Proves d´Accés a la Universitat. Pautes de correcció. Juny 2010
Competències metodològiques de la persona docent. Pautes procedimentals.
-
Upload
centre-de-recursos-de-formacio-de-persones-adultes -
Category
Documents
-
view
221 -
download
1
description
Transcript of Competències metodològiques de la persona docent. Pautes procedimentals.
![Page 1: Competències metodològiques de la persona docent. Pautes procedimentals.](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022073103/568bef721a28ab89338c3616/html5/thumbnails/1.jpg)
COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES DE LA PERSONA DOCENT. PAUTES PROCEDIMENTALS
Hi ha competències metodològiques que les persones docents utilitzen quan estan construint seqüències didàctiques per treballar les CCBB.
1- Motivadora. I significativa. Com? Relacionant-la amb una realitat propera o comprensible per
l’ alumne. Que impliqui la part emocional experiencial de l’alumnat.
2- Treballa la ZDP. Com? Activant coneixements previs a través de preguntes.
3- Bona seqüenciació. Com? Introduint pautes, consignes, temporalització, preveure dificultats cognitives.
4- Treballa la diversitat. Com? Tasques diferents, diferents nivells de complexitat.
5- Treballa l’autonomia .L’alumne té un paper actiu . Com? Tasca que inclou la planificació, fa prendre decisions i fa que l’alumne s’hagi
d’autoregular. (calendaris, seqüenciació del que han de fer)
6- Treballa habilitats socioemocionals. Com? Tasca a partir de la qual han d’establir relacions interpersonals, negociació,
tolerància, etc. Tasca cooperativa, grupal: conversar, negociar...
7- Utilitza procediments prolèptics i inductius. Com? Treballa a partir de preguntes i de reptes que l’alumne pot superar amb
l’acompanyament del professor , de companys o altres mitjans.
8- Inclou procediments de reflexió i d’observació sobre els procés d’aprenentatge. Com?
Introduint fitxes de reflexió sobre lectures, diaris que reflecteixen el procés de construcció de la tasca. Fitxes d’observació.
9- Inclou procediments d’autoavaluació individual i col·lectiva. Com? Descriptors sobre el que han après a fer. Portafolis final ( mostra què sabia fer
abans de començar la tasca i el que fa després.) QHHAPAM?
10- Preveu i procura tenir recursos a l’abast perquè la seqüència sigui reeixida i ben valorada per part de l’alumne. Com?
Planificant, pensant què necessiten: material, suports, espais, diferents dinàmiques de grup.
Laura Farró , Carme Andrade ,Grup formadors ICE URV1
1 Aquest document és fruit d’un treball grupal creat durant el seminari de Formació de formadors en CCBB a partir de la metodologia de la pràctica Reflexiva.