EDITORIAL TEIDE-BARCELONA

Arquitecto

Josep Muntaola i Thornberg

Comprenderla arquitectura

coleccin hay que saber

1. BIOLOGIA. HOY. C. H. Waddlnglon.2. FlSICA. HOY. E. N. da C. Andrade.3. QUIMICA. HOY. G. Portero4. LINGSTICA. HOY. R. Cerd.5. COMPRENDERLA PINTURA. A. Aren.6. PSICOLOGiA. HOY. C. GarcraPleyn.7. ECOLOGIA HOY. J. Terradas.B. A DNDE VA LA EDUCACIN, J. Piaget.9. BARCELONA PASO A PASO, A. Ciriei.10. LA EDUCACiN MATEMATICA. HOY. lo A. Santal.11. SOCIOLOGIA, HOY. M. 8rion90$ F. Hcrnndez- F. Mer-

cad,12. COMPRENDER LA FILOSOFIA. L. Cutillar.13. ENSAYO SOBRELA VIDA Y LA MUERTE.14. CIENCIA POLlTICA, HOY, J. Rolz.15, LA CONTAMINACiN. HOY, E. Casanelles.16. ANTROPOLOGIA. HOY. Frigol S. Narotzky - J. Centre-

ras . P. Comes - J. Prat.17. COMPRENDERLA GRECIA CLSICA. J. Alsina.18. COMPRENDER LA AROUITECTURA, J. Muntaola.

coleccin hay que saber

Para leer este libro hay que tener muy prescrue la siguienteconsideracin: las figuras y sus comemarios tienen vidapropia y se pueden mirar y leer como resumen del libro concierta independencia del texto. Al leer el texto, no obstante,las Figuras van apareciendo citadas en los lugares en quepueden ilustrar ms convenientemente los argumentos es-critos. Hay que insistir en el hecho de que la arquitecturaexge runto un argumento escrito como una representacingrfca y que, justamente, es en la coordlnacn entre amohas lecturas por parte del lector, donde existe la autnticavisin critica y activa del hecho arquitectnico propio delser humano.

Un ltimo punto: la bibliograf'a del fnal sigue el esque-ma de los captulos del libro, a fin de facilitar la consultacspecialzada segn el gusto y las necesidades del lector. Alfinal de la bibliografa, hay una lista de los diccionariosexistentes de los trminos arqutcctnlcos ms usuales.

Nota al lector

~ Josep Mun1aJ\oleEditorialTeldo, S. A. Vlladoma" 291 08029 BarcelOnaISBN: 843078370-9Printed in SpeTnDepsito legol: 8. 243131985Al.u. S. A. Zamor 45 08005 Barce'''''''

Primara edicin: 1985

.4 Magda Saura y a sucritica inexorable.

r

J. Christan Unitaria.. Church, de B. Maybeck (tlibu;o de J. Mm..UJoluJ.

Hoy sabemos mucho mejor qu es un tomo o una cadenaADN que un sentimiento, un edificio o un pensamiento. Lasrealidades ms comunes y m~ prximas son para nosotroslas ms desconocidas. y la arquttccrura es tina de esas rea-lidades prximas,

Desde las primeras definiciones de Vitruvio, auto .. roma-110 del primer tratado de arquitectura conocido, la arquitec-tura es algo Intirnarncntc ligado al hecho humano de edifi-car . Edificar proviene del latn aediiicare, y Aedes es ladiosa del fuego, y el Iucgo -o, mejor dicho. el hogar- esel corazn del edificio, sobre iodo en pocas histricas. ParaVltruvio la arquitectura posee tres dimensiones esenciales:

a) Firmitas, o sea, la seguridad constructiva ~ld edificio.b) Utilitas, o sea, el uso del edificio p,}r la sociedad.l:} Ve/Llstus. o S~).su belleza.Poco podernos uadir a estas c1cfinlciones que ya tienen

casi 2000 anos. Sin embargo. sr deseo dar una versin mo-derna a este planteamiento vitruviano de la arquitectura;por 1" dems, en la biblingrafia final pueden encontrarse

1. Introduccin:Qu es la arquitectura?

JOSEP MUXTAiloLA TH ORNlJRGCadaqus, junio de 1981.

mil \ una definiciones sobre qu es la arquitectura en difc-rentes pocas v Jugares.

Esta vcrsln moderna que quisiera comentar fue formu-lada no hace muchos aos por el filsofo alemn Heideggeren un artculo ya famoso: Pensar, const ruir y habitar, Lassemejanzas con la definicin de Vilruvio son obvias. Paradisear arqui Lectura, dice Heidegger, se debe paJlsa,' desdeel habitar, y construir desde el habitar. Dicho de otra for-ma: construir, habitar y disear son tres actividades quedeben relacionarse entre s si se trata de hacer arquitecturahumana y no tan slo (como a menudo hacernos uctualmen-te) arquitectura infra-humana.

El aruculo de Heidegger (ver figura 2, p. 10) pone eldedo en un punto muy sensible de nuesrra cultura actual:cuantns veces consrruirnos hoy en da edificios inhabitableso edificios mal construidos que dan la impresin de ser laconsecuencia de un capricho inlil ms que de un pensa-rneruo desde el construir y el habitar. 'Para Heidegger, ypara m, la unica forma de conseguir una arquitectura conbelleza CS, justamente, con la influencia entre la utilidad(id habitar, la firmeza de la construccin y /(1 convenienciadul dis('IIIJ. Va a ser desde este punto de vis la que voy ahablar de arquitectura en este libro, con 1;)mayor claridad" ,implicidud de las que soy capaz.

11Ou es IR arquitectura

2. He aqu[ un t!je,"_pio de U/i contexto arquitccltSnicu lJue\--o. 4lnl~qtl~ tI~eradadopor la [alta de ctd;uTa,,~etl ti sentido Ileideggeriallode cuidar dI.. las cosas. -

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La arquitectura, deca en la int reduccin, es siempre cons-rmCCi)1, habitacin y belleza, por eso, en 1,1 primera partede este libro, voy a ir analizando la arquitectura desde cadauna de esas tres ramas fundamentales del hecho arquitec-tnico, .i que deci ese tiene que siempre voy a refer rme 3la tOlalidad de este hecho arquitectnico aunque, segn loscapulos, pueda fijarme ms en un determinado aspectoque en otro.

Empezando por el construir, no es nada dificil compren-der que la arquitectura empieza con la construccin de lasprirncras viviendas prehistricas (ver figuras 3, 4 Y5, p. 18).Sin embargo, no soy de la opinin de ciertos historiadoreso de cienos tericos de la arquitectura, que afirman que Inarquilectura primero fue un hecho prctico. antes de alean-'al' a Ser arte, y que luego fue un hecho artstico y de be.llcza. E~I divisin, como bien dice el Illsofc Hegel, es unerror, puesto que destruye toda la gracia y el significadomismo de la arquitectura, que consiste, como he dicho, enla c()ordinacin entre la prctica de un construir y el pen-'amienlO de un diseo ordenador. y no se trata de un hechode hoy, bien al contrario, de un hecho de siempre (ver figu-r:h 3, 4 ) S, p. 18). En el mismo instante en que el hombre

2,1. CONST'HHII

2, Construir, habitary disear

. ' 1 de forma de construir Y de descubrir en ellaqurcr ejemp o . f' lel reflejo de una sociedad que pens, mej~r, y, ma mente,ribnndon tal forma de construir. Es decir: las [ormas deconstruir tienen historia. . lU . > plo prximo a los catalanes es la casa de payos

11 eJ"m. _ . 16 32) que ha sido objetoo masa (ver Iiguras 14, by, p. ,de nUlncro!\os estudios. . .

La masa es el resultado de siglos de Vida catalana mar-d 01' el culnvo de la tierra de acuerdo con una orgam-ca a p I mientes dezucin social detel1ninada por unas eyes pro~c, (, '

, . I Ese equi libr'io entrelos romanos, o ms antiguas ta vez. ' . . aneunos cultivOS, unas leyes y una forma de vivir ha perro -cido hasta la revolucin ndusrrtal corno ejemplo de una~an"ra de construir y vivir, Con la revolucin industnal~ lasnuevas formas de vida y los nuevos sistemas de Iraba JI', y

, ' '1 h . d cldo un profundo cambio,de convivencia SOCla es an pro u Ique an nos afecta. , '

Las formas de conscruccon propias de la rcvolucl(>11.~11-dustrial (ver fib....iras 17,18,19 Y20, p. 36) han ido pro~ucle~:dose desde hace varios siglos, si bien en nuestro siglo xx

. I '1 'pa'."I') habitable del hom-hU!1cumblado por cornp ero e es - .'. d bi a' n nos es Imposiblebreo Las consecuencias e este carn 10 u "

,. de opinin en defensa deconocerlas, pero los mOVimientOS eI '. . del gusto por unaun entorno limpio y sano y a pervivencra . . .

- d construcctc antr-vida en el campo y por unos sIstemas eguos, son los signos segn loS que reaccionamos e~ ;,ontrude unas transformaciones de las formas de ~onstruc:1I)n,. de

, 1 s que no hablan Sidolas que podemos decir. por o meno,suficientemente. pensadas di .d ci n tra ,clona-Contrariamente a las formas e cons. roc ,

. tlll aban el mate-les en madera, piedra, ladrillo. etc., que u 1 IZ

Construir. habitar. disear 15

piensa en su vivienda, nace la construccin y nace el dise-o, Lo que variar son las formas de construir, y ello pormuchas razones, de entre las cuales voy a referirme a dos(ver f'iguras 6, 7 Y 8, p, 22),

La primera razn consiste en el progreso o, mejor dicho,en el nivel tecnolgico dc la sociedad que construye, No to-das las sociedades poseen el mismo tipo de construccin,tal corno puede observarse en los ejemplos grficos recogi-dos aqu de distintas pOC3\ histricas y de diferentes 7,011a5geogrficas. La segunda razn, fntimamentc relacionada conla primera, radica en el cambio de las necesidades o usosdel espacio segn las culturas y las pocas, Ambas razonescrecen con ran la solidez que es irnposiblc separar una deotra,

Resuhara ms adecuado hablar de una estructuras eul-rural en la que se relacionasen los factores tecnolgicQs conlos sociolgicos propios de una cultura determinada,

Un ejemplo muy estudiado de tal corrclacin entre tec-nologa y sociedad es el de la construccin de las catedra-les. Nunca Se habra llegado a comprender el sentido de ta-les construcciones sin tener en cuenta la estrecha relacinexistente entre los descubrimientos tecnolgicos (ver figu-ras 9, lO, 11, 12 Y 13, p. 26) Y los aspectos sociolgicos,

Siglos de desarrollo de oficios se entrecruzan con siglosde desarrollo de una sociedad tan caracterstica como lo fuela medieval. Absurdo sera aislar tcnica y organizacin SQ-cial, ciencia y arte; ms inteligente es la actitud que va des-cubriendo la compleja red de relaciones que conecta la ar-quitecrura y sus formas constructivas con todas las carac-tcrsrcas de una cultura.

Dicho Jo cual, estamos en cond iciones de analizar cual-

14 Construir

, ?? 23 24 v 25 p. 42), que una nueva tecnologa iba aras --, , J , icd d El soehacer posible automticamente una nueva SOCI~ a, "o se esfum muy pronto, nicamente e. po~,ble cambiar::03 suciedad cuando entre cambi~ tecnolgico y cambiosocial ~c da una correlacin simultanea, " ,,'

Cambiar desde la madera y la piedra, al hierro, ~l vidriov al hormign armado. no presnpone, ningn C

3. Complejo de templos (le 'Tarxien: Los (res templos l'errCHeCC1'la perodos distintos. pero todos .te ajustan a tos fftU1tIDS principtosde Ia cctlslrucciOtl megattica,

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R! tUfV'I'cl'"a.K~J'1.,,1 .1;,"'3 ~t.~ tJo.'~/'f~~i78~~d.'t~' ,::-.$

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figuras 3, 4 Y 5. Ejemplos de construcciones prehistricasanteriores a 1" existencia de la escritura y, con ella, de lahistoria. Ver las obras de Sigfried Giedion, El presente erer.n.o y La arquitcct ura, [enmeno de transicin:

ConstruIr18r

!lo;~Jr! 4_ Maqueta d~ 105templo. d. llagar Oim >' plano del CO>llIt110_J~,

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Con5trutr. habitar. disear 21Construir20

6, Templode HOT)'Llj.Nara, lap". 6()(} d.C.

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23Con$lrult. habitar. disear

Figuras 6, 7 Y8. Los sistemas de construccin varan segnlas culturas y las pocas histricas, aunque siempre con unaposibilidad de contacto. de forma semejante a como ocurreentre las distintas lenguas.

Construir22

,...

\. J I:u el rOlJlanl(:O. J C()HSlrttCCtn determina la [orma. En la.masla. la urrna condIciona la '"Oll-t/ruC'ciu; b) Estructura en elcouage ,,(Is; eJ Sotuciones constructivus lit la cubierta (dibujo\IPRJ: ,=

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LA SOCIEDAD MEDIEVALDESDE EL SIGLO XI Al XIII

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Figuras 9, ro, 11, 12 y 13. Este ejemplo ingls, dc grao "alorpedaggico, nos muestra en P

11.

CantElrburyfa ~..pdI3 de la Tt:~~U~tc.n SU$vCl1ta~s: oJ,valo~de primtiyo gotJoo Ingles

.1 ,,1 ~ ,;),'1111'1.'11

,'" 'ouo sobre el ceccerc

sr. OENIS V CANTE,RBURVle:; rHlmer"~ de f"~1LDgntlCO

bese de ~od,. o litdrllloPC:Ta evitar fit hvrnedOkl

JO.

CtJltl!SI,)S~rcch,,~..""Pe.1lOl1P..$

\oladl'rn.de I 32 metros

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--'--LA CASA URBANA MEDIEVAL

la CIJa en fa ciudadce un OTO,pero COnlt:fCiiJl"ire

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12.

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!\iielltrp.$ duraban 10$tr:'lbnjos de cOnstrucCin,Vivi~n en unas barroc..,.s en'a~')qlfO prepOr"bal'l In$ mate.rlales de la otUrt,

el Vbblllo de IOti maestros deobr. Consi.tlo en hocet 103pl",nos dal edificio y Conlra.tlIl 108 lrabulAdores [u.llaCU~Sfl'uitlo.

1.00 AIIJ...\lhts tar(ln Ort~sanos proeodentesC"81 sienlpto de IU&ro de Ita ciudad

Ers ar.On!lejado y aSIUI)DpOr 'Os 'uae~H(ORdo obl'(I

...y ora el re:lPOnsabledu 'CJlect'on,..,. 1" piedray l. rnliu:fCt8, 151 COmo- deSu HUntlMrle 'lasta J .. obro,

f! nusmo ae hACiaconstruir la.m.iQufoas y hcrromlenfOS. Contt4l'rando a Josheusro$ 1)arort:(lIb:nrl~$

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8 P!"tOCOOCfUilha COmo gerftUfft,

Una gtan l1esJaolamuchomts ~m.,'eia

t3 Igle~naaPOrta""lo.,. reeur~o.s fInMc:eros ..

a-.(Udsda por los- btlJQtlC

1m~lid: vijt

---......._ ,I 'jILW

14. a] Foc rod6 (dibujo ti" arr./V() del CE(."): iJ) Mas-torre .LAVila~ en La Pedra i 1.(1 (:OfUU (So!SfJnis). $(;

16. ssosia situudu c!n el ttnut sur del Pla (le l'Estan de Banvotes,e~l el trmino municipal (J6 (:allu1~. Ptaula piso; J, sala; 2, cocina:3. dOT1l1ilorio; J, despcnsa: S. PUII'Q: , graneros; 7$ era; 8. lKJZ(~.

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/5. Can Camp' "/ Tcal J s.t-; or" (dO),,;!) I1PR/ . (.e dos cuerpos v (uladd()~ I'V>' I .' \1a~IQCOn estructura ini-. . ,...u.~er,oft:$ (de le.).

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. . lado (citado por'con hormigun .tU ti18. Juicios de la CQn~/rUCC;I"tE. Ctmull).

37Construir, habitar. disear

17. EvoluciIl II~I dise,lQ dol sistema COIISlrUCli,'o elltre 1792y /803(citado por E. Comen 1,

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Co) MILFOAD1/9:?93~-2,,-

..._ .. I :.&1"

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EVOlUTION0'

Fi,'l'ras 17, 18, 19 Y 20. El origen de las cOllStJ'uccioaesio-dustrializadas del siglo xx es va lejano. El excelenle estudiode Elie. Corncll es uno de los I>0(:OS trahajos serios sobreeste tema. De l hemos lomado estas sugcstl'as figuras.

COnstruir36r

. I XX ( fado por E. Corne/O.UJ. ntp.~ilode caso a inicios del S1g O .. e

-.:.1..0( .... ,t-' t

39ConstruIr. habitar, disear

/9. ConStruccinCOI! estrUCIllTametlica, hucia /875 (citad" porE. Corne/I).

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22. Estacin de trenes y art!o.s.

Figuras 22, 23, 24 Y 25. La obra del arquitecto italianoSam'Elia se ha convertido en el ejemplo ms claro de unaactitud .fulUrista. en arquitectura. Sus edificios, defensoresde una nueva sociedad tecnolgica definida por la velocidady por un tpo de hombres nuevos y modernos, jams fueedificada; en cambio, sus formas (su imagen) han iulludomucho ms que otros edificios, const"uiclos pero nunca irni-lados.

42 Construir

i24. Casa de apartamentos.23. ES/acin de aviones y II'Cue$.

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Figura 26. Una realidad opuesta a la anterior del Futuris-lno. es la de las comunidades utpicas de los aos sesen-ta en California. Muchas de esas comunidades no sobrevi-vieron por faltu ele los conocimientos cientficos y tcnicosmnimos (por ejemplo: cmo y dnde plantar patatas).15. CtlStl e!;cal()~u,l(liI ca,., (l.'rcenSOres exteriores;

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" T~.~.l.~.

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grupos sociales determinados, las diferencias todava apare-ceran ms acusadas y ms claras (ver [lguras 30. 31 y 32,p.56).

f'or esta razn, se han dado muchos intentos de analizar..:slas diferencias y de hacer un tipo de dicconario de lu-gares culturales, o de espacios que responden a las necesi-dades del hombre en el seno de una cultura determinada.1....)5 intentos de los arquitectos Ch. Ale)(and~. y K. Lynch,en F.sUI

El entorno, en nuestras culturas actuales, tiende a especia.[izarse peligrosamente tan slo en la vista, desperdicindosede esta fonna mucha riqueza -sensible., convirtiendo el cueropo en un servo exclusivo de un nico sentido. Resurnicn-do, .habitar es una realidad cambiante a travs del tiempoy del espacio, de forma semejante a como cambia la lengua.La arquitectura moderna deberla analizar todas las formasde dda y lodos 10.'signiiicados simblicos de las formas [isi-caso es decir; ritual y slmbolos [ormalizados a electos deenriquecer el enlomo y evitar IIn empobrecimiento progre-';"0 de la capacidad sensible del cuerpo humano.

Construir. habitar, disear. S1

responde a un ritual, pero asimismo a Imas caractersticassimblicas de la forma, o, mejor dicho: la arquitectura em-pieza alli donde el uso como ritual y el uso corno capacidadde representacin de la forma se unen.

Todo ello lo vamos a ver con ms claridad cuando ha-blemos de .tipologia. en los prximos captulos. Ahor-a wlvez nos interese ms definir qu entendemos, en arquitectu-ra, por habitar.

Por habita,' entendemos, como intent ya describir, tamoun 14U (o ritual), como una significacin simblico-cultural,es decir: el hombre no asla el liSO prctico de la significa,cion social. de este uso.

Cuando una persona, pongamos por caso, elige una casapara vivir, no atiende slo a la solidez o no de sus caracte-rlsticas constructivas, si le da el sol o no, el ruido. ctc., sinotambin a cul es cl aspecto de su fachada, cules van a sersus vecinos, de qu barrio se trata. qu vistas tiene, etc. Unavista sobre UD cementerio, por romntica y bella. que puc-dar ser, sin ruidos, etc., podra hacer invendible un aparta-mento. En camblo, 1" vista sobre una determinada zona ajar-dinadu puede elevar en mucho el precio de una vivienda.

Habitar, pues, no es un hecho facil, y ciertos antroplo-gos han escrito muchas ~ interesantes pginas sobre lasformas de habitar y sus transformaciones (ver figuras 36y 37, p. 62).

Para estos antroplogos, cada cultura estimula los sent-dos humanos de forma distinta. Ciertas culturas estimulanel odo y la vista, OLl'3~el tuero y el olfato. La tendencia ge-neral en las culturas que llamamos civilizadas se dirigea disminuir la importancia del tacto, del olfato, y del sen-tido .cincstsico . o sentido del movimiento y del equilibrio.

Habltarso

53Construir. habitar. disear

11. Ptantas diversas de poblados )' ciudades.

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Figuras 27, 28 Y29. Cada cultura tiene sus

CJ_ 1!\'o/uci6nde una granja cuadrangular en ti pueblo de Gomeldon1II'Il"IIireJ, entre 105 siglos XII ~. XIII (s.g.ill Beresiord -Hurst).

__.AuvJ"'rO$ de los p~los de madera Dcstruldn en porlodu$ .JOstcriores

.. \~ur()!\ de .lIo~ lIupuC::;II).S

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SICLOXIII

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Ruinas de casas anle!'io:cs

=..CaminoSiGlO XIIISIOIO XII

28. Planta de kivade tos indios nOf'cat"cricafJQs.

Ci

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54 Habitar

31. Rc~unle-n del pattem 167: 105 balcones ufds estrechos de doslI:ciro.< se utilizar: ,nuy J)OC'os. por ranl() con.,rruid los '!aleonesPfJr10 Iflt'IIOS de dos metros de [ondo. Sie.nJpreque ~eupos_~l~pro-rUtad que la mitad de! balcn est muida dentro d~ ed'ficlo. de!UtlUQ qu 1" linea divisoria entre ti boled,")' la lIa}lItacltl tro sea'Lt.'~QU"U linea rea.filllosSOI1 ei peor pro-~l:;(:IQ ~lt la ayquitecrura del movimiento moemo., .. P?Y i~nto,tI~alrrt'nt'cJ los pa....ilos COriQS. Haced que parrZC(Uf h~b~faC:lonescon~"Jl~blts,allombras, ve.ntanas (lgrad.a-,bll!.sletc.,Co"strtudlos generQ$~en la [orma v 11C110Sde luz. Los 11leJores pasillos ~on.lO$ que J?Ose"t.!I,rtoJlU:' _n ,QtlQ J largo de iLf'J{J de sus lados $U1 interrupcin ....

no muy hug:oII.z

j)(lrecldo a una habiiscin

mu.ebles

57Construir, habItar, dlsearfl

J(). Resumen del parrern 38: .:~cun densitltlde.sde 15 hasta JO casas4" hltera. Pero '-OYJ'loJnenle las casas en hilero SOn Co?! frecuenciaoscuras por la parle trasera )' construidas ludas ellas de I1tolde ... IIIJpor tanto. situad las cuSQS en hilera ti lo larRo d las calles peato-nate, perpendicuiares Q calles para la circulacin nlccdllica y parauparca"J~lIto. Cada casa deberd tener una t:rau anchura de facha.da, pero poco profundidad .....

\~..:;

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Figura 30, 31 y 32. Ejemplos de patterns, patrones o luga-res rpcos de una cultura, analizados por el arquitecto ame-ricano Ch. Alcxander, que extrae las caractcrstcas espa-ciales ms relevantes y afirma encontrar en ellos los patronesde In arquitectura humana.La afirmacin es muy ambiciosa y muy discu tible, pero nadiees capuz de negar a Ch. Alexander su ingenio y su tenacidadr~daggkumente estimulantes.

Habitor56

11. .I118una.~,le las formas montl1tle'llalcs r:.flnc;aJes de las ciudades.

\'":

Figuras 33, 34 y 35. Ejemplos de anlisis de la imagen deuna ciudad por el arquitecto americano Kevin Lynch. SegnKcvin Lynch, las ciudades proyectan una imagen en la menote de ~"1.1Susuarios, que puede dibujarse a partir de elemen-tos espaciales ~aractersticos como los que aparecen enestas figuras.

58 Habitar

35. Ejell,plv) (le IrQlnas urbanas, equilibrando "(}nceptos jormalesC'O},Il:e1I0S funcionales. enconlrando siempre la idea central de

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34. EjeJ'!pl() de ..lectura ...de un espacio u,l'tul{) indicando Sus _1M.los de \"~/a. la experiencia. del peatn, tic. ("-..

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.17 Pohl4dO airicano inttuenciado por eltlt1tnIQ$ de la cultura occi-di mot,

COt1strulr, habitar, disear 63

36. Poblado africano t>rig;lIo.riQ.

\.';

Figuras 36 Y 37. En estos ejemplos de poblados africanospuede observarse como la irrupcin de la cultura occidentalha Iransf ormado las formas tradicionales redondeadas y haintroducido un nuevo repertorio de formas geomtricas aje.nas a las culturas originarias. Con rules formas se pretendela adecuacin a las nuevas tecnologas, Costumbres y modas.aunque slo .sea a nivel simblico.

62 Habita,

2.3.1 ASXX'lo tipolgica del diseo

En la~ figuras 38 a 68, p. 70), pueden observarse unos ~jem-pIos dc anlisis tipolgicos en diferentes paises. &: entiendepor tipologa. en este caso, una agrupacin espacial de ele-mcntos arquitectnicos (columnas, paredes, ventanas, te-chos, calles, plazas, etc.) que se mantiene perJ11anen~e enUncomcxto histrico-geogrfico determinado. Claro esta quetales tipologas cambian en el tiempo y en el espacio, y qu~,en la sociedad actual, la permanencia es cada da mascorta. por una parte a causa de Jos cambios sociolgicos y,a menudo. por la simultaneidad de amb.os procesos. Par:,la persona que disea, las tipologas son importantes, pues-Tu que contribuyen a conservar la memoria de lo que esUna cultura y permiten empezar a disear desde una rradi-von v no desde cero, Las tipologas nos ensean que no

. l' ,. S sontodas las combinaciones de e ementos arqurte

1.33. Aspecto potico del diseo

. lu rni sma calidad potica. HayNo LOdoel InUndo disea con a rrus J' .quien tiene ms habilidad con el diseo que con a msica,

o al revs. . t. crtenecen al primerNuestros arquitectos importan es p . " los deru o en nuestro pas tenernos muy Ilustre~ e~em~ .

~lIo~ G~ud. Dornencch Muntaner, PUlg 1 Cadalalch, etc,

(ver [igura 74. p. 110). le l cambio la arquitecturaEn otras pocas ms ejanas, en e , . f b as

d b es de arquitectos pero len a o r .careca de gran es norn r . ". tan buenosli do' diseadores anorumos,rnacst ras rca Iza as pi. .'., a, I d Todo ello significa

como los maestros que hemos sena ~ O. . en una estruc-que las obras arquitectnicas de c.:alldeddpo~~ Si compara-'lira potica mejor elaborada que as cmas. si bien' . 1 rt irarura diremos que.rnos la arquitectura con a le. t dos Jos es-todo el mundo habla, no todos son poe:as IIIf re analizadacritos son poesas. Esta estructura poenca u e no se-. . - l filsofo Aristteles, aunquhace dos mil anos por el. n elleatro dra-bas en la arquitectura sino en la tragedia. e

dfi , I grupo de edi-b) Ayudar a componer. el e liCIO. o e,. re unalicios. Una arquitectura mal compuesta sera srernparquitectura mal diseada. rno 'con" e) Relacionar un edificio con los de su cnto )I contexto fsico prximo. . las tra-e Mediame esos tres aspectos comP_trc~ta7:~ a~e:adoregias retricas ayudan a hacer pos. e e edel edificio que se proyecta.

ConSltulr. habitar, disear

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Puesto que no existen dos lugares iguales. ni dos monumen-tos histricos c(juivulentes (y menos an en la cambiantesituacin cultural actual), es imposible encontrar tipologasvlidas para todas las pocus y para todo lugar, Los disea-dores t.ransfonnan las lipolog(as para adaptarlas a las nue-vas l1ccesiducles y a las nuevas modas. Para transformarestas tipologas existen mil astralegias retoricas de muy di-versa nattll~leza (ver figuras 69. 70. 71, i2 Y 73, p. 103) sibien tienen como objetivos COmunes los siguientes aspectosde la arquitectura y del urbanismo:

a) POner de manflesro un uso y unos gustos del clien-te. Las estrategias retricas quieren

. . '/0 fLlturistas es el papel que deberas ti[)ologl3s antiguas} ..' decir un buencum lir un buen poeta de la arqmteclura, es ..

p f .-S 76 77 v 78 p. 112).arquitecto ( iguras l. < sar del inters de estos an-

Pero de todos modos. y a pe b 'tectnica la, < rica de una o ra arqui ,lisis de la estructura poc da el ni 1 de habilidad est.tica.. . . lo que a e Dlve '.pvut:a es $ICmpIC it t y su sensibilidad haciade un diseador, sea o no arqUl ec o, . dadI "uno de una SOCIC .el objeto que proyecta en e ~

Construir. habltar. disoar 69

matico. Del anlisis de Aristteles puede deducirse que labuena arquitectura, o sea la arquitectura con un alto nivelpotico, posee las siguientes caracterfsticas (ver figuras 75,76. 77 Y 78, 1'. 112):

a) La justa medida, ni defecto ni demasa. Como unaobra maestra de teatro, tiene la medida del tiempo precisapara que el argumento sea comprensible en su nivel pti-mo: las obras maestras de arquitectura estn diseadas enlas medidas, escala y proporciones ptimas, de tal maneraque cualquier aumento o disminucin de medidas hace per-der todo el inters del edificio.

b) En segundo lugar, la obra maestra de arquitecturacontiene complejidades significativas, o sea, sorprendidasen su forma, situadas en los lugares justos. El inters deuna obra dramtica estriba precisamente en trastocar elargumento en momentos culminantes del hilo de los acon-teclmeruos. Sbitamente se pr-oduce un hecho dramtico>que lo cambia todo en el momento justo. En las obras maes-tras de arquitectura, el cambio de forma. y de ornamenta-cin, de funcin, etc., se producen siempre en lugares com-plejos y perfectamente situados> en el espacio que definela obra . e) En tercero y ltimo lugar, las obras poticas siem-

pre recobran antiguos mitos. y los hacen revivir comoreferidos a la actualidad. Es muy difcil inventar mitos nue-vos, ni falla que hace, basta con volver vivas hov las esen-cias poticas de siempre: la vida, la muerte, el amor, eldolor, etc. La arquitectura tiene sus mitos, a menudo enforma de tipologas y composiciones retricas de antao, ode planteamientos fu turistas : transformar poticamente es-

Disear66r

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FlgurdS 38 a 53. Las figuras recogen una muestra del magonficoejemplo de un anlisis tipolgico realizado por la Fun.dacin Ticino (Suiza italiana) sobre sus construcciones tra-dicionales. Se trata de un anlisis muy completo de la casitotalidad dc pUeblecitos todava existenles con explicacionesde carcter constructivo. de habitabilidad y de diseo muyequilibradas y sensatas.

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Figuras 54 a 67, Son parte del estudio realizado por J, Ma-le", estudioso de las viviendas de planta cuadrada, cons-truidas por arquitectos que sobresalicron en distintos mo-rncnros histricos.El punto de partida es completamente opuesto al del ejer-cicio anterior. No es la histeria, sino las caractersricas de la\ hienda unifamiliar de planta cuadrada (rei tcradamenteutillvada por los arquitectos desde hace cincuenta aos) elhecho aglutinante del estudio tipolgico. A pesar de la natu-raleza formalista de este tipo de estudios, resul ta interesantepara el arquitccro y para el diseador, puesto que pone aldescubierto los condicionamientos que, desde la prehisto-I ia, una vivienda de ms de un nivel y de planta cuadradaimpone al hombre que desea vivir en ella,

Construir, habittlr. disear 87

53,

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LlGORNElTO

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55. ("(1)" C()(Jk (/f Lf loyilu.fi!r, 1926.

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I I I..;', .. .. . .:~.';-.: ji _, '.-5-J. C'UJ'QS en serie de' I (~ Corbusier, /924.

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57. Rtsdmda Hauselman d M. Graves, 1967.

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Se!lu~tJopise

59. Casa de Nirvana de Tak"'"",; Aida. A. A.

Seccin

I-lchada lIorte

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58. Casa Bernstein. de J. Heiduk; /968.

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Seccin

Segl.l1do piso

PI.ota baj.3

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(>1. Belvedere Rellis de (:ltui>l- Tusouets, /972..

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60. Casa nnjamiliar de WarioBotta,

PrlntUt I'h$Q

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PIB013 bOJ;l

lFachad\l POSh,rjor

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62. Casa 1)ck~JI,Rob Krer, /97-1.

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65. Casa do .\V~ck."II., d. R. Yevuuri, 1977.

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64. Casa A/mirall d. MarlOrlll. BoMias. MacKay, /977.

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Sftgundn piso ; PrnnOr 1'1180

P .~nfabaJa

(I. Casa T kHe 'i.r, d~ R. Vf'nlllr. 1975.

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F~t'IICIUf)

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oo1l1C10 :trt.UcfalCOn un numera limitadodp. 1':.1!l!l'I'

dndp. construirI~$ nuevas ell!UJ?

,)t)$ :cln Cort.~,i)C)n&enlc,J :1 "ltVOlcl6n;.upogrifica.mena:ln dI! '"' Cluc:f~_ V

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,-72. Dibujos del proceso dt di.~dlo de W14 vivienda} por Pep BOller.

Figura 72. Nos describe el proceso de diseo de una vivicn-da unifamiliar en Sant Andreu de Llavaneres, proyectada yconstruida por los arquitectos del estudio PER, CristianCirici y Pep Bonet. Las referencias histricas se multiplicanen el proceso de diseno, y tambin puede observarse en ellasun procedimiento retrico que sirve para componer el edi-ficio final como un objeto fuertemente asimtrico con unafachada muy plana y poco agujereada y otra fachada muyagujereada y nostlgica de un estilo ya olvidado, correspon-diente a los aos veinte y treinta.

106 Discfiar

....73. Casa rural en el V(i/le .Waggia (arriba J. ,"'Uf) re/effSlu.,,WUli-:adael! la tachada ae entrada d. la C4SIl Sartori (bajo) de Reichln .Rclnltarl .

Figur.. 73. Una muestra de la cCita> histrica del arquitcc-tO suizo Bruno Reichlin. Casa unifamiliar donde recoge foromas usuales de la aldea en que esta vivienda se construy.

t08 Disear

111. habitar. disearCOn$trUlt,

royecto de10 .)~ realiz. >: P v nJodi~. edil Planta, tal con 1 A,.unlt!,uleJ1/Q ~71. C'''' MJ~!C~sa Alild, aprobadopor. .la [echadad. I de la obra.[icadt etl el curso

. .nal composicin. a 01'1&1 deb de Gaudi e. un mbio- de forma,Fi ura 74. La o. ra fururistas, de ca ura v propor-d~gliPOlogias.3nl~g:Sncin, y

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< mn~f@- -- 1e\ I -i.-- ,. ;.e

.. 7S. a) Er"p1a

ns. bl plama CCono a) planta .

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..., de Cald,us.An 1" caS(.lreao liEspocios e .76

La situacin actual de la arquitectura. una VCI superadoslos optimismos desmesurados de la poca industrial. es ex-trcmamente confusa y podra considerarse como el resumende dos mil aos de historia arquitectnica. Tenemos, a nivelinternacional. muchas tendencias arquitectnicas que seentrecruzan y transforman continuamente en el espado y eltiempo. Las figuras 79 a 85. p. 124}. pretenden ilustrar enforma abreviada tales tendencias. indicando sus caractcrs .rlcas esenciales. Mucho se ha hablado de dos grupos impor-rantes de tendencias: los que quieren crear una arquitecturasin significados simblicos externos y los que buscan en lahistoria de la arquitectura significados simblicos y ritua-les aprovechables. Ambos grupos de tendencias son .post.modernos, es decir, .posterioresal.momcnto-moderno. quemarc un cambio profundo en la arquitectura a partir delos aos veinte. Analizar estos dos grupos de tendencias,pero antes quisiera decir unas pocas palabras sobre el mov-miento moderno en s mismo.

3.1. TF.NDF.NCr.\S EX I...\ AROUITECTURA DE IrOY

3. La arquitectura hoy

-78. Croquis de la casa Ugtlld~de Calde/es.

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~~~"'Il.

l ll j) t J ...."".y \N~--;- ~- ~\...

"'''''' ,J,. ... !:

El segundo texto, escrito en el ao 1981, responde a unasuuacin muy distinta con 1I10Ii\'u del nombramiemo de

(1934. Revisto _A.C.)

Pero entindase bien, esta concesin a la emocin nosignifica de ninguna manera un retorno a las antiguascomplicaciones caprichosas.

La emocin debe tarnizarse por el conocimiento.E~ta preocupacin por la expresin del sentirnienlo

que preconizamos no excluye bajo ningun concepto elconoclmicnto ni el aprecio de I,,~ adquisicionus cient-cas. Nuestro tiempo exige esta COmplejidad del ar-quitecto.

Es necesario que el arquitecto se identifique con Supoca para expresarla. Empresa diflCil de llevar a cabosi se tiene. en cuenta lo complejo de una poca tan llenade contradicciones y en la que es difcil dexligarse toral-mente del espritu del pasado.

La inspiracin es Importante para suplir intuitiva-mente un conocimiento tan completo como el que esnecesario hoy da (conocimiento de las condiciones deexistencia, gustos y deseos del hombre, sus pasiones ynecesidades y al mismo tiempo conocimiento de la tc-nica y los medios materiales) .

Cualidad esencial en el arquitecto ser pues que com-prenda el senudo de cada cosa, que sepa ser simplistay sano de espritu sin desdear todos los medios posi-bies de expresin. Tendr tambin que apartarse deludo academicismo naciente (ventana hcrizontal baran-dilla de tubo, e!c.) y conservar lA libertad de ~piriluy de 10rnla que es In conquista de la nueva arquitcc-tura ....

119La arquitectura de hoy

.Entr" el empeo dominante en el siglo pasado de en-centrar un estil original y al que se sacricaron des-graciadamcntc innumerables actividudcs, y la orienta-cin intelectual y objctvista que impera en 141 ms avan-7",,1daarquitectura de nuestros das, existe un abismoenorme que cada da se acenta ms. El retorno a Joelemental, la simplificacin sistemtica que preside hoydla las manifestaciones de arquitectura moderna respon-den a una necesidad. Haca falta desligarse de una opre- in para volver a vibrar de nuevo con roda libertad.

esta investigacin puramente lericn e intelectual.ley primordial en el arte moderno, es una base sliday necesaria, es el puntal que faltaba para hacer posibleuna tcorla razonada sin la que todo movimiento arqui-tectnico esta condenado al Iracaso. Era imprescindiblepartir de esta base framente intelectual que tradujeseexactamente como .una formula matemtica las durasleyes del mecanicismo moderno.

Una vez establecida esta base universal, COllIO sonhoy da las necesidades comunes del individuo, susccp-tlble de ser traducida en un lenguaje estrictamentealgbrico y de convertirse en C04\ns necesariamente pre-cisas (esqueleto, estructura. volmenes, cubos de aire.superflcie de iluminacin .. cantidad de ventilacin, me-didas de puertas y ventanas) es cuando se podr pen-sar en dotarla de una apariencia plMlca, traduccindel ser humano complejo. a cuvo espritu no le basta laausteridad del lenguaje algbrico,

Dos textos de Joscp Uus Scrt, el mas claro representantedel movimiento moderno en Catalunya, expresan muy jus-tamente el espiritu de! movimiento moderno. El primero,escrito en 1934. trasluce el estilo incisivo y el entusiasmodel momento, que se vio truncado puco despus por la gue-rra civil espaola:

Tendencias de la arquitectura de hoy118

Barceiona, 198/

- Equilibrio entre lo pblico y lo privado. Lo cual sig-niea equilibrio entre viviendas y Sus respectivosequipamientos, entre espacio parcelado v espacioabierto de calles y pla7-lls. entre edificacin-tejido )edificacin puntual () -monumcnro ...

- Equilibrio entre lo nuevo. y lo viejo . Lo cualsignifica equilibrio entre rehabilitacin -donde seapusihle- y .ustiWcin -donde resulte necesario-en el interior de la ciudad histrica, Entre tcnicaslluevas -prcfabricacin, materiales ligeros. etc.- ytcnicas tradlconales.F.quilibrio entre lo natural y lo artificial. entreedificaciones ':1 plantaciones, espacios verdes acor-des COn el clima local. cercanos. las reas de res-dencia, de trabajo y de Trnsito.Equlllbrio entre vehculos y pcrsunas.i. el trihut.o ala mqulna Si" que se quite espacio a los peatones,

- Equilibrio entre ttpos y medidas de edificacin .. _para grupo. y barrlos de nuevo diseo. la coexisten-cia de edlIlcios bajos, medianos y altos. establccien-do escalas distintas a partir siempre de la escalahumana, permitiendo un trat ..amiento de la texturadel suelo y de los espacios abiertos, permitiendoacentos visuales y jerarqua de vohuncn,Crco f'irmerncrue que. si alcanzamos a cumplir es-tos postulados, habremos llegado El. restablecer unequilibrio, siguiendo el ejemplo dado por la natu-raleza, que nos rodear siempre .

Formen, ulili7.ando los medios Que la nueva ciencia vtecnologa fuciliren, Sin que ninguno entre en contradc-cin con otro. sino que formen conjuntos, en los queescala humana y mecnica convivan.

Recapitulando, quisiera citar los postulados del h-bitat equilibrado que. a mi juicio. SOn los sizuicntes:- .

La arquitectura do hoy

.t.a improvisacin sin directrices es peligrosa y puedeconducir a grandes errores. Debemos beneficiarnos delos malos ejemplos que nos rodean en nuestro pas yen tuda el mundo en general. discernir entre el mate-rial publicado en revista> profesionales. no perder devista que Catalunya es un pas con profundas races:hay sullcicnte lugar para crear tina arquitectura denuestro tiempo. de nuestro clima y de nuestro pais, quesea tambin parte de un conjunto armnico.

No debemos dejarnos deslumbrar por modas. amenudo superficiales. que nos llegan de fuera. ni tam-poco encerrarnos dentro de frorueras rIgidas, dcterrn-nadas ms por la poltica del momento que por unavisin amplia del porvenir.

En Catalunya no SOtnOS un pueblo aislado, nuestrosproblemas profesionales, la crisls urbana. la Jaita decerteza y de visin de futurc, son actualmente un malgeneral de alcance Internacional.

1'(:1'0, si por un lado estarnos rodeados de incgni-tas, nuestra poca, este final del siglo xx, est tambinlleno de posibilidades. en el sentido positivo.

Podcmo vislumbrar oportunidades de dar un sen-rido nuevo a nuestro profesin, si luchis con los devuestra generacin, en equ ipo, y si creis que podiscontrtbuir a la cOuslruccin de comunidades humanasque hagan posible una vida mejor para todos, armni-cas. que respeten los elementos naturales y Jos trans-

Josep Llus Sert como Doctor Honoris Causa. por la Uni-versidad Politcnica de Barcelona. A pesar de casi cincuentaaos de distancia. ambos textos son fieles al MovimientoModerno; leerlos es penetrar sin esfuerzo en las caracters-ticas emotivas y racionales de un movimiento artstico ycicruffico de alcance mundial.

121Tendencias de la Irqultectura d hoy120

En el fondo, ambos grupos de tendencias coinciden enmuchos puntos, y las actltudes de Aldo Rossi (italiano), SizaVici....u (portugus), etc., no pueden clasificarse sin ms, comohe hecho, en estos dos gnIPOS: hay que darse cuenta de lasutileza y de la complejidad de la arquitectura ante la quecualquier clasificacin resulta siempre poco atinada.

la arquitectura de hoy 123

-

Hoy la situacin es otra. El post-modernismo no tieneaquclentustasmo por el espritu moderno ni aquella con-fianza en un nuevo conoclmiento : en cambio, se han multi-plicado las posturas y, como iba diciendo, existen dos gru-pos de tendencias contrapuestas en sus aspectos ms esen-ciales.

El primer grupo de tendencias arquitectnicas est for-mado por los partidarios de una arquitectura .cultnomaen el tiempo y en el espacio. Ello significa que las razonesde uso o de forma de un edificio (ver figuras 79 a 81, p. 124)hay que buscarlas en este edificio y no en edificios anterio-res y posteriores de un modo muy lejano. Quisiera recogeraqu algunos pensamientos de un artculo publicado porMendini en la revista italiana Dornus- referente a estas dostendencias representadas, una por el arquitecto Peter Eisen-rnan, y la otra por el arquitecto Robert Venturi:

lit Aunque yo crea que la arquitectura es como unvestido que debe proteger, hecho de materiales impu-ros, pa....a ti (para Elscnman) la arquitectura es un siste-ma de relaciones puras, asct leas y desnaturalizadas enlas que t encuentras un secreto matemtico. Segn t.la arquitectura que hny est comprometida con el hom-bre ha de llegar a ser CIIIIrrOl11a median Le una conrem-placln mental de sI mtsma...

O sea que el primer I\IPO de tendencias, encabezado porPcter Eisenman, quiere Un(1arquhcctura .intrnseca., a par-rir de si misma, y con referencias histricas conceptuales,pero sin referencias simblicas. La influencia de Roben Ven-turi y, en parte, de Rossi (ver figuras 82, 83, 84 Y85, p. 128),va en sentido contrario: quiere recuperar el simbolismode la arquitectura y el valor de las referencias histricasdirectas.

122 Tendoncias de la arqultecturo de hoy

79. .H6tel Partic"li.r., 1922 IT. V. Doesburg, C. vau Iiesteren yG. Riet\1elt, ru'quiltctoS).

Figura s 79, 80 y 81. La arquitectura llamada. intrnseca.quiere dificultar cualquier hstoricisrno que vaya contra elMovimiento Moderno. Slo Le Corbusicr. Mies Van derRohe, etc., maestros del Movimit!nro Moderno que evitaronreferencias directas a estlos- arquitcctnicos anteriores,pueden servir como referencia cultural para el arquitecto.La geometra se convierte aqu en protagonista de la retricaarquitectnica, y marca tamo su funcin como Su forma.

124 Tendencias de fa arquiteotura de hoy

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81_ Anteproyectocalle interior tvt ~arQ la setl. del COAV P .pana. p;n. arquiteCtosj. erspeculIa exterior y

8fJ. c",Q 11 P I etcr Efsen,nan, /969.

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82. Castello de Bcllinzona.a) Mon/aje plani".rrico; b) Detalle deacceso (.1 1" pasarela que rectJrTl el recinto del [usuro nUL\:CO (BrluloReichlin}.

Figuras 82, 83, 84 y 85. Estos ejemplos de B. Reichlin y deRobcrt Venturi muestran una postura distinta a la descritacomo .intHnseca. Se trata de una arquitectura que aceptailustrarse con los estilos del pasadn y con los significadossimblicos que los espcciallstas dan al entorno. Por eso seha dicho que esta arquitectura es ms popular. Pero resul-ta una aproximacin muy superficial a unos hechos mscomplejos.

128 rendeneles da l. arqultectura de hoy

84. C(J:>DTucktr d Velrluri I\'eT li};;. 6iS).

85. C((~(..Brant- Iohnson de VCll!rlri (ver fig. 67J.

130 Tandencias de l. arquitectura hoyLa arquitectura, hoy 131

En el prOCCM de hacer arquitectura participamos todos, nosguste o 110. Por ejemplo: todos pagamos los edificios p-blicos que construyen los gobiernos, todos desgastamos lasaceras de las calles y los peldaos de las escaleras, etc. Pero,a veces, nuestra purticipacin es ms directa. POI' ejemplo:cuando tenemos que buscar piso, construirnos una casitapara los fines de semana, o cuando debemos dar nuestro pa-recer sobre un plan parcial o sobre un plan general de pla-nif'icacin urbanstica de nuestro barrio o de nuestra pobla-cin. Este proceso de particlpacin 0$ muy variable de unacultura a otra y de un momento histrico a otro; de hecho,refleja muy exactamente la sociedad en que vivimos, En laFigura 10 se poda ver un ejemplo de correlacin entre es-tructura social y estructura fsica, lo cual era ya un casoconcreto de participacin. Otro ejemplo sera el crecimientodesordenado de las ciudades industriales, desde la segundaguerra mundial hasta los inicios de los aos setenta, con supotica real de ciudad industrial que crece desorganizada-

3.2. Los PROTACO:>TSTAS Dll ,~\ ARQUITECTURA

La arquitectura de hoy i33

sultado de un largo proceso de dilogo con los usuarios, delcual conserva una transcripcin magnetofnica detallada.

Hubo, sin embargo, y a pesar de la buena voluntad tan-[O de los tcnicos como de los usuarios, un grave malenten-dido: en las viviendas finales hay un ardn colgantes (contierra, etc.) ante el comedor, en cada piso o nivel, en formade terraza, que responde a la necesidad manifestada por losusuarios de tener tIIl espacio verde al salir de C

ElemplQS de lugares reales. lu-gares posibles y lugares malconstruidos.

Grflr.o de participacin segun l.Situacin econmica.

Imgones de ejemplos comprendidos en las tramas urbanas y'tl:reallzadas,

Contrastar la realidad con planosde esta misma realidad. y discu-tir Susaspectos de previsin deuso cofecLlvo y de crecimientosin I'nenguadeJ patrimonio ur-bamsttce propio da cada pobla-cln.

Im.iiget1es contrastando las trescategofias de Stleto. con un ejem-plo de coordinacin expresado enun 9ffico de coojunto_Definicin legal escrita.

Tomar un csso-ttpo y completar.lo con Imgenes reales de dis-ttmo eJemplos

137La arquttectuea de hoy

El Plan General debe establoeerQue se puede construir o alladir ticada solar.

comunes.

Todo el mundo debo pMtlclp.r enl. financiacin de .otoa oervlolos

El Plan General dobo establecercules son Jos 8018res necesarios.dentro del suelo urbano, paro ce-Res, parques, escuelas. bibliotecas.dispensarlos. cases de cuhure. pla-2a~. etc. ......

al El suelo urbano (definicin logal).El suelo urbano comprande 18S ca-sas, las calles. pi...... ardlne .edificios pblicos ete., o" Su situacin actual. . . . .

Un Plan General define en el suelo delmunicipio el tipo y 18 intensidad douso. y dotormina. de acuerdo CQn 18ley. tres categori.s do suelo: el suelourbano. el 8uolo urbenlzable y 01 suelono-urbani-zabte. . . .

B. Clno (fctVlf {.In Plan General, .

UnO)vez aprobado, todos han do velar por su cumplimiento.

ldemElaboracin fdemdo los docu-mentes

Contratncln dolEquipo rse-nleo

EQUIPO TECNICO

POBLACiN AFEe ccnsutte Exposicin AccioneslADA. PARTICIPA. pblica p,lbilca legalesCIN Antel'lon

AYUNTAMIENTO Decisin de A~rob.cln Aprobacin Aprobacinrealizar Inicial provlslonal definitivo01 Plan

Imgenes de las tareas propiasde cada estamento: Ayuntamien-'o. tcntcos y poblacin atec-tsda.

A Iravs de debates entre fa gen-te. politicos. tcnicos. y con des-Cripcin de documentos.

Exposicin de un Plan General

- Memoria.Planos.

- Normas.- Progran13 do actuacin.- Estudio econmico y financloro.

el Un Plan Gonoral se lIev8 a lormlnode la siguiente forlno:

bl Consta de los sigulontes deeu-mentos:

.1 ElPlan Gen.",1 reglamenta el tipoy l. IntensIdad del uso en todo elsuelo del municipio.

A. Deser/pel do un Plen.

IMGENES

Qu es Un plan general? (Guin provisional de video)

CONTENIDO

DIAGRAMA I

Protagonistas do In 8rqultectura136

Es vergonzoso que en muchos pases. y no tan slo en elnuestro. la arquitectura y el urbanismo no hayan sido ob-jeto de atencin alguna en las enseanzas bsicas y media.No ha sido as con la literatura ni con el dibujo, y na sellega a comprender el porqu de tal vaco que hasta hoy nose empieza a llenar.

Con estudios efectuados con nios y adolescentes dedos a quince aos de edad (ver figuras 86, 87 y 88. p. 141)he podido comprobar que nadie nace con capacidad mentalde hacer arquitectura. si bien LOdos podemos llegar a ungrado de desarrollo muy til si el medio que nos rodea noses mnimamente favorable.

No puedo ser prolijo contando aqu todo el proceso decrecimiento de esas habilidades arquitectnicas- que yaanalic en libros anteriores, pero s puedo decir- el porqude esos criterios sobre la arquitectura y el urbanismo eneducacin.

3.3. EDUCACIN y ARQUITEC.-n:RA

Ejemplo de destruccin.

Jmgones de Inva,iones legalesy de invasiones Ilegales.Ejemplo do conoull., ejemplo d.invasin

Ejemplos de crecimiento por par-tes. o sectores. con SUS aervt-clos corf8spondientes.Ejemplos de Infraestructuras Querelacionen estas partos O sec-tores.

Imgenes de crecimientos rGalesy con pianos. Contr.. te de alter-nativas pcsfbles.

Imgene. do ed,flcjos. ;I,bolos.etctera, roforont$ a la trans-formacin de I~ "oblacin

el El suelo no-urbanizeble (definicinlogal)El suelo no-urbarueable slo puedeser ocupado en caso de acvldadeconmtca de agricultura, ganada-rta o forestal. o por razones his-tricas O arqueolgico, .

C. Para qtJ6 sirve el Plan aprobado.

Todo .1 mundo debe velar PO(el cum-plimiento de la. doflnlclones del PI.nGeneral aprobadO. incluso destruyendo'o construido al margen del Plan .

Debe prever las condcones de10$ dlferonlos Planos Parciales. oS8a. las caractersticas de cadaseetee. barrio O rea del munjcl-plO

bl El suelo urbanizable (definicin le-gol).El I'Ian Gener.I debe determinarpor dndo y CIl10 ha de crecer el,nunIOlplo, de acuerdo con 'as pre-visiones de crecimiento de la po-blacin y do las necesidades deespacios pblicos .....

Hay quo prever en el Plan Gene-ral la altorac~n del patrimonio ur-banlstlco. edificios o patrimonionatllral. en las dJfcrcntes etapasde CreCimiento. . . _ . .

138 TendencIas de la arquitectura da hoy

Figuras 86, 87 Y 88. La figura 86 presenta un resumen decmo los nios construyen ciudades en las diferentes etapasde crecimiento corpo ...al.La figura 87 nos muestra una ciudad dibujada por un niode seis aos con el cielo y la tierra dentro de la ciudad amu-rallada, como si ele la Edad Media se tratara, con sus ciuda-des ideales: mitad reales, mitad divinas,La figura 88 es una ciudad construida pOI' un nio de diezmios, que imita de una forma muy CO'TeCla la ciudad deVenecia, que nunca vio, pero que sus padres verbalmentele han descrito. El modelo de la ciudad que construye tienetodas las caractersticas arqutectucas esenciales (tipol-gicas) de la citada ciudad italiana.

la arquitectura do hoy 141

En primer lugar, es del todo evidente, y resulta un cri-rcrlo compartido, que la degradacin del medio ambientefisico luego de un siglo de industrializacin es alarmante,y la arquitectura y el urbanismo tienen mucho que deciracerca de ello. Por esta razn ya empezamos a tener, a nivelde EGB y de BUP, estudios sobre el entorno.

En segundo lugar, el estudio de la arquitectura y del urobanismo da al cue.'po humano conciencia de muchas habili-dades de orientacin, de habilidades constructivas, etc" degran imcrs para la supervivencia, que nuestra civilizacintiene demasiado en olvido.

Finalmente, como ya referirnos en la primera parte deeste libro, construir, habitar y disear son actividades b-sicas del ser humano y es completamente normal que seincluyan en su proceso de aprendizaje.

Como deca anteriormente, y como se puede observar apartir de los diagramas II al VII, p. 145, cada edad desdelos dos a los quince aos posee sus propias caractersticasarquitectnicas. paralelamente al desarrollo de su relacincon la sociedad en que vive. En consecuencia, las actvda-des propias de cada edad varan cada ao, como se puedeobservar en los diagramas citados. En la bibliografa final,en 01 apartado co rrespoudiente, se habla de libros y de ar-uculos que orcntan sobre la forma de introducir la arqui-tectura y el urbanismo el) las enseanzas bsicas y media.Aqu convena, sobre todo, puntualivar sobre el inters ticun sector de la pedagoga para despertar estos temas quehasta hoy han estado en completo abandono.

140 Educacin y arquitectura

&i. Psico (socio) gnesis de lo ciudad

EJL\

Diagramas 11, 111, IV, V, VI y VII. Los diagramas Ir y 111contienen el resumen de amplios estudios anteriores sobrelas caractersticas psicolgicas de la pedagoga de la arqui-lectura en las diferentes edades. Los diagramas IV, V, VI YVII son simplemente lis ras de actividades para cada edad(ver la bibliografa final).

la arquitectura de hoy 145

- +z

,

88. Vcueci"., segn un nio de diez. arios que no la ha visto nunCa.

,.( Cabe.. de l. e

q}) I DibuJosantropom,licos de";;;;)) nii\os de tres aos

Lugares con pie73$ de madera y barro(3 aOS)

~la casa" \1~

PrImer nivel d. vectoven~ CI ), P Puerta

......,_ -Plernas de

lP,,'_4 t

lugares con piOles de modera (4 aosj.Todos duermen

Ejemplo de invencinsocto-ustca (14 $ios)

Ejemplo por. la e~"d de 9 anO.t;

147La orqlteclur. d. hoy

lugar tctmleo ofeulental

Subf~se 8 Intuitiva$\,.bfa8~ A transducttva

SfJbf~i,liUe operiJtiv8SubJIU;~8 Intuitiva

Psicognesis de la nocin de lugar en la infancia

DIAGRAMA"

Educac16n y arquitectura146

Cuarta fase: de 13 u 16 aos

Construccin del lugar. no en base al material o en base aun sistema de representacin, sino en base a un sistema deconvivencia progresivamente autnomo y agresivo respectode la convivencia usual. Idealizacin del lugar utpico paravivir.

Uso de las tecnologlas de forma progresivamente racionaly no mecnica.

Valor simblico expresfvo de los materiales y de las formas.Aumento de capactdad de reflexin crtica respecto de las

caractersticas de los lugares Ideales.Planteamiento en equipo de los problemas de convivencia,

de diseo y de critica de los lugares reales.

Tercera lase: de 8 a 12 soe

ReverSibilidad entre el tiempo y el espacio. Anticipacin delas poslbilidades de convivencia en un mismo lugar.

Sistemas de representacin ms abstractos utilizados ensituaciones diferentes.

Construccin en equipo de lugares comunes.Dilogo vivo entre pequeos grupos. Reglas objetivas de

convivencia.Gran habilidad en el uso de los materiales y en la cons-

truccin.

se encuentran. Intento de coordinacin entre las distintasreas sociales. o intentos de Intercambio.

Construccin de edificios .trplcos . repetidos siempre se-gn el uso y el alcance social. (Es Importante probar con dis-tintos tipos de edificios para darse cuenta de las diferencias.Aumentar en lo postble el vocabulario de las formas. funcio-nes y roles sociales).

L. arqultectura de hoy 149

Segunda fase: de S a 7 aos

Equtltbrlo entre la forma y la funcin mediante una identifica.cin entre el uso y la forma de origen ritual. pero que tomapoco a poco un contenido de costumbre cultural con un sirn-bolismo fijo (la madre hace esto. el padre no lo hace, etc.).

Clasificacin de formas, acciones, materiales. etc .. deacuerdo con reglas fijas.

Gran inters por convivir en un mismo lugar con roles so-ciales distintos por parte de las diferentes personas que all

Coordinacin en las acciones a partir de itinerarios ritualesms o menos repetitivos.

Construccin de lugares a partir de analogas entre la foroma y el uso de los materiales O formas.

Agrupaciones de personas y de objetos segn la identidado repeticin de acciones.

Primeras exploraciones de la materia a partir de sirnbolls-mos muy primarios sometidos a cambios con gran facilidad.

Convivencia basada en la Imitacin de formas y acciones.El presente, el pasado y el futuro centrados en la accin

que tiene lugar en un momento determinado,Relacin de materiales, personajes, etc., a partir de los

mitos o relatos con base verbal o senso-rnotrlz.Gran importancia de la experiencia de diferentes materia.

les, acciones. movimientos, formas dibujadas. etc.

Primera fase: de 2 4 aos

Caractersticas esenciales de la didctica del entornoen las diferentes edades

DIAGRAMA 111

148 Educaci6n y a,rqultoctura

Ejemplos de actividades para nios de 6 y 7 aos

Clasificar los diferentes elementos del entorno segndistintos criterios.Describir espacios lugares diferentes con los ojos ven-dados y descubrir las diferencias entre tales lugares. _Captar las experiencias negativas de lugares determina-dos. Malos olores, ruidos desagradables, texturas repe-lentes. Hacer lo mismo con las experiencias agradables.Dibujar los muebles o los utensilios de uso corriente encualquier vivienda.Medir espacios a partir del propio cuerpo, como unidadde medida.Anticipar las distancias y las extensiones de un lug'"determinado y comprobar luego los errores cometidos.Visitas a barrios. Instituciones pblicas, etc .. y descri-bir verbal y grficamente las experiencias tnrnedlatarnen-te despus. y al cabo de varios das.Laberintos ms complicados que los de la etapa anterior.Juegos eaoaclales tradicionales.Modelar figuras e Instrumentos de uso comn.Determinar qu objetos del entorno cotidiano son fijosy cules son mvi Ies.

(Las actividades de grupos de edades superiores pueden,a veces, adaptarse a stas, sin demasiados camblos.l

DIAGRAMA V

...

Ejemplos de actividades para nios de 3 a 5 aos1. Juego de concurso de observacin sobre todo lo que se

puede hallar en el entorno prximo.2. Ir andando y contando lo que se ve.3. Pasearse con los ojos vendados y describir lo Que se

toca. se huele, se oye. etc.4. Ejercicios de discriminacIn sensorial de distintos tipos:

buscar figuras geomtricas en el medio ambiente exter-no, discriminacin de olores, de colores, de texturas. deformas. de ruidos, etc. (muy Importante desde un puntode vista antropolgico. puesto que cada cultura tiene supropio cdigo de dlscrimlnactn sensoriall.

S. Buscar figuras geomtricas determinadas (crculo. cua-drado, etc.) en el medio ambiente exterior inmediato.construido por el hombre.

6. Juegos topolgicos elementales. de los que existe yauna amplia informacin en los libros de matemticas.geometra elemental. etc.

7. Juegos con cuerdes marcando un territorio, etc.S. Juegos de laberintos grficos de varios tipos.9. Seguir lttrierarlos marcados en el suelo con tiza. de dife-

rentes formas: rectas, ondutactones, etc.10.. Recorrer distancias utilizando distintas medidas a partir

del propio cuerpo: palmos, pies, pasos de gigante, pasosde horm iga, etc.

11. Intentar ocupar el mlnlmo espacio, el mximo espacio,etctera.

12. Modular figuras y volmenes geomtricos con arcilla.13. Realizar o dlbujar las mismas formas en diferentes si-

tuaciones y con los instrumentos correspondientes. Porejemplo: en la arena. con una rama: en el asfalto, contiza: en el suelo, con los pies: etc .

DIAGRAMA IV

la arqulteetura d hoy 151150 Educacin y arqul1octur"

23. Percepcin de la distancia.24. Diagnstico de consistencia figurativa.25. Exploracin de un barrio.26. Transportes pblicos.27. El centro de una ciudad.28. Reconocimiento del poder territorial.29. Diagnstico del lugar Ideal.30. Diagnstico de un lugar conocido.31. Diagnstico del usuario ideal.32. Diagnstico del lugar Ideal para unas determinadas per-

sonas conocidas.33. Situacin Ideal de un lugar donde vivir.

Diagnsticos

7. Juego topolgico de Conway.8. Relaciones entre espacios de diferentes escalas o me-

didas.9. Distancia recorrida en un tiempo dado.10. Toponimia de la ciudad.11. Reconocimiento de materiales lticos.12. Identificacin de la vegetacin.13. El clima de la ciudad.14. El agua que se bebe.15. Iniciacin a una tipologa figurativa.f 6. Tipologa de casa de campo y de casa de ciudad.17. Consistencia figurativa de un entorno.18. Reconocimiento de la parte delantera y de la trasera de

un edificio.19. itinerarios habituales de los habitantes de un lugar.20. Historia y cambio de estilo.21. El lugar de residencia segn las profesiones.22. Las callos ms importantes de una ciudad.

La arquitectura de hoy 153

-

1. Ejercicios de percepctn sensorial.2. Deteccin de figuras geomtricas.3. Reconocimiento de los elementos naturales en un entor-

no natural.4. Reconocimiento perceptivo elemental.5. Habilidad constructiva.6. Juegos topolgicos.

Sntomas

Existiendo una publicacin, Aprender de la ciudad. cuyos au-tores somos el profesor Horacto Capel y yo mismo, me limitoa indicar las actividades que all se explican con detalle.

Seguramente conviene destacar que, en el ltimo pro-grama oficial de EGB, el segundo ciclo de enseanza bsica-el que comprende las edades a que ahora nos referimos-,tiene como uno de sus objellvos importantes en el rea deciencias sociales, el medio ambiente o el entorno; para laedad de 8 aos, el entorno Inmediato; para los 9, la regin;y. para los 10 aos, el estado.

Aunque no est demasiado de acuerdo con esta didciicade empezar por lo ms cercano y segur por lo ms alejadoprogresivamente, error harto comn en muchos estudios quese empean en demostrar que los nlos primero son sensibies a un entorno inmediato y luego a un entorno lejano, hayque tener en cuenta este hecho de programa.

Siguiendo la publicacin citada. las actividades se agrupanen slntomes, diagnsticos y prescripciones.

Ejemplos de actividades para nios de 8 a 12 aos

DIAGRAMA VI

152 Educacfn y arquitectura

Ejemplos de actividades para muchachos de 13 a 16 aoslas actividades para esta edad de la adolescencia debernapuntar a un aspecto: la capacidad de rellexin critica acercade cmo se vive y cmo se vivir en el futuro; habr que re-comendar las tareas en equipo. a fin de que aprendan a res-petar el punto de vista de los dems y a expresar el suyopropio. Son actividades ms complejas y ms difciles de si-tuar en un campo disciplinario concreto.

1. Anlisis del crecimiento de una aldea.2. Anlisis del crecimiento y transforrnacrn histrica de

un barrio. de una ciudad.3. Experiencias de construccin y descripcin de maquetas

de edificios histricos O de monumentos importantes dela poca presente o de otras pocas histricas. Con ero-quis a mano alzada. plantas. perspectivas. etc.

4. Construccin de maquetas de estructuras arquitectnicastradicionales.

5. Anlisis de una poca histrica COncreta de una socie-dad determinada. a fin de darse cuenta de sus compo-nentes urbanlsticos y arqultectnlcos en un contextohistricogeogrflco determinado. Relacionar las distin-tas artes entre si.

6. Anlisis de tipologas de edificios pblicos importantesen el interior de una cultura determinada. Iglesias. mer-cados. ayuntamientos. etc.

7. Crtica del propio barrio con maquetas de la situacinreal, reflexin sobre las normativas. etc.

8. Anlisis monogrfico de un arquitecto importante reali-zando un montaje fotogrfico acerca de lo que represen-ta culturalmente,

DIAGRAMA VII

La arquitectura de hoy 155

1

34. Cambio de uso o de Significacin de los objetos.35. La habitacin Ideal.36. Vida familiar y vida comunitaria.37. Ubro negro del barrio.38. Remodelacin del campo de juego al aire libre. de la

escuela o del barrio.39. Apropiacin temporal de un espacio en la escueta.

Prescripciones

154 Educacin y erqultectura

En tan slo unas pginas escrtas por una sola persona nose alcanza a describir la riqueza de un hecho humano tancomplejo cuma es la arquitectura. Me dara por satisfechosi estas hojas sirviesen para convencer a alguien de que laarquitectura no es ni Ull luio ni un-vicio, sino una virtudy una necesidad de primer orden, corno la salud, el comero el vestir.

Lo que he procurado, principalmente. es abrir los ojosa todo el que tenga inters por la arquitectura, ':1 facilitarlelos instrumentos de conocimiento y las referencias cultura-les, para que pueda por si mismo seguir aprendiendo.

La arquitectura no se aprende del aire, ni por inspiracinmgica, ni por energa innata, sino bieo al contrario, a tra-vs de un progresivo desarrollo de aptitudes y cualidadesde observacin que nadie pOSeC al nacer,

Amar nuestro entorno Istco es el primer paso para con-seguir una buena arquitectura y unas buenas ciudades. Unabuena arquitectura que es patrimonio de Lodos.

Eplogo

9. Relacionar la tlpoloqa de una clase de edificios con elcontexto htstrtco-scctel que le da significado: reflexio-nar sobre los nuevos usos de una situacin social dife-rente de la originaria.

10. Comparacin del estilo de vida en el campo y en (a ciu-dad: ventajas e inconvenientes.

11. Detectar los nidos de actividad de una cultura. es decir,los lugares tipicos en los que se realizan un conjunto deactividades o rituales esenciales. La taberna, la discote-ca, etc. Observar diferencias entre grupos regionales oculturales diferentes.

12. Anlisis de la vivienda Ideal para las diferentes clasessociales y/o grupos culturales.

13. El problema de la contaminacin: alcance y consecuen-cias.

14. Demostrar la diferente capacidad de aislamiento frenteal ruido, la humedad, el sol, el calor, el viento, etc., de losmateriales de construccin. Descubrir el porqu.

15. Qu es un plan urbanlsrlcc y para Qu sirve (ver captu-lo 2.3.2).

16. Anlisis de un edilicio Importante y culturalmente slqni-ficativo (ver capitulo 2.3.3).

156 Educacin y arquitectur;1