Comprender la escuela hoy

Comprender la escuela hoy. Sociedades multiculturales y realidades educativas complejas

[1.1] Cmo estudiar este tema?

[1.2] Aprender y ensear en la sociedad postmoderna

[1.3] Niveles paradigmticos en el proceso de enseanza-aprendizaje

T

EM

A

Igualdad y diversidad escolar y social

TEMA 1 Esquema

Esquema


TEMA 1 Ideas clave

Ideas clave

1.1. Cmo estudiar este tema?

Para estudiar este tema lee el captulo 1 (pginas 23-40) del manual de

referencia de la asignatura: Aprender y ensear en contextos complejos de M de

los ngeles Sagastizabal (coordinadora), Claudia Perlo, Bibiana Pivetta y Patricia

San Martn.

En este tema comenzaremos una toma de conciencia acerca de los cambios sociales y

educativos que se estn dando cada vez con ms fuerza en los ltimos aos, a la vez

que, descubriremos la metodologa que se est utilizando para su anlisis.

1.2. Aprender y ensear en la sociedad postmoderna

Numerosos estudiosos del tema coinciden en que la sociedad postmoderna se

caracteriza por una gran complejidad a todos los niveles.

Esta situacin nos obliga a un nuevo proceso de adaptacin para el que los

docentes debemos preparar a nuestros alumnos, a los nuevos miembros de la sociedad.

El ensear y aprender ha de convertirse en algo recursivo si queremos realmente

formar a futuros ciudadanos competentes y plenamente participantes en este nuevo

modelo de sociedad.

1.3. Niveles paradigmticos en el proceso de enseanza-

aprendizaje

Actualmente, encontramos tres niveles en el proceso de enseanza-aprendizaje:

Nivel ontolgico

Nivel epistemolgico

Nivel metodolgico


TEMA 1 Ideas clave

Cada uno de ellos, y tambin al entrelazarse, nos da una idea de qu, cmo y para

qu ensear. Adems, estos niveles estn basados en la idea de la investigacin

cientfica, es decir, desde siempre se han utilizado como base para la investigacin

cientfica, dentro del mtodo cientfico.

Nivel ontolgico

Es donde queda delimitada la naturaleza de aquello que estamos tratando o

investigando y podemos encontrar algunos aspectos importantes como son: espacio,

tiempo y multiculturalidad.

Nivel epistemolgico

Tiene que ver con la relacin que se establece entre el que investiga y aquello que se

puede investigar o va a ser investigado. Es decir, se trata de llegar a establecer qu

puede ser conocido, para luego poder ser enseado.

No podemos obviar, dentro de este nivel, el hecho de que, actualmente, se est

empezando a centrar la atencin en los problemas de la sociedad en su

conjunto, a nivel global, y no en aquellos que sufren un pas o grupo concreto.


TEMA 1 Ideas clave

Ahora, tiende a verse al individuo en estrecha interrelacin con la sociedad y se ha

desterrado la dicotoma individuo-sociedad. La sociedad y la escuela se

convierten en sistemas abiertos que se retroalimentan.

Nivel metodolgico

Se encarga de ofrecer todos los instrumentos necesarios para facilitar y hacer posible la

tarea de conocer, de investigar. Es una gua para saber cmo aprender y cmo

ensear.

Gracias a este nivel, y desde la nueva concepcin de sociedad, se plantea la importancia

no slo de los aspectos cuantitativos, sino tambin, de los cualitativos, pero, sobre

todo, y una vez ms, de la relacin entre ellos y su complementariedad.

Las tcnicas que antes eran puramente cientficas, ahora pasan a ser conocidas y

utilizadas por prcticamente todos aquellos que estudian los problemas de la

sociedad, su configuracin, etc.

En el mbito de la educacin, pasa a ser primordial ensear cmo conocer y

cmo ensear ya que los cambios en los contenidos a ensear, gracias a la velocidad

en que se producen nuevos descubrimientos y se modifican muchas de las ideas

tradicionales, son cada vez ms rpidos y no permiten, o lo hacen con dificultad,

cambiar los currculos con el dinamismo que sera necesario.


TEMA 1 Lo + recomendado

Lo + recomendado

Clases magistrales

Comprender la escuela hoy

En la primera clase de la asignatura Isabel Ancillo expone los distintos niveles en el

proceso de enseanza-aprendizaje en la sociedad postmoderna. Se trata del nivel

ontolgico, del nivel epistemolgico y del nivel metodolgico.

El vdeo est disponible en el aula virtual.



No dejes de leer

Una visin prospectiva de la educacin: retos, objetivos y modalidades

MICHEL, A. Una visin prospectiva de la educacin: retos, objetivos y modalidades.

Revista de Educacin, nmero extraordinario. 2002.

En este texto nos muestran, en primer lugar, los retos de semejante enfoque, despus se

analizan las posibles consecuencias de los objetivos asignados a la escuela y, por ltimo,

se aaden los seis argumentos establecidos por el Centro para la Innovacin y la

Investigacin en la Enseanza, que constituye el ejemplo de metodologa prospectiva

ms avanzado en materia de educacin.

El artculo est parcialmente disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.doredin.mec.es/documentos/008200430054.pdf

El sistema educativo ante la encrucijada del cambio social

ESTEVE, J.M. El sistema educativo ante la encrucijada del cambio social: una mirada

hacia el futuro. Teora de la Educacin de la Universidad de Mlaga.

En este artculo se analizan algunos problemas de la educacin desde la perspectiva del

cambio social, adems de cmo ha cambiado la visin que tiene la sociedad de la

escuela y los profesores, sealando cmo esta situacin afecta a los docentes.

El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.monografias.com/trabajos32/sistema-educativo-encrucijada-cambio-

social/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social.shtml

Introduccin al pensamiento complejo



MORIN, E. Introduccin al pensamiento complejo. Editorial Gedisa. 1994.

Este libro es una compilacin de ensayos y presentaciones del

pensador Edgar Morin realizadas entre 1976 y 1988. En l se

nos estimula a desarrollar un mtodo complejo de pensar la

experiencia humana desde la sociedad global y cambiante en

que nos encontramos. Al mismo tiempo, cuanto ms lo

entendemos, ms se nos propone reducir nuestra experiencia

a sectores limitados del saber y ms sucumbimos a la

tentacin del pensamiento reduccionista. Un libro en el que

se nos anima hacia el pensamiento complejo como un desafo.


http://www.pensamientocomplejo.com.ar/docs/files/MorinEdgar_Introduccion-al-

pensamiento-complejo_Parte1.pdf

Un nuevo marco para orientar respuestas a las dinmicas sociales

BONIL, J. SANMART, N., TOMS, C. y PUJOL, R.M. Un nuevo marco para orientar

respuestas a las dinmicas sociales: el paradigma de la complejidad. Investigacin en

la escuela n 53. 2004.

En este artculo se trata el paradigma de la complejidad. De partida afirman que los

fenmenos del mundo son complejos ya que convergen multitud de elementos. Existe

una interaccin entre la perspectiva social y natural que muestra la crisis existente en la

sociedad actual.


http://ipes.anep.edu.uy/documentos/curso_dir_07/modulo4/materiales/paradigma.p

df

Complejidad educativa, epistemologa y planteamientos tecnolgicos



RINCN I VERDERA, J.C. Complejidad educativa, epistemologa y planteamientos

tecnolgicos. Profesor de la Facultad de Educacin. rea de Teora e Historia de la

Educacin. Universidad de las Islas Baleares.

El presente artculo pretende acercarnos a la realidad educativa, aproximarnos a los

conceptos de ciencia y tecnologa y la relacin que tienen con la educacin.


http://www.revistaeducacion.mec.es/re340/re340_41.pdf

No dejes de ver

Good bye Lenin!

Duracin: 118 minutos

Ao: 2003

Director: Wolfgang Becker

Reparto: Daniel Brhl, Katrin Sass, Chulpan Khamatova,

Mara Simn y Alexander Beyer.

Sinopsis: La madre de Alex, una mujer orgullosa de sus

ideas socialistas, despierta despus de haber pasado ocho

meses en coma, concretamente desde octubre de 1989. Alex

no se atreve a explicarle la cada del Muro de Berln y la

instauracin del capitalismo en Alemania Oriental, as que, decide convertir su casa en

una isla anclada en el pasado, una especie de museo del socialismo donde su madre

viva creyendo que nada ha cambiado.

Descripcin y relacin con tema: en esta pelcula, cuyo tema se presenta algo

alejado ya de la nueva sociedad en que vivimos, podrs comprobar en clave de humor,

cmo los cambios sociales afectan a las personas, as como los problemas que surgen

cuando se niega esa realidad.


TEMA 1 + Informacin

+ Informacin

A fondo

Sistema educativo y cambio social

ESTEVE, J.M. Sistema educativo y cambio social. Teora de la Educacin de la

Universidad de Mlaga.

En este artculo se profundiza en cmo la rapidsima y profunda aceleracin del cambio

social est modificando nuestra forma de vida en cuanto a desarrollo cientfico y

tecnolgico, valores sociales exigiendo a la vez un sistema educativo mucho ms

competente y amplio.


http://www.feae.es/documentos/Sistema_educativo_y_cambio_soc.doc

Bibliografa

BUNGE, M. Aprender y ensear ciencias y tcnicas o decaer. Educa VI, 21, noviembre.

Pginas 10-16. 1989.

CAMPS, V. La escuela ante el reto del saber prctico. Infancia y aprendizaje, 82.

Pginas 65-73. 1998.

ESTEVE, J.M. Los profesores ante el cambio social. Editorial Anthropos. Barcelona.

1995.

GOBLE, N.M. y PORTER J.F. La cambiante funcin del profesor. Editorial Narcea.

Madrid. 1980.

WAGENSBERG, J. Ideas sobre la complejidad del mundo. Editorial Tusquets.

Barcelona. 1994.


TEMA 1 Actividades

Actividades

Lectura: Una visin prospectiva de la educacin: retos, objetivos

y modalidades

Tu actividad consistir en leer, resumir y hacer una breve valoracin personal de este

artculo que aparece en el apartado No dejes de leer de este tema.

La extensin mxima ser de dos folios.


TEMA 1 Test

Test

1. La multiculturalidad depende de:

A. El significado que se le asigne al concepto de cultura.

B. La extensin y el significado que se le asigne al concepto de cultura.

C. Cmo el individuo se encuentre inmerso en la cultura.

2. La aculturacin se refiere a:

A. La dificultad para adquirir un cierto grado de cultura.

B. El cambio cultural que se produce por el contacto entre diferentes culturas.

C. La situacin en que se encuentran los nios antes de acudir a la escuela.

3. El nivel epistemolgico en el proceso de enseanza-aprendizaje tiene que ver con:

A. La relacin que se produce entre el profesor y lo que puede ser conocido.

B. La relacin que se produce entre el profesor y el alumno.

C. La relacin que se produce entre el profesor y el mtodo de enseanza que

utiliza.

4. Cul es el nivel paradigmtico ms importante en el proceso de enseanza-

aprendizaje?

A. El ontolgico.

B. El epistemolgico.

C. El metodolgico.

5. Actualmente, en los contenidos curriculares se tiende a abordar problemticas que

tienen que ver con los niveles:

A. Ontolgico.

B. Ontolgico y epistemolgico.

C. Ontolgico y metodolgico.

6. El creador del concepto de Organizacin fue:

A. Morin.

B. Saussure.

C. Ninguno de los dos.


TEMA 1 Test

7. El nivel metodolgico ofrece pautas sobre cmo:

A. Ensear.

B. Utilizar lo aprendido.

C. Ensear y aprender.

8. La etnografa educativa consiste en:

A. El trabajo de campo sobre los sistemas educativos en diferentes tribus.

B. El estudio de la situacin educativa en sociedades ancestrales.

C. El estudio de los problemas escolares en sociedades como la nuestra.

9. Kymlicka seala varios tipos de multiculturalidad que tienen su origen en:

A. Las migraciones internas y de diversos pases.

B. Los grupos sociales tnicos que han sido excluidos de la cultura dominante en

la sociedad.

C. A y b son correctas.

10. En nuestra sociedad actual, vivimos en un sistema:

A. Multicntrico.

B. Estadocntrico.

C. Ninguno de los anteriores.

Comprender la escuela hoy

Documents

Transcript of Comprender la escuela hoy