1. El Aprendizaje Basado en Proyectos esuna metodologa que permite trabajarcompetencias bsicas para el empleo(comunicacin, trabajo en equipo, CompetenciasparalaInsercininnovacin/espritu emprendedor, etc.).LaboralPor competencia nos referimos a laPautasparalaincorporacinenla programacincapacidad, susceptible de ser medida, Junio2012necesaria para realizar un trabajo de forma eficaz. Una competencia se Lagestindeproyectosinnovadorescomoaglutinadordelosmdulosycomoinstrumento paraeldesarrollodelascompetenciaslaboralesencomponede:losconocimientosnecesarios losCiclosFormativosdeFormacinProfesionalpara desarrollarla; de los conocimientosaplicados (habilidades y destrezas); y delasactitudesqueconllevaparaelalumno.Lascompetenciastrabajadasalolargodeeste proyecto son tres: Comunicacin,Trabajo en equipo, Innovacin/Esprituemprendedor. En la actualidad, lascompetencias indicadas anteriormente seencuentranentrelasmsdemandadaspor1

2. CoordinacindelproyectoBelnGmezPenalongaInvestigacin,desarrolloymaquetacinAntonioSantosRamosEntidadescolaboradorasLuisMLpezAranguren RobertoQuirsGarcaGemmaOlmedillaSnchez LuisGmezdeLora http://www.tomillo.org YolandaTalavera ManuelLpezLpezEnriqueParraBao MaraDoloresGmezBurgosConsueloGarcaLachicaAnaCamachoPerdiguero JuanIgnacioIrizar JosAntonioElizalde http://www.imh.es/ MIsabelMuriasBermejo MLuisaLigeroGonzlezMVictoriaOlivaGallegoMJessAsenjoHitawww.iesvillaverde.esAmaliaPelluchChueca MaiteAndreuIBeltrn DavidMarnSalvador www.j23.fje.edu ConcepcinGmezTejedor LucasBrcenaDiaz www.emsur.com CsarCaneladaQuesada www.tccglobal.com ChemaAlonsoSusanaBordnVillarManuelSnchezChumillasAlmadeMiguelSampedro www.informatica64.comRocoHerrizPalacios MaiteMguezdelOlmoLeireIglesiaswww.serikat.es CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag2 3. 1. INTRODUCCIN............................................................................................................................41.1. CONTENIDOSDELASPAUTASPARALAINCORPORACINENLAPROGRAMACIN................................................51.2. CONCEPTOSCLAVEDELASPAUTASPARALAINCORPORACINENLAPROGRAMACIN........................................52. OBJETIVOS....................................................................................................................................62.1. OBJETIVOSGENERALESDELPROYECTO....................................................................................................62.1. OBJETIVOSESPECFICOSDELASPAUTASPARALAINCORPORACINENLAPROGRAMACIN..................................63. TIPOSDEPROGRAMACIONES........................................................................................................74. ACTORESPRINCIPALES..................................................................................................................95. PROYECTOEDUCATIVODECENTRO(PEC)..................................................................................... 115.1. IDEASYPAUTASPARAINCORPORARENELPEC........................................................................................126. PROGRAMACINGENERALANUAL(PGA).................................................................................... 3 16.1. IDEASYPAUTASPARAINCORPORARENLAPGA.......................................................................................147. PROYECTOCURRICULARDECICLO(PCC)....................................................................................... 617.1. IDEASYPAUTASPARAINCORPORARENELPCC........................................................................................188. PROGRAMACINDIDCTICADELOSMDULOS .......................................................................... 2 . 28.1. IDEASYPAUTASPARAINCORPORARENLAPROGRAMACINDIDCTICADELOSMDULOS...............................239. PROGRAMACINDEAULA........................................................................................................... 529.1. IDEASYPAUTASPARAINCORPORARENLAPROGRAMACINDEAULA...........................................................2510.ANEXOA.LEGISLACINGENERAL................................................................................................ 0 311.BIBLIOGRAFAEMPLEADAYRECOMENDADA............................................................................... 1 3NOTA: En este documento se han empleado materiales y recursos obtenidos a travs dediversas fuentes: publicaciones en papel, publicaciones online, comunicaciones personales,direccionesdeinternet,etc.Todoslosrecursossehanempleadoconunfinexclusivamenteeducativoy,entodosloscasos,sehaindicadolafuenteoriginaldelacualsehanextradoparaquecualquierlector/apuedaaccederalosmaterialesoriginales. CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag3 4. 1. IntroduccinEnestedocumentosevanaestablecerlaspautasnecesariasparaincorporarenlaprogramacinlametodologa empleada en el proyecto para el desarrollo de Competencias para la InsercinLaboral1,2.Estedocumentoformapartedeunconjuntode4documentos: Pautas para la incorporacin en la programacin de un centro (Programa General Anual (PGA), Proyecto Educativo de Centro (PEC), Proyecto Curricular de Ciclo (PCC)3, ProgramacinDidcticadelosmdulosyProgramacindeAula). Gua para el alumnado con recursos y materiales para el alumnado que permitan el desarrollo de las competencias profesionales, personales y sociales de cualquier ciclo formativo. Guaparaelprofesorado.EsunaGuadeapoyoparaelprofesoradoenlaqueseabordala utilizacindelAprendizajeBasadoenProyectos(abreviadamenteABP4)enelaula.Lagua incluye tambin la metodologa y materiales precisos para el diagnstico, desarrollo y evaluacin continua de las competencias de comunicacin, trabajo en equipo e innovacin/esprituemprendedor. Gua para la formacin de formadores. Una Gua para formar al profesorado que va a incorporarensusmduloseltrabajodecompetenciasparalainsercinlaboralatravsde lagestindeproyectosenlaProgramacin.1 ElnombrecompletodelproyectoesCompetenciasparalaInsercinLaboral:Lagestindeproyectosinnovadorescomoaglutinador de los mdulos y como instrumento para el desarrollo de las competencias laborales en los Ciclos Formativos de Formacin Profesional2 EsteproyectoseencuentrasubvencionadoporelMinisteriodeEducacinyelFondoSocialEuropeoytieneelsiguientepartenariado: FundacinTomillo,InstitutoMquinaHerramienta(IMH),CentroDeFormacinProfesionalI.E.SVillaverde,CentroDeEstudiosJoan XXIII,Emsur,TCC,Informtica64ySerikat3 EnalgunasComunidadesAutnomasycontextosdetrabajoseempleaconcrecincurricularsustituyendoaldocumentoconocido como Proyecto Curricular por entender que la Ley Orgnica de Educacin, al no recoger la expresin Proyecto Curricular, lo ha derogado. MientrasquesiganvigenteslosactualesReglamentosOrgnicosynosesustituyadeformaexplcitaladenominacindeldocumento Proyecto Curricular por otro, se podra emplear este trmino. Lo importante es tener presente que desarrollar o concretar el currculoeselcometidoofuncindeesedocumento.4 ElAprendizajeBasadoenProyectos(conocidoporsussiglasABPenespaolyPBLeningls)esunametodologaconsistenteenque seaelpropioalumno/alapersonaquetengaquebuscarelconocimientoenbaseaunproblemapropuesto;deformaquesupapel seamuchomsactivo.ConsultarlaGuadelprofesoradoparaunamayordescripcinCompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag4 5. 1.1.ContenidosdelaspautasparalaincorporacinenlaprogramacinAlolargodeestedocumento,serecogeelfuncionamientoyoperacionesrelacionadasconlosdistintos tipos de programaciones de los ciclos formativos de un centro educativo: ProgramaGeneral Anual (PGA), Proyecto Educativo de Centro (PEC), Proyecto Curricular de Ciclo (PCC),ProgramacinDidcticadelosmdulosyProgramacindeAula5.Enestedocumentoseplanteadarrespuestaalossiguientesaspectos: Aspectosbsicosdecadatipodeprogramacin CmosepuedeincorporarestametodologaABPdentrodelaprogramacin Cmo se puede emplear el desarrollo por competencias dentro de un modelo deprogramacin.1.2.ConceptosclavedelaspautasparalaincorporacinenlaprogramacinAlolargodeesteproyectosetrabajarndosconceptosclave: Competencias de trabajo en equipo, innovacin/espritu emprendedor ycomunicacincomocompetenciasclavesdecaraalaempleabilidaddelalumnadoyportantoelementosatrabajarpormediodelasprogramaciones. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia de enseanzaaprendizaje quepartiendodeunproyectorealintegradoenelcurrculo,implicaquelasmateriasimpartidassesupeditenalaresolucindelmismo.EnlaGuadelprofesoradoseexplicacondetalleelfuncionamientodelABP.5 TodasestasprogramacionesseencuentranreguladasporlaLeyOrgnica2/2006del3demayo,queestableceloscriteriosporlos queserigelaLOE(LeyOrgnicadeEducacin).CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag5 6. 2. ObjetivosEl proyecto Competencias para la Insercin Laboral (abreviadamente CIL) cuenta con lossiguientesobjetivos: 2.1.ObjetivosGeneralesdelProyecto Sehandefinidotresobjetivosgenerales: Desarrollarlametodologaeinstrumentosnecesariosparaincorporartransversalmenteenel aula la gestin de proyectos como herramienta para el desarrollo de las competenciaslaboralesdelalumnado. Incorporar la gestin de proyectos como herramienta para el desarrollo de lascompetenciasenlaprogramacin(ProgramaGeneralAnualPGA,ProyectoEducativodeCentroPEC,ProyectoCurriculardeCicloPCC,ProgramacinDidcticadelosmdulosyProgramacindeAula). Establecer los mtodos e instrumentos necesarios para el diagnstico, desarrollo yevaluacincontinuaenelalumnadodelascompetenciasclaveparalainsercinlaboral(yaseaporcuentapropiaoajena)decomunicacin,trabajoenequipoyesprituinnovador. 2.1.Objetivosespecficosdelaspautasparalaincorporacinenla programacin EnestaGuasehandefinidotresobjetivosespecficos: ProveerderecursosparaincorporarenlaprogramacindeAulaproyectosdeAprendizajeBasadoenProblemasempleandocomobaselasGuasdelProfesoradoydelAlumnado Desarrollar un modelo que permita incluir la utilizacin del Aprendizaje Basado enProyectosdentrodelasdistintasprogramaciones:ProgramaGeneralAnual(PGA),ProyectoEducativo de Centro (PEC), Proyecto Curricular de Ciclo (PCC), Programacin Didctica delosmdulosyProgramacindeAula. Establecer las pautas necesarias para incluir el trabajo en torno a las competencias deInnovacin/espritu emprendedor, trabajo en Equipo y Comunicacin dentro de lasdistintas programaciones: Programa General Anual (PGA), Proyecto Educativo de Centro(PEC), Proyecto Curricular de Ciclo (PCC), Programacin Didctica de los mdulos yProgramacindeAula. CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag6 7. 3. TiposdeprogramacionesLasiguientetablamuestraunresumendelascaractersticasdecadaunodelosdistintostiposdeprogramacionesquesellevanacaboenlosCentrosEducativos: PROGRAMACINDESCRIPCINProyectoEs el documento que recoge los principios de filosofa educativa:EducativodeObjetivos,PrioridadesyDirectrices.Centro(PEC) Expresalaidentidaddelcentroymarcalasdirectricespropiasdegestin que puedan servir de referencia a todos los agentes implicados en el procesoeducativodeuncentro.ProgramaGeneral Esundocumentoinstitucionalquerecoge,talycomodiceelartculo125 Anual(PGA) delaLeyOrgnica2/2006de3demayo,todoslosaspectosrelativosalaorganizacin y funcionamiento del centro; incluyendo los proyectos, lasnormas, el currculo y los distintos planes de actuacin que se hayanacordadoyaprobadoparaunmarcodetiempoconcreto. Este documento tiene un carcter funcional y abierto. Los centros docentes reflejan los objetivos y decisiones que hayan tomado los distintosagentesimplicados. Proyecto El Proyecto Curricular concreta el currculo y la oferta formativa yCurriculardeCiclo acadmicadelcentroparaeseCicloFormativo. (PCC) Vienemarcadoporlosartculos6y8delRealDecreto1147/2011,de29 dejulio.Enestosdosartculos(sobretodoenelartculo8)seindicaque laconcrecindelcurrculoserealizaenbasealasnecesidadesdelcentro, delentornoydelalumnado. Programacin CadaunodelosCiclosFormativosestformadopordiferentesmdulosDidcticadelosprofesionales. mdulos En esta programacin se concretan las ideas empleadas en el Proyecto Curricular de Ciclo adaptando la programacin y la metodologa de enseanza al entorno social en el que se desarrollen los mdulos, al ProyectoEducativodeCentroyaltipodealumnadotalycomosemarca enLeyOrgnica5/2002,de19dejunioyenelRealDecreto1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catlogo Nacional de CualificacionesProfesionales. ProgramacindeSurge como refuerzo a la Programacin Didctica y junto con sta Aula constituyeeltercerescalndeconcrecindeldiseocurricular. Permite completar y desarrollar el proyecto curricular indicando los procesoseducativosadesarrollarenelaula.Tabla1ResumendecadaunadelasprogramacionesrequeridasCompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag7 8. Para incluir una metodologa como ABP no basta slo con escribir unas cuantas pautas en lasprogramaciones.Conllevauncambioradicalenlaformadeensear.Lo recomendable sera empezar indicando en la PGA y PEC la intencin de emplear este tipo demetodologasyponerlasenprcticaconpequeasexperienciasenlasprogramacionesdemoduloyaula.Losdepartamentosdidcticosimplicadossonlosquedeberanindicaresanecesidadparaqueentoncessecontemplesuusoenlasdistintasprogramaciones.Unaideaavalorarenlasdistintasprogramaciones(PCC,ProgramacindidcticadelosMdulosyProgramacindeaula)eslaincorporacindeunproyecto(ovarios)comoejevertebral,esdecir,que sea capaz de interrelacionar las unidades Formativas a partir del anlisis de las capacidadesterminalesy/orealizacionesprofesionalesquedanservicioalosdistintosmdulos(verejemplodelApartado7.1).EstaideaserelacionaperfectamenteconlafilosofaABP.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag8 9. 4. Actoresprincipales Sonvarioslosactoresqueintervienenenlalegislacin(talycomoseobservaenelAnexo10)y creacindelasdistintasprogramacionesAGENTE QUEAPORTANGOBIERNODEL DecaraalaFormacinprofesionalaportanlassiguientesleyesyRD6:ESTADO LeyOrgnica2/2006,de3demayo LeyOrgnica5/2002,de19dejunio (Leyesorgnicas, RealDecreto1147/2011,de29dejulio RealesDecretosy rdenes RealDecreto1538/2006,de15dediciembre Ministeriales) RealDecreto1128/2003,de5deseptiembreAdems de estas Leyes Orgnicas y RD, se pueden encontrar RDespecficosdecadaCicloFormativo.Algunosejemplosseran RD1631/2009,de30deoctubre,porelqueseestableceelttulo de Tcnico en Gestin Administrativa y se fijan sus enseanzas mnimas. RD1630/2009,de30deoctubre,porelqueseestableceelttulo detcnicosuperiorenDiseoenFabricacinMecnicaysefijan susenseanzasmnimas. RD 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el ttulodeTcnicoenSistemasMicroinformticosyRedesysefijan susenseanzasmnimas. GOBIERNOCada gobierno autonmico incluye en sus decretos el ajuste de losAUTONMICO distintos ciclos formativos. Por ejemplo para el ttulo de Tcnico enSistemasMicroinformticosyRedestenemoslossiguientesdecretos (Decretos, B.O.C.M: DECRETO 34/2009, de 2 de abril, del Consejo de rdenesyGobierno,porelqueseestableceparalaComunidaddeMadridResoluciones) elcurrculodecicloformativodegradomediocorrespondienteal ttulodeTcnicoenSistemasMicroinformticos B.O.P.V: DECRETO 67/2010, de 2 de marzo, por el que se establece el currculo correspondiente al Ttulo de Tcnico en SistemasMicroinformticosyRedes.6 En el Anexo 10 se recopilan las Leyes Orgnicas y Reales Decretos que tiene relacin con este proyecto y los aspectos educativos relacionadosconlaFormacinProfesionalCompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag9 10. Conrespectoalostiposdeprogramaciones,estossonlosprincipalesagentesimplicados AGENTE ENCARGADODE CENTROSProyectoEducativodeCentro(PEC)EDUCATIVOS ProgramacinGeneralAnual(PGA)DEPARTAMENTOS ProyectoCurriculardeCiclo(PCC)DIDCTICOS ProgramacionesDidcticasdelosMdulosPROFESORADO ProgramacindeAula UnidadesDidcticasCompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag10 11. 5. ProyectoEducativodeCentro(PEC)ElProyectoEducativodeCentrovienerecogidoenelArtculo121delaLeyOrgnica2/2006de3demayoARTCULO121El proyecto educativo del centro recoger los valores, los objetivos y las prioridades deactuacin. Asimismo, incorporar la concrecin de los currculos establecidos por laAdministracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as como eltratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores yotras enseanzas.Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social ycultural del centro, recoger la forma de atencin a la diversidad del alumnado y laaccin tutorial, as como el plan de convivencia, y deber respetar el principio de nodiscriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como losprincipios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985, del 3 dejulio, Reguladora del derecho a la Educacin.Deformaresumida,sepodrannombrarlassiguientescaractersticas:Abreviatura PEC Objetivos Recogerlafilosofaeducativadelcentro Expresar la identidad del centro y marcar las directricesProyectoEducativodeCentro quesirvandereferenciaatodaslasactividadesdelcentro.QuindebeEl equipo directivo coordinar la elaboracin y se realizarlo responsabilizar de la redaccin del Proyecto Educativo del Centro, de acuerdo con las directrices establecidas por el consejoescolaryconlaspropuestasrealizadasporelclaustro de profesores/as, la asociacin de padres y madres de alumnos/asyelconsejodedelegadosdealumnos/as. Quinlo ElconsejoescolarapruebayevalaelPEC apruebaMomento Alolargodelcursosepuedenpresentarpropuestas.revisin El Consejo escolar aprobar (o no) las matizaciones, pero las modificacionesentrarnenvigorenelcursosiguiente.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag11 12. 5.1.IdeasypautasparaincorporarenelPECELPECincluyenumerososelementos,pero,detodasesasacciones,sepuedenextraerlastresquetienenunarelacinclaraydirectaconeldesarrollocompetencialtratadoalolargodeesteproyecto: Valores,objetivosyprioridadesdeactuacin. Concrecindeloscurrculos. Eltratamientotransversaldelaeducacinenvaloresenlasdiferentesmaterias,mbitosymdulos.A lo largo del apartado 3 de la Gua del profesorado se describen las 8 competencias clavesmarcadasporlaUE.Enelapartado3.2seabordanlascompetenciasparalainsercinlaboraltrabajadasenesteproyecto(comunicacin,innovacin/esprituemprendedor,trabajoenequipo)ysuimportanciacomoejevertebraldelProyectoEducativodeCentro.Si bien el Aprendizaje Basado en proyectos es una metodologa para el desarrollo decompetencias y como tal no debera aparecer en el PEC; s que se puede incluir en l algunaalusin a la innovacin y a la utilizacin de nuevas tcnicas y metodologas que lo mejorencomoporejemplolaalusinquehaceHarwell(Harwell,1997)El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los/asestudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en elmundorealmsalldelauladeclaseSiguiendoenestalnea,deberautilizarsetodotipodemetodologaseideasparalaelaboracindeproyectosquetenganaplicacinyseanparecidosaejemplosdelmundorealyempresarialyquepermitanformaraprofesionalesdelmaana.Porotrolado,esprecisotenerpresentequeeltrabajodeestascompetenciasdebeirmsallde unas actividades concretas, es preciso encuadrar todas nuestras actuaciones dentro demetodologasymodelospedaggicos7quefavorezcaneldesarrollodelindividuo,laintegracinescuelacomunidad,laheterogeneidaddegrupos,etc.7 comopuedeserelcasodelapedagogadelainclusin.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag12 13. 6. ProgramacinGeneralAnual(PGA)EstaprogramacinvienerecogidaenelArtculo125delaLeyOrgnica2/2006de3demayo ARTCULO125 Los centros educativos elaborarn al principio de cada curso una programacin general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organizacin y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currculo, las normas, y todos los planes de actuacin acordados y aprobadosLa Programacin General Anual debe indicar, para el curso marcado, los propsitos, objetivos, laorientacinyloscompromisosformuladosenelProyectoEducativodelCentroparapermitirunacorrecta coordinacin de todas las actividades del centro gracias a la labor de los diferentesrganosdegobierno,docentesylosdistintossectoresdelacomunidadeducativa.Deformaresumida,sepodrannombrarlassiguientescaractersticas: Abreviatura PGAObjetivos Concretarloscriteriosyorientacionesgeneralesparacadacursoescolar Facilitar el desarrollo coordinado de todas las actividadeseducativasanualesdelcentro ProgramacinGeneralAnual Permitir el correcto funcionamiento, integracin yparticipacin de todos los sectores integrantes en elProyectoEducativo. QuindebeEl equipo directivo coordinar y se responsabilizar de larealizarlo elaboracindelaPGAdeacuerdoconloscriteriosadoptadosporelconsejoescolarjuntoconlaspropuestaselevadasporelclaustrodeprofesoresylaAMPA8. QuindebeDebeaprobarloelConsejoescolaraprobarlo Momento Habr un seguimiento peridico de la misma que incluya la revisinverificacindelaadopcindemedidasadecuadasencasodeincumplimiento por alguno de los/as integrantes de laComunidadEducativa.Suelerevisarseenenerofebreroyenjunio8 AcrnimodeAsociacindeMadresyPadresdelAlumnadoCompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag13 14. 6.1.IdeasypautasparaincorporarenlaPGALAPGAdebeirenclavadadentrodelaspautasmarcadasporelProyectoEducativodeCentro.El Claustro de profesores/as debera ser el encargado de indicar los beneficios de unametodologacomoABPparaqueseincluyaenlaProgramacinAnual.La PGA incluye numerosos elementos, pero de todas esas acciones se pueden seleccionar lassiguientesporsurelacinconABP. Criteriospedaggicosparalaelaboracindelhorariodelalumnado.DependiendodeloarriesgadaquesealapropuestadeABP,steserunodelospuntosmscomplicadosadesarrollar.ComoseindicabaenlaGuadelprofesorado(verApartado6.11)algunosdeloscentrosimplicados hablan de la necesidad de trabajar las Unidades Didcticas articuladas a partirdelosproyectos(verApartado6.11.3).Esto quiere decir que la programacin puede verse alterada y que los horarios de losmdulosseorganizaransegnlalgicadelosproyectos9.Independientemente del grado de ambicin que se quiera lograr con la inclusin de lametodologa ABP en el centro y el desarrollo de las competencias, la PGA deberaformalizar que los horarios se adecuarn a la gestin, desarrollo y seguimiento deproyectos.Adems,deberanreflejarseenesteapartadoporquseapuestaporlastrescompetenciasmarcadas:comunicacin,trabajoenequipoeinnovacin/esprituemprendedor10 Elprogramaanualdeactividadesextraescolaresyservicioscomplementarios.Una de las competencias trabajadas a lo largo de este proyecto es la competencia deinnovacin/esprituemprendedor.Algunas de las actividades indicadas en la Gua del alumno/a hablan de la idea dejornadasorientadasaldesarrollodelesprituemprendedor(Actividad8.3),divulgacindecontenidos(Actividad6.4),visitasaempresas,etc.EnlaPGAdeberaindicarseeltipodeactividadesextraescolaresquesevayanarealizarysurelacinconlametodologaABPyeldesarrollodelascompetenciastrabajadas. 9 IMHrealizaunaexperienciaparecida,yaquearticulaloshorariosdeimparticindelaformacinenbasealasnecesidadesdecada unodelosproyectos.Estoseraloidealaunque,aveces,esdifcilmaterializarestaideaenloscentros. LaPGAnoes,realmente,elsitioadecuadoparaincluirestoshorarioscondetalle,perosdeberaindicarseenestaprogramacinla necesidaddeadecuarloshorariosalasnecesidadesrealesdeunproyecto.10 ComoseobservaenelApartado3.2delaGuadelProfesorado,laseleccindeestastrescompetenciascomopuntosclaveparala insercinlaboralhasidocompartidaporloscentroseducativosyempresasqueintervienenenesteproyecto.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag14 15. Las actividades de formacin permanente y de perfeccionamiento que afecten alprofesorado.Lacreacindematerialesprecisosparaeldiagnstico,desarrolloyevaluacincontinuadelascompetenciasdecomunicacin,trabajoenequipoeinnovacin/esprituemprendedor,elusodelametodologaABPqueincluyalaelaboracindeunproyecto,elseguimientodelmismo,lasdistintasevaluaciones,etc.sonaspectosnovedososquedebenreforzarseenelprofesorado.En la PGA se debera incluir, dentro de este apartado, la necesidad de dar formacinespecficaalprofesor/aenestasreas11.LaGuadeFormacinde Formadoreseslaherramienta basepropuestaenesteproyectoparamejorarlaformacincontinuadelprofesorado. 11 Por ejemplo, las novedades que puedan incluirse de cara al prximo curso lectivo, se trabajan en Tomillo en unas jornadas de formacinqueserealizanenlaprimerasemanadejulio.EnesassesionessetratanlostemasnuevosquesequierenincorporaralosciclosdeGradoMedio,Gradosuperior,PCPI,etc.duranteelnuevocurso.LaideaderealizarestaformacinadocentesdeberaincluirseenlaPGAcomovaloraadidoysinnimodecalidadyadaptacincontinua.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag15 16. 7. ProyectoCurriculardeCiclo(PCC)12ElconceptodecurrculodebeentenderseapartirdelRealDecreto1147/2011,de29dejulio,porelqueseestablecelaordenacingeneraldelaformacinprofesionaldelsistemaeducativo.Artculo81.Corresponde al Gobierno, mediante Real Decreto, establecer los aspectos bsicos delcurrculo que constituyen las enseanzas mnimas de los ciclos formativos y de loscursos de especializacin de las enseanzas de formacin profesional que, en todocaso, se ajustarn a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificacionesy Formacin Profesional.2.Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientesrespetando lo dispuesto en el presente Real Decreto y en las normas que regulen lasdiferentes enseanzas de formacin profesional. En todo caso, la ampliacin ydesarrollo de los contenidos incluidos en los aspectos bsicos del currculo,establecido por el Gobierno, se referirn a las cualificaciones y unidades decompetencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en lascorrespondientes enseanzas, as como a la formacin no asociada a dicho catlogo,respetando el perfil profesional establecido.3.Las Administraciones educativas tendrn en cuenta, al establecer el currculo de lasenseanzas reguladas en el presente Real Decreto, la realidad socioeconmica delterritorio de su competencia, as como las perspectivas de desarrollo econmico ysocial, con la finalidad de que las enseanzas respondan en todo momento a lasnecesidades de cualificacin de los sectores socio-productivos de su entorno, sinperjuicio alguno a la movilidad del alumnado. Para ello, se contar con la colaboracinde los interlocutores sociales.4.Los centros de formacin profesional aplicarn los currculos establecidos por laAdministracin educativa correspondiente, de acuerdo con las caractersticas yexpectativas del alumnado, con especial atencin a las necesidades de aquellaspersonas que presenten una discapacidad. Asimismo, se tendrn en cuenta lasposibilidades formativas del entorno, especialmente en el mdulo profesional deformacin en centros de trabajo.5.Con el fin de facilitar al alumnado la adquisicin de las competenciascorrespondientes, las Administraciones educativas, en el marco de sus competencias,promovern la autonoma pedaggica organizativa y de gestin de los centros queimpartan formacin profesional, fomentarn el trabajo en equipo del profesorado y eldesarrollo de planes de formacin, investigacin e innovacin en su mbito docente,as como las actuaciones que favorezcan la mejora continua de los procesosformativos.6.La metodologa didctica de las enseanzas de formacin profesional integrar losaspectos cientficos, tecnolgicos y organizativos que en cada caso correspondan, conel fin de que el alumnado adquiera una visin global de los procesos productivospropios de la actividad profesional correspondiente.12 Tambinsepodrahablardeconcrecincurricularyaqueloquehaceelequipodocenteesconcretarelcurrculoyadaptarloalas necesidadesrealesdeesecentro.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag16 17. Artculo6 Los mdulos profesionales estarn constituidos por reas de conocimiento terico- prcticas, en funcin de las competencias profesionales, sociales y personales que se pretendan alcanzar. Estos mdulos profesionales, segn su naturaleza, estarn asociados o no a unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.Adems,lasAdministracioneseducativasestablecernloscurrculoscorrespondientesrespetandoloestablecidoenesteRealDecretoydeacuerdoconlodispuestoenelartculo17delRealDecreto1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la formacinprofesionaldelsistemaeducativo.Porlotanto,elPCCtienecomoobjetoproporcionarunmarcoespecficoquepermitalaactuacincoordinadayeficazdelequipodepartamentaldelciclo.Segnelartculo121.1delaLOE13,laconcrecindelcurrculodebeincluirseenelPEC. Abreviatura PCCObjetivos Adecuar y adaptar la enseanza de ese ciclo a lascaractersticas del entorno socioeconmico y cultural, alascaractersticasdelcentroydelalumnado. Obtener un documento de consenso en el Departamentoque permita marcar unos objetivos generales y unas ProyectoCurriculardeCicloestrategiasycriterioscomunesparatodoslosmdulosdelCiclo. QuindebeLos centros docentes concretarn el currculo de los ciclosrealizarlo formativosdeFPmediantelaelaboracinyaprobacindelasprogramacionesdidcticas.Los Departamentos didcticos de cada familia profesionalconcretarn la organizacin y el currculo del ciclo formativopormediodesuproyectocurricular.Se debera seguir unas pautas elaboradas por la Jefatura deestudios.Quienlo Elclaustrodeprofesoresdebeaprobaryevaluarlaconcrecinapruebadelcurrculo Momento Es una programacin anual y debera revisarse en el tercer revisintrimestre13LeyOrgnica2/2006del3demayoCompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag17 18. 7.1.IdeasypautasparaincorporarenelPCC Se entiende por currculo de la formacin profesional el conjunto de competencias profesionales, personales y sociales, objetivos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin,contenidosyorientacionespedaggicasaregularenlaprcticadocente. En relacin con las competencias a trabajar en este proyecto y la metodologa ABP, el PCC deberacontener(entreotrosaspectos): Adecuacin de los objetivos generales del ciclo formativo al contexto socioeconmico yculturaldelcentrodocente,yalascaractersticasdelosalumnos/as,teniendoencuentaloestablecidoensuproyectoeducativo.En la Gua del profesorado (ver Apartado 3.2) se habla de competencias laborales y seexplica el porqu se deben trabajar especialmente estas competencias en un marcoeducativodeFormacinProfesional14. Lasdecisionesdecarctergeneralsobremetodologadidctica.Trabajando con ABP, se debe cambiar el modelo pedaggico ya que el alumno/a seconvierteenunelementoactivoynoslopasivo.Parareflejarestecambio,estascuestionesseexplicanconmsdetalleenlosApartados4.1,4.2,4.3,6.1,6.2y6.3delaGuadelprofesorado. Loscriteriosgeneralessobrelaevaluacindelosresultadosdeaprendizaje.Una evaluacin clsica obtiene una valoracin por alumno/a partir de exmenes ypruebasdeconocimientosquetomencomoreferencialosmaterialesimpartidos.En ABP se busca que el conjunto de prcticas y proyectos realizados durante el curso,incorpore una variedad de mtodos de evaluacin distintos a los tradicionales paracomprobarquesecumplantodoslosaspectosformativosimplicadosypermitaevaluarunacompetencia en todas sus dimensiones (conocimientos, conocimientos aplicados yactitudes).Estaideaseconcretaenlosapartados6.10,7.5y7.6delaGuadelprofesorado Las orientaciones acerca del uso de los espacios especficos y de los medios yequipamientosLametodologaABPolasactividadesencaminadasaldesarrollodealgunacompetencianorequierenningnespacioadicionalquesediferenciedelasnecesidadesfsicasdecualquierproyecto (aunque, dependiendo del tipo de proyecto, puede que se necesite readaptar ohacerunusomsintensivodeltaller,laboratorio,espaciodetrabajo,etc.) 14 Laseleccindeestastrescompetenciasparalainsercinlaboral,estnconsensuadasconloscuatroscentroseducativosylascuatro empresasqueparticipanenesteproyecto.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag18 19. Lasprogramacionesdidcticasdelosmdulosprofesionales.LasProgramacionesDidcticas(talycomoseindicaenelapartadosiguiente)constituyenlaconcrecin del proyecto Curricular y deben reflejar el uso de ABP y el desarrollo de lascompetenciasmarcadas. LoscriteriosyprocedimientosparaestablecerposiblesadaptacionescurricularesParahablardeadaptacionescurriculareshayquehablardeporqusehaceelcambioylosbeneficiosqueseobtienen.Para completar este propsito, se pueden trabajar las ideas aportadas desde la Gua delProfesoradoenelApartado7(paraeltemadecompetencias)yenelApartado6.4(paraeldiseodeunproyectoABP).Adems,sedeberanincluirlasideasparapasardeunenfoqueintramdulosenelcuallosmdulos estn cerrados y aislados a un enfoque intermdulos en el cual los distintosmdulosformativosseentremezclanconunobjetivocomn(verApartado4.2delaGuadelProfesorado).EsteobjetivocomnseplasmaencadaunodelosproyectosABPqueserealicen. Laorganizacin,secuenciacinytemporalizacindelosmdulosquepermitaadaptarsealasnecesidadesdelproyectoABP.Para conseguirlo, no debera cerrarse el cronograma a una fecha de comienzo y fin paracada Unidad formativa. La idea sera respetar las horas totales de cada mdulo perohacerlascoincidirconotrasUnidadesFormativasdeintersparaelproyecto. EjemploMejorasenelCicloFormativodeProduccinporMecanizadoalpasardeunametodologatradicionalametodologaABPEl instituto IMH utilizaba, en un principio, una metodologa basada en un sistema tradicional,caracterizadaporsuenfoqueintermdulos.En un principio su proyecto curricular tena un aspecto clsico. Los departamentos elaboraban suproyectocurricularyenlseincluanlasprogramacionesdidcticasdelosmdulos.Estas programaciones, a su vez, incluan las programaciones de aula con sus correspondientesUnidadesformativaselaboradasporlosprofesoresparaaspodertrabajarunaseriedecapacidadesterminales,unoscriteriosdeevaluacinyconseguirunoscontenidos(conceptuales,procedimentalesyactitudinales).El resultado era un sistema individualizado o isleo en el cual las prcticas no eran comunes ypertenecanalosmdulos.Elsiguienteesquemareflejaeseestado:CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag19 20. Observamos,sobretodo,elaislamientoentreUnidadesDidcticas;setrabajaban,seevaluaban,peronotenanrelacinenunentornoreal.Cmosetrabajaenunaempresa?Enesteentornoelempleado/aconoceunaseriedeherramientas,disponedeunosconocimientosyescapazdeencontrarunasolucinaunproblemamezclandoesosconocimientosadquiridos.Conestaideaenmenterealizaronunplanteamientodistinto(alcualdenominaronPOI)caracterizadoporlossiguientespuntos Coordinacintotalentremdulos Elproyectoeselqueindicaloshorarios SebuscaunaprogresinglobalenelaprendizajeParaconseguirloplantearonunaseriedeproyectosentornoaunejeestructurador(verApartado9.5delaGuadelAlumnado)quesirvierancomobaseaestanuevaformadeenseanza.Elresultadoseobservaenelsiguienteesquema:CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag20 21. Ciclosuperior1 PM DPROGR.PL. CONTROLDEFMATER.EJEC.PRODUC SEGURCALIDADCID - UD 1 - UD 1 - UD 1- UD 1 -- UD 1 PROY.1Eval DCB - UD 2 - UD 2 - UD 2- UD 2 -- UD 2 - UD 3 - UD 3 - UD 3- UD 3 -- UD 3 PROY.2Eval - Objetivos -Contenidos - UD 4 - UD 4 - UD 4- UD 4 -- UD 4 Conceptuales- UD 5 - UD 5 - UD 5- UD 5 -- UD 5 PROY.3Eval ProcedimentalesPROY.4Eval ................ ................................ ActitudinalesPROY.5EvalPROY.6EvalAprob./ Aprob./ Aprob./Aprob./ Aprob./Aprob./ susp. susp. s p.ussusp. susp.s p.usMenos de 3NOmdulos o menosde 275 horas SI2 PM D ElProyectocurricularcambia.RealmentelasunidadesDidcticasseimpartendelamismaformapero el cronograma se readapta para que en cada proyecto el alumno/a disponga de los conocimientos necesariosdecadamduloparapoderrealizarlo. EstametodologaoformadetrabajoformapartedeABP. CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag21 22. 8. ProgramacinDidcticadelosMdulosEsteconjuntodeprogramacionesjuntoalasprogramacionesdeaula,constituyeneltercerniveldeconcrecincurricular.El conjunto de las programaciones didcticas de todos los mdulos profesionales del CicloFormativoeselinstrumentodeplanificacincurricularespecficodecadaCF.Durante el desarrollo del PCC se habr realizado una relacin entre el mdulo y las Unidades decompetenciaylosobjetivosgeneralesdelciclo.Ahora,paracadaresultadodeaprendizajesedebenindicarlosobjetivosespecficosquesebuscanen la programacin del mdulo y se identificarn los contenidos que se vayan a tratar, lashabilidadesydestrezasaadquirirylasactitudesqueseconseguirn.ProgramacinDidcticadelosMdulosObjetivos Adecuar los contenidos a la realidad del IES, a lascaractersticasdelalumnadoyalosrecursosdisponibles Tomar decisiones en torno a los objetivos, contenidos,metodologa, criterios y procedimientos de evaluacin,recursosdidcticos,etc. QuindebeElequipodocenterealizarloQuinlo Debe aprobarlo el departamento al cual est adscrita laapruebaenseanzacorrespondiente Momento Debera realizarse un seguimiento peridico para comprobar revisinqueseestcumpliendoyactuarsinofueraas Para disear una Programacin Didctica de los Mdulos adecuada, se deben relacionar losobjetivosgeneralesdelCicloconlascapacidadesterminalesy/orealizacionesprofesionalesporquede aqu se podrn obtener los contenidos que se incluirn en las unidades Formativas que sedesarrollenenlaProgramacindeAula.Este diseo de la programacin debera hacerlo el equipo docente del ciclo Formativo y esfundamental si hablamos de ABP, ya que el mdulo deja de ser una herramienta individual paraconvertirseenunaherramientaalserviciodeunproyecto,unaexperiencia,etc.DeahquesisetrabajaconABP,sedebaincluirenlasreunionesdedepartamentoparaconocersilasdesviacionesenlalabordeunprofesor/aenunafasedelproyectoafectanaotro/a.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin]Pag22 23. 8.1.IdeasypautasparaincorporarenlaProgramacinDidcticadelos Mdulos Cada uno de los resultados de aprendizaje que se buscan dentro de la programacin del mdulodebetenersusobjetivosespecficos,suscriteriosdeevaluacinysusinstrumentosde evaluacin. Laprogramacindidcticadecada mdulodebercontenervariospuntos. Acontinuacinse indicanaquellosquedebenmodificarseporlainclusindeunametodologaABP: LosobjetivosdelmduloprofesionalLos objetivos estn marcados. No deben alterarse, pero s indicar o reforzar la idea deaquellosobjetivosdelcicloquetenganrelacinconlainnovacin,elesprituemprendedor,trabajoenequipo,etc. Laorganizacin,secuenciacinytemporalizacindesuscontenidosenunidadesdidcticasTalycomoseindicaenotrosapartados(verapartados7y9) LosprincipiosmetodolgicosdecarctergeneralEstos principios se han marcado en el PCC pero ahora deben concretarse en laprogramacindelmduloyesahdndedebereflejarselaideadeutilizarunametodologaABP. Losprocedimientos,criterioseinstrumentosdeevaluacinycalificacindelmdulo.Esteesunodeloscambiosmsrelevantes.Nocambianloscriteriosdeevaluacinqueyavienenmarcados(yqueseasignanalosdistintosmdulosformativos).Loquecambiadeforma sustancial es el propio concepto de evaluacin, en el sistema anterior era porpruebas de conocimientos (exmenes) y ahora se basa en la adquisicin de unosconocimientos,unasdestrezasyunasactitudes.El equipo docente debe elaborar el listado de criterios que permitirn a cada equipoaprobar una prctica, un proyecto ABP o una dinmica (como los ejemplos vistos en laGuadelAlumnado),teniendoencuentaloscriteriosdeevaluacinpropuestos.Debe,adems,reflejarselaimportanciadelaautoevaluacin(comoprocesoparaqueunalumno/a descubra y reflexione sobre su trabajo en el proyecto) y de la coevaluacin(comomecanismoqueindiqueeltrabajodeunalumno/aparaelrestodelequipo).De la Gua del Profesorado, el/la docente puede consultar las ideas del Apartado 6.10referentesalfuncionamientodeunametodologaABPydelasdistintashojasdeevaluacinpropuestas.EnelanexoBdelacitadaguasepuedenaccederavariosmodelosdehojasdeevaluacin.Adems, es aconsejable que el profesorado haga uso de un sistema de medicin deindicadoressimilaralquesepresentaenlosapartados7.5y7.6paralascompetenciasdetrabajoenequipo,comunicacineinnovacin/esprituemprendedor.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag23 24. Losresultadosdeaprendizajemnimosexigiblesparaobtenerlaevaluacinpositivaenelmdulo.Para cada uno de los indicadores (ver Apartados 7.2.2, 7.3.2 y 7.4.2 de la Gua delProfesorado) que se vayan a emplear para un proyecto concreto o una actividad, el/ladocentedebeindicarloscriteriosporloscualesasignaunavaloracin.TalycomoseindicaenelApartado7.6.1deestamismagua,elprofesoradoestableceunrangodevalores(s/n)(0/1)(0..5)(0..10)yloquesignificacadaunadelaspuntuacionesquepuedeasignaralalumno/adentrodeeserango(paraconoceresosvaloresempleados,elprofesor/a puede emplear la tabla utilizada en el Apartado 7.6.2 de la Gua delprofesorado). Losmaterialesyrecursosdidcticosquesevayanautilizar.Para cada uno de los proyectos o actividades que se incorporen en la programacin demdulo,elequipodocentedebeadjuntar,losmaterialesquesevayanatrabajar(todaslasactividadesdelaGuadelAlumno,enlasquehasidonecesario,lasrecogenenunaseriedeanexosalfinaldeldocumento).En cualquier caso, si estos materiales son especficos de una unidad didctica, deberanincluirserealmenteenlaProgramacindeAula.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag24 25. 9. ProgramacindeAulaConstituye, junto con la Programacin Didctica de los Mdulos, el tercer nivel de concrecincurricular.Las decisiones en torno a los objetivos, contenidos, metodologa, recursos didcticos ycriterios y procedimientos de evaluacin constituyen el ncleo de la Programacin Didctica quedebenelaborarcadaunodelosdepartamentosdidcticos(segnsedesprendadelcurrculooficialdelaComunidadAutnomaodelEstado).TomandocomobaselaProgramacinDidctica,cadaunodelosprofesores/asdeldepartamentodebeconcretarsuplandeactuacinmedianteunaguadetalladadesuactuacindocenteduranteelcursoescolarencadaunodesusmdulos.EstasegundapartedelaProgramacinDidcticasesueledenominarProgramacindeAula. Objetivos Concretar la programacin Didctica mediante una serie deUnidadesdidcticas Adecuar los contenidos del mdulo a las necesidadesProgramacindeAula propiasdelalumnado Planificar y concretar las actividades y objetivos de cada unodelosmdulosdelciclo.QuindebeProfesoradodelmismocurso realizarloQuindebeDebe aprobarlo el departamento al cual est adscrita la aprobarloenseanzacorrespondienteMomento Debera realizarse un seguimiento peridico para comprobarrevisinqueseestcumpliendoyactuarsinofueraas 9.1.IdeasypautasparaincorporarenlaProgramacindeAula LaProgramacindeAuladeberorganizarseenunasecuenciadeunidadesdidcticas.Mientras que la responsabilidad de la Programacin Didctica de los mdulos es del departamento didctico,laProgramacindeAulaloesdecadaprofesor/a.Noobstante,pareceaconsejable que se elabore entre todos los profesores/as del departamento que impartan docencia en el mismocurso,paraobtenerunamayorcoherencia. Cada unidad didctica est formada a su vez por unos objetivos, contenidos, metodologa, actividadesarealizar,recursos,evaluacin,actividadescomplementarias,etc.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin]Pag25 26. Esaqu,enestenivel,dndedebendescribirsedeformaclaralosproyectosABPquesevayana emplear. En este caso se pueden emplear numerosos recursos de las Guas del Profesorado y del Alumnado para trabajar esas unidades didcticas y que reflejen las actividades para el desarrollodecompetenciasoelusodeunametodologaABP. RecursosdelaGuadelProfesoradooApartado4.3: TiposdeproyectosABPaabordarenunaunidaddidcticaoApartado4.5: BeneficiosdeABPoApartado5.1: CaractersticasdelosProyectosbasadosenproblemasoApartado6:MetodologaparalagestindeproyectosoApartado7: Metodologaparaeldiagnstico,desarrolloyevaluacincontinua delascompetencias RecursosdelaguadelAlumnadooApartado4.1: TiposdetcnicasdidcticaaemplearenunidadesdidcticasoApartado6:RecursosparadesarrollarlacompetenciaComunicacinoApartado7:RecursosparadesarrollarlacompetenciaTrabajoenequipooApartado8: Recursos para desarrollar la competencia Innovacin/espritu emprendedoroApartado9: Ejemplos prcticos para desarrollar el Aprendizaje Basado en Proyectos(ABP) Ejemplo VariacionesenlaProgramacinDidcticadeMdulosydeAulaComo se ha indicado anteriormente (ver Apartado 8.1 y Apartado 9.1), la programacin final de unmdulodebereflejarlasideasABP.Cuando se realiza la programacin de las Unidades formativas, el esquema debera tener, comomnimo,lossiguientespasos:CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag26 27. 1) Tablaquerelacione(porunidadformativa)lossiguientesconceptos ResultadosdeAprendizaje(RA) CriteriosdeEvaluacin(CE) Contenidos 2) Paracadaunidadformativaserealizaunatablaquerelacionelossiguienteselementos ActividadesarealizarencadaUnidadFormativa ResultadosdeAprendizaje Contenidos CriteriosdeevaluacinInstrumentosdeevaluacin 3) MetodologaautilizarparaesaUnidadFormativa 4) Instrumentosdeevaluacinyrecuperacin.LavaloracinfinaldeunmduloserunaponderacindelasdistintasvaloracionesparacadaunidadFormativa 5) Equipamientoyrecursos Desdeelprincipiodeestaguasehacomentadoquenohacefaltamodificarelesquemacompletode un Ciclo Formativo (si bien es interesante llegar a la interrelacin de los distintos mdulos profesionales)yaquesepuedenrealizarpequeasprcticasdeABPdentrodealgunodelosmdulos. Estaidealaemplea,porejemplo,elCentroJoanXXIIIdentrodelGradoSuperiordeAdministracinde sistemasInformticosenRed. Este ciclo formativo tiene 15 mdulos15 y han empleado la metodologa ABP en dos de ellos: MP03 (programacin bsica) y MP04 (lenguajes de marcas y sistemas de la informacin). Tomaremos comoejemploelMP03. El mdulo 3 es el mdulo de Programacin Bsica (165h). Para cubrir ese mdulo han elaborado 3 Unidadesformativas UNIDADESFORMATIVASDURACION Programacinestructurada85h Programacinmodular 50h Ficheros 30h15 Su currculo est fijado por el Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en AdministracindeSistemasInformticosenRedysefijansusenseanzasmnimasCompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag27 28. JoanXXIIIproponeenestemdulotrabajarABPenlaUnidadFormativa2(Programacinmodular)y realizarlossiguientescambiosconrespectoaloscincopuntosindicadosalprincipiodeesteejemplo: 1) Resultadosdeaprendizaje&CriteriosdeEvaluacin.Nohaycambios.LadistribucindeCEycontenidoseslamismaconrespectoaesaUF 2) ActividadesDelas3actividadesquetienenreflejadasparacubrirestaUnidadFormativaadaptanunadeellasACTIVIDADINSTRUMENTOSDEEVALUACION PROCEDIMIENTOSProyectopor equipos (enelcual se incluyan rolesdiferenciados). Estructuradeunprocedimiento Estaprcticaseencuentrarelacionadaconla Tiposdeparmetros UF1delMP04deLenguajesdeMarcas Para reflejar esa idea de mdulos conectados, la relaciona con otra prctica encuadrada en el Mduloformativo4. 3) Metodologa. Sesealanloscambios.Alser,enestecaso,unaprcticaenequipo,deberecogerseestaidea.Se explicaelprocedimientoaseguir. 4) Instrumentosdeevaluacin. El profesor/a ha elaborado una tabla que recoge los principales indicadores a evaluar con este proyectoABP(talycomoseindicaenelApartado7.2delaguadelProfesorado). Este es uno de los aspectos importantes a variar para que el alumno/a entienda el peso del proyectoABP.Enestaprogramacindeaulaconcreta,laactividadABPseraun45%delanotade esaUnidadFormativa2. Este porcentaje llega, incluso, a aumentar situndose en un 70% en la UF1 del Mdulo 4 (Lenguajesdemarcasysistemasdelainformacin)queeselotromduloenelcualestecentro haimplantadoABPcomoexperienciapilotoparaesteCicloFormativo16. Aparte de incorporar una actividad en el mdulo 3, se ha incluido una actividad en el Mdulo 4 (Lenguajesdemarcasysistemasdegestindeinformacin.Enestecasoelmdulodura99h.16 Comoseobserva,elobjetivodeseableseraintegrarABPalolargodetodoelCicloFormativo,interrelacionarlasexperienciasdelos distintosmdulos,adecuarloscronogramasdeimparticindecadaUnidadFormativaalproyecto,etc.Poresemotivo,elequipodocentedeunCicloformativopuedecomenzarconpequeosproyectosABPeirampliando,cursoacurso,elvolumen,porcentajeeintegracindeexperienciasABPdentrodesusmdulos.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin]Pag28 29. UNIDADESFORMATIVAS DURACION ProgramacinenXML 45h mbitosdeaplicacindeXML27h Sistemasgestinempresarial 27h ElprocesohasidoparecidoalocomentadoenelcasodelMdulo3:sehaelegidounadelasUnidadesformativaspararealizarelproyecto(enestecasolaUF1),sehadedicadountiempo(25hdelas45h)ysehaelaboradounproyectodeacordealafilosofaABP.Para potenciar la idea de interrelacin de conocimientos, el proyecto se encuentra enlazado con laprcticarealizadaenlaUF1delMdulo3.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag29 30. 10.AnexoA.LegislacinGeneralPara trabajar en las distintas programaciones de los centros educativos, catlogos de formacinprofesional,etc.sedebeconocerlalegislacinvigenteEnlaceA1 LeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo22006.htmlEnlaceA2 Ley2/2011,de4demarzo,deEconomaSostenible http://www.boe.es/boe/dias/2011/03/05/pdfs/BOEA20114117.pdfEnlaceA3 Ley Orgnica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economa Sostenible,porlaquesemodificanlasLeyesOrgnicas5/2002,de19dejunio,de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,y6/1985,de1dejulio,delPoderJudicial. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo42011.htmlEnlaceA4 Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Laboral/lo52002.htmlEnlaceA5 Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin generaldelaformacinprofesionaldelsistemaeducativo http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd11472011.htmlEnlaceA6 Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo. (Vigente hastael31dejuliode2011) http://noticias.juridicas.com/base_datos/Derogadas/r0rd15382006.htmlEnlaceA7 Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto1128/2003,de5deseptiembre,porelqueseregulaelCatlogoNacional delasCualificacionesProfesionales. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Laboral/rd14162005.htmlEnlaceA8 Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catlogo NacionaldeCualificacionesProfesionales. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Laboral/rd11282003.htmlCompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag30 31. 11.Bibliografaempleadayrecomendada AQU Gua para la evaluacin de competencias en los trabajos de fin de grado y de mster en lasingenieras[Enlnea].2009.13de1de2012.http://www.aqu.cat/doc/doc_19718727_1.pdf. BernabeuMariaDolorsAprendizajebasadoenproblemas[Informe].2007. BusfieldJamesLearningMaterialsinaProblemBasedCourse[Informe].2003. de Miguel Diaz M. Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de competencias.[Informe].UniversidaddeOviedo:MinisteriodeEducacinyCiencia.,2005. DeMiguelMMetodologasdeenseanzaparaeldesarrollodecompetencias.OrientacionesparaelprofesoradouniversitarioanteelEspacioEuropeodeEducacinSuperio[Libro].Madrid:Alianza,2005. del Canto Pablo [y otros] Cmo congeniar los exmenes y los proyectos en asignaturas PBL[Informe].[s.l.]:UniversidadPolitcnicadeCatalua,2007. Del Canto Rodrigo Pablo [yotros] Aprender aprogramar ordenadores mediante una metodologabasadaenproyectos[Informe].[s.l.]:UniversidadPolitcnicadeCatalua,2007. delSolarSilviaEmprendedoresenelAula.Guaparalaformacinenvaloresyhabilidadessocialesdedocentesyjvenesemprendedores[Libro].SantiagodeChile:FUNDARRegion,2010. DomingoJoanyPiquRobertAproximacialdissenydetitulacionsbasatencompetncies[Cataln][Informe].Barcelona:ICE,2007. Gallego Isabel Aprendizaje por competencias: Itinerario competencial para la comunicacin oral[Informe]. Santander: XVIII Congreso Universitario de Innovacin Educativa en las EnseanzasTcnicas,2010. Garagorri Xavier Curriculum por competencias [Publicacin peridica]. [s.l.]: Padres y Maestros,2008.314:Vol.Febrero2008. Garagorri Xavier Propuestas curriculares basadas en competencias en el mbito europeo[Publicacinperidica].[s.l.]:auladeInnovacinEducativa,2007.161. Gonzlez S. [y otros] Desarrollo de competencias bsicas: una experiencia piloto de ABP en elcampusdeToledo[Informe].[s.l.]:UniversidaddeCastillaLaMancha,2007. Harwell S. Projectbased learning [Seccin del libro]// Promising practices for connecting highschooltotherealworld.Tampa,FL:UniversityofSouthFlorida:[s.n.],1997. Loerit Romero Torres Niria Qu son las competencias? [Publicacin peridica]. [s.l.]: RevistaEducar,2005. MarquesPereLaenseanza.Buenasprcticas.Lamotivacin[Enlnea].2011.06deFebrerode2012.http://www.peremarques.net/actodid.htm.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag31 32. Marques Pere Los medios didacticos [En lnea]. 2011. 06 de Febrero de 2012.http://www.peremarques.net/medios.htm#funciones. Monterrey Capacitacin en estrategias y tcnicas didcticas [Informe]. [s.l.]: VicerrectoraAcadmica,InstitutoTecnolgicoydeEstudiosSuperioresdeMonterrey,2005. Prado Aragons Josefina La competencia comunicativa en el entorno tecnolgico: desafo para laenseanza[Publicacinperidica].[s.l.]:Comunicar,2001.17. Reyes R. Native perspective on the school reform movement: A hot topics paper [En lnea]//Portland,OR:NorthwestRegionalEducationalLaboratory,ComprehensiveCenterRegionX..1998.http://www.nwrac.org/pub/hot/native.html. Rodriguez Reyna Lilia Compendio de estrategias bajo el enfoque por competencias [Informe].Sonora:[s.n.],2006. RojoJuandeDiosProgramacionesDidcticasenelMarcodelasCompetenciasBsicas[Enlnea].2008.30deEnerode2012.http://programaccbb.wordpress.com/. Tenutto Marta, Cristina Brutti Brutti y Algara Sonia Planificar,ensear,aprender y evaluar porcomPetencias.ConceptosyPropuestas[Libro].BuenosAires:[s.n.],2009. CompetenciasparalaInsercinLaboral[Pautasparalaincorporacinenlaprogramacin] Pag32