Luz Gabriela Achata Rodríguez

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO FACULTAD DE EDUCACION

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE

EDUCACION INICIAL

Tesis

“Comparación del Nivel de Madurez Social de los niños y

niñas de 4 años entre la Institución Educativa Pública Jardín

de Niños N° 215 y la Institución Privada Juan Pablo II del

Nivel Inicial del Distrito de Trujillo - La Libertad - 2012”.

PARA OPTAR EL TITULO DE:

LICENCIADA EN EDUCACION INICIAL

AUTOR:

Luz Gabriela Achata Rodríguez

LINEA DE INVESTIGACION:

Atención integral del infante y del adolescente.

TRUJILLO – PERÚ

2012

Luz Gabriela Achata Rodríguez

2.1.-Aspecto metodológico

2.1.1.-Tipo de investigación: Descriptivo- Comparativo

2.1.2.-Diseño de investigación:

El diseño de estudio es el siguiente:

M ---------- O1

= C

M ----------- 02

En donde:

M= M1

M= M2

O1= Institución educativa pública N° 215

O2= Institución educativa privada Juan Pablo II

C = Comparativo

2.1.3.-Variables e indicadores:

TIPO DE VARIABLE

NOMBRE DE LA VARIABLE

Variable Dependiente

Nivel de Madurez Social

Luz Gabriela Achata Rodríguez

VARIABLE OPERACIONALIZACION DIMENSIONES ÍNDICADORES

Madurez Social.- Es un

período lleno de

emociones positivas y

vitalidad lo que les

permite vincularse muy

bien con su familia y

amigos.

V1= el Nivel de Madurez

social se operacionaliza

mediante la aplicación de

un test de psicología.

Se estructura en 56 ítems.

La Escala De Maduración

Social De Vineland Fue

planteada y desarrollada

por Doll (Laboratorio de

Vineland).

Se estructura en base a 4

dimensiones que son

ayuda de sí mismo,

locomoción, ocupación y

socialización.

Ayuda de sí mismo

.Se lava la cara solo.

.Se viste solo pero no se

ata los zapatos.

.Va al baño y se atiende

solo.

.Se lava las manos solo.

Locomoción

.Camina por el

vecindario solo.

.Ayuda en tareas

simples de la casa.

.Recita canta o danza

para otros

Ocupación

.Usa lápiz o crayola para

dibujar.

.Baja escaleras

alternando los pies.

.Se abotona sus

vestidos.

Socialización

.Juega en actividades

cooperativas(participa

en juegos de

compañeros)

.Juega en ocasiones con

otros niños.

Luz Gabriela Achata Rodríguez

2.1.4.-Poblacion –muestra:

2.1.4.1.- Población:

La población está conformada por 63 niños y niñas de 04 años de edad

de la Institución Educativa Pública jardín de niñosN° 215 y la Institución

Educativa Privada Juan Pablo II del Distrito de Trujillo.

2.1.4.2.-Muestra:

La muestra es la misma que la población conformada por 63 niños y niñas

de 04 años de edad de la Institución educativa pública jardín de niños N°

215y la Institución educativa privadaJuan Pablo II del distrito de Trujillo.

2.1.5.-Tecnicas e instrumento:

Técnica: observación

Instrumento:Test psicológico de madurez social de Vineland

2.2.-Planteamiento del problema:

2.2.1.-Problema:

La institución educativa Jardín de niños N° 215, de 4 años de edad

cuentan con juegos recreativos como (resbaladera, pasamanos, una

casita de madera grande y juegos trepadores), su espacio es amplio y el

suelo es de gras artificial para que los niños jueguen libremente, también

cuentan con una auxiliar por aula, profesoras preparadas (maestría y

doctorado), los niños cuentan con el apoyo de sus padres, quienes se

preocupan por el aprendizaje de sus hijos, asistiendo a las reuniones

(actividades, informe de su rendimiento académico), son colaboradores

en diversas actividades del desarrollo de sus niños.

Luz Gabriela Achata Rodríguez

La institución educativa Juan Pablo II los niños de 4 años de edad

cuentan con juegos recreativos (colchoneta saltarina con pelotas de

colores mediana y dos columpios), el espacio no es el adecuado para que

ellos jueguen libremente y el suelo no está protegido es de cemento ,no

cuentan con auxiliares, los padres no se preocupan por el aprendizaje de

sus niños, no asisten a las reuniones (actividades y informe del

rendimiento académico ), son poco colaboradores en las diversas

actividades del desarrollo de sus niños .

El contexto en el cual se ubican las I.E pública y privada en

referencia es de condición socio económica media, donde las familias

tienen un nivel educativo bajo, lo cual los padres de familia de la

institución educativa privada no pueden apoyar a sus niños en las tareas

académicas por el trabajo que tienen, en cambio los padres de la

institución educativa pública apoyan a sus niños en las tareas

académicas.

A partir del conocimiento del nivel de Madurez Social como

docente podremos establecer estrategias de aprendizaje que contribuyen

a este desarrollo para la educación y formación de los niños, ya que las

normas de convivencia facilitan y encauzan la vida de estos y por tanto

para prevenir deficiencias como: la timidez, el miedo, la inseguridad, el

aislamiento y la frustración.

HURLOCK (2005) dice que el nivel de madurez social es

importante porque nos permite ampliar nuestra posibilidad de convivencia

con otros, como seres sociales al nacer ya tiene una inteligencia que

llamamos interpersonal, esta nos permite identificar y establecer

distinciones entre estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e

Luz Gabriela Achata Rodríguez

intenciones de las personas que se encuentran alrededor, así podemos

evaluar adecuadamente las emociones, intenciones y capacidades de los

demás, comprenderlos y actuar conectivamente.

2.2.2.- Formulación del problema:

¿Cuáles son las diferencias del Nivel de Madurez Social de

los niños y niñas de 4 años de edad de la Institución Educativa Pública

N° 215 y la Institución Educativa Privada Juan Pablo II del Nivel

Inicial del distrito de Trujillo 2012?

2.3.-Objetivos:

2.3.1.- Objetivo general:

Comparar el Nivel de Madurez Social de los Niños y Niñas de 4

años de la Institución Educativa Pública “Jardín de Niños N°215”

yLa Institución Educativa privada Juan Pablo II del Nivel Inicial del

distrito de Trujillo- la Libertad.2012.

2.3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificarel Nivel de Madurez Social que presentan los niños y

niñas de 4 años de la Institución Educativa Pública “Jardín De

Niños N° 215”del distrito de Trujillo.

Identificar el Nivel de Madurez Social que presentan los niños y

niñas de 4 años de la Institución Privada “Juan Pablo II”del distrito

de Trujillo.

Luz Gabriela Achata Rodríguez

Establecer las diferencias que presentan en el Nivel de Madurez

Social los niños y niñas de 4 años de las instituciones Educativas

Públicas Jardín de niños N° 215 y la Institución Privada Juan Pablo

II del distrito de Trujillo.

Establecer las diferencias que presentan en el Nivel de Madurez

Social los niños varones de 4 años de las instituciones educativas

pública Jardín de niños N° 215 y la Institución Privada Juan Pablo II

del distrito de Trujillo.

Establecer las diferencias que presentan en el Nivel de Madurez

Social las niñas mujeres de 4 años de las Instituciones Educativas

pública Jardín de niños N° 215 yla Institución Privada Juan Pablo II

del distrito de Trujillo.

2.4.-Hipotesis:

H1: ¿Existen diferencias estadísticamente significativas en los niveles de

madurez social que presentan los niños y niñas de 4 años de la institución

pública y privada de educación inicial del distrito de Trujillo?

H0: No existen diferencias estadísticamente significativas en los niveles de

madurez social que presentan los niños y niñas de 4 años de la institución

pública y privada de educación inicial del distrito de Trujillo.

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Contrastación de hipótesis

Acorde con los análisis realizados, estamos en condiciones de:

Aceptar la hipótesis de investigación (Hi), que dice: “Existen diferencias

estadísticamente significativas en los niveles de madurez social que

presentan los niños y niñas de 4 años de las Institución pública y privada

de educación inicial del Distrito de Trujillo. Es Inversa

Rechazar la hipótesis nula (Ho), que dice: “No existen diferencias

estadísticamente significativas en los niveles de madurez social que

presentan los niños y niñas de 4 años de la institución pública y privada

de educación inicial del Distrito de Trujillo .No es inversa

2.5.-Beve referencia del marco teórico:

2.5.1.- Definiciones :

La Socialización Estradé (2003), es el proceso mediante el cual el

individuo aprende en el transcurso de su vida los elementos

socioculturales de su medio, los integra en las estructuras de su

personalidad cabo la influencia de experiencias y agentes

significativos- y se adapta así al entorno social en cuyo seno tiene que

vivir. Esta definición incluye los distintos aspectos que integran la

socialización: el proceso de adquisición de la cultura, la integración de

la cultura dentro de la personalidad y la adaptación del individuo al

entorno social.

Luz Gabriela Achata Rodríguez

Madurez socialsegún Comellas, (2002) Es la manera de

comportarse ante las situaciones que se deben afrontar,

individualmente, lejos de la familia.

2.5.2.-Teorías de Papalia (2001):

La teoría social del aprendizaje, se centra en los conceptos de

refuerzo y observación. Sostiene que los humanos adquieren

destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que

entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos

que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En

los niños, afirma Bandura, la observación e imitación se da a

través de modelos que pueden ser los padres, educadores,

amigos y hasta los héroes de la televisión. Por lo que debemos

tener en cuenta una adecuada interacción social con los niños.

La teoría Socio cultural, se basa principalmente en el

aprendizaje que ejerce cada individuo y por lo tanto en el medio

en el cual se desarrolla. Vigotsky considera el aprendizaje como

uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su

opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un

lugar central. La interacción social se convierte en el motor del

desarrollo. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el

nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más

fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres

facilita el aprendizaje.

Luz Gabriela Achata Rodríguez

2.5.3.-Enfoques de la socialización:

a. Enfoque psicoanalítico: Según Freud (1999),es el proceso de la

identificación, la adaptación de las características, creencias,

actitudes, valores y comportamiento del progenitor del mismo

sexo.

b. Enfoque del aprendizaje social: Según Walter Mischel(1966), los

niños adquieren los roles de género por medio de la imitación de

modelos y al recibir recompensa por el comportamiento apropiado

para su género, en otras palabras, al responder a los estímulos

ambientales.

2.5.4.-Tipos de socialización:

Según Papalia (2001) considera la siguiente clasificación:

a) Socialización primaria: Es la primera por la que el individuo

atraviesa en la niñez por medio de ella se convierte en

miembro de la sociedad. Se caracteriza por una fuerte carga

afectiva. Depende de la capacidad de aprendizaje del niño,

que varía a lo largo de su desarrollo psico - evolutivo. El

individuo llega a ser lo que los otros significantes lo

consideran sin provocar problemas de identificación La

socialización primaria finaliza cuando el concepto del otro

generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo.

b) Socialización Secundaria: Es cualquier proceso posterior

que induce al individuo ya socializado a nuevos sectores del

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mundo objetivo de su sociedad. Es la internalización de sub

mundos institucionales o basados sobre instituciones. Se

caracteriza por la división social del conocimiento .Las

relaciones se establecen por jerarquía.

2.6.-Conclusiones:

Nuestra investigación nos permite concluir que:

a) En los niños y niñas en general de 4 años de la institución educativa pública

"Jardín de niños" N° 215 del distrito de Trujillo, obtuvo un nivel de madurez

social Normal Inferior con el 32.26%.

b) Se identifico el nivel de madurez social normal promedio con el 75% en los

niños y niñas en general de 4 años de lainstitución privada Juan Pablo II.

c) Al comparar el nivel de madurez social de los niños y niñas en general de 4

años de la institución educativapública Jardín de niños N°215y la institución

privada Juan Pablo II, no existe diferencia significativa en ambos grupos con

una t= -0.89.

d) Al contrastar el nivel de madurez social en los niños varones de 4 años de la

institución educativa pública Jardín de niños N°215 y la institución educativa

privada Juan Pablo II; no existe diferencia significativa en ambos grupos, por

ser similares y no se han asumido varianzas iguales con una t= -0,465.

e) Al cotejar el nivel de madurez social en las niñas mujeres de 4 años de la

institución educativa pública Jardín de niños N°215 con un 115.47% y menor

la institución educativa privada Juan Pablo II en un 102.29%, Si existe una

diferencia significativa entre ambos grupos con Gl 0.29 y un p=0.0001; ya que

es mayor que 0,01 y 0,05.

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f) Las niñas mujeres de 4 años de la institución educativa pública Jardín de

niños N°215, predomina el nivel de madurez social normal alto del 63.60%.

g) En la institución educativa privada Juan Pablo II las niñas mujeres de 4 años

obtuvieron un nivel de madurez social normal promedio del 80%.

h) El nivel de madurez social normal inferior de 45%, seguida del nivel de

madurez social normal promedio de 40%, alcanzaron los niños varonesde 4

años de la institución educativa pública Jardín de niños N° 215.

i) Con el 66.7% que corresponde al nivel de madurez social normal promedio

consiguieron los niños de la institución educativa privada Juan Pablo II.

j) Se demostró que al comparar los niveles de madurez social de las niñas de la

institución educativa pública Jardín de niños N° 215 se alcanzo el nivel de

madurez social normal alto al 63.60% a diferencia de las niñas de la

institución educativa privada Juan Pablo II nivel de madurez social normal

promedio al 80%,podemos afirmar la existencia de una diferencia significativa

p= 0.0001.

k) Al conferir los niveles de madurez social de los niños varones de la

Institución educativa privada Juan Pablo II lograron un mejor nivel de

madurez social normal promedio de 66.7% y la institución educativa pública

Jardín de niños N° 215 logró nivel de madurez social normal inferior 45%,

seguida de nivel de madurez social normal promedio del 40%. Afirmandola no

existencia de una diferencia significativa p= 0.646

Luz Gabriela Achata Rodríguez

2.7.-Bibliografia:

Br. Álvarez F.(2000)”Relaciones familiares en los hogares de los educando

C.E.I. 80014 de Trujillo“.

Comellas.J. (2000)“Los hábitos de autonomía” .Proceso de adquisición,

Barcelona 1° Edición: CEAS

Coombs y Slady (1977)”Habilidades sociales: Educar hacia la autorregulación”

. Barcelona 1° Edición: I.C.E.

Doll (1925)”Escala de madurez social de Vineland”.1°Edicion:Centroamérica.

Estrade Salto, A (2003)”La mirada del sociólogo”. Madrid ,1° Edición:S.A.

Goleman, D. (2006) ”Inteligencia social”. México ,1°Edicion:S.A.de C.V.

Hurlock (2005) ”Socialización del infante”. Estados Unidos 1 Edición: UOC.

Ytarte R. (2004) “Diversidad y ciudadanías de la Educación“, 3°Edicion,

Barcelona.

Luz Gabriela Achata Rodríguez

León Zamora E. (1999)”Aprendiendo a vivir con los otros “.1° Edición, Madrid.

Ordoñez, M y Tinajero, A (2006) “Estimulación temprana”. Inteligencia

emocional y cognitiva. (Tomo III).Madrid: España: Edición, MMVI.

Muñoz S (.2002) en su trabajo:”Madurez social en padres híper trabajadores”,

realizado en el hospital infantil de México.

Papalia D. (2009)”Psicología del desarrollo de la infancia“.3° Barcelona, Edición

:UOC

Peña rubia L. (2001)”Sociología y educación”.3° Edición, tecno.

Perinat, A. (2007):”Psicología Del Desarrollo: Un enfoque sistémico”. Barcelona

Edición. : UOC

Reyes Isabel y otros (2000), “Relación entre la sociabilidad y el tiempo que los

niños pasan con sus padres”, realizada en el colegio John A. Mackay del

distrito de El Olivar Lima.

Rin y Marquet (1979)”Socialización”. Madrid 1° Edición: Pinto

Sídney B. (2005)”Psicología del desarrollo”. Estados Unidos, 2° Edición: planeta

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Luz Gabriela Achata Rodríguez

LINKOGRAFÍA

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