colegio Los Remedios (chiclana) 1ª eval curso 13 14

1ª EVALUACIÓN CURSO 13-14

1ª EVALUACIÓN CURSO 13-14INFANTIL

INFANTIL 3 Años TOTAL=49

EXC BUE ADE REG POC

ACMAP 5 15 23 6 0ACOEN 14 15 18 2 0ALCR 11 11 20 7 0L-EX 15 11 9 4 10REL 2 40 0 0 0ATEDU 7 0 0 0 0

ACMAP ACOEN ALCR L-EX REL ATEDU0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

EXC

BUE

ADE

REG

POC


EXC BUE ADE REG POC

ACMAP 2 26 21 1 0ACOEN 17 16 14 3 0ALCR 15 10 19 6 0L-EX 6 35 5 3 0REL 14 21 13 0 0ATEDU 0 2 0 0 0

ACMAP ACOEN ALCR L-EX REL ATEDU0

5

10

15

20

25

30

35

40

EXC

BUE

ADE

REG

POC


EXC BUE ADEC REG POC

ACMAP 6 32 11 1 0ACOEN 18 25 4 3 0ALCR 15 23 9 3 0L-EXT 10 19 7 8 6REL 16 31 0 0 0

ATEDU 0 3 0 0 0

ACMAP ACOEN ALCR L-EXT REL ATEDU0

5

10

15

20

25

30

35

EXC

BUE

ADEC

REG

POC

ANÁLISIS POR CURSOS DE Nº DE ALUMN. CON DIFERENTES GRADOS DE ADQUISICIÓN DE OBJETIVOS.

OBJ.+ (EXC,BUE,ADE)

CON 1 OBJ. -

CON 2 OBJ. -

CON 3 OBJ. -

CON 4 OBJ. -

ALUMN. EVALUADOS

EI3 30 12 3 4 0 50

EI4 39 9 1 1 0 50

EI5 36 11 0 2 0 50

ANÁLISIS POR CURSOS DE Nº DE ALUMN. CON DIFERENTES GRADOS DE ADQUISICIÓN DE OBJETIVOS.

OB

J.+

(E

XC

,BU

E,.

..

CO

N 1

OB

J.

-

CO

N 2

OB

J.

-

CO

N 3

OB

J.

-

CO

N 4

ó +

OB

J.

-

AL

UM

N.

EV

AL

U..

.0

10

20

30

40

50

60

EI3 EI4 EI5

ANÁLISIS GLOBAL POR CURSOS DE NIVEL DE ADQUISICIÓN DE OBJET.

CURSONÚMERO DE

ALUMNOS/ASOBJ. +

(EXC, BUE,ADE) OBJ. - (REG,POC)

EI3 50 30 20EI4 50 39 11EI5 50 36 14

TOTAL 150 105 45

1 2 3 40

20

40

60

80

100

120

140

160

Nº ALUMN.

OBJ. +

OBJ. -

CURSOS Y TOTAL

NÚM. ALUMN.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

TRES AÑOS En general los resultados han sido buenos, dándose los mejores resultados en los

ámbitos de conocimiento del entorno y lengua extranjera de alemán. Por el contrario, los resultados más bajos se han dado en los ámbitos de conocimiento de

si mismo y autonomía personal, de comunicación y representación, y, especialmente en el de lengua extranjera de inglés con 10 alumnos/as en el nivel más bajo.

Causas:• Hay que tener presente que el primer trimestre en este nivel se centra básicamente

en la adaptación del alumnado al nuevo contexto y momento educativo: nuevas normas, nuevos hábitos y nuevos contenidos. En este sentido muchos niños y niñas todavía muestran ciertas dificultades para lograr una adaptación plena. Es de suponer que esto mejorará a lo largo del segundo trimestre.

• En el caso del área de lengua extranjera de inglés, aunque la maestra especialista está ausente y no podemos profundizar en las causas, sí podemos esbozar alguna como es que en dicha clase se da la circunstancia de que hay varios niños con problemas de lenguaje que posiblemente también mejorarán con el tiempo.

Propuestas de mejora:• Trabajo Individualizado con el alumnado que presente más dificultades a través del

apoyo .• Establecer compromisos con las familias de alumnos y alumnas que presenten

mayores problemas para reforzar los aprendizajes en casa.

CUATRO AÑOS La evaluación de este primer trimestre ha sido en general positiva, pues se han alcanzado

los objetivos propuestos en la gran mayoría del alumnado. Los mejores resultados se han dado en los ámbitos de ACOEN , ALCR y lengua extranjera

tanto de inglés como de alemán. Sin embargo, es también en el ámbito de ALCRE donde encontramos mayor nº de

alumnos/as con la calificación de REG. Esto evidencia unos resultados más heterogéneos. Causas:

• Respecto a los resultados positivos: mayor madurez del alumnado que ha permitido una mejor dinámica de trabajo, introducción de nuevas estrategias didácticas en determinados ámbitos, y mejora en el comportamiento de un alumno que ha permitido también calificarlo positivamente.

• Por el contrario, los resultados negativos se deben básicamente a la inmadurez de ciertos alumnos y situaciones familiares desfavorables.

Propuestas de mejora:• Trabajo Individualizado con el alumnado que presente más dificultades a través del

apoyo que se normalizará en este trimestre.• Establecer compromisos con las familias de estos alumnos y alumnas para reforzar

los aprendizajes.

CINCO AÑOS La valoración en general es buena en los 2 grupos de este nivel. Los mejores resultados se dan en los ámbitos de ACOEN Y ALCR. El mayor número de alumnos/as con valoración negativa se da en lengua extranjera tanto

en inglés como en alemán, aunque puede considerarse como una cifra dentro de lo normal y se evidencia una mayor diversidad del alumnado.

Causas:• Respecto a los resultados positivos: mayor madurez del alumnado, actitud receptiva

y participativa del mismo, interacción positiva entre familia y escuela, también entre compañeros, correcto cumplimiento de las normas y uso de nuevas estrategias metodológicas estimulantes para el alumnado.

• Por el contrario, los resultados negativos se deben básicamente a la falta de atención e inmadurez de ciertos alumnos.

Propuestas de mejora:• Trabajo individualizado con el alumnado que lo requiera a través de los apoyos y una

mayor colaboración con las familias del alumnado con mayores dificultades de aprendizaje.

1ª EVALUACIÓN CURSO 13-14PRIMARIA

PRIMERO TOTAL= 50 SOB NOT BIEN SUFI INSU

LEN 16 10 10 11 3MAT 19 17 5 7 2MED 21 17 7 5 0L-EX 22 9 9 6 4ART 16 18 12 4 0EF 27 23 0 0 0

REL 30 9 7 1 0ATEDU 3 0 0 0 0

LEN MAT MED L-EX ART EF REL ATEDU0

5

10

15

20

25

30

35

SOB

NOT

BIEN

SUFI

INSU

SEGUNDO TOTAL=53 SOB NOT BIEN SUFI INSU

LEN 18 27 5 0 3MAT 16 31 1 2 3MED 17 21 6 5 4

L-EXT 7 21 11 9 5ART 17 18 14 4 0EF 35 16 2 0 0

REL 25 10 12 2 0ATEDU 3 1 0 0 0

LEN MAT MED L-EXT ART EF REL ATEDU0

5

10

15

20

25

30

35

40

SOB

NOT

BIEN

SUFI

INSU

TERCERO TOTAL= 47 SOB NOT BIEN SUFI INSU

LEN 13 17 7 9 1MAT 13 11 8 11 4MED 10 13 9 10 5

L-EXT 9 11 14 8 6ART 14 16 10 7 0EF 31 16 0 0 0

REL 24 11 4 3 0ATEDU 2 3 0 0 0


5

10

15

20

25

30

35

SOB

NOT

BIEN

SUFI

INSU

CUARTO TOTAL= 50SOB NOT BIEN SUFI INSU

LEN 4 20 11 10 5MAT 4 16 12 7 11MED 3 21 8 9 9

L-EXT 7 13 15 8 7ART 22 20 4 4 0EF 25 13 12 0 0

REL 28 7 7 3 0ATEDU 3 2 0 0 0


5

10

15

20

25

30

SOB

NOT

BIEN

SUFI

INSU

QUINTO TOTAL= 48 SOB NOT BIEN SUFI INSU

LEN 5 17 13 10 3MAT 9 11 11 14 3MED 8 25 9 3 3

ING 5ºA 5 18 3 0 0L-EXT 7 17 10 6 8ART 20 19 7 2 0EF 19 10 12 7 0

REL 24 9 3 5 0ATEDU 7 0 0 0 0CIUD 17 26 5 0 0

LEN MAT MED ING 5ºA L-EXT ART EF REL ATEDU CIUD0

5

10

15

20

25

30

SOB

NOT

BIEN

SUFI

INSU

SEXTO TOTAL= 49 SOB NOT BIEN SUFI INSU

LEN 16 16 9 6 2MAT 15 11 10 7 6MED 11 14 7 10 7

ING 6ºA 5 7 2 5 5L-EXT 10 6 8 12 13ART 20 18 6 5 0EF 12 15 14 6 2

REL 27 9 2 3 0ATEDU 8 0 0 0 0

LEN MAT MED ING6ºA L-EXT ART EF REL ATEDU0

5

10

15

20

25

30

SOB

NOT

BIEN

SUFI

INSU

NUMERO DE ALUMNOS EVALUADOS, APROBADOS Y CON DIFERENTE Nº DE SUSPENSOS

APROB. 1 SUSP. 2 SUSP. 3 SUSP.4 ó + SUSP.

ALUMN. EVAL.

PRIMERO 43 5 2 0 0 50

SEGUND. 47 1 2 2 1 51

TERCERO 38 4 3 2 0 47

CUARTO 38 3 1 5 3 50

QUINTO 37 5 5 1 1 49

SEXTO 32 8 2 5 2 49

NUMERO DE ALUMNOS EVALUADOS, APROBADOS Y SUSPENSOS

AP

RO

BA

DO

S

1 S

US

P.

2 S

US

P.

3 S

US

P.

4 S

US

P. Ó

+

AL

UM

N. E

VA

L...

0

10

20

30

40

50

60

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXTO

TANTOS POR CIENTO DE APROBADOS Y SUSPENSOS POR CURSOS

CURSOS % APROB. % SUSPEN.1º 86 142º 89 113º 81 194º 76 245º 77 236º 65 35

1º 2º 3º 4º 5º 6º0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

% APROB. % SUSPEN.

COMPARATIVA DE APROBADOS Y SUSPENSOS TOTALES EN DIFERENTES AÑOS

TOTAL APROB. SUSP.

09-10 285 224 (79%) 61

10-11 290 228 (79%) 62

11-12 293 242 (83%) 51

12-13 300 254 (85%) 46

13-14 303 235 (78%) 68

COMPARATIVA DE APROBADOS Y SUSPENSOS TOTALES EN DIFERENTES AÑOS

2.009-2.010 2.010-2.011 2.011-2.012 2.012-2.013 2.013-2.0140

50

100

150

200

250

300

350

COMPARATIVA DE % POR NIVELES EN DIFERENTES CURSOS ACADÉMICOS

1º 2º 3º 4º 5º 6º

09-1094%+

6%-96%+

4%-79%+ 21%-

72%+ 28%-

60%+ 40%-

67%+ 33%-

10-1190%+ 10%-

88%+ 12%-

76%+ 24%-

80%+ 20%-

60%+ 40%-

77%+ 23%-

11-1285%+ 15%-

83%+ 17%-

85%+ 15%-

76%+ 24%-

72%+ 28%-

63%+ 37%-

12-1390%+ 10%-

86%+ 14%-

82%+ 18%-

80%+ 20%-

81%+ 19%-

77%+ 23%-

13-1486%+ 14%-

89%+ 11%-

81%+ 19%-

76%+ 24%-

77%+ 23%-

65%+ 35%-

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

PRIMERO En 1º de Ed. Primaria los resultados son buenos con un 86% del alumnado con todo

aprobado. Las áreas con más suspensos son, y en este orden, lengua extranjera (inglés),

Lenguaje y Matemáticas casi todos ellos en el grupo de 1ºB. Si bien, es destacable también el alto número de buenas calificaciones en Lenguaje y Matemáticas en un alto número de alumnos/as especialmente del grupo de 1ºA. Esto evidencia nuevamente lo diverso que es el alumnado.

Causas de los suspensos: • Ritmo de aprendizaje lento.• Dificultades de aprendizaje. • Falta de atención. • Objetivos y contenidos propios del nivel alejados de los de la etapa anterior de

infantil. • Dificultades en la adaptación a la nueva etapa.• Escasa autonomía personal.

Propuestas de mejora:• Continuar con los apoyos y refuerzos• Tutorías sistemáticas con las familias afectadas• Mejorar la coordinación con la etapa de infantil.• Observación de la evaluación del aprendizaje del alumnado con dificultades en

todas y cada uno de los pasos en los que se va avanzando en la programación

SEGUNDO En 2º de educación Primaria los resultados pueden considerarse muy positivos con un

89% de alumnado con todo aprobado. Centrándonos en las áreas instrumentales los mejores resultados se dan en lenguaje y

matemáticas. En cuanto a número de suspensos se dan en mayor cantidad en lengua extranjera y

medio. Es evidente también la habitual diversidad ya mencionada en el nivel competencial del

alumnado. Causas de los suspensos:

• Dificultades de aprendizaje. • Falta de atención.• Falta de motivación del alumnado.• Desinterés de las familias

Propuestas de mejora:• Continuar con los apoyos y refuerzos• Continuar con tutorías sistemáticas con las familias afectadas

TERCERO En 3º de Ed. Primaria los resultados pueden también considerarse como dentro de la

normalidad con un con un 81% del alumnado aprobado. Las áreas instrumentales con mejores resultados son lenguaje y matemáticas Las que presentan más suspensos son lengua extranjera y medio. Causas de los suspensos:

• Falta de hábitos de estudio• Inmadurez y falta de atención• Nivel de exigencia mayor respecto al nivel del ciclo anterior• Diferencias metodológicas respecto al curso anterior en lo referente

especialmente al cambio de libros globales a libros por áreas.• Sobreprotección familiar. Algunos padres/madres siguen pensando que sus

hijos/as están en segundo.• No hay continuidad en casa sobre organización y responsabilización de los

materiales y tareas.

Propuestas de mejora:• Continuar con los apoyos y refuerzos• Seguir con las tutorías sistemáticas especialemnte con las familias más

afectadas por suspensos.• Fomentar, en tutoría de clase, la importancia del estudio y la atención en el

aula.• Dedicar mayor atención al corregir y preguntar a los alumnos/as que más lo

necesitan.• Fomentar la lectura.

CUARTO En 4º los resultados en conjunto no son muy buenos y algo peores que el curso pasado,

con un 76% del alumnado con todo aprobado. Atendiendo a las áreas instrumentales no se observan resultados tan brillantes en cuanto a

sobresalientes y notables como en otros niveles. Las áreas con mayor número de suspensos son matemáticas, medio y lengua extranjera. Destaca negativamente en 4ºB, el alto nº de suspensos en matemáticas y medio. Causas de los suspensos:

• Ritmo de aprendizaje lento y dificultades de aprendizaje. • Falta de atención y de hábitos de estudio.• Permisividad por parte de las familias respecto al poco nivel de exigencia hacia

sus hijos/as• No hay continuidad en casa sobre organización y responsabilización de los

materiales y tareas.

Propuestas de mejora:• Continuar con los apoyos y refuerzos• Seguir con las tutorías sistemáticas con las familias afectadas por peores

resultados.• Trabajar con resúmenes y esquemas.• Fomentar, en tutoría de clase, la importancia del estudio y la atención en el aula.• Dedicar mayor atención a los alumnos/as con más dificultades.• Fomentar la lectura.

QUINTO En 5º los resultados son globalmente aceptables, algo peores que el curso pasado, pero

con un nivel aceptable del 77% del alumnado con todo aprobado. Atendiendo a las áreas instrumentales no se observan, al igual que en cuarto, resultados

tan brillantes en cuanto a sobresalientes y notables como en otros niveles. Las áreas instrumentales con mayor número de suspensos son lengua extranjera-inglés

del grupo B, y en menor medida ,aunque con resultados más bajos, lengua y matemáticas.

Destaca positivamente la nueva L3 de inglés en el grupo A con todo el alumnado aprobado.

Causas de los suspensos: • Ritmo de aprendizaje lento y dificultades de aprendizaje. • Falta de atención y de hábitos de estudio.


resultados.• Impulsar nuevos enfoques metodológicos.

SEXTO En 6º los resultados son globalmente bastante bajos, con sólo un 65% del alumnado con

todo aprobado. A dichos resultados han contribuido en gran medida los 13 suspensos de lengua extranjera (8 de alemán y 5 de inglés) y los 7 de medio ( 6 de ellos del grupo A)

No obstante, atendiendo a las áreas instrumentales también se observan resultados muy buenos en cuanto a sobresalientes y notables. Nuevamente se evidencia la diversidad del alumnado.

Causas de los suspensos: • Ritmo de aprendizaje lento y dificultades de aprendizaje. • Falta de atención y de hábitos de estudio.• Falta de base en el caso de la lengua extranjera y mayor nivel de exigencia en

dicha área al ser el último curso de la etapa.• Continuos cambios de profesorado de alemán.• Muchos de los suspensos del grupo bilíngüe se deben al abandono total respecto

a dicha lengua ya que piensan en cambiar de idioma al llegar al instituto.


resultados.• Impulsar nuevos enfoques metodológicos. Como por ejemplo usar la TV en casa

en lengua extranjera• Incluir en los apoyos la posibilidad de hacerlo también en alemán e inglés.

CONSIDERACIONES FINALES Como valoraciones finales podemos señalar que los resultados en conjunto pueden

considerarse como aceptables aunque la media global de aprobados es algo inferior respecto a cursos pasados (78%) debido sobretodo a los suspensos ya comentados de cuarto B y especialmente de sexto A.

Se evidencia en todas las clases la diversidad del alumnado que implica para los docentes una ardua tarea de individualización hacia las capacidades de cada niño/a.

Se hace también evidente que los casos más problemáticos están vinculados también a otros problemas extraescolares que hacen inviable la adecuada coordinación que debe existir entre el colegio y los hogares.

En el caso de la lengua extranjera, y especialmente el alemán, se observan graves problemas de base en algunos alumnos/as de los niveles superiores que hacen imposible el avance en dicha área. Esto además está derivando en un completo desinterés hacia dicha lengua. Se hace necesario por tanto intentar dar un mayor apoyo a estos casos e intentar también despertar el interés hacia la lengua alemana de cara al paso hacia el instituto.

Es también necesario proporcionar herramientas metodológicas útiles para el alumnado en cuanto a la elaboración de resúmenes y esquemas de cara a facilitar la capacidad de memorizar. Hábito éste que, en algunos casos, es inexistente. En este sentido, son las familias las que deben estar atentas y colaborar en las casas a la hora de controlar las tareas diarias del alumno/a.

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