COLEGIO HUACHIPATO - Comunidad Escolar
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COLEGIO HUACHIPATO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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COLEGIO HUACHIPATO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
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IDENTIFICACIÓN DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO
Sostenedor: DAEM Talcahuano
Nombre del establecimiento: Colegio Huachipato D-506
Rol: 4727-9
Fono: 2585285
Correo electrónico: [email protected]
Dirección: Carlos UrzÚa 306
Comuna: Talcahuano
Ciudad: Talcahuano
Región: Octava
Tipo de establecimiento: Municipal
Representante legal: DAEM Talcahuano
Director: Lorena Trinidad Osben Yahnsen (E)
Modalidad Educativa: Pre-kinder a Octavo básico
Jornada: Diurna
Carácter: Mixto
N° de alumnos: 139
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INDICE
CONTEXTO
• Introducción
• Información institucional
• Organigrama
• Reseña histórica
• Entorno
IDEARIO
• Sellos educativos
• Visión
• Misión
• Definiciones y sentidos institucionales
• Principios y enfoque educativo
• Valores y competencias específicas
• PERFILES
• Equipo directivo
• Docentes y asistentes de la educación
• Estudiantes
• Apoderados
• Profesionales de apoyo
EVALUACIÓN
• Seguimiento y proyecciones
• Red de programas y proyectos
• Bibliografía
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INTRODUCCIÓN
El presente documento nace como respuesta a las necesidades y características
de nuestra comunidad educativa. El Colegio Huachipato D-506, perteneciente al
Departamento de Administración de Educación Municipal de Talcahuano, Provincia de
Concepción, Octava región, y en lineamiento a las políticas ministeriales oficiales de
educación, presenta los principales componentes, cualidades e intenciones del
establecimiento.
En congruencia con lo anterior, se relaciona estrechamente al PME (Proyecto de
mejoramiento educativo), y a su vez, con los estándares de calidad, sólo cotejable de
manera cíclica y desde un enfoque de trabajo basado en el modelo Marcológico.
CONTEXTO
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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL:
El Establecimiento se presenta como una institución abierta a la comunidad,
atendiendo familias, en su mayoría clase media baja (94% de vulnerabilidad), pero de
gran diversidad cultural y/o religiosa. Posee una población actual de 139 estudiantes,
distribuidos desde pre-kínder hasta octavo año. Posee un pre-kínder y kínder en
modalidad combinada y un curso por nivel en primer y segundo ciclo.
Existe una oferta de talleres extra-escolares y espacios de participación extra-
programáticos apuntando al desarrollo de habilidades y formación de hábitos. La gama
se compone de Taller de Ciencia y tecnología, Arte, Teatro y Expresión corporal,
Batucada, Básquetbol, Fútbol, Experimentación Científica, Inglés ,Gimnasia Ritmica y
Escritura Creativa.
Múltiples son los factores que explican movimiento en la población escolar, traspaso
progresivo a la educación particular subvencionado durante los últimos 10 años.
En cuanto a resultados, somos catalogados en categoría de desempeño medio alto.
CONTEXTO
DIRECTORA
UNIDAD TÉCNICO
PEDAGÓGICA
Secretaria INSPECTORIA
GENERAL
Docentes aula
hospitalaria-
domiciliaria
Docentes de aula
asistente
educación
Inspectores patio
Auxiliares DAEM
pro empleo
COORDINACIÓN PIE
COORDINACIÓN
CONVIVENCIA
ESCOLAR
COORDINACIÓN SEP
Docentes
diferenciales
Dupla sicosocial
psicólogo clínico
Trabajador social
Docentes talleres
extraprográmaticos
´psicólogo Educacional
Fonoaudióloga
Ingeniero
informático
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ORGANIGRAMA RECURSOS HUMANOS 2019
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RESEÑA HISTÓRICA:
El Colegio Huachipato fue fundado el 11 de Noviembre de 1961, en los alrededores de
la Población Leonor Mascayano. Nuestro Colegio emplazado en la Comuna de
Talcahuano es uno de los más antiguos de la ciudad, entregando educación a las
personas de la Ciudad Puerto con una formación Académica, comprometida con el
compromiso y respeto de sí mismo y de los demás. El 11 de Octubre de 1996 por
Resolución N° 13.035 del Ministerio de Educación bajo la presidencia de Don Eduardo
Frei y la Administración municipal del Alcalde, ya fallecido, Sr. Leocán Portus Govinden
que el Colegio Huachipato pasa a ser Establecimiento de primera clase.
ENTORNO:
El Colegio Huachipato se encuentra emplazado en la Comuna de Talcahuano, comuna
y ciudad-puerto de la VIII Región del Biobío. Es considerado el Primer puerto militar,
industrial y pesquero de Chile. Está integrada a la conurbación que conforma el Gran
Concepción. Actualmente, su alcalde es Henry Campos Coa (2017-2020).
El nombre de Talcahuano, proviene del guerrero que habitaba en la península de
Tumbes: Talcahueñu (tralcamwenu), nombre mapudungun que significa "Cielo
Tronador". El pueblo mapuche, que también habitaba la Isla Quiriquina, nombraba a la
bahía de Talcahuano con ese significante, por lo que los españoles siguieron
designando así a este sector de la costa del Océano Pacífico
Actualmente esta zona posee el mayor número de lugares cuyo nombre es de origen
mapuche. Así, algunos de los que podemos constatar son: Caleta Chome o “tizón
apagado”, Hualpén o “ver alrededor” y Lenga u “otro Ciprés”, entre otros.
La gente de Talcahuano es Chorera, es cierto que la palabra choro viene del quechua.
Según cuenta una vieja historia del poeta Tomás Arpero; Talcahuano fue un puerto de
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gran apogeo en los tiempos anteriores a la construcción del canal de Panamá,
recalaban barcos de todo el mundo por tener que cruzar por el estrecho de Magallanes,
en ese entonces había mucha bohemia en el lugar, barcos iban y venían llevando la
cultura del puerto a otros lugares del continente, por esos años en la zona de
Talcahuano existían unos moluscos del tamaño 30 centímetros, y nació el gentilicio que
hasta la fecha lo conserva el Puerto, (Choreros) por lo tanto los choreros son: Choros,
(gallardos) tienen choreza, (audacia), mujer chora (bonita) algo choro, (Bueno,
especial). [Tomas Arpero (Poeta)]
A mediados de siglo, en Talcahuano empieza a surgir el llamado "polo industrial" con
firmas de CORFO como; CAP, ENAP con su filial ENAP Concepción, luego Petrox y
actualmente ENAP Refinerías, además de industrias más pequeñas, como OXY S.A. y
AGA S.A.
Es esta población de personas, la que se encuentra dentro de nuestro establecimiento.
El Colegio Huachipato, está situado en la población Las Higueras de la comuna de
Talcahuano. El Establecimiento aledaño al Hospital las Higueras. Es un
Establecimiento Municipal, sin fines de lucro que busca entregar educación de calidad
a niños y niñas del sector y en general de la comuna Puerto. Cercano a la Comisaria de
Carabineros y Bomberos.
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La modalidad educativa Aula Hospitalaria, dependiente del Colegio Huachipato, tienes
sus orígenes en noviembre del año 2014 gracias la concreción de una red
transdisciplinaria estratégica entre salud (Hospital Las Higueras) y educación (DAEM
Talcahuano) permitiendo cumplir con un deber ético, social de brindar educación de
calidad a todos los niños, niñas y jóvenes de la comuna.
Surge a partir de la necesidad imperante de dar respuesta a la demanda proveniente
de todos los niños, niñas y adolescentes que se encuentran en situación de
enfermedad y que por dicho motivo no pueden acceder a una educación tradicional,
arriesgando desescolarización, repitencia y/o deserción escolar.
Cabe señalar que esta modalidad nace en la década del 60 en el hospital Regional de
Concepción y es reconocida por el Ministerio de Educación desde el año 1999.
Hoy existen más de 40 Escuelas y aulas Hospitalarias entre las ciudades de Copiapó y
Castro, tales pertenecen principalmente a Fundaciones y/o entidades privadas, un
escaso porcentaje pertenece a alguna administración municipal.
Una deuda pendiente era brindar apoyo y atención educativa a los niños, niñas y
adolescentes que por motivos de salud deben permanecer en sus hogares, privándose
del derecho a acceder a algún sistema educacional, es así que durante el año 2017 la
coordinación de educación especial DAEM Talcahuano comienza a realizar las
gestiones necesarias para concretar el sueño de la “Atención Domiciliaria” la cual
conlleva como principales beneficios:
• Brindar una respuesta educativa permanente y personalizada a todos los niños,
niñas y jóvenes que se encuentren en sus hogares sin poder acceder a una
educación regular producto de alguna alteración en su salud ya sea de manera
crónica o transitoria.
Contexto Modalidad Educativa Aula Hospitalaria/atención Domiciliaria
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• Garantizar el derecho a la educación de todo niño, niña y joven, favoreciendo el
acceso a la educación y/o la continuidad de sus estudios respecto de los procesos
escolares regulares.
• Evitar el desfase curricular y ausentismo escolar.
• Responder a la Declaración Universal de los Derechos Humanos y Convención de
los Derechos del Niño en donde la educación es reconocida como un derecho
inalienable, lo cual se ve afectado cuando un(a) niño(a) se encuentra en situación
de enfermedad que le impide acceder a la educación regular.
• Evitar la deserción escolar.
• Finalidad terapéutica: el percibir que una enfermedad no ha logrado interrumpir la
"normalidad de la vida", ayuda a fortalecer la dimensión emocional de los
estudiantes y de su núcleo familiar más cercano.
• Reducir al mínimo la exclusión educativa, promoviendo la reinserción escolar y la
movilidad social de los estudiantes.
Así, El 6 de septiembre de 2018 se amplía la modalidad educativa a Atención
Domiciliaria con la finalidad de asegurar la continuidad de los aprendizajes escolares
de los niños, niñas y jóvenes que se encuentren en tratamiento ambulatorio, evitando
su marginación del sistema de educación formal, favoreciendo su reincorporación a la
escuela de origen, una vez finalizado su periodo de tratamiento.
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SELLOS EDUCATIVOS
• Tecnología e innovación: Nuestro establecimiento proporciona las condiciones
y espacios para que todos los estudiantes aprendan, dentro y fuera del aula,
desde las nuevas tecnologías de la información, la comunicación y la
computación.
• Escuela que promueve el arte, la cultura y el deporte: Valorado como el gran
aporte en el desarrollo integral de las personas: Es en la Comunidad
Huachipato, que se promueve el Arte, la cultura y el deporte dimensiones
fundamentales del ser humano.
• Sentido de comunidad: Para la formación integral de la persona, la formación
del sentido de comunidad desde los primeros niveles educativos resulta
fundamental para, en primer lugar, reconocernos y valorarnos, Y finalmente,
definir y ejecutar prácticas que mejoren nuestro planeta y sociedad en que
vivimos.
IDEARIO
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VISION
“Formar personas integras basadas en el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales
y valóricas, brindando respuesta educativa permanente a todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que están hospitalizados, en tratamiento ambulatorio y/o con
enfermedades crónicas, garantizando el derecho a recibir educación en un ambiente
grato donde prevalezca el amor , la alegría y esperanza de vida”.
MISION
Entregar educación igualitaria a todos los niños, niñas incluyendo aquellos en estado
de enfermedad, así como acompañar y apoyar a sus familias. Desarrollando
actividades que beneficien habilidades intelectuales, emocionales y psicológicas, para
su desarrollo integral y continuidad en su proceso de enseñanza aprendizaje.
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• Principios y enfoque educativo
Educación desde una mirada Socio cultural contructivista
Nuestro establecimiento, en busca de las mejores formas para alcanzar nuestras metas
pedagógicas, desde la aplicación de estudios e investigación, tomamos como sustento
educativo el modelo sociocultural constructivista. Su principal exponente es Vigotsky
quien considera que las experiencias sociales son el fundamento esencial del
aprendizaje, en lo educativo especialmente podría reflejarse en las prácticas
pedagógicas relacionadas con el aprendizaje colaborativo en modalidades educativas a
distancia y en educación basada en competencias.
Se relaciona con el paradigma cognitivo constructivista, aunque considera con
mayor interés la influencia que en el aprendizaje ejercen los medios escolares y
socioculturales. Su utilización en el ámbito educativo se debe a que Vigotsky establece
claramente la relación entre psicología y educación.
En Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las
habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y
la mediación. En este sentido, se explica cada uno de estos conceptos.
Desde este modelo, el estudiante es activo y no pasivo, el contenido es sólo un medio
para el desarrollo de habilidades y aprendizajes, y el docente se presenta como un
mediador, un guía y facilitador.
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
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VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
➢ AMOR
➢ LIBERTAD
➢ JUSTICIA
➢ TOLERANCIA
➢ EQUIDAD
➢ PAZ
➢ HONESTIDAD
➢ RESPONSABILIDAD
➢ LEALTAD
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Programa Modalidad Educativa
Aula domiciliaria.
Etapa de ejecución de las clases:
• Inducción: Se realiza una reunión de inducción del programa de atención de aula
domiciliaria, presentando a la comunidad educativa involucrada (alumnos, familias,
docentes)
• Compromisos: Se acuerdan los compromisos en relación a las funciones de cada
uno de los integrantes de la comunidad educativa y los horarios de trabajo.
• Reuniones de Coordinación: Se establecen fechas para la ejecución de reuniones
mensuales de coordinación entre el equipo de aula hospitalaria y la o el docente de
aula domiciliaria.
• Distribución de horas: las horas de atención de aula hospitalaria se distribuirán en
horas lectivas 70% y no lectivas 30 %. Las horas lectivas serán de lunes a jueves de
8:00 a 17:30 y las horas no lectivas, las cuales se realizarán los viernes de 8:00 a
14:00 en el sector de aula hospitalaria del Hospital Las Higueras o en el Colegio
Huachipato.
• Proceso de enseñanza aprendizaje:
a) Las asignaturas a abordar serán las mismas establecidas en el plan de estudio
correspondiente a su nivel educativo (educación parvularia, básica o media).
b) Se sugiere el formato de planificación integrada, la cual comprende la
selección de un tema en específico emanado de las asignaturas de ciencias
naturales, historia y geografía, educación física u otra e integrar a
c) asignaturas como lenguaje y comunicación, matemática, artes visuales, música,
tecnología u otra. Esta planificación debe contener mínimo tres asignaturas. De
esta manera con una actividad se puede desarrollar habilidades de distintas
áreas cognitivas.
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d) El registro de libro oficial de clases, se dispondrá de un libro de clases para
todos los estudiantes matriculados en el sistema de aula domiciliaria,
completando en cada uno de los días las asignaturas abordadas, incorporando
en las observaciones el nombre del estudiante visitado. Lo mismo se realizará
en el desarrollo de las clases, donde se detallará la fecha junto a la actividad
realizada y al nombre del estudiante.
e) En el Colegio Huachipato y Hospital Las Higueras se encontrará el archivador
del aula domiciliaria, la cual será responsabilidad de la docente a cargo, el
mantener la documentación al día como datos de la funcionaria, datos de los
estudiantes como certificado de nacimiento, certificado del hospital y certificado
de estudio según corresponda, planificaciones y su reporte del proceso
evaluativo.
f) El estudiante al egresar del aula domiciliaria debe cumplir como mínimo con 1
calificación por asignatura. Esta nota irá del rango de 1,0 a 7,0 siendo la nota
aprobatoria 4,0.
g) El reglamento de evaluación y promoción escolar que regirá al aula domiciliaria
será para educación básica el Decreto 511 EXENTO/97 y para educación media
Decreto Ex N° 112/1999 (1° y 2° Medio) y Decreto Ex N° 83/2001 (3° y 4°Medio).
h) La duración de las clases por día no debe exceder las dos horas pedagógicas.
i) Los instrumentos de evaluación sugeridos son rubricas, pautas de cotejo o
escala de apreciación y de pruebas escritas de selección múltiple, desarrollo u
otras de acuerdo a la pertinencia de la actividad.
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PERFILES
EQUIPO DIRECTIVO
En el equipo directivo de nuestra comunidad educativa reside la capacidad de:
1. Ejercer efectivamente el liderazgo, con asesorías de los equipos técnicos,
gestión y el Consejo de Profesores.
2. Respaldar y exigir el cumplimiento de los objetivos estratégicos del P.E.I
3. Propiciar un ambiente educativo estimulante para que alumnos y Profesores
estén permanentemente mejorando sus prácticas pedagógicas.
4. Delegar funciones para desarrollar trabajos específicos que conlleven a obtener
mayor eficacia.
5. Supervisar y evaluar el desempeño de los profesores que se encuentren bajo su
dirección según la normativa.
6. Presidir Consejos Técnicos y o Administrativos, delegando funciones para
optimizar su desempeño.
7. Remitir informes y documentos Técnicos y o Administrativos a las autoridades
que corresponda (DAEM, Deproe, Mineduc, etc).
8. Velar por el cumplimiento de las normas del Reglamento Interno y de
convivencia escolar, en conocimiento previo de todos los integrantes de la
comunidad escolar.
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9. Estimular la participación de todos los miembros de la Unidad Educativa para
lograr acuerdos y facilitar la toma de decisiones.
EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO
Como parte fundamental del funcionamiento del establecimiento, los distintos
integrantes, se caracterizan por:
1. Fortalece el trabajo técnico pedagógico del docente en el aula, asesorándolo con
apoyo oportuno y efectivo en el área de didáctica y curriculum.
2. Promover el trabajo en equipo colaborativo, participativo y organizado.
3. Facilitar el perfeccionamiento y capacitación de los docentes.
4. Orientar estrategias innovadoras y creativas a los problemas educativos.
5. Supervisar el trabajo docente en los aspectos y técnicos administrativos con el
objetivo de optimizar las prácticas pedagógicas para un mejor resultado en la
obtención de aprendizajes.
6. Organizar talleres con profesores al interior de la escuela con el objetivo de
mejorar continuamente nuestras prácticas pedagógicas.
7. Coordinar las prácticas de observación y profesionales, solicitadas a la escuela
asignando horarios y funciones según necesidades del colegio y solicitudes de la
institución educativa que la solicita.
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8. Calendarizar las actividades del año escolar con la participación del equipo
docente-directivo.
9. Participar en las reuniones de Consejos Escolares.
10. Supervisar clases de aula o en terreno evaluando aspectos necesarios para el
logro de los objetivos propuestos.
DOCENTE
El docente del Colegio Huachipato es un profesional capaz de:
1. Involucrar colaborativamente a los apoderados.
2. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes.
3. Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del
establecimiento.
4. Mantener al día libros de clases y otros documentos registrando oportunamente y
en forma precisa la información solicitada.
5. Resguardar la presentación del libro de clases, manteniéndolo limpio, ordenado y
sin borrones.
6. Avisar oportunamente de cualquier actividad extra-programática y responsabilizarse
de los requerimientos de estos eventos.
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7. Elaborar las actas, planillas, fichas o informes correspondientes al curso, así como
también de los informes de personalidad y libretas de notas que serán entregados a
los apoderados periódicamente.
8. Difundir y aplicar claramente el Reglamento Interno de Convivencia y el Reglamento
de Evaluación y Proyecto Educativo Institucional.
9. Mantener un trato amable y de respeto entre pares y con toda la comunidad.
PERFIL LABORAL EDUCADOR(A) MODALIDAD EDUCATIVA
AULA HOSPITALARIA/ATENCIÓN DOMICILIARIA
DESCRIPCION DEL CARGO
Nombre del cargo Profesor Aula Hospitalaria7ATENCIÓN DOMICILIARIA
Superior directo En establecimiento:
• A nivel técnico: Jefe de Unidad Técnica Pedagógica.
• A nivel administrativo: Director/a.
En Coordinación de Educación Especial:
• Coordinador Técnico.
Trabaja con Niños, niñas y adolescentes que, en edad de escolarización
obligatoria, atraviesan una situación de enfermedad
prolongada y/o permanente lo cual le impide acceder a un
establecimiento educacional regular.
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PRINCIPALES FUNCIONES
- Preservar el derecho a la Educación a niños, niñas y adolescentes (NNA)
que padecen enfermedades que les impiden participar en el sistema
educativo regular.
- Apoyar de forma pedagógica a todas las NNA que, por su condición de
enfermedad, se encuentren hospitalizados y/o con reposo médico en casa;
desde nivel de educación inicial NT1 hasta octavo año básico. El apoyo ha
de brindarse en base a los Planes y Programas de Estudios vigentes,
considerando sus características personales, capacidades, habilidades,
intereses y el nivel escolar en que se encuentren.
- Seguir las directrices emanadas por el Ministro de Educación
correspondiente a las Bases Curriculares de Educación Parvularia, Planes
y Programas de estudios de Educación Básica; considerando Decreto 83
(flexibilidad curricular, diversificación de la enseñanza).
- Crear un ambiente acogedor, grato, de cotidianidad y de contención a NNA
que debido a su condición de enfermedad prolongada no pueden acceder
al sistema educativo tradicional (otorgar apoyo socioemocional).
- Brindar un proceso de enseñanza aprendizaje de carácter personalizado,
acorde a las características y necesidades del NNA.
- Mantener contacto permanente con la familia y/o tutor responsable de
apoyar el proceso educativo del NNA, brindándole apoyo, mediación con
los procesos de salud, psicoeducación y orientaciones pedagógicas.
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- Propiciar y mantener canales de comunicación e integración sistemática
con la comunidad hospitalaria generando espacios de retroalimentación
mutua, participación, apoyo y de sana convivencia.
- Gestionar y mantener comunicación con las escuelas de origen de los NNA
tanto en el ingreso, proceso de atención domiciliaria, como egreso de
estos, considerando las particularidades de los estudiantes.
- Mantener al día los documentos formales (carpeta técnica) y en lugar
accesible a cualquier tipo de evaluación y/o fiscalización.
- Seguir protocolos formales del superior directo (permisos administrativos,
reuniones, etc.).
PROFESIONALES APOYO
Los profesionales de la educación, que brindan apoyo especializado a la población
estudiantil con necesidades acordes a éstos, son capaces de:
1. Realizar evaluaciones diagnosticas acordes a su especialidad.
2. Elaborar informes periódicos y anuales de avance de estudiantes con
necesidades educativas especiales.
3. Desarrollar trabajo colaborativo en la orientación, planificación y evaluación con
el equipo docente cautelando un correcto plan de intervención.
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4. Desarrollar trabajo colaborativo de aula con el equipo docente cuando
corresponda.
5. Cumplir, en las fechas estipuladas, las distintas tareas asignadas a su labor.
ESTUDIANTE
El Colegio Huachipato desea la formación personal de niños y niñas, basado en el
desarrollo de habilidades cognitivas y que posean valores y principios, con alto
compromiso social. Buscamos desarrollar en nuestro estudiante:
1. Aceptación de sí mismo y los demás.
2. Pensamiento Crítico.
3. Respeto y Tolerancia.
4. Autónomo y democrático.
5. Crítico del medio, pero agente activo y participativo de éste.
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APODERADO
Nuestro apoderado, se presenta como un elemento fundamental y parte de nuestra
comunidad educativa, se caracteriza por:
1. Reconocer su responsabilidad en la educación de sus hijos, compartiendo este
compromiso con el establecimiento.
2. Identificar los principios que emanan del PEI, Planes de mejoramiento y de
integración, apropiándose de ellos y proyectándolos hacia la comunidad.
3. Asistir a las reuniones de apoderados y entrevistas de los profesores;
entendiendo que una instancia de compromiso y responsabilidad en el monitoreo
de aprendizaje y comportamiento de su hijo(a).
4. Establecer vínculos sólidos entre el colegio y el hogar apoyando al máximo el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos(as) y corrigiendo con cariño y
normas los errores de sus hijos o destacando con orgullo los logros de los
mismos.
5. Fomentar en sus hijos los hábitos de puntualidad, presentación personal y
responsabilidad en sus estudios, aceptando cuando corresponda las sanciones
o amonestaciones que están dentro del reglamento de convivencia, con el fin de
formar mejores personas en todos los aspectos.
6. Participar en las actividades extra-programáticas que desarrolla el colegio para
compartir con todos los integrantes de la comunidad escolar.
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7. Aportar con críticas constructivas al colegio para mejorar la institución que
acoge, instruye y forma a su hijo(a).
8. Respetar a todos los integrantes de la comunidad; manteniendo una actitud de
lealtad.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
• Implementar estrategias metodológicas de aula de los docentes para mejorar los aprendizaje de los estudiantes.
• Implementar estrategias de participación de la comunidad escolar para desarrollar el sentido de pertenencia.
LIDERAZGO
• Promover el desarrollo de hábitos y habilidades para mejorar la convivencia y la vida sana al interior de la comunidad.
• Promover el desarrollo físico, social y psicológico a nivel de comunidad CONVIVENCIA escolar para una sana convivencia.
RECURSOS
• Gestionar recursos didácticos, tecnológicos y/o administrativos adecuados a las necesidades educativas del establecimiento para mejorar aprendizajes.
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PLAN ESTRATÉGICO 2019-2022
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SEGUIMIENTO
Como Establecimiento, y propuestos al alcance de mejores logros de aprendizaje, y de
otros indicadores de calidad, como el clima escolar, es que la evaluación representa un
factor, herramienta o dimensión fundamental para nuestro desempeño. Usando
diversos instrumentos y momentos evaluativos, los más importantes y que mayores
frutos nos han brindado son:
• La evaluación interna mediante FODA
• Medición del nivel de satisfacción de la gestión institucional mediante Encuesta
de satisfacción.
• Evaluación de los aprendizajes mediante pruebas estandarizadas.
• Test de medición de estilos de aprendizaje y enseñanza
• Aplicación instrumentos CLP para la comprensión lectora
• Pauta monitoreo al aula (adaptación PUC)
• Valoración cuantitativa y cualitativa de PME mediante indicadores y
procedimientos dirigidos desde la plataforma.
EVALUACIÓN
RED DE PROGRAMAS, PROYECTOS E INSTITUCIONES INTERVINIENTES EN NUESTRO
ESTABLECIMIENTO
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Cabe destacar, que los múltiples instrumentos señalados se aplican bajo el enfoque
marcológico de evaluación y re orientación cíclica.
PME: Proyecto de Mejoramiento Educativo. plan de intervención distribuidos en cuatro
áreas de intervención; gestión curricular, convivencia escolar, liderazgo escolar y
gestión de recursos, financiados desde la subvención especial preferencial para el
desarrollo de iniciativas autónomas y congruentes a nuestra realidad. su
funcionamiento se distribuye durante todo el año en sus diversas etapas.
REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Es el documento que norma, define,
regula y ayuda a la co-existencia pacifica de los miembros de la comunidad educativa,
que supone una inter-relación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento
de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los
estudiantes y los demás actores de la comunidad educativa. su funcionamiento es
constante durante el periodo escolar anual.
DEPROE: Dirección Provincial de Educación. a través de sus representantes presta
servicios de apoyo, seguimiento y orientación a la gestión directiva y técnica-
pedagógica en relación con convenio pme y a los resultados académicos del
establecimiento. su intervención es periódica.
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AGENCIA DE LA CALIDAD: Institución ministerial independiente que sigue, analiza,
retroalimenta y orienta los resultados de aprendizaje, resultados de gestión de la
calidad no académicos y convenios de desempeño. se presenta a través de la
intervención directa y programas derivados como la evaluación progresiva de los
segundos años. su intervención es periódica apriorística.
HABILIDADES PARA LA VIDA: Programa de JUNAEB que busca contribuir a
aumentar el éxito en el desempeño escolar y elevar el bienestar psicosocial, las
competencias personales y disminuir daños en la salud, que incorpora acciones de
detección y prevención del riesgo, promueve estrategias de autocuidado y desarrolla
habilidades para la convivencia de los diferentes actores de la comunidad escolar. su
participación es mensual
OPD: Oficina de Protección de Derechos de la Infancia y la adolescencia; es una
oficina que brinda atención ambulatoria de carácter local, destinada a realizar acciones
encaminadas a entregar protección integral a los derechos de niños, niñas y
adolescentes que se encuentren en una situación de exclusión social o vulneración.
sus servicios están presentes todo el año.
SUPERINTENDENCIA DE EDUCACION: Agencia que norma, regula y fiscaliza el
cumplimiento de las leyes en educación que se establece en la circular n°1 de
educación de 2014, su intervención en nuestro establecimiento es periódico.
PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA
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En la actualidad, el sistema educativo –por medio de las transformaciones que la
Reforma Educacional impulsa-, enfrenta un conjunto de desafíos cuyos objetivos
apuntan al mejoramiento integral de escuelas y liceos, situando así a estas instituciones
en el centro de las acciones y relevando su protagonismo en el diseño del camino hacia
la mejora. Los establecimientos educacionales han sido convocados a construir
colectivamente la ruta que les permitirá alcanzar el desarrollo de todas y todos sus
estudiantes, los programas asociados, en este escenario, representan lineamientos,
tanto en lo conceptual como en el actuar de los actores de la educación para fortalecer
y/o transformar la realidad educativa, desde su relación con el PME Y PEI.
El sistema educativo constituye el primer espacio de socialización fuera del hogar. En
la escuela y el liceo las niñas, niños, jóvenes y adultos incorporan progresivamente la
conciencia del otro y de la pertenencia a una comunidad.
Este plan tiene como objetivo que cada escuela y liceo diseñe acciones que permitan a
las y los estudiantes participar de procesos formativos –curriculares y extra
programáticos– cuyo centro sea la búsqueda del bien común. Es decir, vivenciar el
respeto, la tolerancia, la transparencia, la cooperación y la libertad; la consciencia
respecto de sus derechos y responsabilidades en tanto ciudadanos.
PEI Y SU ALIANZA CON LOS NUEVOS PLANES DE APOYO
PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN
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Dado que la escuela es el primer espacio fuera de la familia, donde se aprenden
códigos de vida en comunidad, el tipo de interacciones sociales y las experiencias que
se viven en los establecimientos son fundamentales para el desarrollo de niños, niñas y
jóvenes, y por tanto, de la sociedad. De esta manera, construir una convivencia
nutritiva resulta esencial, pues constituye una condición imprescindible para posibilitar
la integración social de los estudiantes, la valoración de las relaciones con los demás la
preocupación y el respeto por la propia comunidad y por el entorno social más amplio,
así y de la vida en común, como la participación en estos espacios.
Así, este documento se presenta como una guía que orienta el accionar del
establecimiento educativo, el cual, debe contener las tareas necesarias para promover
la convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo responsables, prioridades,
plazos de tiempo, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar el o los
objetivos que el Consejo Escolar han definido como relevantes.
La mejora en inclusión pasa por un cambio en el estilo y formas del quehacer de los
colegios; es necesario avanzar hacia escuelas más inclusivas, aulas inclusivas,
profesorado con actitudes inclusivas, prácticas inclusivas, en definitiva, avanzar hacia
una comunidad inclusiva. Esto implica, no solo políticas que promuevan la inclusión de
la comunidad con discapacidad o necesidades educativas especiales, sino la atención
a otras culturas y valores, a nuevas prácticas de aprendizaje para la vida actual.
PLAN DE GESTIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR
PLAN DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO
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Poseer una planificación ordenada, fundamentada y comprobada de trabajo para
afrontar y combatir un desastre natural o de origen humano, resulta sumamente
imprescindible. Nuestro establecimiento reconoce esta necesidad y afronta los nuevos
desafíos en la educación, puesto que todos vivimos en él.
Actualmente nos encontramos viviendo en la era de la globalización, la cual se
caracteriza por un mayor acceso a la información y eficiencia en la comunicación de
ideas, donde las tendencias, ideologías, tecnologías y avances que surgen en distintos
puntos del mundo, fluyen y se traspasan de un continente a otro con mayor rapidez.
Las redes virtuales cobran fuerza, como espacios de encuentro y son el medio
privilegiado de los jóvenes para intercambiar información, ideas, expresarse y organizar
sus actividades.
Este mundo globalizado abre a nuestros niños(as) y jóvenes un abanico de
posibilidades para enriquecer su bagaje de conocimientos y a la vez, los enfrenta a
valores, visiones y concepciones del mundo, de la vida y del hombre en su más amplio
espectro, mostrándole visiones integradas y visiones desintegradas del ser humano y
su sexualidad.
Aceptando esta nueva realidad y forma de relacionarse, la reflexión y la práctica de los
valores, afectividad y reconocimiento sexual debemos estar en sincronía y actualizados
con los nuevos medios de comunicación y su lenguaje para poder intervenir y apoyar a
todos los estudiantes.
PLAN INTERGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
TRANSICIÓN Y ARTICULACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Y LA
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
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Como uno de los componentes más importantes de la educación, la formación docente,
no puede estar ausente de los planes de apoyo. Este plan presenta de forma detallada
y cronográfica el evolucionar de las competencias docentes, su necesidad de
adaptación, según múltiples factores como la formación inicial, el contexto de trabajo y
las expectativas profesionales. El desarrollo de espacios de reflexión y capacitación
docente resultan primordiales para el logro de los aprendizajes en los estudiantes, así
también como la opinión y participación de estos actores.
La Ley Nº 20.370 General de Educación, establece en su Artículo 18 que la Educación
Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños desde su nacimiento
hasta su ingreso a la educación básica.
De la misma forma, el artículo 28, letra k), de la citada preceptiva señala que, la
Educación Parvularia fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y promoverá
los aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan desarrollar
actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles
educativos.
PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Este paso es decisivo en su
disposición al aprendizaje y a la
escolaridad en su
conjunto.
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Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, aprobadas mediante decreto Nº
289, de 2001, de Educación y actualizadas el año 2018, establecen entre sus
requisitos:
• Asegurar la continuidad, coherencia y progresión curricular a lo largo de los distintos
ciclos que comprende la Educación Parvularia, desde los primeros meses de vida de
los niños hasta el ingreso a la Educación Básica, así como entre ambos niveles.
Características, necesidades e intereses propios de un párvulo
Particularidades de un establecimiento
educacional
Paso entre el nivel de transición y el primer año de la Educación Básica se transforma la mayoríaenunhito
DEFINICIONES TECNICAS
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Crear una Estrategia de Transición Educativa que tienda a:
❖ Convocar a la comunidad del Establecimiento Educacional.
❖ Resguardar el enfoque con que este proceso se asume.
❖ Tener claro los potenciales beneficios que se pueden alcanzar.
1.- Educación: Proceso Educativo integral que debe ser oportuno pertinente y
favorecer los aprendizajes relevantes y significativos.
2.- Niño(a): Se concibe como una persona en desarrollo singulares y diversos entre sí,
a los cuales se debe permitir el desarrollo de todas sus potencialidades.
3.- Rol del Educador(a): Líder pedagógico clave en la formación del proceso
educativo.
4.- Transición Educativa: Proceso pedagógico para llevar a cabo una articulación
entre la educación preescolar y el Primer año Básico, de tal manera de promover un
cambio más amigable.
5.-Trayectoria Educativa: Proceso Educativo desde que el niño ingresa al
Establecimiento Educacional hasta que termina los niveles Educativos.
DESAFÍO PARA EL ESTABLECIMIENTO
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LOS EQUIPOS DIRECTIVOS:
❖ Generan espacios reflexivos desde una mirada sistémica e inclusiva que
resguarde las características propias de la niñez, de su desarrollo y aprendizaje.
❖ Son consistente con la visión y la misión establecidas en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
❖ Se basan en un análisis profundo de las necesidades de la escuela, para
generar las condiciones que ofrezcan a los niños y niñas un favorable proceso
de transición.
❖ Se incluye en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME), incorporándose en el
ciclo de mejora continua.
PRINCIPIOS :
1. Flexibilidad.
2. Integralidad.
3. Contextualización
4. Participación
5. Priorización
INTEGRALIDAD
• Diseño e implementación coherente y permanente de experiencias para el
aprendizaje en contextos enriquecidos y diversos.
• Valoren y aporten a todas las dimensiones del desarrollo y aprendizaje
CONTEXTUALIZACIÓN
• Consistencia del proceso de Transición
• Diferentes características, necesidades e intereses propios de la comunidad
educativa de cada establecimiento.
• Contexto.
PARTICIPACIÓN
• Participan a través de diversas instancias todos los integrantes de la comunidad
educativa
• ambos niveles educativos: Niños, familias, equipos directivos, sostenedor.
• Se favorecen los consensos y la disposición de todos los involucrados
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FLEXIBILIDAD
• Toma de decisiones pertinentes y oportunas por parte de los docentes de ambos
niveles educativos
• Permanente velar por el progreso en el aprendizaje
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PRIORIZACIÓN
• Iniciativas, al interior de cada dimensión y en el conjunto de ellas
• Aplicarse en diferentes etapas del año.
• Consensuar las decisiones en la comunidad educativa, previendo las gestiones
necesarias para llevarlas a cabo a corto, mediano y largo plazo.
