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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7 ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO ESTUDIANTE:_______________________________________________ TEMA: CIVILIZACIONES DEL CONTINENTE AMERICANO PROFESOR: FABIAN ANDRES BERMEO ROJAS DURACIÓN: 28 SEPTIEMBRE AL 30 OCTUBRE PRINCIPIO: TRASCENDENCIA VALOR: FIDELIDAD

“La fidelidad es la hermana de la justicia” HORACIO

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la comunidad. Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica las principales características geográficas de américa. Reconoce los dos grandes imperios americanos y las culturas colombianas, teniendo en cuenta los deberes que tiene el estado con ellos. Comprende y valora las culturas americanas y colombianas. Identifica la forma como se relacionan las civilizaciones prehispánicas de américa y Colombia, en relación con su economía, el entorno y su legado a las culturas actuales para superar diferentes problemas que se presenten. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Mi querido estudiante, que alegría volver a encontrarte de nuevo en esta veintena, sé que los tiempos son difíciles, que las dificultades que se han presentado, han sido incomodas, pero no es solo tú, todos han tenido que pasar por esta situación, pero quiero felicitarte por tu persistencia y responsabilidad al seguir adelante a pesar de todo, el camino es largo, pero solo los valientes siguen en pie. En esta oportunidad, te traigo todo lo relacionado con la geografía física del continente americano, indispensable conocer sus datos más relevantes. De igual manera, todo lo que tiene que ver con las teorías de poblamiento de este continente. Es indispensable reconocer esta grandeza de continente, al igual que lo hiciste con las grandes civilizaciones antiguas, asimismo lo realizaras con las civilizaciones americanas. Esta propuesta está realizada con mucho cuidado, depende de ti el fruto que le saques. Dios te bendiga y bienvenido. 4. TEMAS Y SUBTEMAS GEOGRAFIA FISICA DE AMERICA TEORIAS DE POBLAMIENTO AMERICANO 5. PREGUNTA PROBLEMA ¿cómo se desarrolló el proceso de las culturas americanas, en medio de terrenos tan complejos y que dejaron legados tan importantes en las próximas generaciones? 6. IDEAS PRINCIPALES GEOGRAFIA FÍSICA DE AMÉRICA América corresponde a la segunda masa de tierra más grande del planeta, luego de Asia. Tiene una extensión aproximada de 42.437.680 km².

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Se extiende de norte a sur desde el cabo Columbia (58ºN, Canadá) en el océano Glacial Ártico hasta las Islas Diego Ramírez (56ºS, Chile), ubicadas en el paso de Drake que separa al continente americano de la Antártida. Su punto más oriental corresponde al cabo Branco en Brasil (34°47'W) mientras que el más occidental corresponde a la isla Attu en las islas Aleutianas (173°11'E), junto al estrecho de Bering que separa a Alaska del continente asiático. RELIEVE En el territorio americano las placas de la corteza terrestre (norteamericana, del Caribe y Sudamericana) en su desplazamiento desde el centro del atlántico hacia el oeste, forman el cordón montañoso del borde occidental de América producto del proceso de subducción de la placa del Pacífico. Está compuesta básicamente por una serie de altas cordilleras en la costa occidental (principalmente las Montañas Rocosas, la Sierra Madre Occidental y los Andes, todas partes del Cinturón de fuego) producto del choque de las placas continentales con la oceánica y llanuras en las zonas orientales donde se ubican las dos cuencas fluviales más grandes del mundo: la del río Misisipi en Norteamérica y la del río Amazonas en Sudamérica. La costa, aunque en gran parte es regular, presenta tramos desmembrados principalmente en sus extremos dando origen a las islas del Ártico canadiense y Groenlandia en el norte, y Chile y Tierra del Fuego en la zona austral. Otros grupos de islas importantes corresponden a las islas Aleutianas en el extremo noroccidental, las Antillas en el Mar Caribe, las islas Galápagos en medio del océano Pacífico y las islas Malvinas en el Atlántico Sur Teorías de Poblamiento Americano Como bien plantearon algunos estudiantes, existen diversas teorías que pueden explicar el poblamiento de nuestro continente. Todas estas teorías surgen de la interpretación de diversas fuentes y de reflexiones sobre el entorno cultural, social, material que nos rodea. A continuación, las 4 principales teorías de poblamiento de nuestro continente americano: Teoría Asiática (Alex Hrdlicka) Teoría Oceánica (Paul Rivet) Teoría Australiana (Méndez Correa o Mendes Correia) Teoría Autóctona (Florentino Ameghino) http://clasesdehistoriavalpo.blogspot.com.co/2013/04/teorias-de-poblamiento-americano.html http://silvestre-geografia.blogspot.com.co/2011/09/geografia-fisica-de-america.html 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS Elaboro el mapa físico de América, donde defino lo siguiente AMÉRICA DEL NORTE AMÉRICA CENTRAL Y EL CARIBE AMÉRICA DEL SUR RELIEVES Y COSTAS https://co.pinterest.com/pin/134334001372589627/ 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1 con base en el video de mi profesor, elaboro un cuadro, donde explique de manera muy puntual, los ríos, clima y paisajes del continente americano. Página 86 y 87 8.2 Realizo la lectura de la página 218 y 219 del libro caminos del saber, y explico por medio de un friso, las principales teorías de poblamiento americano. Link de apoyo https://www.youtube.com/watch?v=4FmNI8n1aqw

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8.3 busco la página 219 del libro caminos del saber, y elaboro el cuadro de las rutas de poblamiento americano, las diferencio por colores.

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ El tp se desarrollará en el cuaderno, y por medio de fotografías se envía al docente como evidencia del trabajo realizado. Dentro de las cuales están: la actividad de introducción, la construcción del conocimiento y el trabajo en casa. 10. TRABAJO EN CASA Elaboro un friso, donde explique las culturas que hicieron parte del continente americano, tener en cuenta, las del norma, centro y sur américa. Basándome en el video de mi profesor y de las páginas Norteamericanas 222- 223 Mesoamericana o centro americano 224-225-226-228. Culturas andinas o sur De la 232 a la 237 11. TRABAJO EN EQUIPO NO APLICA 12. SOCIALIZACION Una vez finalizado el tp, Por medio de chat se pueden generar preguntas que permitan aclarar las dudas correspondientes y fortalecer la construcción del conocimiento. Por medio de foros, y ejercicios, se irá dando fortalecimiento al proceso de construcción del conocimiento. 13. AUTOEVALUACIÓN Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa Mostrar responsabilidad frente a los deberes de las asignaturas y o área 14. EVALUACIÓN Se evaluará la actividad de introducción, el trabajo en casa, los puntos del tp, por medio de las evidencias presentadas, la participación de chats. Se programarán estrategias que permitan la evaluación por medio de la red. 15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS De acuerdo a la semana por la paz, que aprendizaje trajo consigo la participación en las diferentes actividades realizadas en la semana. 16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Elaboro 5 preguntas con su respectiva respuesta, sobre todo lo visto en el desarrollo del tp de esta veintena. 17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Libro: los caminos del saber 6 https://co.pinterest.com/pin/134334001372589627/ https://www.youtube.com/watch?v=4FmNI8n1aqw

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UNIDAD DIDÁCTICA N.º siete (7) ASIGNATURA Matemáticas GRADO Sexto 6° ESTUDIANTE _______________________________________________ TEMA Los Números enteros PROFESOR Juan David Parra Castrillón juanparra@lapresentacionpitalito.edu.co

DURACIÓN: 28 septiembre al 30 octubre

PRINCIPIO: TRASCENDENCIA VALOR: FIDELIDAD

“El hombre es fiel creyendo a Dios, que promete; Dios es fiel dando lo que promete al hombre”. San Agustín

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Justifica la extensión de los diferentes sistemas de representación empleados en los números decimales y enteros. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO - BAJO: Identifica los números decimales y los números enteros. - BÁSICO: Comprende y aplica las características de los números enteros y los decimales. - ALTO: Representa de diferentes formas los números enteros y los números decimales aplicándolos al contexto. - SUPERIOR: Representa, clasifico y ordeno en la recta numérica los números decimales y los números enteros entendidos como el complemento de los números naturales 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Bienvenido a esta nueva veintena, es muy importante que haya resuelto y aprobado las veintenas pasadas, dado que, de ahora en adelante, hará uso de todo el conocimiento adquirido. Se espera que los temas a tratar en esta nueva unidad le sirvan para su diario vivir y que pueda tener habilidades de ser más investigativo, que pueda resolver situaciones problemas, analizar ambientes, indagar sobre el porqué de las cosas y la razón o motivo por cual fueron creadas. 4. TEMAS Y SUBTEMAS - Valor numérico de un número entero - El opuesto de un número entero - Relación de orden. - Desplazamientos sobre la recta numérica.

5. PREGUNTA PROBLEMA Un submarino se encuentra a 400 metros de profundidad, mientras que un avión, en ese mismo

momento, vuela a 12000 metros de altura.

¿Qué distancia los separa?

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6. IDEAS PRINCIPALES

Números enteros (Z)

• Ejemplos: +4; +3; -5; 9; -3; 0; -10 Los números enteros se representan en una recta numérica:

* Recordemos que el "0" no tiene signo positivo ni negativo. VALOR NUMÉRICO DE UN NÚMERO ENTERO. Imaginemos que estamos en una competencia de dos autos, donde: - Ambos autos parten de un mismo lugar. - Viajan en sentido contrario. - Viajan a una misma velocidad. ¿La distancia recorrida por los autos para un mismo tiempo será la misma? Rpta.: ___________________

Concepto: El valor absoluto de un número entero es la distancia que hay de dicho número a cero.

Ejemplo: Observa detenidamente la figura:

De la figura podemos observar lo siguiente: a. |-3| = 3, se lee: valor absoluto de "-3" es 3. b. |+3| = 3, se lee: valor absoluto de "+3" es 3. c. |-7| = 7, se lee: valor absoluto de "-7" es 7. d. |+9| = 9, se lee: valor absoluto de "+9" es 9.

Son aquellos números positivos y negativos que

no tienen parte decimal, incluido el cero.

0-1-2-3-4-5-6... ...1 2 3 4 5 6

Partida

0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 ...-1-2-3-4-5-6-7-8-9...

26

43

5 N Z

-4-3-6

-5

-1 -2

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EL OPUESTO DE UN NÚMERO ENTERO. Es el número entero cambiado de signo, por ejemplo: • El opuesto de +7 es -7 • El opuesto de -3 es +3 • El opuesto de 5 es -5 • El opuesto de -1 es +1 RELACIÓN DE ORDEN (>, <, =). a. Un número entero es mayor que otro, si se encuentra a la derecha del otro en la

recta numérica. b. Todo número entero positivo es mayor que su antecesor. c. Todo número entero negativo es menor que su sucesor. Ejemplos:

* 6 es mayor que 1, porque:

* 4 es mayor que 0, porque:

* 0 es mayor que -3, porque:

* -2 es mayor que -6, porque: 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS Consultar en internet el origen o surgimiento de los números negativos, el motivo por el cual fueron diseñados o cual fue la necesidad por la cual se crearon; incluir un poco de historia de la persona directamente inventora de estos números. Se debe hacer un pequeño resumen de mínimo media hoja. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

8.1 ¿Qué es el conjunto de los números enteros? ¿Cuál es el concepto de número entero? 8.2 ¿Cómo es la representación de los números enteros en la recta numérica? 8.3 ¿Qué es el valor absoluto? ¿Cuál es el orden en los números enteros?

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ El desarrollo de construcción de conocimiento lo haremos de la siguiente manera:

En cada TP está el contenido necesario para desarrollarlo, en caso de que no sea suficiente, puede consultar en diferentes textos y documentos de apoyo para el desarrollo de esta actividad. Durante este trabajo de TP, contará con la asesoría del maestro mediante correos o chats concertados de manera previa, para aclarar dudas. Se hará una entrega por correo electrónico en las fechas que concertaremos cuando inicie el trabajo virtual. 10. TRABAJO EN CASA Resuelve este sudoku con puntas. Escribe los números -2 , -1, 0, 1 y 2, sin repetir en cada fila y columna, tener en cuenta los signos < o > (relación de orden)

+1 +6

0 +4

-3 0

-6 -2

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11. TRABAJO EN EQUIPO NO APLICA

12. SOCIALIZACIÓN Se realizará un taller de socialización para finalizar la unidad y afianzar los conocimientos adquiridos en ésta, Además se reforzarán los conocimientos con charlas, preguntas por chat o a través de videos y se utilizarán diferentes estrategias de interacción estudiante- maestro para aclarar conceptos y dudas. 13. AUTOEVALUACIÓN - Seleccionar y aplicar estrategias para resolver situaciones de la vida dónde realizar aproximaciones y operaciones con los números decimales. - Aplicar el valor de la creatividad de Marie Poussepin poniendo todo su amor en sus conocimientos de aprendizaje y colaboración en el hogar. - Al final de la unidad y a través del trabajo virtual el estudiante evaluara su trabajo realizado con honestidad. 14. EVALUACIÓN Se tendrán dos notas correspondientes al desarrollo de esta unidad. La primera que corresponde a la calificación del desarrollo de la actividad de introducción, el trabajo en casa, el desarrollo de la construcción del conocimiento que será en base a las evidencias presentadas; la otra nota corresponde a la participación en chats y demás estrategias de evaluación a través de la red. 15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Participó activamente en la campaña para prevenir el COVID-19 lavándose las manos correctamente, con agua y jabón ayudado de los padres 16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

1. Indica en los cuadrados si es ">", "<" o "="; en cada uno de los siguientes casos:

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2. Completa las siguientes expresiones:

3. Coloca (V), si la afirmación es verdadera y (F), si es falsa

17. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y WEBGRAFÍA

• http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_atica/matematicas/ENTEROS/index.html

• https://fichasparaimprimir.com/numeros-enteros-sexto-de-primaria/

• http://funes.uniandes.edu.co/1791/1/Bernal%2C_Carlos_(2011)_Unidad_Did%C3%A1ctica_Introducci%C3%B3n_a_Los_N%C3%BAmeros_Enteros.pdf

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7 ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO ESTUDIANTE: __________________________________________________________ TEMA: LA PALABRA UN MEDIO PARA LA EXPRESIÓN PROFESOR: MARÍA VICTORIA VARANZETA POLO-MAYRA ALEJANDRA BOLAÑOS. DURACIÓN: 28 DE SEPTIEMBRE-30 DE OCTUBRE.

PRINCIPIO: TRASCENDENCIA VALOR: FIDELIDAD “La fidelidad es el esfuerzo de un alma noble para igualarse a otra más grande que ella.”

Goethe 1.APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Producir textos teniendo en cuenta su intención comunicativa. 2.INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce la función de las normas Icontec y escribe sus textos según ellas. Identifica las particularidades del texto dramático, y reconoce la estructura y elementos de una historieta. Utiliza de manera eficaz las reglas ortográficas del uso de la H en todas sus creaciones escriturales. Conoce la morfología del lenguaje y las palabras, identificando de manera correcta los prefijo y sufijos 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Apreciados estudiantes, atendiendo a las necesidades que el mundo de hoy nos exige, debemos adquirir un compromiso más grande en la autonomía escolar, con la ayuda de Dios y de nuestra resiliencia superaremos todos los obstáculos para desarrollar con éxito esta unidad didáctica. Los ejercicios y materiales que encontrarán en la plataforma institucional serán para afianzar los conocimientos que se puedan adquirir a través de esta unidad didáctica. 4.TEMAS Y SUBTEMAS Lírica Dramática Norma ICONTEC 5.PREGUNTA PROBLEMA ¿Consideras que las canciones más populares en la actualidad pertenecen al género lírico? Dado las características que este género presenta. 6.IDEAS PRINCIPALES El concepto de género se ha ido conformando históricamente; se entiende por género un conjunto de constantes retóricas y semióticas que identifican y permiten clasificar los textos literarios. Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. Puede resultar sorprendente que aún se utilice la primera clasificación de los géneros, debida a Aristóteles, quien los redujo a tres: épica, lírica y dramática. Hoy se mantiene esencialmente la misma tipología con distintos nombres (narrativa, poesía y teatro), pero la evolución de los gustos y modas estéticas ha provocado que en muchos textos modernos resulte difícil fijar rígidamente los límites entre lo puramente lírico, lo narrativo o lo dramático.

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GÉNERO LÍRICO El género lírico, en el que el autor transmite sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración. La expresión habitual del género lírico es el poema. Aunque los textos líricos suelen utilizar como forma de expresión el verso, hay también textos líricos en prosa (prosa poética). Subgéneros Líricos Oda: Composición lírica en verso, de cierta extensión y de tema noble y elevado. (Oda, himno, anacreóntica, epitalamio, peán). Un poema reflexivo y meditativo que tiende a exaltar y elogiar un tema o asunto. Himno: Composición solemne que expresa sentimientos patrióticos, religiosos, guerreros, etc. Elegía: Composición lírica que expresa sentimientos de dolor ante desgracias individuales o colectivas. Un poema meditativo y melancólico. Égloga: Composición poética de sentimientos amorosos y de exaltación de la Naturaleza, puesta en boca de pastores. Un poema bucólico. Canción: Expresa habitualmente emociones de tipo amoroso. Un poema admirativo que expresa una emoción o sentimiento. Sátira: Composición lírica, en verso o en prosa, que censura vicios individuales o colectivos. Un poema mordaz. Epigrama: Poema mordaz, agudo y conciso, generalmente escrito en verso. En Roma se desarrolló el epigrama como una breve sátira en verso que acababa con alguna expresión punzante. Desde el Renacimiento italiano, el epigrama adopta en la poesía occidental la forma del soneto. Las greguerías de Gómez de la Serna y los proverbios de Machado, pueden ser considerados modernos ejemplos de epigramas. Romance: Poema narrativo característico de la tradición oral compuesto usando la combinación métrica homónima. Para mayor información observa sobre la lírica: https://www.youtube.com/watch?v=1YnmgtPSiR0&ab_channel=Reodenocturnidad Género dramático: El drama es un género literario que se basa en la representación de conflictos humanos que tienden a su resolución. Cuando esta es positiva, nos encontramos ante una comedia; si por el contrario es negativa, se produce una tragedia. El objetivo del drama es conseguir que el espectador se implique de algún modo en lo que está presenciando. Conviene no olvidar que los textos dramáticos no alcanzan su pleno sentido hasta que se ponen en escena. En el drama no hay un narrador o un yo poético que nos guíe, y este hecho nos obliga a enfrentarnos directamente con lo que está sucediendo en el escenario. Una obra de teatro siempre es un desafío tanto para el sentimiento como para la inteligencia del espectador.

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Las características del género dramático son: ● El drama se puede dividir en géneros, realistas y no realistas, dependiendo de la temática

que abordan. ● El género dramático está concebido para representarse frente a un auditorio y a través de

un grupo de personas o actores que representan un papel dentro de la historia. ● El género dramático puede abordar cualquier tipo de temática. ● Uno de los objetivos fundamentales del drama es que el espectador se interese por la

historia, la entienda y obtenga un desenlace. Es muy importante que la representación transmita fehacientemente el mensaje que quiere dar al público.

● El género dramático suele ser tratado como sinónimo de teatro, por lo que muchas veces suelen ser considerados como lo mismo. Sin embargo, algunos sugieren que ambas cosas son muy diferentes dadas sus características.

● El drama se ha llevado hoy día a otras áreas de presentación como la televisión y el cine. No obstante, su principal zona de acción sigue siendo el teatro.

● El género dramático es uno de los aspectos fundamentales para la formación de cualquier actor, ya que lo dota de las herramientas necesarias para interpretar cualquier papel

● Para mayor información acerca del género dramático observa detenidamente la siguiente

imagen: Norma Icontec: Fueron creadas con el objetivo de dar una estructura a los trabajos escritos, de esta forma las personas que los lean podrán hacerlo de forma más cómoda. El Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación (ICONTEC) es el Organismo Nacional de Normalización de Colombia. Entre sus labores se destaca la reproducción de normas técnicas y la certificación de normas de calidad para empresas y actividades profesionales.

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¿Cuánto miden los márgenes? Se deben conservar los siguientes márgenes en el documento:

● Superior: 3 cm ● Izquierdo: 4 cm ● Derecho: 2 cm ● Inferior: 3 cm

Tipo de letra y tamaño Se recomienda el uso de la fuente Arial con un tamaño de 12 puntos. ¿Qué papel usar? La calidad del papel debe ser óptima para facilitar la lectura y la impresión del trabajo escrito. El tamaño del papel deberá ser seleccionado de acuerdo con el tipo de trabajo o en base a los requisitos que establezca la institución. Desde la última actualización de las normas Icontec (NTC 1486) se permite la impresión del documento por las dos caras de la hoja (sólo desde la página del contenido). Numeración La numeración de las páginas debe hacerse de forma consecutiva con número arábigos a excepción de la cubierta y la portada que no se enumeran (pero se deben tener en cuenta) Aquí podrás encontrar el libro completo para saber cómo utilizar cada una de las normas ICONTEC: https://n9.cl/normasicontec 7.ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS Consulta escritores del género dramático y al menos una obra representativa de cada uno de ellos. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1 Escucha la siguiente canción “La tierra del olvido” https://www.youtube.com/watch?v=8jtfXHadYIE&ab_channel=CarlosVivesVEVO Luego responde:

● ¿Podemos clasificar esta canción como parte del género lírico? ● ¿Cuál es el tema de la canción? ● ¿Podemos encontrar en la canción algún tipo de rima o figura literaria? ● ¿Qué opinión le merece la canción?

8.2 Con materiales que tengas en casa (Un octavo de cartulina, una hoja grande de cuaderno, colores o pinturas) representa gráficamente una escena que te haya llamado la atención de la canción o algo que esté en tu contexto y que podamos clasificar como poesía, algo bello según tu criterio (Paisajes, una persona, un animal, un objeto, un lugar de casa). 8.3 Resuelve la sopa de letras que encontraras a continuación, cuando hayas terminado el ejercicio toma pantallazo como evidencia: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6913526-genero_dramatico.html 8.4 Dibuja como debe ir la portada y contra portada según las normas ICONTEC en un trabajo escrito, esta información la puedes encontrar en el libro que deje para ti en ideas principales, exactamente en el link que está después del tema. 9.DESARROLLO PSICOMOTRIZ Para dar inicio al trabajo personal deberás consultar información para poder realizar la actividad de introducción, después se deben resolver los puntos pertenecientes a la construcción del conocimiento, por último, deberás responder la pregunta problema y elaborar el trabajo en casa, desarrolla el TP en tu cuaderno o Word y envía evidencia al correo electrónico: mariavaranztea@lapresentacionpitalito.edu.co-mairabolanos@lapresentacionpitalito.edu.co

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10.TRABAJO EN CASA Consulta y elabora la línea de tiempo sobre la historia del género dramático, cuando surgió, lugares en que tuvo auge, etc. 11.SOCIALIZACIÓN Todos los temas abordados durante esta unidad didáctica serán profundizados en las clases comunitarias que se realizarán de manera virtual, además, deberán consultar videos y presentaciones que el maestro les indicará en determinado momento. 12. AUTOEVALUACIÓN No aplica. 13.EVALUACIÓN La medición de saberes se plantea de manera integral por medio de la participación acertada en la temática que se vaya desarrollando en las clases virtuales y las salas de chat, debates que se generan en las diferentes clases en internet. Por otro lado, el comportamiento disciplinar es elemento indispensable para la evaluación cualitativa. El conocimiento académico va de la mano con la formación integral, cada uno de estos factores será de suma importancia al momento de extrapolar la realidad a las notas cuantitativas. Se tendrán en cuenta actividades tales como el trabajo personal de la séptima veintena, diferentes ejercicios dispuestos en la plataforma Chamilo, la revisión del material para la construcción del conocimiento, como también la asistencia a los encuentros virtuales semanales. 14.TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Comparte con tus padres lo aprendido en esta unidad y escribe qué piensan sobre las canciones actuales ¿Se pueden clasificar como parte del género lírico dadas sus características? 15. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN -Género lírico: Resuelve la siguiente sopa de letras para afianzar conocimientos: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6805964-genero_lirico.html -Género dramático: https://prezi.com/mpjupiokzfkx/genero-dramatico-7o/ -Norma ICONTEC: https://n9.cl/normasicontec 16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS -Alier, R. (2011). La Zarzuela. La historia, los compositores, los intérpretes y los hitos del género lírico español. Barcelona, Robinbook. -Castagnino, R. H. (1981). Teorías sobre texto dramático y representación teatral. Editorial Plus Ultra. -DE, N. D. P. P. NORMAS ICONTEC. -Moreno, F., Marthe, N., & Rebolledo, L. A. (2011). Cómo escribir textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, VANCOUVER e ICONTEC. Universidad del Norte.

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7 ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: SEXTO ESTUDIANTE: _____________________________________________ TEMA: PROCESOS VITALES EN LOS SERES VIVOS PROFESOR: GINNA ROCIO CABRERA O. ginnacabrera@lapresentacionpitalito.edu.co DURACIÓN: 28 DE SEPTIEMBRE AL 30 DE OCTUBRE PRINCIPIO: TRASCENDENCIA VALOR: FIDELIDAD

“Dios prefiere nuestra fidelidad en las cosas pequeñas que nos encomienda, mucho más que el ardor por las grandes que no dependen de nosotros” Francisco de Sales.

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS: 1.1 . Comprender y explicar el proceso de la respiración en los seres vivos. 1.2 . Respetar las reglas básicas de convivencia y asumir la democracia como participación activa

y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: 2.1 Distingue la forma en que los organismos respiran y se reproducen. 2.2 Comprende el proceso de respiración en los organismos sencillos y en el ser humano. 2.3 Determina la función de las estructuras que intervienen en la respiración y reproducción del ser humano. 2.4 Establece condiciones adecuadas para el óptimo funcionamiento de la respiración y reproducción en el ser humano. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Bienvenidos a esta séptima unidad, aquí aprenderemos todo lo relacionado con una función muy importante de los seres vivos: La respiración. Para esto es necesario que coloques todo tu empeño y responsabilidad en cada una de las actividades propuestas y te involucres en el mundo de la biología para enriquecer tus conocimientos y desarrollar tus habilidades. 4. TEMAS Y SUBTEMAS 4.1. Respiración en organismos sencillos 4.2. Respiración en el ser humano 5. PREGUNTA PROBLEMA ¿Cómo puedo contribuir al cuidado de mi sistema respiratorio? 6. IDEAS PRINCIPALES LA RESPIRACIÓN.

Los seres vivos necesitan abastecerse continuamente de ciertas sustancias para poder vivir. Esas sustancias. En algunos casos pueden ser almacenadas por animales y vegetales, y proveen al organismo de materia y energía. Sin embargo, para extraer la energía a esos alimentos hay necesidad de que sufran un proceso de combustión u oxidación. El combustible necesario para que los alimentos desprendan su energía es el oxígeno. Los seres vivos aprovechan el oxígeno mediante un proceso llamado respiración. La energía liberada por los alimentos mediante la respiración es utilizada para cumplir todas las funciones vitales: nutrición, reproducción, locomoción, etc.

RESPIRACIÓN EN EL SER HUMANO Es el sistema de nuestro cuerpo que lleva el aire (oxígeno) que respiramos hacia nuestro interior para hacer posible el crecimiento y la actividad. El sistema respiratorio se divide en dos sectores:

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• Las vías respiratorias altas o superiores: la nariz, la boca (que también forma parte del sistema gastrointestinal) y la faringe.

• Las vías respiratorias bajas o inferiores: la laringe, la tráquea, los bronquios y los pulmones, los cuales son los órganos propios del aparato respiratorio.

Desde las cavidades nasales, el aire pasa a la faringe y desde allí a la laringe que contiene las cuerdas vocales y está situada en la parte superior y anterior del cuello. El aire que pasa a través de las cuerdas vocales al espirar las hace vibrar y esto causa los sonidos del habla. Desde la laringe, el aire inspirado pasa a través de la tráquea, un tubo membranoso largo también revestido de células epiteliales ciliadas. La tráquea desemboca en los bronquios, que se subdividen en pasajes aéreos cada vez más pequeños llamados bronquiolos. Los bronquios y los bronquiolos están rodeados por capas delgadas de músculo liso. La contracción y relajación de este músculo, que se halla bajo control del sistema nervioso autónomo ajustan el flujo de aire según las demandas metabólicas. Los cilios de la tráquea, bronquios y bronquiolos baten continuamente, empujando el moco y las partículas extrañas embebidas en él hacia la faringe, desde donde generalmente son tragados. El intercambio real de gases ocurre por difusión, como consecuencia de diferentes presiones parciales de oxígeno y dióxido de carbono, en pequeños sacos aéreos, los alvéolos, rodeados por capilares. El endotelio de los capilares y las células epiteliales planas de los alvéolos constituyen la barrera de difusión entre el aire de un alvéolo y la sangre de sus capilares. https://es.wikipedia.org/wiki/Respiración 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Consulto cómo se realiza la función de respiración y realizo un mapa mental donde plasmo las ideas principales. (No olvides hacer uso de gráficos) 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1 Consulto ¿Cómo se lleva a cabo la respiración celular? Guías. Pág. 30. 8.2 Explico cómo realizan la función de respiración los Móneras, Protistas y Hongos. Guías pág. 33. 8.3 ¿Cómo realizan la función de respiración las plantas? Guías pág. 34. 8.4 Explico cómo se realiza la respiración en animales. Respiración aérea frente a respiración acuática. Guías Pág. 38. 8.5 Mediante un cuadro comparativo explico cómo se realizan los diferentes tipos de respiración. (Directa, cutánea, branquial y traqueal) Guías Pág. 39 a 42. 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ Todos los puntos de la unidad didáctica se desarrollarán con la asesoría de la docente durante las clases en la plataforma Chamilo. El desarrollo de esta unidad se realizará en base a la información del texto Caminos del Saber grado 6° de Ed. Santillana, que se encuentra en formato PDF en el ícono de documentos de la plataforma Chamilo. En caso de no poder acceder a la plataforma, solicitar el documento al director de grupo. El desarrollo de la unidad didáctica (preguntas) se realizará en un documento en Word, o en el cuaderno con letra grande y legible, los gráficos y mapas mentales se realizan a mano. Las evidencias deben ser enviadas al correo electrónico de la profesora, para su posterior revisión. Por favor enviar un solo archivo, con el respectivo nombre, apellidos y grado del estudiante. 10. TRABAJO EN CASA En mi cuaderno y con mucha creatividad elaboro el gráfico del sistema respiratorio humano ubicando sus partes y explico cómo se realiza paso a paso la función de respiración.

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UNIDAD DIDÁCTICA

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11. TRABAJO EN EQUIPO No se realizará. 12. SOCIALIZACIÓN Se realizará por medio de charlas o preguntas por chat, videos, foros y otras estrategias de interacción estudiante – docente para aclarar conceptos y dudas, a través de la plataforma Chamilo. 13. AUTOEVALUACIÓN Reconocer las normas para la sana convivencia y practicarlas en clase. Respetar las reglas básicas de convivencia y asumir la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. 14. EVALUACIÓN La evaluación se realizará a través de las evidencias presentadas, la entrega oportuna de las actividades y la participación en las diferentes estrategias de estudio y evaluación en la red que se programarán a lo largo del trabajo. 15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Consulta los factores que pueden afectar al sistema respiratorio y has un compromiso para contribuir a la salud de este sistema tan importante. 16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Observa el siguiente video y saca 5 conclusiones principales. https://www.youtube.com/watch?v=CEmcS_FPu2k&t=97s 17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Luz Stella Rodríguez Camacho, et all. Caminos del saber 6. Bogotá. Editorial Santillana.2012 http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_8_b2_s2_est.pdf

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ASIGNATURA: Inglés GRADO: Sexto PROFESOR: Omar Fabián Cuellar – Juan David Rodríguez CORREOS: omarcuellar@lapresentacionpitalito.edu.co - juanrodriguez@lapresentacionpitalito.edu.co DURACIÓN: Del 28 de septiembre al 30 de octubre.

1. TEMAS Y SUBTEMAS: Present progressive with sports vocabulary.

Expressing ability with can- can’t with animals vocabulary.

2. IDEAS PRINCIPALES:

Presente progresivo

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La expresión Can or can`t significa poder y no poder es decir algo posible o imposible que si utilizamos la primera opción con el pronombre de ella en ingles la oración quedaría She can swim (ella puede nadar) pero si lo utilizamos con Can`t seria: She can`t swim (Ella no puede nadar). Esto nos expresa que Can es una habilidad que puede o no puede realizar alguna persona.

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Completar las siguientes oraciones con el verbo to be correspondiente y agregar el Ing al verbo en el espacio, escribirlas en el cuaderno de inglés.

a. I (talk) on the phone at this moment.

b. We (cook) dinner now.

c. They (help) the teacher right now.

d. He (jump) very fast!

e. She (bake) a chocolate cake at the moment.

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4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

a. Escribir en el cuaderno: Fourth term y Nature and Camping y decorar creativamente.

b. Escribir en el cuaderno la información del presente progresivo del mapa mental. c. Solucionar la página 77 del texto de inglés. d. Realizar en el cuaderno 5 oraciones en forma positiva del presente progresivo. e. Realizar en el cuaderno 5 oraciones en forma negativa del presente progresivo. f. Realizar en el cuaderno 5 oraciones en forma Interrogativa del presente progresivo. g. Desarrollar la siguiente actividad:

Sports Vocabulary

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h. Escribir y desarrollar la siguiente actividad en el cuaderno de inglés. Debes escribir

CAN o CAN’T, debes tener en cuenta el chulo de color verde, o la x de color rojo.

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i. Escribir el número que corresponde a cada imagen, luego recortar y pegar en el cuaderno e inglés

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Boost 1. Student book. Videos de apoyo al tema: https://www.youtube.com/watch?v=rB4GnEBoqKY https://www.youtube.com/watch?v=Z8XtBhFz9L8 https://www.youtube.com/watch?v=EAFQ9Pj_hSM

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ASIGNATURA: Geometría y Estadística GRADO: Sexto (6º) PROFESOR: Diego Fernando Rojas Rojas CORREO: diegorojas@lapresentacionpitalito.edu.co DURACIÓN: Del 28 de septiembre al 30 de octubre 1. TEMAS Y SUBTEMAS:

- Caracterización de dos variables cualitativas. - Tablas de contingencia. - Diagramas de barras para dos variables cualitativas.

2. IDEAS PRINCIPALES: ¿Qué son las variables cualitativas? Una variable cualitativa es un tipo de variable estadística que describe las cualidades, circunstancias o características de un objeto o persona, sin hacer uso de números.

De esta manera, las variables cualitativas permiten expresar una característica, atributo, cualidad o categoría no numérica. Por ejemplo, el sexo de una persona es una variable cualitativa, ya que es masculino o femenino.

Características de las variables cualitativas Algunas características notables de la variable cualitativa son las siguientes:

- No se puede medir numéricamente. - No otorga datos específicos y a veces tampoco un orden. - Especifica una condición, cualidad o característica. - Cuando los valores de dicha variable son solamente dos, se llama dicotómica. - Cuando distingue tres valores o más, se la llama politómica.

Tipos de variables cualitativas

La variable cualitativa puede ser nominal, ordinaria o binaria. Nominal Variable que no es representada por números ni tiene algún tipo de orden, y por lo tanto es matemáticamente menos precisa.

Por ejemplo, son variables nominales los colores: negro, azul, rojo, amarillo, naranja, etc.

Ordinaria La variable cualitativa ordinaria, también conocida como variable cuasi cuantitativa, es representada por una modalidad que no requiere números pero sí consta de un orden o un puesto.

Por ejemplo, el nivel socioeconómico: alto, medio, bajo.

Binaria La variable cualitativa binaria trabaja con valores específicos del tipo binario.

Por ejemplo, el sexo de una persona será masculino o femenino.

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3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Elaborar una línea del tiempo de la historia de la estadística. 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1 ¿Qué es lo más importante que se debe tener en cuenta al momento de analizar dos variables cualitativas? 4.2 ¿Qué es una tabla de contingencia? Y qué otro nombre recibe? 4.3 Teniendo en cuenta la explicación del docente y con ayuda de las definiciones de los puntos anteriores, realizar una tabla de contingencia a la siguiente situación. Se analizó el rendimiento académico de un grupo de 200 estudiantes, así como su orientación manual (diestro / Zurdo)

** 50 estudiantes zurdos ** Excelente: 10 (2 diestros) Bueno: 50 (28 diestros) Aceptable: 100 (20 zurdos)

Orientación Manual

INSUFICIENTE ACEPTABLE BUENO EXCELENTE

DIESTROS

ZURDOS

Totales 200

4.4 Con base en la definición de diagrama de barras para dos variables cualitativas, elaborar la gráfica de barras correspondiente al ejercicios 4.3 (No se anticipe a realizar el ejercicio por sí solo, espere a que el docente dé la explicación y las orientaciones pertinente para hacerlo) 4.5 Elaborar una tabla de contingencia que relacione las dos variables y diagrama de barras correspondiente a la siguiente situación. El departamento de bienestar estudiantil de una universidad realizó un estudio sobre el tipo de comida que consumen los estudiantes de varias de las carreras a la hora del almuerzo. Además, como era de su interés hacer propuestas para la alimentación en el restaurante, clasificó la información teniendo en cuenta el género de las personas que participaron del estudio. A continuación se presentan los resultados. R: comida rápida A: almuerzo corriente L: almuerzo balanceado V: almuerzo vegetariano O: otros tipos de almuerzo M: Hombre F: Mujer

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TIPO GÉNERO TIPO GÉNERO

R M A M

V M R F

L M L M

L F R M

R F A F

R F R M

V M O M

V F O M

O M V F

O F V F

R F V F

R F L M

L F L F

L M R M

L F R F

L M R M

R F R F

L M V M

V M V F

A F L M

A F L F

A F O M

L F L F

L F L F

R F R F

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

- Los caminos del saber, Matemáticas 6, Santillana, (página 259 – 264) - https://enciclopediaeconomica.com/variable-cualitativa/ -

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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA. GRADO: SEXTO. PROFESOR: WILSON ROJAS CASTRO. DURACIÓN: 28 DE SEPTIEMBRE AL 30 DE OCTUBRE 1. TEMA Y SUBTEMA:

❖ AJEDREZ.

❖ EL TABLERO, LAS PIEZAS, UBICACIÓN DE LAS PIEZAS, MOVIMIENTOS. 2. IDEAS PRINCIPALES:

La palabra ajedrez proviene etimológicamente del árabe “ash shtaranj”, juego ya conocido por chinos y japoneses. Se trata de un juego de mesa, competitivo, que necesita de dos jugadores con mucho ingenio y razonamiento estratégico, aunque el desarrollo informático permite que también pueda ser jugado por la máquina, programada para tal fin. 3. INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: 1-Consultar en el cuaderno la historia del ajedrez. 4-PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

• Cuál es la importancia del deporte de ajedrez.

• Dibujar en un octavo de cartulina el tablero de ajedrez.

• Investigar y dibujar las fichas del ajedrez con su movimiento de juego. Enviar foto del trabajo realizado y también del cuaderno al correo: wilsonrojas@lapresentacionpitalito.edu.co. NOTA: Enviar nombre completo y grado gracias. 5-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Link para de apoyo de ajedrez: httpshttps://deconceptos.com/ciencias-sociales/ajedrez Link de apoyo: https://docs.kde.org/trunk5/es/kdegames/knights/piece-movement.html#:~:text=El%20ajedrez%20tiene%20seis%20tipos,la%20reina%20y%20el%20rey.&text=Todas%20las%20piezas%2C%20excepto%20el,volver%20por%20el%20otro%20lado. Alternativas curriculares de Educación Física secundaria (Hipólito Camacho coy.)

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ASIGNATURA: Tecnología e Informática GRADO: 6 PROFESOR: Harold Rojas Tovar (haroldrojas@lapresentacionpitalito.edu.co) DURACIÓN: 28 de Septiembre al 30 de Octubre 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Procesador de palabras: Entorno de Microsoft Word 2. IDEAS PRINCIPALES: Office: Es un paquete de programas para computador desarrollado por Microsoft, que permite desarrollar tareas y actividades habituales de una oficina y del hogar. Los programas que lo componen son: Word, Excel, PowerPoint, Outlook, Access, Publisher. Procesador de textos: El procesador de texto es un programa o software cuya función principal es la de crear o modificar documentos de texto, escritos en el computador. Los principales ejemplos son: Microsoft Word, WordPad, OpenOffice y NotePad. Microsoft Word: Es un procesador de texto que nació en el año 1981, y es uno de los programas más usados a nivel mundial para crear y modificar textos o escritos. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Observar el video explicativo subido a la plataforma Chamilo. Crear un nuevo documento en Microsoft Word, guardarlo en “Mis Documentos” con el nombre, apellido y curso de cada estudiante, y escribir la oración que encontraran en la siguiente página:

https://ibb.co/grnSnp1 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO En el documento de Microsoft Word ya creado y con la oración ya escrita, se deben configurar los siguientes parámetros:

a) Márgenes 2.5 cms en todos los lados. b) Orientación de la página: vertical. c) En la primera hoja, el título y la oración deben estar:

➢ Centradas.

➢ El tipo de letra debe ser: Verdana ➢ Tamaño de la letra: 14 ➢ Color de la letra: Rojo ➢ Fuente de la letra: Negrita.

d) En la segunda hoja, el título debe estar centrado y la oración debe estar: ➢ Justificada.

➢ El tipo de letra debe ser: Calibri ➢ Tamaño de la letra: 12 ➢ Color de la letra: Verde ➢ Fuente de la letra: Cursiva

e) En la tercera hoja, el título debe estar centrado y tener un efecto de texto y la oración deben estar:

➢ Alineada a la izquierda. ➢ El tipo de letra debe ser: Arial ➢ Tamaño de la letra: 16 ➢ Color de la letra: Azul ➢ Fuente de la letra: Subrayada.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

➢ Video explicativo subido a la plataforma Chamilo. ➢ https://myriams.webnode.es/_files/200000006-391cb3a16c/Aquiles%20Gay-Cap5.pdf

➢ https://www.universidadviu.com/proyecto-tecnologico-definicion-etapas-principales/

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ASIGNATURA: Religión GRADO: 6 PROFESOR: Marcela Triviño Mazabel CORREO: marcelatrivino@lapresentacionpitalito.edu.co DURACIÓN: 28 Septiembre al 30 de Octubre 1. TEMAS Y SUBTEMAS: El Bautismo y sus signos 2. IDEAS PRINCIPALES:

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Busca 2 citas bíblicas donde mencione lo que es bautismo y escríbelas en tu cuaderno o en Word 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1 investiga y contesta las siguientes preguntas ya sea en tu cuaderno o en Word:

• ¿Qué es el bautismo?

• ¿Qué efectos otorga el Bautismo?

• Escribe los nombres de tus padrinos

• Escribe la fecha en que fuiste Bautizado

• Pega una fotografía del día de tu bautismo. 4.2 En un octavo de cartulina representa el Sacramento del bautismo, con sus efectos, y símbolos. 4.3 Completa el siguiente crucigrama, observa bien las dos imágenes para que no te vayas a equivocar.

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4.5 Enviar evidencias o inquietudes al correo Institucional. Muchas gracias. 5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: https://www.youtube.com/watch?v=Ko6wXy9Wjh4

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ASIGNATURA: Ética y Valores GRADO: 6 PROFESOR: Marcela Triviño Mazabel CORREO: marcelatrivino@lapresentacionpitalito.edu.co DURACIÓN: 28 de Septiembre al 30 de Octubre 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Camino espiritual. (Vocación) 2. IDEAS PRINCIPALES:

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Busca un espejo y viéndote fijamente contesta las siguientes preguntas: ¿Quién soy? ¿Cuál es la meta que espero lograr? ¿Qué es lo que más me guata de mí? ¿Qué debo mejorar en mi tanto físicamente como personalmente?

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4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

4.1 Dibuja un camino; que lleve piedras (obstáculos que no permitan cumplir tus sueños). Que Lleve hierba que se debe cortar o pisar (palabras que te desaniman para cumplir tus sueños) y por último que ese camino lleve flores que son esas palabras que te animan a continuar luchando por tus sueños. 4.2 observa el link que está en referencias y realiza un mapa conceptual acerca de cuál es el proceso para elaborar un proyecto de vida. Lo pueden hacer en sus cuadernos o en Word, power point etc. 4.3 Por ultimo realiza un video corto explicando para ti que es vocación. 4.4 Enviar evidencias o inquietudes al correo Institucional. Muchas gracias.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: https://www.youtube.com/watch?v=8LwvuQkAGcA

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ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: SEXTO PROFESOR: GINNA ROCIO CABRERA ORDOÑEZ– ginnacabrera@lapresentacionpitalito.edu.co DURACIÓN: 28 de Septiembre a 30 de Octubre. 1. TEMAS Y SUBTEMAS: TABLA PERIÓDICA Y CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA

- Propiedades de la tabla periódica

2. IDEAS PRINCIPALES:

TABLA PERIÓDICA En total se conocen más de 118 elementos que forman toda la materia que conoces. Algunos de esos 118 elementos se encuentran en la naturaleza formando parte de compuestos o bien como sustancias puras. Otros elementos fueron sintetizados artificialmente, sin embargo son muy inestables y, por lo tanto, existen durante muy pocos segundos. La organización y tabulación que hoy en día conocemos se le debe al químico ruso Dimitri Mendeléiev. Este científico se basó en la recurrencia periódica y regular de las propiedades de los elementos en ese momento conocido. Esta organización del sistema periódico hizo posible la predicción de las propiedades de varios elementos que aún no habían sido descubiertos. ¿Cómo esta ordenada la Tabla periódica? Actualmente la Tabla Periódica está ordenada en 7 filas horizontales llamadas periodos y 18 columnas verticales, llamadas grupos o familias. Los elementos están colocados por orden creciente de su número atómico. ¿Cómo se pueden ubicar un elemento en la tabla periódica? En primer lugar deben hacer la configuración electrónica, teniendo en cuenta el orden de llenado de los orbitales. Observar sus últimos niveles para decidir qué tipo de elemento es. El número de nivel más alto indica el periodo en que se halla. La suma de electrones del último nivel da el número de grupo, con algunas excepciones. Si el penúltimo nivel está incompleto se suman los electrones de los dos últimos niveles. Los elementos de un mismo grupo, tienen propiedades químicas semejantes, ya que tienen el mismo número de electrones en su capa de valencia o nivel (última capa electrónica) y están distribuidos en orbitales del mismo tipo. Se distinguen varios bloques caracterizados por una configuración electrónica típica de la capa de valencia. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Según la información de las ideas previas, contesta la siguiente pregunta: ¿Qué es y cómo está organizada la tabla periódica de los elementos?

4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: 4.1 Observa el siguiente mapa conceptual y cópialo en tu cuaderno.

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4.2 Consulta en qué consiste cada una de las propiedades de la tabla periódica. 4.2 Este es un ejercicio práctico, para esto debes conseguir una tabla periódica. Después de consultar cuáles son las propiedades de la tabla periódica, vas a ubicar estas en los diferentes elementos que existen. Este ejercicio se realizará durante las clases. Esta guía se desarrollará con la orientación de la docente, durante las clases en la plataforma. Los puntos se desarrollarán en un documento en Word o en el cuaderno con letra grande y clara. Enviar evidencias al correo ginnacabrera@lapresentacionpitalito.edu.co REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Otras páginas que puedes visitar son: https://quimica.laguia2000.com/conceptos-basicos/propiedades-periodicas-de-los-elementos https://es.wikipedia.org/wiki/Tabla_peri%C3%B3dica_de_los_elementos

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ASIGNATURA: Dibujo técnico GRADO: Sexto PROFESOR: Gerson Andrey Valderrama Rojas. DURACIÓN: del 28 de septiembre hasta el 30 de octubre Correo: gersonvalderrama@lapresentacionpitalito.edu.co 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Composición geométrica curva 2. IDEAS PRINCIPALES: La línea curva es una de las formas más básicas e importantes de la matemática, en torno a la cual se establecen un sinfín de estructuras y relaciones de gran importancia. Podríamos describir a la línea curva como una línea recta que toma algún tipo de desviación en su rectitud de manera progresiva, no repentina ni violenta porque en ese caso estaríamos hablando de la unión de dos curvas rectas perpendiculares sobre un punto. La línea curva puede formar, si se cierra, diversas formas y estructuras que varían dependiendo del ángulo con que esa línea se vaya armando sobre el espacio y sobre el plano. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Una curva es una sucesión de puntos que cambian constantemente de dirección, es decir, que no es una recta. La imagen de abajo representa una sucesión de puntos que siempre sigue la misma dirección. La unión de estos puntos forma una recta. ... Dentro de las líneas curvas podemos encontrar las curvas abiertas y cerradas. 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Realizar un dibujo libre de una serie animada, donde su decoración sea solamente con línea CURVA en toda la hoja. Las líneas se deben hacer con micro puntas de colores para poder marcar y definir la perfección en el trazo de la línea. Ejemplo:

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Dibujo técnico fundamental. EDIARTE S.A. Aplicaciones Creativa. Ediarte S.A Destrezas técnicas Ediarte S.A https://www.definicionabc.com/ciencia/linea-curva.php

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ASIGNATURA: MUSICA GRADO: 6 PROFESOR: HERNAN DARIO ORTIZ- hernanortiz@lapresentacionpitalito.edu.co DURACIÓN: 28 SEPTIEMBRE al 30 octubre 1. TEMAS Y SUBTEMAS: NACIONALISMO MUSICAL COLOMBIANO 2. IDEAS PRINCIPALES: La historia de la música colombiana, es un terreno que todavía aguarda por su consolidación como un campo consistente de investigación en Colombia. Sin embargo, se pueden constatar algunos avances importantes, no solo en el conocimiento histórico mismo, sino en cuanto a la modernización de las prácticas investigativas se refiere. A pesar de que muchos de los trabajos en este terreno exigen una revisión crítica de sus hallazgos, y muy a pesar de que la cantidad de interrogantes empíricos sigue siendo enorme y del manifiesto atraso con relación al progreso de la disciplina en otros países latinoamericanos, poco a poco los estudios histórico-musicales sobre Colombia han empezado a evidenciar innovaciones significativas a nivel metodológico y en sus esquemas de análisis e interpretación, en virtud de los aportes provenientes de la musicología y de otras disciplinas con mayor tradición investigativa en el país, como la historia, la antropología y la sociología. HISTORIA DEL NACIONALISMO MUSICAL COLOMBIANO

En 1894, en las páginas de la influyente Revista Gris, el joven violinista Narciso Garay lamenta la ausencia de "compositores nacionales" en nuestro país y clama por la necesidad de "un Chopin que depure los aires nacionales", a la vez que admite que la única forma de hacerlo es a través del "trato constante con los autores clásicos y los modernos más renombrados para procurar asimilarlos a la esencia de la belleza musical". Garay, quien pertenecía a una familia de artistas profesionales (nieto de un fino escultor y ebanista e hijo de Epifanio, el pintor), pone sobre el tapete las dos alternativas que habrían de constituir la encrucijada para los músicos colombianos de este siglo: el universalismo y el nacionalismo.

A la izquierda: Olav Roots. Caricatura de Juan Cárdenas, 1972. A la derecha: Antonio María Valencia. Dibujo de Roberto Pizano, París, 1926. Sin embargo, tal vez esta no era la verdadera disyuntiva. Si nos preguntamos qué sabían hacer los profesionales (o los aficionados) de la música hace cien años, tenemos que responder que sabían más o menos tocar instrumentos y que estos eran viejos y la mayoría obsoletos y sin mantenimiento. Habían oído poco a Beethoven y Schumann y probablemente nunca a Wagner. Los pianistas sabían de Henri Herz y Chopin, algo de Listz y los otros instrumentistas iban sólo

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un poco más allá de las partes de partituras de ópera. La escuela que conocían en cuanto a la música europea era la de la ópera y la música de baile. Su tradición era la de la música religiosa, trisagios, lamentaciones y salves que balbuceaban en el estilo del Stabat Mater de Rossini y alegres villancicos, remanente de la cultura colonial, que acompañaban con bandolas y guitarras y que cantaban con entusiasmo y hasta con verdadera convicción religiosa. Así pues ¿cuál universalismo y cuál nacionalismo? El primero apenas si lo conocían y el otro estaba apenas en ciernes. Lo cierto es que sólo a comienzos del siglo XX se comenzó a conocer un repertorio internacional de música europea diferente a la de baile o a las transcripciones de trozos operáticos para piano, de marchas y piezas brillantes para banda y sencillas obras instrumentales de autores que hoy no figuran en ningún diccionario. La música local tenía el pasillo como bastión instrumental, para piano y grupo de cámara, y el bambuco como modelo de canción. Pedro Morales Pino había iniciado nuevas tendencias, adoptando la estudiantina de cuerdas española como formato instrumental y la poesía de inspiración culterana como texto. Igual hizo Emilio Murillo al usar el ropaje virtuosístico para sus pasillos y en respuesta a las quejas de Garay y otros muchos. Los pasillos y bambucos, predilectos de las tertulias y cenáculos literarios, constituían "la música nacional", que para muchos era la música por excelencia, la única que había. Fabio González Zuleta. Fotografía de Rosas. Conservatorio de Música, Universidad Nacional de Colombia En 1910, Murillo había sido el primer músico colombiano en hacer grabaciones en los Estados Unidos, aun antes de perfeccionarse el nuevo sistema ortofónico, y en el momento de conocerse éstas (pasillos, bambucos, el himno nacional) en Bogotá, Uribe Holguín organizaba conciertos con música de Fauré, Grieg y Debussy, unos meses después Lalo y Wagner y por último Glinka, Rimsky-Korsakov y Mussorgsky. Las fuerzas quedaban igualadas y la polémica sobre la música nacional se reavivó en la pluma de los intelectuales con el telón de fondo de la Gran Guerra. Las posiciones eran irreconciliables: por un lado Murillo y Guillermo Quevedo, xenófobos y empeñados en universalizar su provincialismo, y por otra parte Uribe Holguín, mejor conocedor de la música europea, pero prejuiciado y desinteresado por la tradición local. Sin embargo, había posiciones más equilibradas, y cuando en 1924 este último gana el Concurso Nacional con una obra nacionalista, compositores ya maduros como Gonzalo Vidal y Luis A. Calvo lo felicitan y comparten su triunfo. En la segunda mitad de la década de los veinte se comienza a transformar el panorama musical colombiano con los intentos de integración política nacional y la consolidación de los medios de comunicación, aviación, periódicos y revistas, luego emisoras, y más tarde la creación del mercado del disco. Éstos y el entusiasmo transformador de los nuevos gobiernos liberales vieron proliferar canciones, danzas, pasillos, música de baile norteamericano (fox-trots, two-steps, etc); piezas de ocasión avivaron el fervor nacional en la guerra con el Perú y al final de la década en la Costa surgieron el porro y el fandango como la contraparte nacional a la reconocida música de baile cubana. Las polémicas entre Uribe Holguín y Antonio María Valencia sobre el Conservatorio Nacional ocupaban los periódicos e hicieron tomar partido a los músicos, pero no afectaron ese arrollador proceso. El establecimiento de Discos Fuentes en Cartagena y su combinación con una orquesta y una emisora siguiendo el modelo norteamericano tuvieron gran impacto y pronto lograron que en Bogotá se abriera el campo a estos nuevos tipos de entretenimiento. Para el centenario de Bogotá

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en 1938, Adolfo Mejía ganaba un premio con una obra orquestal nacionalista, mientras que él y Alex Tobar, también músico práctico y compositor, tocaban en varias orquestas de baile, en la emisora Ecos del Tequendama, e impregnaban su música con las armonías del jazz y de las canciones de Broadway, una tradición que sólo perviviría con Jaime León después de los años sesenta. Aquí, sin embargo, se presentaban ya en el seno de la música popular serios desniveles internos, ya que los arreglos de Lucho Bermúdez o Alex Tobar y el nivel de Felipe Henao en el piano estaban lejos de la apenas convincente musicalidad de Garzón y Collazos o de Guillermo Buitrago. Para complementar el panorama, en esta coyuntura surgen también la Orquesta Sinfónica de Colombia y primera "fusión" musical colombiano, la rumba criolla de Emilio Sierra, Diógenes Chaves y Milcíades Garavito, conciliación del bambuco y el pasillo con la rumba y los ritmos caribeños. La Sinfónica comenzó siendo dirigida por Guillermo Espinosa y tuvo en Olav Roots su más importante director. Por su parte, los ritmos caribeños (en especial el merengue) se arreglaron en medios campesinos del interior, repertorio explorado más tarde en la "carranga" de Jorge Velosa. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Para profundizar más sobre el tema a desarrollar visualizar el siguiente video sobre el nacionalismo musical copiar y pegar el siguiente link en la barra de tareas. https://www.youtube.com/watch?v=BwCBck93pSw 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1 Grabar un video corto exponiendo sobre la historia del nacionalismo musical colombiano 4.2 Exponer sobre la biografía de un autor colombiano social (ejemplo: Jorge velosa) y hablar de una composición musical que represente el nacionalismo 4.3 Por favor, enviar la actividad al correo: hernanortiz@lapresentacionpitalito.edu.co REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: visualizar y escuchar las siguientes canciones sobre el nacionalismo musical para profundizar más sobre la exposición: https://www.youtube.com/watch?v=7Fh47uaqJKc https://www.youtube.com/watch?v=PaGshMQ5oJk

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ASIGNATURA: Física GRADO: Sexto PROFESOR: Anyery Tatiana Dussan Penagos DURACIÓN: 28 de septiembre al 30 de octubre CORREO: tatudussan@gmail.com 1. TEMAS Y SUBTEMAS: 1.1. Temperatura 1.2. Escalas temperatura 2. IDEAS PRINCIPALES: Una escala de temperatura nos permite tener una base común para la medición de la temperatura. Es así,

como para definirlas se han seleccionado estados fácilmente reproducibles como los puntos de congelación

y ebullición del agua.

Una vez definida la escala el instrumento utilizado habitualmente para medir la temperatura es el

termómetro. Los termómetros de líquido encerrado en vidrio son los más populares; se basan en la

propiedad que tiene el mercurio, y otras sustancias (alcohol coloreado, etc.), de dilatarse cuando aumenta la

temperatura.

La escala de temperatura en el SI y en el sistema inglés son la escala Celsius (la cual recibe el nombre en

honor de quien la diseñó, el astrónomo sueco A. Celsius, 1702-1744) y la escala Fahrenheit (en honor al

fabricante de instrumentos alemán G. Fahrenheit, 1686-1736). En la primera los puntos de congelación y

ebullición del agua se definen como 0 y 100 °C, respectivamente. En la segunda estos valores se definen

como 32 y 212 °F.

En la escala kelvin, que empieza a partir del cero absoluto, estas temperaturas corresponden, a 273 K y 373

K.

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3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Realiza en la plataforma Camilo la actividad de introducción que se encuentra en la parte de ejercicios, de acuerdo con los temas visto en la anterior veintena. 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1. Define con tus propias palabras que es temperatura. 4.2. Realiza un cuadro comparativo entre las escalas de temperatura Celsius, Kelvin y Fahrenheit. 4.3. Escribe en que situaciones evidenciamos la temperatura. 4.4. Convierte las siguientes temperaturas:

– 45 °C a °K – 67 °K a °F – 102 °C a °K – 1234 °K a °F

– 23°C a °K

– 43 °F a °K

– 789 °K a °C

– 45,6 °C a °F

– 67 °F a °C

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

1. Hipertextos Física 2: https://es.slideshare.net/marus327/hipertexto-fisica2

2. https://www.youtube.com/watch?v=KjeEEb96Ojo&t=47s

3. https://www.visionlearning.com/es/library/Ciencias-Generales/3/Temperatura/48#:~:text=Hay%20tres%20escalas%20com%C3%BAnmente%20usadas,tal%20como%20se%20describe%20enseguida.