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Título de Experto en Habilidades de

Coaching Educativo

Acompañar educadores, transformar aulas.

3ª Promoción. Curso 2013-2014

Destinatarios Directivos, docentes, tutores, orientadores y educadores en general.

Información e inscripciones Departamento de Innovación Pedagógica de Escuelas Católicas C/ Hacienda de Pavones , 5. 28030 Madrid Tel. 91 328 80 00 Fax 91 328 80 01

pedagogico@escuelascatolicas.es #educacoaching www.escuelascatolicas.es

Plazas limitadas

Lugar de celebración Sede de Escuelas Católicas C/ Hacienda de Pavones, 5

28030 Madrid

Organiza:

Matrícula y titulación El curso consta de 100 horas de formación. La matrícula para el total del curso tiene un coste

de 1144€. Para los participantes asalariados esta matrícula podrá gestionarse a través del crédito de formación de la FTFE.

Además, quien desee participar en el módulo optativo “Coaching Individual” (que consta de tres sesiones de coaching individual en Madrid con las ponentes), deberá abonar una matrí-cula extra de 210€.

Consultar condiciones y matriculación on-line en www.escuelascatolicas.es

Título propio “Experto en Habilidades de Coaching Educativo” concedido por Escuelas Católi-cas y el Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle.

Todos los participantes que hayan asistido al menos a un 85% de las horas del curso recibirán un certificado de FERE-CECA, reconocido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Profesoras Coaches: Carmen Valls Ballesteros. Directora del programa de Coaching ejecutivo del Centro Universi-tario La Salle de Madrid. Coach senior AECOP y EMCC.

Coral López Pérez. Coach senior AECOP. Psicóloga. Escuela de coaching educativo eCEd. Autoras del libro Coaching educativo. Las emociones, al servicio del aprendizaje. Editado por

Grupo SM, dentro de la colección Biblioteca de Innovación Educativa. Año 2013.

Vivimos en un mundo de transformaciones permanentes que ocurren a gran velocidad, de complejidad cultural y tecnológica. La difusión y creciente adopción de un nuevo paradigma del desarrollo humano sosteni-ble, tiene como objetivo fundamental ampliar las capacidades y oportunidades de los individuos como eje transversal de la construcción de la sociedad. En este contexto estamos viviendo un cambio del paradigma educativo que no termina de ocurrir por las

dificultades y necesidades con las que se encuentran los agentes educativos (profesores, directores, tutores, coordinadores, orientadores). El profesorado pasa a tener un papel de facilitador o catalizador, apoyando el proceso de aprendizaje autónomo del alumno. Se pone el foco en el contexto y proceso de aprendizaje del que aprende, y no tanto en el rol del profesor. Se hace imprescindible trabajar la dimensión emocional y relacional en el aula y en los cen-tros de forma general. Además cada vez más , el mundo educativo se enfrenta a situaciones más complejas de diversidad, de cambios y de necesidad de responder a nuevas demandas de la sociedad. Dentro de este contexto, vemos necesaria una renovación metodológica y para ello ha de darse un cam-

bio en los roles educativos y desarrollar nuevas habilidades.

El coaching resulta ser una de las respuestas a esta necesidad de renovación metodológica, a este cambio de roles, a esta necesidad de enfrentarse a la creciente complejidad, a la importancia de atender el desarrollo relacional y emocional en centros y aulas.

OBJETIVOS El objetivo es desarrollar las habilidades y herramientas del coaching para:

Construir relaciones enfocadas al crecimiento y desarrollo de las personas. Aprender mediante el autoconocimiento y la auto-consciencia, como forma de comprender las propias reacciones frente a los cambios y las posibilidades de evolución y desarrollo. Construir relaciones enfocadas al crecimiento y desarrollo de las personas. Liderar equipos y grupos con habilidades del líder coach e integrarlas en nuestro estilo personal. Observar y comprender las dinámicas emocionales y relacionarlas con los grupos. Aplicar con éxito metodologías cooperativas con el claustro y el alumnado.

Evolucionar hacia el nuevo rol de docente-coach, como facilitador y capacitador del aprendizaje. Trabajar la relación con los padres desde el rol de docente-coach. Afrontar situaciones complejas y nuevos dilemas y retos de nuestro entorno educativo.

¿Qué aprenderemos?

Módulo 1– Convergencia de dos mundos:

Coaching y educación.

Habilidades básicas y Autoconocimiento

como forma de aprendizaje.

23, 24 y 25 de enero de 2014.

Necesidades del mundo educativo y de los profesionales de la educación. Qué es Coaching. Diferencia con otras for-mas de intervención. Coaching individual y grupal. Aplicación a contextos educativos: profesorado, alumna-do, orientadores, gestores, familias y el resto de agentes de la comunidad educativa. El rol del coach. Puntos comunes y divergen-tes con los roles educativos. Construyendo relaciones: empatía, escucha, silencio, preguntas que hacen pensar.

Una nueva actitud,: No saber, no juzgar, no reaccionar. Autoconocimiento y auto gestión: Autocono-cimiento del individuo docente (MBTI, FIRO-B, estilos de aprendizaje, valores).

Módulo 2– El rol del líder-coach. Habilidades avanzadas. 20, 21 y 22 de febrero de 2014

Habilidades avanzadas: trabajando la dimensión

emocional y relacional del equipo.

Comprendiendo la organización y el rol

El director y coordinador como catalizador del desarrollo del equipo docente.

Liderazgo, autoridad y poder.

Estados mentales del liderazgo. Estilos del lide-

razgo.

Gestión de conflictos .

Comprometidos con la formación Módulo 3– El rol del docente coach.

Coaching grupal. Transformando el aula.

27, 28 y 29 de marzo de 2014

El rol del líder-coach. Nuevo rol para nuevas

tecnologías. Trabajando las resistencias al cambio. Entrenamiento emocional. Trabajando las emociones en el aula. Modelo dinámico experiencial: un modelo para crear espacios para la participación. La motivación, la creatividad y el liderazgo en los niños. Comportamientos disruptivos en el aula. Tra-bajo con conflictos desde el rol del docente coach. Aplicaciones del coaching grupal al aula.

Módulo 4– Transformando la realidad.

La relación con los padres. Presentación

de proyectos y casos de aplicación.

8, 9 y 10 de mayo de 2014

Aplicar lo aprendido en proyectos reales en el contexto del participante. Trabajar la experiencia del participante en sus proyectos de aplicación: avances, plan-teamientos y resistencias. Trabajar la relación con los padres desde el

rol de docente coach. Revisión y cierre del programa.

¿Cómo aprenderemos?

Aprendizaje experiencial Es una experiencia profesional de cambio basada en la reflexión vivencia y transformación del propio participante. El propio grupo sirve como campo de estudio de todo lo que se trabaja.

Prácticas Se aprenderá haciendo y observando, por lo que se dará más valor a lo concluido por los participantes tras las actividades y dinámicas propuestas, que a lo propuesto por el profesor (en coherencia con el propio concepto de coaching).

Coaching individual (OPTATIVO – Matrícula independiente) El participante realizará un proceso de coaching individual, con el fin de poder vivir un proceso comple-to como “cliente” de coaching.

Lecciones magistrales

Se plantearán conceptos clave si bien esta metodología se utilizará en un porcentaje reducido (menos del 20%). Se pretende dejar este aspecto conceptual a la lectura de documentación recomendada.

Lecturas Los conceptos y conocimientos más enfocados al “saber” podrán adquirirse por medio de lecturas re-comendadas.

Proyecto de aplicación Los participantes seleccionarán un ámbito de aplicación de lo trabajado en el programa e irá presentan-

do sus progresos a lo largo del mismo.

Supervisión de casos Presentación y trabajo sobre casos reales de los participantes, con el fin de acercar el aprendizaje a las necesidades de los mismos y desarrollar las habilidades del docente-coach.

¿Para quien está pensado?

Docentes: para integrar habilidades enfocadas al desarrollo y crecimiento de personas de forma autó-

noma, tanto en la relación individual con cada alumno/a como de forma grupal.

Directivos y jefes de estudios: para potenciar un estilo de liderazgo que mejore el desarrollo y creci-miento de las personas de su equipo y de generar hábitos de trabajo colaborativo en sus centros.

Orientadores: para adquirir herramientas de relación y diálogo con el alumnado, desde un rol facilita-

dor y catalizador que no aconseje ni dirige sino que genera pensamiento en el otro.