COMPONENTES DE UNA TESIS
Cap. 1 Definición del ProblemaCap.2 Marco referencial/ Revisión
BibliográficaCap. 3 MetodologíaCap. 4 ResultadosCap. 5 Interpretación y/o análisisCap. 6 Conclusiones,
Implicaciones,recomendaciones.
Capítulo 1.Definición del Problema
– Origen y/o antecedentes Antecedentes históricos del problemaEstudios previos relacionados
– Objetivo y/o propósitos– Problema y/o preguntas– Justificación y/o importancia
TeóricaMetodológicaNecesidades
– Hipótesis y/o supuestos– Definición de términos– Limitaciones
EJEMPLO
¿Porqué no se obtienen los resultados esperados en los programas de formación de
docentes universitarios?
José Luis Ramírez R.Universidad de Sonora
PreguntaPreguntas s
de de InvestigaciInvestigaciónón
¿Han afectado los PFDIP las maneras como l@s maestr@s
diseñan, conducen y evalúan sus cursos?
¿Que Factores Contextuales, Individuales y Relacionados
con los Programas han Influído en los Resultados
de los PFDIP?
Capítulo 2Marco referencial y revisión
bibliográfica– Cuerpo teórico que orientará la
búsqueda y la interpretación
– Revisión de trabajos de otros autores relacionados con el tema en cuestión
EJEMPLO
MARCO TEÓRICO
PFDP DOCENTES
PRÁCTICAS
EVALUACIÓN
CONDUCCIÓN
DISEÑO
CONTEXTO
VARIABLES INDIVIDUALES
NA
CIO
NA
L
INS
TIT
UC
ION
AL
PROCESOS
OBJETIVOS
ORIENTACION
CONTENIDO
TIEMPO
RANGO DE ATRACCIÓN
DE
MO
GR
AF
ICA
S
PE
RC
EP
CIO
NE
S
PR
EF
ER
EN
CIA
S
INC
EN
TIV
OS
NE
CE
SID
AD
ES
ME
TA
S
MO
TIV
AC
ION
ES
CFD
Capítulo 3Metodología
Paradigma y justificación del mismo
Métodos e Instrumentos
Variables
Muestra o sujetos
Criterios de selección de muestra
Procedimientos de recolección de datos
Procedimientos de análisis
EJEMPLO
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: Multimetodológico +
Exploratorio
Instrumentos Cuantitativos
•Cuestionarios
Instrumentos Cualitativos
•Entrevistas•Observaciones•Análisis Documentos
FASES
1a
Cuantitativa
80 profesores
40 ex-p
40 no-p
2a
Cualitativa
16 profesores
8 ex-p
8 no-pEstudiantes
Autoridades
Coordinadores
ANALISIS de DATOS
FASE 1
P - NP
ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE
DATOS
ACTIVIDAD 2A TRAVÉS DE TIPOSDE DATOS
CUAN. CUAL.
PARTICIPANTSP-P
ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE
DATOS
ACTIVIDAD 2A TRAVÉS DE TIPOS
CUAN. CUAL.
DE DATOS
SUB-FASE 3RESPUESTA A LA
1A PREGUNTA
FASE II
ACTIVIDAD 2A TRAVES DE TIPOS
DE DATOS
CUAL. CUANT.
SUB-FASE 1FACTORES CONTEXTO
ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE
DATOS
CUAL. DATOS
SUB-FASE 2 FACTORESINDIVIDUALES
SUB-FASE 3FACTORESPROGRAMA
ACTIVIDAD 1POR TIPOS DE
DATOS
ACTIVIDAD 2A TRAVES DE TIPOS
DE DATOS
CUAL. CUANT.
SUB-FASE 4RESPUESTA A LA
2A PREGUNTA
Capítulo 4Resultados
Presentación de principales hallazgos, ordenados de acuerdo a:–Preguntas de investigación–Hipótesis–Objetivos de la investigación–Historia
EJEMPLO
RESULTADOSRESULTADOS
¿Han afectado los PFDIP las maneras en que l@s
participantesdiseñan, conducen y evalúan sus cursos?
IMPACTO POSITIVO EN:
Conceptualización y concientización
Motivación docencia Percepción importancia de FP Habilidades en diseño de
programas
¿Qué factores han influído en la
implementación de los PFDIP y de las ideas revisadas en ellos?
FACTORES PRINCIPALES
Contextuales
Individuales
Relacionados con los programas formativos
FACTORES CONTEXTUALES
Escenario educativo Nacional
Contexto Institucional
Nivel de institucionalización de centros de formación
NIVEL DEL CONTEXTO NACIONAL E
INSTITUCIONAL
Escaso estimulo a:• Participación en PFDIP• Innovación de enseñanza
Docencia = actividad de 2a clase
Pobres condiciones de trabajo de docentes
Nivel del Centro de Formación Docente:
• No reconocimiento institucional real
• Instancia administrativa
• Limitada infraestructura y personal
• Programas insuficientes
FACTORES INDIVIDUALES•Razones de ingreso de Participantes:+ Motivación + Compromiso+Motivación + Posibilidades
•Interés por implementar lo aprendido:
•Condiciones Laborales•Estímulos para innovación e-
a •Apoyos Institucionales y de Colegas
NIVEL DE PROGRAMAS
Correlación moderada entre:
Opinión de participantes
y
Beneficios e impacto reportados
Capítulo 5Análisis e interpretación
Comparación de principales hallazgos con referentes teóricos o con los de otros autores.
Capítulo 6Conclusiones, implicaciones,
recomendaciones
Implicaciones del estudio para la teoría, los tomadores de decisiones, y para la práctica o quienes están en ella.Recomendaciones para estudios posteriores, en relación a enfoques y metodologias.Conclusiones centrales en relación a preguntas, objetivos o problemas.
EJEMPLO
IMPLICACIONES DEL ESTUDIO
PARA AUTORIDADES EDUCATIVAS
Datos concretos acerca de impacto de programas formativos y factores a mejorar
PARA FORMADORES
Herramientas metodológicas para diseñar y evaluar programas
PARA EL CAMPO TEÓRICOMostró utilidad de constructo metodológico complejo
Identificó factores relacionados con éxito de programas: contexto, individuales, programáticas
Cuestionó errores comunes acerca de impacto y basarse solo en opiniones
Dio evidencia de necesidad de ampliar teorización actual entre conocimiento pedagógico y disciplinar
Validó uso de metodos combinados
RESUMEN
Los PFDIP han tenido un impacto moderado
La potencialidad del impacto ha sido afectada por:• Contexto Nacional e Institucional• Calidad de los PFDIP• Condiciones laborales y motivaciones de
participantes
CONCLUSIONES
Los PFDIP = estrategia válida e importante para la excelencia académica.
•Requisitos:•Mayores apoyos•Incrementar investigaciones
RECURSO MAS VALIOSO:
MAESTR@S
Procedimientos sugeridos
Elaboración de 1er borrador de anteproyecto (versión sintética)
Revisión bibliográfica (relacionada con metodologías):– Bases de datos– Enciclopedias, Revistas y libros– Tesis
Elaboración de cuadros de concentración y fichas
Re-elaboración de ante-proyectoElaboración de capítulo 1Revisión por asesorRevisión bibliográfica (marco teórico y rev. bibliográfica)Elaboración de capítulo 2Revisión bibliográfica (metodologia y justificación)
Elaboración de cap. 3
Presentación a asesor
Trabajo de campo
Concentración de datos
Elaboración de cap. 4 -
Re-escritura de cap. 1-3
Elaboración de conclusiones e introducciones
Ordenamiento de anexos
Elaboración de referencias
Elaboración de portadas, indices, dedicatorias, etc.
Revisión general del trabajo.