T RE S OB J E T I VOS E NT RE L A Z ADOS E NT RE S : Comprenderyapreciarelsignificadoeimportanciadeunabuenaprcticaticay profesoral dentro del proceso educativo. Comprenderyvalorarelsignificadoeimportanciadelabsquedayrealizacin constante de la excelencia profesional. Comprender y apreciar el significado y valor de la formacin integral dentro del rol profesoral y dentro del proceso educativo. La tica y moral en el ejercicio profesional docente Algunas preguntas para reflexionar:

La educacin actual es de por s perfecta o defectuosa o ms bien, como toda institucin social humana, posee tanto fortalezas como debilidades?

Respecto a sus posibles debilidades, las causas y desafos de estas comprometen slo aspectos sistmicos o tambin personales?

La educacin actual debe ser conservada o transformada? En caso que deban operarse transformaciones en ella, es posible realizarlas?

Qu tipo de profesores se necesitan para mejorar la educacin? Ques lo fundamental a aprender para nuestro desafo de ser profesores? Para qu aprendemos fundamentalmente? Cmo aprender mejor? Cul es, en definitiva, el propsito o fin esencial de la educacin para la vida humana? Cul es entonces la importancia de la tica y moral en los roles del profesor y alumno? Mala La educacin es, principalmente, para el educando. Ademsdelanecesidaddeconstanteperfeccionamiento disciplinarypedaggico,enelprofesorrecaela responsabilidaddedesarrollarlacapacidadde interrelacionarsepositivamenteconsussemejantes,en particular, con el alumno, expresado esto quizs como la capacidaddeamaraquienseensea:paciencia,respeto y humildad al guiar , curiosidad por el aprender del otro y por aprender con el otro.

Como profesores no debemos nunca dejar de soar debemos siempre crear y recrear nuevos horizontes de crecimiento para nuestras vidas, y fomentar este espritu en la actuacin de nuestros alumnos Algunos conceptos ms especficos de la pedagoga: Miguel Santos Guerra, dentro de su anlisis de laimportancia educativa de la organizacin escolar,seala algunas tendencias a fomentar en la educaciny vida escolar, en el ejercicio pedaggico y en el mismo proceso de aprendizaje: Desde la incertidumbre a la certeza Desde la simplicidad a la complejidad Desde la neutralidad al compromiso Desde el individualismo a la colegialidad [convivencia, amistad, respeto] Desde el voluntarismo a la institucionalidad Desde la clausura a la apertura (Organizacin para el desarrollo profesional, I) Para Santos Guerra, la prctica profesional del docente: Est contextualizada Cargada de conflictos de valor Es cambiante Est prescrita (regulada socialmente) Hay caminos y estrategias para el desarrollo profesional docente: Reflexin compartida sobre la prctica (disciplinar, tica, etc.). Desarrollo de la autonoma profesional. Condiciones organizativas facilitadoras (creacin de un espacio de respeto, cordialidad, confianza, cuidado recproco) Formacin permanente eficaz (El conocimiento prctico generado por la reflexin sobre la accin y por la deliberacin sobre la misma, genera y propicia el desarrollo de los profesionales de la educacin). Santos Guerra: La sociedad encomienda a la escuela, y por ende a los educadores y educadoras, una misin contradictoria. Por una parte se pide a la escuela que prepare a los alumnos y alumnas para los valores. Los valores son: pacifismo, solidaridad, tolerancia, justicia, autenticidad, igualdad... La vida es, en buena medida, violenta, insolidaria, intolerante, injusta, falsa y discriminatoria...(Una pretensin problemtica: educar sobre valores y preparar para la vida, 3)

Para Santos Guerra, en la sociedad actual los diferentes medios de comunicacin tienden a cultivar parcialmente el fortalecimiento deciertos antivalores:

o Bsqueda del xito por sobre la felicidad. o Fomento del individualismo, consumismo y competencia, en vez de la convivencia y templanza. o Valoracin meramente cuantitativa de fenmenos y procesos, en vez de observar y buscar la calidad de ellos. o Prctica del utilitarismo entre los sujetos, en vez del fomento de la solidaridad, del respeto y cuidado recproco. o Fomento del anlisis superficial, del juego de las apariencias (la renuncia a comprender las cosas a fondo). o Incentivo de la violencia (en vez de la paz y amistad). Propuestasdesolucin(valoresafomentaren elaula yenla sociedad): Aprenderaentenderlarealidad(desarrollodel pensamiento analtico- comprensivo, crtico y creativo) Aprender a actuar (tica profesional) Prepararparaeldesarrollodecompetencias(disciplinares conceptuales,procedimentalestcnicasyactitudinales personales y sociales) Pensar, analizar, saber por qu suceden las cosas. Hablar, opinar, liberar la voz, expresarse con libertad, sin miedo. Participar con su actividad laboral y social en la vida pblica. Intervenir en asuntos de inters general, no slo en los estrictamente privados. Agruparse, no permanecer aislados. Exigir, asumir riesgos ante el poder, practicar la valenta cvica que es una virtud democrtica. Informarse, leer crticamente, estar al da, cuestionar las explicaciones si es necesario para obtener verdades. Ser solidarios, sensibles a la injusticia, compadecerse de los que sufren, no encogerse de hombros ante las desigualdades que existen en el pas y en el mundo. Vivir de forma honrada, trabajar responsablemente y esforzarse por mejorar tica y socialmente la sociedad en la que viven. Cumplir con los deberes pblicos, conocer y cumplir las leyes, ser conscientes de que la libertad individual tiene claros lmites en la del prjimo. Elaprendizajedeleducador,alensear,nosedanecesariamenteatravsdela rectificacin de los errores que comete el aprendiz. El aprendizaje del educador al educarseverificaenlamedidaqueeleducadorhumildeyabiertoseencuentre permanentemente disponible para repensar lo pensado, revisar sus posiciones; en quebuscainvolucrarseconlacuriosidaddelalumnoylosdiferentescaminosy senderosqueellalohacerecorrer.Algunosdeesoscaminosyalgunosdeesos senderosqueavecesrecorrelacuriosidadcasivirgendelosalumnosestn cargadosdesugerencias,depreguntasqueeleducadornuncahabapercibido antes.Peroahora,alensear,nocomounburcratadelamentesino reconstruyendoloscaminosdelacuriosidad-raznporlaquesucuerpo consciente, sensible, emocionado, seabre a lasadivinaciones de los alumnos,a su ingenuidad y a su criticidad- el educador que acte as tiene un momento rico de su aprenderenelactodeensear.Eleducadoraprendeprimeroaensear,pero tambinaprendeaensearalensearalgoqueesreaprendidoporestarsiendo enseado. Paulo Freire (Pedagoga del oprimido) Como educadores debemos educar para la formacin integral: Actividad: Dentro del marco de lo estudiado, construyamos en conjunto tres ejemplos relevantes que muestren buen ejercicio tico en las funciones de profesor y alumno bajo su relacin en aula. Conclusiones: Se hace necesaria una escuela o institucin educativa en la que la educacin est al servicio de profesor y alumno (en cuanto seres humanos con dignidad y belleza) y al servicio del proceso que ambos desarrollan: su formacin integral. Elprofesordebieraserunmediadoreficaz,preocupadodetodoslosaspectosdel procesoeducativoydesudesarrolloefectivo:curriculum,planificacin,didctica, evaluacinyorientacin(ticadentrodelarelacinprofesor-alumno,ejercicio personaldedesarrollodelosvaloresyvirtudesmoralesypromocindeellasenel aprendizajedelalumno:responsabilidad,justicia,templanza,fortaleza,prudencia, respeto, etc.). El alumno tambin tiene una misin: activar positivamente su disposicin personal dentrodesurolactivodeaprendizajeenelprocesoeducativo(desempeando tambinsuparticularactuacintericayprcticadeaprendizaje,ascomosurol tico aprendiendo progresivamente a ser mejor persona).