“Compendio de actividades para reforzar los aprendizajes ...

“Compendio de actividades para reforzar los aprendizajes clave para niñas y niños de 0 a 3 años durante el

aislamiento preventivo”

Secretaría de Educación de VeracruzDirección de Educación Inicial y Preescolar

Oficina de Operación de Programas de Educación Inicial Federalizada

Oficina de Operación de Programas deEducación Inicial Federalizada

Propuesta de Actividades – Educación Inicial

CONTENIDO Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Aprendizajes Clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 5

Fundamento Pedagógico: El juego como experiencia básica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 6

- Propuesta de actividades para niñas y niños de 0 a 6 meses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

- Propuesta de actividades para niñas y niños de 6 a 12 meses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 14

- Propuesta de actividades para niñas y niños de 12 a 18 meses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

El juego es un derecho de las niñas y los niños . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

- Compendio de escenarios para realizar en casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Acciones Pedagógicas: Las experiencias artísticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

- Imágenes y sonidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

- El dibujo propio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

- Materiales cotidianos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

- El arte y la palabra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

- Libros para niñas y niños de 0 a 3 años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

- Jugar con la música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 60

Sitios de interés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61



Acompañamiento de las familias con niñas y niños de 0 a 3 años

INTRODUCCIÓN

Dadas las diversas acciones establecidas por el Gobierno de México para contener y prevenirel contagio del COVID-19 (ACUERDO número 02/03/20), la Secretaría de Educación Públicapone a disposición de las familias diversos recursos para dar continuidad a los estudios de lasniñas, los niños y adolescentes de educación básica que se encontrarán en sus casas debido alaislamiento preventivo.La Secretaría de Educación de Veracruz a través de la Dirección General Educación Inicial yPreescolar por medio de la Oficina de Operación de Programas de Educación InicialFederalizada, ponen a disposición el presente documento donde las familias encontrarándiversas propuestas de actividades para reforzar el aprendizaje de niñas y niños de 0 a 3 años,las cuales podrán ser acompañadas por cualquier miembro de la familia que esté a cargo de sucuidado durante este periodo de contingencia.



OBJETIVO:Favorecer el desarrollo integral de las niñas y niños de 0 a 3 años através de actividades y juegos basados en el Programa de Estudios: Unbuen comienzo, con el acompañamiento de sus familias durante elperiodo de aislamiento preventivo en casa.



-Establecer vínculos afectivos y apegos seguros.

-Construir una base de seguridad y confianza en sí mismo y en los otros,

que favorezcan el desarrollo de un psiquismo sano.

-Desarrollar la curiosidad, la exploración, la imaginación y la creatividad.

-Convivir con otros y compartir el aprendizaje, el juego, el arte y la cultura.-Acceder al lenguaje en un sentido pleno, comucacional y creador.

-Descubrir en los libros y la lectura el gozo y la riqueza de la ficción.

-Descubrir el propio cuerpo desde la libertad de movimiento y la

expresividad motriz.

-Convivir con otros y compartir el aprendizaje, el juego, el arte y la cultura.

Aprendizajes Clave**Conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades,actitudes y valores, ligados al desarrollo emocional y conun sentido integral en Educación Inicial.



Fundamento pedagógico

El juego como experiencia básica



Actividades para reforzar los aprendizajes clave.

La curiosidad es un motor del desarrollo y el crecimiento enun sentido amplio. Desde el momento en que llegan almundo, todo lo que se les presenta es enigmático y necesitaser decodificado, inscrito en su experiencia, para cobrarsentido y entrar en el territorio de significados compartidosculturalmente. Esa curiosidad innata es el origen del juego.

Hay varias formas de jugar con niños y niñas, las familiaspueden hacerlo con diversos recursos como juguetes, objetoscotidianos, el uso de la voz y gestos espontáneos, así como laestimulación corporal, para ello las familias puedenacompañarse de las siguientes propuestas.



Propuesta de Actividades para niñas y niños de 0 a 6 meses.




Las madres y padres de familia dispuestosfrente a su hijo, mostrando y moviendo untítere dará los buenos días cantando: “Buendía, buen día (decimos el nombre del niño)buen día, buen día te doy”.

Al terminar puede poner algo de música ydisponer de juguetes o instrumentosmusicales y seguir el ritmo de la música.




Acostar al bebé sobre colchonetas, ponerlemúsica suave que contribuya a relajarlos ybrindarles calma.




Dar un masaje en sus pies, pasar una esponjaacariciando su cabeza, pasar una brocha porsu cabeza y observar a que estímulosresponde, qué les gusta, qué no les gusta yqué los conforta.




Jugando con el cuerpo: Acostar al bebé y sentarsefrente a él, cantar una canción mientras jugamoscon sus manos y pies. Conversar con ellos sobre loque estamos haciendo, hablado suave ydirigiendo la mirada. Observaremos la reacción delos niños y acompañamos los movimientos que elbebé lleve por su cuenta.




Escondidillas: Jugaremos con unas mascadas.Taparemos la cara del bebé con una tela o mascadaligera, o se la taparán los padres y les dirán: ¿Dóndeestá (el nombre del bebé)? Y la destaparse la caraenseguida, realizando diversas exclamaciones ydiciendo “aquí está (decir el nombre del bebé) serepetirá varias veces haciendo la mascada arriba,abajo a un lado, a otro con la intención de que el niñodirija la mirada hacia donde estamos. Se recomiendallevar a cabo esta actividad hasta que el bebé estéinteresado.



Las madres y padres de familiadispuestos frente a su hijo, mostrando ymoviendo un títere dará los buenos díascantando: “Buen día, buen día (decimosel nombre del niño) buen día, buen día tedoy”. Al terminar puede poner algo demúsica y disponer de juguetes oinstrumentos musicales y seguir el ritmode la música.




Colocar colchonetas o tapetes con distintasposiciones en el área de juego elegida,trazando un camino, también colocaremosobjetos llamativos para que los niños puedanchupar, observar, manipular.




Guiar al niño para que lo transite de unlado a otro, puede ser gateando,caminando con ayuda del adulto o solos,se pueden incorporar cojines o nuevasformas que impliquen un reto paraquienes logren mayores avances, esconveniente que se festejen los logros ymotivarlos a lograr nuevos avances.




Hagamos sonidos: repartiremos a los niñoscucharas pequeñas de madera y ollas dealuminio, tambores o cajas que puedan hacersonido al golpearlas, iniciar el golpeteo yentonar una canción infantil. Mostrándolecercanía y alegría al estar con él.




Busco mi muñeco: colocar al niño al centro dedonde se haya decidido jugar, poner músicainfantil y mostrar una caja con varios muñecosde diversas formas y tamaños, esparcirlos por elespacio y animar al niño a que vaya por ellos.Para quienes aún no se desplazan, se lospondremos más cerca de manera que tenganque voltear o estirarse para alcanzarlos.




Las madres y padres de familiadispuestos frente a su hijo, mostrando ymoviendo un títere dará los buenos díascantando: “Buen día, buen día (decimosel nombre del niño) buen día, buen día tedoy”. Al terminar puede poner algo demúsica y disponer de juguetes oinstrumentos musicales y seguir el ritmode la música.




En compañía de papá o mamá desplazarsepor un espacio disponible haciendo unmovimiento con el cuerpo y las maracassiguiendo la música para que el niño loimite (arriba, abajo, a un lado, al otro, etc.)


Cuando el niño deje de sentirseinteresado en el juego, explicarle queguardaran los materiales con los quejugaron.



Decido qué hacer: Acomodar diversos materiales al alcance delos niños en distintos puntos e invitarlos a explorar el espacio ytomen el material con el que desean jugar. Puede poner músicapara que la escuchen mientras juegan, durante esta actividad esconveniente que el padre o madre se encuentre disponiblebrindándoles un sostenimiento afectivo y al finalizar la actividadpedirles a los niños que guarden el material donde loencontraron.

Sugerencias de material: sonajas, mascadas, costalitos, materialde ensamble, cubo, juguetes, tambores, muñecos, animales demadera, títeres, pelotas, cochecitos, libros.




Las pelotas: pondremos cajas de cartón y pelotas dedistintos colores y tamaños que se tengan en casa y dejarque los niños decidan que hacer, dar muestra a los niños deapilar las cajas, o meter y sacar pelotas de las cajas,arrastrarlas, lanzarlas y rodarlas. Conversar con el niño ymotivarlo a que exprese lo que le gustaría hacer con elmaterial. Al terminar el juego, pedir al niño que ayude aguardar los objetos que utilizaron, la actividad se puedehacer con música o en silencio.




La tarea de las familias y adultos que acompañen el

desarrollo y crecimiento de un niño es de gran

importancia para que logre un equilibrio emocional,

desarrolle capacidades de aprendizaje y, poco a poco,

desarrolle autonomía. A través de vínculos afectivos

consolidados, el niño aprende de otros a comprender

su ser, integrarse, jugar, conocer el mundo, relacionarse

afectivamente con otros, concebirse como individuo y

reconocerse como parte de la cultura.

El juego es un derecho de las niñas y los niños.



Los niños y niñas mientras juegan: aprenden, participan, observan, imaginan,construyen, deciden, resuelven, elaboran hipótesis, se transforman, se atreven.El conocimiento de su mundo interno y las conquistas del mundo externo sonlas ganancias que el juego lleva consigo en la primera infancia, además delfortalecimiento de su capacidad de imaginar, la cual es la base del pensamiento.

Con relación a los juguetes, menos, es más. Menos juguetes y menoscomplejidad. Cuanto más complejos son los juguetes, menos útiles son paraimaginar lo propio. Y mientras más juguetes tienen los niños, menos seentusiasman con un juguete hasta dominarlo o hasta buscar y encontrarinfinitas posibilidades de juego.

Con el ánimo de facilitar la interacción lúdica entre madres, padres e hijos,presentamos una serie de juegos muy fáciles de realizar y que los niños suelendisfrutar con gran atención y alegría.



1.- Jugar a cocinar un pastel de manzana hechocon hojas; simular que ponen en un traste, losingredientes, lo meten al horno, esperan unpoquito, luego lo sacan, lo sirven a la mesa y locomen. Es un gran disfrute.

2.- Cuidar una muñeca o proteger y dar decomer a animales y mascotas son actividadesque apelan a emociones de cuidado y protecciónque son fundamentales en los niños. Además, alexponer estos sentimientos en el juego sedesarrolla la empatía.

3.- Construir casas con colchonetas, sábanas,cojines, mantas y sillas, generan espacios decobijo e interioridad que los niños puedendisfrutar durante largo tiempo, sintiendo unenorme compromiso con su propia casainventada, cuidándola y adornándola,colaborando con sus hermanos o padres arediseñarla y hacerla mejor y más bonita.

4.- Jugar con la cotidianidad, es decir, jugarmientras se llevan a cabo distintas actividadescotidianas del hogar: cocinar, limpiar, lavar lostrastes, tender la cama, servir el agua, regar lasplantas, dar de comer a las mascotas.

Compendio de actividades para realizar en casa



5.- Juegos activos, las actividades en las que elcuerpo está involucrado de manera muy activason llamativas para los niños, pues les permiteconocerse y sentirse a través de su propiocuerpo. Gatear para más tarde caminar, correr,saltar, rodar por una ladera y trepar, les generaun estado de presencia que activa y da fuerza asu cuerpo, los motiva y desarrollan seguridad ensí mismos.

6.- Jugar al avioncito, el adulto se acuesta bocaarriba en una cama, toma al niño de las manos ylevanta lentamente las piernas del niño pequeñocon sus propias piernas, de manera que simuleser un avión y comience a elevarse. A los niñosles emociona mucho estar en el aire y jugar consu equilibrio.

7.- Jugar con objetos, cuando los bebes todavíano se desplazan, les divierte que se les presentenobjetos en su campo visual para que ellos siganel movimiento con la mirada o sigan el sonidocon el oído.

8.- Jugar al escondite para los bebés que estánaprendiendo a separarse de la mamá o del papáy necesitan explorar simbólicamente de qué setrata esa experiencia. Las telas y trapitos sonideales para este tipo de juegos.




9.- Juegos de dedos, siguiendo con los juegos dela atención visual, podemos incentivar a que elbebé mire nuestras manos y observe cómonuestras manos se sincronizan con sus propiasmanos al colocar sus palmitas sobre nuestraspalmas, entablar contacto entre sus yemitas y lasnuestras e intercambiar así contacto entre susdeditos y los nuestros.

10.- Juegos de persecución, entonces el papá setransforma en un león que sale a correr a otrosanimalitos por el bosque y cuando los atrapa losllena de cosquillas. Y en este juego tan sencillo,aparece el encuentro amoroso en primer plano ytambién el cuerpo corriendo, explorando,jugando a probar su velocidad y su destreza. Y loimaginario que aporta una cuota de verdad altemor de ser atrapado.

11.- Juegos de recolección, como por ejemplojuntar piedritas, hojas, flores, ramas de losárboles y con ellas construir, dibujar, moldear. Esemocionante ver en algunas oportunidades lacapacidad que tienen los niños de convertir algotan simple como una piedra en otro materialcargado de su propia fantasía.

12.- Jugar con telas, para los niños de dos y tresaños una tela grande puede convertirse en unacasa, en un tren para subir a los muñecos yllevarlos de paseo por la casa, en una hamacaque se balancea de las manos de mamá y papácolmados de felicidad.




13.- Juegos con música, ofrecerles objetossonoros como tambores, sonajas, cascabeles,maracas para que observen, exploren,manipulen, escuchen el sonido y canten.

14.- Juegos para bailar, una actividad muyestimulante para niños que ya caminan, escuando colocamos sus pies sobre nuestros pies,ponemos música y bailamos el ritmo de lamúsica con ellos.

15.- Juegos de disfraces, tener un baúl repleto dedisfraces con los que pueden jugar a ser otraspersonas vistiéndose de manera creativa ysimulando diferentes roles: tías, abuelos,maestros, bomberos, policías, personajes de laspelículas. Deben de tener la posibilidad de usarropa y diversos zapatos, maquillarse, ponersepelucas y hacerse distintos peinados.

16.- Juegos sencillos, proporcionar elementossencillos como cajas de cartón de distintostamaños para que pueden armar grandes torreso incluso meterse dentro de una caja grande; esoles abre las posibilidades de transformar supropio espacio y jugar con la gravedad ydiversidad de las estructuras.




17.- Juegos para construir, dar a los niñosjuguetes para armar, construir y ensamblar losayuda a desplegar sus capacidades y suimaginación.

18.- Jugar con pelotas, muñecas y muñecos detela.

19.- Juegos con tapetes, hacer tapetes condistintas texturas para que puedan pisarlas ysentirlas: abatelenguas, algodón, tela, plástico,etcétera.

20.- Jugar con el arte: títeres, teatro, pintura,escultura, lectura.

21.- Jugar con la naturaleza: agua, hojas, troncos,ramas, flores, piedras.

22.- Jugar en todos lados, en la casa, el patio, losparques, la playa, el campo, el bosque y los ríos.




23.- Tortitas de mantecaEn las tortitas de manteca se complejiza la acción, hay movimientos de ambos brazos, palmeo rítmico yencuentro de las manos. Tanto las “Tortitas de manteca” como “Qué linda manita” cumplen muchas funcionesdesde el punto de vista sensorial y perceptivo.

Tortitas, tortitastortitas de manteca

para mamá que está contenta,tortitas de cebada

para papá que vendrá mañana

ChocolateChoco, choco, la, lachoco, choco, te, techoco, la, choco, te¡cho-co-la-te!

Qué linda manitaCantamos con nuestros bebés:Qué linda manitaque dios me dio,qué linda y bonitala tengo yo

Juegos de manos, ideales para los bebés que están aprendiendo a concentrar la mirada y descubriendo suspropias manos. Y para los niños un poco más grandecitos que palmean y pueden seguir consignas:




24.- Éste compró un huevitoAquí se agrega al juego corporal un relato, se reúnen el lenguaje y el cuerpo en un tiempo imaginario compartido ente la mamá, el papá y el bebé.

Este dedito compró un huevito,éste lo cocinó,éste lo peló,

éste le puso la sal,y este pícaro gordinflón

todo se lo comió,todo se lo comió

Con sus variaciones, siempre desemboca en una interacción sobre el cuerpo mismo del bebé que desata la risa, pero antes la expectativa, la ansiedad, la emoción y el suspenso. La mano se abre, el bebé toma conciencia de sus dedos, él ayuda con el gesto de mantener los dedos separados, el cuerpo se vuelve un cuento.




25.- Cosquillas sobre el cuerpo

Muchas veces los juegos de manos derivan en cosquillas en el cuerpo, estos son juegos de anticipación que alos bebés les producen emoción, sobre todo mucha risa al final. Dos manos que se proponen serhormigas y suben por los brazos del bebé diciendo:

Esta es una pequeña hormiguitaque tiene mucha hambre,y te va a comer por aquí,

por aquí y por aquíííí,

Lentamente… primero con cosquillas abrumadoras, luego, el bebé pasa de la tensión a la distensión, de laexpectativa a la risa. Espera ese juego y las consecuentes sensaciones que lo invaden. Un juego que transmiteafecto, excitación y alegría.




26.- Sana, sana, colita de ranaLos juegos para curar son muy interesantes. Algo que observamos cuando los niños muy pequeñosse caen o se golpean, es que aun llorando no miran su herida sino a la mamá o al papá. Parecieraque buscan leer en el rostro de quien los cuida, cuán grave fue ese hecho y cuánto riesgo hay en esedolor. El dolor se mide de acuerdo con el gesto del adulto. Las canciones calmantes, acompañadasdel gesto acariciador, funcionan como medicinas lúdicas y poéticas. Podemos jugar con distintasvariaciones improvisadas:

Sana, sana, colita de rana, si no sana hoy sanará mañana

Sana, sana, colita de pez, si no sana hoy te canto otra vez

Sana, sana, colita de gato, si no sana hoy sanará en un rato

Sana, sana, colita de rata, si no sana hoy te como una pata

Y así vamos sumando rimas que provocan la risa y ayudan a salir de la angustia. Los niños y niñas de dos años ya pueden inventar con sus padres esas rimas.




27.- CaballitoEste juego, que se realiza de varias maneras, es otra de las formas en las que el bebé experimenta elsostenimiento. Una versión es cuando el adulto está sentado con las piernas cruzadas y el bebé,sostenido por sus manos, es jinete sobre esas caballo-piernas.

Al paso, al paso, al pasoAl trote, al trote, al trote

A galope, a galope, a galope




Acciones pedagógicas

Las experiencias artísticas.



Desde que llegan al mundo, los bebés están haciendo un ejerciciopermanente de “traducción”; deben comprender lo que ocurre asu alrededor, darle significado a cada cosa, a cada gesto, a cadasentimiento. Todo niño guarda dentro de sí un potencial artísticoque proviene de su tendencia natural al juego. Una de lascondiciones más importantes para vivir esa experiencia particulara la que llamamos “arte” es la observación, aprender a “ver”como un gesto humano y cultural. Los bebés nos necesitan anosotros, los adultos, como acompañantes que “nombran” almundo y que les ayudan a comprender, a interpretar.

Si pensamos que los bebés y niños pequeños están más atentosque nunca al medio que los rodea, deberíamos convertir algunosmomentos del día un motivo de descubrimiento y observación.



Imágenes y sonidos



Alimente la imaginación y apoye a su hijo en la discriminaciónde sonidos a través de la percepción de estímulos auditivos yvisuales que se encuentren en su entorno, escuchen el agua alsalir de la llave o cuando esta cae en su bañera, los pasos depapá al bajar las escaleras, los diferentes sonidos que producenalgunos de sus juguetes u objetos del hogar, incluso aquellosque provenientes del exterior como el canto de un pájaro, elmovimiento de las ramas de un árbol o las formas de lasnubes; converse constantemente describiendo lo que sucede:Es hora del baño, primero un chorrito de agua, ahora un pocode jabón; ¡Ahí viene papá, bajando las escaleras!



Utilice libros ilustrados como una forma deacercamiento al arte visual, tal vez usted dirá: pero mibebé no habla, ¿cómo hago para compartir con él loque ocurre en las imágenes? Muy simple: leyendo ointerpretando los gestos que ellos hacen cuando lasilustraciones de un libro los conmueven, los asustan,los excitan o los llenan de felicidad. Ellos sacuden suspiernitas o sus brazos, pegan gritos, balbucean, abrensus ojos con infinito asombro.



Dibujo propio



Por lo general las niñas y los niños tienen prohibido dibujar fuera de unpapel en sus casas, pero, a esa edad, el espacio todavía es algo muyamplio en su percepción. Así como caminan tocando todo y les resultacomplicado pasar demasiado tiempo sentados, del mismo modonecesitan abordar el espacio gráfico con todo el cuerpo y sin límites.



No todo es papel y lápiz, pincel o crayola cuando hablamos de artesplásticas: pintar con las manos es un juego necesario en los primerosaños. Una forma sencilla de preparar pintura para jugar con las manoses mezclar harina, agua y un poco de sal, hasta lograr una pasta deconsistencia mediana, semilíquida, que pueda desparramarse en unasuperficie. Solo queda agregarle pigmentos vegetales si deseamosdarle color (algunos niños aún se llevan estos materiales a la boca, poreso es importante que el color no sea tóxico). ¡Y a jugar!



Para explorar el modelado, cercano a laescultura, podemos incluir masas muysencillas de elaborar solo agregamos másharina a nuestra receta de pintura hastalograr la textura deseada.

• Modelen algunos personajes con los quepuedan crear pequeñas historias, así seintroducen la palabra y el relato, otro modoartístico de relacionarnos con los niños.



Materiales cotidianos



Utilice objetos de la vida cotidiana para la exploración artística en casa:

Los objetos reciclables, envases, cartones o bolsas de papel,pueden ser posibles “lienzos” para la exploración artística ¿Por quéusar hojas de papel especial para dibujar? ¿Y si transformamos lasbolsas de cartón o papel, las que

se entregan con las compras en los comercios? Las

podemos recortar y preparar “hojas” para dibujar o pintar.

¿Y si con las bolsas hacemos títeres, incorporando

elementos que permitan crear personajes

interesantes para los niños?



¿Y si preparamos una caja de elementos de lavida cotidiana con los que construir y haceresculturas o collages? Por ejemplo: pinzas deropa, tenedores, cucharas, telas, trapos, cajaspequeñas, materiales de desecho, cepillos dedientes en desuso y peines ¿Y si en lugar debrochas o pinceles pintamos con peines?¿Qué trazos aparecerán?



El arte y la palabra



Los bebés son capaces de deducir lo que el lenguajedice a través de su musicalidad, de su sonoridad, desu ritmo o su timbre, no solo desde el vocabulario. Seponen muy felices cuando su mamá o papá se acercany aportan palabras melodiosas, versitos o juegos quereúnen palabras y toques corporales. Las palabras enla primera infancia son muy cercanas al arte, porqueestán hechas de juego, música, caricias e historiasnuevas, no solo de conocimientos. El arte de laspalabras es la literatura.



Juegos de palabras abundan en nuestra tradición y para los bebés son maravillas que los conectan con la literatura y con sus afectos, aquí algunos ejemplos:

Este dedito fue al bosque, este se encontró un huevo, este lococinó, este lo peló y este gordinflón todo se lo comió ¡Todo selo comió!

Este era un gato que tenía los pies de trapo y la cabeza al revés,¿quieres que te lo cuente otra vez?

La pícara pájara pica, en la típica jícara. En la típica jícara pica, lapícara pájara.

Luna, luna. - dame una tuna, - la que me diste - cayó en la laguna

Don Pepito, el verdulero, - se metió en un sombrero. - Elsombrero era de paja, - se metió en una caja. - La caja era decartón, - se metió en un balón. - El balón era muy fino, - semetió en un pepino. - El pepino maduró - y don Pepito seescapó.



Libros para niñas y niños de 0 a 3 años



Para un bebé, un libro es en principio un juguete, así como las palabras son juguetes.Al igual que todos los objetos que lo rodean, el libro es misterioso y puede usarse demuchos modos: veremos a algunos niños construyendo puentes con los libros osentados sobre ellos y arrastrándose como si estuvieran en un carro. Estos modos deapropiación son absolutamente válidos, los niños pequeños se apoderan de elloscomo de los demás objetos de la cultura: los exploran, los chupan y sacudenhaciendo juegos. Es muy importante permitir a los niños el contacto físico con loslibros, habilitar el juego y, poco a poco, incorporar la lectura, página a página, condetenimiento y afecto.



¿Qué puede leer una niña o niño de 0 a 3 años?

Muchos libros con:

• Ilustraciones con o sin palabras

• Relatos ilustrados

• Poemas

• Canciones



Sugerencias:• Tenga libros en casa sobre el contexto cotidiano del niño (sus juguetes, su comida o su

perro) y muchos otros alejados de lo conocido, hechos de fantasía, misterio y aventuras.

• Permitir que los niños elijan qué libros leer.

• Durante la lectura, pueden detenerse en ilustraciones pequeñas, extrañas y pococonvencionales; gozan del color, de los contrastes, ellos no temen a los colores oscuros nia las imágenes abstractas, ellos son capaces de conmoverse, apreciar e incorporar nuevainformación.

• Permitirles detenerse en las imágenes todo el tiempo que deseen.

• A veces el niño quiere regresar una y otra vez al mismo libro, ese gesto nos muestra lanecesidad de profundizar en un conocimiento, en una idea o en algo de sí mismo.

• A veces los adultos creemos que tenemos que decirles “todo” porque si no, nocomprenderían; algunos espacios vacíos, de silencio, son tan importantes como lacompañía amorosa y atenta.

• Haga de la lectura un espacio para disfrutar, sin intentar “enseñar” algo.



Jugar con la música



Así como las palabras, la música está en nosotros desdeque nacemos y aún antes si los arrullos llegaron deregalo durante la gestación. Cuando cantamos ojugamos con la música estamos protegiendo a los niñospequeños, la música que llega desde la voz humanaenvuelve sus psiquismos frágiles, su ser naciente y lesda seguridad.

A la música recibida se le suma la propia producción.Los niños pequeños tratan de producir sonidos casitodo el tiempo, están detrás del sonido y el silencio. Sinos ponemos a observar a los bebés, notaremos quecasi todo lo que encuentran lo sacuden, esperando nosolo alguna transformación sino también un sonidoparticular.



Sugerencias:

• Deje al alcance del niño algunos objetos, como puede ser una olla y una cuchara,permita que un rato esté dedicado a golpearlos, a descubrir sonidos, luegopodemos sumarnos a la exploración y proponer cantar una canción acompañadade ritmos de la percusión.

• Podemos usar una infinidad de elementos para crear música: palanganas,recipientes plásticos, latas, cajas, la percusión con las manos; crear sonajasrellenas con distintos elementos (variedad de semillas, tapitas de plástico o delata).

• Utilicemos maderas que se raspan entre sí, el agua que corre a la hora debañarse, cucharas de metal y de madera que permiten percutir y analizar porcontraste las diferencias sonoras en función del material. Podemos juntar tapasplásticas de productos de limpieza o desodorantes, y con ellas golpear sobre elpiso haciendo el trote de un caballo, acompañado de ruidos vocales que imitenese cabalgar: Un caballito mamá, un caballito papá, un caballito hijo, van juntosde paseo por el campo imaginario.



Hay canciones pequeñas, hechas a la medida del vínculo corporal y de lenguaje con los bebés, por ejemplo:

01

03

Ahí viene la viejita, cargando su leñita, le agarra un aguacero y se mete a su cuevita.

02Debajo de un botón - ton - ton, queencontró Martín – tin – tin, había un ratón –ton – ton, hay que chiquitín – tin – tin.

De Tin Marín, de do pingüé, cúcara, mácara, títere fue. Etc.



REFERENCIAS

• SEP, 2017. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Inicial: Un buencomienzo. Programa para la educación de las niñas y los niños de 0 a 3 años. México.

• SEP, 2018. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Inicial. Guía paramadres y padres de familia. El arte y el juego. Acompañantes para una crianza amorosa.México.

• SEP, 2018. Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Inicial. Jugando seaprende, se aprende jugando. Manual para agentes educativos que atienden niños de 0 a18 meses. México.

• SEP, 2019. Guía para madres y padres. Cuerpo y movimiento. Educación inicial: un buencomienzo. México.



SITIOS DE INTERÉSGobierno de México. Subsecretaría de Educación Básica. Consulta aquí todo lo que tienes que saber del COVID-19.

https://www.gob.mx/salud/documentos/nuevo-coronavirus

Gobierno de México. Plan y programas de estudio para la educación básica. Educación Inicial: un buen comienzo. Materiales para madres y padres de familia.

https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/inicial-ae-materiales.html

Gobierno de México. Plan y programas de estudio para la educación básica. Educación Inicial: un buen comienzo. Multimedia: Infografías, carteles, entrevista con especialistas, conferencias y testimonios.

https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/inicial-ae-multimedia.html

https://www.gob.mx/salud/documentos/nuevo-coronavirus

https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/inicial-ae-materiales.html

https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/inicial-ae-multimedia.html



“Educación Inicial: crecer, desarrollar y transformar vidas”

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