COMPLEJO EDUCACIONAL CARLOS HOLZAPFEL PUCÓN · Plan Diferenciado Clase 1 3 Clase 2 3 Clase 3 3...

1

Proyecto Educativo Institucional

COMPLEJO EDUCACIONAL

CARLOS HOLZAPFEL

PUCÓN

2020

2

CONTEXTO

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

1 UNIDAD EDUCATIVA Complejo Educacional “Carlos Holzapfel”

2 REGIÓN Araucanía

3 PROVINCIA Cautín

4 COMUNA Pucón

5 DIRECCIÓN Variante Camino Internacional N° 1110

6 FECHA DE FUNDACIÓN 1941

7 DEPENDENCIA Departamento de Educación Municipal- Pucón

8 DIRECTORA Sra. Patricia Arratia Carvacho

9 INSPECTOR GENERAL Sr. Rubén Gálvez Peña

10 JEFE U.T.P. Sr. Andrés Rivas Suazo

11. ENCARGADO CONVIVENCIA Sr. Robinson Gutiérrez Vargas

ORIENTADOR Sr. Alejandro Godoy Guerra

12. R.B.D. 6052-6

13 DECRETO COOPERADOR 8895

14 EMAIL: [email protected]

15 WEB: www.cechpucon.cl

15 TELÉFONOS 45-2-441069 CEL : 972580528

16 MODALIDAD EDUCATIVA Científico- Humanista

17 HORARIO DE

FUNCIONAMIENTO

Pre-Básica: Lunes a Viernes: 08:30 hasta 13:30

Talleres: Lunes a jueves 14:30 a 16:00 Hrs.

(Primer Ciclo):1° Básico a 4° Básico

Lunes a Jueves: 08:30 a 16: 00 Hrs

Viernes: 08: 30 a 13:30 Hrs.

mailto:[email protected]

http://www.cechpucon.cl/

3

(Segundo Ciclo) 5°Básico a 8° Básico

Lunes a Jueves: 08:30 Hrs. a 16: 00 Hrs.

Viernes: 08: 30 hrs. a 13:30 Hrs.

Enseñanza Media: 1° Medio a 4° Medio

Lunes a Jueves: 08:30 a 16:45 Hrs.

Viernes: 08: 30 Hrs a 13:30 Hrs.

18 HORARIO DE RETIRO DE

ESTUDIANTES POR MOTIVOS

FUNDADOS EN LOS

PERIODOS DE CLASES

Enseñanza Básica Enseñanza Media

09:50 Hrs. 09:50 Hrs.

10:30 Hrs. .

10:30 Hrs

12:00 Hrs. 12:10 Hrs.

13: 20 Hrs. 13:20 Hrs.

19 N° DE DOCENTES 54

20 N° ASISTENTES 36

4

1.- PRESENTACIÓN

El Complejo Educacional Carlos Holzapfel, se le reconoce como una

Institución Educativa emblemática de la comuna de Pucón, siendo la entidad

educativa de dependencia Municipal, más antigua y de mayor matricula en la

actualidad.

A lo largo de los años, este establecimiento ha sabido superar con

creces las diversas dificultades que se le han presentado, y también ha podido

encontrar las claves del éxito educativo, lo cual queda demostrado con los

resultados obtenidos en evaluaciones externas, tales como el SIMCE y PSU,

donde los puntajes han llegado a destacar a nivel comunal, regional y nacional.

A ese logro se suma el SNED (Sistema Nacional de Evaluación del

Desempeño), el que nuevamente nos otorga “Subvención por Desempeño de

Excelencia”, al estar entre los mejores establecimientos educacionales

subvencionados y municipales del país.

En nuestro establecimiento, los estudiantes reciben una sólida

preparación académica y formación valórica, ya que la educación es un

proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida

de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual,

ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el

cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Centrándose en el desarrollo de

sus diversas actitudes, conocimientos y habilidades. Tarea compartida con

cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, es decir, padres,

apoderados, profesores, asistentes, directivos y los propios alumnos.

Para cumplir los anhelos de nuestro establecimiento, contamos con la

Subvención Escolar Preferencial (SEP), condición que permite que anualmente

se asignen recursos económicos que se invierten de forma exclusiva en la

mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestros educandos.

5

1.1. Reseña Histórica del Establecimiento

Nuestra institución educativa se fundó en el año 1941. Identificándose

inicialmente como escuela nº 10. En sus inicios compartía el edificio con la

Escuela nº9 de niñas. Actualmente dicho espacio, es utilizado por la sede de la

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA.

En el año 1969 y con motivo de la Reforma Educacional de esos años, ambas

escuelas pasan a ser Coeducacionales (mixtas). En el año 1979 y con motivo

de la ley de nuevas denominaciones de los establecimientos educacionales del

país, la Escuela Nº 9 paso a identificarse como F- 791 y la Escuela Nº10

tomará la denominación de escuela F – 782.

En el año 1981 y con motivo de la ley del traspaso de los establecimientos

educacionales a las Municipalidades, las escuelas de fusionan y la nueva

escuela toma el nombre de Escuela Municipal F – 782, Gabriela Mistral, de

Pucón. Sin embargo el nombre de Gabriela Mistral ya estaba registrado por

otro establecimiento en la ciudad de Temuco. Ante la dualidad de nombre,

Pucón debió cambiar la identificación de la escuela y pasa a llamarse

ESCUELA MUNICIPAL F – 782, CARLOS HOLZAPFEL DE PUCÓN, en

honor al primer alcalde de la ciudad.

Durante el año 1996, la escuela se traslada a calle Variante Camino

Internacional Nº 1.110. El actual edificio fue inaugurado por el Presidente de la

Republica de ese entonces Sr. Eduardo Frei Ruiz Tagle.

Durante el año 2013, nuestro establecimiento acepta un gran desafío

propuesto por el Departamento de Educación, “contar con enseñanza media, a

partir del año 2014”. Razón por la cual se trabajó arduamente con el equipo de

Gestión y cuerpo docente, para reestructurar el Proyecto Educativo

Institucional en su totalidad. Pasando de, “Escuela Carlos Holzapfel”, a,

Complejo Educacional Carlos Holzapfel, con una modalidad de enseñanza,

CIENTÍFICO HUMANISTA.

6

En el año 2015, pudimos contar con la primera generación de 4º año medio, la

que en su PSU, obtuvo excelente resultados, llegando a obtener el 2º mejor

puntaje regional entre los colegios Municipales.

Debido a la gran demanda de matrícula para 1º año de enseñanza media, en el

año 2017, nos enfrentamos a la necesidad de crear un nuevo curso, ampliando

el cupo para dicho nivel.

1.2. Antecedentes del Establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de cursos

por nivel

Cupo máximo por

nivel

Pre-Básica NT1 1 35

NT2 2 60

Educación Básica 1° 2 60

2° 2 56

3° 2 64

4° 2 56

5° 2 68

6° 2 60

7° 2 60

8° 2 68

Educación Media 1° 2 60

2° 2 60

3° 2 56

4º 2 62

Total 15 27 795

7

1.3 Planes de Estudio:

Asignaturas

Mínimo

de horas

anuales

1º y 2º básico

Horas de

Libre

disposición

TOTAL

1 Lenguaje y Comunicación 304 (8) 304 (8)

2 Inglés 76 (2) 76 (2)

3 Mapudungun 76 (2) 76 (2) 152 (4)

4 Matemática 228 (6) 228 (6)

5 Historia, geografía y Ciencias

sociales.

114 (3) 114 (3)

6 Ciencias Naturales 114 (3) 114 (3)

7 Artes Visuales 76 (2) 76 (2)

8 Música 76 (2) 76 (2)

9 Ed. Física y Salud 76 (2) 76 (2)

10 Orientación 19 (0,5) 19 (0,5) 38 (1)

10 Tecnología 38 (1) 38 (1)

11 Religión 76 (2) 76 (2)

12 Taller JEC 76 (2) 76 (2)

TOTAL 1197 (31,5) 247 (6,5) 1444 (38)

8

Asignaturas

Mínimo

de horas

anuales

3° a 4º

básico

Horas

de

Libre

disposici

ón

TOTAL Mínimo

de horas

anuales

5° y 6º

básico

Horas de

Libre

disposición

TOTAL

1 Lenguaje y

Comunicación

304 (8) 304 (8) 228 (6) 38 (1) 266 (7)

2 Inglés 76 (2) 76 (2) 114 (3) 114 (3)

3 Matemática 228 (6) 228 (6) 228 (6) 38 (1) 266 (7)

4 Historia, geografía

y Ciencias sociales.

114 (3) 38 (1) 152 (4) 152 (4)

5 Ciencias Naturales 114 (3) 38 (1) 152 (4) 152 (4)

6 Artes Visuales 76 (2) 57 (1,5) 19 (0,5) 76 (2)

7 Música 76 (2) 152 (4) 57 (1,5) 19 (0,5) 76 (2)

8 Ed. Física y Salud 152 (4) 152 (4) 76 (2) 76 (2)

9 Orientación 19 (0,5) 19 (0,5) 76 (2) 38 (1) 38 (1)

10 Tecnología 38 (1) 38 (1) 38 (1) 38 (1)

11 Religión 76 (2) 76 (2) 76 (2) 76 (2)

12 Taller JEC 76 (2) 76 (2) 76 (2) 76 (2)

13 Taller Consejo de

curso.

38 (1) 38 (1)

TOTAL 1197

(31,5)

247

(6,5)

1444 (38) 1216 (32) 228 (6) 1444

(38)

( ): Total de horas semanales.

9

Sectores

7º y 8º básico.

Total tiempo

mínimo de

trabajo en los

sectores

obligatorios

Horas de

libre

disposición

Total tiempo

de trabajo

semanal

1 Lengua y Literatura 228 (6) 38 (1) 266 (7)

2 Idioma Extranjero Inglés 114 (3) 114 (3)

3 Matemática 228 (6) 38 (1) 266 (7)

4 Historia, Geografía y Ciencias

Sociales.

152 (4) 152 (4)

5 Ciencias Naturales 152 (4) 152 (4)

6 Educación Artística a)Música 76 (2) 76 (2)

b)Artes

Visuales

38 (1) 38 (1) 76 (2)

7 Religión 76 (2) 76 (2)

8 EducaciónFísicay Salud 76 (2) 76 (2)

9 Orientación 38 (1) 38 (1)

10 EducaciónTecnológica 38 (1) 38 (1)

11 Taller JEC 76 (2) 76 (2)

12 Taller de Consejo de Curso 38 (1) 38 (1)

TOTAL 1216 (32) 228 (6) 1444 (38)

10

Sectores

1º y 2º

Enseñanza Media

Total tiempo

mínimo de

trabajo en los

sectores

obligatorios

Horas de

libre

disposición

Total

tiempo de

trabajo

semanal

1 Lengua y Literatura 228 (6) 228 (6)

2 Idioma extranjero Inglés 152 (4) 152 (4)

3 Matemática 266 (7) 266 (7)

4 Historia, Geografía y Ciencias

Sociales.

152 (4) 152 (4)

Ciencias Naturales Biología 76 (2) 38 (1) 114 (3)

Química 76 (2) 38 (1) 114 (3)

Física 76 (2) 76 (2)

8 Artes Visuales o Artes Musicales 76 (2) 76 (2)

9 Educación Física y Salud 76 (2) 76 (2)

10 Orientación 38 (1) 38 (1)

11 Educación Tecnológica 76 (2) 76 (2)

12 Religión 76 (2) 76 (2)

13 Taller de PSU1, (Lenguaje) 38 (1) 38 (1)

14 Taller PSU2, (Matemática) 38 (1) 38 (1)

15 Taller JEC 76 (2) 76 (2)

Tot

al

1368 (36) 228 (6) 1596 (42)

11

Sectores de aprendizaje:

Formación General

3º Medio

Total tiempo

mínimo de

trabajo en los

sectores

obligatorios

Horas de

libre

disposición

Total tiempo

mínimo de

trabajo

semanal

1 Lengua

Castellana y

Comunicación

Subsector: Lengua

castellana y

Comunicación

3 3

Subsector: Inglés 3 3

2 Matemática 3 1 4


sociales.

4 4

4 Filosofía y Psicología 3 3

5 Ciencias

Naturales

Subsector: Biología 2 2

Subsector: Química 2 2

6 Educación

Artística

Artes Musicales 2 2

7 Ed. Física 2 2

8 Consejo de curso 1 1

9 Religión 2 2

10 Taller de PSU1, (lenguaje) 1 1

11 Taller PSU2, (Matemática) 1 1

12 TPE 1 1

13 Taller JEC 2 2

TOTAL 27 6 33

Plan Diferenciado Clase 1 3

Clase 2 3

Clase 3 3

TOTAL 36 6 42

12

Sectores de aprendizaje:

Formación General

4º Medio

Total tiempo

mínimo de

trabajo en los

sectores

obligatorios

Horas de

libre

disposición

Total tiempo

mínimo de

trabajo

semanal

1 Lengua

Castellana y

Comunicación

Subsector: Lengua

castellana y

Comunicación

3 1 4

Subsector: Inglés 3 3

2 Matemática 3 2 5


sociales.

4 4

4 Filosofía y Psicología 3 3

5 Ciencias

Naturales

Subsector: Biología 2 2

Subsector: Química 2 2

6 Educación

Artística

Artes Musicales 2 2

7 Ed. Física 2 2

8 Consejo de curso 1 1

9 Religión 2 2

10 TPE 1 1

11 Taller JEC 2 2

TOTAL 27 6 33

Plan Diferenciado Clase 1 3 3

Clase 2 3 3

Clase 3 3 3

TOTAL 36 6 42

13

Módulos de Formación Diferenciada

3º Medio horas por

módulos

Total de horas por

plan diferenciado

1 - Lenguaje y sociedad. 3 9

- Inglés Social – Comunicativo 3

- Ciencias Sociales y Realidad Nacional. 3


- Inglés Social – Comunicativo 3

- Evolución, Ecología y Ambiente. 3


- Problemas del Conocimiento. 3

- Ciencias Sociales y Realidad Nacional. 3


- Problemas del Conocimiento. 3

- Evolución, Ecología y Ambiente. 3

5 - Algebra y Modelos Analíticos

- Orígenes e Historia de la química

/Introducción a Termodinámica.

- Evolución, Ecología y Ambiente.

3 9

3

3

6 - Algebra y Modelos Analíticos

- Orígenes e Historia de la química

/Introducción a Termodinámica.

- Mecánica.

3 9

3

3

4º Medio horas por

módulos

Total de horas por

plan diferenciado

1 - Literatura e Identidad 3 9

- Argumentación. 3

- La Ciudad Contemporánea 3

2 - Literatura e Identidad 3 9

- Argumentación. 3

- Célula Genoma y Organismo 3

14

3 - Funciones y Procesos Infinitos

- Química

- Célula Genoma y Organismo

3

3

3

9

4 - Funciones y Procesos Infinitos

- Química

- Termodinámica

3

3

3

9

15

1.4 Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED

(Excelencia Académica)

Índice de

Vulnerabilidad

SNED 2015 2016 2017 Años %

2015 84,7

2016 85,9

2017 88,7

2018 94,6

Desempeño Difícil

Años Si / No

2015 si

2016 si

2017 /

2018 /

16

1.5 Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad

Salas de Clases 26

Aula recursos 1

CRA 1

Laboratorio de Ciencias 1

Laboratorio de Informática 1

Laboratorio Digital de Inglés 1

Gimnasio 1

Comedor 1

Servicios higiénicos para estudiantes 8

Servicios higiénicos para personas con

movilidad reducida

1

Servicios higiénicos para el personal 2

Sala Profesores 1

Oficina Dirección 1

Oficina Inspectoría General 1

Oficina UTP 1

Oficina Encargado de Convivencia 1

Oficina Psicólogas 2

Oficina Asistentes sociales 2

Oficina Secretaria de dirección 1

Sala de entrevistas de apoderados 1

Casino del personal 1

Central de fotocopiado 1

17

1.6 Diagnóstico Institucional

LIDERAZGO: De acuerdo al Diagnostico institucional, se decide mejorarla

práctica: Liderazgo formativo y académico del Director.

GESTIÓN CURRICULAR: De acuerdo al diagnóstico institucional en el área

de G. Curricular, como establecimiento decidimos mejorar las prácticas:

Gestión Pedagógica, Enseñanza y Aprendizaje en el aula y Apoyo al

desarrollo de los estudiantes.

CONVIVENCIA ESCOLAR: En esta área, según diagnostico institucional se

decide mejorar la práctica: formación y participación, consolidando la

convivencia escolar.

RECURSOS: De acuerdo al Diagnóstico institucional, en esta área se

decide, mejorar la gestión de recurso humano y la gestión de recursos

educativos.

1.7 .- Índices de Eficiencia Interna.

2013 2014 2015 2016 2017

Nº de

Alum.

% Nº de

Alum.

% Nº de

Alum.

% Nº de

Alum.

% Nº de

Alum.

%

Matrícula 495 100% 563 100% 541 100% 609 100% 682 100%

Aprobados 470 94,9% 549 97,5% 527 97,4% 604 99,1% 665 97,5%

Reprobados 19 3.8% 14 2,5% 14 2,5% 5 0,9% 17 2,4%

Retirados 18 3,6 32 1,8% 44 8,1% 19 3,1% 20 2,9%

18

1.8 Resultados en Mediciones Externas

Prueba SIMCE

Comprensión de

Lectura

2° Básico

Años Puntaje

2012 250

2013 258

2014 259

2015 271

Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Comprensión Matemática Historia y Ciencias

de Lectura 4° Básico Geografía y Naturales

4° Básico Ciencias 4° Básico

Sociales

4° Básico

Año Puntaje Año Puntaje Año Puntaje Año Puntaje

2015 252 2015 233 2015 2015

2016 285 2016 266 2016 2016

2017 284 2017 269 2017 2017

2018 278 2018 271 2018 2018

19


Lenguaje y Matemática Historia y Ciencias

Comunicación 8° Básico Geografía y Naturales

8° Básico Ciencias 8° Básico

Sociales

8° Básico


2013 269 2013 279 2013 2013 286

2014 243 2014 254 2014 257 2014

2015 265 2015 303 2015 2015 280

2017 252 2017 273 2017 2017 273

Prueba SIMCE

Comprensión de

Lectura

6° Básico

Prueba SIMCE

Matemática

6° Básico

Año Puntaje Año Puntaje

2013 250 2013 263

2014 243 2014 251

2015 250 2015 269

2016 2016

2018 281 2018 238

Prueba SIMCE

Ciencias

6° Básico

Prueba SIMCE

Historia

6° Básico

Año Puntaje Año Puntaje

2013 2013

2014 2014

2015 2015

2016 2016

2018 286 2018

20

1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Complejo Educacional

PROYECTO/ AÑO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA


Lenguaje y Matemática Historia y Ciencias

Comunicación 2º Medio Geografía y Naturales

2º Medio Ciencias 2º Medio

Sociales

2º Medio


2014 275 2014 281 2014 2014 274

2015 302 2015 310 2015 276 2015

2016 294 2016 315 2016 2016 276

2017 293 2017 298 2017 279 2017

2018 285 2018 271 2018 2018 265

PSU

Lenguaje y

Comunicación

PSU

Matemática

PSU

Historia y

Geografía y

Ciencias

Sociales

PSU

Ciencias

Naturales

Años Puntaje Años Puntaje Años Puntaje Años Puntaje

2015 565 2015 533 2015 572 2015 543

2016 543 2016 513 2016 572 2016 560

2017 569 2017 531 2017 558 2017 550

2018 510 2018 495 2018 570 2018 502

Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

Al compararnos con nuestro similar grupo socioeconómico, los resultados de nuestro

establecimiento son más altos. Al respecto establecemos que debemos poner especial

atención en cada uno de los niveles de enseñanza, adaptando los instrumentos de

evaluación para los niveles de 4º, 6º, 8º y 2º medio, en formato tipo SIMCE.

21

PROGRAMA INICIO

PME 2008 Plan de Mejoramiento Educativo

PIE 2005 Programa de Integración Escolar

ABE 2016 Programa Aulas del Bien Estar

CONDICIONES PARA LA

CALIDAD

2015

2016

Me conecto para aprender

Bibliotecas de Aulas

Más Actividad física y deportiva

Tablet para educación inicial

22

1.10 ORGANIGRAMA

2. FUNDAMENTOS

2.1 Visión

.- Queremos ser una destacada entidad educativa que enfoque su quehacer

pedagógico hacia la excelencia, que logre un alto rendimiento académico y

permita a todos los estudiantes alcanzar sus sueños al alero de una sólida

formación valórica.

2.2 Misión

.-Entregar a nuestros estudiantes una formación Científica Humanista de

calidad, a través de un sistema de trabajo eficiente y efectivo, en un ambiente

de respeto y equidad que potencie sus talentos y capacidades personales.

2.3 Sellos institucionales

- Formación valórica: a través de las diferentes estrategias y acciones que

nuestra institución implementa, favorece el desarrollo valórico de los

estudiantes, focalizándose en cuatro, responsabilidad, respeto, solidaridad y

tolerancia. Dicho sello esta apuntado al desarrollo integral de los alumnos,

asignando un valor significativo, a esta dimensión de la persona, con el fin

aportar en la formación de ciudadanos que sean un aporte a la sociedad.

- Visión de futuro: a través de nuestro rol orientador, las diferentes acciones y

estrategias implementadas, buscamos que los alumnos puedan ir clarificando

su visión de futuro, al ir conociendo diferentes experiencias y áreas que le

permitan descubrir su vocación y la forma en como aportaran en un futuro a

nuestra sociedad.

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2.4.- Competencias:

- Maneras de pensar:

Aprender a aprender.

- Maneras de trabajar:

Trabajo colaborativo.

- Herramientas para trabajar:

Uso de la información.

-Maneras de vivir en el mundo:

Responsabilidad personal y social

2.5.- Principios

El tipo de Educación que entrega nuestro establecimiento se encuentra a la

base de los principios establecidos en la Ley 20.370 (Art. Nº3) que dicen

relación con la Educación Permanente, Calidad de la Educación, Equidad,

Autonomía, Diversidad, Responsabilidad; Participación, Flexibilidad,

Transparencia, Integración, Sustentabilidad e Interculturalidad.

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Perfiles de los miembros de la comunidad educativa:

DEL DIRECTIVO: Profesional de la educación que destaca por su liderazgo y

capacidad de gestión en relación a la mejora permanente de procesos de

enseñanza aprendizajes impartidos por el establecimiento. Poseedor de un

pensamiento analítico de los procesos realizados y autocritico en su función.

Profesional que reconoce y valora como personas a cada uno de los

integrantes de su equipo de trabajo, reconociendo su en función un rol

fundamental para cumplimiento de las metas institucionales.

DEL DOCENTE: Profesional de la educación que posee gran conocimiento y

dominio de cada una de las temáticas abordadas en la o las asignaturas que

imparte, conocedor de variadas estrategias de aprendizaje aplicables al aula,

que considere la edad cronológica y madurez cognitiva de la diversidad de

estudiantes, que permitan lograr e ellos los tan anhelados aprendizajes

significativos. Profesional que destaca por su desempeño, riguroso,

sistemático, responsable e innovador, que respeta los acuerdo y lineamientos

institucionales, tanto en el aula como fuera de ella. Respecto al trato con los

alumnos, el profesional destaca por su amabilidad, cordialidad y rol orientador

con cada uno de los estudiantes.

DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: Personas que demuestran con su

actuar interés por la formación valórica y académica de los estudiantes a través

de un trato cordial y respetuoso con cada uno de ellos. Asumiendo un rol que

favorece la convivencia escolar y las condiciones necesarias para generar un

clima y ambiente educativo propicio para el aprendizaje.

DE LOS PADRES Y APODERADOS: El apoderado de nuestro establecimiento

se destaca por ser una persona que conoce y respeta la visión y misión de

proyecto educativo, asumiendo un rol activo y responsable en la formación

valórica y académica del estudiante, asistiendo periódicamente a la las

reuniones de apoderados y participando de todas las actividades

extraescolares.

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DE LOS ESTUDIANTES: Un estudiante del complejo Educacional Carlos

Holzapfel, es un niño que busca de manera permanente las respuestas a las

interrogantes que le surgen y un joven que asume la responsabilidad de sus

logros y lucha por conseguir el éxito, amparándose en el apoyo incondicional

de sus profesores. Nuestro estudiante se caracteriza por ser una persona

cordial, respetuosa y responsable.

FUNCIONES DE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

TÍTULO 8. DEBERES Y OBLIGACIONES DEL PERSONAL DOCENTE

Artículo 1 Perfil del cargo

Profesional de la educación, idóneo en su ámbito de trabajo, con capacidad para

mantener relaciones empáticas con toda la Comunidad Educativa del CECH.

Responsable de su asignatura y actividades complementarias de su función docente.

Con buena disposición al trabajo pedagógico y a su formación académica e

intelectual.

Proactivo, comprensivo, optimista, confiable, con capacidad de autocrítica y de

superación personal. Semiformal en su presentación personal cotidiana y formal en

actividades institucionales. Responsable, puntual y ecuánime en sus decisiones

pedagógicas.

Artículo 2 Dependencia El docente del CECH, es un profesional subordinado a Dirección, en lo administrativo

su función está supeditada a Inspectoría General, en cuanto a sus funciones y

responsabilidades técnico pedagógicas a la U.T.P. La evaluación de su gestión al

interior del CECH, será anual y está supeditada a Dirección, U.T.P., e Inspectoría

General.

Artículo 3 Competencias Conductuales.

a).- Compromiso ético-social. b).- Orientación a la calidad. c).- Autoaprendizaje y

desarrollo profesional. d).- Liderazgo. e).- Relaciones interpersonales. f).- Trabajar en

equipo.

g).- Asertividad. h).- Iniciativa e innovación. i).- Gestión

Artículo 4 Conocimientos fundamentales.

1. Marco de la Buena Enseñanza.

2. Proyecto Educativo Institucional.

3. Plan de Mejoramiento Educativo.

4. Reglamento Interno

5. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

6. Reglamento Interno de Higiene y Seguridad.

7. Ley General de Educación (N° 20.370):,modificada por la (LSVE) del año 2011,

26

8. Ley de Calidad y Equidad de la Educación (N° 20.501):

9. Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (Ley N° 20.529):

10. Ley Nº 20.845 de “Inclusión Escolar.

11. Legislación y normativas ministeriales relativas a la institucionalidad escolar.

Artículo 5 Competencias funcionales y responsabilidades.

Como Profesional de la Educación es responsable directo del Proceso de Enseñanza

- Aprendizaje en el aula y en las diferentes asignaturas y áreas de Aprendizaje, cuyo

desempeño profesional en el Complejo Educacional Carlos Holzapfel se relaciona con:

Artículo 5.1 La Asignatura

1. Desarrollar los C.M.O., A.E., O.A. Y O.A.T., en los respectivos cursos según los

planes y programas del MINEDUC y difundir el P.E.I. en la Comunidad Educativa y

el entorno.

2. Desarrollar las habilidades, actitudes y destrezas necesarias en los alumnos,

expresados en los OAT.

3. Desarrollar las capacidades y habilidades de orden superior en los alumnos a

través de todo el Proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura respectiva

con los medios didácticos disponibles.

4. Optimizar el nivel de trabajo oral y escrito, los hábitos de lectura, comprensión

lectora y de estudio en los alumnos.

5. Controlar regularmente el progreso de los alumnos, que incluye los trabajos

escritos, guías de aprendizaje, contenidos, actividades, evaluaciones de

proceso, de unidad y otras complementarias a la asignatura, de forma

sistemática.

6. Planificar sus clases de acuerdo a su programación anual como asignatura y

entregarlas a U.T.P. en los tiempos asignados.

Artículo 5.2 Los Alumnos

1. Ser responsable del bienestar y fomentar la autodisciplina de los alumnos,

tanto dentro de la sala como fuera de ella. Esto incluye el buen y

correcto uso del mobiliario y responsabilizarse del orden dentro del

establecimiento y aseo del aula durante su clase lectiva.

2. Hacer uso de comunicaciones escritas a los apoderados en la respectiva

agenda y citarlos a una entrevista personal con la finalidad de informar

progresos o dificultades académicas, según se estime conveniente, quedando

un registro escrito (acta) de dicha acción.

3. Dejar constancia en el Libro de Clases de actitudes destacadas positivas de los

alumnos y las faltas a las normas de convivencia del Colegio cuando sea

conveniente hacerlo y no durante la hora de clases.

Artículo 5.3 Desarrollo Profesional

1. Mantenerse actualizado en las innovaciones curriculares

2. Asistir a los cursos de perfeccionamiento, seminarios, talleres ofrecidos y

organizados dentro o fuera del establecimiento. Siendo necesario socializar el

perfeccionamiento recibido a sus pares en el tiempo que se le asignará para tal

efecto, dentro de su horario como docente.

27

3. Asistir y tomar parte activa en las reuniones Técnicas, Departamento, Consejos

Extraordinarios, como en cualquier otra organizada por el Colegio y en

horarios del Colegio.

Artículo 5.4 Organización General y extra - curricular del Colegio

1. Participar en todas las actividades oficiales del Colegio formativas y/o

académicas.

2. Realizar reemplazos, dentro de su horario contractual.

3. Ayudar en la organización de actividades extra-curriculares propias del

Colegio.

Artículo 5.5 Funciones Administrativas

1. Firmar su hora de ingreso en el Libro de Asistencia Diaria o Reloj Control antes

de realizar su primera hora de clases y al término de la jornada laboral. No

mantener este registro al día constituye una falta grave al cumplimiento de sus

funciones como docente.

2. Toda clase debe comenzar puntualmente a la hora de inicio y después de cada

recreo.

En cada hora de clases, pasar lista, anotar los ausentes, los atrasos y firmar la

hora de clase efectivamente hecha.

3. Mantener los contenidos y actividades de su asignatura al día en el Libro de

Clases.

4. Solicitar por escrito con la debida antelación (48hrs.) a la Inspectoría General,

la correspondiente autorización de día administrativo cuando necesite

ausentarse por un día o más. Dejar el material de trabajo para los alumnos e

instrucciones claras y precisas para el profesor reemplazante, en Inspectoría

General o UTP. (Artículo6 D.F.L.19.070)

5. Los profesores deben mantener una actitud amable, respetuosa en todo

momento, y ser así el modelo de los valores que el Colegio declara en su P.E.I

6. Respetar y cumplir las disposiciones del “Reglamento Interno de Higiene y

Seguridad” entregado y actualizado por la Municipalidad.

7. No hacer uso de dispositivos electrónicos o mantenerlos en silencio durante la

hora de clases, consejos técnicos u otra reunión.

8. En caso de que un profesor realice una actividad o salida pedagógica

autorizada fuera del colegio, debe enviar la solicitud con a lo menos una

semana de anticipación, a Inspectoría General y UTP, la cual autorizará la

salida si todo se encuentra en regla.

9. Los profesores deben cumplir en lo que compete al Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar (PGCE) del CECH en forma, proactiva y eficiente,

controlando la disciplina, reforzando hábitos positivos, especialmente el buen

trato y evitando accidentes. El traslado de cursos de una sala a otra o de un

ciclo a otro, debe ser de forma ordenada, silenciosa y siempre acompañados

de un profesor.

10. Los profesores no pueden enviar a los alumnos a buscar materiales (libros de

clases, notebook, u otros utensilios de carácter personal, tales como carteras,

bolsos, etc).

28

11. Los profesores no deben tener a los alumnos ni apoderados del

establecimiento como contactos en redes sociales electrónicas (facebook,

whatsapp, etc)

12. Los profesores según la normativa vigente no deben bajo ninguna circunstancia

manejar dineros u otro tipo de valores (libretas de ahorro, efectivos) declarados

de los respectivos cursos

13. El libro de clases siempre debe estar en poder del Profesor o Inspectoría

General o UTP en la sala de clases u otra dependencia administrativa, bajo

ninguna circunstancia en poder de los alumnos.

14. El CECH espera que todos los profesores cumplan de manera eficiente los

criterios mencionados en los puntos anteriores y que tomen las medidas necesarias

para corregir cualquier deficiencia.

TÍTULO 9. FUNCIONES Y ROLES DE LA DIRECTORA Corresponde a lo que está explicitado, y regularizado en el “MARCO PARA LA BUENA

DIRECCIÓN. MINEDUC”

Perfil del cargo

El Marco para la Buena Dirección propone cuatro ámbitos de acción: Liderazgo,

Gestión Curricular, Gestión de Recursos y Gestión del Clima Institucional y

Convivencia. De esta manera se destaca que la directora, es la llamada a liderar y

dirigir el proyecto educativo institucional de su establecimiento, preocupado por

obtener logros de aprendizajes para sus alumnos, logros institucionales para el

establecimiento y de satisfacción en la comunidad educativa.

Atribuciones de la Directora

En lo pedagógico:

Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los

planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación.

Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de

desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.

Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente

información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.

En lo administrativo:

Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del establecimiento

educacional, según Ley Nº 19.464

Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como el regido por la

Ley Nº 19.464

Promover una adecuada convivencia en el establecimiento y participar en la selección

de sus profesores.

29

En lo financiero:

Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado esa

facultad por el sostenedor, según la Ley sobre Delegación de Facultades (Ley N°

19.410 ). La cual es modificada por ley Nº 19.979 de la siguiente forma:

“A solicitud de los directores de establecimientos educacionales administrados por

Municipalidades o Corporaciones Municipales de Educación, los alcaldes deberán

delegar en dichos directores facultades especiales para percibir y administrar los

recursos a que se refiere el Artículo 22, siguiente en conformidad a los procedimientos

que más adelante se señalan.

El Alcalde sólo podrá denegar esta solicitud por motivos fundados y con acuerdo del

Concejo Municipal”.

Artículo 9.1 Liderazgo

El ámbito de liderazgo es fundamental para la gestión escolar ya que incorpora

habilidades y competencias directivas que dan direccionalidad al proyecto educativo

del establecimiento. Éstas se demuestran en la capacidad de orientar a los actores

escolares al logro de las metas del establecimiento.

Los criterios contenidos en este ámbito corresponden a:

a). La directora y equipo directivo ejercen liderazgo y administran el cambio al interior

de la escuela.

b). La directora y equipo directivo comunican sus puntos de vista con claridad y

entienden las perspectivas de otros actores.

c). La directora y equipo directivo aseguran la existencia de información útil para la

toma de decisiones oportuna y la consecución de resultados educativos.

d). La directora y equipo directivo son capaces de administrar conflictos y resolver

problemas.

e). La directora y equipo directivo difunden el proyecto educativo y aseguran la

participación de los principales actores de la comunidad educativa en su desarrollo.

Artículo 9.2 Gestión Curricular

Los criterios contenidos en este ámbito corresponden a:

a). La directora y equipo directivo conocen los marcos curriculares de los respectivos

niveles educativos, el Marco de la Buena Enseñanza y los mecanismos para su

evaluación.

b). La directora y equipo directivo organizan eficientemente los tiempos para la

implementación curricular en aula.

30

c). La directora y equipo directivo establecen mecanismos para asegurar la calidad de

las estrategias didácticas en el aula.

d). La directora y equipo directivo aseguran la existencia de mecanismos de monitoreo

y evaluación de la implementación curricular y de los resultados de aprendizaje en

coherencia con el Proyecto Educativo Institucional

Artículo 9.3 Gestión del Clima Organizacional y Convivencia

En el ámbito de la Gestión del Clima Organizacional y Convivencia, el rol de la

directora tiene gran relevancia en la generación de climas organizacionales adecuados

para potenciar el proyecto educativo y los logros de aprendizaje de los estudiantes.

a). La directora y equipo directivo promueven los valores institucionales y un clima de

confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de sus metas.

b). La directora y equipo directivo promueven un clima de colaboración entre el

establecimiento educacional, los estudiantes y los padres y apoderados.

c). La directora y equipo directivo garantizan la articulación de la definición del

proyecto educativo institucional con las características del entorno.

La educación y la sociedad están en continua interacción. Por ello la directora y equipo

directivo,

d). La directora y equipo directivo se relacionan con instituciones de su comunidad,

para potenciar el proyecto educativo institucional y los resultados de aprendizaje de los

estudiantes, generando redes de apoyo pertinentes.

e). La directora y equipo directivo informan a la comunidad y al sostenedor los logros y

necesidades del establecimiento.

TÍTULO 10. FUNCIONES Y ROLES DE INSPECTORÍA GENERAL y/o ENCARGADO DE APLICACIÓN DE PROTOCOLOS Artículo 10.1 Perfil del cargo:

Profesional responsable de velar por la integridad de los alumnos del CECH Realiza

funciones complementarías a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y

controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según lo establecido en el PEI, el

manual de convivencia escolar, el reglamento de disciplina y todas las normas

asociadas al rol educacional insertos en el P.M.E. En base a lo anterior el Inspector

General es el profesional responsable de la actualización, aplicación y seguimiento de

los protocolos vigentes en el establecimiento para apoyar el desarrollo de la

Convivencia escolar y las funciones administrativas propias de la Inspectoría General.

Artículo 10.2 Dependencia El Inspector General, es un profesional de la educación subordinado a Dirección, en

cuanto a sus funciones y responsabilidades. La evaluación de su gestión será anual y

está supeditada a Dirección, U.T.P.

Artículo 10.3 Competencias Conductuales.

a).- Compromiso ético-social.

31

b).- Comunicación eficiente.

c).- Confianza.

d).- Manejo de conflictos.

e).- Orientación a la calidad.

f).- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

g).- Liderazgo.

h).- Relaciones interpersonales.

i).- Trabajar en equipo.

j).- Asertividad.

k).- Iniciativa e innovación.

l).- Gestión

Artículo 10.4 Conocimientos Fundamentales. 1. Proyecto Educativo Institucional (lineamientos estratégicos del CECH, como Misión,

Visión, Valores)

2. Organigrama del CECH (Funcionamiento del Colegio su estructura, dependencias e

instancias jerárquicas)

3. Reglamento Interno del CECH

4. Plan de Mejoramiento Educativo.(P.M.E.)

5. Política Nacional de Convivencia Escolar.

6. Plan Anual de Acción. (PAA)

7. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar del CECH (PGCE), implementado a

través del

Programa de Aulas del Bien Estar (A.B.E.)

8. Reglamento Interno de Higiene y Seguridad del CECH.(Manejo de la normativa de

accidentes escolares y laborales)

9. Declaración Universal de los DD.HH. 10. Declaración de los derechos del niño y la niña.

11. Ley General de Educación (N° 20.370):, modificada por la Ley (N° 20.536) Sobre

Violencia

Escolar.

12. Ley N°20.609 contra la discriminación

13. Ley N° 19.284 de integración social de personas con discapacidad

14. Ley N° 20.845 de inclusión escolar

15. Decretos N°24, N°50, N°79, N° 565



18. Ley N° 20.609, que Establece Medidas contra la Discriminación

19. Legislación y normativas ministeriales relativas a la institucionalidad escolar

(MINEDUC, LSVE, etc.)

20 Estatuto de los Profesionales de la Educación; Ley no. 19.070

21. Uso de Tecnología de la Información y Comunicación

Artículo 10.5 Competencias funcionales y responsabilidades.

En relación a la Convivencia Escolar:

32

1. Promueve el clima organizacional y la convivencia que consiste en propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional.

2. Vela por la organización y la sana Convivencia de manera permanente en situaciones tales como la entrada y salida del CECH, recreos, almuerzos, actos, entre otros.

3. Resguarda que el alumnado se encuentre dentro del aula en las horas que corresponden a la realización de clases.

4. Resguarda la organización y la sana convivencia de los cursos en los que se encuentre ausente el profesor.

5. Aplica los protocolos y sanciones formativas correspondientes insertas en el manual de convivencia y reglamento de disciplina, considerando los criterios, atenuantes y agravantes indicados.

6. Deriva los casos disciplinarios que no se encuentran contemplados en el reglamento al Equipo de Convivencia

7. Hace cumplir las normas del Reglamento de Convivencia del establecimiento.

8. Informa oportunamente a la comunidad escolar del estado de la disciplina de los estudiantes.

9. Monitorea permanentemente el cumplimiento de las normas de convivencia.

10. Refuerza positivamente a los estudiantes que cumplen con las normas de convivencia del CECH.

11. Controlar que se cumpla con los hábitos de higiene personal y ornato necesarios según los estándares definidos por el CECH y explicitado en el protocolo.

12. Prevenir que los alumnos no porten elementos que atenten en contra de su propia seguridad y la de otros.

13. Responsable de elaborar, informar, actualizar y ejecutar el Plan Integral de Seguridad Escolar (P.I.S.E.)

14. Resguardar la integridad de los alumnos más pequeños dentro de los patios, al relacionarse con los alumnos de cursos mayores.

15. Comunica durante el mes de marzo a estudiantes y apoderados el Protocolo ante Atrasos, Faltas a la Puntualidad e Inasistencias (Reuniones de padres y apoderados y en los respectivos cursos)

16. Resguardar la entrada y salida de los alumnos en cada jornada de clases.

17. Aplicar las normas de seguridad ante las situaciones de emergencia resguardando la integridad de los alumnos

18. Supervisar que el retiro de los alumnos en horarios excepcionales, sea realizado por los adultos debidamente autorizados.

19. Autorizar y controlar el consumo y comercialización dentro del colegio de alimentos que solo sean saludables y estén permitidos.

20. Identifica situaciones o factores de riesgo que afecten la adecuada Convivencia al interior de nuestra Comunidad Educativa, y lo comunica al Equipo de Convivencia Escolar.

21. Informar a los apoderados y personal del CECH de los conductos regulares.

33

Artículo 10.6 En relación a las funciones administrativas

1. Difundir el PEI en la comunidad educativa y el entorno. 2. Colaborador directo en la implementación del Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar (PGCE) implementado a través del Programa de Aulas del Bienestar(A.B.E.)

3. Responsable de generar un sistema de comunicación fluido y eficiente (boletín mensual), para que la Información de las decisiones de la Dirección, Equipo de Gestión, y de Convivencia lleguen de manera oportuna a todos los integrantes de la Comunidad Educativa del CECH

4. Actualiza anualmente el reglamento interno en cuanto a los protocolos de actuación.

5. Colabora directamente en las Políticas de Prevención en la comunidad educativa.(evacuación y todo tipo de desastres naturales y emergencias)

6. Responsable de la aplicación, actualización y seguimiento de todos los protocolos de actuación del establecimiento y que dependen de la Inspectoría General.

7. Logra que todas las personas utilicen los conductos regulares para el manejo de la información, minimizando la pérdida o mal uso de ella.

8. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes, organizando el proceso de postulación y de matrícula junto con el Jefe de U.T.P.

9. Define las etapas y calendariza el proceso de admisión según el calendario oficial informado por el MINEDUC.

10. Publica interna y externamente las fechas del proceso de postulaciones con la información necesaria.

11. Elabora junto al Jefe de U.T.P. la lista de los postulantes seleccionados y de los que quedan en lista de espera.

12. Nombra los responsables de la entrega de información a los postulantes: fechas, requisitos, entrevistas.

13. Entrega información completa a los Profesores Jefes de los estudiantes que se incorporan a su curso.

14. Realizar el registro de las asistencias de los alumnos al colegio asegurándose que toda la información solicitada está ingresada en el Libro de Registro de Matrícula Digital.

15. Realizar seguimiento de las inasistencias de los alumnos del CECH y lo informa oportunamente a las asistentes sociales

16. Otorgar pase a los alumnos para entrar al recinto y a las respectivas salas de clases, cuando se encuentran en situación de atrasos o en actividades extraprogramáticas.

17. Organizar las actividades del área, determinando objetivos, metas, funciones y responsabilidades y evaluación de todo el personal a su cargo. (Inspectores de pasillo, auxiliares o asistentes de servicios menores.)

18. Establece claramente los responsables de la ejecución de las actividades y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y metas.

19. Responsable del inventario del establecimiento. 20. Informar sobre el deterioro, de los materiales que son necesarios para

todo el proceso educativo.

34

21. Inspeccionar que las salas de clases tengan las condiciones necesarias para impartir las actividades docentes.(mobiliario, alumbrado, proyectores multimedia etc.)

22. Consulta los puntos a tratar y prepara la tabla para el consejo de profesores y reuniones de curso.

23. Supervisa el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. 24. Informa oportuna y sistemáticamente a los profesores acerca de las

exigencias administrativas de la institución: Protocolos, horarios, uso del libro de clases, uso de la agenda escolar, registro de asistencia, registro de observaciones, y otras propias del establecimiento.

25. Evalúa sistemática y periódicamente el cumplimiento de las normas administrativas de todo el personal del CECH, tomando las medidas necesarias para corregir las deficiencias.

26. Registra la asistencia y la puntualidad de los profesores a las actividades escolares.

27. Promueve la responsabilidad laboral, a través del diálogo oportuno con todo el personal.

28. Supervisa el buen uso del tiempo de clases y de las actividades no curriculares.

29. Implementa procedimientos para que los profesores prevengan los riesgos de accidentes escolares.

30. Promueve un buen clima de convivencia en la comunidad educativa. 31. Informa a los estudiantes y apoderados acerca de las normas y el

correcto cumplimiento de éstas al interior del establecimiento. 32. Mantiene una base de datos actualizada con el seguimiento de los

estudiantes, como por ejemplo: inasistencia, anotaciones Muy Graves, enfermedad, entrevistas, sanciones formativas, premios y reconocimientos.

33. Mantiene un diálogo permanente con el profesor jefe acerca de la disciplina de su curso.

34. Asigna tareas específicas a los inspectores, controlando su cumplimiento.

35. Entrevista y orienta a los estudiantes que presentan dificultades, leves y graves en disciplina, para lograr acuerdos y compromisos de mejora de forma escrita con los apoderados cuando corresponda. Las situaciones consideradas de Muy Graves son derivadas a Convivencia Escolar

36. Entrevista periódicamente a los apoderados de los estudiantes que tienen dificultades de disciplina.

37. Elabora horarios de atención de apoderados para los profesores Jefes y demás dependencias y lo informa a la comunidad educativa.

Procedimientos:

1.- Informa gestión semanal al Equipo de Gestión.

2.- Sostener una reunión mensual con Equipo de Convivencia Escolar

3.- Sostener una reunión semanal con la directora o cuando se le solicite.

4.- Sostener una reunión al inicio del semestre con los profesores jefes de todos los

ciclos.

5.-Sostener una reunión mensual con los inspectores, auxiliares o asistentes de

servicios

menores.

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TÍTULO 11. FUNCIONES Y ROLES DEL JEFE de la UNIDAD TÉCNICA

PEDAGÓGICA (UTP)

Artículo 11.1 Perfil del cargo:

Profesional responsable de conducir los procesos curriculares y pedagógicos del

Complejo Educacional Carlos Holzapfel, integra y asesora al Equipo Directivo, a los

Profesores Jefes, docentes de asignaturas y Coordinadores de Ciclos en la

programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de actividades

curriculares, implementando planes de apoyo al aprendizaje y al desarrollo profesional

docente, tanto en la formación general como en los planes diferenciados, con el

objetivo de velar por la calidad de la educación de los estudiantes los cuales están

insertos en el P.M.E. del establecimiento.

Responsable de articular estrategias, de planificar, coordinar, acompañar, supervisar y

evaluar las actividades académicas en los diferentes ciclos.

El Jefe de UTP, es un profesional subordinado a Dirección, en lo administrativo de

Inspectoría General, y en cuanto a sus funciones y responsabilidades de la Dirección

La evaluación de su gestión será anual y está supeditada a Dirección, y los Profesores

Jefes referidos.



b).- Orientación a la calidad.

c).- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

d).- Liderazgo.

e).- Relaciones interpersonales.

f).- Trabajar en equipo.

g).- Asertividad.

h).- Iniciativa e innovación.

i).- Gestión

Artículo 11.3 Conocimientos fundamentales.






7. Ley General de Educación (N° 20.370):, modificada por la Ley sobre Violencia

Escolar del año 2011,



10. Ley Número 19.532/97, Crea el régimen de jornada escolar completa diurna y dicta

normas para su aplicación y sus modificaciones.

11. Decreto Exento 146 de 26 de agosto de 1988, Reglamento de Evaluación y

Promoción de Alumnos de Educación General Básica, Media.

12. Decreto Exento 83 de 2001, reglamenta la Calificación y Promoción de

Alumnos(as) de 3º y 4º año Enseñanza Media.

13. Decreto Exento 158 de 1999, Modifica Decretos Supremos exentos de Educación

Número 511 de 1997 y Número 112 de 1999 que aprueban normas de evaluación y

promoción escolar para la 15. Enseñanza Básica y para 1° y 2° año de Enseñanza

36

Media respectivamente.

14 Normativas de la Superintendencia de Educación.

15. Normativas de la Agencia de Calidad de la Educación.

16. Bases curriculares, planes y programas de estudio y lineamientos y bases

curriculares vigentes.

17. Planificación curricular, diseño curricular y evaluación de aprendizajes.

18. Planificación y gestión de horarios de clases.

19. Plan Anual de acción del Establecimiento.

20. Reglamento de Evaluación del Establecimiento.


1. Difundir el PEI en la comunidad educativa y el entorno. 2. Colabora en la supervisión y actualizaciones del PME junto a dirección. 3. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas de estudio 4. Asegurar el logro de los aprendizajes esperados consignados en las bases

curriculares de la educación parvularia. 5. Coordina la elaboración del Plan Anual de Acciones 6. Colabora con Dirección en la actualización del PEI 7. Confeccionar y actualizar el reglamento interno de evaluación 8. Velar por el cumplimiento de los planes y programas de estudio en el CECH. 9. Supervisar el funcionamiento de los distintos departamentos. 10. Supervisar las planificaciones, instrumentos de evaluación, y verificar la

consecuencia del desarrollo de éstas en las aulas y que sean acordes con el PEI.

11. Llevar el registro del calendario de evaluaciones. 12. Supervisar periódicamente los estados de los libros de clase, antes de la

entrega de los avances académicos semestrales y finales. 13. Vincular a los padres y apoderados en el proceso académico de sus hijos. 14. Presidir los consejos técnicos pedagógicos por cursos y por niveles. 15. Sugiere estrategias de resolución de conflictos al profesor cuando surgen

dificultades con estudiantes en el ámbito académico. 16. Coordinar las actividades que se realicen de acuerdo al requerimiento de cada

departamento, verificar el desarrollo de los contenidos que corresponden, y consensuar metodologías aplicadas y el análisis de problemas pedagógicos específicos de acuerdo a los OA y CMO.

17. Confeccionar la carga horaria de los docentes junto a Dirección 18. Coordinar reuniones técnicas de los cursos que sean necesarios. 19. Realizar reuniones una vez al mes con una tabla preestablecida. 20. Promover entre los docentes altas expectativas en el logro de resultados de

los/las alumnos/as Procedimientos:

Por norma general se debe levantar un acta de cada reunión, la que debe anexarse al

informe anual.

1.- Sostener una reunión semanal con Equipo de Gestión del CECH.

2.- Sostener una reunión mensual con los Coordinadores de Ciclos.

3.- Sostener una reunión semanal o quincenal con la directora.

4.- Sostener una reunión semestral con Encargado de Convivencia o cuando se

requiera

5.- Sostener una reunión semestral con Padres y apoderados de cursos que lo

requieran.

6.- Sostener una reunión al inicio de cada semestre con los profesores jefes por ciclos

o Dptos.

37

TÍTULO 12. FUNCIONES Y ROLES DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR Artículo 12.1 Perfil del cargo:

Profesional responsable de planificar, coordinar, y evaluar las actividades del Plan de

Gestión de la Convivencia Escolar (PGCE), implementados en nuestra Comunidad

Educativa a través del Programa Aulas del Bien Estar (ABE) y otras actividades de

Convivencia insertas en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME). Como

responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión de la Convivencia

Escolar, conforme a las medidas que determine el Consejo Escolar y en base a la

Política Nacional de Convivencia Escolar 2019. Además, debe delinear, en conjunto

con la Dirección del Establecimiento, la conformación de grupos de trabajo y, con el

equipo técnico preparar y llevar a cabo una estrategia de seguimiento y monitoreo del

(PGCE)

Artículo 12.2 Dependencia El profesor responsable del Plan de Gestión de Convivencia Escolar (PGCE), es un

profesional de la educación subordinada(o) a Dirección, en lo administrativo depende

de Inspectoría General, y en cuanto a sus funciones y responsabilidades de la

Dirección.

La evaluación de su gestión será anual y está supeditada a Dirección y de los

Profesores Jefes referidos.


a).- Compromiso ético-social. b).- Orientación a la calidad.

c).- Autoaprendizaje y desarrollo profesional. d).- Liderazgo.

e).- Relaciones interpersonales. f).- Trabajar en equipo.

g).- Asertividad. h).- Iniciativa e innovación. i).- Gestión

Artículo 12.4 Conocimientos Fundamentales.

1. Declaración Universal de los DD.HH. 2. Declaración de los derechos del niño y la niña


Violencia

Escolar.




7. Decretos N°24, N°50, N°79, N° 565




12. Política Nacional de Convivencia Escolar.






38


(MINEDUC,

LSVE, etc.)



1. Integrar el Consejo Escolar para la determinación de las medidas del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

2. Elaborar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar (PGCE) 3. Implementar las medidas del Plan de Gestión. 4. Evaluar anualmente el Plan de Gestión de la Convivencia 5. Planificar y coordinar las actividades de su área. 6. Difundir el PEI en la comunidad educativa y el entorno. 7. Elaborar y gestionar planes de acción específicos en el ámbito de la

Convivencia Escolar a través del Programa ABE. 8. Identifica situaciones de riesgo o factores de riesgo que afecten la

adecuada Convivencia al interior de nuestra Comunidad Educativa, gestionando un plan de acción específico con su Equipo de Convivencia Escolar.

9. Generar espacios en entregar información y orientación a todos los integrantes del CECH

10. Responsable de dar solución de necesidades identificadas en el diagnóstico PME, de acuerdo a las prioridades definidas por el Consejo Escolar y el Equipo de Gestión.

11. Realiza gestión necesaria para la implementación, seguimiento, monitoreo y evaluación de las distintas actividades y eventos que promueven una sana convivencia en el CECH a través del Plan ABE

12. Actualiza anualmente las Normas de Convivencia en lo que dice relación a las medidas pedagógicas, correctivas y/o formativas junto al Equipo de Convivencia.

13. Establece Políticas de Prevención en la comunidad educativa. 14. Implementa las medidas determinadas por el Consejo Escolar. 15. Aplica encuesta anual de satisfacción para establecer necesidades y

prioridades en el (PGCE) 16. Actualiza anualmente las redes de apoyo externo. 17. Monitorea la aplicación de los protocolos de actuación por parte del

Inspector General en cuanto al PGCE Procedimientos:

Por norma general se debe levantar un acta de cada reunión, la que debe

anexarse al informe anual.

1.- Sostener una reunión semanal con Equipo de Convivencia.

2.- Informa cuando se solicite al Equipo de Gestión del CECH

3.- Sostener una reunión mensual con la directora o cuando se le solicite.


requieran.

5.- Sostener una reunión al inicio del semestre con los profesores jefes por ciclos.

6.- Sostener una reunión semestral con los asistentes de educación e inspectores.

7.-Sostener una reunión semestral con el CAA.

8.-Sostener una reunión semestral con el CPPAA.

39

TÍTULO 13. FUNCIONES Y ROLES DEL ASISTENTE SOCIAL Y/O TRABAJADOR SOCIAL Artículo 13.1 Descripción y/o perfil del cargo:

Profesional responsable de planificar, coordinar, y evaluar las actividades de apoyo

social educacional, implementados en los distintos Programas de Apoyo Social del

Establecimiento a nivel grupal e individual.

(Equipo de Convivencia, P.I.E., Alumnos pro retención, prioritarios, preferentes, A.B.E.

y otras actividades insertas en el PME). La trabajadora social o asistente social, es la

profesional que establece una importante articulación entre el Complejo Educacional

Carlos Holzapfel y la familia, se ocupa de la atención, orientación y acompañamiento

social de niños, niñas, adolescentes y adultos, a fin de contribuir a la inclusión

educativa y social.

Unas de las funciones principales del Trabajador Social es Conocer las realidades

socioculturales de nuestros alumnos, identificando las distintas situaciones o

realidades que dificultan o impiden sus aprendizajes. Colocando en conocimiento del

profesor jefe en primer lugar y de todas las demás instancias del colegio dichas

situaciones y según estas, poder confeccionar un plan de acción para revertir estas

dificultades.

Es preciso asegurar que las familias, cursos y nuestra comunidad educativa, tengan información suficiente, relevante y comprensible para sus decisiones y elecciones, lo que incluye intervenciones legales en las que estén a salvo los niños y los adultos vulnerables de nuestra comunidad educativa. Para ello deberá planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades y con otros profesionales de la comuna, clarificando el uso de los poderes legales adecuados.

Artículo 13.2 Dependencia La asistente o trabajadora social, es una profesional subordinada a Dirección; en lo

administrativo de Inspectoría General, y en cuanto a sus funciones y

responsabilidades del Encargado de Convivencia. La evaluación de su gestión será

anual y está supeditada a Dirección, Convivencia Escolar, Inspectoría general y los

Profesores Jefes referidos.





d).- Liderazgo.



g).- Asertividad.


i).- Gestión

Artículo 13.4 Conocimientos básicos. 1. Marco de la Buena Enseñanza. 2. Proyecto Educativo Institucional. 3. PME

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4. Protocolos internos del establecimiento. 5. Legislación y normativas ministeriales

relativas a la institucionalidad escolar (MINEDUC, JUNAEB, MIDEPLAN, SENDA,

MINSAL, SERNAM, SENAME Y OTROS)


1. Planificar y coordinar las actividades de su área. 2. Difundir el PEI en la comunidad educativa y el entorno. 3. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de

decisiones. 4. Elaborar y gestionar planes de acción específicos en el ámbito de lo

social. 5. Apoyar a los estudiantes en el proceso de desarrollo personal y social. 6. Identifica situaciones de riesgo o vulneración que afecten al alumno(a),

en el cual se procederá a realizar la visita domiciliaria, gestionando un plan de acción específico.

7. Facilitar la información al profesor Jefe en relación a los aspectos sociales y familiares de los alumnos que presenten algún factor de riesgo en su entorno familiar, informando al Coordinador de Ciclo respectivo.

8. Promover la valoración social y familiar de los alumnos. 9. Apoyo a las familias desestructuradas y/o disfuncionales. 10. Hacer seguimiento de los factores que en cada caso producen

ausentismo, repetición, deserción y deficiente rendimiento escolar en la comunidad educativa e informar al Equipo de Convivencia y a Dirección por escrito.

11. Servir de intermediario entre las familias, el colegio y los servicios escolares para el adecuado diagnóstico y tratamiento de las diversas formas de inadaptación escolar cuya causa radica en problemáticas sociales deficitarias.

12. Informar y orientar sobre becas, ayudas y beneficios a nivel socioeconómico del Estado, Institutos, CFT y Universidades a los alumnos y apoderados de los cursos de Enseñanza Media, sobre las Becas y Beneficios disponibles.

13. Coordinar la acción de la escuela con otros organismos y entidades gubernamentales (MINSAL, MINEDUC, MIDEPLAN, SENDA y ONGs.) Responsable de integrar, coordinar y ejecutar el programa del Modelo de

ABE.

14. Responsable de dar solución de necesidades identificadas en el diagnóstico PME, de acuerdo a las prioridades definidas por el equipo Aulas del Bien Estar.

15. Realiza gestión necesaria para la implementación, seguimiento, monitoreo y evaluación de alumnos con grave ausentismo escolar.

16. Actualiza protocolo de intervención y derivación de alumnos en situación especial.

17. Reporta semestralmente informe de atención, actividades y seguimiento de situaciones de alumnos con dificultades de asistencia o problemáticas sociales.

Procedimientos:

Por norma general se debe levantar un acta de cada reunión, la que debe

anexarse al informe semestral y anual como evidencias para el PME.

1.- Sostener una reunión semanal con Equipo de Convivencia Escolar

2.- Sostener una reunión semanal con A.B.E.

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3.- Sostener una reunión quincenal con la directora.


requieran.

5.- Sostener una reunión al inicio del semestre con los profesores jefes.

6.-Sostener una reunión semestral con los asistentes de educación e inspectores.

7.-Sostener una reunión semanal con Inspectoría General

TÍTULO 14. FUNCIONES Y ROLES DEL PERSONAL PROFESIONAL DEL

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

Artículo 14.1 FUNCIONES PROFESIONALES DEL PERSONAL (PIE)

a) Funciones coordinador(a) de escuela:

- Registrar diariamente en la bitácora las actividades desarrolladas en el establecimiento (implementación desde el segundo semestre).

- Coordinar las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE.

- Preparar las condiciones para el desarrollo del PIE; conocer la Normativa Vigente; conformar los equipos técnicos, velar por el cumplimiento de las funciones y responsabilidades de c/u de los integrantes del PIE.

- Informarse de los diversos programas que el establecimiento está implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular las acciones del PIE con los diversos planes y programas (PME). 1. Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales. 2. Recopilar la documentación de los profesionales de la Educación Especial, de

acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y SUPERINTENDENCIA: 3. Currículum. Copia legalizada de título. Certificado de antecedentes. Registro SECREDUC. Copias de Contratos de trabajo y Nombramientos. Certificado de Inhabilidad para trabajar con menores de edad. Certificación WISC (psicólogos).

- Velar por el cumplimiento de los plazos para los procesos de detección y evaluación integral de los/las estudiantes con NEE, realizando revisión de la documentación, fechas y firmas.

- Difundir los Formularios Únicos, el Registro de Planificación, y otros documentos a los profesionales del Programa.

- Velar por el buen uso y confidencialidad de la información acerca del estudiante y su familia.

- Realizar seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes del Programa en libros de clases.

- Informar a coordinador comunal nómina de estudiantes para ingreso a plataforma PIE, anexando información de las fechas y los profesionales que participaron en la evaluación integral.

- Facilitar información relevante en la valoración médica para su evaluación. - Coordinar acciones de Talleres, a partir de las necesidades detectadas en la

comunidad educativa. - Cautelar el cumplimiento de las horas de trabajo colaborativo del equipo de

aula, asignadas por el Equipo Directivo. - Elaborar y enviar mensualmente a Coordinación comunal, reporte del trabajo

colaborativo del establecimiento (a partir del segundo semestre)

- Revisar quincenalmente Registro de Planificación y evaluación a educadores diferenciales y bitácoras de los profesionales del Programa (a partir del segundo semestre)

- Liderar y ejecutar semanalmente reunión de Equipo PIE en el establecimiento de acuerdo a horario establecido.

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- Asistir mensualmente de acuerdo al calendario anual, a las reuniones con Coordinación comunal.

- Informar periódicamente al Equipo Directivo sobre el funcionamiento del Programa en el establecimiento.

- Asistir al Consejo de profesores del establecimiento. - Gestionar con Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica las planificaciones,

calendario de evaluaciones, cobertura curricular y otros que requiera el Equipo de aula.

- Realizar triangulación curricular entre las planificaciones, libros de clases y Registro de planificación por curso.

- Establecer redes institucionales con organizaciones, servicios comunitarios, empresas, etc.

- Gestionar la adquisición de materiales fungibles, didácticos, insumos computacionales, capacitaciones y otros, para el establecimiento.

b) Educador (a) Diferencial/ Profesor especialista

- Elaborar nómina de alumnos que contenga nombre del alumno, diagnóstico, curso y fecha de ingreso al programa, además del nombre del apoderado y teléfono.

- Elaborar y mantener la documentación completa de cada estudiante PIE en orden, en las fechas establecidas en el plan anual de trabajo y en un lugar accesible. Cada Expediente individual debe contener la siguiente información: 1. Nombre del alumno. 2. Autorización anual de los padres para la evaluación integral. 3. Anamnesis actualizada. 4. Certificado de nacimiento digital. 5. Valoración de salud. 6. Informes para la familia (julio y diciembre). 7. Interconsulta o derivación a otro profesional (en caso se requiera). 8. Evaluación Psicopedagógica. 9. Formularios únicos de ingreso y/o reevaluación. 10. Protocolos de evaluación Psicopedagógica. 11. Evaluación Psicométrica WISC III/WAIS. 12. Protocolos de evaluación Psicológica. 13. Pauta de habilidades adaptativas. 14. PACI (NEEP). 15. Evaluación fonoaudiológica según requerimientos. 16. Protocolo de evaluación fonoaudiológica. 17. Antecedentes y certificados médicos relevantes (neurólogo, psiquiatra, kinesiólogo, otros).

Elaborar y mantener la documentación de cada estudiante que recibe apoyos del PIE

informalmente (por motivos de cupo en plataforma). Los documentos requeridos son:

1. Nombre del alumno. 2. Autorización anual de los padres para la evaluación integral. 3. Certificado de nacimiento digital. 4. Informes para la familia (julio y diciembre). 5. Evaluación Psicopedagógica por áreas de aprendizaje. 6. Protocolos de evaluación Psicopedagógica. 7. Evaluación Psicométrica WISC III/WAIS. 8. Protocolos de evaluación Psicológicas. 9. Evaluación fonoaudiológica según requerimientos. 10. Protocolo de evaluación fonoaudiológica.

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11. Antecedentes y certificados médicos relevantes (neurólogo, psiquiatra, kinesiólogo, otros).

- Brindar atención en los cursos integrados convenidos, asistiendo con puntualidad en los horarios establecidos en aula común y recursos según las especificaciones y justificaciones que se hayan realizado en la puntualidad de los estudiantes.

- Informar y orientar a los padres y/o apoderados sobre los procesos de intervención y estrategias metodológicas a lo menos 2 veces por semestre.

- Completar diariamente Registro de planificación y evaluación por curso, con lápiz pasta azul y sin enmendaduras.

- Consignar “Apoyo PIE” en cada libro de clases de los cursos que brinda apoyo (en el apartado de registro de contenidos).

- Participar activamente en el desarrollo de horas colaborativas con docentes de aula común y profesionales de apoyo para dar respuesta educativa a la diversidad y necesidades de apoyo de cada curso conformando “equipos de aula”, registrando acuerdos y compromisos en actas de reunión.

- Incorporar la co-educación como estrategia metodológica en el aula común, es decir, participar activamente en algún momento de la clase (inicio, desarrollo o cierre), según acuerdos tomados por el equipo de aula.

- Elaborar adecuaciones curriculares en base a planificaciones, guías de trabajo y evaluaciones entregadas y visadas por el Jefe Técnico Pedagógico.

- Planificar las clases a realizar en el aula de recursos, considerando el PACI de cada estudiante.

- Asistir y participar activamente en los consejos de profesores y reuniones técnicas del establecimiento.

- Colaborar en las actividades programadas en el Calendario Escolar del establecimiento.

- Participar activamente en las reuniones semanales del equipo multidisciplinario PIE.

- Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al “protocolo de actuación” del establecimiento, según manual de convivencia escolar.

- Respetar los conductos regulares (Coordinador(a)-Directora) - Participar activamente en el desarrollo de las estrategias emanadas por el

Ministerio de Educación. c) Psicólogo(a) (PIE):

- Contar con certificación para Evaluar y diagnosticar con batería de pruebas WISC III y WAIS.

- Registrar diariamente bitácora en cada establecimiento que desempeña funciones.

- Elaborar plan de intervención según proceso de diagnóstico y detección de NEE, por curso.

- Registrar actividades de acuerdo a cada uno de los objetivos planteados del plan de intervención.

- Elaborar estrategias de intervención a las problemáticas detectadas en relación a las Necesidades Educativas Especiales.

- Orientar a la comunidad educativa, sobre estrategias a utilizar en el aula referida a los diagnósticos de los estudiantes que presentan NEE.

- Elaborar y ejecutar a lo menos 1 taller semestral, orientados al trabajo con profesores, estudiantes, padres y/o apoderados.

- Planificar con el equipo de aula y/o convivencia escolar talleres grupales, según las necesidades de los cursos integrados.

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- Registrar protocolos de evaluación, según corresponda, con lápiz pasta azul y sin enmendar.

- Complementar información para la elaboración de informes para la familia.

- Completar los Formularios de Ingreso y Reevaluación en los apartados correspondientes a evaluación psicológica.

- Elaborar informes psicológicos de los estudiantes evaluados en los plazos establecidos por el Departamento de Educación.

- Realizar evaluación emocional a los estudiantes que lo requieran y gestionar derivación.

- Priorizar la atención de los estudiantes dentro de su jornada escolar, realizando el trabajo administrativos en otros periodos.

- Participar activamente en el desarrollo del trabajo colaborativo del equipo de aula.

- Participar activamente en las reuniones semanales del equipo multidisciplinario PIE.

- Participar activamente en el desarrollo de las estrategias emanadas por el Ministerio de educación.

- Respetar los horarios de llegada, atención y salida. - Respetar los conductos regulares (Coordinador (a)- Director). - Asistencia a reunión de coordinación profesional. - Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al

“protocolo de actuación” del establecimiento, según manual de convivencia escolar.

d) Fonoaudiólogo (a):

- Evaluar y diagnosticar con batería estandarizada según lo estipula el Decreto 170.

- Completar y registrar diariamente bitácora con las intervenciones realizadas a los estudiantes, atenciones de apoderados, docentes y otros.

- Elaborar Plan Específico Individual que contenga proceso de diagnóstico y detección de NEE.

- Registro de actividades de acuerdo a cada uno de los objetivos planteados del plan de intervención.

- Participar en al menos una clase al mes en aula común con los estudiantes del curso integrado, apoyando al docente de aula y educador diferencial.

- Brindar atención fonoaudiológica a través de sesiones individuales o en pequeños grupos de hasta 3 estudiantes, con una duración mínima de 30 minutos cada una.

- Priorizar la atención de los estudiantes dentro de su jornada escolar, realizando el trabajo administrativos en otros periodos.

- Orientar a los docentes de educación común, sobre estrategias a utilizar en el aula referida a los diagnósticos de cada alumno, registrando en acta la respectiva orientación.

- Elaborar y ejecutar a lo menos 1 taller semestral, orientados al trabajo con profesores, alumnos, padres y/o apoderados.

- Completar los Formularios de Ingreso y Reevaluación en los apartados correspondientes a evaluación fonoaudiológica.

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- Elaborar y entregar de forma trimestral (Mayo, Agosto y Noviembre) informes de avances y logros por alumno, socializándolo con los padres y/o apoderados.

- Participar activamente, a lo menos una vez al mes, en el desarrollo del trabajo

- colaborativo del equipo de aula. - Participar activamente en las reuniones semanales del equipo

multidisciplinario PIE. - Participar activamente en el desarrollo de las estrategias emanadas por

el MINEDUC. - Respetar los horarios de llegada, atención y salida. - Respetar los conductos regulares (Coordinador (a)- Director). - Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al

“protocolo de actuación” del establecimiento, según Manual de Convivencia Escolar.

e) Funciones Técnicos/Asistentes diferenciales:

- Registrar diariamente en la bitácora las actividades desarrolladas en el establecimiento.

- Apoyar en aula común a los estudiantes del Programa en relación a las NEE que éstos presentan, de acuerdo al curso (s) designado (s).

- Apoyar en aula de recursos a los estudiantes con NEE Permanentes, en compañía de la educadora diferencial, fonoaudiólogo o psicólogo del Programa.

- Confeccionar material didáctico destinado al apoyo de los estudiantes según horario establecido para dicha función.

- Ayudar en el traslado a los alumnos integrados en las dependencias del establecimiento (acceso principal, sala de clases, aula de recursos, comedor, baños)

- Colaborar en la recopilación de evidencias de las estrategias del PIE (fotografías, lista de asistencia, otros).

- Participar en el trabajo colaborativo del equipo de aula de acuerdo al curso (s) designado.

- Contribuir en la realización de entrevistas, observaciones y registros técnicos de los estudiantes, de acuerdo a los requerimientos del educador (a) diferencial.

- Participar en reuniones y/o talleres de apoderados. - Asistir y participar activamente en las reuniones semanales del equipo

multidisciplinario PIE, manteniendo una comunicación fluida, positiva y técnicamente adecuada.

- Realizar inventario en conjunto al coordinador (a) del material didáctico y fungible (PIE) adquirido por el establecimiento.

- Velar por la confidencialidad de la documentación de los alumnos del programa.

- Respetar los conductos regulares (Educadora diferencial, Coordinador (a), Equipo Directivo).

- Respetar los horarios de llegada, atención y salida del establecimiento. - Exponer con claridad, fundamentos y lenguaje técnico adecuado, sus

planteamientos ante los distintos actores de la comunidad educativa. - Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al

“protocolo de actuación”.

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f) Docente aula común:

- Asistir a reuniones de colaboración con el equipo de aula de acuerdo a las horas asignadas para ello fuera de la jornada de clases.

- Entregar las planificaciones, evaluaciones, guías de trabajo, calendario de evaluaciones correspondientes a la asignatura que imparte en los plazos convenidos con la Unidad Técnico Pedagógica del establecimiento.

- Realizar revisión de adecuaciones curriculares en conjunto con el educador Diferencial a las planificaciones, guías de trabajo y evaluaciones según las NEE de cada estudiante integrado.

- Tomar acuerdos de los recursos didácticos a utilizar en aula común fomentando la participación activa de los alumnos integrados.

- Implementar la co-enseñanza en aula común, es decir, coordinar un momento de la clase (inicio, desarrollo o cierre) para que sea realizado por la educadora diferencial y ésta participe activamente con todos los estudiantes.

- Planificación conjunta de estrategias que consideran el antes, durante y después de la clase.

- Registrar en cada reunión colaborativa la fecha, cantidad de horas, actividad desarrollada y respectiva firma en el “Registro de planificación y evaluación” del educador diferencial.

- Participar en talleres y/o capacitaciones programadas por el Equipo PIE. Compartir experiencias, metodologías y estrategias en relación a los logros obtenidos por los alumnos integrados.

- Informar en las reuniones con el equipo de aula inasistencias reiteradas de los estudiantes integrados, como así también calificaciones pendientes y/o insuficientes.

- Atención de Apoderados en base a la Necesidad que se presente.

TÍTULO 15. TRABAJADOR(A) SOCIAL

1. Registrar e informar inasistencia reiteradas de los estudiantes del Programa al Equipo PIE, llevando una nómina de éstos con el porcentaje de inasistencia mensual.

2. Implementar estrategias y apoyos en relación a la deserción escolar de los estudiantes.

3. Realizar visitas a terreno a familias de estudiantes PIE en los casos que lo ameriten.

4. Realizar entrevista a los padres y apoderados de los estudiantes del Programa, orientándolos según sus necesidades de apoyo.

5. Elaborar y ejecutar a lo menos 1 taller semestral, orientados al trabajo con profesores, alumnos, padres y/o apoderados.

6. Participar activamente en las reuniones del equipo multidisciplinario PIE.

7. Gestionar redes de apoyo como (consultorios, OPD, SENAME, SENADIS, etc.), para realizar derivaciones y/o trabajo en conjunto según necesidades de los estudiantes.

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8. Gestionar acceso de los estudiantes PIE a los beneficios asistenciales que percibe el establecimiento.

9. Gestionar pensión por Discapacidad a los estudiantes que cumplan con los requisitos.

10. Informar y apoyar en la gestión de la derivación de estudiantes según las necesidades de apoyo detectadas.

11. Completar y registrar diariamente bitácora con las intervenciones realizadas a los estudiantes, atenciones de apoderados, docentes y otros.

12. Utilizar de manera efectiva los tiempos destinados para la intervención, evaluación y procesos administrativos.

13. Respetar horarios de llegada y salida del Establecimiento Educacional. 14.Respetar los conductos regulares (Coordinador (a)- Director). 15. Dar aviso ante cualquier vulneración de derechos de acuerdo al

“protocolo de actuación” del establecimiento, según manual de convivencia escolar.

16. Identificar la diversidad sociocultural de los estudiantes creando estrategias de acción utilizando modelos de intervención familiar o sistémica.

17. Realizar seguimientos de los estudiantes según su diagnóstico médico. 18.Aportar a la articulación intra e institucional con el fin de crear vínculos y

espacios de corresponsabilidad que optimicen recursos y generen propuestas favorecedoras del aprendizajes de los estudiantes.

19.Vinculación y participación en la red de infancia y familia comunal con el propósito de conocer las funciones que realiza cada una de las instituciones que forman parte de ella y así generar las derivaciones correspondientes cuando el estudiante lo amerite.

TÍTULO 16. FUNCIONES Y ROLES PSICOLOGO(A) Descripción del cargo:

Profesional responsable de planificar, coordinar, y evaluar las actividades de apoyo social educacional, implementados en los distintos Programas de Apoyo Social del Establecimiento a nivel grupal e individual. (Aulas del Bien Estar (ABE), Plan Gestión Convivencia Escolar (PGCE), Equipo de Convivencia y otras actividades insertas en el PME). Realiza su gestión en distintos ámbitos biopsicosociales e interdisciplinario, alumnos, docentes, educadoras

diferenciales, asistentes de la educación y Padres y Apoderados.

Dependencia La psicóloga educacional, es una profesional subordinada a Dirección, en lo

administrativo depende de Inspectoría General, y en cuanto a sus funciones y

responsabilidades del Encargado de Convivencia.

La evaluación de su gestión será anual y está supeditada a Dirección, Encargado de

Convivencia, y los Profesores Jefes referidos.

Competencias Conductuales.




d).- Liderazgo.

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g).- Asertividad.


i).- Gestión

Conocimientos Fundamentales. 1. Marco de la Buena Enseñanza.(MBE)

2. Proyecto Educativo Institucional. (PEI)

3. Plan de Mejoramiento Educativo.(PME)

4. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar (PGCE)

2. Declaración de los derechos del niño y la niña


Violencia

Escolar 2011.




7. Decretos N°24, N°50, N°79, N° 565


12. Política Nacional de Convivencia Escolar

4. Protocolos internos del establecimiento.





(MINEDUC, LSVE, SENDA, MINSAL, SERNAM, SENAME Y OTROS)


Áreas específicas de trabajo

1. Counseling (consejería) a estudiantes enfocado en los procesos de contención, orientación, apoyo y planificación en el contexto educativo, mediante entrevistas con padres y apoderados, entrevistas a profesores, profesores jefes, entrevistas individuales además de generar la activación de redes de apoyo, si así fuese necesario. 2. Derivación de estudiantes a redes de atención clínica, relacionados con trastornos

más complejos o que requieran de otros profesionales del área de la salud mental, así

como también problemas de VIF los cuales escapan de la labor que se puede realizar

en el contexto educativo.

3. Intervenciones a nivel de Sistema Escolar en cuanto a fomento de la cultura escolar, clima escolar, Convivencia Escolar, resolución de conflictos, mediación y negociación, educación en Valores y todo lo referido a la necesaria relación Familia- Escuela. 4. Apoyo a los distintos planes de orientación referidos a sexualidad responsable, prevención del embarazo adolescente. 5. Responsable del Programa de prevención del consumo de drogas y alcohol y del protocolo

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Competencias funcionales y responsabilidades.

1. Integra el Equipo de Convivencia Escolar 2. Planificar y coordinar las actividades de su área. 3. Difundir el PEI en la comunidad educativa y el entorno. 4. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

a nivel del Equipo de Convivencia escolar.

5. Elaborar y gestionar planes de acción específicos en el ámbito psicológico y psicoafectivo en los distintos niveles a nivel preventivo en cuanto a, fortalecimiento de la identidad juvenil, autoestima, habilidades comunicativas, asertividad, motivación escolar

6. Apoyar a los estudiantes en el proceso de desarrollo personal y social, tales como la autorregulación emocional, educación de las Emociones, Inteligencia Emocional y Resiliencia

7. En lo relativo a la organización escolar del alumno(a), hábitos de estudio, técnicas de estudio, estrategias de estudio, autoaprendizaje y desarrollo profesional

8. Facilitar la información al profesor Jefe en relación a los aspectos biopsicosociales de los alumnos que presenten algún factor de riesgo en su entorno familiar.

9. Apoyo a las familias desestructuradas y/o disfuncionales. 10. Servir de intermediario entre las familias, el colegio y los servicios escolares

para el adecuado diagnóstico y tratamiento de las diversas formas de inadaptación escolar cuya causa radica en problemáticas biopsicopsociales deficitarias.

11. Coordinar la acción de la escuela con otros organismos y entidades gubernamentales a nivel intersectorial (MINSAL, MINEDUC, MIDEPLAN, SENDA y ONGs etc.)

12. Responsable de liderar, integrar, coordinar y ejecutar el programa Aulas del Bien Estar.

13. Responsable de dar solución de necesidades identificadas en el diagnóstico PME, de acuerdo a las prioridades definidas por el equipo Aulas del Bien Estar.

14. Realiza gestión necesaria para la implementación, seguimiento, monitoreo y evaluación.

15. Actualiza protocolo de intervención y derivación de alumnos en situación especial que requieran tal apoyo.

Procedimientos: Por norma general se debe levantar un acta de cada reunión, la que

debe anexarse al informe anual.

1.- Sostener una reunión semanal con Encargado de Convivencia.

2.- Sostener una reunión quincenal con A.B.E.

3.- Sostener una reunión mensual con la Directora.


requieran.

5.- Sostener una reunión al inicio del semestre con los profesores jefes del 2° ciclo.

6.-Sostener una reunión semestral con los asistentes de educación e inspectores.

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TÍTULO 17. FUNCIONES Y ROLES DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN Artículo 1. Perfil del Cargo:

Persona responsable de todos los procedimientos de orden, limpieza, aseo prolijo del

establecimiento y cuyas funciones, sectores asignados y horarios de trabajo están

supeditadas a las necesidades del Complejo Educacional Carlos Holzapfel.

Realiza mantiene y promueve diariamente la limpieza de todos los espacios

educativos y demás dependencias físicas del CECH que le han sido encomendadas.

Es una persona calificada y también corresponsable en la debida formación de todo el

personal de la comunidad educativa en cuanto a fomentar hábitos de vida saludable,

tales como, orden y limpieza.

También las relaciones laborales y comunicacionales entre pares (asistentes de

servicios menores) y hacia toda la Comunidad educativa del CECH deben ser las

mejores.

Apoya a los estudiantes del CECH en el proceso de desarrollo y formación de hábitos

de aseo, orden y limpieza.

En su rol de asistente de servicios menores vela por lograr un ambiente limpio, ordenado y seguro para la formación de toda la comunidad educativa, generando estrategias que favorezcan el aseo, orden y limpieza, siendo responsable de ejecutar todas las actividades del área de ornato y aseo con el debido cuidado y pulcritud. Aporta información útil, ideas y estrategias para la toma oportuna de decisiones referidas a lograr un mejor aseo y ornato del CECH.

También es responsable de difundir una imagen del Colegio en cuanto a limpieza y

pulcritud no sólo en la comunidad educativa sino también en el entorno inmediato del

establecimiento (frontis, antejardines etc.)

Prepara al Colegio en cuanto a la limpieza diaria y de manera especial cuando existen

eventos especiales que lo requieran, tales como, reuniones de apoderados, talleres,

exposiciones, charlas informativas entre otros.

Su presentación personal deberá estar conforme al trabajo que desarrolla en un

establecimiento educacional por lo tanto durante la jornada laboral deberán hacerlo

con su delantal institucional.

Artículo 2. Dependencia El asistente, es el trabajador subordinado, en lo administrativo Inspectoría General, y

en cuanto a sus funciones y responsabilidades de Inspectoría General y del Equipo de

Gestión.

La evaluación de su gestión será semestral y está supeditada a Dirección, Inspectoría

General y Equipo de Gestión.

Artículo 3. Competencias Conductuales.




e).- Relaciones interpersonales adecuadas.


g).- Asertividad.


Artículo 4. Conocimientos fundamentales.


2.- Plan de Mejoramiento Educativo (PME)

51


3. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar (PGCE)

4. Ley General de Educación (N° 20.370):, modificada por la Ley sobre Violencia

Escolar del año 2011.

Artículo 5. Competencias funcionales y responsabilidades.

1.- Realizar diariamente la limpieza de los patios, escaleras y pasillos, antes, durante

y después de las clases.

2.- Realizar limpieza y/o mantención de los baños y sus pisos, antes, durante y

después de las clases.

3.- Realizar limpieza y/o mantención de vidrios, pizarras, alfeizares, y basureros etc,

diariamente.

4.- Realizar lavado, secado, encerado de todas las salas de clase del Complejo

Educacional, según calendarización mensual.

5.- Extracción de la basura de los basureros fijos de patios y pasillos al término del

segundo y tercer recreo, respectivamente.

6.- Dejar los contenedores de basura diariamente en la calle. Al día siguiente,

ubicarlos en los lugares habituales.

7.- Prestarán servicios de vigilancia en lugares que se les indique según necesidades

del momento.

8.- Deben colaborar en hacer tomar conciencia a toda la comunidad educativa,

alumnos, profesores, y demás profesionales de ayudar a mantener el orden, aseo

y adecuada limpieza en el CECH.

9.- Se les asignará sectores para la mantención y aseos correspondientes de las

dependencias. Estas designaciones serán evaluadas semanalmente y serán

rotativas.

10.- El hecho de tener un sector bajo su responsabilidad, no lo exime, de cumplir y

realizar una tarea de limpieza en otro sector que no le corresponda y le sea

indicado hacerlo debido a licencia médica o ausencia de algún colega o

compañero de trabajo.

11.-Siempre deben estar visibles en las dependencias del colegio, atentos y

supervisando sus espacios y sectores asignados.

12.- En las funciones queda de forma explícita que si bien ellos son los responsables

directos de la limpieza, aseo y orden por ningún motivo deben cumplir funciones

administrativas ni de Inspectoría que pudieran ser encomendadas.

13. La hora de colación se realizará según lo estipula el Código del Trabajo.

14. El funcionario deberá estar debidamente informado de todo el procedimiento lo

cual quedará registrado en su hoja de vida.

15. La revisión de tareas asignadas, sectores, tiempos estará supeditada a la revisión

diaria y semanal que en base a una planilla reportará el Inspector General al Equipo

de Gestión del CECH

16. Tanto sus funciones como la pauta de supervisión deberá ser previamente

conocida por todos los funcionarios o asistentes de servicios menores y las funciones

debidamente firmadas.

Procedimientos:

1.- Sostener una reunión semanal con Inspector General.

2.- Sostener una reunión semestral con la Directora.

52

2.3 .- Propuesta Curricular

La formación académica de nuestros alumnos se realizará en base a lo

establecido en los planes y programas del Ministerio de Educación, respecto a

las temáticas abordadas y lo tiempos considerados para trabajarlas.

Como establecimiento educacional, reconocemos la importancia de involucrar a

la familia en el trabajo de enseñanza aprendizaje de los alumnos, de manera

que estos se sientan apoyados y respaldados, en su formación académica y

valórica. Razón por la que se realizará un trabajo permanente de acercamiento

y vinculación de la familia en el proceso, a través de diversos talleres,

reuniones periódicas y actividades extraescolares.

De igual forma consideramos que para alcanzar las metas propuestas por la

organización educativa, es necesario contar con el apoyo y compromiso de

cada uno de los miembros de la comunidad educativa, por este motivo se

realizará una revisión y discusión permanente de los lineamientos propuestos

para alcanzar las metas de manera conjunta, obteniendo la unificación de

criterios y coordinación de las prácticas educativas, con asistentes, docentes y

directivos.

Otro requisito que consideramos relevante para favorecer el logro de

aprendizajes en los alumnos, es mantener en la comunidad educativa una

buena y sana convivencia. Por esta razón, el establecimiento implementará un

“Programa de Convivencia Escolar”, donde todos los alumnos, asistentes,

profesores y apoderados, se distribuirán equitativamente en 4 grupos o clanes,

a través de los que participarán en diferentes actividades a lo largo de todo el

año, a fin de ofrecer instancias de socialización y generación de identidad

institucional en los participantes.

Junto con la formación y preparación académica de los alumnos,

consideraremos importante el fortalecimiento de hábitos en los estudiantes, tal

como la responsabilidad, el trabajo metódico y riguroso, de manera de

beneficiar el logro de aprendizajes significativos. Además se trabajará de forma

53

permanente su orientación vocacional, en base a sus habilidades e interés, de

manera que cada estudiante pueda finalizar cada ciclo de enseñanza con una

visión clara y definida sobre su futuro. Dicho trabajo se realizará a través de

diferentes actividades impartidas en las clases de orientación y talleres

complementarios.

El inicio de cada proceso escolar contará con etapas establecidas, las que

serán implementadas de acuerdo a la realidad de cada curso. Estas etapas

son las siguientes:

a).- Diagnóstico:

Estando el curso constituido, se establece un diagnóstico general en las

asignaturas de Lenguaje y Comunicación - Matemática - Inglés - Historia,

Geografía y Ciencias Sociales - Ciencias Naturales (Biología, Química y Física

en Enseñanza Media), en función de conocer sus conocimientos previos

respecto al nivel académico que le antecede y definir el grado de nivelación a

realizar durante el mes de marzo de cada año.

b).- Plan de Nivelación:

De forma simultánea en cada una de las asignaturas mencionadas se lleva a

cabo un plan de nivelación de los saberes fundamentales por cada unidad

abordada, con la finalidad de homogenizar la base de conocimientos y

habilidades que deben poseer los alumnos (as).

c).- Abordaje curricular:

Se inicia el trabajo con los programas correspondientes a cada nivel. En el

caso de reconocer la necesidad de apoyar a los alumnos de mayores

dificultades de aprendizaje, se creará un plan de apoyo de acuerdo a lo

requerido. Aplicando evaluaciones cognitivas para detectar necesidades

educativas especiales en estos y en los casos que fuese necesario, para

entregar el apoyo correspondiente a través de los Programas Integración

Escolar (PIE), desde NT1 a 8º año básico.

54

El trabajo que se realizará para abordar cada una de las unidades

correspondientes, contempla el trabajo con diferentes documentos, tales como:

- Guía de profundización de contenidos: cada docente adecuara o

confeccionará guías que complementen los contenidos abordados en el texto

del estudiante, permitiendo trabajar en un grado mayor de profundidad dichas

temáticas.

- Instrumento de evaluación: los que podrán contener diversos ítems, logrando

favorecer a la diversidad de estilos de aprendizaje e inteligencias presenten

los estudiantes.

- Guía de retroalimentación: documento que permitirá al docente realizar un

trabajo metódico al momento de revisar las evaluaciones en conjunto con los

alumnos. Dicho documento se utilizaría en una etapa que impacta

positivamente en la apropiación de los contenidos, siendo parte fundamental

del proceso de aprendizaje impartido en nuestro establecimiento.

Como Complejo Educacional podemos establecer que nuestra propuesta

educativa tiene un diseño curricular centrado en el estudiante, donde ellos

son responsables de su propio aprendizaje y participan en él activamente. A

través de la interacción entre alumnos y profesores, el profesor descubre el

nivel de comprensión que posee el alumno y lo involucra en una enseñanza y

actividades que puedan aplicar y desarrollar en forma trasversal.

En la educación centrada en el alumno, los profesores aprovechan los

conocimientos y comprensión que estos tienen cuando llegan a clase y

procuran despertar en ellos una fascinación por el aprendizaje y el

conocimiento. Es por eso que con una metodología centrada en los alumnos,

se permite que éstos adopten una actitud activa en el aprendizaje.

Las diferentes clases impartidas contemplan, los 3 momentos: inicio, desarrollo

y cierre:

55

a.- En el inicio de la clase, se realizará la activación de conocimientos y

aprendizajes previos, la entrega de los objetivos y motivación para el trabajo.

Que es lo que aprenderán los niños(as) y de qué manera lograrán el propósito

planteado. A la vez se debe buscar captar el interés de todos los estudiantes y

que visualicen cómo se relacionan, lo que aprenderán con lo que ya saben.

En esta fase se debe procurar que los estudiantes conozcan el propósito y

tarea de la clase, utilizando la metodología de retroceso, que indica.

b.- En el desarrollo, se conocen y profundizan cada uno de los tópicos

presentados en el programa de estudio. En esta etapa se deben consideran

las siguientes estrategias: exposición y análisis del contenido, método de

pregunta y respuesta profesor alumno - alumno profesor para profundizar

contenidos y aclarar dudas, a través de desarrollo de guías, debate, juego de

roles, prácticas de laboratorio, seminarios y mesas de trabajo,(etc.)

c.- El cierre será el momento de la metacognición, donde el alumno tiene la

posibilidad de demostrar cuánto aprendió a través de la interacción que se

produce en la síntesis de la clase y el profesor tienen la posibilidad de evaluar

su propia práctica pedagógica.

En nuestro proyecto educativo la evaluación forma parte constitutiva del

proceso de enseñanza. No se debe usar solo como un medio para controlar qué

saben los estudiantes, sino que cumple un rol central en la promoción y el

desarrollo del aprendizaje. Para que cumpla efectivamente con esta función, debe

tener como objetivos:

- Ser un recurso para medir progreso en el logro de los aprendizajes.

- Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los

alumnos y, sobre esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros

esperados dentro del sector.

- Ser una herramienta útil para la planificación.

Reconocemos que las evaluaciones adquieren su mayor potencial para promover el

aprendizaje si se llevan a cabo considerando los siguientes:

56

- Informar a los alumnos sobre los aprendizajes que se evaluarán. Esto facilita que

pueda no orientar su actividad hacia conseguir los aprendizajes que deben lograr

- Elaborar juicios sobre el grado en que se logran los aprendizajes que se busca

alcanzar, fundados en el análisis de los desempeños de los estudiantes. Las

evaluaciones entregan información para conocer sus fortalezas y debilidades. El

análisis de esta información permite tomar decisiones para mejorar los resultados

alcanzados.

- Retroalimentar a los alumnos sobre sus fortalezas y debilidades. Compartir esta

información con los estudiantes permite orientarlos acerca de los pasos que

debe seguir para avanzar. También da la posibilidad de desarrollar procesos

metacognitivos y reflexivos destinados a favorecer sus propios aprendizajes; a su vez,

esto facilita involucrarse y comprometerse con ellos.

Lo anterior está sujeto a permanente evaluación, dado que como

establecimiento estamos adscritos a la Subvención Escolar Preferencial

(SEP), la que nos permite elaborar un plan de mejoramiento, donde además,

año tras año se van insertando, asignaturas, en orden de prioridad.

3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y

LARGO PLAZO

A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta

curricular, enunciar aquellos objetivos estratégicos en las siguientes áreas.

Liderazgo

Gestión Curricular

Convivencia

Recursos

Resultados

57

3.1. ÁREA LIDERAZGO

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

1.-El director conduce de

manera efectiva la

gestión pedagógica y

formativa del

establecimiento: define

prioridades, establece

ritmo, coordina y delega

responsabilidades,

afianza lo que está

funcionando bien,

establece acuerdos,

detecta problemas y

busca los mecanismos

para solucionarlos, entre

otros.

Lograr en un

100% que el

director conduce

de manera

efectiva la gestión

pedagógica y

formativa del

establecimiento:

define prioridades,

establece ritmo,

coordina y delega

responsabilidades

, afianza lo que

está funcionando

bien, establece

acuerdos, detecta

problemas y

busca los

mecanismos para

solucionarlos,

entre otros.

Mejorando de

manera efectiva la

gestión

pedagógica y

formativa del

establecimiento:

definiendo

prioridades,

estableciendo

ritmos,

coordinando y

delegando

responsabilidades

, afianzando lo

que está

funcionando bien

y estableciendo

acuerdos,

detectando

problemas y

buscando

mecanismos para

solucionarlos.

-Apoyo a la gestión

pedagógica.

-Reuniones de

trabajo.

Fortalecer la Gestión

institucional al alero del

El 100% de los

docentes y

Talleres, jornadas

de reflexión y

- Reflexión y

análisis PEI.

58

PEI incentivando el

compromiso y la

participación de la

Comunidad Educativa.

asistentes

participan en

jornadas de

reflexión.

análisis,

capacitaciones,

actividades para

toda la comunidad

educativa

- Reflexión de

factores que

afectan la sana

convivencia.

- Actualización

de roles y

funciones.

- Otorgar

espacios de

trabajo a cada

profesional,

adecuados a

su función.

3.2. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR


Implementar estrategias

para identificar, apoyar y

monitorear a

tiempo a los estudiantes

que presentan

dificultades en el

aprendizaje académico.

Lograr en un 85%

las estrategias

para identificar,

apoyar y

monitorear a

tiempo a los

estudiantes que

presentan

dificultades en el

aprendizaje

académico.

Identificando,

apoyando y

monitoreando a

tiempo a los

estudiantes que

presentan

dificultades en el

aprendizaje

académico desde

NT1 a cuarto año

de enseñanza

media.

-Articulación con

programas de

apoyo.

-Apoyo psicológico

a los estudiantes.

-Apoyo al

aprendizaje de los

estudiantes.

Actualizar estrategias

metodológicas, con el fin

de enriquecer la práctica

pedagógica y mejorar

80% de los

docentes

actualiza sus

prácticas

Generar plan de

apoyo docente.

- Acompañamie

nto al aula.

- Talleres de

reflexión de

59

resultados académicos. pedagógicas. prácticas.

- Perfeccionamie

nto.

Los docentes incorporan

recursos didácticos y

tecnológicos en la

medida que

aportan al aprendizaje y

motivación de los

estudiantes.

Lograr en un 90%

que los docentes

incorporen

recursos

didácticos y

tecnológicos en la

medida que

aporten al

aprendizaje y

motivación de los

estudiantes.

Mejorando el uso

de los recursos

didácticos y

tecnológicos en la

medida que

aportan al

aprendizaje y

motivación de los

estudiantes, en

todas las

asignaturas del

plan de

estudio desde

NT1 hasta cuarto

año de enseñanza

media.

- Adquisición de

recursos

educativos

- Mantener

actualizado

inventario de

recursos SEP

- Adquisición de

plataforma

educativa

Revisar, analizar y

retroalimentar

instrumentos de

evaluación para verificar

su correcta elaboración

y concordancia con los

conocimientos y

habilidades que se

deben medir.

Lograr que el 90%

de los docentes

elaboren

instrumentos de

evaluación acordes

a los contenidos y

habilidades que los

alumnos deben

desarrollar.

Elaborar

instrumentos de

evaluación en las

diferentes

asignaturas según

los contenidos y

habilidades a

evaluar.

- Construcción

de protocolo

para elaborar

instrumentos

de evaluación.

- Confeccionar

instrumentos

de evaluación.

- Revisar y

retroalimentar

instrumentos

de

evaluaciones

confeccionado

60

s por los

docentes.

Garantizar que los

docentes cuenten con

los espacios regulares

de reflexión, discusión e

intercambio de

estrategias y buenas

practicas pedagógicas.

Contar con los

tiempos y

espacios

necesarios para

realizar el trabajo

administrativo y

técnico

pedagógico

inherente a la

función docente.

Establecer

instancias de

análisis, reflexión

e intercambio de

estrategias para

lograr buenas

practicas

pedagógicas.

- Realizar

consejos

técnicos por

ciclo de

manera

simultánea.

- Conformar

equipos de

trabajo por

departamentos

- Realizar

consejos de

profesores a

nivel general.

Atender a los

estudiantes con NEE

permanentes y/o

transitorias, a través de

un servicio educativo

que respete sus

características y

potencialidades.

Atención con

equipos

multidisciplinarios

al 100% de los

estudiantes de

pre-kínder a 8°

básico que

pertenezcan al

Programa de

integración

Escolar.

Plan de atención a

la diversidad a

través del

programa de

integración.

- Pesquisar a los

alumnos con

NEE

transitorios y/o

permanentes.

- Entrevista

personal con

los

apoderados.

- Determinar los

apoyos

educativos que

requieran.

- Reuniones con

profesores de

asignatura.

- Realizar

61

adecuaciones

curriculares

para cada uno

de los alumnos

del programa,

que lo

requieran.

- Determinar

mecanismos

de evaluación

y seguimiento

de los alumnos

atendidos.

Fortalecer el desarrollo

integral de los

estudiantes,

potenciando las áreas

deportivas, artísticas y

culturales.

Ejecutar variados

talleres

deportivos,

artísticos y

culturales,

enfocados al

100% de los

estudiantes.

Implementar

diversos talleres

dentro y fuera de

las horas lectivas

para todos los

estudiantes.

- Ejecución de

talleres JEC

que abarquen

el área cultural,

deportiva y

artística.

- Ejecución de

talleres extra-

escolares que

abarquen el

área cultural,

deportiva y

artística.

- Realizar y

participar en

competencias

internas y

comunales en

distintos

62

deportes.

- Presentación

semestral de

productos

generados por

el área

artístico-

cultural.

- Realizar

diversas

salidas a

terreno dentro

y fuera de la

comuna.

3.3. ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


1 El establecimiento

cuenta con canales de

comunicación fluidos y

eficientes para

informar a los

apoderados

y estudiantes respecto

de

su funcionamiento.

Lograr en un 100%

que el

establecimiento

cuenta con canales

de

comunicación

fluidos y

eficientes para

informar a los

apoderados

y estudiantes

respecto de

su funcionamiento.

Mejorando los

canales de

comunicación

existentes en el

establecimiento

para informar a

los apoderados

sobre el

acontecer de la

comunidad

educativa.

- Difusión a través

de medios

internos.

- Difusión a través

de medios

externos.

2 Fomentar el buen

trato entre todos los

Lograr en un 100%

el buen trato entre

Fomentando el

buen trato entre

- Realización de

talleres.

63

integrantes de la

comunidad educativa,

como

una forma de crear un

ambiente y clima

propicio para el proceso

de enseñanza

aprendizaje, a través de

la realización

estratégica de

diferentes acciones.

todos los

integrantes de la

comunidad

educativa, como

una forma de crear

un ambiente y

clima propicio para

el proceso de

enseñanza

aprendizaje, a

través de la

realización

estratégica de

diferentes

acciones.

todos los

integrantes de la

comunidad

educativa, como

una forma de

crear un ambiente

y clima propicio

para el proceso

de enseñanza

aprendizaje, a

través de la

realización

estratégica de

diferentes

acciones.

- Continuidad y

fortalecimiento de

ABE.

3 Mejorar los

aprendizajes

académicos y procesos

formativos de los

estudiantes,

orientando a padres y

apoderados e

involucrando a redes

externas.

Lograr en un 100%

el mejoramiento de

los aprendizajes

académicos y

procesos

formativos de los

estudiantes,

orientando a

padres y

apoderados e

involucrando a

redes externas.

Involucrando y

orientando a los

padres y

apoderados en el

proceso de

aprendizaje

académico y

formativo de sus

hijos.

- Talleres para

padres.

- Apoyo de redes

externas.

-

3.4. ÁREA RECURSOS


Gestionar y Distribuir

los recursos de forma

eficiente en respuesta a

Distribuir los

recursos para que

el 100% de las

Distribuir recursos

de acuerdo a las

necesidades.

-Adquisición de

recursos

educativos

64

las necesidades y

requerimientos de las

diferentes dimensiones

dimensiones

cuente con lo

necesario para

implementar sus

acciones.

aseguran en el

establecimiento la

adecuada

provisión,

organización,

reposición y uso de

recursos

educativos

necesarios

para apoyar los

procesos de

gestión

institucional y de

aprendizaje de

todos los

estudiantes.co

-Actualizar

inventario de

recursos SEP.

-Gestionar el buen

uso de los

recursos

adquiridos.

Implementar sistemas

de reconocimiento que

promuevan el

compromiso profesional

con la institución.

Lograr en un 100%

la implementación

de sistemas de

reconocimiento

que promueven el

compromiso

profesional

con la institución.

Valorando el

trabajo del equipo

docente e

implementando

sistemas de

reconocimiento

que promuevan el

compromiso

profesional.

-Reconocimiento

docente.

-Fortaleciendo el

compromiso

profesional

3.5. ÁREA RESULTADOS


65

1.- Mejorar los

resultados de

aprendizaje de los

estudiantes.

- Mantener o subir

en el 100% de

evaluaciones

externas que se

realizan.

- Mantener la

tasa de

aprobación de

los

estudiantes.

Favorecer la

implementación

curricular y

realizar

seguimiento a los

resultados

obtenidos por los

estudiantes en las

diferentes

asignaturas.

-Acompañamiento

al aula.

- Orientación y

Retroalimentación

a los instrumentos

de evaluación.

-Contratación de la

Plataforma

educativa.

- Implementar

sistema de

seguimiento de

cobertura

curricular.

4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

66

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Aumentar los

resultados obtenidos

en evaluaciones

externas.

Resultados SIMCE

Resultados PSU

Anual Equipo de

Gestión.

Favorecer los

aprendizajes de los

estudiantes

Número de estudiantes

aprobados por asignatura.

Semestral Jefe de UTP

Favorecer la buena

convivencia

Número de anotaciones

positivas y negativas de cada

alumno.

Mensual Encargado de

convivencia

Involucrar a los

padres y apoderados

en el proceso de

enseñanza-

aprendizaje.

Número de apoderados que

participan en cada reunión y

actividades programadas por

el establecimiento.

Semestral Equipo de

Gestión

Encargado de

Convivencia.

67

ANDRES RIVAS SUAZO RUBEN GALVEZ PEÑA

JEFE DE UTP INSPECTOR GENERAL

PATRICIA ARRATIA CARVACHO

DIRECTORA

COMPLEJO EDUCACIONAL CARLOS HOLZAPFEL PUCÓN · Plan Diferenciado Clase 1 3 Clase 2 3 Clase 3 3...

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