COMPONENTES DE UNA TESIS
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COMPONENTES DE UNA TESIS
Cap. 1 Definición del ProblemaCap.2 Marco referencial/ Revisión
BibliográficaCap. 3 MetodologíaCap. 4 ResultadosCap. 5 Interpretación y/o análisisCap. 6 Conclusiones,
Implicaciones,recomendaciones.
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Capítulo 1.Definición del Problema
– Origen y/o antecedentes Antecedentes históricos del problemaEstudios previos relacionados
– Objetivo y/o propósitos– Problema y/o preguntas– Justificación y/o importancia
TeóricaMetodológicaNecesidades
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– Hipótesis y/o supuestos– Definición de términos– Limitaciones
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EJEMPLO
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¿Porqué no se obtienen los resultados esperados en los programas de formación de
docentes universitarios?
José Luis Ramírez R.Universidad de Sonora
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PreguntaPreguntas s
de de InvestigaciInvestigaciónón
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¿Han afectado los PFDIP las maneras como l@s maestr@s
diseñan, conducen y evalúan sus cursos?
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¿Que Factores Contextuales, Individuales y Relacionados
con los Programas han Influído en los Resultados
de los PFDIP?
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Capítulo 2Marco referencial y revisión
bibliográfica– Cuerpo teórico que orientará la
búsqueda y la interpretación
– Revisión de trabajos de otros autores relacionados con el tema en cuestión
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EJEMPLO
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MARCO TEÓRICO
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PFDP DOCENTES
PRÁCTICAS
EVALUACIÓN
CONDUCCIÓN
DISEÑO
CONTEXTO
VARIABLES INDIVIDUALES
NA
CIO
NA
L
INS
TIT
UC
ION
AL
PROCESOS
OBJETIVOS
ORIENTACION
CONTENIDO
TIEMPO
RANGO DE ATRACCIÓN
DE
MO
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S
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CFD
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Capítulo 3Metodología
Paradigma y justificación del mismo
Métodos e Instrumentos
Variables
Muestra o sujetos
Criterios de selección de muestra
Procedimientos de recolección de datos
Procedimientos de análisis
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EJEMPLO
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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: Multimetodológico +
Exploratorio
Instrumentos Cuantitativos
•Cuestionarios
Instrumentos Cualitativos
•Entrevistas•Observaciones•Análisis Documentos
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FASES
1a
Cuantitativa
80 profesores
40 ex-p
40 no-p
2a
Cualitativa
16 profesores
8 ex-p
8 no-pEstudiantes
Autoridades
Coordinadores
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ANALISIS de DATOS
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FASE 1
P - NP
ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE
DATOS
ACTIVIDAD 2A TRAVÉS DE TIPOSDE DATOS
CUAN. CUAL.
PARTICIPANTSP-P
ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE
DATOS
ACTIVIDAD 2A TRAVÉS DE TIPOS
CUAN. CUAL.
DE DATOS
SUB-FASE 3RESPUESTA A LA
1A PREGUNTA
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FASE II
ACTIVIDAD 2A TRAVES DE TIPOS
DE DATOS
CUAL. CUANT.
SUB-FASE 1FACTORES CONTEXTO
ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE
DATOS
CUAL. DATOS
SUB-FASE 2 FACTORESINDIVIDUALES
SUB-FASE 3FACTORESPROGRAMA
ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE
DATOS
ACTIVIDAD 2A TRAVES DE TIPOS
DE DATOS
CUAL. CUANT.
SUB-FASE 4RESPUESTA A LA
2A PREGUNTA
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Capítulo 4Resultados
Presentación de principales hallazgos, ordenados de acuerdo a:–Preguntas de investigación–Hipótesis–Objetivos de la investigación–Historia
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EJEMPLO
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RESULTADOSRESULTADOS
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¿Han afectado los PFDIP las maneras en que l@s
participantesdiseñan, conducen y evalúan sus cursos?
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IMPACTO POSITIVO EN:
Conceptualización y concientización
Motivación docencia Percepción importancia de FP Habilidades en diseño de
programas
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¿Qué factores han influído en la
implementación de los PFDIP y de las ideas revisadas en ellos?
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FACTORES PRINCIPALES
Contextuales
Individuales
Relacionados con los programas formativos
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FACTORES CONTEXTUALES
Escenario educativo Nacional
Contexto Institucional
Nivel de institucionalización de centros de formación
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NIVEL DEL CONTEXTO NACIONAL E
INSTITUCIONAL
Escaso estimulo a:• Participación en PFDIP• Innovación de enseñanza
Docencia = actividad de 2a clase
Pobres condiciones de trabajo de docentes
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Nivel del Centro de Formación Docente:
• No reconocimiento institucional real
• Instancia administrativa
• Limitada infraestructura y personal
• Programas insuficientes
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FACTORES INDIVIDUALES•Razones de ingreso de Participantes:+ Motivación + Compromiso+Motivación + Posibilidades
•Interés por implementar lo aprendido:
•Condiciones Laborales•Estímulos para innovación e-
a •Apoyos Institucionales y de Colegas
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NIVEL DE PROGRAMAS
Correlación moderada entre:
Opinión de participantes
y
Beneficios e impacto reportados
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Capítulo 5Análisis e interpretación
Comparación de principales hallazgos con referentes teóricos o con los de otros autores.
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Capítulo 6Conclusiones, implicaciones,
recomendaciones
Implicaciones del estudio para la teoría, los tomadores de decisiones, y para la práctica o quienes están en ella.Recomendaciones para estudios posteriores, en relación a enfoques y metodologias.Conclusiones centrales en relación a preguntas, objetivos o problemas.
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EJEMPLO
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IMPLICACIONES DEL ESTUDIO
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PARA AUTORIDADES EDUCATIVAS
Datos concretos acerca de impacto de programas formativos y factores a mejorar
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PARA FORMADORES
Herramientas metodológicas para diseñar y evaluar programas
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PARA EL CAMPO TEÓRICOMostró utilidad de constructo metodológico complejo
Identificó factores relacionados con éxito de programas: contexto, individuales, programáticas
Cuestionó errores comunes acerca de impacto y basarse solo en opiniones
Dio evidencia de necesidad de ampliar teorización actual entre conocimiento pedagógico y disciplinar
Validó uso de metodos combinados
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RESUMEN
Los PFDIP han tenido un impacto moderado
La potencialidad del impacto ha sido afectada por:• Contexto Nacional e Institucional• Calidad de los PFDIP• Condiciones laborales y motivaciones de
participantes
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CONCLUSIONES
Los PFDIP = estrategia válida e importante para la excelencia académica.
•Requisitos:•Mayores apoyos•Incrementar investigaciones
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RECURSO MAS VALIOSO:
MAESTR@S
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Procedimientos sugeridos
Elaboración de 1er borrador de anteproyecto (versión sintética)
Revisión bibliográfica (relacionada con metodologías):– Bases de datos– Enciclopedias, Revistas y libros– Tesis
Elaboración de cuadros de concentración y fichas
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Re-elaboración de ante-proyectoElaboración de capítulo 1Revisión por asesorRevisión bibliográfica (marco teórico y rev. bibliográfica)Elaboración de capítulo 2Revisión bibliográfica (metodologia y justificación)
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Elaboración de cap. 3
Presentación a asesor
Trabajo de campo
Concentración de datos
Elaboración de cap. 4 -
Re-escritura de cap. 1-3
Elaboración de conclusiones e introducciones
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Ordenamiento de anexos
Elaboración de referencias
Elaboración de portadas, indices, dedicatorias, etc.
Revisión general del trabajo.