preciso momento realizan la observación correspondiente, done se

dieron cuenta que su telescopio funciona y que los objetos observados que se encontraban

a una gran distancia estaban mas cerca, fue más practico hacer la demostración en la calle,

para ver la diferencia de observación óptica los docentes pueden elaborar su propio material

didáctico para enseñar sus contenidos de una forma interesante, motivadora y entretenida,

proporcionando a cada estudiante, las herramientas necesarias para mejorar su

aprendizaje y producir sus propios conocimientos, a su vez desarrolla la creatividad,

imaginación a la hora de producir sus propios instrumentos de observación astronómica,

desarrollando al mismo tiempo la habilidad cognitiva al momento de utilizarlos:

construyendo su Maletín de Astrónomo mencionado en el Plan curricular como producto de

un proceso de trabajo arduo de 2 bimestres: realizando una serie de producciones útiles,

de instrumentos de observación durante el Primer Bimestre. A partir del Segundo Bimestre

se procedió a elaborar otros elementos necesarios donde se fue equipando el maletín del

Astrónomo con representación físicas del Sol, La luna, (hechos con naranjas o limones que

se secaron por el tiempo y que son pintadas por los estudiantes, para darle un estilo más

realista) la elaboración de mapas estelares, (Con pedazos de cartón usados y cortados de

forma circular, colocando en el medio del circulo una aguja hecha de cartulina, que nos

ayudan a ubicar los 4 puntos cardinales, para la orientación estelar, y que es útil, al

momento de buscar e identificar las estrellas en el cielo) y por último la representación de

eclipses y fases lunares, (Elaborado de una caja de cartón, la mitad de un palo de escoba

que ya no utilizamos con la luna y el sol, que ya han sido elaborados en el trascurso de la

aplicación de los anteriores contenidos, y por último la ayuda de una vela, para representar

gráficamente los tipos de eclipses y las 4 fases lunares) Para esta dinámica es necesario

que el aula se encuentre totalmente oscuro, para crear los conos de sombra que

necesitamos y obtener un mejor resultado. La experiencia de esta dinámica y la gran

utilidad que tiene el maletín del astrónomo despertó el interés de mis estudiantes por

aprender los contenidos, relacionados a contenidos de las Olimpiadas científicas de

Astronomía y Astrofísica, llevando con orgullo todas sus producciones cada vez que les

tocaba pasar clases de Ciencias Sociales, como verdaderos astrónomos e investigadores,

que fue lo más anecdótico de mi experiencia y que los estudiantes también compartieron

sus experiencias a través del Facebook y Wassap, despertando la curiosidad de

estudiantes de otros niveles, quienes comentaron sus fotos y videos, recibiendo las

felicitaciones de sus amigos y personas que acceden a las redes sociales, pude identificar

24



estudiantes que no solo se remitieron a hacer el trabajo desarrollado dentro de aula sino

que lo mejoraron y aumentaron otros materiales, como en el caso de los eclipses el Est.

Delgadillo Mamani Hernán Kevin, de 3º grado “A” realizo la representación con una

instalación eléctrica que en vez de utilizar una vela tenía un foco que hacia el mismo trabajo

sin necesidad de hacerlo manualmente, también el Est. Guzmán Argote Damaris de 3º “B”

de nivel secundario quien realizo su representación física del sol, con todas sus partes y

características, siendo una esfera que se parte a la mitad y dentro de ella se encuentran

todos los datos del Sol, demostrándome su ingeniosa creatividad, realizando una

exposición de su trabajo frente a todos sus compañeros. Muchos de los estudiantes

también, demostrando sus grandes habilidades en el aula , creo que la frase adecuada a

esta experiencia es que “El aprendiz supera al maestro” porque realmente me

sorprendieron con los trabajos que presentaron caracterizados por la innovación,

imaginación y creatividad de cada estudiante, llegando a la conclusión que la actividad

desarrollo una mayor participación de los estudiantes aunque con pequeñas dificultades al

inicio, ya que no todos trajeron su material pero que con la ayuda mutua entre ellos y el

sentido de colaboración y solidaridad en el aula, se compartió parte de los materiales que

les faltaba a algunos de los estudiantes, quienes posteriormente presentaron de manera

oportuna y responsable todo los necesario para equipar el maletín del astrónomo, debido a

la valoración que le dieron los mismo al conocer las ventajas que pueden obtener con todos

estos materiales, tomando en cuenta que todo fue elaborado con residuos sólidos,

innovando y creando talleres técnicos productivos en el aula, incentivando a que otros

docentes, puedan hacer lo mismo como respuesta al PSP proporcionando herramientas

productivas para generar una consciencias medioambiental y revalorar el aprendizaje

obtenido en el aula, proyectado a la practica en el hogar y lugares donde el estudiante

puede seguir demostrando la utilidad de sus herramientas de investigación astronómica.

Elementos simbólicos en los mitos y teorías: (Agua, fuego, aire, tierra, trueno, etc.) con

tercero de secundaria, Actividad que se elaboró en la clase y que posteriormente se llevó a

una demostración en la plaza principal de nuestra ciudad, para saber y conocer las múltiples

funciones que tiene el agua y el Aire, y al mismo tiempo aprovechar el contenido para

realizar una réplica de lo que fue el lanzamiento del Satélite Túpac Katari, dicha actividad

estaba enfocado al reciclaje de botellas de plástico y articulado al Proyecto socioproductivo,

tomando en cuenta las orientaciones metodológicas y los 4 ejes articuladores desarrollados

en la planificación curricular de aula, La Actividad se desarrolló con la participación de 27

25



estudiantes de tercer grado A y 30 estudiantes de tercer grado “B”, cuya evaluación fue la

responsabilidad e interés que demostraron en cada una de las actividades los estudiantes,

así como la presentación de sus materiales para llevar a cabo la: Elaboración de cohetes

de agua con botellas de plástico; Don de se utilizó, dos periodos de clase para construir

los cohetes con 3 botellas de plásticos que trajeron los estudiantes para la construcción de

cohetes de 1 metro de altura, creando diferentes diseños sobre los alerones que tiene un

cohete, posteriormente en una segunda clase se despertó la creatividad del estudiante al

pintar y decorar con diseños ingeniosos el cuerpo del cohete, que no solo se remitió a un

simple diseño sin significado, sino que fue representando con rasgos culturales, emblemas

e iconos de la cultura quechua y Aymara, y también con colores que iban en relación a la

bandera boliviana y la wiphala, cuyo modelo de construcción del cohete y la plataforma de

lanzamiento, herramienta que nos dio la posibilidad de recrear el lanzamiento de nuestros

cohetes utilizando la física, ya que con la reacción del agua y la presión del aire se puede

hacer posible que los cohetes alcen vuelo, fueron elaborados por mi persona en calidad de

docente, actividad que culmino en 4 periodos, teniendo como resultado cohetes muy

interesantes, ya que algunos estudiantes motivados por la actividad del lanzamiento, que

fue de forma pública construyeron cohetes hasta de 3 metros de altura utilizando más de 3

botellas de plástico, lo que sucedió con estudiantes del curso de 3ro “B”, aparte de lo que

ya se había hecho en clases, demostrando que este tipo de actividades capta la atención

de nuestros estudiantes, mejorando y reforzando el aprendizaje adquirido y que se articula

para fomentar la participación de otros estudiantes de diferentes Unidades Educativas, con

la realización de concursos en eventos magnos, donde los estudiantes no solo demuestren

sus habilidades de construcción sino que también mejoren el sistema de lanzamiento, con

un sistema más complejo y de creación propia, así como los resultados que se obtuvieron

en dicha actividad, pese a que no se les había pedido construir el sistema de lanzamiento

los estudiantes también quisieron construir su propia lanzadera, con un sistema más

sencillo pero que al mismo tiempo supero la altura de vuelo de mi lanzadera, que en mi

caso tenía un sistema mucho más complejo que del estudiante, fue muy productivo observar

la capacidad del Est. Fernández Luna Ludin, al presentar una lanzadera diferente pero con

más ventaja al del propio docente, demostrando a todos sus compañeros que solo se

necesita de audacia, compromiso e iniciativa para elaborar y mejorar los conocimientos

adquiridos en el aula por parte del docente, Pero también existieron algunas dificultades

que puedo señalar en el momento de la actividad, es que algunos cohetes de agua no

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estaban elaborados adecuadamente es por eso que el momento del lanzamiento mis

estudiantes tuvieron dificultades al hacer volar sus cohetes y si bien emprendían vuelo no

era el esperado, pero sin embargo los 2 estudiantes que tuvieron esas dificultades: Bladimir

cerpa y Ana Laurent se motivaron por mejorar y corregir los errores de fabricación para un

segunda prueba de lanzamiento, ahí se demostró que el estudiante responde con mayor

interés cuando los contenidos se llevan a cabo de una manera entretenida e innovadora, y

además asume una actitud de protección, compromiso y valorización de la importancia del

reciclaje de residuos orgánicos dándole la posibilidad de demostrar sus trabajos

públicamente, también tuve la oportunidad de observar el trabajo en equipo siendo

solidarios con sus compañeros proporcionando el material necesario y ayuda para la

actividad del lanzamiento de los cohetes en la plaza principal de la ciudad donde la

población participo como publico brindando los aplausos por la iniciativa y exhibición de los

trabajos donde los estudiantes compartieron la simbología de los elementos decorativos del

cohete que respondieron al principio del Suma Qamaña, proyectando las ideas y

pensamientos, de mis estudiantes expresadas en los cohetes quienes antes del

lanzamiento dieron a conocer su significado, ya que muchos estudiantes mencionaban que

reflejaron la contaminación en el mundo, el bullying, la inseguridad ciudadana que existe en

nuestro municipio, la injusticia y la importancia de la descolonización pidiendo una forma de

vida más justa, igualitaria, comunitaria e integral que fueron compartidas con todos los que

pudieron observar la actividad: con la comunidad y con otros estudiantes de otras Unidades

Educativas, realizando la correspondiente evaluación y socialización de experiencias que

los estudiantes manifestaron que nunca olvidaran, al haberse convertido en una dinámica

lúdica bastante productiva, innovadora, constructiva e interesante sobre todo porque es tan

importante que nuestros estudiantes construyan su propio aprendizaje, para la eficaz

asimilación de los contenidos y la práctica de los mismos en la cotidianeidad de su entorno

social, rompiendo los paradigmas de una pedagogía tradicional.

Orientación de los saberes y conocimientos para “Vivir Bien”, mediante un trabajo en

equipo con la participación de los Padres de Familia de 2do, y 4to de Secundaria, y la

comunidad estudiantil, se llevó a cabo una actividad comunitaria, previa orientación y

exposición del tema, obteniendo la Elaboración de mensajes que valoren, la importancia de

la práctica del principio del Suma Qamaña, sobre una forma de vida distinta que queremos,

con plenitud moral de hábitos y costumbres bajo una normativa inherente de vivir como

verdaderos seres humanos aplicando la ética, la ayuda mutua hacia el prójimo, cuyos

27



contenidos ayudaron a la redacción propia de mensajes que fomentaron la interculturalidad

dentro de una sociedad plurilingüe. Ya que los mensajes estuvieron escritos en distintos

idiomas tanto originarios como extranjeros por la presencia de Turistas. Dinámica que

consistió en salir a las calles y colocar los letreros en compañía de los Padres de Familia

en lugares donde existe grandes concentraciones de basura con el fin de educar a la

población en general y concienciar sobre el manejo adecuado de residuos sólidos y la

importancia de vivir bien, así también se hizo el colocado de los correspondientes letreros

en su gran mayoría dentro de la Unidad Educativa, ya que de ahí debe partir la solución a

nuestro PSP, donde se apreció el apoyo de los padres de familia, que fue muy constructivo

porque ayudaron a sus hijos para que la actividad pueda obtener óptimos resultados, y

sobre todo comprometerlos dentro del trabajo que se realiza en la unidad educativa en

relación al aprendizaje de sus hijos y también como respuesta a los objetivos de nuestro

PSP (Imágenes y fotografías que se encuentran en los Anexos del presente trabajo) siendo

una actividad muy gratificante para la unidad educativa donde se pueden apreciar los

distintos mensajes que buscan un proceso de cambio en la actitud de nuestros estudiantes

dirigido a mantener limpio la unidad educativa y los lugares que parte del ornato público

bajo una experiencia a corto y largo plazo, cuya evaluación tomo en cuenta la dimensión

del Ser; bajo parámetro de responsabilidad, creatividad y compromiso con lo aprendido,

también en el Hacer, donde se tomó en cuenta que los materiales utilizados para los letreros

sean base de residuos como cartón, periódico, palitos de helado, bombillas, etc., aunque

muchos prefirieron elaborar los letreros con venesta por la durabilidad que este material

tiene, pintado con acuarelas; en el saber; se evaluó la construcción de mensajes de autoría

propia, tomando en cuenta que refleje la comprensión del contenido del Plan curricular de

Aula y en el decidir, el compromiso, valoración e importancia del cuidado de nuestro

mediante ambiente a través de la práctica del principio del Vivir Bien. Haciendo seguimiento

de que los letreros se mantengan en su lugar y se evite la perdida de los mismos, con la

vigilancia de los Padres de Familia, el personal docente, la dirección y personal

administrativo por tratarse de mensajes que tienen un alto valor significativo, donde se llegó

a la conclusión de elaborar una material de producción audiovisual medioambiental

Titulado: “EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS”; mostrando imágenes y escenas de reflexión

informativa con la participación de los estudiantes, sobre el estado el que se encuentra

nuestro municipio en la actualidad sobre el tema de contaminación medioambiental , que

fue y es transmitido por el canal 13 Uyuni televisión sin fines lucrativos por tratarse de una

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canal municipal que ayuda y apoya los proyectos y trabajos educativos, señalando que muy

aparte de los letreros fue el mayor productos dentro de esta actividad, sobre todo para un

cambio de actitud en el presente y el futuro para asegurar la calidad de vida de todos y para

todos, buscando una relación íntima de ayuda mutua con el medio que los rodea.

¡Comprometidos con el equipo de sistematización obteniendo productos de gran

utilidad para el hogar y la vida diaria! Cuando se empezó a trabajar mediante CPTEs

reunidos para la socialización de nuestras experiencias quisimos demostrar que dentro del

trabajo en equipo y en coordinación entre docentes, que se pueden obtener excelente

productos que ayuden a comprender a nuestros estudiantes la importancia del PSP

articulando los contenidos del Área de Ciencias Sociales de segundo de secundaria con el

tema: Actuales potencialidades socioeconómicas del Estado Plurinacional, realizando

un estudio de cómo viven los pueblos de oriente en comparación con los pueblos Andinos

y en el área de Biología- Geografía, con el tema de: La utilización de residuos inorgánicos

en la fabricación de composta o abono para las plantas.

Surgiendo la iniciativa de fabricar pequeños biodigestores denominadas ECO C’ONCHAS

tomando en cuenta que los pueblos de Oriente en Bolivia actualmente cocinan sus

alimentos mediante la obtención de Gas metano a través de la descomposición de la eses

de los animales, tomando en cuenta que Uyuni es una zona donde hay mucha presencia

de camélidos también se sugiero hacer lo mismo enseñando a nuestros estudiantes a cómo

elaborar los digestores, y producir cantidades de gas metano con ayuda de carburo, ya que

los residuos orgánicos tardan mucho en descomponerse construyendo cajas de vidrio

donde se colocó eses de las llamas y vicuñas así como también cascaras de vegetales y

frutas, haciendo la conexión de una tubería al fondo de la caja de vidrio para abstraer el gas

metano hacia una pequeña hornilla, que se encuentra soldado en la superficie de la caja

haciendo posible el poder hervir una caldera de agua, cuya finalidad fue demostrar la

funcionalidad de la composta para una necesidad primaria en el hogar ya que nuestra región

constantemente sufre de escases de gas, produciendo una serie de filas largas para poder

comprar una garrafa, aunque solo fueron pequeñas cajas de vidrio creo que en un futuro se

lograra incentivar a que puedan hacer lo mismo que nuestros hermanos de los pueblos de

Oriente tomando en cuenta su forma de vida sobre todo porque nuestros estudiantes en su

mayoría vienen de las poblaciones aledañas a nuestros municipio donde se dedican a la

29



cría de camélidos y a la siembra y cosecha de quinua y donde es más difícil acceder a este

principal producto de primera necesidad para cocinar nuestros alimentos, estoy segura que

este producto traerá consigo grandes cambios ya que la actividad proporciono a que los

estudiantes lleven sus cocinas y continúen con el proceso de descomposición para utilizar

sus biodigestores en la casa en caso de que se termine el gas.

Así también se ha identificado que nuestros estudiantes utilizan bastantes productos

químicos que contaminan el Aire, desde la utilización de perfumes, ambientadores,

aerosoles, antitraspirantes y muchos otros productos que también afectan a la salud, es por

eso que en el aula se puede proporcionar conocimientos adecuados sobre este tema y

darles la posibilidad a que los estudiantes elaboren sus perfumes, ambientadores e

inclusive sus materiales de aseo como ingredientes naturales y ecológicos a base de la

utilización de plantas medicinales que fueron utilizados por nuestros ancestros y que aún

se utilizan en la actualidad, llevando a cabo la recuperación de los conocimientos

indígenas originarios a través de los testimonios y experiencias de los padres de familia

quienes utilizaban todo lo que el medio natural les proporcionaba evitando usar químicos

que afecten el medio ambiente, es así que se fabricó perfumes y ambientadores con

estudiantes de tercero de secundaria con plantas como: Cedrón, menta, eucalipto, sábila

etc., y esencias con contenidos que no sean tóxicos para el medio ambiente, mediante la

destilación de los aromas, donde los estudiantes le dieron diversas utilidades cuyo resultado

fue no solo la fabricación de perfumes sino también los estudiantes obtuvieron champús,

jaboncillos y velas aromatizantes hechos con grasa de llama quienes trajeron estos

productos elaborados en base a las experiencias de sus padres, quienes vivieron en el área

rural, donde no había champús, perfumes ni jaboncillos que ahora se encuentran en los

mercados ya que antiguamente todo se elaboraba artesanalmente, fue bastante productivo

el poder rescatar dichos conocimientos y a base de ellos elaborar productos terminados

para la higiene y como aromatizantes de ambientes y utilización personal, ya que con este

tipo de actividades incentive a que mis estudiantes puedan colocar o iniciar sus propios

negocios con productos artesanales hechos en su comunidad, y que pueden ser adquiridos

por los turistas que visitan nuestro municipio, el alumno a aprendido a utilizar materiales

simples pero que llegan a ser sustentables en el futuro.

30



MAESTRO 2. Prof. Arturo Samuel Terceros Flores.

Soy un profesor de la asignatura de Biología Geografía de nivel secundario y trabajo en la

unidad educativa Jaime de Zudáñez, tengo 12 años de experiencia. En las reuniones y

charlas que realizábamos a nivel de profesores, conjuntamente los colegas hemos ido

analizando e identificando diferentes problemas a la juventud de hoy, teniendo en cuenta

que nuestros estudiantes no están libres a ello; una de ellas es la acelerada pérdida de

valores y respeto por nuestros abuelos, abuelas, las costumbres, etc. Pues hemos notado

que nuestros estudiantes están por modas de otros países o lo que más influye hoy en día

el internet, provocando el rechazo de nuestros estudiantes a lo que es nuestro, a su cultura

llegando inclusive a tener vergüenza de ello, teniendo en cuenta esos problemas y

dificultades en la unidad educativa hemos decido hacer algo para cambiar esta forma de

actuar y ser de nuestros estudiantes. Por tal motivo reunidos algunos profesores y formando

grupos de trabajo decidimos aplicar nuestro PSP que lleva por título “: “POR UNA CIUDAD

LIMPIA ”; nació una motivación producto de la atención que se da en las unidades

educativas a todos los estudiantes que es el desayuno escolar y la problemática que este

genera producto de la acumulación de basura que genera todos los días, otro factor que

influyó nació de la indignación que tuvieron algunos alumnos sobre el mal uso que se hace

de las hojas de los cuadernos claro que este comentario nació producto de la conciencia

que tienen algunos estudiantes a medida que van aprendiendo más de todas las diferentes

materias, la planificación como la organización se realizó siempre partiendo de la aplicación

de uno de los ejes articuladores que es salud comunitaria, es decir cómo podemos aportar

en nuestra unidad educativa, nuestros hogares y aportar al cuidado de la ciudad como parte

integrante de esta sociedad. Ya puestos en camino o mínimo con la idea clara, era

necesario una coordinación primero dentro de la unidad educativa entre docentes, los

estudiantes y la administración. Entre docentes fue dificultoso saber si engranaríamos

puesto que cada docente en dueño de su clase, es de trabajo diferenciado, y la pregunta

clave como saber si estábamos todos cumpliendo con este trabajo. Durante la

sistematización de mis experiencias se ha buscado desarrollar la formación integral de las

personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica de la vida y en la vida para Vivir

Bien, que vincule la teoría con la práctica productiva bajo una educación orientada a la

formación individual y colectiva, sin discriminación alguna, desarrollando potencialidades y

capacidades físicas, intelectuales, afectivas, culturales, artísticas, deportivas, creativas e

innovadoras, con vocación de servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional, promover

31



una educación y cultura inclusiva hacia las personas con discapacidad, dificultades en el

aprendizaje y talento extraordinario del aprendizaje en el sistema educativo plurinacional.

Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada entre el ser humano y la Madre Tierra

que contribuya a la relación de convivencia armónica con su entorno, asegurando su

protección, prevención de riesgos y desastres naturales, conservación y manejo sostenible

considerando la diversidad de cosmovisiones y culturas; formar una conciencia productiva,

comunitaria y ambiental en las y los estudiantes, fomentando la producción y consumo de

productos ecológicos, con seguridad y soberanía alimentaria, conservando y protegiendo

la biodiversidad, el territorio y la Madre Tierra, para vivir bien, formular e implementar, desde

todos los niveles de gobierno del Estado Plurinacional, programas sociales específicos que

beneficien a estudiantes con menos posibilidades económicas para que accedan y

permanezcan en el sistema educativo, mediante recursos económicos, programas de

alimentación.

La naturaleza como ser vivo y fuente de vida; Respeto y cuidado a la Madre Tierra;

para la aplicación de buenos hábitos y valores en el uso de los materiales de desecho que

queda, partiendo de esta doctrina que la educación viene de casa o quienes primero nos

educan son nuestros padres, necesariamente se organizaron en grupos para poner en

discusión por que el desayuno que consumimos en el colegio particularmente la basura no

es manejado como se debería sino que es botado done se pueda o donde quiera, si

tomamos en cuenta que tenemos diferentes actividades donde siempre tendemos a ingerir

algún alimento y como es nuestro comportamiento con los desechos o residuos que quedan

de los alimentos que ingerimos de una organización donde se puso en práctica la

democracia como también la afinidad de criterios y carácter; teniendo en cuenta que los

diferentes estudiantes son de diferentes criterio las conclusiones fueron realmente

satisfactoria porque resulto de esa confraternidad para recordar o adquirir aquellos buenos

hábitos que debemos tener, y como señala el modelo que se está aplicando es necesario

darnos cuenta que estas actividades nos ayudan a valorarnos, que somos seres racionales

y de nuestro actuar depende la estabilidad de los demás seres como de la sociedad donde

vivimos y el mundo que habitamos.

Recuperación de juegos tradicionales en Uyuni; después de haber experimentado un

concurso de voladores en el área de sociales donde se vio la destreza de los estudiantes

para la creación de los mismos nació de los mismos estudiantes realizar una actividad

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similar recordando el antaño de lo se hacía en Uyuni, irnos a la pista de aterrizaje antigua

para echar a volar los voladores, en concordancia con la materia música para ser más real

lo que antes se vivía, y de los estudiantes nació la idea de recordar a los ferroviarios que

cuando llegaba el avión y era con fines de remesa alguna vez pasajero o comercial estos

trabajadores iban acompañados de sus hijos a la pista en bicicletas recordando que antes

no había muchas movilidades y que se valoraba las recreaciones al aire libre. Dentro de la

materia de biología utilizamos voladores hechos con material de reciclaje como plásticos,

cañas y el desafío fue conseguir hilos de saquillo aquel guato que se utilizaba para coser

los sacos de harina y azúcar. Lo más rescatable fue las iniciativas de aprovechar los

voladores para realizar una competición premiando a los estudiantes que soportaron sus

voladores por más tiempo en el espacio y la altura que estos habían alcanzado trabajar en

grupos, algo que resalta de la organización es lo heterogéneo, lo variado y complejo pues

son estudiantes de diferentes talentos y actitudes buenas que van adquiriendo por la edad

en la que encuentran. Se debe entender claramente que la ejecución del PSP es de manera

gradual y progresiva durante toda la gestión educativa haciéndose parte del currículo que

aplicamos en el año. Para ser más efectivos los docentes utilizamos diferentes métodos

como técnicas o estrategias para llegar a nuestros estudiantes por lo tanto aclaremos estas

tres palabras claves las técnicas se dice son las practicas consientes, el método no basta

ni es todo se necesita procedimientos y medios que lo hagan operativos esos son las

técnicas, ahora el método sabemos que quiere decir “camino hacia algo”. Y lo último la

estrategia, se dice que “regula y gobierna el comportamiento del hombre cuando se enfrenta

a su medio ambiente” es aquello que uno hace para poder hacer o hacerse entender algo

que quiere decir, transmitir, o desear.

Recursos potenciales del territorio en la producción sustentable regional.

Dentro del enfoque enmarcado en una de las problemáticas de la realidad educativa se

habla de la dependencia económica, que nos dice que Bolivia era dependiente por la falta

de criterios que como país podemos salir adelante que las políticas se pueden manejar de

mejor manera para así poder desarrollarnos y salir adelante, de esta problemática salió a

la luz que como estudiantes podemos hacer ciencia o aplicar los métodos científicos que

tienen las diferentes especialidades científicas que son observación, hipótesis, laboratorio,

comparación y producción la idea era vivir bien y para lo cual realizamos la producción de

perfumes naturales, recurriendo a los vegetales, flores, plantas silvestres, esencias de

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frutas; experiencia que resulto uniendo a los estudiantes con sus padres para recurrir al

establecimiento y lograr ese trabajo tripartito que nos orienta el nuevo enfoque de la nueva

Ley, es así que a la cabeza del docente, estudiantes y padres de familia logramos elaborar

perfumes es naturales como producto a nuestro trabajo en equipo articulándose con el

contenido que se desarrolla en tercer grado.

Realizando un estudio sobre las potencialidades que tiene nuestra región cuya segunda

actividad principal es la siembra y cosecha del producto conocido como el grano de oro y

es la quinua, reconociendo también la variedad que existen en relación a los tipos de quinua

en un trabajo de laboratorio, nos llevó a experimentar sobre cómo aprovechar la zaponina

de la quinua; Tomando en cuenta que los pueblos indígenas originarios antiguamente

obtenían la zaponina, mediante lavados constantes hechos manualmente para sacar el

sabor amargo que tiene los granos de quinua y que la mayoría de las veces se desechaba

porque no veían su utilidad, posterior a eso se realizan estudios científicos demostrando

que la zaponina tiene altos componentes químicos para utilizarlo como producto de higiene

personal en la elaboración de una sustancia utilizada como champo o crema para el aseo

del cabello así también se utilizaba como detergente y limpiador de muebles y vidrios;

actualmente en el desarrollo del trabajo del aula planificado en un trabajo de investigación

se llevó a cabo la recopilación de estos saberes de los pueblos indígenas originarios,

reproducidos y puestos en práctica por los estudiantes de tercer grado de secundaria;

quienes fabricaron sus propios productos de aseo reconociendo el valor y la importancia de

la utilidad de la saponina de la quinua y sus múltiples contenidos químicos para atender

otras necesidades como enfermedades del organismo humano. Esta actividad es bastante

importante porque valoramos y rescatamos los saberes y conocimientos cuya actividad

tiene gran utilidad en su diario vivir con la utilización de la saponina de la quinua en

productos que pueden convertirse a largo plazo en el mayor potencial de sustento

socioeconómico, por ser una región dedicada a la actividad de la siembra y cosecha de la

quinua. Aplicando los materiales con el asesoramiento y orientación del docente y el apoyo

directo de los padres de familia y la participación activa de los estudiantes y lo más

importante de la actividad fue la confraternización que existió en el aula al ver trabajar a

padres, y los estudiantes, quienes desarrollaron productos innovadores como una

propuesta de cómo podemos trabajar con los estudiantes dentro del aula y los beneficios y

potencialidades de los productos que podemos obtener practicando costumbres que se

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fueron perdiendo con el tiempo y que los contenidos nos dan la oportunidad de ponerlos en

práctica bajo un beneficio comunitario.

El trabajo en equipo fue un aspecto importante para conseguir mejores y óptimos

resultados; sobre todos por el gran talento que tienen nuestros estudiantes a la hora de

trabajar en cualquier temática o materia de especialidad logrando implementar las TICs

para ver cómo es la vida en nuestro país, y darle una mirada a lo que pasa en otros países

o continentes algo que en el Área de Biología llamo la atención, tomando en cuenta que

otros países como por Ej. En el continente asiático donde la tierra y el agua, la producción

de sus alimentos están sobre sus techos o dentro de sus casas, de cómo la gente

aprovecha materiales de reciclaje para producir mejor sus alimentos con relación al material

orgánico que existen lugares donde nada se echa a perder, que hasta las heces fecales

de las mismas personas son reutilizados para conseguir material combustible o humus para

la tierra donde se siembra, al articular el Área de Ciencias Sociales en una experiencia

mutua de trabajo llegamos a la conclusión de que debemos enseñarles y aprender esta

forma de no desaprovechar lo que tenemos, y así nació la fabricación de las cocinas

ecologías, que en términos grandes son conocidas como biodigestores por el parecido que

tienen a lo que pasa en el estómago de los seres vivos, y también en un término más

originario las eco-conchas que tienen un origen a las conchas que se utilizaban para la

cocción de alimentos en el pasado cuando no había la comercialización del petróleo y sus

derivados. Y dentro la recuperación de conocimientos se dice también que este material

era utilizado en el oriente de nuestro país como una alternativa sobre todo para el

alumbramiento de sus casas para los que conocían y sabían aprovechar este combustible

propio de la descomposición de la materia orgánica generando el gas metano que sirve

para hacer combustión y en la actualidad utilizada para la cocción de nuestros alimentos

como en el caso de los pueblos de Oriente. Un método que no pasa desapercibido, para mí

el más acertado y que verdaderamente ayuda a quien quiere aprender o ayudarse en el

“juego de Roles” una técnica que hace que una persona se identifique con aquello que no

conoce y quiere conocer, en lograr transmitir a los que se dirige lo que realmente quiere

decir, apoyado con la técnica de la lluvia de ideas que nos ayuda a rescatar aquello que

nuestros estudiantes saben de cualquier temática y en esta oportunidad rescatar de todo lo

que saben de la basura, tipos, clases, y lo más importante que hacer para saber manejarlo.

Como dice el dicho nada es perfecto pues también se presentaron obstáculos que

impidieron que nuestro normal desenvolvimiento de trabajo como las actividades

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extracurriculares que son una obligación que también debemos cumplir como docentes, sin

olvidarnos que la educación en integral; las suspensiones de clases por diferentes motivos,

las ausencias de nuestros estudiantes como también del docente por diferentes motivos de

salud, social, económico en fin cosas que todos afrontamos en esta vida. Ahora era y es

necesario articularnos con todas las áreas para eso necesariamente tuvimos reuniones

extraordinarias donde socializábamos el trabajo que cada uno realizaba en su aula, pero

también las charlas informales vale decir las conversaciones que tenemos los docentes en

la hora del recreo por ejemplo o aprovechando los concejos de docentes en fin cuando es

necesario uno lo hace. Otra manera de articular fue las clases de PROFOCOM clases en

las cuales se nos instaba a ser consecuentes con aquello a lo que nos habíamos

comprometido el servicio a la educación de quien lo necesite, con respectos al Área de

Biología Geografía se trabajó con estudiantes de segundo, tercero y cuarto de secundaria,

que son los cursos con quienes regento mi materia realizando diferentes actividades:

partiendo de mi plan de clase planificado para estudiantes de cuarto de secundaria. En

todos estos grados siempre hemos manejado el respeto a las capacidades y

potencialidades que tienen los estudiantes puesto que cada uno tiene conocimientos

previos que se consideran un potencial a la hora de emprender un contenido o realizar

actividades que sin duda provoca un desborde de cuestionante, y así también de respuestas

que siguen dando otras alternativas para seguir descubriendo y aprendiendo. Un valor único

es el respeto y respetar los conocimientos previos de los estudiantes, hoy en día se ha

convertido en un don para quienes son investigadores en todos los campos y áreas que

demuestran que en la educación boliviana, es muy importante el don la “palabra”.

Es importantes no olvidarnos de la CONTEXTUALIZACIÓN Y RESIGNIFICACIÓN DEL

CONTENIDO: que significa encontrar la utilidad productora del conocimiento por medio de

la práctica de la redacción tomando en cuenta el contenido. Y como docente también

RECUPERACIÓN DE LA ORALIDAD: que nos dice o significa reproducir la oralidad dentro

el proceso de fortalecimiento de la identidad, para los contenidos a través de la palabra

hablada y escrita; para que sirva como medio de transmisión de conocimientos y

comunicación fluida entre ancestros los docentes y los/las estudiantes; este trabajo lo

realizamos en el mes de abril y mayo, en el mes de marzo con el fin de mejorar la

convivencia escolar y reforzar la revalorización de la utilización de material de reciclaje para

construir mejor nuestros conocimientos, cada uno de los estudiantes elaboro sus materiales

de trabajo para sus disertaciones con los siguientes materiales: material reciclado del papel,

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harina, azúcar hilos carpicola, globos y todas estas actividades lo realizaron en el aula; de

la misma manera el avance de los contenidos siempre estuvo relacionado a nuestro PSP,

se aplicó varias dinámicas y didácticas de producción de conocimientos a través de la

aplicación de materiales de reciclaje orgánico en la construcción del aprendizaje de cada

uno de nuestros estudiantes todo esto fue en los meses de abril y mayo; es importante que

nuestros estudiantes construyan su propio aprendizaje para la eficaz asimilación de los

contenidos respetando sus conocimientos previos, porque si hay estudiantes que sin duda

son exigentes convirtiéndose en un desafío para satisfacer esas exigencias; pero la

práctica de los mismos en la elaboración o construcción de sus conocimientos siendo

cotidiano se logra romper con esa barrera, y romper los paradigmas de una pedagogía

tradicional, es así que en para mi planificación Bimestral.

Otro trabajo relevante que se enmarca dentro del mismo para comparación, fue los

contenidos relacionados a los recursos potenciales del territorio en la producción

sustentable a nivel regional. obteniendo como producto materiales de apoyo elaborados

con puro material de reciclado con LA PRODUCCION DE AFICHES,TRÍPTICOS Y

ENSAYOS MEDIOAMBIENTALES, con todos contenidos de los diferentes grados de

secundaria tomando en cuenta: La ecología, el Medio ambiente y las relaciones

interespecificas. Los resultados sin duda fueron bastante impresionantes desde el punto de

vista de la experiencia que estamos viviendo como el extraordinario talento de nuestros

estudiantes desde diferentes puntos de vista, en la adquisición de conocimientos,

descubrimiento de sus talentos, la formación de su carácter, el compromiso por ser mejor y

diferente para un mañana donde sean conscientes que lo que hacen sea con consciencia

de que en este mundo no solo somos nosotros como seres humanos sino que existen otros

seres que merecen respeto o por lo menos consideración. La implementación del PSP, está

logrando y despertando esa pasión de tener conciencia en lo que hacemos en nuestras

vidas, partiendo de la basura que generamos nosotros mismos que el hecho de satisfacer

nuestras necesidades o hacer cumplir nuestros derechos no sea egoísta sino compartida,

aunque sea un simple deseo que con el tiempo podamos hacerlo realidad a un cien por

ciento y lo mejor de todo es que nuestro trabajo tiene un efecto multiplicador dentro de la

institución, en sus hogares y por ende en la sociedad, los productos de esta experiencia se

van dando en el recorrido o transcurso de esta experiencia el primer logro es intangible,

reflejando la adquisición de conocimientos y formando su carácter como su actitud frente a

una nueva realidad, los productos tangibles están acorde a los contenidos como la

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construcción de maquetas hechas con la reutilización de o reciclado del papel, como

mencionamos los resultados son impresionantes una muestra de talento para realizar

trabajos con material reciclado. Ahora la participación para realizar toda esta experiencia

fue gratificante porque toda la comunidad estudiantil desde el director como cabeza de la

institución, docentes, alumnos, padres de familia, hasta algunas autoridades que ven el

trabajo y comprometen a apoyar este emprendimiento, siempre en nuestros diarios de

campo rescatamos los conocimientos de nuestros estudiantes quienes comparten sus

conocimientos empíricos o científicos aprendidos en sus hogares, o lugares de donde

proceden los estudiantes, en el aula también se rescata la transmisión de conocimientos

ancestrales que comparten los estudiantes así como sus padres o abuelos les transmitieron

a ellos, por ejemplo un saber interesante cuando mueren sus animales en el campo la gente

enterraba a sus animales debajo del árbol, aquel árbol frutal que al año siguiente daba lo

mejores frutos, más grandes, etc. Aquella experiencia es producto del mensaje de la

Sagrada Biblia que de polvo eres a polvo volverás, una hecho insólito y real que en nuestro

tiempos aplicados de manera científica están originando el querer recuperar lo natural y no

lo transgénico o químico que se aplica a la alimentación en nuestro país y el mundo, ahora

como lo dije y lo afirmo es difícil para cualquier docente poner como consideración una

gran dificultad, el factor tiempo; toda la experiencia fue realizada hasta la fecha en casi dos

meses, se utilizó alrededor 24 periodos, Otra dificultad es la ausencia de algunos

estudiantes que por diferentes motivos no tienen una asistencia regular y no asisten a

algunas clases, y algo que quiero resaltar con mayor énfasis es que para todo es necesario

el factor económico.

Utilización de residuos orgánicos en la fabricación de composta o abono para

plantas.

Después del análisis y reflexión realizada dentro de mi campo que es el Campo Vida Tierra

Territorio con relación al “acontecimiento” de la realidad, es necesario anotar las ideas

centrales, claves o conceptos más relevantes para ser compartidos en plenaria en el curso

de la unidad educativa donde se desarrolló todas las actividades relacionadas al PSP.

Partiendo de una pregunta primordial ¿Cómo la comunicación nos puede ayudar y ser útil

en la educación con relación al Campo Vida Tierra Territorio de forma más específica?, la

respuesta fue fácil porque como docente aprendí a escuchar todas las ideas de quienes

hacen posible mi trabajo, de quienes son los actores principales de este proceso de

trasformación de la educación como del proceso de desarrollo del Proyecto Socio

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Productivo; otra gran cuestionante que es rescatada del módulo #15 de Biología Geografía

Manejo sustentable de los recursos naturales con salud ambiental (cuadro ideas relevantes

Anexos) que nos increpa sobre ¿Cuáles son los desafíos de una comunicación ética e

imparcial, liberadora, para restablecer una relación respetuosa, armónica y propositiva entre

los pueblos de América Latina y los empresarios que monopolizarla producción de los

recursos naturales?; la respuesta salió también fácil producto del razonamiento lógico de

los estudiantes que dijeron aprenderemos a escuchar no siempre uno tiene la razón, en

medio de la discrepancia siempre existe consensos. Algo que rompió los esquemas de

trabajo porque todos nos quedamos anonadados y con una pregunta inteligente que

veremos si con el transcurrir del tiempo es decir en el transcurso del año logramos

responder esta pregunta. También es necesario ahondar sobre los criterios de evaluación

que nos muestran los logros que alcanzamos en diferentes procesos que llevamos a cabo

cada clase; es así que aplicando las cuatro dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir”,

de modo continuo aplicamos en una sesión especial producto de los ensayos que teníamos

los docentes con relación a algunas teorías obligadas del PROFOCOM esto motivo para

practicar un ensayo que se acomode a nuestro PSP en la dimensión del hacer, y los

resultados fueron acertados una vez más de concienciar a nuestros estudiantes . En la

primera dimensión del ser Valoramos las prácticas que realizamos en las clases sobre los

diversos contenidos que desarrollamos. También valoramos tu presencia, puntualidad,

respeto, desenvolvimiento del estudiante en fin todas las actitudes positivas como negativas

que se manifiestan en el aula. Por ejemplo los estudiantes saludaban y se presentaban

antes de exponer un trabajo, mostraban responsabilidad en la elaboración de sus trabajos

de aquellos que se hacía en el aula como aquellos que se reforzaba en casa, mantenían

un orden relativo de atención y lo resaltante se hacía buen uso de la oratoria como

instrumento de relato narración y cuestionamiento. La segunda dimensión del saber,

hacemos el análisis de los saberes y conocimientos de los diferentes contenidos también

que desarrollamos en cada clase desarrollada. Por ejemplo se manejaba el modem para

descargar información de internet o llevaban libros para recabar información que estén

relacionados al contenido; en la tercera dimensión del hacer, aplicamos las habilidades y

destrezas en las diferentes clases que tenemos. en esta dimensión es donde más los

estudiantes expresaron sus capacidades y talentos que fue la elaboración de sus maquetas

reciclando el papel como instrumento principal de trabajo, como ya describimos existe en

esta instancia una dificultad grande que es la falta de material para todos los estudiantes o

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apoyo por parte de sus padres d familia y recalcamos el factor tiempo que no alcanza para

poder desarrollar la clase satisfactoriamente, en la cuarta dimensión del decidir, donde se

registra el tipo de decisiones asumidas y las consecuencias o impacto de las mismas en la

vida personal, de la familia y la comunidad.

Se notó el cambio de actitud por parte de los estudiantes dentro y fuera del aula era notorio

ver los basureros del colegio llenos después de los recreos, los cursos más limpios que lo

acostumbrado. Poner en práctica el ensayo y afiches sobre los factores que contaminan el

medio ambiente, y así respondernos a ¿Qué podemos hacer frente a esta situación?; el

ensayo brindo la posibilidad de asumir una posición crítica, reflexiva acerca de la

contaminación de nuestro medio ambiente, es decir aprender y comprender lo que

queremos hacer y qué soluciones ò cambios deben existir en la conducta como que acción

debemos promover en el ser humano promoviendo el equilibrio y la armonía en

complementariedad con la Madre Tierra. Con el fin de obtener mejores resultados en la

elaboración de los trabajos se proporcionó a cada estudiante una ficha para la correcta

aplicación y redacción del ensayo, la principal ocasión para socializar son las disertaciones

en al aula, otra forma de socializar para ampliar y llegar a mas son las ferias educativas

dentro y fuera del establecimiento, que lo hice fueron las dos primeras puesto que para salir

fuera del establecimiento es sujeto a una planificación que está dentro del plan operativo

anual. Está claro que también existe un efecto multiplicador directa cuando el estudiante va

a su hogar y transmite sus conocimientos o aplicar primero con sus seres queridos su

familia. Pero también se tuvo la oportunidad de mostrarnos a través de los medios de

comunicación cuando existen reporteros que hacen seguimiento de las actividades

educativas y más cuando salen a relucir en actividades planificadas para la festividad de

los establecimientos. Y así mientras vamos transcurriendo más el proceso dentro de la

unidad rescatamos lo que más genera procesos de aprendizaje colectivo contribuyendo

a la mejora de la práctica educativa. Demuestra responsabilidades e intercambio de ideas

participando en las actividades de aprendizaje en equipo valorando su autoestima en los

estudiantes para mejorar cada vez más haciendo la práctica para complementar la teoría,

en cuanto al tema de los productos que se están obteniendo por parte de los estudiantes

está siendo de la siguiente manera: un grupo de estudiantes produce algún producto

tangible para socializarla después, y los productos son motivo de convivencia entre

estudiantes que algunas veces se convierte en regocijo general, es decir todo el curso con

el docente intercambian experiencias al calor de un rico y delicioso banquete que puede ser

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también un simple te. La aplicación de los materiales en cada uno de los momentos

metodológicos se realizara según el siguiente detalle: En la práctica: El control y aplicación

de materiales y textos que se utilizaran para la representación gráfica de los trabajos que

se realizan en función a los contenidos de los temas (Osteología). En la teoría: Análisis,

recolección de datos a través de diferentes medios para un mejor trabajo de equipo,

internet, diarios, revistas libros, como recurrir a la entrevista de profesionales del áreas

(Médicos Traumatólogos o Fisioterapeutas). La valoración: Análisis crítico y valoración en

torno al manejo y uso adecuado de los de los materiales reciclados, tomando en cuenta su

uso cotidiano para entender y conocer su entorno. En la producción: Se tomó en cuenta la

articulación del PSP de la unidad Educativa, en coordinación con el CPTE para la

correspondiente articulación de los Campos y áreas en los cuales se desarrolló la

producción; logrando productos tangibles como intangibles. Toda esta experiencia sin duda

fue un reto que se fue plasmando en una realidad a medida que fuimos afrontando en el

desarrollo de las diferentes clases dentro de nuestra institución educativa, pero como en

cualquier rubro existe aspiraciones de llegar a conseguir objetivos más grandes y uno de

ellos nació producto de las diversas anécdotas que se presentan en los estudiantes en su

diario vivir, y nació de una pregunta inocente relacionado al desayuno que se sirven a diario

“por qué su aroma del queque de coco es tan fuerte” y nació la idea de elaborar perfumes

naturales con flores o plantas medicinales aplicando laboratorio, para demostrar un

producto tangible que demuestre como sus conocimientos empíricos y científicos

trascienden a través de un trabajo organizado en la muestra de un producto, eso paso en

un curso más específicamente en un paralelo de tercer curso de secundaria, lo lindo como

ventajoso de trabajar secundaria con estudiantes jóvenes es que nace una competencia

entre cursos o grados como también a nivel institucional me animo a comparar con las

confrontaciones deportivas que dentro de la cancha siempre uno quiere ser el ganador; así

de la misma manera nació una competición entre estos dos paralelos por tal motivo el otro

paralelo tercer grado B para más específico donde hicieron su representación a manera de

reclamo a nosotros también nos gustaría demostrar nuestra capacidad y surgieron la

cocinas ecológicas que su nombre técnico es biodigestores este afronte de rivalidades

positivas para demostrar sus capacidades y potencialidades se lo realizara hasta fin de

gestión en el mejor de los casos para fines de septiembre por su proceso que necesita en

su elaboración como en el proceso de fermentación que se requiere. Es necesario hacer

un enfoque sobre el derecho que tiene el estudiante a su autoevaluación, considerándolo

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como una actitud positiva en su desarrollo de crecimiento y formación para que producto

de su mismo enfoque o punto de vista genere un cambio siempre positivo para el mismo y

por ende de la sociedad.

VII. COMPARACION,ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA

EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS

7.1. COMPARACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA:


Durante muchos años el Sistema Educativo tradicional, ha respondido a una educación

memorística desarraigada de la realidad, donde la forma de enseñanza estaba basado en

los castigos, y amenazas, para exigir que el estudiante cumpla con los requisitos de

presentaciones de trabajo ,casi a la fuerza y no por voluntad propia, quedando como

resultado una educación sin razonamiento lógico, analítico y reflexivo, que no llegaba a

responder las políticas de Estado ni a las necesidades de la calidad de vida de nuestros

habitantes, por eso se vio mucho la deserción de los estudiantes de las Unidades

Educativas, que en su mayoría se quedaban sin realizar estudios superiores dando lugar al

conformismo de solo ser bachilleres, pero ahora se busca cambiar los parámetros con una

educación que responda a la realidad de los contextos socioculturales de las naciones y

pueblos del Abya Yala rompiendo los paradigmas de una educación tradicional, que se

caracterizaba por ser poco constructiva, fuera de lugar y contexto.


A lo largo de la historia de la humanidad, se busca una educación con un deseo incansable

por descubrirse a sí mismo y a todo lo que le rodea, con la búsqueda de la verdad que es

lo que libera al ser humano, motivo por la que ha llevado al hombre a recorrer el camino de

la evolución y el progreso. Pero la educación tomando en cuenta una concepción de la vida

ha sido un aliciente determinante en dicha búsqueda. La necesidad de ideas claras que

orienta su desarrollo y lo ayuden al progreso continuo de sus sociedades, en base a la

producción de conocimientos, que han hecho que el pensamiento humano trascienda e

indague sin descanso por los más recónditos rincones del saber, el fin básico de hacer un

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recorrido por la Educación, considerando que la educación actual, tiene sus fundamentos

para ayudar al maestro a encontrarse a sí mismo y adquirir una visión cimentada en bases

racionales sobre el sentido de su vida, eso definitivamente contribuyo a la sistematización

de nuestras experiencias educativas y a la formación y en la orientación de sus estudiantes.


Así el Modelo Educativo, nos propuso cambiar la forma de trabajo dentro y fuera del Aula,

buscando indagar e investigar nuestra propia historia que muchas veces no se encuentran

en documentos escritos, nos brindó la oportunidad de hacer un análisis comparativo de la

realidad utilizando metodologías y técnicas de investigación, aunque tuvimos muchas

dificultades por el tiempo que se aplica en relación a los periodos y horarios de clase, pero

que no fue una determinante para no poder llevar a cabo las múltiples planificaciones que

manifestamos en el Plan Anual bimestral, solucionando dichas dificultades con el desarrollo

de actividades y trabajos extracurricular, fuera de horario sobre todo por las tardes que

demostraron el compromiso que asumimos para cambiar nuestra realidad educativa,

orientados a los ejes articuladores, mediante los conocimientos adquiridos dentro de la

Formación complementaria que recibimos, cada uno de nosotros, donde se valoró la

importancia de mejorar la calidad educativa tomando en cuenta las expectativas y

necesidades de nuestros estudiantes, desde la innovación de nuestras herramientas

pedagógicas, materiales didácticos, contenidos que hicieron posible proporcionar al

estudiante instrumentos y conocimientos que le ayuden en su vida diaria, para resolver

problemas técnicos productivos, personales, y a nivel local que se presentan en su

comunidad, donde el trabajo de los campos y áreas son vitales para el buen desempeño de

nuestros estudiantes, respondiendo tanto a los objetivos holísticos como las temáticas

orientadoras.


Nuestra sistematización de experiencias es una convicción de la verdadera educación que

será el alma de toda sana formación como cimiento de este proceso llamado vida, con las

diversas producciones que fuimos obteniendo, nuestra educación en la actualidad con el

nuevo modelo, la verdad se pondera como el factor capital de la educación. Porque una

mala concepción de la vida puede desencadenar una mala formación, una equivocada

instrucción y con resultados de consecuencias históricas y sociales para la humanidad,

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como se dieron durante los muchos años en que el Sistema de la reforma Educativa estaba

desarraigada de la realidad y solo respondía a interés Euro centrista y no a una nación

plurinacional, multilingüe intercultural e intracultural. Es importante cambiar nuestra forma

de trabajo en el desempeño de nuestra función como docentes donde nuestros

pensamientos tienen y deberían estar enmarcados en no ser repetitivos si no proponer

conocimiento sumamente productivos en el aula y reproducir esas capacidades en el

entorno donde nuestros estudiantes se encuentre.

7.2. REFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS

RELEVANTES.


Nuestras experiencias hicieron posible la Creación ambientes de oportunidades y

potencialidades donde los estudiantes desarrollaron sus verdaderas capacidades

Porque en mis primeras experiencias desarrolladas en mi función como docente recuerdo

que muchos profesores aplicaban contenidos que se caracterizaban siempre por ser los

mismos, sobre todo porque estaban enfocados en conocimientos de la historia y forma de

vida de Países Extranjeros y que muy pocas veces, enseñábamos nuestra historia local,

departamental y nacional, tanto así que se mentalizaba y ser formaba pensamientos en la

mayoría de los estudiantes llegando a creer que lo de afuera es mejor, porque siempre se

sistematizaba lo negativo y la desventajas que tenía Bolivia y que si los estudiantes querían

mejorar su calidad de vida se mostraba que era mejor haciéndolo mediantes estudios de

preparación en Países extranjeros, resultado en el cual hasta los mismos padres de familia

pensaban que los idiomas originarios eran un retroceso que afectaba a sus hijos para salir

adelante en la vida como excelentes profesionales reemplazando los idiomas originarios

por el francés e inglés respondiendo a una educación globalizadora. Pero ahora buscamos

fortalecer los lazos de identidad cultural, mostrando con los contenidos el gran valor

histórico que tienen nuestros pueblos originarios de Abya Yala, aprendiendo de las

experiencias de nuestros ancestros y construyendo una sociedad más igualitaria, equitativa

y descolonizadora. Creando ambientes de oportunidades y potencialidades donde los

estudiantes desarrollen sus verdaderas capacidades, la sistematización cambio mi

pensamiento asumiendo criterios más constructivos sobre mi forma de trabajo y obteniendo

excelentes resultados en un trabajo conjunto con mis estudiantes.

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Maestro 2: Rescato el Aporte de la docente ya que nuestras prácticas educativas en relación

a nuestros contenidos fueron poniendo en práctica valores para fortalecer la identidad

cultural con el uso de nuestras lenguas originarias en la construcción de mensajes

medioambientales, creando espacios de interculturalidad y respeto hacia sus compañeros.

En relación a mi experiencia coincido con el Área de Ciencias sociales que desarrollamos

ambientes de oportunidades y potencialidades donde nuestros estudiantes

verdaderamente se sintieron motivados por ser parte práctica de la producción de

conocimientos y que le dieron un sentido de valoración al demostrar su creatividad e

intelecto al momento de trabajar en el aula e interactuar y socializar con los Padres de

Familia en la elaboración de productos sumamente útiles para su aprendizaje y para la vida.


Conocer los fundamentos básicos de la filosofía de la educación, no solo comparto

este criterio si no también me identifico porque si es bueno hacer una comparación con

otros docentes, recordar a quienes fueron nuestros profesores incluso porque de ahí parten

los cambios en un proceso de verdadero cambio en el aprendizaje, y pienso que es bueno

partir de nuestra casa, nuestro país y continente para llegar a conocer al mundo valorando

nuestras potencialidades desde diferentes puntos de vista como social, cultural, económico

en fin de aprender todas las riquezas que tenemos en nuestro país. En la materia que

desarrollo ejecuto este criterio desde un punto de vista ambientalista como

anatomofisiologicamente.

Ahora estamos en esa visión y misión de ser más propositivos partimos de la práctica para

enriquecer más nuestros conocimientos y formación con la investigación científica es decir

no dejar de lado la parte teórica; las prácticas y las experiencias educativas en nuestros

tiempos, nos han llevado a enriquecer el concepto de la educación. La reflexión, la

búsqueda y la sensibilidad han invadido un nuevo discurso educativo. Las interrogantes de

la época tal vez sigan siendo similares a las de antaño, pero “el enfoque educativo es

una respuesta de nuevas posibilidades de acción pedagógica y nos motiva a quienes

recorremos el camino de la búsqueda del conocimiento, cumplir con una función que

tiene cada docente al intercambio de información y al desarrollo de las habilidades

humanas. “...Qué tremenda responsabilidad la del maestro: ser luz o ser oscuridad” al

mismo tiempo, pero a la vez sumamente interesante. Él no da lo que sabe, sino lo que es”.

Un pensamiento que lo llevamos como docente desde el momento que decidimos ser

45



maestros esta concepción del quehacer educativo encierra en unas líneas lo que ha

representado el conocer los fundamentos básicos de la filosofía de la educación, además

de integrar en mi persona la firme intención de generar una filosofía propia del proceso

educativo y de mi labor como ser activo y participante de éste proceso.

Maestro 1: Dentro de los aspectos más relevantes, que podría aportar a lo ya mencionado

por el profesor Arturo es que como docentes debemos empezar a cambiar nuestra

practica educativa, y fomentar la innovación y creatividad de nuestros estudiantes

bajo un fin común de desarrollar la calidad educativa y empezar a construir una sociedad

con historia propia, rompiendo los esquemas de la pedagogía tradicional; porque con

nuestras experiencias y actividades hemos logrado innovar nuestras didácticas y técnicas

logrando obtener un aprendizaje significativo con la utilización de material de reciclaje en la

construcción de material didáctico y productos que a corto y largo plazo incentivaran la

producción local y aportaran de gran manera al crecimiento cultural, social y económico de

nuestra comunidad a nivel local, así como departamental y Nacional.


Desarrollo y elaboración de productos que generaron innovación, creatividad y

destreza en el área de Ciencias Sociales; Sin duda la educación ha tenido cambios

trascendentales y producto de ese proceso no solo es la educación sino se da en todo

rubro, pero en nuestro campo de educación está el proceso de cambio logrando ser más

efectivo para alcanzar una educación que por excelencia está generando una educación

productiva que no se centra solo dentro de las Unidades educativas, sino va y busca

relacionarse con la sociedad ampliando sus horizontes, espacios y tiempo para que el

aprendizaje sea verdaderamente valioso. Ahora estamos cambiando la educación por un

lado buscamos determinar los principios explicativos y constitutivos de la educación, esto

en su esencia y su significado; mostrando lo que uno aprende como también lo que uno ve

como un producto que está generando innovación, creatividad, destreza, sin embargo,

también podemos encontrar otros aspectos relevantes que es importante citar: proporcionar

al educador una conciencia o una actitud unitaria antes y en los momentos dispersos de su

propia actividad, junto a los estudiantes vinculando a sus padres ocasionando un alboroto

en la comunidad y por ende en toda la sociedad ya que este trabajo vincula a toda una

comunidad que tiene sed de cambio. Una buena cuestionante es responder para que

46



estamos cambiando, lo más atrayente es precisamente: encontrar el sentido de la labor

pedagógica sumándose a esto es sentido mismo de la vida.

Maestro 2: Los productos que se han elaborado en un trabajo desarrollado dentro del aula

con el control y seguimiento necesario por parte de nuestro equipo, en cada periodo de

clase ha permitido que los estudiantes, obtengan productos de gran valor y que

muchas veces como docentes no innovamos y nos mantenemos dentro de una rutina que

arrastramos durante muchos años, pero ahora los estudiantes tienen muchas más

expectativas porque esperan que su aprendizaje y enseñanza responda a sus necesidades

y de solución a las diferentes problemáticas que se puedan presentar en el medio en el que

viven y que también es parte de los objetivos del Área de Biología y Geografía, somos

conscientes que vivimos dentro de una sociedad cambiante y que la educación es la clave

para orientar y direccionar a esa sociedad, demostramos que la articulación de Áreas y

Campos es sumamente importante no solo para los docentes que a partir de las CPTEs

desarrollamos un trabajo en Equipo sino que también pudimos identificar las desventajas

de trabajar de manera individual ya que colectivamente podemos lograr que la enseñanza

sea más didáctica y sustentable y que lo aprendido a partir de la practica jamás se olvidara,

tomando como un aspectos sumamente positivo y relevante que el conocimiento adquirido

se convirtió en algo productivo logrando aportar de gran manera a nuestro PSP.

MAESTRO 2. Prof. Arturo Samuel Terceros Flores

Hacer que el docente, el estudiante y la sociedad sea él constructor de su casa,

labrador de su campo, cortador de su propio traje y fabricador de sus utensilios,

la aplicación de materiales reciclados como: residuos sólidos en la construcción de

conocimientos dentro de una Educación para la producción han permitido el desarrollo de

habilidades y destrezas en los estudiantes, al principio no fue fácil integrar y comprometer

a los estudiantes con su aprendizaje, trabajando en equipo durante toda la gestión se ha

identificado que interactuar con los padres de familia y la comunidad estudiantil ha hecho

posible que asumamos consciencia que la educación es tarea de todos y no solo en la

familia sino que todos somos responsables, la vinculación que tenemos ahora en la

educación es un compromiso para generar un cambio que beneficie a todos para el bien de

nuestro país y también para quienes vivimos en ella. Este alboroto que se vive de modo

trilógico recupera también a nuestros padres de familia que enriquecen el conocimiento al

enrolarse con sus hijos y la escuela, despertando nostalgias como alegrías de ser parte de

47



la formación de sus hijos. La búsqueda de la verdad y el descubrimiento del ser se ciernen

entonces como los motivadores que hacen de la educación un proceso que libera,

evoluciona y transforma a los individuos y a las sociedades. Todos los docentes debemos

renunciar al parasitismo científico y pedagógico que solo vive de dos cosas: de difamar

la capacidad y de despojar la ciencia. Enmarcado en que solo existe nuestras repeticiones

o fórmulas secas y muertas de una ciencia ajena y lejana y esta es la primera

orientación de una futura educación boliviana, ocuparse solamente de repetir o memorizar

que es propio de fórmulas ajenas y a su vez es negativo, no habrá jamás ni vida ni nada.

Su propia suficiencia la hace autodidacto, autónomo y fuerte. Pero ahora tenemos la

oportunidad de cambiar las condiciones de nuestra nación, las personas son el verdadero

depositario de la energía nacional, el docente es el único que toma en serio la tarea

humana por excelencia.

Maestro 1: Identificamos que la función de los Padres de familia es vital en la formación y

educación de sus hijos, que muchas veces por el solo hecho de que se encuentran en nivel

secundario se alejan y no colaboran con el trabajo que desempeñan los docentes a

diferencia y en comparación con nivel Primario, donde los Padres de familia están

constantemente con sus hijos y piensan que cuando son adolescentes ya no los necesitan,

es necesario e importante romper este esquema, porque nuestros estudiantes están en una

etapa de desarrollo donde el apoyo, seguimiento y control de los Padres es vital, por eso

los docentes debemos llevar a cabo actividades que involucren la participación

constante de los padres de familia integrados a la comunidad, brindándoles herramientas

útiles para la producción de conocimientos haciendo del proceso de enseñanza-aprendizaje

una educación más integral y logística que al mismo tiempo mejoren y fomenten los lazos

de convivencia familiar y escolar.


La recuperación de juegos tradicionales, de antaño parte de la historia de nuestro

Municipio mediante la recuperación de las experiencias de vida de nuestros

ancestros, cambiando la forma de enseñanza en el aula haciendo participes a los

estudiantes en la producción de sus conocimientos revalorando el trabajo dentro del aula,

Como estrategia metodológica, fue importante promover la utilización de material reciclado

para la elaboración de juguetes bastantes constructivos no solo como juego para el

estudiante sino también que a partir de esta experiencia se fueron desarrollando propuestas

48



por parte de los estudiantes y mi persona de como poder hacer lo mismo en otras

actividades que se convirtieron en valiosos aportes cognitivo y significativos, tomando en

cuenta que es importante que como docente tenemos que relacionar nuestros contenidos

hacia propio contexto y forma de vida, dando a conocer a nuestros estudiantes cual es el

entorno donde viven buscando el desarrollo de nuestros pueblos con diferentes soluciones

a las problemáticas actuales, como lo es el problema de la acumulación de basura en

nuestro municipio, mostrando las múltiples utilidades y variedades de materiales que

podemos obtener, mediante la práctica constante de aprender a reciclar, esperando que

todo lo planteado sea de gran productividad, no solo en la recuperación de juegos

tradicionales sino con la posibilidad de cambiar la forma de enseñanza en el aula haciendo

participes a los estudiantes en la producción de sus conocimientos revalorando el trabajo

dentro del aula, así como se obtuvieron óptimos resultados con cada uno de los contenidos

en la articulación de las Áreas de Ciencias sociales y Biología - Geografía, desarrollando la

creatividad, desempeño cognitivo, con la aplicación de iniciativas innovadoras reforzadas

con los aportes de los mismos estudiantes y apoyo de los Padres de Familia, presentado

con la narración de sus experiencias a través de nuestros diarios de campo, como técnica

de recopilación de información y documentación de todo lo vivido.

Maestro 2: La construcción y elaboración de los cometas o voladores durante la

recuperación de los juegos tradicionales de antaño, nos brindaron la posibilidad de

interactuar más con los estudiantes y recordar lindas anécdotas que vivimos nosotros

también cuando fuimos niños intercambiando nuestras experiencias con los estudiantes,

esta actividad fue el inicio de todas las innovadoras experiencias que vivimos durante la

gestión con la profesora, descubriendo las múltiples habilidades y aptitudes que tienen

nuestros estudiantes y que muchas veces no identificamos porque nos negamos a salir de

la práctica tradicional que en la actualidad se encuentra desarraigada con la realidad.

7.3. ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA A PARTIR DE LOS ELEMENTOS

CURRICULARES.-


En relación a los objetivos planteados, mediante la Concreción de nuestras experiencias

hicimos posible la eficacia de lo planteado y desarrollados en nuestras planificaciones

curriculares relacionados al proyecto socioproductivo de nuestra unidad Educativa,

49



logrando fortalecer la práctica del sentido del Suma Q’amaña y asumir consciencia

del cuidado y protección del medio ambiente, fomentando la formación de una

generación de jóvenes promotores del cuidado de la Madre tierra, con la reutilización de

residuos orgánicos e inorgánicos en la producción de material didáctico por parte del

docente y los estudiantes con la implementación del maletín del Astrónomo para la

enseñanza de contenidos de Astronomía y futura preparación para participar de las

olimpiadas Científicas Plurinacionales de Astronomía y Astrofísica, en el Área de Ciencias

sociales, así como la construcción de biodigestores con estudiantes de Tercero de

secundaria con el apoyo directo de los padres de Familia, tomando como transversal una

Educación para la vida bajo los parámetros de un eje articulador en respuesta a una

educación para la producción y salud comunitaria así como la práctica de los valores

sociocomunitarios que le dan la posibilidad de aportar, cambiar y transformar su entorno

social de la que son parte nuestros estudiantes.

Maestro 2: A su vez, desarrollamos buenos hábitos de manejo adecuado de los alimentos

y de los residuos sólidos con el objetivo de mantener nuestra comunidad limpia y cuidar la

imagen turística que tiene Uyuni, mediante el reciclaje de basura aplicado al proceso de

aprendizaje dentro del desarrollo del trabajo de aula, que no solo quedo en una simple

concientización medioambiental sino se enmarco en la práctica y reutilización de la basura

en productos y materiales bastante constructivos para nuestros estudiantes buscando

responder a las expectativas y necesidades de nuestro municipio, creando nuevas

potencialidades que tiene la región con la utilización de la Saponina de la Quinua en

productos necesarios y útiles en el hogar, como se fue trabajando en el área de Biología –

Geografía, cuyo logro fue el resultado de un arduo trabajo de equipo haciendo posible la

concreción de nuestros objetivos planteados al inicio del trabajo de sistematización y que

aun continuamos haciendo dentro de nuestra labor docente.


Nuestros estudiantes asumieron conocimientos, principios y valores que le dieron la

posibilidad de afrontar una problemática que afecta de gran manera a nuestra comunidad,

a su vez le brinda la oportunidad de asumir roles de participación ciudadana, con la

combinación de un aprendizaje relevante y significativo por medio del desarrollo de

habilidades, actitudes y valores que le darán la posibilidad de afrontar y satisfacer sus

50



necesidades, mediante la solución de problemas que se promovieron en la aplicación de

cada uno de los contenidos vinculados a su entorno social, a nivel técnico y productivo,

al aprender las múltiples formas en las que puede reutilizar la basura(saber) de cómo

transformarlo en un producto útil para el hogar (hacer) creando un ambiente de destrezas,

de participación y ayuda mutua, donde nuestros estudiantes demostraron diferentes interés

por conocimientos nuevos en la realización de sus productos con verdaderos cambios

actitudinales terminados también en productos intangibles y formando un criterio de

adaptación al medio en el que vive (Ser), valorando la importancia de reciclar y cuidar su

salud, y asumir su producción cognitiva como un elemento de aporte hacia su municipio y

de sentirse parte de la transformación social y comunitaria (decidir).

Maestro 1: Así mismo logramos que nuestros estudiantes asimilen los contenidos de

nuestras Áreas con varios procedimientos e instrumentos que implementaron y

desarrollaron sus destrezas asociadas a los criterios de evaluación (del Ser, Saber, Hacer

y Decidir) que identificaron competencias, que lograron al mismo tiempo la asimilación

productiva del conocimiento adquirido en relación a nuestros contenidos cuyo resultado fue

la elaboración de productos interesantes, útiles e importante para la vida, Tomando en

cuenta los criterios de evaluación en el Área de Ciencias Sociales se logro en el Ser: El

desarrollo de valores como: reconocimiento de la importancia de la aplicación de estos

instrumentos, fomentando el trabajo en equipo e individual, a través de la responsabilidad,

creatividad y participación activa en la utilización de los mismos y su presentación, en el

saber: Se Comprendió la evaluación practica con los contenidos que estuvieron

relacionados con la ubicación de diferentes puntos geográficos, la utilización del telescopio

y la representación de los eclipses y fases lunares donde los estudiantes desarrollaron y

elaboraron su propio material didáctico asimilando todo lo aprendido, mediante una

demostración y exposición en el aula de sus trabajos, identificando las líneas latitudinales

y longitudinales, así como la aplicabilidad e importancia de los instrumentos de observación,

con la implementación del material des Astrónomo en tercero de secundaria, en la

dimensión del hacer: se observó y evaluó, La forma, la aplicación y el uso de los materiales

para la representación gráfica del planeta Tierra, la luna y el Sol y el manejo adecuado de

los mismos que permitió la construcción de nuestros materiales didácticos que al mismo

tiempo son necesarios para motivar el estudio de la astronomía garantizando que el

aprendizaje sea constante y permanente dentro y fuera del aula y en el decidir

Desarrollamos acciones y experiencias a través del uso de los instrumentos de observación

51



y las diferentes representaciones gráficas, donde los estudiantes asumieron un mayor

compromiso de valoración y cuidado con la Madre Tierra, y de poder interactuar con la

comunidad con productos de gran utilidad convirtiéndose en ciudadanos propositivos y

activos, capaces de transformar su medio y aportar de gran manera en el desarrollo

económico, social y cultural de nuestros pueblos.


La aplicación de los materiales en cada uno de los momentos metodológicos se

realizó según el siguiente detalle: El control y aplicación de materiales y textos que

se utilizaron para la representación gráfica del planeta Tierra, del telescopio

Galileano así también la construcción de mensajes medioambientales sobre los

factores que influyen en la contaminación medio ambiente, fueron propuestas de

cambio de actitud que han sido compartidas con la población cuyos mensajes fueron

colocados en varias arterias de la ciudad sobre todo en lugares donde se observó

grandes acumulaciones de basura esperando cambiar la conducta de nuestros

habitantes y realizar actividades donde el estudiante conozca el medio en el que

vive y que se comprometa con su cambio de actitud a través del ejemplo dentro y

fuera de la comunidad estudiantil, que permitió por una parte el desarrollo de la

dimensión del Ser y así proceder a su representación, construcción y realización

mediante la aplicación de las orientaciones metodológicas para hacer efectiva la

producción de cada uno de nuestros contenidos; en la teoría: se llevó el Análisis,

reconocimiento de los instrumentos de observación, los tipos de telescopios e

identificación de las diferentes cosmovisiones andinas acerca de la protección y

respeto a la Madre tierra (Pachamama) en la valoración: Análisis de un aprendizaje

significativo en torno al manejo y uso adecuado de los de los materiales reciclados,

tomando en cuenta su uso cotidiano para entender y conocer su entorno y en la

producción: Se tomó en cuenta la articulación del PSP de la unidad Educativa, en

coordinación con el CPTE para llevar a cabo la articulación de los Campos y áreas

en los cuales se desarrolló una educación productiva para la vida y para la salud.

52



Maestro 2: Las tareas de evaluación que pusimos en práctica se desarrollaron en base

a todas las correspondientes actividades realizadas, cuyos objetivo y competencias estaban

vinculadas con los objetivos holísticos de nuestros planes curriculares de aula y nuestras

didácticas donde los estudiantes realizaron productos con el fin de que podamos observar

y evaluar el grado de desarrollo y dificultad con la que estaban hechos cada producto, sobre

todo la calidad del resultado obtenido dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por

tanto llegamos a la conclusión mediante el análisis de nuestras experiencias colectivas que

las tareas de evaluación nos exige a que nosotros como docentes seleccionemos las

competencias sobre las que van a trabajar con nuestros estudiantes, mediante técnicas de

debates, actividades en grupo, mediante la recopilación de información de manera

individual de sus experiencias, sus formas de vida, que nos han proporcionado y ayudado

para el diseño de nuestras propuestas y así poder seleccionar los materiales necesarios

y llevarlos a la práctica y así determinar nuestros criterios de evaluación que hemos

empleado con nuestros estudiantes paras valorar y avaluar su participación, creatividad

trabajo en equipo y sobre todo su actuación y papel fundamental que desempeño durante

la ejecución del proyecto socioproductivo.


De las muchas actividades que se realizamos desde el inicio de las clases, hemos

logrado obtener varios productos, y logramos enriquecer nuestras prácticas

educativas compartiendo y observando también las experiencia educativas de

cada uno de los docentes que conformamos la CPTEs, es así que los resultados

más sobresaliente de nuestras actividades, dinámicas y didácticas aplicadas fue la

participación de un 95% de los estudiantes, con los interesantes trabajos que

realizaron, sobre todo los creativos mensajes medioambientalistas, que brindo

espacios de reflexión y análisis sobre el cuidado de nuestro medio ambiente y la

reutilización de materiales de reciclaje en la construcción de su propio aprendizaje

Maestro1: Logrando identificar las características personales, interés y aptitudes de

nuestros estudiantes, valorar sus creativos trabajos que nos proporcionó la información

básica, para consolidar y reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo

integral de nuestros estudiantes, donde nuestras experiencias educativas permitieron

53



implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que muchas veces

presentan algunas dificultades y debilidades en su desempeño académico en cada una de

las áreas que afecta también a su desempeño formativo, queremos aportar de gran manera

para mejorar la labor educativa con propuestas e información de cómo podemos

aprovechar y aplicar el reciclaje en el aula con el fin de mejorar a nivel institucional y

proporcionar conocimientos que fortalezcan el sustento individual y comunitario técnico-

productivo.


Asumimos con nuestra sistematización de experiencias una verdadera transformación

pedagógica que se fue constituyendo a partir de lo cotidiano y los conocimientos propios de

nuestra realidad que surgió con la finalidad de desarrollar estrategias metodológicas en

relación a una integralidad holística vinculado al desarrollo de nuestras dimensiones y de

nuestros estudiantes con la madre Tierra, el cosmos y los conocimientos indígenas

originarios, como parte de un todo, sobre todo al relacionar nuestros contenidos con el uso

de plantas medicinales en la industria con la fabricación de perfumes con ingredientes

naturales y ecológicos, así también darle unas utilidad al cartón, plástico, nylon, y residuos

inorgánicos como estrategia metodológica para la enseñanza de las Ciencias Sociales así

como del área de Biología – Geografía, la práctica de implementación de nuestros planes

de clase dentro de una nueva planificación curricular hicieron de nuestra experiencia

pedagógica la posibilidad de producir nuestros saberes y conocimientos a partir del aula a

nivel pedagógico permitiendo ubicarnos dentro de la construcción del Estado Plurinacional

a partir de nuestras experiencias propias e inéditas, desarrollando procesos de formación

técnico y tecnológicos con pertinencia sociocultural.

Maestro 2: Fue necesario que para la efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje

se deban crear ambientes adecuados para aprender, donde las condiciones de trabajo

estén enmarcados en la disciplina y en la preparación del docente así como también en la

organización como unidad Educativa para que las ideas y propuestas se conviertan en ideas

universales que sustenten la educación actual, donde todo material elaborado sea utilizado

con una finalidad didáctica y lúdica para facilitar el desarrollo de actividades formativas y

cognitivas que coadyuven en la participación constante de nuestros estudiantes.

54



VIII. PRODUCTOS Y RESULTADOS:

MAESTRO 1.

De las muchas actividades que se realizó desde el inicio de las clases, se ha obtenido varios

productos, logramos enriquecer nuestras prácticas educativas compartiendo y observando

las experiencia educativas de cada uno de los docentes que conformamos la CPTEs, es

así que los resultados más sobresaliente de dichas actividades, dinámicas y didácticas

aplicadas fue la participación de un 95% de los estudiantes, y la participación de los padres

de familia así mismo los interesantes trabajos que realizaron, nuestros estudiantes, que

brindo espacios de reflexión y análisis sobre el cuidado de nuestro medio ambiente y la

reutilización de materiales de reciclaje en la construcción de su propio aprendizaje. Al

mismo tiempo es necesario identificar las dificultades por la que atravesamos en cada una

de las actividades, que se manifestaron: En principio cabe señalar que el tiempo con el que

se trabaja con los estudiantes muchas veces no alcanza de acuerdo a los planificado, sin

embargo se hizo lo posible para obtener todos los productos señalados en cada una de las

planificaciones curriculares de aula, con buenos resultados que promovieron el cuidado y

conservación del medio ambiente.

Se promovió la recuperación de juegos tradicionales a través de la experiencia de infancia

de los padres de Familia de nuestros estudiantes con un concurso de voladores, rescatando

una tradición de juegos de niños que se hacía como parte de los juegos tradicionales de

antaño de nuestro municipio. Las actividades que realizamos, tuvo gran aceptación

promoviendo la participación de la mayoría de los estudiantes quienes fortalecieron los

lazos de su identidad cultural, a través de eventos públicos haciendo también participes a

toda la población en general, utilizando los beneficios de la redes de comunicación social,

sobre todo con la producción de material audiovisual como medio de campaña

medioambiental. La aplicación de los momentos metodológicos en clases (teoría – práctica)

como el recojo de información articulando las orientaciones metodológicas con las

dimensiones Practica: hacer, teoría: saber, valoración: ser y producción: decidir, lograron

el objetivo de la experiencia a través de la aplicación de los momentos metodológicos en la

recuperación de juegos tradicionales locales dentro de nuestro municipio.

MAESTRO 2.

La utilidad e importancia de aplicar materiales reciclados en base a residuos sólidos, fueron

muy productivos ya que estos instrumentos ayudaron al desempeño de nuestros

55



estudiantes con conocimientos que fueron aplicando en su vida cotidiana sin dejar de lado

la tecnología actual, pero aun todavía continua la ardua labor de poder concientizar a la

población sobre el manejo adecuado de la basura, donde nuestras autoridad deberán

desempeñar un rol muy importante para mejorar la imagen turística de nuestra ciudad. Es

necesario que no todos las actividades se trabajen dentro del aula es más eficaz poderlos

trabajar en lugares que nos den la oportunidad de interactuar con la comunidad, los

profesores somos quienes orientamos y guiamos el aprendizaje de nuestros estudiantes y

el nuevo enfoque sociocomunitario productivo nos coloca el reto que debemos trabajar más

allá de nuestra aula respondiendo a una educación transformadora y revolucionaria que

responda a las expectativas y necesidades de nuestros estudiantes formando ciudadanos

con principios y valores reconstruyendo nuestra identidad cultural con una sociedad

descolonizadora.

Implementamos nuevas técnicas de producción de conocimientos, con la articulación de los

contenidos obteniendo productos de gran valor cognitivo y respondiendo a los enfoques del

Modelo Educativo, a través de los biodigestores o denominados en el presente trabajo como

ECO C’OCHAS del mismo modo con la fabricación de perfumes, ambientadores y

champús, artesanales, dentro de una área de confraternidad y reciprocidad de aprendizaje

en calidad de docentes en constante interacción con los estudiantes. Todos los campos

como áreas van relacionados para dar un aporte significativo a un gran emprendimiento

pues los contenidos curriculares están orientados primero a ver lo que es nuestro país, lo

que tenemos, y valorándolo sin duda se puede generar como otra materia, como

especialidad para hacer ciencia, para lograr desarrollo sostenible. Lograr implantar talleres,

laboratorios y ambientes donde podamos hacer todos estos trabajos sin duda a largo plazo,

tendremos que preocuparnos por buscar mercados para vender nuestros productos

buscando la excelencia para salir al mercado exterior. La parte logística de la oferta y

demanda, hace fuerza para lograr que esta gran tarea sea factible dentro de un

compromiso y una alianza entre instituciones donde veamos apostar a través de fomentos,

inversiones grandes, pequeñas y medianas para generar mercados y empleos directos

como indirectos; todo esto partiendo de la escuela o colegio donde se está plasmando un

terremoto de innovación y cambio para logra el vivir bien en armonía y reciprocidad con la

Madre Tierra.

56



Dentro de los parámetros del MESCP se demuestra a los estudiantes una nueva forma de

aprendizaje, investigando, participando, expresando y adquiriendo conocimientos desde

la práctica, observando, manipulando socializando, conceptualizando ELABORANDO

productos con material de reciclaje adquiridos mediante la reflexión, cooperación entre

compañeros y producción de materiales tangibles, por esta razón la educación, parte de

la experiencia, a través de un contacto directo con la realidad y nuestro contexto social.

Del mismo modo mediante la sistematización de nuestras experiencias proponemos que

los docentes empiecen a producir en sus aulas. Aplicando contenidos que proporcionen y

fomenten la recuperación de saberes y conocimientos de nuestros ancestros sobre la

medicina natural, pero en esta oportunidad aplicados a la elaboración de perfumes,

desodorantes, y velas aromáticas producidos artesanalmente; como una solución para

evitar la contaminación del aire por los frecuentes ambientadores, aerosoles y perfumes

que funcionan mediante el sistema de propergol que contaminan y afecta a la capa de

Ozono, Tomando en cuenta que por muchos años se utilizó diversidad de plantas para curar

muchas enfermedades pero que aplicadas en la actualidad tienen un uso mucho más

ecológico, ya que la mayoría de los productos que se compran en los mercados, utilizan

químicos nocivos para la salud y el medio ambiente, pero con la elaboración de los

productos mencionados, hacemos que el estudiante pueda producir sus propios productos

característicamente ecológicos utilizando elementos naturales como: Hierva buena, canela,

cedrón, sábila, limón y aromatizantes que no utilizan químicos nocivos que destilados con

alcohol y macerados por 30 días llegamos a obtener un perfume con un aroma fresco, de

fácil accesibilidad y con un gran valor medioambiental.

57



IX. CONCLUSIONES:

Con la aplicación de Los momentos metodológicos basados en las cuatro dimensiones

aplicadas en el proceso aprendizaje se lograron evaluar las acciones del estudiante,

demostrando que una planificación en las cuatro dimensiones ejecutadas del Ser Saber

Hacer y Decidir es importante y resulta mejor el aprendizaje, porque desarrolla el

conocimiento de los estudiantes de manera integral, holística y recíproca a la vez

productiva. Dentro de los parámetros del nuevo MESCP se demuestra a los estudiantes

una nueva forma de aprendizaje, investigando, participando, expresando y adquiriendo

conocimientos desde la práctica, observando, manipulando socializando, conceptualizando

y elaborando productos con material de reciclaje adquiridos mediante la reflexión,

cooperación entre compañeros y producción de materiales tangibles, por esta razón la

educación, parte de la experiencia, a través de un contacto directo con la realidad,

adquiriendo conocimientos y saberes de la comunidad que a partir de ello cambia el proceso

de aprendizaje de los estudiantes, donde la práctica es la base para realizar la teoría de los

contenidos, el aprendizaje mediante las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir es

una nueva estrategia que se aplica en la experiencia de la recuperación de saberes y

conocimientos de nuestros pueblos, como un proceso de enseñanza aprendizaje, a través

de un aprendizaje activo, participativo, comunitario expresivo dentro del marco del respeto

mutuo en las actividades de la experiencia, demostrando la habilidad, creatividad, ingenio

e innovación por parte de los estudiantes, padres de familia y comunidad en general.

Al sintetizar nuestras experiencias en la enseñanza del área de Ciencias sociales y Biología

Geografía, se propuso la producción de materiales didácticos, estableciendo estrategias de

investigación, orientación en la creación de dichos materiales, de aplicabilidad en relación

a lo aprendido en la vida diaria y en las actividades que desarrollan dentro y fuera del aula.

Otro aspecto que hay que resaltar es que esta investigación y producción, se considera

como un proceso de construcción interpersonal, el maestro a través de la dinámica de

preguntas, técnicas innovadoras, cada vez más complejas guía a los estudiantes para que

desarrollen su intelecto y creatividad por medio de la atención deliberada de propuestas,

planteamientos, solución de problemas que existen en la comunidad y establecer así el

reconocimiento de la importancia del reciclaje como herramienta pedagógica en el proceso

de enseñanza aprendizaje, como una disciplina que se encuentra al alcance de su condición

y que tiene aplicación en la realidad. Mediante el proceso de valoración continua, el

58



maestro plantea y replantea la forma como se ha llevado la práctica hacia el conocimiento;

los errores y fracasos, a la vez los logros y adquisiciones, proporcionando una valoración

de su quehacer y contribuyendo a implementar dinámicas en clase que contribuyen a

mejorar su labor .

Así también se explicó que mientras desarrollen estrategias de producción de

conocimientos, mediante el uso de materiales didácticos además del reconocimiento de

definiciones y contenidos se orienta a que los estudiantes a que usen de manera reflexiva

el material de apoyo. Logrando que los estudiantes se involucren plenamente en las

experiencias de aprendizaje, como un camino de exploración continua con la orientación

del maestro, pasando por ciclos de reflexión discusión, corrección y reelaboración hasta

llegar a versiones de trabajos muy buenos y excelentes, en donde los estudiantes tienen

alternativas de selección, sobre caminos de acción, para emprender sus propias

producciones y así potenciar su saber, contribuyendo a generar su autonomía y formación

integral. Finalmente, este trabajo pretende la implementación de construcción de materiales

didácticos y producción de conocimientos mediante la estimulación del pensamiento

cognitivo, creativo utilizando técnicas y estrategias para el aprendizaje en el CAMPO DE

COMUNIDAD Y SOCIEDAD Y EL CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO.

X. RECOMENDACIONES

El material didáctico que se propone se desarrolle en la enseñanza de las diferentes

Áreas y campos en la que los maestros consideren que los estudiantes tienen

dificultad de aprendizaje como una forma entretenida de motivación por aprender y

enseñar los contenidos.

En las diferentes unidades educativas se deben priorizar un ambiente donde exista

todo tipo de material didáctico (lúdico) que sirva para ayudar a mejorar el proceso

de enseñanza y aprendizaje.

Que los docentes se preocupen de buscar otras alternativas y estrategias de

enseñanza que vaya a enriquecer su propia práctica pedagógica.

Que apliquen constantemente la utilización de residuos sólidos que pueden ser

orgánicos e inorgánicos y evitar utilizar lo que ya es concreto o está determinado,

así de esa forma desarrollaran la habilidad y potencialidades que tienen los

59



estudiantes, para aplicarlos en la vida diaria y demostrarles la utilidad e importancia

del reciclaje como fuente de vida dentro de la práctica constante principio del vivir

bien.

Para la efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje se deban crear ambientes

adecuados para aprender, donde las condiciones de trabajo estén enmarcados en

la disciplina y en la preparación del docente así como también en la organización

como unidad Educativa para que las ideas y propuestas se conviertan en ideas

universales que sustenten la educación actual.

Es importante que el docente identifique las características personales y el

desarrollo del aprendizaje de los estudiantes para valorar sus avances y asi

consolidar los procesos educativos que vayan en relación al desarrollo integral de

los mismos para obtener óptimos resultados en la consolidación de productos de

alto valor a través de un aprendizaje significativo.

El diseño de las tareas de evaluación exige que el docente seleccione las

competencias sobre las que van a trabajar los alumnos, defina la tarea más

apropiada diseñe y seleccione los materiales necesarios, planifique su ejecución

temporal y determine los criterios e instrumentos de evaluación que va emplear para

valorar la actuación del estudiante.

La tarea de evaluación tiene que ser realista, debiendo permitir al estudiante la

construcción de conocimientos y su aplicación, así como el desarrollo del resto de

sus competencias seleccionadas sin perjuicio de que genere nuevas actitudes e

intereses individuales en el alumno.

Nuestros objetivos deben son considerados como las metas que guían el proceso

de aprendizaje, por eso deben concretarse en competencias propias mediante la

producción de conocimientos de cada área de estudios con los contenidos o con

transversales generales o específicas que hagan posible la efectividad del PSP.

60



XI. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA.

1. Ministerio de educación (2013 al 2014). Unidad de formación N°8 al N°16,

cuadernos de formación continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

2. Ediciones Santillana. Ciencias Sociales 7. Guía del maestro.

3. Ministerio de educación y cultura. Guía didáctica. Resolución de problemas

matemáticos. La Paz-Bolivia. Gestión 1998.

4. UNICEF. La aventura de enseñar. Innovaciones pedagógicas para una educación

de calidad. Bolivia 2007.

5. Documento de trabajo. Educación secundaria comunitaria productiva.

6. El A,B,C de la sistematización (libros virtuales). Material multimedia.

7. Zilvetty Torrico , Miguel Angel. Guía para la sistematización de experiencias

transformadoras. Grupo editorial educa. La Paz – Bolivia. Gestión 2015.

8. Ministerio de educación y cultura. Guía didáctica de Biología.

9. Construcción del Maletín del Astrónomo PDF Universidad Autónoma Tomas Frías

10. www.contexto.educativo.com

11. www.laondaeducativa.com

12. www.aldeaeducativa.com.

http://www.contexto.educativo.com/

http://www.laondaeducativa.com/

http://www.aldeaeducativa.com/

61



62



PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

ZUDAÑEZ 2015

“POR UNA CIUDAD LIMPIA”

1.- OBJETIVO HOLISTICO Construir una ciudad limpia mediante acciones institucionales, interinstitucionales y comunitarias; que promuevan políticas y acciones de manipulación y tratamiento adecuado de los residuos sólidos promoviendo una cultura de limpieza con el consecuente cuidado del medio ambiente y de la madre tierra. 2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

2.1. Sensibilizar a la población de la ciudad de Uyuni mediante acciones institucionales e interinstitucionales de la Unidad Educativa para que la población asuma con responsabilidad acciones de limpieza en el contexto de su familia y barrio al cual pertenecen

2.2. Plantear la Implementación en toda la ciudad acciones de manipuleo

y tratamiento de la basura (residuos sólidos) generados en los hogares, lugares públicos, comercios y otros

2.3 Socializar, informar y educar a la población mediante una feria

institucional sobre el tema “POR UNA CIUDAD LIMPIA” 3.- DIAGNOSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMAS

Realizado el diagnóstico correspondiente en base a un listado de los problemas detectados en la comunidad, se tiene el siguiente detalle:

3.1. Considerando que una de las principales actividades es el turismo, con la

presencia de muchas agencias de viaje, se pudo evidenciar la poca promoción y aprovechamiento de este rubro como generador de recursos económicos sostenibles para el propio municipio de Uyuni

3.2. Tomando en cuenta el crecimiento poblacional de Uyuni, se pudo detectar

como un problema que afecta directamente a la salud y al ornato público como ciudad turística, el estado de la basura y la limpieza, tanto en calles como en los alrededores de Uyuni; dando lugar a la contaminación del medio ambiente con diversos materiales que no son manipulados y tratados adecuadamente.

63



4.- PRIORIZACION DE NECESIDADES Y PROBLEMAS:

Por las características en la ubicación geográfica de Uyuni, considerada como la capital natural del sudoeste potosino, siendo el centro de convergencia de todas las provincias aledañas y circundantes al gran salar de Uyuni, dando lugar al principal centro de atracción turística de la región, nacional e internacional. Analizando cada uno de los problemas detectados con la comunidad docente y su repercusión para el bienestar de los habitantes de la hija predilecta de Bolivia. Con el fin de implementar acciones que coadyuven a la solución de las diferentes problemáticas que se dan en la comunidad, se acuerda encarar en la gestión educativa 2015 el siguiente problema: Tomando en cuenta el crecimiento poblacional de Uyuni, se pudo detectar como un problema que afecta directamente a la salud y al ornato público como ciudad turística, el estado de la basura y la limpieza, tanto en calles como en los alrededores de Uyuni; dando lugar a la contaminación del medio ambiente con diversos materiales que no son manipulados y tratados adecuadamente: para lo cual se determina el problema a trabajar en el proyecto socio productivo “CONSTRUYENDO UNA CIUDAD LIMPIAEN LA GESTION 2015 8.- PLAN DE ACCION

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

CRONOGRAMA

DESDE

HASTA

Sensibilizar a la población de la ciudad de Uyuni mediante acciones institucionales e interinstitucionales de la Unidad Educativa para que la población asuma con responsabilidad acciones de limpieza en el contexto de su familia y barrio al cual pertenecen

1. Reuniones para socializar los

objetivos y coordinar acciones 2. Ciclo de charlas sobre

limpieza y salud ambiental 3. Elaboración de afiches,

folletos, estickers con mensajes

4. Programa radial

Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades comunales

3/02/2015

15/04/2015

Plantear la Implementación en toda la ciudad acciones de manipuleo y tratamiento de la basura (residuos sólidos) generados en los hogares, lugares públicos, comercios y otros

1. Marcha por la limpieza de la

ciudad 2. Edición Semanario de la

limpieza (periódico ambiental) 3. Construcción de artefactos

útiles con material reciclable

Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades comunales

18/04/2015

30/09/2015

Socializar, informar y educar a la población mediante una feria institucional sobre el tema CONSTRUYEN UNA

1. Edición Semanario de la

limpieza (periódico ambiental) 2. Gestión para la instalación de

basureros y papeleros en

Director Docentes Padres de familia Estudiantes

64



IMAGEN LIMPIA DE LA CIUDAD DE UYUNI

lugares estratégicos de la ciudad

3. Feria de la limpieza

Autoridades comunales

1/10/2015

11/11/2015

9. PRESUPUESTO

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

PROGRAMADAS

ITEM

CANTIDAD

COSTO

UNITARIO BS.

COSTO TOTAL

BS.

1. Reuniones para socializar los objetivos y coordinar acciones

001 Citaciones Fotocopias

852

0.25

213

2. Elaboración de afiches, folletos,

estickers con mensajes

002 Pqte Papel /t oficio

4

46

184

3. Edición Semanario de la limpieza

(periódico ambiental)

003 Pqte papel T/oficio

4

46

184

4. Construcción de artefactos útiles con material reciclable

5. Gestión para la instalación de basureros y papeleros en lugares estratégicos de la ciudad

6. Feria de la limpieza. 006 Cartulinas

30 5 150

7. Programa radial

007 Radioemisora

24 emisiones 1 Hra

50

1000

8. Gestión para la instalación de basureros y papeleros en lugares estratégicos de la ciudad

TOTAL 1731

10.- SISTEMA DE SEGUIMIENTO

ACTIVIDADES

PROGRAMADAS

INDICADORES

(RESULTADOS)

INSTRUMENTOS RESPONSABLES CRONOGRAMA

Reuniones para socializar los objetivos y coordinar acciones

Reuniones con

compromiso para las

acciones a encararse

Citaciones

Director Docentes

3 al 15 de

marzo

Elaboración de afiches, folletos, estickers con mensajes

Afiches con mensajes

específicos de

concientización

Mensajes

Impresos

Director Docentes Padres de familia

16 de marzo

Al 15 de abril

65



realizado por los actores

del proyecto

Estudiantes

Edición Semanario de la limpieza (periódico ambiental

Semanario en

circulación y puesto a la

venta a Bs 1 el ejemplar

con noticias y

recomendaciones

locales d la limpieza y

medio ambiental

Periódico

escolar

Libretos

Director Docentes Padres de familia Estudiantes

20 de marzo

Al 11 de

noviembre

Construcción de artefactos útiles con material reciclable

Utensilios construidos

con material reciclable

Envases de

plástico y otros

desechables

Docentes

Estudiantes

16 de abril

Al 10 de

noviembre

Gestión para la instalación de basureros y papeleros en lugares estratégicos de la ciudad

Actividades y acciones

de gestión realizados

ante autoridades

comunales del municipio

de Uyuni, con lugares

determinados para la

ubicación de basureros

Oficios

Comunicados

Director Docentes Padres de familia Estudiantes Autoridades

comunales

14 julio al 30

de septiembre

Feria de la limpieza

Stands armados en la

Av. A. Arce exponiendo

trabajos y mensajes

sobre limpieza

Stands Director Docentes

10 de octubre

Programa radial

Programa radial

emitiéndose

quincenalmente

Radioemisora

local

Director Docentes

3 de abril al 30

de octubre

66



I. DATOS REFERENCIALES:

1. UNIDAD EDUCTIVA: Jaime de Zudáñez 2. NIVEL: Secundaria Comunitaria Productiva 3. CAMPO: Comunidad y Sociedad 4. AREA/ASIGNATURA: Ciencias Sociales. 5. GRADO(s): 3ro”A” y 3ro“B” 6. DOCENTE: Lic. Dayna Pinaya Mercado

II. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:


III. TEMÁTICA ORIENTADORA:

Rrecuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra

región.

IV. OBJETIVO HOLISTICO:

Identificamos, reconocemos y profundizamos los conocimientos de nuestro sistema y la diversidad cultural, estudiando las teorías - mitos sobre el origen de la vida y el Cosmos mediante la investigación de información actual y el acopio de información comparativa, para consolidar y comprender la historia de los pueblos en relación a su visión del cosmos y la Madre Tierra.

V. CONTENIDOS:

Elementos simbólicos en los mitos y teorías:

Agua, fuego, aire, tierra, trueno, otros.-

Cosmovisión y mitología Andina.-

El Sistema Solar, los planetas, la Luna y la Tierra

Clasificación de los Planetas.- Interiores y Exteriores

Fases Lunares y los eclipses

El Planeta en el que vivimos.

VI. TIEMPO:

8 periodos

67



ACTIVIDADES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES

EVALUACIÓN

PRACTICA:

- Observación práctica de la descomposición de la luz Solar con el espectroscopio y así obtener información sobre la: composición, distancia, origen, energía electromagnética y la fuerza de gravedad que ejercen los astros.

- Representación experimental de los eclipses y las fases lunares para fortalecer la comprensión de los contenidos.

TEORÍA:

- Importancia de la observación astronómica.

- Discusión y descernimiento de las teorías sobre el sistema Solar.

VALORACIÓN:

- Reflexión crítica de comprensión y adaptación de la formación del sistema Solar.

- Reconoce la importancia del estudio de la Astronomía y la constante que existe entre ciencia y el cientificismo.

PRODUCCIÓN:

Descomposición y dispersión de la luz a través del espectroscopio

Elaboración de fichas de observación, cuaderno de láminas con imágenes de observaciones astronómicas y los mitos en torno al tema.

De uso

cotidiano:

- Material de aula y Gráficos.

- Textos y libros de consulta.

- Imágenes y videos de apoyo sobre los contenidos y el PSP.

- Proyector y telón Proyector.

- Fichas técnicas de recopilación de información

Analógicos:

- Diario de Campo.

- Registro.

- Entrevista.

- Cámara fotográfica y filmadora.

SER:

Creatividad e innovación

Responsabilidad en las actividades y trabajos realizados.

Participación en la socialización de información.

SABER:

Comprensión e identificación sobre los astros del sistema solar. composición, distancia, origen, energía electromagnética y la fuerza de gravedad que ejercen.

Manifestación de habilidades y destrezas en la representación gráfica de los eclipses.

HACER:

Elaboración de un Cuaderno de láminas con imágenes de observaciones astronómicas por telescopios de alta resolución.

Representación gráfica de los eclipses.

68



DECIDIR:

Presentación de trabajos prácticos de observación y actividades en el aula.

Producción de un sistema Solar, las fases lunares y los eclipses.

PRODUCTO: El Maletín del astrónomo, con instrumentos sencillos de observación construidos por el propio

estudiante con el fin de realizar investigaciones astronómicas y cálculos matemáticos.

BIBLIOGRAFÌA Y WEBGRAFÌA

Atlas Universal Ediciones Bruño Alcides Parejas Historia de la Antigüedad. Vorontzov - Veliaminov B. A., Ensayo sobre el universo, Editorial Técnica del

Estado,1955. Curso de Astronomía General, Editorial Técnica del Estado, 1955. Enciclopedia ENCARTA 2013 http//www.google.com

69



VII. DATOS REFERENCIALES:

7. UNIDAD EDUCTIVA: Jaime de Zudáñez 8. NIVEL: Secundaria Comunitaria

Productiva 9. CAMPO: Comunidad y Sociedad 10. AREA/ASIGNATURA: Ciencias Sociales. 11. GRADO(s): 2do”B” y 2do “D” 12. DOCENTE: Lic. Dayna Pinaya Mercado

VIII. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:


IX. TEMÁTICA ORIENTADORA:

Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales

y socioculturales.

X. OBJETIVO HOLISTICO:

Asumimos la comprensión sobre la distribución y redistribución de bienes económicos sociales, analizando los procesos históricos de la economía nacional, a través de procedimientos de sistematización de la información, para fortalecer la autodeterminación económica y la justa retribución para el ejercicio de los derechos sociales de los pueblos.

XI. CONTENIDOS:

Orientación de los saberes y conocimientos para “Vivir Bien”

Antecedentes

¿Qué significado tiene el vivir Bien?

Las cosmologías indígenas y ancestrales.

Escenario Geográfico

Hacia la descolonización.

70



XII. TIEMPO:

6 periodos

ACTIVIDADES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES

EVALUACIÓN

PRACTICA:

- Mesa Redonda de dialogo y reflexión a objeto de intercambiar criterios y puntos de vista de la forma de vida actual de nuestros pueblos.

- Redacción de mensajes que promuevan el principio filosófico del “Vivir Bien”

- Recopilación de información sobre la forma de vida de nuestros ancestros y su cosmovisión.

TEORÍA:

Observación directa y análisis de nuestra cultura en comparación con los saberes y conocimientos orientados al “Vivir Bien”.

Identificación de las causas que cambiaron nuestra sociedad y de los valores socio comunitarios de las culturas.

Centralizamos la información recabada.

VALORACIÓN:

Valoración de la importancia de los conocimientos y saberes orientados al “Vivir Bien”

Reconoce el principio del respeto a la Madre Tierra y su constante cuidado y protección.

PRODUCCIÓN:

Elaboración de mapas conceptuales, esquemas y cuadros comparativos sobre los contenidos.

De uso

cotidiano:

- Material de aula y Gráficos.

- Textos y libros de consulta.

- Imágenes y videos de apoyo sobre los contenidos y el PSP.

- Proyector y telón Proyector.

- Fichas técnicas de recopilación de información

Analógicos:

- Diario de Campo.

- Registro.

- Entrevista.

- Cámara fotográfica y filmadora.

-

SER:

Trabajo en equipo

Responsabilidad en las actividades y trabajos realizados.

Participación y creatividad, solidaridad en la redacción de mensajes de bien social.

SABER:

Comprensión y recopilación de saberes y conocimientos orientados al Vivir Bien.

Innovación y creatividad de interpretación de los valores socioeconómicos de nuestros pueblos.

HACER:

Elaboración de fichas técnicas para la recopilación de información

Redacción de Mensajes relacionados a la práctica del Vivir Bien.

Identificación de los factores de contaminación a través de imágenes y fotografías.

DECIDIR:

Apropiación de los valores socioeconómicos y propuestas para la construcción de una sociedad más consiente del cuidado del medio ambiente.

71



Producción de un cuaderno de

láminas con imágenes de los últimos avances tecnológicos.

PRODUCTO: Proyectos sobre la recopilación de información sobre los conocimientos y saberes orientados al Vivir Bien como respuesta a la descolonización.

BIBLIOGRAFÌA Y WEBGRAFÌA Albo Xavier 1998 Quechuas y Aimaras ed. Viceministerio de asuntos indígenas Pueblos

originarios la Paz Bolivia. sociología y la de mistificación del Mundo Moderno Escuela “Ayllu” de Warisata http://aportes.educ.ar/historia/nucleo-teorico/estado-del-arte/campos-

renovados/historia_cultural.php

http://aportes.educ.ar/historia/nucleo-teorico/estado-del-arte/campos-renovados/historia_cultural.php

http://aportes.educ.ar/historia/nucleo-teorico/estado-del-arte/campos-renovados/historia_cultural.php

72



PLAN CURRICULAR DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD EDUCATIVA: Colegio Nacional Mixto “JAIME DE ZUDAÑEZ”

DISTRITO EDUCATIVO: Uyuni

CAMPO: vida, tierra y territorio

AREA: Biología - Geografía

TIEMPO 4 Periodos

BIMESTRE Primero

AÑO DE ESCOLARIDAD: Cuarto A de Educación Secundaria Comunitaria

Productiva

Proyecto Socioproductivo: Construyamos una Ciudad Limpia

Temática Orientadora: producción del entorno comunitario

OBJETIVO HOLISTICO: Aplicamos el razonamiento lógico y la experimentación, a

través del estudio de las leyes y principios físico-químicos cuidando el equilibrio

ecológico en la transformación sustentable y la relación complementaria del ser humano

y la biodiversidad, para fortalecer los procesos de producción comunitaria

CONTENIDO El organismo humano como unidad compleja y su relación con el medio

a) Sistema osteoarticular, anatomía fisiología, patologías

b) Anatomía comparada con vertebrados de la región

c) Sistema muscular, anatomía, fisiología, patologías

d) Patologías, primeros auxilios, técnicas para intervenir ante

fracturas, luxaciones, esguinces, roturas fibrilares

73



ORIENTACIONES

METODOLGICAS

RECURSOS

MATERIALES

CRITERIOS DE

EVALUACION

Práctica. Estudio de

investigaciones y debate

sobre el potencial productivo

de las regiones por pisos

ecológicos, las áreas

protegidas, los efectos socio

económicos en nuestro

territorio.

Teoría. Revisión

bibliográfica y discusión

crítica constructiva, acerca

de los problemas

patológicos que presenta los

sentidos del sistema

nerviosos.

Valoración. Análisis reflexivo

del cambio de actitud

producto del estrés y su

incidencia negativa en el

desarrollo de los seres de la

naturaleza, damos

alternativas de solución a

estos problemas.

Producción. Ponencias con

crítica constructiva acerca

de la convivencia entre la

Madre Tierra y las

sociedades humanas.

Material Analógicos

Data show

Computadora

Diapositivas

Videos

Material de Producción

de Conocimientos

Recolección de recortes,

apuntes de bibliografía

del sistema nervioso,

sentidos que son los

órganos de relación con

el medio

Material del uso para la

Vida

Adquisición de

conocimientos que

ayuden y resalten su

criterio de los estudiantes

valorando la relación

armónica con todo lo que

nos rodea (Intangible)

SER

Valoración de las

actividades de nuestro

cuerpo recíproca y

complementaria con la

Madre Tierra el Cosmos

SABER

Identificación de saberes

y conocimientos

científicos tecnológicos

HACER

Elaboración de cuaderno,

trabajos, tareas que

ayuden en nuestra vida

diaria.

DECIDIR

Elaboración de una lista

de crítica sobre la

importancia y cuidado del

medio ambiente

74



PRODUCTO preparación del estudiante en la concientización de sus actuares frente a

la realidad de nuestro cuerpo y el mundo en el que vivimos

BIBLIOGRAFIA

Santillana “BIOLOGIA I,II Y III” (2011) Ed Panamericana

Carolina Bustamante Olea “GUIA DIDACTICA DEL DOCENTE

DE BIOLOGIA”

Texto Guía para estudiantes de Biología

Editorial Kipus”Biolgia-Geografia” 2015

75



MAESTRO 1: Prof. Dayna Pinaya Mercado

PRODUCCION DE MATERIALES QUE SE OBTUVIERON DURANTE EL PROCESO DE

MI EXPERIENCIA EDUCATIVA.

Maletín del astrónomo.-

La representación gráfica de nuestro planeta, tomando en cuentas las líneas

latitudinales y longitudinales;

Es un producto transformador que fortaleció el aprendizaje y adquisición de

conocimientos acerca del tema, de forma creativa e innovadora sobre el planeta en el

que vive, con material de reciclaje, poliestireno o frutas, donde todos los estudiantes

presentaron su esfera representando de forma creativa nuestro planeta Tierra, y

explicando adecuadamente las líneas imaginarias de la tierra, su importancia y

aplicación práctica en el medio en el que vive.

Construcción de un Telescopio Galileano y espectroscopio;

Permitió que los instrumentos de observación astronómica puedan estar al alcance de

nuestros estudiantes, tomando en cuenta la utilización de material de reciclaje y otros

materiales muy económicos para su construcción, para realizar diferentes

observaciones en su Comunidad anexando la realidad con la experiencia de las y los

estudiantes y de esa forma motivar al estudio de la astronomía.

a) Producción de afiches, trípticos y mensajes.-

Mensajes medioambientales sobre los factores que contaminan el

medio ambiente, y ¿Qué podemos hacer frente a esta situación?;

La actividad brindo la posibilidad de asumir una posición crítica, reflexiva acerca de

la contaminación de nuestro medio ambiente y que soluciones ò cambios deben

existir en la conducta y acción del ser humano promoviendo el equilibrio y la armonía

en complementariedad con la Madre Tierra. Con el fin de obtener mejores

76



resultados en la elaboración de los trabajos se proporcionó a cada estudiante una

ficha para la correcta aplicación y redacción de MENSAJES MEDIOAMBIENTALES.

FICHA DE ORIENTACION PARA LA CONTRUCCION DE MENSAJES

MEDIOAMBIENTALES MEDIANTE TRABAJO DE INVESTIGACION

Factores que contaminan el medio ambiente

Introducción.- Cosmovisiones andinas acerca de la protección a la Madre tierra.- La contaminación.-tipos de contaminación.- El ser Humano y la Globalización Identificación de factores de contaminación en la comunidad.- Desarrollo.- ¿Cómo nos afecta? ¿Cuáles son las causas? ¿Qué podemos hacer frente a esta situación? .- Propone estrategias de solución al problema de contaminación Elabore sus Conclusiones y recomendaciones

Los factores que contaminan el medio ambiente ¿Qué podemos hacer frente a

esta situación?

- Permite asumir conciencia acerca de los factores que contaminan el medio ambiente y rescatar saberes y conocimientos ancestrales sobre la valoración y respeto a la madre Tierra.

- Propone respuestas de solución al problema de contaminación del medio ambiente, desarrollando acciones aplicadas en su diario vivir cuidando y protegiendo su entorno en busca del equilibrio entre el ser humano y nuestro planeta.

-

-

77



MAESTRO 1: Prof. Dayna Mónica Pinaya Mercado

Para realizar la representación gráfica del planeta Tierra, la luna y

el sol se necesita los siguientes materiales:

- Esfera hecha de una naranja, limón y toronja relativamente secas.

- un planisferio, - marcadores y colores

Se debe dibujar los continentes en la esfera, posteriormente se realizara el trazado de la líneas latitudinales y longitudinales con puntos de referencia del ecuador (0º de latitud) y del meridiano de Greenwich (0º de longitud) tomando en cuenta la importancia de la ubicación de un punto geográfico y lectura de mapas cartográficos así como los cambios de hora, los diferentes solsticios y equinoccios que se producen por los movimientos de la tierra.

TELESCOPIO GALILEANO Telescopio, instrumento con el que se consiguen imágenes amplificadas de objetos distantes

- Material para construir el telescopio: 1 tuvo de cartón de 71 cm; 1 botella de plástico; 2 lentes: +1 de dioptría 60mm y – 5 de dioptría de 25mm o relojero, tijeras silicona y cinta de embalaje o aislante

- Se corta él tuvo en dos partes iguales.

- En uno de los extremos del tuvo colocar el lente de 60mm con silicona.

- Corta la botella a la mitad, por el lado de la boca y colocar en ese lugar el lente de 25mm, unir al otro tuvo de cartón y reforzar con cinta aislante, haciendo una abertura para colocar unir con el otro tuvo de modo que se pueda deslizar haciendo adentro y afuera.

Posteriormente se realiza prácticas observacionales e identificación de constelaciones, las estrellas más cercanas y demás cuerpos celestes relaciones a nuestro sistema planetario.

78



DIMENSIONES A TOMAR EN CUENTA EN LA EVALUACION.-

EN EL SER: Desarrollo de valores como: reconocimiento de la importancia de la

aplicación de estos instrumentos, fomentando el trabajo en equipo e individual, a

través de la responsabilidad, creatividad y participación activa en la utilización de

los mismos y su presentación.

EN EL SABER: Comprensión en la resolución de ejercicios relacionados con la

ubicación de diferentes puntos geográficos identificando las líneas latitudinales y

longitudinales, así como la aplicabilidad del instrumento de observación.

EN EL HACER: La forma o el uso de los materiales en la representación gráfica del

planeta Tierra y el manejo adecuado de los mismos que permitirán la construcción

del telescopio Galileano.

EN EL DECIDIR: Desarrollo de acciones y experiencias a través de la

representación gráfica del planeta Tierra y utilización del telescopio Galileano,

tomando en cuenta que son necesarios para motivar el estudio de la astronomía y

que el aprendizaje sea constante y permanente dentro y fuera del aula.

La aplicación de los materiales en cada uno de los momentos metodológicos se

realizara según el siguiente detalle:

EN LA PRÁCTICA: El control y aplicación de materiales y textos que se utilizaran

para la representación gráfica del planeta Tierra , del telescopio Galileano y el

ensayo sobre los factores que influyen en la contaminación medio ambiente, que

permitirá por una parte el desarrollo de la dimensión del Ser y así proceder a su

representación, construcción y realización.

EN LA TEORIA: Análisis, reconocimiento de los instrumentos de observación, tipos

de telescopios e identificación de las diferentes cosmovisiones andinas acerca de la

protección y respeto a la Madre tierra (Pachamama)

EN LA VALORACION: Análisis y valoración en torno al manejo y uso adecuado de

los de los materiales reciclados, tomando en cuenta su uso cotidiano para entender

y conocer su entorno.

EN LA PRODUCCIÒN:

Se tomó en cuenta la articulación del PSP de la unidad Educativa, en coordinación

con el CPTE para la correspondiente articulación de los Campos y áreas en los

cuales se desarrolló la producción.

79



MAESTRO 1: CONCURSO DE VOLADORES ZUDAÑISTA

Voladores hechos de nylon y papel - Elaborando los mensajes medioambientales

ELABORACION Y CONSTRUCCION DE VOLADORES-COMETAS

Trabajando en el aula en la construcción de cometas

80



MAESTRO 1.- ELABORACIÓN DE MENSAJES MEDIOAMBIENTALES

Interactuando con la comunidad estudiantil en la elaboración de mensajes

medioambientales

INTERCULTURALIDAD Y PLURALIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DE MENSAJES

Construcción mensajes en idiomas originarios y extranjeros por la presencia de

turistas en nuestro municipio.

81



MAESTRO 1.- PRODUCTOS ELABORADOS CON MATERIAL DE RECICLAJE

Estudiantes de Tercero de Secundaria

PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS EN MATERIALES DE RECICLAJE

Tercero de secundaria “B”

82



MAESTRO 1.- RECUPERACION DE LENGUAS ORIGINARIAS

Mensajes medioambientales en quechua.

PADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL COMPROMETIDOS CON EL

PSP

La comunidad Estudiantil Zudañista

83



MAESTRO 1.- TRABAJANDO EN LA UNIDAD EDUCATIVA

Segundo de secundaria “A” y “D”

IMPLEMENTACION DEL MALETIN DEL ASTRONOMO

(REPRESENTACION GRAFICA DE LA TIERRA, EL SOL Y LA LUNA)

Reproducción de eclipses y fase lunares

84



MAESTRO 1: CONSTRUCCION DEL TELESCOPIO GALILEANO

PONIENDO EN PRACTICA LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS CON NUESTRO

MATERIAL DIDACTICO (Telescopio)

85



MAESTRO 1.- PRIMERA FERIA GASTRONOMICA DE QUINUA

Estudiantes de cuarto de secundaria con sopa y pizza de quinua

VARIEDAD DE REPOSTERIA Y POSTRES

Refresco de quinua, tortas, flanes y ensaladas

86



MAESTRO 1: DEGUSTANDO LA VARIEDAD GASTRONOMICA DE QUINUA

Pizza de quinua

CURSO GANADOR DE LA FERIA (SEGUNDO GRADO “A”)

87



CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE

MAESTRO 1: ELABORACION Y CONSTRUCCION DE COHETES DE AGUA

(MALETIN DEL ASTRONOMO)

Con Botellas de Plástico, clips, cinta adhesiva y cartón

88



MAESTRO 2: VALORIZACION Y SISTEMATIZACION DE NUESTRA EXPERIENCIA

Participación de los Padres de familia y Autoridades Educativas

APLICANDO EL PSP

89



MAESTRO 2: TRABAJO EN EQUIPO, ELABORANDO LOS PRODUCTOS

Segundo Grado “A”

CLASIFICACION DE MATERIALES DE TRABAJO

¡Aprendiendo a Reciclar!

90



MAESTRO 2: ELABORACION DE COMPOSTA

Abono Orgánico para las Plantas

APRENDIENDO LAS 3 R.R.R.

Tercer Grado “A”

91



MAESTRO 2: ELABORANDO MATERIALES DIDACTICOS CON PAPEL RECICLADO

Residuos Orgánicos e Inorgánicos

CONSCIENTIZACION DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Selección de papel, plásticos y latas de Aluminio.

92



MAESTRO 2: LA BASURA COMO MATERIAL DIDACTICO

Cráneo hecho de papel

HUESOS Y ARTICULACIONES (MIOLOGIA-ARTROLOGIA)

93



MAESTRO 2: CREATIVIDAD Y PRACTICA DE LOS CONOCIMIENBTOS ADQUIRIDOS

Mano hecho de cartón y alambre

TRABAJANDO CON SEGUNDO Y TERCERO DE SECUNDARIA

94



MAESTRO 1 Y 2: CONSTRUCCION DE BIODIGESTORES (ECO C’ONCHAS)

Cocinas metálicas para la combustión del Metano

COMO INSTALAR UN BIODIGESTORA LARGO PLAZO

95



MAESTRO 1 Y 2: SISTEMATIZANDO NUESTRAS EXPERIENCIAS

PRODUCCION EDUCATIVA PARA LA VIDA

Contenedor de basura Orgánica

96



MAESTRO 1 Y 2: VALORACION SOCIAL (COMPARTIENDO NUESTRAS

EXPERIENCIAS DE TRABAJO)

PRODUCCION DE PERFUMES ARTESANALES-ECOLOGICOS

97



LA APLICACION DEL RECICLAJE COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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