Colegio Campestre Horizontes - Plan de Estudios 2015 (1)

7/26/2019 Colegio Campestre Horizontes - Plan de Estudios 2015 (1)

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COLEGIO CAMPESTRE HORIZONTES

PLAN DE ESTUDIOS

CIENCIAS SOCIALES

2014 - 2015


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GRADO PRIMERO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS SEMANALES DOCENTE (S): EL ENCARGADO

OBJETIVO DE GRADOIdentificar su historia personal, familiar y social como miembro de un pascon diversas etnias y culturas, para que se reconozca dentro de uncontexto histrico con un legado que genera identidad.

PERIODO

GRADO:PRIMERO

TIEMPO ESTIMADO PARA SUEJECUCIN:

10 SEMANAS

EJE(S) GENERADOR(ES): 2 y 8

Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechoshumanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

Las organizaciones polticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontarnecesidades y cambios.

DISCIPLINAS RELEVANTES:

Ciencia poltica, Antropologa.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

CONCEPTUALES

Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales,culturales y emocionales que hacen de m un sernico.

PROCEDIMENTALES

Hago preguntas sobre m y sobre lasorganizaciones sociales a las que pertenezco.

ACTITUDINALES

Reconozco que las normas son acuerdos bsicosque buscan la convivencia pacfica.

COMPETENCIAS

Identificacin de sus caractersticas personales.

Identificacin de las actividades que se realizan enfamilia

Descripcin de algunas caractersticas de loscompaeros ms cercanos.

Construccin de los deberes de los miembros dela familia.

Valoracin de las actividades que se realizan enla familia.

Participacin en la construccin de normas deconvivencia social.


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PREGUNTA(S)PROBLEMATIZADORA(S)

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEOAMBITOS

CONCEPTUALESPROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Qu cualidades reconocesen ti, tus compaeros y

familiares que te ayudan a

reconocerte como un sersocial participante en la tomade decisiones?

Proyecto de aula.

Caractersticaspersonales yemocionales de unomismo.

Fortalezas ydebilidades de laspersonas.

Aceptacin de lasdiferencias y similitudesen tu grupo.

Normas que seestablecen en el hogar.

Derechos y deberesde la familia.

Las instalacionesescolares.

Las personas quetrabajan en el colegio.

Las normas del aula.

Elaboracin de supropia fotografa.

Representacin deactividades queidentifican lascaractersticas de unlder, por medio dejuegos de roles.

Representacin delas actividades quedesarrolla en la familia atravs de juegos.

Descripcin de lascualidades de algunoscompaeros de clase.

Elaboracin de unalista de los deberes yderechos que tengo enmi casa.

Representacin delos smbolosinstitucionales y su

significado.

Participacin enlas elecciones delgobierno escolar.

Carrera deobservacin paraidentificar lasinstalaciones escolares ylas personas que trabajanen el colegio.

Crear las normas

Aprecio por losvalores bsicos de laconvivencia como el

respeto por el otro, laolerancia, ladiferencia y lasolidaridad.

Valoracin de laimportancia departicipar en elGobierno Escolar.

Identifica las figuras de autoridad ypoder de su comunidad.

Reconoce las funciones de la

autoridad en su grupo familiar y social.

Participa en la promocin y eleccinde los estamentos del GobiernoEscolar.


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del aula con laparticipacin del grupo

METODOLOGA SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DEESTE PERIODO

En la ejecucin de esta unidad es importante que el/la estudiante conozca susderechos y sus deberes, de la misma manera que los de sus otros/as compaeros/as yde esta forma reconozca su identidad en medio de la diversidad de su grupo.

Para alcanzar este fin, se realizarn actividades donde identifiquen y reconozcan lasdependencias del colegio y los roles que desempean las personas que nosacompaan, por medio de una carrera de observacin.

Se harn ejercicios de simulacin en los cuales los nios/as a travs de estrategiaspropias de la ciencia poltica como por ejemplo El debate, busquen acuerdos acercade los derechos y deberes con los cuales cuentan en su calidad de nios/as.

Los nios participarn en la conformacin del gobierno escolar, por medio deconversatorios, exposiciones, entrevistas y finalmente votacin por el candidato de sueleccin.

Se elaborarn los smbolos institucionales con la ayuda de diferentes materiales.

Los nios elaborarn su esquema corporal, teniendo en cuenta sus caractersticasfsicas, aplicando conceptos de proporcionalidad. En esta actividad los nios tambinrecocern sus cualidades y aspectos por mejorar, por medio descripciones yautoreconocimiento.

Se harn juegos de roles, para reconocer las caractersticas que posee un lder.

RECURSOS EDUCATIVOS Y MEDIOS DIDCTICOS

FotografasColoresLminas con imgenes de la familiaVideos


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SEGUNDO PERODO


La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros yopcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana.

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos


Antropologa, Derecho, Historia,Sociologa, Psicologa, Demografa,

Geografa, Economa, Ciencia Poltica.


CONCEPTUALES

Me reconozco como ser social e histrico, miembrode un pas con diversas etnias y culturas, con unlegado que genera identidad nacional.

PROCEDIMENTALES

Uso diversas fuentes para obtener la informacinque necesito (entrevistas a mis familiares yprofesores, fotografas, textos escolares y otros).

ACTITUDINALES

Comparo mis aportes con los de mis compaerosy compaeras e incorporo en mis conocimientosy juicios elementos valiosos aportados por otros.

COMPETENCIAS

Identificacin de algunas caractersticas fsicas,sociales, culturales y emocionales que hacen dem un ser nico.

Reconocimiento de diversos aspectos mos y delas organizaciones sociales a las que pertenezco,as como los cambios que han ocurrido a travsdel tiempo.

Valoracin de las actividades que se realizan enfamilia.




A mi edad cul es mi historiay la de las personas mscercanas?

Historia de los nios ynias

Historia oral de padres yabuelos.

Estructura de su grupohumano y su comunidad:tipos ms frecuentes deestructura familiar:Familia nuclear, con unsolo progenitor, conpadres separados, conhermanos o sin ellos,conviviendo con losabuelos en casa.

Caractersticas de su

Uso de diversas formasde expresin (oral,escrita, grfica) paracomunicar los resultadosde las bsquedas.

Uso de recursosdidcticos comofotografas, vdeos yrelatos.

Ilustracin de losmiembros de la familia.

Sustentacin de lasdiferentes fuentes deinformacin obtenida(cuenta a quin

Inters por participaren la vida familiarasumiendo pequeasresponsabilidadescon actitud decolaboracin.

Actitud de respeto ytolerancia hacia losdems.

Valoracin de suhistoria familiar.

Conoce su historia personal y familiar.

Utiliza diversas formas de expresin(oral, escrita, grfica) para comunicar losresultados de sus consultas.

Tiene sentido de pertenencia por sufamilia.


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grupo humano ycomparacin con otros(gnero, edades, etc.).

entrevist, qu librosmir, qu fotos compar).

Recoleccin deinformacin que lospadres, las madres, losabuelos, etc.proporcionan, sobre su

papel en la familia, susocupaciones y sustareas.

METODOLOG A SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DEESTE PERIODO

Para el desarrollo de esta unidad, los estudiantes identificarn la historia de su familia,de sus compaeros y de la comunidad; realizando comparaciones entre stas yreconociendo sus caractersticas.

Tomarn conciencia de pertenecer a una familia, con reconocimiento de sus miembrosy de su lugar dentro de ella.

Es por esto que se orientara el siguiente proceso:Los nios participarn expresando lo que conocen de su historia familiar y a partir deesto se explorar entre todos el concepto de diferentes tipos de estructura familiar.Luego en casa recopilarn la historia, las ancdotas y los momentos ms importantesen la vida de cada uno y a travs de diversas formas de expresin se socializar enclase.

Se har invitacin de diferentes integrantes del grupo familiar para que compartan supapel en la familia, sus ocupaciones, etc.

Se realizarn ejercicios de comparacin y de contraste partiendo de la diversidad defamilias que podemos encontrar en el aula de clase.

Se identificarn los grupos a los que pertenece cada estudiante, reconociendo suscaractersticas, a partir de listados de grupos en los que ellos participan, elaborandocuadros comparativos. Tambin elaborarn dibujos y descripciones de stos.

Se elaborar tambin una exposicin sobre la historia familiar de cada uno por mediode fotografas, recuerdos, objetos, etc. Se propondrn juegos de roles, fomentando laexpresin y la creatividad.


VideosFotografasImgenesMaterial de uso diario.CartulinaVestuario y maquillaje.Colores.Hojas de papel.


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PERIODO: TERCERO

GRADO: PRIMERO


10 SEMANAS

EJE(S) GENERADOR(ES): 5

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.


Geografa


CONCEPTUALES

Reconozco los principales accidentesgeogrficos y las caractersticas fsicas demi colegio y entorno cercano.

PROCEDIMENTALES

Establezco relaciones entre los espaciosfsicos que ocupo (saln de clase,colegio, barrio) y sus representaciones.

ACTITUDINALES

Cuido y respeto el entorno que me rodea.

COMPETENCIAS Identificacin del entorno, con sus

accidentes geogrficos, caractersticasfsicas del colegio y referentes espaciales.

Ubicacin en el entorno fsico y derepresentacin (en mapas y planos)utilizando referentes espaciales comoarriba, abajo, dentro, fuera, derecha,izquierda.

Manifiesta inters por el entorno (colegio,barrio) y por la importancia de ubicarsecorrectamente en l.




Por qu es importanteubicarnos en un lugar?

Reconocimiento delentorno (colegio, barrio)(ros, quebradas, lagos). Principalesaccidentes de la zona(montaas, cordilleras,valles, meseta, llanura.). Caractersticasfsicas de mi colegio,barrio y/o vereda. Ubicacin bsica enel espacio (derecha,izquierda, adelante,atrs).

Observacin delentorno: colegio, barrio ysus ros, quebradas, pormedio de visitas guiadas. Elaboracin de losprincipales accidentes dela zona. Descripcin de lascaractersticas fsicas delentorno. Ejercitacin enubicacin en el espacio,por medio de guas yejercicios con el cuerpo.

Mostar unaactitud de respeto ycuidado al entornocercano: colegio ybarrio.

Participacin enlas actividades declase, que lo lleven aubicarsecorrectamente en elespacio.

Reconoce las caractersticas fsicasdel colegio y el barrio.

Identifica y describe los principalesaccidentes geogrficos del entornocercano.

Se ubica espacialmente y reconocereferentes espaciales: derecha, izquierda,adelante, atrs.


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Este eje tiene como disciplina relevante la geografa. Es por esto que se har especialnfasis en la ubicacin espacial: Arriba, abajo; lateralidad en mapas y planos del aulade clase, colegio o del barrio. Se trabajar con los estudiantes con copias que sepeguen en el cuaderno. Hacer recorridos por el colegio.

En un primer momento se les plantear a los estudiantes la pregunta problematizadora,la respondern y al finalizar el perodo se retomar para evaluar los aprendizajesadquiridos.Los estudiantes elaborarn durante el perodo una Bitcora con los diferentesrecorridos que se realicen como proyecto, en ella dibujarn los recorridos, planos ymapas con las orientaciones dadas por las maestras.Se realizar un recorrido por el colegio reconociendo los lugares que los rodean y luegoelaborarn un plano sobre lo observado. En el recorrido deben describir lo que se ve yluego sealarlo en el plano. Tambin los estudiantes realizarn un dibujo acerca delrecorrido que a diario realizan desde la casa hasta el colegio. Esta actividad lasocializarn a los compaeros. Se realizar luego el recorrido alrededor del colegio,para ubicar el rio negro que est en la parte de atrs del colegio, esto servir paraidentificar los principales accidentes geogrficos que rodean el colegio. Luego, pormedio de una ficha se ampliarn los conceptos de accidentes geogrficos.

Se trabajar con guas de orientacin espacial, donde ubiquen con su cuerpo: qu seencuentra a la derecha o a la izquierda de un objeto, delante, detrs, etc. Tambin sedesarrollarn juegos de ubicacin espacial y dictado espacial en hoja pinares, teniendoen cuenta informacin del lugar (aula de clase, colegio, etc.)

Carrera de observacin sobre la ubicacin espacial en el bloque de primaria, a partir deunas indicaciones los estudiantes ubicarn lugares con referentes espaciales: adelante,atrs, derecha o izquierda.Tambin se realizar la actividad de encontrar el tesoro, en la cual, a los estudiantes seles darn diferentes instrucciones que incluyan elementos de ubicacin espacial, paraencontrar objetos del colegio.


FichasColegioComputadorTelevisorVdeos.Materiales de uso diarioLazosPermisos de las familias.Guas


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PERIODO: CUARTO

GRADO: PRIMERO


10 SEMANAS


Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra. La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.


EcologaEconoma


CONCEPTUALES

Me reconozco como un ser social, que necesitacuidados especiales para relacionarmecorrectamente con los dems.

PROCEDIMENTALES

Describo las normas bsicas de cuidado delcuerpo y cuidado de los servicios y bienespblicos.

ACTITUDINALES

Cuido mi cuerpo y las relaciones con losdems

COMPETENCIAS

Identificacin de las normas bsicas de salud ehigiene y del cuidado y conservacin de los bienesy servicios pblicos.

Definicin y representacin de las normasbsicas de salud e higiene y del cuidado yconservacin de los bienes y servicios pblicos.

Cuidado y respeto por el cuerpo y por losbienes y servicios pblicos.




Cmo puedo aprovecharlos recursos con los que

cuento cada da?

Aprovechamiento yconservacin dealimentos y balance de ladieta alimenticia. Normas bsicas desalud y de higiene. Conservacin de losbienes pblicos. Cuidado de losservicios pblicos.

Utilizacin adecuadade los alimentos ybalance de la dietaalimentaria. Descripcin de lasnormas bsicas de salude higiene. Dramatizacin sobreel cuidado de los bienesy servicios pblicos.

Valoracin de laimportancia de laconservacin de losalimentos y lasnormas bsicas desalud e higiene.

Mostrar unaactitud de respeto ycuidado con losservicios y bienespblicos.

Aprovecha correctamente losalimentos y reconoce la importancia delbalance en la dieta alimenticia.

Identifica y describe las normasbsicas de salud e higiene.

Reconoce los bienes y serviciospblicos y con sus acciones hace unbuen aprovechamiento de stos.


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Se plantear la pregunta problematizadora a los estudiantes y se escucharn las ideasde stos en cuanto a la temtica, dejando consignado en sus cuadernos esta actividad.

Se indagar con los estudiantes acerca de los saberes previos que tienen acerca de losservicios y bienes pblicos, luego se har un recorrido por el colegio para identificar queson bienes y servicios pblicos y a partir de esto se consignar en el cuaderno elconcepto de ambos.

Los estudiantes consultarn cules son las empresas que ofrecen los serviciospblicos. Se observarn videos para identificar el proceso del agua para llegar a la casay convertirse en un servicio pblico.

Por ejemplo: cundo no se hace buen uso del agua? Qu se recomienda para quehagamos un buen uso de ella?

Cundo no se hace buen uso de la energa elctrica? Qu se recomienda para quehagamos un buen uso de ella?

Cundo no se hace buen uso del telfono o del celular? Qu se recomienda paraque hagamos un buen uso de ellos?

Se realizar por parejas una exposicin sobre una de las normas de salud o higienepara que los estudiantes describan su importancia.

A partir de imgenes se elaborar una pirmide para ubicar los alimentos y suimportancia, construyendo los diferentes niveles que ste posee.

Finalmente se realizar un picnic en el cual los estudiantes presentarn los alimentosnecesarios para una dieta balanceada.


HojasAlimentosTelevisorComputadorLpicesCartulinaImgenesImplementos para el picnic.


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GRADO SEGUNDOINTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS SEMANALES DOCENTE (S): EL ENCARGADO

OBJETIVO DE GRADOIdentificar la interaccin que tiene con otros seres humanos en diferentestiempos y espacios reconociendo en ellos las acciones econmicas y lasconsecuencias que resultan de esta interaccin.

PERIODO

PRIMERO


10 SEMANAS


Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechoshumanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontarnecesidades y cambios.


Ciencia PolticaAntropologa

ESTANDERES BASICOS DE COMPETENCIAS

CONCEPTUALES

Reconozco algunas normas que han sido

construidas socialmente y distingo aquellasen cuya construccin y modificacin puedoparticipar (normas del hogar, manual deconvivencia escolar, cdigo de transito)

PROCEDIMENTALES

Reconocimiento de las normas comoacuerdos bsicos que buscan laconvivencia pacfica en la diversidad.

ACTITUDINALES

Manifiesto inters por las normas querigen algunas comunidades a las quepertenezco.

COMPETENCIAS

Identificacin de mis derechos y deberes y

los de otras personas en las comunidadesa las que pertenezco.

Establecimiento de relaciones entre la

informacin obtenida en diferentesfuentes y propongo respuestas a mispreguntas.

Utilizacin de diferentes formas deexpresin (oral, escrita, grafica) paracomunicar los resultados de miinvestigacin.

Reflexin acerca de los aportes de mis

compaeros sobre los deberes yderechos que poseemos al pertenecer alas comunidades.


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La construccin de lasnormas en las comunidades

en las cuales pertenezco,posibilitan el bienestar de los

habitantes de estas ycumplen con los objetivos

para una sana convivencia?

Manual de convivencia.

Derechos y deberes en el

colegio y el aula.Autoridades municipalesy de gobierno.

Las personas querepresentan la autoridady las funciones queejercen cada una deellas.

La alcalda funcin socialde la alcalda.

Organizacionescomunitarias: accincomunal y los bomberos.

Deberes y derechos delos nios.

Gobierno Escolar.

Smbolos patriosMunicipales yDepartamentales.

Socializacin delconcepto de norma, apartir de saberes previos.

Construccin de lasnormas de aula.

Relacin de variosmanuales de diferenteslugares.

Exploracin del Manualde Convivencia delColegio.

Reconocimiento de losDerechos y Deberes delos nios en Colombia.

Eleccin del GobiernoEscolar.

Identificacin de losSmbolos PatriosMunicipales yDepartamentales.

Respeto por lasnormas de aula.

Valoracin de laimportancia delManual deConvivencia en elColegio Horizontes.Valoracin de losDerechos y Deberesde los nios, enColombia.Respeto por lossmbolos patriosMunicipales yDepartamentales.

Reconoce algunas normas que han sidoconstruidas socialmente y distingueaquellas en cuya construccin y

modificacin puede participar (normas delhogar, manual de convivencia escolar,cdigo de transito)

Reconoce las normas como acuerdosbsicos que buscan la convivenciapacfica en la diversidad.

Manifiesta inters por las normas querigen algunas comunidades a las que

pertenezco.


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Durante este perodo los estudiantes aprendern acerca de la importancia de lademocracia y la participacin en la construccin de normas en el aula de clase y en laeleccin del gobierno escolar. Tambin se apropiarn de las funciones que cumplenciertos organismos comunitarios y que son importantes para la sociedad.

Para esto se desarrollarn las siguientes actividades:Se indagar con los estudiantes acerca de sus saberes sobre el concepto de norma yse har una construccin conjunta sobre su significado y las normas que acompaarnel grupo durante el ao.

Se observarn las normas que rigen el colegio, por medio de la lectura en equipos delmanual de convivencia.

Los nios participarn en la conformacin del gobierno escolar, por medio deconversatorios, exposiciones, entrevistas y finalmente votacin por el candidato de sueleccin.

Se trabajarn imgenes para armar sobre los smbolos patrios, identificando susignificado.


Lecturas.Hojas de papel.Videos.Presentaciones en PowerPoint.Lpices.Vestuario.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACI N CRITERIOS DE EVALUACI N


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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS SEMANALES DOCENTE (S): EL ENCARGADO


PERIODO

SEGUNDO


10 SEMANAS

EJE(S) GENERADOR(ES): 6 y 7 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencias, tecnologa,

medios de comunicacin)

DISCIPLINAS RELEVANTES:HistoriaDemografaAntropologa


CONCEPTUALES

Reconozco la interaccin entre el ser humano y elpaisaje en diferentes contextos, identificando lasacciones econmicas y las consecuencias queresultan de esta relacin.

PROCEDIMENTALES

Describo las caractersticas que me hacen un serhumano nico, miembro de diversasorganizaciones sociales y econmicas.

ACTITUDINALES

Valoro aspectos de las organizaciones sociales yeconmicas de mi entorno.

COMPETENCIAS

Reconocimiento de factores de tipo econmico quegeneran bienestar o conflicto en la vida social

Descripcin de algunas caractersticas de losmedios de transporte y los tipos de vivienda atravs del tiempo.

Valoracin en mi entorno cercano de las huellasque dejaron las comunidades que lo ocuparon enel pasado.


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A qu sitios quisierasllegar y cmo podras

llegar?

Medios de transporte yla movilidad en tuentorno y en laactualidad.

Medios de transporte quese prevn en el futuro.

Cambios en la formas devestirse (materiales,herramientas, modas).

Las caractersticas de lascasas y su iluminacin(materiales y tcnicas).

Muebles y utensilios enlas viviendas.

El uso de distintasplantas para alimentarse

y curarse.

Clasificacin de losmedios de transporte enel entorno y en laactualidad.

Indagacin de losmedios de transporte quese prevn en el futuro.

Demostracin sobre loscambios en las formas de

vestirse.

Descripcin de losdiferentes tipos devivienda segn el climade la regin.

Exposicin sobre el uso

de las plantas paraalimentarse y curarse.

Valoracin de lasdiferentesconstrucciones de

vivienda y laformacin de loscultivos.

Respeto por losmedios de transportedel entorno.

Identifica elementos y formas de vida delpasado a partir de la historia deltransporte y el vestido.

Reconoce la importancia de los mediosde transporte para el progreso. de lahumanidad

Interpreta los medios de transporte comoun elemento de alto impacto en eldesarrollo histrico de la humanidad.


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METODOLOG A SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DEESTE PERIODOEn este periodo se trabajara medios de transporte desde un enfoque interdisciplinarteniendo en cuenta el medio natural, el medio social y el medio cultural, el cual tendruna repercusin sobre el medio ambiente, el consumo, la salud, la educacin cvica y laeducacin vial.

Tendremos para implementarlo las siguientes estrategias:

Invitacin a la secretaria de movilidad del municipio. Se indagar en el municipio lasvas que tienen mayor movilidad y en qu hora del da presente mayor flujo y por qu

Realizaran una representacin de vestuario de las diferentes pocas. Tambin sedesarrollarn consultas y exposiciones de las diferentes formas de vestir.

Se trabajarn simulaciones de un carro abandonado y los problemas ambientales questos generan, por ejemplo en los patios del trnsito.Visita al metro de Medelln para conocer la cultura metro.A travs de fotografas se reconstruir la historia del transporte en ciudades comoMedelln: se mostraran imgenes de autos antiguos, buses, el tranva y el ferrocarril. Laobservacin de las imgenes ira acompaada de preguntas dirigidas para incentivar laparticipacin de cada uno de los nios y nias.

En relacin a las viviendas, se les pedir a los nios revistas y planos que hablen de laestructura que tienen ests en la actualidad, y a partir de esto generar dilogos ycomprensin de conceptos. Igualmente se har un recorrido por los diferentes tipos deviviendas que el ser humano ha construido para adaptar los espacios que ha habitado(por ejemplo: cavernas, viviendas en la edad de piedra, edad antigua, edad media, lamodernidad y la contemporaneidad), con el fin de construir en los nios y nias lanocin de que la necesidad del refugio siempre ha existido pero lo que cambia es eldiseo y el confort de las mismas.

Teniendo en cuenta la huerta escolar, se indagar sobre la utilidad y beneficio de las

plantas medicinales. Haciendo uso de las historias de vida, se invitarn abuelos paraque den a conocer como las plantas han sido importantes en la vida del hombre.


Lecturas.Hojas de papel.Videos.Presentaciones en PowerPoint.Lpices.Vestuario.ImgenesLa huerta escolar.Recursos econmicos.Recursos humanos.



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PERIODO: TERCERO

GRADO: SEGUNDO


10 SEMANAS


Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.


EcologaGeografa


CONCEPTUALES

Reconozco la interaccin entre el ser humano yel paisaje en el contexto del municipio de Rionegro.

PROCEDIMENTALES

Describo la interaccin entre el ser humano yel paisaje en el municipio de Rionegro.

ACTITUDINALES

Cuido responsablemente el entorno que merodea, valorando la importancia del municipio enel que se ubica el colegio.

COMPETENCIAS

Identificacin de las caractersticas geogrficas,poblacionales, cartogrficas y climticas en elmunicipio de Rionegro.

Explicacin de las caractersticas geogrficas,poblacionales, cartogrficas y climticas en elmunicipio de Rionegro.

Valoracin de cada uno de los recursos queposee el municipio de Rionegro.




Por qu en Rionegro hacefro? En todos los

municipios del oriente deAntioquia hace el mismo fro

que en Rionegro?

Flora y fauna:caractersticas de losmunicipios del oriente

Diferencias climticas(clido, templado, fro ypramo).

Representacingrfica de lugaresimportantes del oriente

Densidad de poblacinsegn el clima.

Descripcin de laflora y la fauna en elmunicipio de Rionegro.

Exploracin ydescripcin sobre lasdiferencias climticas enel municipio.

Representacin delos lugares de

importancia en Rionegro.

Definicin sobre la

Valora losrecursos que tiene elmunicipio por lascaractersticasclimticas ygeogrficas que esteposee.

Manifiesta interspor los lugares deimportancia en elmunicipio y supoblacin.

Reconoce la flora y la fauna en elmunicipio de Rionegro y la describe pormedio de dibujos.

Identifica en grficos yrepresentaciones las diferenciasclimticas del municipio y esto comoinfluye en la poblacin y en los recursos.

Se ubica espacialmente en Rionegropor medio de elementos cartogrficos.


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Reconocimiento dezonas o lugares difcilespara asentamientos.

Elementoscartogrficos (calles,carreras, puntosimportantes del entorno).

densidad de la poblacinen el municipio.

Ubicacin espacial enel municipio a travs deelementos cartogrficos.


Durante este perodo se har espacial nfasis en la regin del oriente antioqueo, yaque no solo es Rionegro el municipio que habitan los estudiantes. Es importante anotarque los aprendizajes en este perodo, estarn enfocados en las caractersticas fsicas ygeogrficas de la regin del oriente antioqueo, las actividades culturales se abordarnen el cuarto perodo y en especial, en el municipio de Rionegro.

Es por esto que en un primer momento se les plantear a los estudiantes la preguntaproblematizadora, la respondern y al finalizar el perodo se retomar para evaluar losaprendizajes adquiridos.Los estudiantes elaborarn como proyecto durante el perodo Relatos de Viaje por miregin, el cual tiene como finalidad que los estudiantes se vuelvan expertos en lasubregin de oriente reconociendo sus caractersticas. Y para esto se desarrollarn lassiguientes actividades, que se irn consignado en este proyecto por medio de historiasy de fotografas sobre los municipios de la regin, las actividades se deben desarrollaren el aula de clase, por lo que se destinarn dos horas a la semana para trabajar losconceptos y una hora para trabajar en el lbum o proyecto. Los estudiantes elaborarnuna carta a los paps contndole sobre el proyecto a realizar y por qu se van a volverexpertos en la regin.

Se les pedir a los estudiantes que cuenten en qu municipio vive y que les cuente asus compaeros ste cmo es, sus casas, calles, montaas a partir de relatos ofotografas que puede llevar de este desde la casa. Se pegarn en un lugar visible delaula de clase y a partir de ellas, se harn comparaciones entre los municipios.Observacin y lectura del mapa del oriente antioqueo, en el cual los estudiantesreconocern los lugares ms representativos, los colorearn e identificarn por mediode convenciones en stos.Se observarn videos sobre algunos de los municipios del oriente antioqueo,informacin que nutrir el proyecto sobre la reginLos estudiantes aprendern a observar grficas sobre la poblacin en cada uno de losmunicipios y realizarn cuadros comparativos a partir de estos. Se trabajarn los tiposde paisajes a travs de imgenes.


MapasFotografasImgenesHojas de papelLpices y colores

ComputadorVideos


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PERIODO: CUARTO

GRADO: SEGUNDO


10 SEMANAS



La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.


Antropologa

Economa


CONCEPTUALES

Me reconozco como un ser social e histrico,miembro de un municipio con diversas culturas,

con un legado que genera identidad regional.

PROCEDIMENTALES

Describo las caractersticas que me hacen unser social e histrico, miembro de una comunidad

con diversas culturas, con un legado que generaidentidad regional.

ACTITUDINALES

Respeto por la herencia cultural que generaidentidad en el municipio de Rionegro.

COMPETENCIAS

Identificacin de los aportes culturales que micomunidad y otras diferentes a la ma han hecho alo que somos hoy.

Explicacin de los aportes culturales de micomunidad y otras diferentes a la ma a lo quesomos hoy.

Respeto por los aportes culturales que micomunidad tiene a lo largo de su historia.


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Qu fiestas se celebran hoyen el municipio de Rionegroy cules se celebraban hace

50 aos?

Tradiciones,costumbres y lenguajesque caracterizan a laspersonas en el municipio.

Fiestas propias de lacomunidad. Trabajos y oficios quehan permanecido ycambiado a lo largo deltiempo. El valor y laimportancia de los oficiospara vivir en comunidad. Trabajos propios dela ciudad y el campo. El trabajo de los

nios y sus problemas.

Dramatizacin sobre lastradiciones, costumbres ylenguajes propios delmunicipio.

Explicacin de las fiestaspropias del municipio. Descripcin de lostrabajos y oficios que hanpermanecido y cambiado a lolargo del tiempo. Delimitacin de lostrabajos propios del campo yla cuidad. Debate sobre el trabajo enlos nios en el municipio y susproblemas.

Respeto porlas tradiciones,costumbres yleguajes propiosdel municipio. Valoracin delas fiestaspropias deRionegro. Respeto porlos trabajos yoficios de laspersonas a lolargo del tiempo.

Identifica y describe las tradiciones,costumbres, fiestas y lenguajes quecaracterizan a las personas en elmunicipio.

Reconoce los trabajos y oficios quehan permanecido a lo largo del tiempo. Valora la importancia del trabajo enlas personas para vivir en comunidad.

METODOLOG A SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE ESTEPERIODO

Durante este perodo se aprendern y afianzarn en los estudiantes categoras de tiempocomo permanencia, recurrencia y cambio, a partir de las variaciones temporales que havivido el municipio de Rionegro y algunos de los municipios que habitan los estudiantes, espor esto que se sugieren las siguientes actividades.En un primer momento los estudiantes respondern la pregunta problematizadora, que se

socializar.Se les pedir a los estudiantes que indaguen con los abuelos o personas mayores quecostumbres tenan ellos cuando estaban pequeos en relacin a los juegos, las formas devida, los hbitos diarios, luego los estudiantes compartirn la informacin obtenida y en elcuaderno, elaborarn un cuadro comparando esas formas de vida con las propias, de estamanera podrn identificar qu permanece, que ha cambiado, qu se repite. Esta actividadservir como herramienta para comprender estos conceptos temporales tan importantes.Se observarn imgenes del municipio antes y ahora para identificar los principales cambiosque se han dado.Se invitar a un abuelo que les cuente de las Tradiciones, costumbres y lenguajes quecaracterizan a las personas en el municipio, Fiestas propias de la comunidad.



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GRADO TERCEROINTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS SEMANALES DOCENTE (S): EL ENCARGADO

OBJETIVO DE GRADOReconocer que hace parte de diversas organizaciones sociales y polticasnecesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario,identificando que las normas son acuerdos bsicos que buscan laconvivencia pacfica en la diversidad.

PERIODO

PRIMERO


10 SEMANAS

EJE(S) GENERADOR(ES): 2 Y 8




Ciencia PolticaDerecho.


CONCEPTUALESIdentifico las organizaciones sociales y polticasnecesarias para el bienestar y el desarrollopersonal y comunitario.

PROCEDIMENTALESReconozco que las normas son acuerdos bsicosque buscan la convivencia pacfica en ladiversidad.

ACTITUDINALESValoro aspectos de las organizaciones sociales ypolticas de mi entorno que promueven eldesarrollo individual y comunitario.

COMPETENCIAS

Reconozco algunas normas que han sidoconstruidas socialmente y las organizacionessociales y polticas que las promueven.

Participo en la construccin de normas para laconvivencia en los grupos sociales y polticos alos que pertenezco.

Tomo una posicin crtica frente a los factoresque generan cooperacin y conflicto en lasorganizaciones sociales y polticas de mi entorno.


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Cul es la importancia de laexistencia y construccin denormas para la convivencia

en las diferentesorganizaciones poltico

administrativas?

Las normas, susventajas, suconstruccin, y la forma

de colaborar para quesean benficas paratodos.

La participacinciudadana comorespuesta a lasnecesidades de laescuela, barrio, ciudad.

Acciones y mecanismospara afrontar una norma,que es apreciada comoinjusta.

Organizacionespoltico/administrativas.

Organizaciones decontrol y vigilancia.

Organizaciones de

proteccin a gruposetreos (nios, mujeres,jvenes, adultosmayores).

Exploracin sobre lasnormas, sus ventajas, su

construccin y la formade colaborar para quesean benficas paratodos.

Participacin en laeleccin del gobiernoescolar.

Anlisis sobre laimportancia de laparticipacin ciudadana

en la escuela, barrio,ciudad.

Estudios de caso sobrelas acciones ymecanismos paraafrontar una norma quees apreciada comoinjusta.

Delimitacin y

localizacin en el mapasobre las organizacionespoltico administrativasde Colombia.

Observacin en casoscotidianos, la proteccina grupos etreos.

Compromiso con elcumplimiento de lasnormas y

construccin paraque sean benficaspara todos.

Conciencia de elegiry ser elegido conresponsabilidad.

Valoracin de ladiversidad quegenera laorganizacin poltico

administrativa delterritorio.

Identifica las organizaciones sociales ypolticas necesarias para el bienestar y eldesarrollo personal y comunitario.

Reconoce que las normas son acuerdosbsicos que buscan la convivenciapacfica en la diversidad.

Valora aspectos de las organizacionessociales y polticas de mi entorno quepromueven el desarrollo individual ycomunitario.


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En este primer perodo, los estudiantes retomarn los conceptos aprendidos sobre lasnormas y el gobierno escolar, pero se dar mayor profundidad al hablar de suincidencia fuera de la institucin y la importancia de qu estas sean benficas paratodos.Se conocer el concepto de organizacin poltico - administrativa y las organizacionesque participan en la proteccin de ciertos grupos en la sociedad.

Para tal fin se desarrollarn las siguientes actividades:

Se realizar una actividad de exploracin para identificar el conocimiento que tienen losestudiantes sobre las normas, construccin e importancia en la sociedad, por ejemploalcance la estrella; y por medio de sta se construir de manera conjunta el concepto.Se desarrollarn juegos de roles que busquen dar cuenta de la importancia de questas sean benficas para todos.

Se realizarn encuestas para conocer las propuestas de los candidatos al gobiernoescolar y debates para asumir posiciones frente a la eleccin del concejal del grupo.

Vistita de un funcionario de planeacin para orientar a los estudiantes en laorganizacin poltico administrativa del municipio. Trabajo con el mapa de Colombiaen rompecabezas para que identifiquen su divisin en departamentos. Consulta sobre:Entidades territoriales indgenas, Territorios Colectivos, municipios, distritos. Ejemplosde cada uno, formas de vida. Ubicacin en el mapa elaborado con anterioridad sobreestas otras divisiones.

A partir de una lectura entregada a los estudiantes, se les orientar para que elaborenun mapa conceptual de las organizaciones de control y vigilancia.

Lectura de estudios de caso organizaciones que protegen a diferentes grupos de lapoblacin.





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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS SEMANALES DOCENTE (S): ALEJANDRA BERNAL Y NATALIA AGUDELO

OBJETIVO DE GRADOReconocer que hace parte de diversas organizaciones sociales y polticasnecesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario,identificando que las normas son acuerdos bsicos que buscan laconvivencia pacfica en la diversidad.

PERIODO

SEGUNDO


10 SEMANAS



Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.


Antropologa - Demografa

Historia


CONCEPTUALES

Reconozco que soy un social e histrico, miembro

de un pas con diversas etnias y culturas, con unlegado que genera identidad nacional.

PROCEDIMENTALES

Describo los aportes culturales y sociales que mi

comunidad y otras diferentes a la ma han hechoa lo que somos hoy.

ACTITUDINALES

Valoro la diversidad que posee el pas en su

poblacin fruto del legado histrico y cultural.

COMPETENCIAS

Reconocimiento en mi entorno cercano de lashuellas que dejaron las comunidades que loocuparon en el pasado.

Participacin en actividades que expresan valoresculturales de mi comunidad y de otras diferentesa la ma.

Respeto diferentes puntos de vista.

Valoracin de la diversidad tnica y cultural de mipas.


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A la llegada de losexploradores y

conquistadores europeos,cules fueron los

problemas que afectaron alos diferentes grupos que

habitaban el territorio?

Grupos poblacionales(identificacin yubicacin).

Caractersticas de losgrupos humanos y suscondiciones geogrficas,econmicas y sociales.

La aventura de cruzar elocano.

Condiciones y cambiosde vida de gruposaborgenes, europeos y

africanos (vivienda,vestido, alimentos,cultivos, uso de armas defuego).

Enfermedades yremedios de Espaa y enla selva.

Comparacin pasadopresente.

Ubicacin en mapas yplanos.

Descripcin de los grupospoblacionales

Indagacin sobre lasrazones que llevaron alos europeos a cruzar elocano.

Preparacin deexposiciones sobre lascaractersticas de lapoblacin colombiana ysu diversidad.

Elaboracin de cuadroscomparativos sobre las

formas de vida antes ylas formas de vida ahora,fruto del encuentro entreEuropa y Amrica.

Desarrollar unespritu crtico frentea las condiciones en

las que se desarrollel encuentro entreEuropa y Amrica.

Valoracin de lariqueza cultural decada una de lasregiones del pas y laherencia dejada en elencuentro entreEuropa y Amrica.

Caracteriza la forma de vida de lospueblos nativos antes y despus de lallegada de los espaoles.

Ubica espacialmente el encuentro entreEuropa y Amrica en el siglo XV.

Valoro la diversidad que posee el pas ensu poblacin fruto del legado histrico ycultural


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En este perodo de abordarn dos temticas que son muy importantes paracomprender la diversidad tnica y cultural que tienen los habitantes de Colombia: ElEncuentro Europa Amrica; a nivel cultural, social, poltico, econmico y los grupospoblaciones de nuestro pas con sus caractersticas.

Para tal fin, se desarrollarn las siguientes actividades:

Para comenzar se elaborar una lnea de tiempo para ubicar a los estudiantes en elperodo histrico a desarrollar, los estudiantes ubicarn en ella los acontecimientos msimportantes. Luego se indagar sobre las concepciones que se tenan de la tierra hacems de 500 aos: plana, monstruos gigantes en el ocano, por medio de una consulta yse dibujarn. Si esto se pensaba por qu se explora el ocano? Dialogo al respecto.

Observacin de imgenes del encuentro: qu aportes de cada parte, conclusiones.

Por qu se dieron nuevos grupos poblacionales, identificacin de estos en el aula declase: todos somos diferentes, indagar causas. Elaboracin de grficos sobre lapoblacin del pas. Nuevas formas de vida.

Tambin los estudiantes expondrn caractersticas de la poblacin del pas, riquezamaterial, cultural, valores. Elaboracin de cuadros comparativos formas de vida antes yahora.Se recomienda la lectura dentro del plan lector del libro : No te gustara se marinerode Cristbal Coln, Editorial Panamericana y a partir de este reconstruir la ruta seguidapor el navegante, sus preguntas, sus hallazgos las condiciones que hicieron posibleencontrar el que por muchos aos se conoci como El nuevo mundo.





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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS SEMANALES DOCENTE (S): ALEJANDRA BERNAL Y NATALIA AGUDELO

OBJETIVO DE GRADO:Reconocer que hace parte de diversas organizaciones sociales y polticasnecesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, identificandoque las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en ladiversidad.

PERIODO: TERCERO

GRADO: TERCERO


10 SEMANAS


Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.


EcologaGeografa.


CONCEPTUALES

Reconozco la interaccin entre el ser humano yel paisaje con sus recursos en el departamento deAntioquia.

PROCEDIMENTALES

Explico la interaccin entre el ser humano y elpaisaje con sus recursos en el departamento deAntioquia.

ACTITUDINALES

Colaboro en la conservacin de los recursosque posee el departamento.

COMPETENCIAS

Reconocimiento de que los recursos naturalesson finitos y exigen un uso responsable.

Descripcin de los recursos naturalesidentificando que son finitos y requieren de un usoresponsable.

Valoracin de los recursos como la energa, elagua, el suelo y la atmsfera para el desarrollo dela poblacin en Antioquia.




Cmo influye el cuidado delagua para el desarrollo de

nuestro departamento?

El Sol como fuente de

energa primaria.El agua como soportede todos los procesosbiolgicos.El suelo comoposeedor de nutrientes.La atmsfera comofuente de oxgeno y otroselementos necesariospara la vida.

Descripcin de lascaractersticas del Sol

como fuente de energaprimaria. Exposicin sobre elagua como soporte detodos los procesosbiolgicos. Representacinacerca del suelo comoposeedor de nutrientes. Dramatizacin sobrela atmsfera como fuentede oxgeno y otros

elementos necesariospara la vida.

Valoracin de los

recursos que proveeel Sol, el agua, elsuelo y la atmsferapara el desarrollo deldepartamento.

Reconoce la importancia del Solcomo fuente de energa primaria y el

agua como soporte de todos los procesosbiolgicos. Describe las caractersticas del suelocomo poseedor de nutrientes y de laatmsfera como fuente de los elementosnecesarios para la vida. Valora la importancia de los recursosque posee el departamento de Antioquia.


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En este perodo se desarrollar el tema de los recursos naturales que posee eldepartamento de Antioquia y stos cmo influyen en el desarrollo de cada una de lasregiones. Para esto se desarrollarn las siguientes actividades:

En un primer momento se indagar sobre los saberes previos que los estudiantestienen en relacin al concepto de Recurso Natural y a partir de esto se responder la

pregunta problematizadora.

Para responder la pregunta problematizadora, se har lectura de estudios de caso, porejemplo: La represa de Hidroitango, sus caractersticas, posibilidades y consecuenciaspara el departamento, se comparar con la represa de las tres gargantas en China(video) y esto como ayuda o no a las poblaciones.

Se ubicar a Antioquia geogrficamente a partir de observaciones e interaccin con elmapa. Tambin se ubicarn los recursos del departamento por regiones.

Para identificar el Sol como fuente de energa primaria, se realizar el experimento dela lupa con el Sol y a partir de esto se sacarn conclusiones con los estudiantes. A

partir del experimento se utilizarn organizadores grficos para sintetizar la temtica.

Se realizar una salida pedaggica con los estudiantes a la planta de tratamiento deagua del municipio de Rionegro, para identificar la calidad de sta, el proceso depurificacin y su importancia para los habitantes.

Realizar experimentos en los que se compare el desarrollo de las plantas de acuerdo ala fertilidad del suelo y con esto se observar el suelo como poseedor de nutrientes.

A medida que se van conceptualizando los mbitos, se relacionar con el departamentode Antioquia y se motivar para que los estudiantes adquieran el lbum de Antioquia esun Caramelo, lo llenen y a partir de l conozcan y se apropien de los recursos de cada

regin.

Se observarn videos sobre la importancia de la atmsfera para los seres humanos.

Se elaborar un mapa de Antioquia, por regiones, en el que se representarn losrecursos naturales que este posee.


Hojas de papelLpicesColoresMapas.ComputadorTelevisor

Lupa


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OBJETIVO DE GRADO:Reconocer que hace parte de diversas organizaciones sociales y polticasnecesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, identificandoque las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en ladiversidad.

PERIODO: CUARTO

GRADO: TERCERO


10 SEMANAS



La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.


Antropologa

Economa.


CONCEPTUALESReconozco las actividades econmicas que sedesarrollan en el departamento y el efecto de stasen el desarrollo poblacional.

PROCEDIMENTALES Describo y comparo las actividadeseconmicas de algunas personas de mi entorno yel efecto de su trabajo en la poblacin de

Antioquia.

ACTITUDINALES Valoro las actividades econmicas que sedesarrollan en el departamento y su importanciapara el crecimiento econmico de la poblacin.

COMPETENCIAS

Reconocimiento de factores de tipo econmicoque generan bienestar o conflicto en la vida de lapoblacin antioquea.

Definicin acerca de los factores de tipoeconmico que generan bienestar o conflicto enla vida de la poblacin antioquea.

Valoracin de las actividades econmicas quese desarrollan en el departamento y su influenciaen la poblacin.




Por qu se dice que todoslos antioqueos que habitan

el departamento no son

paisas?

Grupos poblacionales(identificacin yubicacin). Caractersticas de losgrupos humanos y suscondiciones geogrficas,econmicas y sociales. Incentivos para laproduccin, conservaciny comercializacin.Vas de comunicacin

y medios de transporte.Fuentes de empleo en

Identificacin ydescripcin de los grupospoblacionales deAntioquia en el mapa. Anlisis de lasactividades econmicasque se desarrollan en eldepartamento. Observacin de lasvas de comunicacin deldepartamento y su

importancia para eldesarrollo de las

Manifiestacuriosidad porconocer el desarrolloeconmico deldepartamento y laimportancia para lapoblacin.

Reconoce los grupos poblacionalesdel departamento de Antioquia, con suscaractersticas, y los ubicaespacialmente. Describe las actividades econmicasque se desarrollan en Antioquia y stascomo son fuente de empleo para sushabitantes. Valora la diversidad poblacional deldepartamento de Antioquia como partede su riqueza.


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el departamento. Trabajos y oficiosusuales en eldepartamento.

actividades econmicas. Representacinacerca de las fuentes deempleo en Antioquia.

METODOLOG A SUGERIDA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE

ESTE PERIODOLa unidad empieza en pequeos grupos a partir de una pregunta: Qu municipiosconoces de Antioquia? Elige uno de ellos y escribe cmo es?Luego los estudiantes socializarn a partir de fotografas los municipios que conocen ylos ubicarn en el mapa con el nombre.

Se trabajar a Rionegro en Antioquia con sus recursos y las generalidades. Setrabajar el departamento de Antioquia desde las regiones que este posee con suslmites, regiones en el departamento y las diferencias que hay entre ellas, con susrecursos, y las diferentes problemticas que en ellas se dan, por ejemplo la extraccinminera, la ganadera, la pobreza Vs las posibilidades. Tambin trabajar las diferentesformas de vida que este posee.

Luego se resolver la pregunta problematizadora y se observar el video del himno deAntioquia y a partir de este y preguntas orientadoras se identificar la diversidad queposee el departamento.

Luego, se ubicar espacialmente a Antioquia en Colombia y Amrica a travs de laelaboracin de diferentes mapas.

Retomando lo observado en el himno de Antioquia, se dialogar con los estudiantes,acerca de las personas y sus caractersticas encontradas en l. Se les presentar elmapa de Antioquia grande con las subregiones y la ubicacin de los grupospoblacionales. De estos grupos poblacionales se trabajarn sus caractersticas y suscondiciones geogrficas, econmicas y sociales. Los estudiantes lo elaborarn en sucuaderno y realizarn diferentes ejercicios de ubicacin.

Para trabajar Incentivos para la produccin, conservacin y comercializacin, segestionar la visita del gobernador con Juan Luis Meja, para conocer a niveleconmico las posibilidades y limitaciones con las que cuenta el departamento.Previamente se preparar los estudiantes para realizar un foro y por medio depreguntas conocer la gestin del gobernador.

Se trabajarn los recursos del departamento a partir del conocimiento de las rutastursticas que este posee por medio de una salida pedaggica a una de las rutascercanas.


Hojas de papelFotografasColoresLpicesComputador y TVMapasTextos cortos


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A travs de diversas actividades con los estudiantes, se abordarn los siguientesconceptos:

Caractersticas de los grupos humanos y sus condiciones geogrficas, econmicas ysociales.Vas de comunicacin y medios de transporte. Fuentes de empleo en el departamento. Trabajos y oficios usuales en el departamento

Se desarrollar finalmente una feria de la Antioqueidad con los aprendizajes delperodo.


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GRADO CUARTOINTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS SEMANALES DOCENTE (S): EL ENCARGADO

OBJETIVO DE GRADOReconocer algunas de las caractersticas fsicas y culturales del pas y laimportancia de la transformacin que Colombia ha sufrido en el tiempo anivel poltico, econmico y social, identificando el legado para lasgeneraciones actuales.

PERIODO

PRIMERO


10 SEMANAS




Ciencia Poltica - Derecho


CONCEPTUALES

Conozco los Derechos de los Nios eidentifico algunas instituciones locales,nacionales e internacionales que velan por

su cumplimiento (personera estudiantil,comisara de familia, Unicef).

PROCEDIMENTALES

Defiendo mis derechos y los de otraspersonas y contribuyo a denunciar antelas autoridades competentes (profesor,

padres, comisara de familia) en los casosen los que son vulnerados.

ACTITUDINALES

Me comprometo con la defensa y cuidadode los derechos propios y de miscompaeros.

COMPETENCIAS

Identificacin de los Derechos de los Niosy Nias, reconociendo algunasinstituciones locales, nacionales einternacionales que velan por sucumplimiento.

Utilizacin de diversas formas deexpresin (exposicin oral, dibujos,carteleras, textos cortos).

Participacin en la construccin de

normas de convivencia en los grupos alos que pertenezco (familia, colegio,barrio).

Adquisicin de una posicin crtica frentea situaciones de vulneracin de susderechos y los dems.


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De qu manera puedodefender los derechos de

mis compaeros y lospropios en caso de que

estos no sean cumplidos?

Factores queubican a la niez comopoblacin especialmentevulnerable.

Institucionesprotectoras de losderechos de las y losnios.

Derechos ydeberes establecidos porel Cdigo del menor enColombia

Derechos de laniez segn los acuerdosinternacionales y el papelde la UNICEF.

Caractersticasdel gobierno escolar.

Elegir y serelegido, funciones delGobierno escolar.

Definicin de losfactores que ubican a la

niez como poblacinque requiere proteccinespecial.

Reconocimiento de lasinstitucionesprotectoras de las niasy los nios.

Identificacin de lasinstituciones localesque velan por la

proteccin de losderechos de los nios ylas nias, por medio devisitas guiadas.

Dramatizacin de losderechos segnacuerdosinternacionales.

Anlisis de estudio decaso sobre la

vulneracin dederechos de los nios.

Participacin activa enlas elecciones delgobierno escolar.

Respeto por misderechos y los de

mis compaeros.

Conciencia de quea todo derecho lesigue un deber.

Defensa de losderechos de laniez.

Asumir unaposicin crtica

frente a lavulneracin dederechos propios yde los dems.

Motivacin ycompromiso en elmomento de elegiro ser elegido.

Conoce los Derechos de los Nios eidentifica algunas instituciones locales,

nacionales e internacionales que velanpor su cumplimiento.

Participa en la promocin y eleccin delos estamentos del Gobierno Escolar.

Se compromete con la defensa ycuidado de los derechos propios y de suscompaeros.


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Para el desarrollo y ejecucin de esta primera unidad, es importante que losestudiantes identifiquen y reconozcan por qu la niez est ubicada dentro de unapoblacin vulnerable, adems las instituciones encargadas de proteger sus derechos ylos deberes que stos como poblacin infantil tienen. Tambin los estudiantesrecapitularn las funciones del gobierno escolar y la importancia de elegir y ser elegidode manera responsable.

Es por esto que se desarrollaran actividades como:Lectura de estudios de caso sobre los nios como poblacin vulnerable: niostrabajadores en los semforos de la ciudad, nios vctimas de la violencia, participandoen la guerra o vctimas de desaparicin forzada. Esto con el fin de que tomen posicinfrente a estas situaciones y a partir del reconocimiento de las instituciones que protegenlos derechos de las nias y los nios, definan posibles soluciones para evitar estassituaciones y tomen posicin crtica.

Definicin de los conceptos por medio de la elaboracin de lecturas conjuntas sobre lastemticas, donde los estudiantes subrayarn las ideas ms importantes y luegoelaborarn mapas conceptuales, con las indicaciones pertinentes para su elaboracin.Se harn dramatizaciones y juegos de roles para asumir posiciones frente a la

vulneracin de los derechos. Tambin participarn activamente en la conformacin delgobierno escolar, dando sus opiniones y analizando las propuestas de los compaeros.Esto lo realizarn con la tcnica de la encuesta para indagar sobre la importancia deelegir y ser elegido correctamente. Estas las aplicaran a los compaeros en el colegio ya los adultos en casa. Tambin se utilizar el debate donde se asumirn posicionesfrente a hechos concretos: cmo actuar cundo se vulnera un derecho y yo no estoyimplicado en ello pero conozco de la situacin. Y finalmente se resolver la preguntaproblematizadora que se formul al iniciar el curso.





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OBJETIVO DE GRADOReconocer algunas de las caractersticas fsicas y culturales del pas y laimportancia de la transformacin que Colombia ha sufrido en el tiempo anivel poltico, econmico y social, identificando el legado para lasgeneraciones actuales.

PERIODO

SEGUNDO


10 SEMANAS

EJE(S) GENERADOR(ES): 3 y 5 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

DISCIPLINAS RELEVANTES:EcologaGeografa


CONCEPTUALES

Reconozco los recursos naturales y losrecursos hdricos de nuestro pas y losdiferentes usos que se le dan a stos.

Identifico coordenadas, escalas y

convenciones en mapas y planos derepresentacin.

PROCEDIMENTALES

Observo los diferentes usos que se le dana la tierra y a los recursos naturales en mientorno y otros.

ACTITUDINALES

Valoro la importancia del cuidado de losrecursos y de la buena ubicacin espacialen mapas y planos de representacin.

COMPETENCIAS

Identificacin de los problemas ycatstrofes que pueden surgir del mal usode las aguas.

Anlisis de los diferentes usos que se ledan a la tierra y a los recursos naturales en

mi entorno y en otros.

Diseo de campaas publicitarias queinviten a la conservacin y proteccin delos recursos hdricos y naturales del pas.

Aplicacin de coordenadas, escalas yconvenciones en mapas y planos de

representacin. Utilizacin de diversas formas de

expresin (exposicin oral, dibujos,carteleras, textos cortos).

Utilizo coordenadas, escalas yconvenciones para ubicar los fenmenoshistricos y culturales en mapas y planosde representacin.

Toma una actitud de defensa y cuidadode los recursos propios.

Compromiso con el cuidado del entornoque lo rodea.

Cooperacin responsable en el uso de

los recursos (papel, agua, alimento,energa).


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Qu acciones se debenemprender en mi comunidady en mi pas para fortalecer

el buen aprovechamiento delos recursos naturales y delos recursos hdricos que

sta posee?

Coordenadasgeogrficas: Latitud ylongitud Escala Convenciones enmapas y planos. El derecho alagua potable y redes dealcantarillado para todos. Potencial hdricodel pas. Actividadeseconmicas que afectanlos recursos hdricos delpas. Problemas ycatstrofes que puedensurgir de un mal uso delas aguas. Aprovechamientoracional de los recursoshdricos y martimos. Control a losdistintos tipos decontaminantes en el aire. El cuidado de labiodiversidad

colombiana.

Utilizacin dediferentes tipos defuentes para obtener la

informacin que necesitosobre elaprovechamiento de losrecursos naturales y delos recursos hdricos(textos escolares,cuentos y relatos,entrevistas a profesoresy familiares, dibujos,fotografas y recursosvirtuales). Utilizacin dediversas formas deexpresin (exposicinoral, dibujos, carteleras,textos cortos) sobre

los recursos naturales. Aplicacin endiversos planos lascoordenadasgeogrficas, la escala y

las convenciones. Observacin devideos sobre losproblemas que segeneran por el mal usode los recursos. Observacin delentorno y anlisis delmismo.

Interiorizacinsobre la defensa y elcuidado de los

recursos propios y delos dems. Motivacin por laubicacin espacial enmapas, planos derepresentacin y suentorno. Manifestacin deactitudes deconservacin de losrecursos hdricos desu colegio.

Caracteriza los recursos naturales ensu entorno y en otros. Reconoce los recursos hdricos de supas y los diversos usos que se le dan astos. Identifica coordenadas, escalas yconvenciones en mapas y planos derepresentacin. Valora la importancia del cuidado delos recursos y de la buena ubicacinespacial en mapas y planos derepresentacin.


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Los estudiantes durante este perodo aprendern a ubicarse en el espacio por medio decoordenadas geogrficas, identificarn la escala y las convenciones en planos y mapas;tambin reconocern la importancia del buen aprovechamiento de los recursosnaturales e hdricos que su comunidad posee.

Es por esto que al iniciar el perodo se realizarn actividades de ubicacin en el entorno

fsico por medio de guas didcticas con ejercicios de lateralidad, que fortalecer elconocimiento adquirido sobre puntos cardinales. Luego se indagar con losestudiantes que comprenden por coordenadas geogrficas y conjuntamente seconstruir su significado y para verificar su comprensin se desarrollarn ejercicios enplanos y mapas, al igual que la escala y las convenciones. Se les pedir a losestudiantes que elaboren planos del colegio en donde apliquen el concepto de es cala yconvenciones y en un mapa de Rionegro ubicar las coordenadas geogrficas con laayuda del atlas o de google Earth, que ser de gran utilidad en esta temtica.

Luego se utilizar una estrategia llamada: secuencia didctica para la enseanza delcuidado del agua y de los recursos hdricos de su comunidad, que consiste en planteara los estudiantes la pregunta problematizadora, luego los estudiantes analizaran

diferentes casos y sacarn conclusiones al respecto. Se observarn videos y se harnvisitas al nacimiento del rio Rionegro y a un lugar de la ciudad donde se vea sucontaminacin, para hacer comparaciones. Se harn foros en clase y los estudianteselaborarn campaas en el colegio de cuidado y conservacin, por medio de afiches.De ser posible, en la zona aledaa al colegio. Tambin se utilizar la entrevista para eldesarrollo de esta temtica para verificar conceptos. Se har lectura de estudios decaso sobre la contaminacin del agua en Colombia y se harn cuadros comparativoscon la regin ms cercana que es Rionegro y otras zonas del pas, para comprenderesto como afecta a las poblaciones.


HojasVideo BeamVideos.Espacios del colegioAtlasComputadorInternet

Recursos econmicos



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OBJETIVO DE GRADO:Reconocer algunas de las caractersticas fsicas y culturales del pas y laimportancia de la transformacin que Colombia ha sufrido en el tiempo a nivelpoltico, econmico y social, identificando el legado para las generacionesactuales.

PERIODO: TERCERO

GRADO: CUARTO


10 SEMANAS




Ciencia Poltica, Historia, Geografa


CONCEPTUALES

Reconozco algunas caractersticas fsicas yculturales de mi entorno, su interaccin ylas consecuencias sociales, polticas yeconmicas que resultan de ellas.

PROCEDIMENTALES

Describo y comparo algunascaractersticas fsicas y culturales de mientorno, su interaccin y lasconsecuencias sociales, polticas y

econmicas que resultan de ellas.

ACTITUDINALES

Valoro algunas de las caractersticasfsicas y culturales del pas, suinteraccin y las consecuencias sociales,polticas y econmicas que resultan de

ellas.COMPETENCIAS

Identificacin de algunas de lascaractersticas humanas, sociales, fsicas,culturales y polticas de las diferentesregiones que posee Colombia.

Descripcin y comparacin de algunas delas caractersticas humanas, sociales,fsicas culturales y polticas de lasdiferentes regiones que Colombia posee.

Valoracin las diversas caractersticasque posee el pas y la importancia para lapoblacin.




Cmo explicaras a unamigo que no conoce el pas,

lo maravillosa que esColombia, a pesar de sus

problemas?

Colombia: Un pas deregiones.La riqueza de subiodiversidad.colombiana.Organizacin polticoadministrativa. Sus ciudades,pueblos, museos yparques naturales.Su infraestructura,servicios pblicos, vas,medios de comunicacin.

Descripcin ycomparacin de lasdiversas regiones queposee Colombia. Descripcin de lariqueza en biodiversidadque posee Colombia. Observacin ytransmisin de susciudades, pueblos,museos y parquesnaturales. Localizacin de lasvas, servicios pblicos yla infraestructura del pas.

Respeto por ladiversidad cultural yregional que posee elpas.

Compromiso conel cuidado de lariqueza enbiodiversidad queposee el pas.

Valoracin delpas en su riqueza y

en sus problemticas.

Ubica a Colombia en el mundoidentificando sus lmites y caractersticas. Identifica describe y ubica lasfunciones de las unidades poltico administrativas de Colombia. Identifica las regiones naturales deColombia y sus caractersticas,describiendo su importancia en laorganizacin del pas. Valora la diversidad cultural del pascomo parte de su riqueza.


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Observacin del video el azul de la bandera de la armada nacional. Observacin deimgenes sobre parques naturales de Colombia sin decirles a los estudiantes que sonimgenes del pas.Se observar los videos: Colombia es pasin de Maa y La invitacin de Jorge Celedncomo motivacin para resolver la pregunta problematizadora. Los estudiantes la

respondern en forma de carta a ese amigo que no conoce el pas, se socializarnalgunas. stas se retomarn en la semana nueve del perodo para que los estudiantescomparen si posean los mismos conocimientos que en la semana uno.Desarrollo de preguntas en equipos de a tres: qu entiendo por regin? Hacer unasola definicin y comentarla a los compaerosEs posible dividir a Colombia en regiones? Por qu?

Elaboracin de guas para ubicar a Colombia en el mundo, esto le permitir a losestudiantes reconocer su ubicacin y repasar el concepto de continente. Esto permitir,tambin, trabajar la divisin poltico - administrativa de Colombia.Identificacin de los lmites de nuestro pas, a partir de dilogos sobre el concepto y laobservacin de mapas y videos que nos permitan ubicarlos.

Los estudiantes hablarn acerca de los departamentos que conocen, a dnde van enlas vacaciones.Observacin de videos, imgenes y mapas, para identificar la divisin poltica denuestro pas.Desarrollo de exposiciones sobre diversos lugares de Colombia en donde losestudiantes deben explicar a extranjeros las maravillas que posee el pas. A partir delas exposiciones, identificar elementos comunes en los departamentos y de estamanera, los estudiantes definirn qu es una regin natural y por qu es importante sucuidado y conservacin.Mural de exposiciones.Elaborar mapa de regiones con el fin de ubicarlas. Pegar fotografas en el mapa de lasriquezas en biodiversidad que cada una posee.

Responder las siguiente preguntas al finalizar el perodoTe parece que Colombia es maravillosa? Si no y por qu?Cules crees que son los problemas que posee el pas?


MapasHojas de papelAtlasTelevisorComputadorFotocopias

Lpices


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OBJETIVO DE GRADO:Reconocer algunas de las caractersticas fsicas y culturales del pas y laimportancia de la transformacin que Colombia ha sufrido en el tiempo a nivelpoltico, econmico y social, identificando el legado para las generacionesactuales.

PERIODO: CUARTO

GRADO: CUARTO


10 SEMANAS

EJE(S) GENERADOR(ES): 1, 6 y 7


Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa,

medios de comunicacin).


AntropologaHistoriaComunicacin social


CONCEPTUALES

Reconozco que tanto los individuos como las

organizaciones sociales se transforman en eltiempo, construyen un legado y dejan huellas quepermanecen en las sociedades actuales.

PROCEDIMENTALES

Describo caractersticas sociales, polticas,

econmicas y culturales de las primerasorganizaciones humanas y las comparo con lasorganizaciones de mi entorno.

ACTITUDINALES

Valoro los aportes de las primeras

organizaciones sociales y de las comunidadesindgenas de Amrica a las sociedades actuales.

COMPETENCIAS

Reconocimiento de que tanto los individuoscomo las organizaciones sociales se transformanen el tiempo, construyen un legado y dejan huellasque permanecen en las sociedades actuales.

Descripcin y comparacin de lascaractersticas de las primeras organizacioneshumanas, las comunidades prehispnicas deColombia y Amrica y de las sociedadeseuropeas antes del encuentro.

Valoracin de los aportes de las primerasorganizaciones sociales y de las comunidadesindgenas de Amrica a las sociedades actuales.




Quines estaban enAmrica antes de 1492 y

despus quienes llegaron?

Nomadismo ysedentarismo.Primerasorganizaciones humanas(hordas, banda, clan,tribu).Los grandes saberes y

tecnologas quedesarrollaron las antiguas

Observacin deimgenes sobrenomadismo ysedentarismo. Descripcin yelaboracin de dibujossobre las primerasorganizaciones humanas. Elaboracin yconstruccin de los

Valoracin dellegado cultural de lascomunidadesprehispnicas.

Toma de posicinfrente a lasconsecuencias delencuentro de lascuatro partes del

Identifica y describe lascaractersticas que permitieron el pasodel nomadismo al sedentarismo y de lasprimeras organizaciones humanas.

Identifica y compara lascaractersticas culturales y sociales delos diferentes grupos tnicos de Amrica. Describe las causas y consecuenciasdel encuentro entre las cuatro partes delmundo.


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culturas.Saberes de antes quetodava se usan. La recuperacin de lamedicina tradicional. Encuentro de lascuatro partes del mundo(Europa, Asia, frica y

Amrica). Lenguas, mitos,costumbres, fiestas,vestidos y platos tpicosde los grupos tnicos deColombia.

grandes saberes ytecnologas quedesarrollaron las antiguasculturas. Dramatizacin sobreel encuentro de lascuatro partes del mundo. Interiorizacin sobrelas formas de vida y

cultura de lascomunidades tnicas deColombia.

mundo. Valora las formas de vida y lasenseanzas de las comunidades tnicasa nuestra sociedad.


Este perodo es muy importante porque permite a los estudiantes identificar lascomunidades prehispnicas de Amrica y Colombia y valorar el gran legado cultural destas a las sociedades actuales, es por esto que se desarrollarn las siguientesactividades:

Se dar respuesta a la pregunta problematizadora a partir de la pelcula: Camino haciael Dorado, en la cual los estudiantes identificarn las formas de vida de los habitantesde Amrica y el desarrollo del encuentro con Europa. Se socializar lo observado.

Se observarn imgenes para identificar las diferencias entre nomadismo ysedentarismo. A partir de stas los estudiantes elaborarn un dibujo.

Se observarn videos sobre el poblamiento de Amrica y las primeras organizacioneshumanas, los estudiantes en el mapa trazarn las rutas de poblamiento y describirnlas caractersticas de las primeras organizaciones humanas.

Harn lecturas cortas, para identificar las caractersticas de las comunidadesprehispnicas de Amrica y de Colombia, elaborarn cuadros comparativos paraestablecer las semejanzas y diferencias entre ellas y las ubicarn en el mapa.

Se dialogar acerca del encuentro, se observarn imgenes, se escuchar Lamaldicin de malinche para reflexionar acerca de este procesoen Amrica.


ImgenesComputadorTelevisorSonidoHojas de papelLpicesColoresLecturas cortas


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GRADO QUINTOINTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS SEMANALES DOCENTE: EL ENCARGADO

OBJETIVO DE GRADOAnalizar la importancia que tiene para la sociedad colombiana actual elconocimiento de los sistemas polticos y econmicos, sus recursosnaturales, regiones naturales y el legado que se ha dejado a partir deldesarrollo de diferentes perodos histricos.

PERIODO:

PRIMERO


10 SEMANAS

EJE(S) GENERADOR(ES): 2 y 8 La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros y

opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos

humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.


Derecho

Ciencia PolticaESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

CONCEPTUALES

Reconozco la utilidad de las organizacionespoltico-administrativas y sus cambios atravs del tiempo como resultado de

acuerdos y conflictos.

PROCEDIMENTALES

Defiendo mis derechos y los de otraspersonas y contribuyo a denunciar ante lasautoridades competentes casos en los que

son vulnerados.

ACTITUDINALES

Asumo una posicin crtica frente asituaciones de discriminacin y abuso porirrespeto a los rasgos individuales de las

personas y el no cumplimiento de losderechos fundamentales, proponiendoformas para cambiarlas.

COMPETENCIAS

Reconocimiento de por qu se dansituaciones de rechazo a las personas queson diferentes.

Identificacin de la Constitucin Poltica deColombia en especial los Derechoshumanos.

Reconozco las responsabilidades quetienen las personas elegidas por votopopular y algunas caractersticas de suscargos (personeros estudiantiles,concejales, congresistas, presidente)

Participacin en la construccin de normaspara la convivencia en los grupos a losque pertenezco (familia, colegio, barrio).

Participacin en diferentes actividades quese desarrollan en el colegio en lapromocin y defensa de los derechos

humanos. Participacin en debates y discusiones:

asumo una posicin, la confronto con la deotros, la defiendo y soy capaz de modificarmis posturas si lo considero pertinente.

Manifestar inters por conocer losderechos humanos fundamentales y laConstitucin Poltica de Colombia.

Reflexiono sobre el compromiso adquiridocomo ciudadano al conocer las normasque rigen a los colombianos.

Valoracin de cada persona por suscaractersticas y forma de ser.


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Si todos los seres humanossomos sujetos amparados

por los derechos de laConstitucin, por qu sepresentan situaciones dediscriminacin? Cmo

evitarlas?

Tipos dediscriminacin (gnero,etnia, religin, cultura,etc.). Sexismo, sus formas y

manifestaciones en elhumor, lenguaje, empleo,valores, etc. El racismo y susvertientes ante losafroamericanos,indgenas y mestizos. El rechazo a ladiferencia(discapacitados, gordos,etc.). Derechos

fundamentales (vida,dignidad humana,igualdad, libre desarrollode la personalidad,libertad de conciencia,debido proceso, etc.). Manual de convivenciay su relacin con losderechos. Organizaciones quepromueven y protegen losderechos en la escuela(Gobierno Escolar,Consejo Estudiantil yPersonero). Instituciones quepromueven y defiendenlos derechosfundamentales en el pas.(Defensora del Pueblo,Personera Distrital,Juzgados de Familia yProcuradura General dela Nacin).

Identificacin de lostipos de discriminacinque se presentan en lasociedad

Anlisis del sexismo,sus formas ymanifestaciones. Dramatizacin sobre elracismo y sus vertientes yel rechazo a la diferencia. Identificacin de losderechos fundamentalesa partir de la lectura de laConstitucin. Apropiacin y manejode la Constitucin Polticade 1991. Observacin de videosque ayuden a fortalecer laapropiacin de losDerechos Fundamentales. Reconocimiento de lasinstituciones que velanpor la proteccin de losderechos.

Aceptacin yrespeto de lascaractersticas queposeen lo

Colegio Campestre Horizontes - Plan de Estudios 2015 (1)

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