1. El Aprendizaje Basado en Proyectos esuna metodologa que permite trabajarcompetencias bsicas para el empleo(comunicacin, trabajo en equipo,innovacin/espritu emprendedor, etc.). CompetenciasparalaInsercin LaboralPor competencia nos referimos a la GuaparaelAlumno/a capacidad, susceptible de ser medida, Junio2012necesaria para realizar un trabajo deforma eficaz. Una competencia seLagestindeproyectosinnovadorescomo aglutinadordelosmdulosycomoinstrumentoparaeldesarrollodelascompetenciaslaboralesencomponede:losconocimientosnecesarioslosCiclosFormativosdeFormacinProfesionalpara desarrollarla; de los conocimientosaplicados (habilidades y destrezas); y delasactitudesqueconllevaparaelalumno.Lascompetenciastrabajadasalolargodeeste proyecto son tres: Comunicacin,Trabajo en equipo, Innovacin/Esprituemprendedor. En la actualidad, lascompetencias indicadas anteriormente seencuentranentrelasmsdemandadaspor1

2. Coordinacindelproyecto BelnGmezPenalongaInvestigacin,desarrolloymaquetacin AntonioSantosRamosEntidadescolaboradoras LuisMLpezAranguren RobertoQuirsGarca GemmaOlmedillaSnchezLuisGmezdeLora http://www.tomillo.org YolandaTalavera ManuelLpezLpez EnriqueParraBao MaraDoloresGmezBurgosConsueloGarcaLachicaAnaCamachoPerdiguero JuanIgnacioIrizar JosAntonioElizalde http://www.imh.es/ MIsabelMuriasBermejoMLuisaLigeroGonzlez MVictoriaOlivaGallego MJessAsenjoHitawww.iesvillaverde.es AmaliaPelluchChueca MaiteAndreuIBeltrn DavidMarnSalvador www.j23.fje.eduConcepcinGmezTejedor LucasBrcenaDiaz www.emsur.comCsarCaneladaQuesada www.tccglobal.com ChemaAlonsoSusanaBordnVillar ManuelSnchezChumillas AlmadeMiguelSampedrowww.informatica64.comRocoHerrizPalaciosMaiteMguezdelOlmo LeireIglesiaswww.serikat.es CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag2 3. 1. INTRODUCCIN............................................................................................................................61.1. CONTENIDOSDELAGUADELALUMNO/A..............................................................................................61.2. CONCEPTOSCLAVESDELAGUAPARAELALUMNO/A...............................................................................72. OBJETIVOS....................................................................................................................................82.1. OBJETIVOSGENERALESDELPROYECTO.................................................................................................82.2. OBJETIVOSESPECFICOSDELAGUADELALUMNO/A ...............................................................................8.3. MOTIVARPARAELAPRENDIZAJEBASADOENPROYECTOSYELDESARROLLODECOMPETENCIAS.93.1. QUDEBECONOCERELALUMNO/A?..................................................................................................94. ESTRATEGIASYTCNICASDIDCTICAS......................................................................................... 0 14.1. TIPOSDETCNICASDIDCTICAS........................................................................................................105. ACTIVIDADESDIDCTICAS ........................................................................................................... 4.15.1. ASPECTOSATENERENCUENTAALAHORADESELECCIONARUNAACTIVIDAD ..............................................14.5.2. DISEODEUNAACTIVIDADEDUCATIVA...............................................................................................156. RECURSOSPARADESARROLLARLACOMPETENCIACOMUNICACIN......................................... 7 16.1. ELSIMPOSIO..................................................................................................................................176.2. CULESSONLASACTIVIDADESQUEHAGOBIEN?.................................................................................186.3. INFORMEDENOCONFORMIDAD ......................................................................................................19 .6.4. JORNADADEPUERTASABIERTAS........................................................................................................206.5. BRAINSTORMING............................................................................................................................216.6. ELCIEGOYELLAZARILLO..................................................................................................................226.7. INSTRUCCIONES..............................................................................................................................237. RECURSOSPARADESARROLLARLACOMPETENCIATRABAJOENEQUIPO.................................. 4 27.1. MISINIMPOSIBLE.........................................................................................................................247.2. MISTERIOENELAULA......................................................................................................................257.3. ROLESDEEQUIPO...........................................................................................................................267.4. ELPAPELDELLDER.........................................................................................................................277.5. FORMACINDEEQUIPOS(COMPATIBILIDADDECARACTERES)..................................................................287.6. FORMACINDEEQUIPOS(CUALIDADESYCOLORES)...............................................................................297.7. FORMACINDEEQUIPOS(LASCUATROESQUINAS)................................................................................307.8. LASESTRELLAS...............................................................................................................................318. RECURSOSPARADESARROLLARLACOMPETENCIAINNOVACIN/ESPRITUEMPRENDEDOR..... 238.1. BUSCANDOSOLUCIONES..................................................................................................................328.2. SOYEMPRENDEDOR?....................................................................................................................338.3. DESCUBRIENDOELPOTENCIALEMPRENDEDOR......................................................................................348.4. LAASESORA..................................................................................................................................368.5. LACAMPAADEMARKETING............................................................................................................378.6. JVENESEMPRENDEDORES(MATERIALESAUDIOVISUALES)......................................................................388.7. AUTODIAGNSTICOEMPRENDEDOR...................................................................................................398.8. LAPERCEPCIN..............................................................................................................................408.9. LAEXPOSICINDEARTE...................................................................................................................41CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag3 4. 9. EJEMPLOSPRCTICOSPARADESARROLLARELAPRENDIZAJEBASADOENPROYECTOS(ABP)........ 2 49.1. ELTELFONO.................................................................................................................................429.2. ELCANDIDATO/AIDEAL ...................................................................................................................43 .9.3. CARTASCOMERCIALES.....................................................................................................................449.4. CORRESPONDENCIA.........................................................................................................................459.5. CRONOGRAMADEPROYECTOS..........................................................................................................469.6. PRESENTACIONES...........................................................................................................................479.7. VIABILIDAD ...................................................................................................................................48.9.8. CAMBIODEREQUISITOS...................................................................................................................4910.ANEXOA.MATERIALESPARALASACTIVIDADES........................................................................... 0510.1.ANEXOA1[ELTELFONO]...............................................................................................................5110.2.ANEXOA2[FORMACINDEEQUIPOS(TESTDECUALIDADESYCOLORES)] .................................................52 .10.3.ANEXOA3[FORMACINDEEQUIPOS(EXPLICACINDECOLORES)]..........................................................5310.4.ANEXOA4[LASESTRELLAS] .............................................................................................................54 .10.5.ANEXOA5[CULESSONLASACTIVIDADESQUEHAGOBIEN?]................................................................5510.6.ANEXOA6[INFORMEDENOCONFORMIDAD].....................................................................................5610.7.ANEXOA7[CRONOGRAMADELPROYECTO].........................................................................................5810.8.ANEXOA8[LAPERCEPCIN]............................................................................................................5910.9.ANEXOA9[ELCIEGOYELLAZARILLO] ................................................................................................60.10.10. ANEXOA10[BRAINSTORMING]........................................................................................................6110.11. ANEXOA11[PRESENTACIONES]........................................................................................................6210.12. ANEXOA12[INSTRUCCIONES]..........................................................................................................6310.13. ANEXOA13[FICHADELAPELCULALAREDSOCIAL]..........................................................................6410.14. ANEXOA14[FICHADELECTURADELLIBRONEGRODELEMPRENDEDOR]...............................................6510.15. ANEXOA15[VIABILIDAD:PLANOTAPA].............................................................................................6610.16. ANEXOA16[VIABILIDAD:PLANOBANDEROLA]....................................................................................6711.ANEXOB.TEXTOSCOMPLEMENTARIOS....................................................................................... 8 611.1.ANEXOB1(AYUDARACREARUNACULTURAEMPRESARIAL) ...................................................................69.11.2.ANEXOB2(ABPPARADESARROLLARLACREATIVIDADENASIGNATURASDEDOMTICA)..............................6911.3.ANEXOB3(CMOCONGENIARLOSEXMENESYLOSPROYECTOSENASIGNATURASPBL).............................7011.4.ANEXOB4(UNAEXPERIENCIAPILOTODEABPENELCAMPUSDETOLEDO) ...............................................70.11.5.ANEXOB5(UNAEXPERIENCIAPRCTICADEABPENUNAASIGNATURADEROBTICA).................................7111.6.ANEXOB6(APRENDERAPROGRAMARORDENADORESMEDIANTEUNAMETODOLOGABASADAENPROYECTOS)7111.7.ANEXOB7(PBLANDCOMPUTERPROGRAMMINGTHESEVENSTEPSMETHODWITHADAPTATIONS)...........7212.BIBLIOGRAFAEMPLEADA............................................................................................................ 37 CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag4 5. NOTA: En este documento se han empleado materiales y recursos obtenidos a travs dediversas fuentes: publicaciones en papel, publicaciones online, comunicaciones personales,direccionesdeinternet,etc.Todoslosrecursossehanempleadoconunfinexclusivamenteeducativoy,entodosloscasos,sehaindicadolafuenteoriginaldelacualsehanextradoparaquecualquierlector/apuedaaccederalosmaterialesoriginales.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag5 6. 1. IntroduccinEnestedocumentosevaaestablecerunaGuaparaelAlumno/a.EstaGua,juntoconotrostresdocumentos forma parte del proyecto para el desarrollo de Competencias para la InsercinLaboral12: Gua para el alumnado con recursos y materiales para el alumnado que permita eldesarrollo de las competencias profesionales, personales y sociales de cualquier cicloformativo. Guaparaelprofesorado.EsunaGuadeapoyoparaelprofesoradoenlaqueseabordalautilizacindelAprendizajeBasadoenProyectos(abreviadamenteABP3)enelaula.LaGuaincluye tambin la metodologa y materiales precisos para el diagnstico, desarrollo yevaluacin continua de las competencias de comunicacin, trabajo en equipo einnovacin/esprituemprendedor. Gua para la formacin de formadores. Una Gua para formar al profesorado que va aincorporarensusmduloseltrabajodecompetenciasparalainsercinlaboralatravsdelagestindeproyectosenlaProgramacin. Pautas para la incorporacin en la programacin de un centro (Programa General Anual(PGA), Proyecto Educativo de Centro (PEC), Proyecto Curricular de Ciclo (PCC),ProgramacinDidcticadelosmdulosyProgramacindeAula).1.1. Contenidosdelaguadelalumno/aA lo largo de este documento, se recogen diversos recursos y materiales para trabajar con elalumnado el diagnstico, desarrollo y evaluacin continua de las competencias decomunicacin, trabajo en equipo e innovacin/espritu emprendedor. Adems, se recogendinmicas,ejerciciosyactividadesparallevaralaulaproyectosdeABPEnestedocumentoseplanteadarrespuestaalossiguientesaspectos: Definicindeactividadesyrecursosdidcticos. Metodologaparalautilizacindedinmicasdeapoyoenelaula. Especificaciones de objetivos, contenidos, estimaciones de tiempo y materiales para eldesarrollodeactividadesdidcticas.1 ElnombrecompletodelproyectoesCompetenciasparalaInsercinLaboral:Lagestindeproyectosinnovadorescomoaglutinador de los mdulos y como instrumento para el desarrollo de las competencias laborales en los Ciclos Formativos de Formacin Profesional2 EsteproyectoseencuentrasubvencionadoporelMinisteriodeEducacinyelFondoSocialEuropeoytieneelsiguientepartenariado: FundacinTomillo,InstitutoMquinaHerramienta(IMH),CentroDeFormacinProfesionalI.E.SVillaverde,CentroDeEstudiosJoan XXIII,Emsur,TCC,Informtica64ySerikat3 ElAprendizajeBasadoenProyectos(conocidoporsussiglasABPenespaolyPBLeningls)esunametodologaconsistenteenque seaelpropioalumno/alapersonaquetengaquebuscarelconocimientoenbaseaunproblemapropuesto;deformaquesupapel seamuchomsactivo.ConsultarlaGuadelprofesoradoparaunamayordescripcinCompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag6 7. 1.2.ConceptosclavesdelaGuaparaelalumno/a Alolargodeesteproyectosetrabajarndosconceptosclaves: Competencias de trabajo en equipo, innovacin/espritu emprendedor ycomunicacincomocompetenciasclavesdecaraalaempleabilidaddelalumnado. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia de enseanzaaprendizaje quepartiendodeunproyectorealintegradoenelcurrculo,implicaquelasmateriasimpartidassesupeditenalaresolucindelmismo.EnlaGuadelprofesoradoseexplicacondetalleelfuncionamientodeABP. CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag7 8. 2. ObjetivosEl proyecto Competencias para la Insercin Laboral (abreviadamente CIL) cuenta con lossiguientesobjetivos:2.1. ObjetivosGeneralesdelProyectoSehandefinidotresobjetivosgenerales: Desarrollarlametodologaeinstrumentosnecesariosparaincorporartransversalmenteenel aula la gestin de proyectos como herramienta para el desarrollo de las competenciaslaboralesdelalumnado. Incorporar la gestin de proyectos como herramienta para el desarrollo de lascompetenciasenlaprogramacin(ProgramaGeneralAnualPGA,ProyectoEducativodeCentroPEC,ProyectoCurriculardeCicloPCC,ProgramacinDidcticadelosmdulosyProgramadeAula). Establecer los mtodos e instrumentos necesarios para el diagnstico, desarrollo yevaluacincontinuaenelalumnadodelascompetenciasclaveparalainsercinlaboral(yaseaporcuentapropiaoajena)decomunicacin,trabajoenequipoyesprituinnovador.2.2. ObjetivosespecficosdelaGuadelalumno/aEnesteproyectosehandefinidotresobjetivosespecficos: Proveer de herramientas (actividades, materiales y dinmicas) para la evaluacin y eldesarrolloenelalumnadodelascompetenciasdecomunicacin,trabajoenequipoeinnovacin/esprituemprendedor. Proveerdeherramientas(actividades,materialesydinmicas)parallevaralaulaproyectosdeAprendizajeBasadoenProblemas. Marcarlaspautasnecesariasparadefiniractividades,materialesydinmicasquepermitanevaluar y desarrollar competencias laborales4. Saber expresar sus objetivos, tiempos ynecesidadesdecaraasuutilizacinconalumnos/as.4 Enelcasodeesteproyectosehahechoincidenciaenlascompetenciasdecomunicacin,trabajoenequipoeinnovacin/espritu emprendedor.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag8 9. 3. MotivarparaelAprendizajeBasadoenProyectosyeldesarrollo decompetenciasNotienesentidohablardeherramientas(actividades,materialesydinmicas)paralaevaluacinyel desarrollo en el alumnado de las competencias de comunicacin, trabajo en equipo einnovacin/espritu emprendedor si el profesor/a no se da cuenta de que la clave del xito seencuentraenlaimplicacinrealdelalumno/aenlapropiametodologa.3.1. Qudebeconocerelalumno/a?Esnecesarioqueelprofesor/aseacapazdetransmitiralalumno/aelnuevoenfoquequeselequieredaralaclase.El profesor/a puede apoyarse en varios de los apartados vistos en la Gua del profesoradoparacomunicaralalumno/aelfuncionamientodeestametodologa. Quexplicar? LocalizacinGuadelprofesoradoQueslametodologaABPycmofunciona(Apartados4.1y4.2)GuadelprofesoradoQusebuscaconestametodologa(Apartados4.1y4.2)PorquABPesunametodologainteresantedecaraauna Guadelprofesoradoposiblesalidaprofesional (Apartado3.2)GuadelprofesoradoQusentidotienenlascompetencias(Apartado7)GuadelprofesoradoCulserelmodelodeevaluacin(Apartados6.10,7.5,7.6)GuadelprofesoradoQuseesperadelalumno/aduranteelproyecto (Apartado6.3)Dependiendo del tipo de alumnos/as, del Ciclo Formativo (y grado) en el que se realice elproyecto,etc.seadaptarlaexplicacin5. 5 Obviamente,estacharlanoconsisteenunaponenciamagistralquedebarealizarelprofesor/asobreelusodeABPenlaformacin. Deberealizarunacharlaenlacualexpongaelusodeestametodologayhagaentenderalalumno/aporqusevaatrabajarconABP envezdeemplearunametodologatradicionalbasadaenexmenesypruebasdeevaluacin.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag9 10. 4. EstrategiasytcnicasdidcticasUnaestrategiadidcticadebeproporcionaralos/asestudiantesaspectostanimportantescomolamotivacin,lainformacinylaorientacinpararealizarsusaprendizajes.Unaestrategiadidcticaeslaplanificacindelprocesodeenseanzaaprendizajeparalacualel/ladocenteeligelastcnicasyactividadesquepuedeutilizarafindealcanzarlosobjetivosdesucurso.La labor del profesor/a consistir en seleccionar y emplear las estrategias ms adecuadas enfuncindelospropsitosquepersiga,deloscontenidosquedeseeensear,delascaractersticasdelosalumnos/asydelcontexto,yaquedichosfactorestienenmarcadainfluenciaenlaeficaciadeunaestrategiadeenseanza.(Tenutto,yotros,2009)En el Proyecto Competencias para La Insercin Laboral se ha empleado ABP como estrategiadidctica de trabajo para el desarrollo de las competencias marcadas. Esta estrategia, basada enqueelalumno/aobtenga elconocimientoapartir deunproblemapropuesto,seempleaenesteproyecto como eje estructurador para adquirir las competencias (conocimientos, conocimientosaplicadosyactitudes)deunoovariosdelosmdulosquecomponenunCicloFormativo.ABPserevelacomounainteresanteopcinparaqueunalumno/aadquieracompetenciasdeunaformamsintensa.Sinembargo,esprobablequeelprofesor/anecesiteemplearunaactividadextracomotcnicaparamejorarelrendimientodelosalumnos/asenunreaespecfica.Unatcnicaesunprocedimientodidcticoqueayudaarealizarunapartedelaprendizajequesepersigueconlaestrategia.Existen muchas tcnicas distintas en el mundo educativo. Es labor del equipo docente descubrirculessonlastcnicaseducativasquemejorfuncionanconsugrupodealumnos/asyadaptarlasasusnecesidades.4.1. TiposdetcnicasdidcticasA continuacin extraemos un conjunto descriptivo de las tcnicas didcticas que se puedenemplearbajoelenfoqueporcompetencias(Rodriguez,2006)(Unicef,2006)CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag10 11. TCNICA DESCRIPCINMapasmentalesLos mapas deben emplearse para observar aspectos desde otra perspectiva. Permiten desarrollarelpensamientocreativoyproductivo. Estatcnicaserealizarengrupo.Lospasossonlossiguientes: Dibujarlaimagencentraldelconceptoenunapginaenblanco Durante un tiempo estimado, estimular la aparicin de todo tipo de ideas entornoaeseconcepto.Plasmarlasenpapel. Reestructurar la imagen central tomando como base las ideas obtenidas ybuscarnuevasideas.EstudiodecasosEleducador/apreparaunresumenquecontengaunasituacinoconflictoquetengaque verconeltemaqueseesttrabajando.Esteresumendebetenerlaformadeun"caso" particular.Lospasosparatrabajarsonlossiguientes: Elprofesor/aexponelasituacinotemaadiscutir. Se determina quin har de coordinador/a, que puede ser tambin unalumno/a.Enestecasolascuestionesdeltemaadiscutirsepreparanentreelprofesor/ayelalumno/a). Los alumnos/as preparan y exponen sus soluciones o interpretaciones del"caso". Seanotanlasconclusionesoaportessignificativosaloscualessevayallegando. Se realiza una sntesis ordenando los problemas, las soluciones sugeridas y seanalizasuviabilidad. El profesor/a (junto con el grupo) elige las soluciones que crean correctas.Luegosereflexionasobrelarelacindel"caso"y"solucin"conlavidareal.JuegoderolesEs la representacin de una situacin real o hipottica en la cual cada uno de los integrantesasumeunpapel. Esunatcnicatilparamanejaraspectosotemasdifcilesenloscualessehacenecesario tomardiferentesposicionesparasucomprensin. Para un correcto desarrollo, lo ms cmodo es que cada uno de los alumnos/as reciba unatarjetaconlascaractersticasdelrolquedebeasumir.SimulacinEs el proceso en el cual se sustituyen las situaciones reales por otras creadas de forma artificial.El/laestudianteseentrenaaprendiendociertasacciones,habilidadesyhbitos deltemaoespecialidadencuestin. Se utiliza esta tcnica para desarrollar incentivos para el aprendizaje en los/as estudiantes, estimular su atencin y fomentar motivaciones con el objetivo de darle solucinaundeterminadoproblemaplanteadoporelprofesor/a. Sonmscompletosycomplejosquelosjuegosderol(Ej.Monopoly) Preguntasobre Para emplearla, se necesita un material (escrito, grfico, en formato vdeo, etc.) que textos estimulelaformulacindepreguntasporpartedelosalumnos/as. Deestamanerasefavoreceunamayorintervencinyaqueformularpreguntas,enlugar deresponderlas,modificalaparticipacinclsicaenelaula(losalumnos/asasumenun rolactivoquesuelecorresponderaldocente). Tambin se puede desarrollar de forma ms clsica siendo el profesor/a el agente que realizalaspreguntas.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag11 12. EquiposdeoyentesDivididosenpequeosgrupos,sellevaacabounapropuestadetrabajo(lolgicoesque se trate de algo sencillo) cuyo fin es la presentacin (por grupo) de las conclusiones obtenidas. Cuando cada grupo expone, el resto de los grupos cumple, cada uno, un rol diferente: uno se encargar de efectuar preguntas al grupo expositor; otro de enumerar los aspectosdelapresentacinquenoconcuerden;otrodelosgrupostendrencuentalos aspectosconlosquecoincide,etc. Alfinalelformador/adestacarlospuntosmssobresalientesdecadapresentacin. Es una tcnica sencilla que permite tener en un rol activo a todos los/as participantes mientraslosgruposexponen.Gruposdediscusin Seacuerdaunapreguntaoproblemacentralysetrabajaenpequeosgrupos.Eldocente proporcionainformacinyfuentesdeinformacinalosdiferentesgrupos. Hayquefijar,adems,lamodalidaddepresentacinfinal:sntesisconceptual,modalidad depresentacinlibre,relato,elaboracindeundiario,etc. Los grupos deben analizar la informacin proporcionada por el/la docente, deben ampliarlaydiscutirsobreella.Cadagrupodeberealizarunasntesisfinalypresentarlaal grupograndesegnlamodalidadacordada. Juiciosyjurado Sepresentaunaacusacinaunartculopolmico,unanoticiaounsucesoacaecidoque tenga relacin con algn tema que se est estudiando y que sea de inters a los alumnos/as. Para que funcione de forma adecuada, se asignan los roles de acusado/a, fiscal, abogado/a defensor, tribunal, juez/a, etc. (el profesor/a ser la persona encargada de conducireljuicio) Seasignauntiempodetrabajoparaquepreparensusaccionesdeacuerdoconsurolyse seguirlalneadeunjuicio. Estetipodetrabajoengrupopuedesermuymotivadorparalosalumnos/asyredundar, sisedesarrollabien,enaprendizajesimportantes:aumentarlacapacidaddeescucha,de anlisis,argumentacin,etc. DebatesEsunintercambioinformal(engrupo)deideaseinformacinacercadeundeterminado tema. Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema; o bien, cuando se quiere motivar a los alumnos/as a investigar sobre contenidos del curso. Es muytilcomocierredeunaunidad,entemasqueincluyandistintasalternativas,etc. El/ladocente(queactuardemoderador/a)organizaunplandepreguntasocuestionesa tratar, y fija el tiempo para que cada subgrupo elabore y discuta internamente los argumentosquehadeutilizarenladefensaodetraccin.Visitas Se realizan visitas a empresas, organizaciones sociales, etc. con el fin de entender y comprender el entorno real en el cual las personas emplean las competencias que se estndesarrollando. Se recomienda preparar con antelacin la visita a la organizacin o empresa elegida y realizar,despusdelavisita,unareflexinengruposobrelosaportesdelaactividad. Tabla1ResumendetcnicasdidcticasCompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag12 13. En cada una de estas tcnicas planteadas, el formador/a trabaja siempre con una serie de actividades cognitivas. Es labor del tutor/a casar una tcnica didctica con una o ms de las siguientesactividadescognitivas. Observar TransferirRepresentarCrear EvaluarComunicarMemorizarPlanificarRecordarRecuperar Actividadescognitivas Calcular InterpretarAplicarInferir conocimientoElaborarhiptesis Comprender ResolverConceptualizaproblemasAnalizar Comparar SintetizarRelacionarOrdenar Clasificar Comoseveracontinuacin,cualquieradelasactividadesdidcticasquesevayanautilizaren unentornoeducativo,deberanpotenciarunaovariasdelasactividadescognitivasanteriores6. 6 De todas formas, hay que destacar que una metodologa ABP, si est bien guiada y el proyecto es interesante, puede cubrir la mayoradelastcnicascognitivasmarcadasenelesquema.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag13 14. 5. ActividadesdidcticasPartiendodeque unatcnicaesunprocedimiento didctico,el profesor/autilizarunaactividadquecubralosrequisitosmarcadosporunaestrategiadidctica.Paraqueunaactividaddidcticaresulteeficazalohoradeconseguirunaprendizaje,nobastaconqueseasloun"buenmaterial",nitampocoesnecesarioqueseaunmaterialdeltimatecnologa. Cuandoseleccionamosrecursoseducativosparautilizarlosenlalabordocente,ademsdesu calidad objetiva, se ha de considerar en qu medida sus caractersticas especficas (contenidos,actividades,tutorizacin,etc.)estnenconsonanciacondeterminadosaspectos curricularesdelCicloFormativo.Unodelosaspectosmsinteresantesdelasactividadesdidcticasessuflexibilidad: El profesor/a puede ajustar la actividad a las caractersticas del grupo: nmero de individuos,roles,etc. El tiempo se puede adaptar y ejecutar en la misma sesin el principio, desarrollo y conclusindelaactividad.En esta Gua del alumno/a, se aportan tcnicas y actividades para mejorar el desarrollo de unaexperiencia de aula basada en ABP incorporando tanto actividades que pueden desarrollar lascompetencias comentadas anteriormente7, como ejemplos realizados sobre una metodologaABP/PBL.Graciasalaflexibilidadqueproporcionaunaactividaddidctica,elformador/apuededesarrollaryadaptar sus objetivos para potenciar, con esa actividad, una dimensin concreta dentro de unacompetencia8. 5.1.Aspectosatenerencuentaalahoradeseleccionarunaactividad Alahoradeelegirunaactividadeducativasedeberantenerencuentalossiguientescriterios (Marques,2011):7 Competenciasdecomunicacin,trabajoenequipoeinnovacin/esprituemprendedor.8 EnlaGuadelprofesoradosehabladecompetenciasydelosindicadoresqueseempleanparaevaluarlas.Esosindicadorestieneuna clara relacin con los objetivos que se persiguen a la hora de realizar una actividad. El profesor no busca mejorar todas las caractersticasrelacionadasconunacompetencia(yaqueserademasiadoambicioso).Buscamejorarunaseriedeindicadoressobre esacompetencia. Porejemplo,lacompetenciatrabajoenequipoconstituyeuntrminomuyampliopero,alomejor,elformador/aestinteresado enconoceryvalorarlacapacidaddeliderazgodeun/aestudiante.Porlotanto,alteraunadelasactividadesqueserealicenengrupo incluyendounobjetivoqueindiquequeenesaactividadsebuscaevidenciarlacapacidaddeliderazgoenelalumno/ayadaptala actividadparadarmspesoaestacaracterstica.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag14 15. Loscontenidos Lasatratar peculiaridadesde utilizandoelcadaalumno/a:Lasactividades materialLas Losobjetivos conocimientos debenestaren(lgicamente caractersticaseducativosqueprevios,consonancia estos delcontextoen sepretendenexperienciay conlascontenidoselque lograrconlahabilidadesestrategias debenestaren desarrollela actividad.requeridas,didcticas sintonaconlos docencia. estiloscognitivos,marcadas.quesedebencapacidades,impartirenel intereses,etc. mdulo). En resumen, cuando se elige un recurso educativo se debe asegurar que suscaractersticas especficas (contenidos, actividades, tutorizacin, etc.) se encuentranenconsonanciaconlosaspectoscurricularesdelCicloFormativo. 5.2.Diseodeunaactividadeducativa Teniendo en cuenta que cada una de las actividades se enfoca a potenciar una o varias competencias,seproponelasiguientetablaparacadaquesearellenadaencadaunadeellas. NombreObjetivos AspectosgeneralesResumenDuracin Materiales Competencias quetrabaja Referencias Anexos o DesarrolloCompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag15 16. donde Nombre:representadeformasintticaelcontenidodelaactividad. Objetivos:describelafinalidadquesebuscaconlaactividad.Sibiencadaactividadcuentacon sus propios objetivos, incorpora niveles de flexibilidad de tal modo que no seanecesarioqueserealicendemaneraexclusivayexcluyenteentornoaellos. Resumen:resumenen23lneasdeladinmica.Avanzapartedesucontenido. Duracin.Tiempoaproximadopararealizarlaactividad. Materiales:materialesyrecursosnecesariosparadesarrollarladinmica. Competenciasquetrabaja:culesdelastrescompetenciasmarcadas(trabajoenequipo,comunicacin,innovacin/esprituemprendedor)setrabajandesdelaactividad. Referencias: fuentes de donde se ha extrado la actividad. La fuente original puede seralguna de las entidades colaboradoras en este proyecto (tanto centros educativos comoempresas)obienalgninforme/libro/webdelcualsehayaextradolainformacin(enesteltimocaso,seincluirlafuenteyenlabibliografasepodraccederalconjuntototaldedatosrelacionadosconesafuente). Anexos: contemplan los recursos necesarios para desarrollar la actividad, es decir, losmaterialesqueelprofesor/amanejay/oentregaalalumno/aparaquetrabajeladinmica. Desarrollo:pasoapasodescriptivodeladinmicaarealizar.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag16 17. 6. RecursosparadesarrollarlacompetenciaComunicacinEnesteapartadoserecopilarnactividadesdidcticascuyoobjetivoprincipalseaeldesarrollodelacompetenciaComunicacin. 6.1.Elsimposio Nombre Elsimposio Objetivos Desarrollar la comprensin escrita (distincin de ideas principalesysecundarias,realizarresmenes,etc.) Sercapacesdecomunicaraquelloquesehaaprendido. Adecuarloscontenidosyellenguajealaaudiencia. Aspectosgenerales Descubrir valores bsicos del trabajo en equipo: colaboracinactiva,compartirinformacin,estaratentoa lasnecesidadesdelcompaero/a. ResumenCadaalumno/adebeestudiarpartedeuntemayexplicarlo Duracin 120Competencias Trabajoen Innovacin/Espritu Comunicacin quetrabaja equipoemprendedorReferencias (SerratSallent,yotros,1997)DESARROLLO Se dividir la clase en grupos de 56 alumnos/as. A cada grupo se le asignar el estudiodeunodelosapartadosqueconformaneltemaquehayqueestudiar. o Fase I: cada grupo debe proceder al estudio de su apartado y redactar una sntesisdesusaspectosesenciales. o FaseII:porpartedecadagrupo,serealizaunaexposicindesusconclusiones (es necesario que intervengan, en mayor o menor medida, todos sus miembros). o FaseIII:elprofesor/ahaceunasntesiscompletadeltema Una posible variacin sera que se formasen nuevos grupos donde existiera un representantedecadaunodelosgruposoriginales.Encadagrupodebeexistiruna personaqueserlaqueexpliqueeltemaalrestodecompaeros/as(deformaque entretodoslos/asportavocesseexpliquentodoslostemas. Finalmentesejuntandenuevolosgruposoriginalesyponenencomnloaprendido.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado]Pag17 18. 6.2.Culessonlasactividadesquehagobien?NombreCulessonlasactividadesquehagobien? Objetivos Desarrollar el propio conocimiento de s mismo/a y laautoestima. Sercapacesdeexpresarlascualidadesqueuno/adispone Reflexionar, grupalmente, en torno a las disposiciones Aspectosgeneralesexistentesparaaceptarse,valorarse,minimizarse,exigirseonegarseentrminosdelavalapersonal. ResumenLos alumnos/as deben encontrar situaciones y tareas que haganrealmentebien Duracin 90CompetenciasTrabajoenInnovacin/EsprituComunicacin quetrabajaequipo emprendedorReferencias (delSolar,2010)AnexosAnexo9.5DESARROLLO Sedividealosalumnos/asengruposde4/5personas.Seeligeuncoordinador/a Selesproporcionauncuestionario(Anexo9.5).Sedejauntiempopararesponder. Encadagrupolosalumnos/ascomunicanlasaccionesquehacenbien. Elcoordinador/apuedellevarlaconversacinutilizandoestasideas o Costencontraractividadesqueserealizanbien? o Hubocoincidenciasenelgruporespectoaltipodecosasqueserealizanbien? o Aalguienlecostmsqueaotrosencontrarideasysituaciones? o Estbiensentirseorgullososdelascosasquehacemosbien?Porqu? o Qu cosas nos dificultan o nos potencian a la hora de valorarnos? El grupo aumentanuestraautoestima? o Cmo podramos apoyarnos entre nosotros/as para aumentar nuestra auto estima? Sehaceunapuestaencomn.Eltutor/adebeincidirenlaimportanciadeapoyarse enelgrupoparaaumentarlaautovaloracin,aceptacin,etc.yloimportantequees queelgruporeconozcalastareasquehacesbien.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag18 19. 6.3.InformedeNOconformidadNombre InformedeNOconformidad Objetivos Desarrollar la comprensin escrita (distincin de ideasprincipalesysecundarias,sintetizar,etc.) Sercapacesdecomunicar,deformaescrita,unproblemadetectado. Expresar y razonar qu criterios se deben llevar a cabo Aspectosgeneralesparasolucionarunproblema. Resumen Elalumno/adeberellenarunescritosinoestdeacuerdoconlatareaqueesthaciendo. Duracin10Materiales HojadeNOconformidad CompetenciasTrabajoen Innovacin/Espritu ComunicacinquetrabajaequipoemprendedorReferenciasIMHAnexos Anexo9.6DESARROLLO Cadaalumno/adisponedeunaseriedehojasdenoconformidad(verAnexo9.6). Cuandoseencuentreconunproblema,esdecir,unasituacinnoprevistadurante unproyecto,deberellenar,deformaindividual,esahoja. o Ejemplo 1. No se puede montar una pieza en la cadena de montaje (Ciclo FormativodeFabricacinporMecanizado) o Ejemplo 2. Los criterios establecidos para cablear la red, no se ajustan a las necesidades del cliente (Ciclo Formativo de Tcnico en Sistemas MicroinformticosyRedes) Debeentregarloasuprofesor/aargumentandoloqueestescritoeindicando,silas conoce,lasmedidascorrectoras. El tutor/a leer con detalle el escrito y argumentar si est de acuerdo con el alumno/aonoloest.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag19 20. 6.4.Jornadadepuertasabiertas Nombre Jornadadepuertasabiertas Objetivos Provocarelintercambiodeexperienciasentreestudiantes deunmismocentro. Conocer y comunicar cules son los aspectos ms interesantesqueaportauncicloformativo,curso,etc. Aspectosgenerales Reconoceryapreciarlasactividadesyproyectosrealizados enotroscursos. ResumenEsunajornadadeintercambioparaquelosestudiantesdena conoceraotrosalumnos/asloquehanaprendido. Duracin Indeterminado Competencias Trabajoen Innovacin/Espritu Comunicacinquetrabaja equipoemprendedorReferencias CentredEstudisJoanXXIIIDESARROLLO Se tratara de realizar una jornada de Puertas abiertas en la cual se produzca un intercambio de experiencias entre los distintos estudiantes (de todas las etapas educativas). Cadagrupodeestudiantesdebedaraconoceralrestodelcentrolosestudiosque realizan,lassalidasprofesionalesactividadesalasquepuedenoptar,loscontenidos impartidos,losproyectosacometidos,etc. Para que sea lo ms interesante posible, los grupos deben preparar una presentacin,adaptarlaalasdistintasaudienciasyexponerladespusenpblico.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag20 21. 6.5.Brainstorming Nombre BrainstormingObjetivos Conocerlatcnicadelbrainstorming Ser capaces de refinar una idea viendo dnde se puedemodificar,ampliar,etc. Buscarycomunicaralternativasaunproblemapropuesto Aspectosgenerales Tomar conciencia de la capacidad de innovacin comomotordelasociedadactual. ResumenProporcionar, mediante la tcnica de brainstorming, ideas sobreuntema Duracin 60Competencias Trabajoen Innovacin/EsprituComunicacin quetrabaja equipoemprendedor ReferenciasIESVillaverdeAnexosAnexo9.10DESARROLLO Elprofesor/aexplicalatcnicadelbrainstorming:enquconsiste,funcionalidades, usos,generacindeideas,evaluacin,etc. Paraquelosalumnos/aslacomprendan,elprofesor/apuederealizaralgnejemplo: o Enumerarobjetosquecuestenmenosde5euros. o Nombrarobjetosqueseanblandos. o Indicarusosalternativosparaobjetoscotidianos:unacafetera,unladrillo,una gomadeborrar,etc. Acontinuacin,elprofesor/amuestraunvdeoenclase o Enlace:http://www.youtube.com/watch?v=cu8KF76V400 o Temtica:cuentalahistoriadeWalinfredoKowakatsi Una vez visto el vdeo, el profesor/a divide a los alumnos/as en grupos para que reflexionenyrespondanquealassiguientespreguntas: o Sobrequtemacreisquepretendellamarlaatencinestecortometraje? o Proponed,aplicandolatcnicadelbrainstorming,solucionesalproblemadela contaminacinporelusodelosautomvilesenlasgrandesciudades.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag21 22. 6.6.Elciegoyellazarillo Nombre Elciegoyellazarillo Objetivos Vivenciar la prdida de uno de los sentidos como una experienciadepotenciacindelosotrossentidos Descubrirloimportantequeesapoyarseenalguiendetu equipo Comprobar lo sencillo o complicado que puede ser depositarlaconfianzaenotrapersona. Aspectosgenerales Sercapazdeexpresaremociones ResumenVivirlaexperienciadeestarprivadodeunsentidoydepender deotrapersona Duracin 60Materiales Pauelos,bufandasuotratelaoscuraparavendarselavista Cuestionario CompetenciasTrabajoen Innovacin/Espritu ComunicacinquetrabajaequipoemprendedorReferencias (delSolar,2010)DESARROLLO Sedistribuyealosalumnos/asendosgrupos.("AyB). AlgrupoAselesinstruyecomolazarillosindicandoquedebenpasearalapersona quelecorresponder,procurandoconvertirelpaseoenalgoagradablepeseaque stairconlosojosvendados(lasinstruccionesnolasdebenescucharlosdelgrupo B). AlosdelgrupoBselesvendanlosojosyseformanparejasentrelosdosgrupos (mejorsisetratadepersonasnodemasiadocercanas). Duranteelrecorridocadagua,sinhablar,buscarcrearconfianzaentrel/ellayla personaquenopuedaver. Despusde510seintercambianlosroles,peroalosnuevos/asguasolazarillosno se les instruye. Una vez terminados ambos paseos, las parejas intercambian sus impresionesyrealizanlaspreguntasdelcuestionario(veranexo9.9) Se forman grupos de trabajo (de 4 a 6 personas) y se habla de las experiencias de cadauno/a.Finalmente,sehaceunapuestaencomn.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag22 23. 6.7.Instrucciones NombreInstrucciones Objetivos Expresarseconclaridaddeformaoralyescrita Expresar por escrito diversas ideas, de manera lgica ysecuencial. Serclaroyconcisoalahoradeescribir Aspectosgenerales Resumen Elalumno/adebedarunaseriedeinstruccionesescritasparaqueotrocompaero/alleveacabounatarea Duracin45 CompetenciasTrabajoen Innovacin/EsprituComunicacinquetrabajaequipoemprendedorReferencias(ContruyeT,2010)Anexos Anexo9.12DESARROLLO Sedividealosalumnos/asenparejas. A uno/a de los integrantes, se le proporciona una figura impresa y los trozos, recortadosencartulina,paramontaresafigura(verAnexo9.12). Seleindicaaesealumno/aquedebeescribirlasinstrucciones(en10)paraquesu compaero/a,sinverlafigurafinal,montelafigura. Una vez escritas, se las pasa a su compaero/a junto con el juego de piezas que utilizarparamontarlafigurasegnlasinstrucciones(otros10). Pasados10,intercambiancomentariosdentrodecadapareja. Seintercambianlosroles.Elprofesorlesproporcionaunanuevafigurayserealizade nuevoelprocesoanteriorconlosrolescambiados. Alfinalserealizaunapuestaencomnincidiendo,elprofesor,enlaimportanciade serclaroyconcisocuandoseescribeninstrucciones. Si hubiera menos tiempo, cada uno de los alumnos/as realiza a la vez las instrucciones (con figura distintas) y luego cada uno/a resuelve el ejercicio con las instruccionesaportadasporsucompaero/a. NOTA:SepuedenemplearlaspiezasdeunTangram CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag23 24. 7. RecursosparadesarrollarlacompetenciaTrabajoenequipoEnesteapartadoserecopilarnactividadesdidcticascuyoobjetivoprincipalseaeldesarrollodelacompetenciaTrabajoenequipo. 7.1.Misinimposible Nombre MisinimposibleObjetivos Ser capaces de encontrar y proponer soluciones a problemasplanteados Desarrollarlacompetenciatrabajoenequipo. Potenciar la tolerancia a la frustracin como individuo y Aspectosgenerales comogrupoResumen Losalumnos/asdebenrealizarunatareamuydifcil. Duracin 20MaterialesRecursosparagenerarelproblemaCompetencias Trabajoen Innovacin/Espritu Comunicacin quetrabaja equipoemprendedor Referencias(KreidlerJ.,1984)DESARROLLO Sedividealosalumnos/asengrupos.Acadagruposeleencargaunatareaimposible oconvisosdeserimposible(ej.hacerunatorrecon10monedaspuestasdecanto, construiruncastillodenaipes,).Disponende10minutosparaejecutarlatarea. Mientras cada grupo lo intenta, el profesor/a debe observar las reacciones que se produzcan ante las dificultades para el desarrollo de la actividad, manejo de discrepancias,rolesestablecidosentrealumnos/as,etc. Pasadoeltiempoestipulado,sediscutirsobrelaactividad.Elprofesor/acomentar lasreaccionesypuederealizarvariaspreguntarparahacerundebate o Qupensaroncuandointentaronhacerloporprimeravez? o Despusdeintentarloyfallarduranteuntiempo,cmosesentan? o Latorrenosehaconstruidoporculpadelequipo? o Huboideasbrillantesparasolucionarlo?ideasinnovadoras? o Qusepuedehacer,comoequipo,enunasituacinfrustrante?CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag24 25. 7.2.Misterioenelaula Nombre Misterioenelaula Objetivos Colaborarycompartirinformacindentrodelequipo Sercapacesdeproponerideasconstructivas Saberescucharyentenderlaopinindeotroalumno/a Integrarpuntosdevistadiferentes. Aspectosgenerales ResumenLos alumnos/as deben descubrir un mensaje final basndose enlaspistasquetienecadauno/a. Elmisteriopuedeserunproblemarealrelacionadoconalguno delosmdulos(Ej.unordenadornoarranca) Duracin 4560MaterialesTarjetasconpistas(elaboradasporelequipodocente)Competencias Trabajoen Innovacin/EsprituComunicacin quetrabaja equipoemprendedorReferencias (KreidlerJ.,1984)DESARROLLO Sedistribuyenpistasescritasentarjetasdecartulina.Cadaalumno/adebeteneruna pista. Elprofesor/aenuncialosiguiente:"Cada uno de vosotros/as tiene una pista que puede ser til (o no) pararesolver el misterio. Considerad toda la informacin, e intentar llegar a unconsensoparaencontrarlarespuesta.Nopodismostrarvuestratarjetaanadiems;slopodisleerlaenvozalta. El profesor/a observar la interaccin del grupo y anotar las conductas de colaboracinylasquenoloson. Ideasparaladiscusinposterior: o Cmocontrolaronlasituacindehablartodos/asalmismotiempo? o Cmoseorganizaron? o Necesitaronunlder? o Seinvolucrarontodos/asenlaresolucindelmisterio? o Alguiennoquisocompartirsuspistas?CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag25 26. 7.3.Rolesdeequipo Nombre Rolesdeequipo Objetivos Aprenderatrabajarenequipo. Descubrirlasactitudesquefavoreceneltrabajoenequipo ylasquelodificultan. Tomarconcienciadeloquedebenonohacerenelgrupo. Aspectosgenerales ResumenJuego de rol en el que los alumnos/as aprenden modelos de comportamientoquefacilitanodificultaneltrabajoenequipo Duracin 60 TarjetasenlascualessedescribalaactitudpreestablecidadeMateriales supersonaje.Competencias Trabajoen Innovacin/Espritu Comunicacin quetrabaja equipoemprendedor Referencias(Ministeriodeeconoma,2003)DESARROLLO Elprofesorrepartiralgrupounastarjetasenlasquesedefineelcomportamiento decadaalumno/aalolargodelaactividad o Conciliador o Nodejahablaralosdems o Noescucha o Pretendellevarsiemprelarazn o Buscasoluciones o Demuestraqueseaburre... Seplanteauntemaadebatirengrupoysepidealosalumnos/asqueinterpretenel papelqueleshatocadoeintentenllegaraunacuerdoconsensuado. o Ej. de temas: cierre de una fbrica por contaminacin; agotamiento de una materiaprima;unproblemaderiesgolaboral,etc. Posteriormente se analiza e intercambian en grupo las diferentes experiencias vividasporcadauno/aeneldesarrollodelaactividad. El profesor/a concluir suscitando la reflexin sobre cmo ciertas actitudes favorecenoperjudicaneltrabajoengrupoylimitanlaposibilidaddelconsenso.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag26 27. 7.4.Elpapeldellder Nombre ElpapeldellderObjetivos Analizar la importancia del liderazgo como una cualidad delemprendedor/a. Descubrirlostiposdeliderazgosexistentes. Valorar la relacin entre direccin y la consecucin de Aspectosgenerales resultados. Concretar las responsabilidades y los problemas del liderazgoResumen El/la lder deber tomar una decisin y explicar porqu la ha tomadoDuracin60CompetenciasTrabajoen Innovacin/Espritu Comunicacin quetrabajaequipoemprendedor Referencias(Ministeriodeeconoma,2003)DESARROLLO Sedividealosalumnos/asengrupos. Elprofesor/apidealgrupoqueelijaun/alder,basndoseenlainfluenciaqueesa personaejercesobreelgrupo. El/lalderrecogeuneurodecadaalumno/adelgrupo(puedesimularse). Cadaintegrantedelequipodebedarunarespuestaauntema. o Ej.temas:cmoinvertirdeformaadecuadauneuro,culeslamayordebilidad delgrupo,culeselmejorlenguajedeprogramacin,cmopuedomejorarel medioambiente,etc. El/lalderredistribuireldineroenfuncindelaspropuestas El/lalderindicarelcriterioenqueseapoyaparaestaredistribucin. Laactividadterminaconundebatecoloquiosobrelaactuacindellder.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag27 28. 7.5.Formacindeequipos(compatibilidaddecaracteres) Nombre Formacindeequipos(compatibilidaddecaracteres) Objetivos Formar equipos de trabajo que puedan llevar a buen puertounaactividadoproyecto Descubriraotrosalumnos/asqueseanafines Aspectosgenerales Valorar la capacidad de comunicacin entre integrantes delequipo ResumenSe crean grupos/parejas de alumnos/as para resolver un proyectooactividadmediantecompatibilidaddecaracteres. Duracin 3060Competencias Trabajoen Innovacin/Espritu Comunicacin quetrabaja equipoemprendedor ReferenciasFundacinTomilloDESARROLLO Das antes de que empiece el proyecto/actividad, el tutor/a propone a los alumnos/asqueredactenunalista(noseharpblica)conlos5compaeros/ascon losquelesgustararealizarelproyectoyloscincocompaeros/asconlosquenoles gustaraestaryelporqu(debenargumentarsurespuesta). Enesatutorasecomentarelhechoevidentedequehabralgunosalumnos/ascon losquetodos/asquerrnhacerelproyecto,porsuactitudyaptitudesyotros/asque estarn en la lista contraria. Que reflexionen sobre lo qu buscan en un compaero/adetrabajoyqucaractersticascumplenellos/as. Losprofesores/as(sinmirarlalista)hacenlosgruposteniendoencuenta: o Losgruposdebenestarequilibradosencuantoaconocimientos o Los/asintegrantesdecadaequipodebensercapacesdeayudarseycolaborar. o Los alumnos/as con una actitud negligente pueden contaminar el grupo (se puedenincluirenunaparejadosperfilesdeestetipo) Losprofesorescotejanlaslistasdelosalumnos/asconlosgruposquehaelaborado elequipodocente.Sehacenloscambiospertinentes. CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag28 29. 7.6.Formacindeequipos(cualidadesycolores) Nombre Formacindeequipos(cualidadesycolores)Objetivos Valorarlariquezadelosequiposdetrabajoheterogneos Descubriraotrosalumnos/asqueseanafines Desarrollarlacapacidaddecomunicacinenelequipo Aspectosgenerales DesarrollarlacapacidaddeautoanlisisResumenMediante un cuestionario, formar grupos de trabajoheterogneosparalosproyectosarealizarDuracin 60 Competencias Trabajoen Innovacin/EsprituComunicacinquetrabaja equipoemprendedor Referencias IMH AnexosAnexo9.2yAnexo9.3DESARROLLO Elprofesor/apasaruntestenclase(verAnexo9.2). o Eneltestfiguran19tablascon4caractersticasencadaunadeellas.Porej. A Directo/a B Hablador/a C Suave D Primeroanalizocuidadosamentelassituaciones. o Enesetestel/laestudiantedebeindicarencadatablaconculdelasopciones sesientemsidentificado/a. Alfinalizareltest,elprofesor/arecogelasrespuestasyrealizarunrecuentodelasopcioneselegidas.Dependidodelnmeroderespuestas,leasignauncoloruotro: o MayoradeAcolorrojo o MayoradeBcoloramarillo o MayoradeCcolorverdeo MayoradeDcolorazul Luegoseformangruposenlosque,siesposible,hayaunapersonadecadacolor. Sielprofesor/aquiere,puedeexplicarelsignificadodecadacolor(verAnexo9.3)CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag29 30. 7.7.Formacindeequipos(lascuatroesquinas) Nombre Formacindeequipos(lascuatroesquinas) Objetivos Desarrollarlacapacidaddeautoconocimiento Crearequiposdetrabajoheterogneosuhomogneos Valorar la capacidad de comunicacin entre integrantes delequipo Aspectosgenerales Identificarlosprosycontrasdelosequiposheterogneos vs.homogneos Resumen Se crean grupos/parejas de alumnos/as para resolver unproyectooactividad.Duracin 30 MaterialesFoliosconelttulodecadacategoradeclasificacin CompetenciasTrabajoenInnovacin/Espritu Comunicacinquetrabajaequipo emprendedorReferenciasJoanXXIIIDESARROLLO Elprofesor/aexplicaalosalumnos/as: Setratadeunjuegoconelquebuscaremospersonasconcualidadesafinesa lasnuestras. Paraellovamosacolocar,encadaunadelasesquinasdelaclase,unfoliocon laimagendeunanimal:Lobo,Avestruz,Nutria,abeja Todoslosalumnos/asdebisidentificarosconunodelosanimalesydirigirosa laesquinacorrespondiente. Durantecincominutostodos/aslosquehayanidoaunaesquinadebernexplicara suscompaeros/asporquhanelegidoesaesquinayluegonombrarun/aportavoz queexpliquealrestodecompaeros/assusrazones. Sepuedenemplearotrascategoras.Porejemplosepuedenemplearladinmicade coloresvistaenlaActividad6.6.Encomparacin,elloboseraelcolorrojo,lanutria elamarillo,laabejaelrojoyelavestruzelverde(enestecasonoseharaeltest). De manera opcional, se les puede explicar lo que significa cada categora y reflexionarsobrelospros/contrasdelosequiposheterogneosvs.homogneos. NOTA: A partir de las categoras anteriores, el profesor/a puede crear equipos homogneos/heterogneosdependiendodesusnecesidades.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag30 31. 7.8.Lasestrellas Nombre LasestrellasObjetivos Descubrirvaloresbsicosdeltrabajoenequipo:colaborarparaconseguirobjetivoscomunes,superarobstculos,etc. Descubrir que los objetivos grupales son tan importantescomolosindividuales Aspectosgenerales Sercapacesdecomunicarsedeformasnohabituales.ResumenLosalumnos/asdebenresolvervariospuzle.Duracin 30 MaterialesCartulinasconlaspartesdelasestrellas Competencias TrabajoenInnovacin/EsprituComunicacinquetrabaja equipo emprendedorReferencias(SerratSallent,yotros,1997) AnexosAnexo9.4DESARROLLO Sedividealosalumnos/asengruposde67alumnos(12alumnos/asdecadagrupo sernobservadores).Elprofesor/alesindicalosiguiente: "Elobjetivodeestaactividadconsisteenconstruircincoestrellas. Acadaunodelosalumnos/asquenoseadelgrupodelosobservadores,sele proporcionarunsobrequecontienetrescartulinasrecortadas(conlaspiezas quefiguranenelAnexo9.4). Las normas que deben respetarse en esta actividad son tres: no se puede hablar, no se pueden coger piezas de los compaeros/as y nadie se puede quedarenningnmomentosinningunapieza. Debisconstruircincoestrellas". Unavezquesehayanrealizadolasformas,los/lasobservadorescomentarncomo hafuncionado,internamente,cadagrupo. CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag31 32. 8. RecursosparadesarrollarlacompetenciaInnovacin/espritu emprendedorEnesteapartadoserecopilarnactividadesdidcticascuyoobjetivoprincipalseaeldesarrollodelacompetenciaInnovacin/esprituemprendedor. 8.1.Buscandosoluciones NombreBuscandosoluciones Objetivos Conocerlasideaspreviasquetienenlosalumnos/asacercadelesprituemprendedor. Resolver de forma innovadora las situaciones/problemasrealesdelosalumnos/as. Aspectosgenerales Favorecer y tomar conciencia de la importancia de lacolaboracindelgrupo/claseydeltrabajoenequipo. ResumenLos alumnos/as, a partir de sus propias experiencias, deben resolverunasituacincotidianadeunamaneracreativa. Duracin 60CompetenciasTrabajoenInnovacin/EsprituComunicacin quetrabajaequipo emprendedorReferencias (Ministeriodeeconoma,2003)DESARROLLO Laclasesedividirentresgruposomsgrupos(dependiendodelndealumnos/as). Encadagrupolosalumnos/aselegirnunasituacin/problemayladescribirn. o Ej.solucionarunproblemaderepartodehieloenloschiringuitosdelaplaya en verano, desarrollarestrategias para solucionar la bajada de las ventas en unnegocioderopa,unanoticiadeprensa,etc. steproblemaseladanaotroequipo.Cuandoelgrupotengalasituacin/problema planteadaporelotrogrupo,loresolverdemaneracreativayemprendedora. El grupo pasa por escrito su resolucin propuesta para el problema al grupo que plantelaideainicial.Elprofesor/adejartiempoparaqueelpropiogrupololea. Serealizarunapuestaencomndelotrabajadoencadagrupo.Enestareflexinel profesor/a incluir preguntas a los alumnos/a acerca de cmo se han sentido realizandoestaactividadengrupo,quinhaparticipadoms,culhasidoelmejor anlisisdelproblema,culeslarespuestamsinnovadora,cullamscreativa,etc.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag32 33. 8.2.Soyemprendedor? NombreSoyemprendedor?Objetivos Confrontar la visin del grupo con la visin propia delalumno/arespectoalascualidadesdelemprendedor/a. Descubrir cualidades emprendedoras en uno/a mismo/aque se desconocan y que han sido apreciables por los Aspectosgeneralescompaeros/asdelgrupo.ResumenEl grupo debe indicar los rasgos positivos que descubren encadaunodelos/asintegrantesyquefavorecenlascualidadesdeunapersonaconesprituemprendedor. Duracin60CompetenciasTrabajoenInnovacin/EsprituComunicacin quetrabajaequipo emprendedor Referencias (Ministeriodeeconoma,2003)DESARROLLO Sedividealosalumnos/asengrupos(estaactividadfuncionamejorengruposque yahantrabajadojuntos). Elprofesorpideacadaalumno/aqueescribalascualidadesquecreequedebetener un/a persona emprendedora. En una segunda hoja, el alumno/a debe escribir el nombredecadaintegrantedesuequipoylascualidadesemprendedorasqueveen ellos/as. Los alumnos pondrn en comn lo que cada uno ha apreciado del compaero/a y despusloquecadauno/aapreciadesmismo. Esta actividad terminar con una puesta en comn. El profesor/a generar un pequeodebateoreflexinentornoacuestiones: o Cmomehesentidoalorlascualidadesapreciadasporloscompaeros/as? o Loescuchadoconcuerdaonoconsupropiaautoimagenpersonal? o esdifcilverestascualidadesensuspropioscompaeros? o Culeslacualidadmsapreciada? Se puede mejorar la actividad haciendo que cada grupo escriba en un mural las 3 caractersticasmsimportantesdeunperfilemprendedor. CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag33 34. 8.3.Descubriendoelpotencialemprendedor Nombre Descubriendoelpotencialemprendedor Objetivos FomentarelpensamientocreativoylainnovacinentreelcolectivodeestudiantesdeFormacinProfesional. Desarrollar en los estudiantes las tcnicas, los recursos ylas actitudes necesarias para que puedan generar en elfuturosupropiaideadenegocio. Fomentareltrabajoenequipo,desarrollarelliderazgoyla Aspectosgeneralescreatividad. Favorecereldesarrollodecompetenciasemprendedoras. Resumen El profesor/a propone un reto para que el alumno/a (engrupo)proporcioneunasolucin Duracin180comomnimoMateriales Papel,bolgrafoCompetencias Trabajoen Innovacin/EsprituComunicacin quetrabaja equipoemprendedorReferenciasIESVillaverdeyFundacinTomilloDESARROLLO Para entender la actividad, se propone al profesor/a la idea del campamento deinnovacin tecnolgica organizado por la fundacin Junior Archievement, que sedesarrollaen2jornadas.(Achievement,2011) o Da1:sedistribuyenalosalumnos/asengruposyselesindicaelcasoprcticoy lasdirectricesdetrabajo.Elgrupodebegenerarideas,realizarunadinmicade problemasoluciny,finalmente,elaborarunesqueletodeplandeempresa. o Da 2: se realizan las exposiciones y un jurado delibera las mejores soluciones mediante el siguiente baremo: Creatividad/Capacidad de Innovacin (50%), contenido del plan de negocio (20%), Responsabilidad Corporativa (20%), trabajoenequipo(10%) Este campamento se puede adaptar proponiendo un reto al grupo y valorando lasolucinadoptada(elequipodocentedebeescogerloscriteriosdebaremacinquepermitanseleccionarlasideasganadoras).CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag34 35. Estaactividadsepuedeadaptarenelaulautilizandoesteesquema: o Fase I (sugerencias). Mediante una sesin de lluvia de ideas los alumnos/as (en conjunto) sugerirn cualquier idea que tengan en mente como idea de proyecto para la simulacin de creacin de una empresa. En esta fase ningn participantepuedecriticaroreaccionardeformanegativafrentealasideasde losdemsysedeberrespetarcualquiertipodeideasurgida. o FaseII(debate):losalumnos/as,pormediodeundebateabierto,realizarnun anlisis de los problemas que generan las diferentes ideas, utilizando diversas destrezas comunicativas y teniendo como base cuestiones como: qu puedo haceryo?cmopodrahacerlomejor?quinmepagaraparahacerlo?qu tipo de clientes quiero? qu puedo aportar de nuevo a la industria o a los servicios?, etc. En este debate, el profesor/a animar al grupo a que realicen aportaciones que permitan mejorar las ideas iniciales a modo de propuestas constructivas. o Fase III (reflexin): tras el debate del grupo, las aportaciones realizadas sern orientadashacialaseleccin,concrecinydelimitacindeunaideadeunnico proyectoaemprender. Otra variante podra realizarse invitando a los alumnos/as a que descubran una carenciaensuentorno(familia,barrio,etc.).debendescubrirunasituacinqueles gustararesolver.RECURSOSYDIRECCIONESDEINTERS(www.sieres.org,2011) Proyecto Wayra (http://wayra.org/): trata de impulsar y acelerar proyectos de jvenes emprendedores/as en Espaa y Amrica Latina. Para ello se ha creado la Wayra Week, donde se presentan 30 proyectos TIC de donde salen 10 proyectos ganadoresencadapas. Yuzz(http://yuzz.org/):unproyectoparajvenestalentosdeentre18y30aos.Se seleccionan 20 finalistas que podrn acceder a centros de alto rendimiento y a desarrolladores de talento. Finalmente, los 10 mejores proyectos podrn viajar a SiliconValley. Linkostart (http://www.inlea.org/web/guest/linktostartpres): fomenta el espritu emprendedor acompaando a los proyectos para que reciban las tecnologas necesariasparaconvertirseenproyectos. FICOD(http://www.ficod.es/ficod):tratadehacersesionesdedesarrollo,ponencias ypresentacionesdecreadoresparaayudaralosemprendedores/as. Iniciador (http://iniciador.com/): crea un foro mensual en 59 ciudades del mundo conelobjetivodecompartirexperienciasyconocimientoentreemprendedores/as. iWeekend(http://iweekend.org/es):suobjetivoesunirmentesemprendedoraspara crearunproyectoenunsolofindesemana.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag35 36. 8.4.Laasesora Nombre Laasesora Objetivos Fomentarelpensamientocreativoylainnovacinentreel colectivodeestudiantesdeFormacinProfesional. Desarrollar en los/as estudiantes las competencias necesariasparaquepuedangenerarenelfuturosupropia ideadenegocio. Confrontar la visin del grupo con la visin propia del Aspectosgenerales alumno/arespectoalascualidadesdelemprendedor/a. ResumenJuego de simulacin donde se pedir a los alumnos/as que asesoren a un/a cliente imaginario en la creacin de una empresa Duracin 90MaterialesHojasdepapel Competencias TrabajoenInnovacin/Espritu Comunicacinquetrabaja equipo emprendedorReferencias (Ministeriodeeconoma,2003)DESARROLLO Seformarnvariosgrupos. Cada grupo debe montar una empresa (slo la idea). Plasmar, en un papel, la situacindelaempresaacrearyunaseriedepreguntasyproblemasquecaraala creacindeesasupuestaempresa. Pasadountiempo,elprofesor/arecogecadaunadelaspropuestasdelacreacinde unproyectooempresayseloentregaaotrogrupo. Este nuevo grupo debe simular que es una asesora de proyectos y tendr que resolvertodoslosproblemasplanteadosenlapropuesta. Finalmente, se realizar una puesta en comn con las propuestas y los informes generados.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag36 37. 8.5.Lacampaademarketing Nombre Lacampaademarketing Objetivos Fomentarelpensamientocreativoylainnovacinentreel colectivodeestudiantesdeFormacinProfesional. Desarrollar en los/as estudiantes las competencias necesariasparaquepuedangenerarenelfuturosupropia ideadenegocio. Sercapaces delocalizarlasfortalezasydebilidadesde un Aspectosgenerales proyecto Desarrollarlacompetenciadetrabajoenequipo Desarrollarlaexpresinoral ResumenLos alumnos/as deben elaborar un anuncio basado en una propuestarealizadaporelprofesor/a Duracin 90MaterialesHojasdepapel,cartulinas,rotuladores,tijeras Competencias TrabajoenInnovacin/Espritu Comunicacinquetrabaja equipo emprendedorReferencias (Ministeriodeeconoma,2003)DESARROLLO Seformarnvariosgrupos. Elprofesorexpondrenclaseunaidearelacionadaconunproductooservicioquese vayaalanzaralmercado. Losalumnos/as,porgrupo,debenrealizarunanunciodetelevisinparavenderese producto. Unaideainteresanteesquesepuedangrabarlosanunciosenvdeoyluego,unavez presentados,semuestrentodosjuntos.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag37 38. 8.6.Jvenesemprendedores(materialesaudiovisuales) Nombre Jvenesemprendedores(materialesaudiovisuales)Objetivos Fomentarelpensamientocreativoylainnovacinentreel colectivodeestudiantesdeFormacinProfesional. Desarrollar en los/as estudiantes las competencias necesariasparaquepuedangenerarenelfuturosupropia ideadenegocio. AspectosgeneralesResumen Losalumnos/asreflexionansobreelprocesodecreatividade innovacin Duracin Mnimode3045 Enlacesavdeos:Materiales (Neuronilla,2010) (TV3,2011)Competencias Trabajoen Innovacin/Espritu Comunicacin quetrabaja equipoemprendedor ReferenciasIESVillaverdeyCentredEstudisJoanXXIIIDESARROLLO El profesor/a mostrar vdeos en los cuales se muestre, mediante ejemplos, el proceso de creatividad e innovacin (en las referencias de esta actividad se han incluidolosaccesosarecursosaudiovisuales). A continuacin, el profesor/a promueve un debate con todo el grupo para hablar sobre el proceso de creatividad e innovacin: cmo obtener estas cualidades, qu busca un empresario/a a la hora de invertir, cmo podemos potenciar esas competencias,etc. VARIENTE 1: Utilizar, como material para esta actividad, la pelcula La red Social (Fincher,2010)quecuentalahistoriadelcreadordeFacebook(VerAnexoA.13) VARIANTE2:CmoyporqusurgeelCloudComputing? VARIANTE 3: Utilizar alguna lectura (libro, revista, informe, pgina web, etc.) relacionadoconelprocesodecreatividadyesprituemprendedor o Esta Todo por hacer: cuando el mundo se derrumbe, hazte emprendedor (GarcaMilPujol,2011) o Ellibronegrodelemprendedor(VeranexoA.14)(TrasdeBes,2007) o Tienesmaderadeemprendedor?(expansion.com,2012)CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag38 39. 8.7.Autodiagnsticoemprendedor Nombre Autodiagnsticoemprendedor Objetivos Diagnosticar en los/as estudiantes las competencias necesariasparaquepuedangenerarenelfuturosupropia ideadenegocio. Aspectosgenerales Permitirquelosalumnos/asvalorensuperfilemprendedor ResumenLosalumnos/asreflexionansobresuperfilemprendedor. Duracin 60 CompetenciasTrabajoen Innovacin/Espritu ComunicacinquetrabajaequipoemprendedorReferencias IESVillaverdeDESARROLLO La web http://servicios.ipyme.org/emprendedores permite a los usuarios/as reflexionarsobreelperfildelemprendedor/aylascompetenciasquesonnecesarias. Losalumnos/asrellenarnelcuestionarioysehardespusunapuestaencomn CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag39 40. 8.8.Lapercepcin NombreLapercepcinObjetivos Fomentarelpensamientocreativo. Aprenderdistintasformasdepercibirlarealidad Tomar conciencia de la capacidad de innovacin como motordelasociedadactual. AspectosgeneralesResumenLosalumnos/asreflexionansobreel procesodecreatividadyelsignificadodepercepcinDuracin 10 Materiales Hojaconimgenestest(anexo9.8) CompetenciasTrabajoen Innovacin/Espritu Comunicacinquetrabajaequipoemprendedor Referencias MdulodeEmpresaeIniciativaEmprendedora(IESVillaverde) AnexosAnexo9.8DESARROLLO Selesreparteestetextoalosalumnos/as La creatividad se define como la capacidad para combinar ideas de una maneraoriginaloestablecerasociacionespococomunesentrelasideas. Muchaspersonascreenquelapercepcinesunacualidadinnata,pero,aligual queocurreconelesprituemprendedor,lapercepcinsepuededesarrollarcon lastcnicasadecuadas. Para potenciarla, es necesario poner en marcha el proceso creativo, el cual constaradecuatropasos:percepcin,incubacin,inspiracineinnovacin. Veremos ahora la percepcin, o lo que es lo mismo, la manera en la cual percibimos la realidad. Ser creativo/a quiere decir ver las cosas desde una pticaoriginalydistintaalocomn. Ponapruebatushabilidadesdepercepcinconelsiguientetest Selesproporcionaalosalumnos/asunahoja(veranexo9.8)conpreguntas SerealizaunapequeapuestaencomnCompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag40 41. 8.9.Laexposicindearte Nombre Laexposicindearte Objetivos Liberarlaimaginacin,venciendoideaspreconcebidas. Desarrollar la capacidad para comunicarse al interpretar losdibujosdeotrosalumnos/asyalreferirsealospropios. ResumenLos/asestudiantesrealizanunacomposicinpartiendodesde Aspectosgenerales fragmentos de papel de colores que entrecruzan para imaginarformasofiguras. Duracin 6090Materiales Unahojadecartulinaparatodoslosestudiantes Trozosdepapeldeformasirregulares. Tijeras,pegamento,cintaadhesiva CompetenciasTrabajoen Innovacin/Espritu ComunicacinquetrabajaequipoemprendedorReferencias (delSolar,2010)DESARROLLO Se invita a los/as estudiantes a realizar una composicin simple a partir de los fragmentosdepapel Losalumnos/ascomponenundibujoapartirdelasdistintasfiguras,sinimportarque aquellotengaonolgica. Acontinuacinpegarnsucomposicinenlacartulina. Seorganizaunaexposicindesusdibujosenunadelasparedesdelasala Comosideunaexposicindeartesetratase,los/asestudianteshablarnsobrelas obrasexpuestas,recibirnpreguntasacercadeellas,etc. El/ladocenteharunapuestaencomnrecalcandoelpapelquejuegalaliberacin delasinhibicionesaldisponerseasercreativooinnovador.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag41 42. 9. EjemplosprcticosparadesarrollarelAprendizajeBasadoen Proyectos(ABP)En este apartado se recopilarn diversos ejemplos relacionados con el Aprendizaje Basado enProyectos9.Entre los ejemplos aportados se encuentran experiencias ABP personalizadas para un CicloFormativoconcretoyproyectosABPquesepuedentrabajarendistintosCiclosFormativos.9.1. Eltelfono Nombre Eltelfono Objetivos Potenciarlacompetenciadigitalydecomunicacin Trabajar competencias requeridas, principalmente, en la FamiliaProfesionaldeAdministracinyGestin Desarrollarlacompetenciadetrabajoenequipo. Aspectosgenerales ResumenSeleproponenalalumno/avariastareasrelacionadasconuna llamadatelefnica Duracin 120 Hojaconinstrucciones(anexo)Materiales Ordenadorconaccesoainternet Competencias Trabajoen Innovacin/Espritu Comunicacinquetrabaja equipoemprendedorReferencias CentredEstudisJoanXXIIIAnexosAnexo9.1 DESARROLLO Laresolucindelcasoserealizarporparejas Elprofesor/aentregaacadaalumno/aunahojadeinstrucciones(verAnexo9.1) Cadaunadelasparejasdeberesolvercadaunadelassituacionesdescritasenlahoja deinstrucciones.9 ParaunamayorinformacinsobreelAprendizajeBasadoenProyectosserecomiendaleerlaGuadelProfesorado.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag42 43. 9.2.Elcandidato/aideal Nombre Elcandidato/aidealObjetivos Reflexionar sobre las competencias requeridas para cada unodelosciclosformaticosymdulosquelocomponen Descubrir los puestos de trabajo relacionados con las competencias adquiridas y las necesidades que se deben Aspectosgenerales cubrirenunaempresa.Resumen Los alumnos/as deben elaborar el perfil ms adecuado para cubrirundeterminadopuestodetrabajo Duracin 60MaterialesHojasdepapel,bolgrafosyordenadorCompetencias Trabajoen Innovacin/Espritu Comunicacin quetrabaja equipoemprendedor Referencias(SerratSallent,yotros,1997) DESARROLLO Elprofesor/aformarvariosequiposdetrabajo.Acontinuacinexpondrlasbases deunaempresarelacionadaconelmduloqueestimpartiendo. Acadagruposeleasignarundepartamentorelacionadoconesaempresa(aunque puedentenertodos/aselmismo). Cada equipo debe pensar cuales los criterios que utilizar para elegir un perfil que cubra ese puesto vacante en el departamento. Para conseguirlo, pueden analizar anunciosaparecidosenwebdeempleo,obtenerinformacindeunaentrevistaode una charla con alguna empresa colaboradora, contactar con asociaciones como Secot10,etc. o Elperfildebesertcnico,porloquedeberndescubrirtodasloscompetencias quenecesitaraesetrabajador/aparacubrirelpuestopropuesto. Unavezestablecidoslosperfiles,debernelaborarunanuncioenprensasolicitando dichoperfil(aunquetambinsepodranrealizarenformatoaudiovisual). Losanunciossepondrnencomnyelprofesor/aindicarcualessonlosaspectos enlosquehanacertadoyculessonlascarenciasdecadaperfilpropuesto.10 Secot(http://www.secot.org)esunaAsociacinsinnimodeLucrocuyosmiembrosdeseanofrecersuexperienciayconocimientos engestinempresarialaquieneslonecesitan.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado]Pag43 44. 9.3. Cartascomerciales NombreCartascomercialesObjetivos Potenciarlacompetenciaindividualdecomunicacin Trabajar competencias requeridas, principalmente, en la FamiliaProfesionaldeAdministracinyGestin Desarrollarlacompetenciadetrabajoenequipo.AspectosgeneralesResumen Se le proponen al alumno/a varias tareas relacionadas con cartascomercialesDuracin120 Materiales Hojasdepapel,bolgrafosyordenador Competencias Trabajoen Innovacin/Espritu Comunicacinquetrabaja equipoemprendedorReferencias CentredEstudisJoanXXIIIDESARROLLO Secreangruposdetrabajo Elprofesor/aproponealalumno/aelsiguientecaso: TrabajasenlaempresaPapemat23ytutrabajodurantedossemanasser:o Enviarunacartaofreciendotusnuevosproductosacuatrodetusclientes.o Solicitarinformacinatusproveedoressobresusproductos.o Enviar una carta a los/as 4 clientes anteriores con ms informacin y elcatlogo.o Realizarunpedidoa3detusproveedores.o Reclamarlademoradeestospedidos. Laevaluacinserealizardeformaindividual,aunquetambinexistirunacalificacin detrabajoenequipo. Para asegurar la comprensin de este tema, el profesor/a realizar, al finalizar la actividad, algunos ejercicios adicionales de cartas comerciales y, finalmente, un examenparacomprobarsisehanasimiladolosconceptos. CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag44 45. 9.4. Correspondencia Nombre Correspondencia Objetivos Potenciarlacompetenciaindividualdecomunicacin Trabajar competencias requeridas, principalmente, en laFamiliaProfesionaldeAdministracinyGestin Desarrollarlacompetenciadetrabajoenequipo.AspectosgeneralesResumenEl alumno/a debe realizar un informe indicando el flujoseguidoenunaempresaparalacorrespondenciaDuracin 120 MaterialesHojasdepapel,bolgrafosyordenador CompetenciasTrabajoen Innovacin/EsprituComunicacinquetrabajaequipoemprendedorReferenciasCentredEstudisJoanXXIIIDESARROLLO Secreangruposdetrabajo.Elprofesor/aproponealalumno/aelsiguientecaso: Sois los/as recepcionistas de la empresa PAPEMAT 23 y una de tus funciones es el repartodiariodelacorrespondencia. Elda03/02/2012llegunallamadadeldepartamentodecontabilidadindicandoqueno habaaparecidolafacturadelpedidoN30realizadoelmespasadoyqueelproveedor estreclamandoelpago. Tu superior/a te da un plazo de 2 das para localizar la carta que ha sido enviada por Correosyunasemanaparaelaboraruninformequecontenga:o Cmogestionarlarecepcindelacorrespondenciao Fotocopiadellibroderegistrodeentradadelacorrespondenciao Tipoycaractersticasdelacartadondesehaenviadolafacturadelproveedoro Posiblesincidencias.Quhapodidopasar?o Alternativasdecorreoprivado(empresasprivadas)msrpidoyseguroo Caractersticasycostesdeestasempresasprivadaso Propuestafinal Alfinalserealizarunapuestaencomndeltrabajodecadaequipo. CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag45 46. 9.5.Cronogramadeproyectos NombreCronogramadeproyectos Objetivos Conseguir que todos los alumnos/as trabajen con unmismoobjetivoyfinenmente. Ensamblar todos los proyectos del CF de Produccin porMecanizadoenunmismoejeestructurador Conseguir que todos los profesores/as transmitan un Aspectosgeneralesmismoynicomensaje. ResumenEmplear un eje estructurador comn a todo los proyectos planteadosenuncicloformativo Hojasdepapel,bolgrafosyordenadorMateriales Hojaconelanexo9.7CompetenciasTrabajoenInnovacin/EsprituComunicacin quetrabajaequipo emprendedorReferencias IMHAnexosAnexo9.7DESARROLLO ParaentenderyanalizarlaprogresindelosproyectosenelCFdefabricacinpor mecanizado, IMH utiliza el eje estructurador. Lo que se realiza fase a fase es cada bloquedelejeestructurador.Elprofesor/aexplicaalalumno/aelsistemaenelque sevaatrabajarduranteelcurso(veranexo9.7). o Proyecto 1: se trabaja con herramientas manuales. Se comienzan a hacer procesosdefabricacinyamedirconinstrumentosdemedicinbsicos. o Proyecto 2: se comienza a trabajar con mquinas convencionales y se profundizaenlospasosdel1erproyecto.Seaadenlashojasdecontrol. o Proyecto3:ademsderealizarlodel2proyecto,seintroducentiemposyel alumnadodebeplanificarse.Alfinalizarelproyectodebenrellenarlashojasde noconformidad(verActividad5.3). o Proyecto4:serealizalodel3erproyectomselclculodetiempos. o Proyecto 5: una vez aprendido el clculo de tiempos, se sacan los costes de produccinyseanalizanlosdesvos. o Proyecto 6: es el examen final. El alumno/a debe ser autnomo en la realizacindetodaslasfasesdelejeestructurador.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag46 47. 9.6.Presentaciones NombrePresentaciones Objetivos Conseguir que todos los alumnos/as trabajen con un mismoobjetivoyfinenmente. Potenciarlacompetenciaindividualdecomunicacin Formular y presentar el resultado del proyecto de forma efectiva Aspectosgenerales ResumenAl cierre de un proyecto se realiza una presentacin al resto decompaeros/as Hojasdepapel,bolgrafos,ordenadoryproyectorMateriales Hojaconelanexo9.11CompetenciasTrabajoen Innovacin/EsprituComunicacin quetrabajaequipoemprendedorReferencias FundacinTomilloeInformtica64AnexosAnexo9.11DESARROLLO Alafinalizacindeunproyectosedebera,siempre,realizarunapuestaencomn. o En esta puesta en comn los distintos grupos expresarn las ideas que han realizadoencadaunodesusequipos. En proyectos ms grandes, la presentacin puede ser ms formal haciendo que cada uno de los grupos muestre (mediante el proyector) la presentacin de la solucindiseadaparaeseproyecto(sepuedenusarlaspautasdelAnexo9.11) En proyectos de cierre de curso, se puede optar por realizar una presentacin an msformal: o Cada grupo dedica un tiempo del proyecto a preparar la presentacin (dependiendodelproyectopuedeserdecadasolucinaportada,deunaparte deunproyecto,etc.) o Se concreta una fecha. Para ese evento se invita a las personas interesadas: otrosprofesores/as,familiares,empresasrelacionadas,etc. o En un saln de actos, los alumnos/as presentan el proyecto realizado, la solucinestablecida,losrolesempleados,etc. o Serealiza,alfinal,unturnodepreguntas.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag47 48. 9.7.Viabilidad NombreComprobarlaviabilidaddeunnuevodiseo Objetivos Fomentar la capacidad de relacin con personas dedistintosdepartamentosydistintasresponsabilidades Desarrollarlacompetenciadetrabajoenequipo. Sercapacesdeconocerlospuntosclaveenunprocesodeproduccin. Fomentarelpensamientocrticodelestudiante Desarrollarlaexpresinoral. Aspectosgenerales Proponer modificaciones si se encuentran dificultades(tantoeneldiseocomoenelproceso) Resumen Se le propone al alumno/a que, en base a la solicitud de unnuevodiseoporpartedeun/acliente,consultecontodoslosdepartamentosafectadosparasabersieldiseoesfactibleysepuederealizarentiempo. Duracin90Materiales Hojasdepapel,bolgrafoyordenadorCompetencias Trabajoen Innovacin/EsprituComunicacin quetrabaja equipoemprendedor Referencias EMSURAnexos Anexo9.15yAnexo9.16DESARROLLO Se entrega al grupo de alumnos/as la informacin facilitada por el cliente, para un nuevodiseo. Sedistribuyenlospuestosdetrabajoentrelosalumnos/as. o OficinaTcnica(viabilidaddeldiseo). o I+D(viabilidaddelprocesoproductivo). o Logstica(materiasprimasnecesariasyprogramacin) o Cliente(proposicindecambioencasodedificultades). Reuninenlaqueseintercambianlosgruposelresultadoobtenidoporcadauno/a. Seterminaconunacharlacoloquiosobrelaviabilidaddelproyecto,roles,etc.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag48 49. 9.8.Cambioderequisitos Nombre Cambioderequisitos Objetivos Conseguir que todos los alumnos/as trabajen con unmismoobjetivoyfinenmente. Potenciar la competencia de comunicacin dentro delequipo Aspectosgenerales Sercapacesdereaccionarfrentealosobstculos Fomentarlatoleranciaalafrustracin Resumen EnunfaseavanzadadelproyectosecambianlosrequisitosMateriales Hojasdepapel,bolgrafos,ordenadorCompetenciasTrabajoen Innovacin/EsprituComunicacin quetrabajaequipoemprendedorReferencias(Olga,1990)DESARROLLO Estaactividadsepuedellevaracaboencualquierproyecto. La idea es que el profesor/a cambie los requisitos del proyecto en una etapa ya avanzada(porejemplocuandoelequipolleveun70%delproyectodesarrollado). Elcambionodebeconllevarunacargaexcesivadetrabajo.Siunequiponecesitara 10horaspararealizarsuproyecto,elcambiodeberasuponerunaodoshorasextras comomximo. Los alumnos/as se suelen enfadar mucho cuando se realiza esta tcnica porque creen que el profesor/a les est castigando o que, simplemente, est jugando con ellos/as. o Paraevitarestosproblemaslomejoresqueelprofesor/aindique,alprincipio del proyecto, que se va a realizar un cambio de base y que el proyecto debe estaradaptadoparasoportaresecambio. o De esta forma, el equipo trabajar durante el proyecto para que sea lo ms modularposible. Enlacharlafinaldelproyecto,elprofesor/adebedejarunespaciodetiempopara hablar del cambio de requisitos producido, de cmo han actuado los grupos, de cmodeberanhaberactuado,cmopodranhaberoptimizadoeltiempo,etc. CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag49 50. 10. AnexoA.MaterialesparalasactividadesLosanexosqueseadjuntanenesteapartadosonlossiguientes:AnexoA1ELTELEFONOAnexoA2FORMACIONDEEQUIPOS(TESTDECUALIDADESYCOLORES)AnexoA3FORMACINDEEQUIPOS(EXPLICACINDECOLORES)AnexoA4LASESTRELLASAnexoA5CULESSONLASACTIVIDADESQUEHAGOBIEN?AnexoA6INFORMEDENOCONFORMIDADAnexoA7CRONOGRAMADEPROYECTOAnexoA8LAPERCEPCINAnexoA9ELCIEGOYELLAZARILLOAnexoA10 BRAINSTORMINGAnexoA11 PRESENTACIONESAnexoA12 INSTRUCCIONESAnexoA13 FICHADELAPELCULALAREDSOCIALAnexoA14 FICHADELECTURADELLIBRONEGRODELEMPRENDEDORAnexoA15 VIABILIDAD.PLANOTAPAAnexoA16 VIABILIDAD.PLANOBANDEROLAAcontinuacinsemuestranlosrecursosnecesariospararealizarlasactividadesCompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag50 51. 10.1. AnexoA1[Eltelfono] 1. Tevasapresentaraunpuestovacantecomorecepcionistaenlaempresa ORANGE. Has terminado el CFGM de G. Administrativa, pero quieres conocerafondocmoconseguirunabuenacomunicacintelefnica.Por esotienesquebuscarlasreglasparaefectuarunallamadadetelfonoy tambinparacontestarla.2. Ya has practicado las tcnicas y ests preparado para ir a la prueba que realizanparaseleccionarelmejorrecepcionista.Serporparejasytienes quesimularunallamadadetelfonosiguiendolasreglasqueexistenpara mantener una conversacin telefnica y realizarla ante el resto de candidatos.3. Lohashechogenialyellugarestuyo.Estuprimerdadetrabajoyantes deempezarautilizarlacentralitatienesqueconocerqutipodellamadas existenyculeselobjetivodecadaunadeellas.4. La centralita de la que ests encargado adems de recibir y enviar llamadastieneotrosserviciosquedebessaber.Culesson?5. Hasempezadotutrabajoylorealizascorrectamente,perohayvecesque necesitas informacin sobre nmeros de telfonos de otras empresas o particulares para ayudar a tus compaeros, clientes o proveedores. Dndepuedesencontrarlos?CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag51 52. 10.2. AnexoA2[Formacindeequipos(Testdecualidadesycolores)] Nombredelalumno/a:Indi ca ,enca da ta bl a ,concua l des us 4ca ra cters ti ca s (s l ouna deel l a s )tes i entes m s i denti fi ca do/aA Directo/a AImpacienteB Hablador/aBImpulsiva/oCSuave CTranquila/oD Primero analizo cuidadosamente las situaciones. D Metdico/aA Atrevido/aADominanteB Me entusiasmo con facilidad BConfiadoC Tiendo a no participar activamenteCComprensivoD Me gusta que todo est bien organizadoD Buscador de datosA ContundenteAAsumo riesgosB Persuasivo/aBMe relaciono bienC Simptico/a CRelajadoD Exacto/aD Siempre me pongo el listn altoA Innovador/a ACon iniciativaB Creativo/aBGeneroso/aC Parte de un equipoCEstableD Preciso D Educada/oA Competitivo/a AAventurero/aB Optimista BConvenzo fcilmente a los demsC Sereno/aCS escucharD Tradicional, las cosas como siempre D RgidoA Decidido/aAAutoritarioB Encantador/aBMe emociono fcilmenteC Primero pienso y luego acto. CMe gusta complacer a los demsD Madura/oD Comedido/aA Solucionador/a de problemas AInquisitivoB Popular BEmprendedorC Sincero CMe cuesta mostrarme tal y como soyD Objetivo/aD Lgico/aA Agresiva/oARpidoB Segura/o de m misma/oBAgradableC Tengo mucha paciencia CPasivoD Perfeccionista en lo que hago D CuidadosoA Persistente AMe encantan los retos.B Abierta/o BEfusivoC Posesiva/oCBuenoD Necesito tiempo D ReservadoA Exigente Total (A)B Sociable Total (B)C Amable Total (C)D ReflexivoTotal (D)CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag52 53. 10.3. AnexoA3[Formacindeequipos(Explicacindecolores)] Enestadinmicaexisten4colores: Lolgicoesquecualquieralumno/atengaalgunacaractersticadecadaunodeloscolorespero sobresalgamsenunodeellos.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag53 54. 10.4. AnexoA4[Lasestrellas] Lassiguientesfigurassonlasquedebeemplearelprofesor/aenestaactividad. Los nmeros que aparecen en los fragmentos, slo sirven para volverlos a colocar en los respectivossobres CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag54 55. 10.5. AnexoA5[Culessonlasactividadesquehagobien?] Instrucciones Indica,msabajo,culessonlasactividadesenlasquecrees que te desenvuelves bien, ya sea porque logras realizarlas bienobastantebien. Ejemplo1:elftbolsemedabienycuandojuegodeportero nomesuelenmetergoles. Ejemplo 2: de cocinar no tengo ni idea, pero hago unos huevosfritosconchorizo Ejemplo3:tengolacapacidaddetenersiempreunasonrisa, aunquealguienesttristeamilado Cmopuedesobservarloqueimportaesqueindiquestareas enlasquecreasquelohacesbien. Culessonlasactividadesquehagobien?Tiempolibre Juegos Deportes CentroEducativo Instituto Trabajo Amigos/as Tareasyresponsabilidades domsticas Actividadesfamiliares CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag55 56. 10.6. AnexoA6[InformedeNOconformidad]Informe DetectadaenOriginadaen NFecha Producto/servicio(borrarloquenoproceda) Descripcindelanoconformidad: Accionestomadasconcarcterdeurgencia:Nombreyfirmadelalumno/a/operario/ademontaje DeterminacindelascausasNecesidaddetomaraccionescorrectoras Nombreyfirmaprofesor SINO PlanificacinycontroldelasaccionescorrectorasAccincorrectoraResponsable Fechainicio FechaanlisisFecha Fechafinimplantac. Puedequenoseainmediata Fechaenlaquese Fechaenlaque, Encargado FindelaaccinAccinquesevaaacometerparasolucionar porque1seanecesariaotra compruebasilaaccin trascomprobarqueelproblema dediseo laaccincorrectoracorrectoraaccin(pej.Formacin)correctorafunciona funciona,seaplica ResultadosdelasaccionescorrectorasValorarsilasaccionescorrectorasdanbuenosresultados VistobuenoprofesorCompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag56 57. EJEMPLOInformeDetectadaenOriginadaenNFechaFasedeMontaje FasedeFabricacin 12/09/2011 Producto/servicio(borrarloquenoproceda) Descripcindelanoconformidad:Nosepuedemontarlapieza. Accionestomadasconcarcterdeurgencia:HeparadolaproduccinNombreyfirmadelalumno/a/operario/ademontajeDeterminacindelascausasEldimetrodelagujeronoeselcorrectoNecesidaddetomaraccionescorrectorasNombreyfirmaprofesor SINO PlanificacinycontroldelasaccionescorrectorasAccincorrectoraResponsableFechainicio FechaanlisisFecha Fechafin implantac.Puedequenoseainmediata Fechaenlaquese Fechaenlaque,Encargado FindelaaccinAccinquesevaaacometerparasolucionarporque1seanecesariaotra compruebasilaaccin trascomprobarqueelproblemadediseo laaccincorrectoracorrectora accin(pej.Formacin)correctorafuncionafunciona,seaplicaRevisindelosplanosantes depasarlosafabricacin ResultadosdelasaccionescorrectorasValorarsilasaccionescorrectorasdanbuenosresultados Vistobuenoprofesor CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag57 58. 10.7. AnexoA7[Cronogramadelproyecto] IMHempleaelsiguienteesquemacomoejeestructuradorparaunproyecto - Necesidad Solicitud de- Plazo presupuesto - Planos Planos de conjunto y - Especificacinesdespiece - Materia prima- Operaciones- HerramientasProceso fabricacin- Mquinas- Previsin de tiempos fabric. Propuesta para cliente NO ArchivoAceptacin?SI Pedido en firme Planificacin de la - Diagrama de GANTT.produccion Planificacin actividades - Aprovisionamiento - Materia prima y elementos comerciales Produccin- Recursos utilizados Control - Tiempo empleado Calidad Clculo de costes Control del pedidoCompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag58 59. 10.8. AnexoA8[Lapercepcin] Agudizatuvistayencuentracuntaspersonasaparecenenestasilustraciones Vesespuenteenestaimagen?Encuentrasalbebenestepaisaje?Aquinperteneceesteretrato?Qurepresentaestafigura? Quflechaesmslarga? Quimagenves?CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag59 60. 10.9. AnexoA9[Elciegoyellazarillo]1 Cmotesentistealestarcon lavistavendada? 2 Cmotesentistecomogua? 3 Cmocreestquesesintitu parejaenambosroles? Elciegoyellazarillo 4 Tefuefcilodifcilconfiaren tupareja? 5 Quroldisfrutastems?Ser guiadoosergua? 6 Apartirdequconstruysu rolelsegundolazarilloogua? Porqu? CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag60 61. 10.10. AnexoA10[Brainstorming] ElBrainstormingotormentadeIdeaseslatcnicamsconocidaparagenerarideas. Fue desarrollada por Alex Osborn (especialista en creatividad y publicidad) en los aos 30 y publicada en 1963 en el libro "Applied Imagination". Es la base sobre la que se sostiene la mayora del resto de las tcnicas. Se trata de una tcnica eminentemente grupal para la generacindeideas. Cmoponerenprcticaestatcnica?oMaterialesdetrabajo:sala,sillasparaelgrupo,pizarragrandeocuadernodenotas paraapuntarlasideas,reloj.oParticipantes: facilitador o coordinador (dinamiza el proceso), secretario (apunta lasideas),miembrosdelgrupo. EtapasdelprocesooEtapa1(Calentamiento) Ejercitacin del grupo para un mejor funcionamiento colectivo. Ejemplo: decir objetosquevalganmenosde5euros,nombrartodaslascosasblandasquesenos ocurranoEtapa2(Generacindeideas) Se establece un nmero de ideas al que queremos llegar. Se marca el tiempo duranteelquevamosatrabajar. YlasCUATROREGLASFUNDAMENTALESquesemencionanacontinuacin: Todacrticaestprohibida Todaideaesbienvenida Tantasideascomoseaposible EldesarrolloyasociacindelasideasesdeseableoEtapa3(Trabajoconlasideas) Las ideas existentes pueden mejorarse mediante la aplicacin de una lista de control;tambinsepuedenagregarotrasideas.Osbornrecomiendaelempleode preguntas del tipo: qu se puede modificar?, se puede ampliar o reducir?, existenalternativas?,qu?,cmo?,cundo?,dnde?...oEtapa4(Evaluacin) Tras la generacin de ideas, el grupo establece los criterios con los cuales va a evaluarlasideas.Ejemplos:Rentabilidaddelaidea,gradodefactibilidad,gradode extensindelaidea,etc.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag61 62. 10.11. AnexoA11[Presentaciones] Cualquier proyecto o idea de negocio debe acompaarse obligatoriamente de una adecuada presentacindelamisma.No olvides que cualquier idea profesional, por buena que pueda llegar a ser, no seconsiderarcomotalsinoseformulaopresentadeformaapropiada. Transmitir adecuadamente a otros profesionales, empresas u organizaciones la iniciativa del emprendedoroinnovadorpuedecondicionardeformadefinitivalacontinuidaddelproyecto. Para desarrollar esta competencia, necesitars disponer de la capacidad y conocimientos necesarios:dominiodelasherramientasinformticas(especialmenteofimticas),capacidadde expresinorganizadayclaradelaidea,presentacinenpblico,etc. Tenencuentasiempreestosfactoresalahoradetransmitirunmensaje Unaideanoesbuenasinoseformulaopresentaadecuadamente. Unapresentacinprofesionaldebeserefectiva. Evita un exceso de informacin que pueda mermar la fuerza de la idea que quierastransmitir. Dirige la presentacin de la idea o el proyecto hacia el pblico potencial receptor de lamisma.Ejemplo:lapresentacin deunproyectotecnolgicoinnovadoraun grupoinversordebeserdistinta,ensuenfoque,alaquepuedeefectuarsealdepartamentotcnicodeunagranempresa. Lapresentacindeunaideaoproyectoemprendedoroinnovadordecarctertecnolgiconodebecentrarseexclusivamenteenaspectostcnicos.Enocasioneseslatendenciadelosprofesionalesdelsectorinformtico(dadasuformaciny perfil). Sin embargo una presentacin integral debe abordar otros muchos aspectoscrticosparaelproyecto:aspectoseconmicos,operativos,legales,etc.CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag62 63. 10.12. AnexoA12[Instrucciones] LasfigurasqueempleeelprofesordebentenerpocaspiezasyseresquemticasCompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag63 64. 10.13. AnexoA13[FichadelapelculaLaredsocial] SINOPSISUna noche de otoo del ao 2003, Mark Zuckerberg, alumno de Harvard y genio de laprogramacin,sesientaasuordenadoryconempeoyentusiasmocomienzaadesarrollarunanueva idea. En un furor de blogging y programacin, lo que comenz en la habitacin de sucolegiomayorprontose